高职专业教学（共12篇）
高职专业教学 篇1
一、引言
自从改革开放以后, 我国对参与国际性的商业贸易变得越来越积极, 我国对于能够灵活应用英语的高级技术人员的需求性变得越来越迫切。在当前英语作为一个能够打开国际贸易的第一步, 对于能够运用英语的人员重视性也在不断的提高。作为一项重要的交流工具, 我国的各大高职院校, 在学校的课程开始中把英语作为学校的一门必修学科来设立, 旨在能够为国家培养出高级型的复合型人才。在当前的教学情况下能够发现我国各大高职院校对于英语教学的效果并不是特别的突出。学校的老师对于英语的教学效率仅仅只是还处在按照学校的教学大纲, 按时的完成教学任务中提出的要求与内容。但是对于学生在对英语学习中的理解、应用与系统性的阐述还存在着许多的缺陷。学生对于主动的学习知识与对英语的知识应用还只是在懵懂的被学习状态, 教师的教学成果变得特别的尴尬。学校对英语教育还应该使学生能够提升品德与做事操守。同时在当前的英语教学当中能够了解到, 我国高职教育由于时间过于的短暂导致学生在对英语的应用水平与创造性学习的能力还是十分的薄弱的。远远不能够达到我国对于高级技术人才的能力要求。所以, 当前我国的各大高职学校对于提高英语的教学的水平提高的研究还在不断的探索阶段, 需要在当前的问题分析中遭到解决问题的行之有效的办法, 从而提高英语教学的水平。
二、高职英语教学现状
纵观高职英语的教学现状, 高职英语教学主要存在以下几个方面的问题:
1.学生英语基础差, 水平参差不齐, 缺乏英语学习兴趣。在对当前的高职学生英语学习的状况调查中发现我国的高职学生的英语成绩普遍较差, 同时在学习的英语方法中欠缺, 没有效的学习手段。同时高职学生中对于英语单词的储备量较少、对于英语语法与发音的掌握程度较差, 同时听力与口语也不是的特别在行。整体的英语学习能力都十分的缺乏导致教师在对学生的英语教学中不能完全的展开, 同时学生在学习中由于基础知识较弱对于英语的学习兴趣也变得十分的缺乏。两者的配合力度不够导致英语学习的教学质量也变得特别的底下。
2.学生学习英语的意识不强, 对英语的重要性缺乏正确的认识。 通过很大一部分的调查能够发现我国的高职院校学生对于英语的重视程度极低, 在他们的眼中英语教育对于未来的工作能力提高并没有重大的影响。对于国家培养高技术的专业人才, 对英语的要求极高方面的影响并不是的特别的了解。所以在上课时对于英语教学变得不是的特别的上心, 主观的认为学习好自己的专业课就能够使自己能够获得好的工作。 同时, 高职院校的领导层也认为英语教学对于学校的教学质量并没有太多的重要性, 可能还会导致学校的教学质量降低, 因此对于英语的教学的考核力度也变得十分的宽松, 导致学校的老师对英语的教学也不是很上心。
3.英语教学模式特别的僵化, 英语教学的效果十分的不明显。当前许多的高职院校的英语的教学大多数依然还只是存在于教师的课堂教学当中, 只是对于课本进行照本宣科, 学校的教学方式特别的落后, 教学的手段与方法也十分的落后。导致学生的英语创造性听到别的低效同时学生与老师的教学活动性也不能够得到提高。当前学校的学生应该对于英语进行兴趣上的培养提高对英语的学习热情。另外学校的老师与领导还应该对英语教育提升教学的趣味性, 老师应该对教学的方法进行改善采用多种方法使课堂教学变得更为有活力, 是学生能够在学习中变得更为有活力。学校的领导对于学校的英语教学计划还应该具有一定的层次性与渐进性使学生能够在不同的学习程度上共同的进步。
4.缺乏良好的英语学习环境众所周知, 英语的学习需要在平时多加积累和使用才能得到提高。高职英语课一般安排为每周4-6个课时, 既包括读写又包括听说, 要想对所学知识加以掌握和应用, 仅仅依靠课内那一点时间是远远不够的。此外, 由于师资短缺, 大多高职院校的英语教学都采取大班制, 教师不可能照顾到每个学生, 由此也会导致有些学生对英语学习产生一定的懈怠心理。第三, 高职院校的学习氛围往往不浓厚, 花时间在课外自主学习的学生不多, 晨读的现象也很少见, 从而导致英语学习时间远远达不到应有的程度, 英语教学也难以达到令人满意的效果。
当前的高职院校的英语学习的氛围还不是特别的浓厚, 高职学校的学生在学习英语的过程中对于英语的学习单词与听力等方式都需要得以提高。高职学校的学生在对于英语的学习中不断要自己进行自主学习, 主动的学习英语相关的知识完善知识结构。此外在当前能够发现我国的高职院校一般安排的英语只有4-6节课, 对于学校安排的英语使既要练习口语、作文还要记忆单词, 对于英语的学习的知识应用与掌握上述的时间是一点的都不够用的。同时我国当前的高职英语教育行业的师资还十分的短缺, 大部分的英语教学一般都是采用大班制。学校的英语老师教育指导的学生人数较多, 不能够一一对应到所有的学生致使许多的学生在对英语的学习中变得十分的懈怠, 不能提起兴趣。另外高职学生对于学习的兴趣较弱, 学校的学习氛围一般都比较不浓厚, 大多数学生都不会在课外花太多的学生学习英语知识, 在学校早晨进行晨读的学生也十分的少, 导致学生的英语成绩不如意学校的教学成果令人不满意。
当然, 高职英语教学除了以上这些普遍问题外, 还存在着其他的种种问题, 我们需要不断开拓进取, 找到改进的突破口, 从而为高职英语教学开辟出一片新天地。
三、高职英语有效教学策略
依笔者来看, 实现高职英语有效教学可以首先从以下几个方面做出努力:
1.培养学生学习英语的兴趣
依照相关的布鲁姆分类学理论相关的知识应该要根据学校的教育目标按照一定的分类技巧、态度与知识理解通过分数从低到高排序。学校应该根据学习的相应理论分出相关的层次并且依照学科的难易程度给学科打分, 按照分数的高低从高到低的把学科排序为难与容易。当学校在学科的安排方面就应该按照学科的难易程度对学生的要就进行调整, 使学生对于学科知识的了解变得更加的通透简明。同时按照学生学习的情况对学生的态度范畴内过程又可分为五个层次, 即接受、反应、评价、 组织、内化。从中我们能够发现接受是对态度的最底层要求, 学生在课堂上的学习通过老师的上课教授, 学生在底下接受知识的传递。这种知识的接受按照学生的学习态度可分成为学生积极主动的学习知识或者学生在学习中被动的接受老师的教学, 这是一种特别消极的教学方式, 恒可能导致学生的厌倦情绪的提升。为了解决这种问题我国的高等职业院校的教师对于学生的教学应该采用的方式就应是改善教学方法, 提高学生对教学知识的兴趣度。老师在教学中穿插进去多个互动的小活动提高上课的趣味性, 同时还能够在另一方面加强老师与学生的密切沟通使学生能够更加的喜欢上课的教学, 更加能够接收知识并且快速的把知识转化成自己的能力, 能够在以后进行运用。同时学校在校园中也可以通过组织趣味性的英语学习活动竞赛, 通过加分与奖励的方式激励同学们能够积极学习与思考。
2.以绝大多数学生的需要为基础, 调动学生积极性
曾经有言不是"选择适合教育的儿童, 而是选择适合儿童的教育"。 高职院校对于学校中学生的教育并不是应该根据国家相关的规划与目标来制定教学大纲, 而是应该根据当前学校招收的学生的相对基础来确定学校的教学内容。我国的高职院校的学生在学习英语之时大多英语基础比较薄弱, 面对整体的学生英语知识结构不完善的状况, 学校首先应该具体的了解当前学生的英语知识薄弱的点所在, 是英语的知识结构太弱还是学习的方法不对还是学习的态度不够端正, 根据学生们的具体情况实事求是的找到问题吗, 并且通过制定详细的英语教学大纲来弥补对学生教学中出现的相关问题所在。同时对于一些英语知识学起来特别费劲的同学应该制定另外的教学政策引导学生能够更加快速的追赶上大部队的脚步。此外, 教师在学校英语教学过程中一直处于主导的位置, 这对于学生的学习态度而言会造成一定的负面影响, 学生只能够根据老师指定的教学大纲被动的了解相关语法、单词等知识, 学校应该学会转变教学模式以学生为主体, 根据当前学生学习的相关掌握情况, 及时的矫正学习目标同时改进课堂教学方式增加学生与老师的互动性提高课堂的趣味性。
3.注重基础和应用教学, 增强学生的自我效能感
在布鲁姆分类学中, 布鲁姆将认知范畴内的过程从低到高又分成六个层次, 即知识、理解、应用、分析、综合、评价。在这种认知的程度的指导下学生对于知识的学习过程是一个层层递进的模式, 学生在对英语的学习过程也应该按照当前的水平进行。我国的高等院校的相关指导文件曾经指出学生的教育中应该以应用为主与实用为度。学生在对于英语的学习过程中应该按照学生在学校系统全年的了解相关的英语知识结构, 同时在英语的学习过程中逐步开始应用相应的英语知识, 以此提高对英语知识的掌握程度。同时在学习英语中听说读写需要样样精通, 在对英语的要求中这个方面的提及程度较低, 需要得到学校的高度重视。 这是学校应该在教学的过程中考虑的。同时学生在学习英语中应该了解到英语对于未来工作的至关重要性。学生学习英语知识在学校中是为了培养出国家当前迫切需要的高级专业人才, 只有在掌握了这一重要信息学生才可以增强自我效能感在学习英语的过程中积极努力的进行在主动学习。同时在学习过程中, 对于学校的教学目标提出新意的指示意见, 对于老师的教学方式提出改进意见, 同时积极的与老师进行沟通, 提高在我的英语知识能力。
4.因材施教, 分层教学
由于当前我国高等职业院校的招生生源的素质层次不齐, 对于英语知识的掌握程度也存在一定的差距, 因此当前高等院校传统的英语教育模式已经不能够符合当前的教育。学校应该根据现今学生的学习英语状况进行相适应的改革。学生由于学习的水平不一样能够改进的是学校的考核模式不应该直接一条线的形式就对学生的成绩进行决定;另外由于相关学生的年龄较大, 学校读与学生的教育还应该采取分层模式, 学校在学生进入学校之前就应该依照不同的方法了解到当前学生英语学习的状况, 根据不同学生的特点对学生进行分层教学, 这种改革的教学管理模式能够使学生对于学习英语的情况使自己变得不那么吃力。同时学校还应该因材施教对于不同层次的学生制定适合他们的教学目标使学生能够循序渐进的掌握知识, 对学校的教学内容也能够达到要求。
5.学校积极支持英语教学, 为学生的语言应用创造条件
学校在对英语教学中加大了投入的力度, 采取相关的英语比赛的形式鼓励学生参加比赛, 积极的参与到学校的活动中使自己的能力能够得到及时的应用与发挥。同时学校在鼓励之下学生也应该积极主动的参与到英语知识的学习中来。学生在对课堂上的知识进行认真的学习以外还能够通过课外英语角的联系提高英口语的应用能力。并且主动的参加到学校组织的活动中来使自己能够更加快速的在英语的学习中扩展英语应用能力。学校与学生的两者活动使整体学校的英语教学效果变得更加的突出。在此基础上, 老师通过改进教学上的传统模式通过创作出与同学们能够进行实时互动的新模式使学生能够更快的掌握学生学习的相关知识。
四、结语
总之, 改进教学方法, 提高教学策略, 最终达到有效教学取决于院校、教师、学生的共同努力。只有当来自这三方的力量结合在一起, 朝着一致的目标迈进, 才能真正达到有效教学, 为社会培养出具有高素质、高技能的适应市场需要的人才。
参考文献
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高职专业教学 篇2
【摘要】高职院校学生的英语水平具有差异性，实施分层教学模式，能充分调动学生学习的积极性，使高职院校学生英语水平获得整体提升。本文以高职院校英语课程教学为基点，对分层教学策略展开初步探究。
【关键词】高职英语 分层教学 应用探究
现阶段，我国高职院校发展迅速，但随着招生数量的逐年增加，高职院校的学生也极为复杂，学生们的英语水平高低不一。针对这一现状，为不使提升英语教学质量的理想成为空话，必须摒弃原有的“按专业班级授课”教学模式，实施分层教学模式。
一、分层教学简要概述
学生存在个性化差异，分层教学是指教师在学生个性化差异的基础上，施行因材施教的原则，对教学环节和教学活动进行区别化设计，对各个层次的学生实行有针对性的指导，从而使学生在原有知识和能力基础上得到提升，以实现总体教学目标。分层教学既是教学思想、教学模式，也是一种教学策略，分层教学策略注重学生的个性化差异，不以牺牲部分学生的发展为代价换取另外部分学生的发展。分层教学的核心在于正视学生的个体差异性，将推动教学水平的整体提升。
二、高职英语教学中实施分层教学的原因
（一）与学生的英语基础相符合
高职院校学生的生源基础参差不齐，呈现一定的层次性特征，相关问卷调查结果表明，学生在学习兴趣、接受能力、自我评价和期望值上有所差异。绝大多数学生有学习英语的兴趣，他们期望自己能通过大学英语等级考试，也有学生认识到自身英语水平有限，甚至有学生评价自己只具有初中英语水平。对于高等教育阶段的英语学习，学生们的评价也有所不同，依照《新世纪高职高专综合英语教程》的教学安排，有学生反映教学进度太慢，难以满足他们的学习需求，也有学生反映教学进度太快，难以跟上教学进度，时间长了以后，很多学生因为遇到困难而丧失了学习的勇气。正因如此，有必要在高职英语课程中开展分层教学，确立不同的教学目标，使学生学习到不同的教学内容，从而满足学生的不同学习需求，提升高职院校的英语教学质量。
（二）与英语课程教学要求相符合
《高职高专教育英语课程教学基本要求》做出规定，高职院校学生入学时有极大的英语水平差异，所以将英语教学课程分为A、B两个级别，并对学生实施分级指导，其中，A级是标准性要求，而B级是过渡性要求。对于入学时英语水平较高的学生，对他们实施A级标准要求；对于入学时英语水平较差的学生，对他们实施B级标准要求，随着高职英语课程教学活动的深入进行，学生们的英语能力将随着提升，使学生们的英语水平均达到A级标准的要求。按照学生的英语基础和英语运用能力为依据，对学生实施分层教学，使高职英语教学做到有所侧重，从而最大化提升教学效果。
三、高职英语教学实施分层教学模式的策略
落实高职英语分层教学策略，能有效规避高职院校英语教学的弊端，充分发挥分层教学的优势，高职院校教学实践表明，可以从如下几个层面开展分层教学活动： 全讯网 http://
（一）检测新生的实际英语水平
在学生入学之初，可以对新生进行统一的英语测试，建议学生根据自身英语层次选择班级。依据英语成绩的不同，可以将全校学生分为三个或四个层次，每个层次选取不同的教材；在教材相同的情况下，可以采用不同的教学进度。认知心理学的成就动机理论表明，人人都有获取成功的愿望，当具备50%的成功把握时，人们的“求成型”动机表现得最强，将引发人们的挑战欲望。对广大高职院校学生进行正确引导，促使他们选取具有挑战性的课程和教材，能够有效地激发学生们的学习热情，促使学生形成正确的竞争性格。
（二）开设多样的选修性英语课程
人类天生就具有求知的愿望，将对周边的事物进行有益的探索。在高职英语教学活动发展进程中，为调动起学生学习英语的内部动机，可设置多样的选修性英语课程，如英美文学选读、英美影视欣赏、英美文化等，能够充分调动起高英语水平学生的求知欲望，使其在良好的英语基础之上，学习到更为丰富的英语知识，具有更为浓郁的英美文化底蕴，提升自身的适应力和创造力。不但如此，开展外语教学活动旨在提升学生的跨文化交际能力，而该项能力又包含两个层面，即跨文化能力和交际能力，可设选修英语课程，能够有效增强学生们的跨文化能力。
（三）鼓励学生向更高层次看齐
鼓励学生根据自身英语水平进行分层，一般而言，会分出三到四个层次，依据不同层次进行班级设置。但也鼓励学生到更高层次英语水平的班级进行听课，从而更大地调动学生们的学习热情，尽力消除学生分班后的不良情绪，使得学生们明了分层教学的教学理念，促使学生对自身形成正确的认识，不因身处较低层次而感觉懈怠，而是应树立正确的学习意识，在积极探索中实现英语水平的提升。
（四）将知识传授与能力培养并重
高职院校开展教学活动旨在培养实用性人才，因此在英语教学进程中，应摒弃原有只重视知识传授的教学方式，应该更侧重对学生实践能力的培养。随着我国经济建设的有序开展，全球化经济的到来，人们有了更多与外宾或外伤直接交流的机会，对学生们的英语交际能力有了更高的要求。实施分层教学模式，是对英语教学方式的有益探索。
（五）随着学习的深入做灵活调整
分层教学模式下，学生们成了英语课程学习的主体，因为各自学习兴趣、爱好、志向和水平的不同，学生们的英语学习成绩将会发生巨大变化，所以随着英语学习活动的深入进行，在开学一周和期末考试结束之后，可以根据学生的成绩和要求，对学生的英语层次进行灵活调整，从而推动高职院校教学活动的顺利开展。
浅谈高职电子专业教学 篇3
关键词：高职；电子专业；教什么；怎么教
随着我国经济建设的飞速发展，各行各业急需各类各级合格的技能型人才。高等职业教育的发展为电子技术的发展解决了所需人才的顾虑，高等职业院校的应用电子专业的培养周期以三年居多，它和传统的本科段人才培养有着很大的差别，因而，高职应用电子技术专业建设应与时俱进，不断转变教学观念，不断更新教学内容，不断改进教学方法和手段。
一、高职院校应用电子专业的相关介绍
（一）高职院校应用电子专业人才的培养目标
高职院校应用电子专业主要是培养掌握应用电子技术方面所必需的基本理论和基本技能，适应生产、建设、管理、第一线需要，掌握电子产品的维护、维修、生产组织及管理工作；电子产品装配线、调试线、产品检验及实验的操作和技术指导工作；现代化自动生产线的电子设备运行和维护；单片机编程与技术开发；电子产品的推广、应用、营销及售后服务等。具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质的高等技术应用型专门人才。具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业及其相关专业领域实际工作的基本能力和基本技能。在实际教学中，贯彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的指导思想是实现培养目标的重中之重。
（二）高职院校应用电子专业人才的业务培养要求
1.高职院校应用电子专业人才的知识结构
（1）掌握基本单元电子电路的定性和定量分析，掌握电子整机电路的读图与定性分析知识；（2）掌握电子产品维修的一般方法与技巧，了解电子专业领域的新材料、新工艺、新技术、新设备；（3）掌握单片机控制系统基本结构与运行原理；（4）了解计算机应用及网络的相关基本知识。
2.高职院校应用电子专业人才的能力结构
（1）具备对电子元件熟练的检测应用能力，对基本电子电路的分析、改进和设计能力；（2）具有阅读电子整机线路和工艺文件的能力；较强的电子产品的装配、调试、检验与维修的能力；（3）具备电子产品生产的管理能力，在生产一线生产操作的能力和技术指导能力；（4）具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力；（5）具有一定的单片机、可编程控制器、工业控制计算机硬件设计和软件编程能力；（6）具有对电子设备、产品进行销售、售后服务和技术指导、技术培训的能力。
（三）高职院校应用电子专业的实训条件
应用电子技术专业是一个实践性、应用性很强的专业，实践性教学环节在教学计划中占有近一半的比例。校内实验实训室既是开展实践教学的场所，又是按培养目标完成职业技能训练的基本保证，因此实验实训室的建设直接影响教学质量和教学效果。参照企业的工作需要，高职院校应用电子专业应有电子技术基础实验室，单片机实验室，EDA实验室，学生创新实验室，电子测量实验室，摄像编辑实验室，数字声像实验室，综合实训室，彩电维修实验室，全自动生产装配线，工业级的SMT生产线。
二、高职院校应用电子专业的教学现状
（一）技能型人才培养理念不够深入
高职院校应用电子专业需要建立的是“毕业证书+职业技能（资格）证书”的双证一体的课程教学体系，毕业证书所对应的是公共基础课和基础理论课以及素质教育等培养模块。职业技能（资格）证书则是体现不同专业方向人才的职业技能这个模块；然而在实际教学环境里面，往往忽视双证所占的比重。
1.关于“教什么”的现状
课程设置不合理。职业教育中的基础文化课应加强一般职业能力培养和为专门课服务的功能，淡化文化教育的功能。而专业课在课程设置上也存在一些问题：培养方向不明确，课程多而杂。从学生的学习效果来看，许多学生却是学而不会，会而不懂，懂而不精。
学时安排不合理。首先是文化课与专业课课时分配不合理：总的来说是文化课课时比例偏多，专业课偏少。其次，各专业课之间也有安排不合理的情况：主干专业课和非主干专业课比例不合理，专业方向重点不突出。最后是专业课理论和实践课的课时比例不合理：理论偏多，实践偏少，特别是缺少实验课。
课程开设顺序不合理。学习是一个循序渐进的过程，专业课的学习尤其如此。比如基础课和专业课同时开，专业基础课和专业课同时安排。
2.关于“怎么教”的现状
教学方法沉旧。目前教师采用的主要模式仍旧是课堂教学，老师讲学生听为主，重理论，轻实践。专业课的教材一般是由点到线再到面，一章一节讲清一个知识点，教师大多是以书本为主，每章每节按顺序教下去，理论上缺乏综合应用，实践也是理论的验证居多，缺乏实用性，导致学生学习没有积极性，学习效果不好。
考查方式沉旧。考试历来是学生学习的指挥棒。在这种形势下适应了以考试为目的的学生自然还是抱着考什么学什么的心态。而教师同样也是以一张试卷来衡量学生的学习情况。就目前的考试而言，绝大多也是以理论为主，实践也是以“纸上谈兵”的形式出现。填空选择、问答计算的考试形式，考查的还是学生的解题能力而不是真正解决问题的能力，学生只需要在考前一两天突击就可以搞定。如果学生平时不需要好好学，考试也能通过，对于学习没有目的性和自觉性的学生来说，当然不肯花时间去好好学习。
教师本身的原因。因为各种各样原因，专业教师本身专业知识不够扎实，特别是缺乏生产实践的经验，动手能力有限，因此在教学中容易走“理论主义”的路线。
（二）应用电子专业教学资源整合不够到位
高等职业院校应用电子专业除了常规理解的校内教员、学生、实训设备以外，应重视引进社会资源，开放办学，外字当头，围绕“特色与创新”开展专业内涵建设。给校内学生与社会培训生以交流机会，学校与企业以合作机会。
（三）应用电子专业实训基地建设的不够完善
提高高职应用电子专业学生教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节的教学，因此要加强实训基地的建设。应用电子专业应有的实训实施建设不到位。
三、相关建议
（一）切实加强高职院校应用电子专业人才培养观念的转变
高职应用电子专业的教育既不同于学术型的本科教育，也不是三年制专科文科专业的教育，从专业设置方面来看，应用电子专业主要是实践，强调职业岗位所需的知识和能力的培养。
（二）高职应用电子专业师资队伍的建设需要进一步加强
1.引进高技能人才
适时引进理论水平和技术能力强，具有丰富现场经验的专职教师，进一步提高整体师资队伍的素质，通过引进高技能人才进一步提高教学水平。
2.加快“双师”素质教师的培养
要保证专业课的各门课程能顺利开设并取得好的教学效果，教师这一关必须过硬。学校要对专业教师的配置从数量到质量都要到位，要保证教师有能力和精力胜任所担任的教学工作。鼓励每一位专业教师积极参与科研项目、实践教学等，进一步锻炼提高实践能力和应用能力；要求每一位专业教师参加技术实践和学习，创造条件到相应企业或科研单位实践锻炼，加快“双师”素质教师的培养。
3.加强兼职教师队伍建设
聘用具有丰富实践经验和较高技术水平的（高级）工程师作为兼职教师或客座教授，并逐步建立一支相对稳定的高素质兼职教师队伍，满足职业教育的需要。
（四）加强高职应用电子专业的实践教学比重
1.加大实践教学力度，重视实践教学体系建设
立足于高等职业院校实践教学的“基础性、综合性、实践性、创新性”，形成“一体化、多层次、开放式”的创新实验实训教学体系。
2.开展多层次的实践教学项目
除了强化常规的实验实训教学环节外，继续加大生产性实训项目；加强校企合作和校外实践教学基地建设，巩固到企业顶岗实习的实践性教学模式；实践教学与科研、工程等实际应用结合起来。
3.建设特色实践教学
（1）实践教学紧跟行业现状，与现场紧密结合，如：实践教学与电子行业职业技能鉴定和职业资格证书、操作资格证书的考证体系、电子设计竞赛等相融合；（2）自行开发和研制实训设备，创造特色的教学环境，在单片机技术实训室和音像技术实训室等实训室的自行研制中，锻炼了教师和学生的应用能力、节约了资金，更重要的是自行研制的实训设备更具备本专业的特色、更有利于实践教学。
（五）进一步加强高职应用电子专业的校企合作、订单培养
进一步加强高职应用电子专业的校企合作，共同探索改革人才培养模式的路径，根据用人单位的标准和岗位要求，与用人单位共同确立培养目标，制定并实施教学计划，实现人才定向培养的教育模式。
总之，高职院校应用电子专业的发展已经到了一个最好的机遇点，抓住这个机遇，拿出一个完善的培养应用型应用电子专业类人才的方案应该是一件最重要的任务。
参考文献：
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高职专业教学 篇4
社会经济的快速发展, 使社会对高素质营销人才的需求不断加大, 因此许多高职院校都争相开设市场营销专业。但从学生就业与上岗工作的反馈信息来看, 高职院校所培养的人才质量与社会需求尚有差距, 导致这种状况的原因有很多方面, 其中一个重要的方面就是人才培养的模式需要完善[1]。高职教育作为面向社会大众的职业性教育, 在设置专业时须充分考虑现有条件及将来发展需要, 要使此专业的设置既满足学生多方面的就业需要, 又有针对性地将职业教育与市场需求结合[2]。
1 高职营销专业存在的问题
1.1 教学上, 重理论讲授轻实践操作
理论教学与实践教学是高职教学过程中相互联系、互为推进的两种教学形式。两者的课时比例一般为6:4或7:3, 即“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总时的40%, 二年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%”。这个比例从理论上讲符合我国目前高职教育发展的实际和应用性人才培养的要求, 但由于相当一部分高职院校在办学理念、办学条件等方面都难以跟上高职规模发展的需要, 或心有余而力不足, 或认识不到位, 或抓落实不够, 致使实践教学并未完全到位。除部分高职院校和部分专业外, 相当一部分三年制高职院校的实践教学时数真正落实到位的约占教学活动总时数的25%左右, 从而大大削弱了实践教学的功能与效用。
营销专业的课程体系特别是实践教学课程也表现出与企业社会要求不相适应的问题。多年来实践教学没有得到充分重视, 对实践教学体系的研究不够。实践教学各环节相互脱节、实践教学经费的投入不足也是制约实践教学发展创新的瓶颈[3]。
1.2 师资上, 真正的“双师型”数量不足
营销专业是实践性很强的学科, 其学科特点就要求教师应该具备较强的企业实践背景。教师不仅要懂得营销专业的理论知识, 更要熟悉营销实践的各个环节。对于高职院校而言, 师资队伍中“双师型”教师数量不足, 教师的实践能力亟待提高。现有教师多数是从高校毕业后直接走上讲台的, 缺少相应的实践工作经验, 缺乏对行业、职业一定的了解, 现场教学的指导能力和教育能力不强[4]。
1.3 特色上, 缺少“小而美”优势
企业需要的营销专业人才是在一定专业基础上的专业背景型人才, 而目前高职院校的专业特色不突出, 没有形成差异化发展, 没有形成特色优势。以重庆地区为例, 重庆营销类专业的六个, 如表1所示。
从表1可以看出, 即在某一地区 (重庆) , 营销类专业就显示出趋同的势态。以上的六类专业, 市场营销、市场开发与营销、营销与策划专业可看作“大方向基本性专业”。其他如汽车技术服务与营销、食品贮运与营销、医药营销专业可看作是“展示特色性专业”。这两类专业, 均有多所院校开设, 多数院校在营销专业人才培养上基本只重视办学的基本规范和人才培养的基本要求, 并没有形成符合学校定位特色的教学培养模式, 为区域经济或行业服务的专业化不够明显。
2 构建高职营销专业教学体系的对策
营销专业的人才培养规格主要体现在知识、能力、素质结构三个方面。营销专业人才的培养模式, 应该以职业能力为本位, 也就是应该在满足职业通用能力基础上, 再强化学生的企业营销岗位所必需的专业能力。针对当前高职营销人才培养模式上存在的问题。可从以下几个方面进行完善:
2.1 形成理、实并重的课程体系, 开展实践教学
要培养下得去、用得上、留得住的营销高端技能型人才, 就要改变传统的学科型课程模式, 需根据培养目标与基本要求设置课程, 构建以职业能力为核心的模块式营销课程体系。同时, 贴近市场需求, 立足于市场营销专业人才培养的规律和特点, 结合当前市场营销专业教育的实际情况。积极实施以实践教学为核心的新的人才培养模式。例如可以采用以下形式开展实践教学。第一, 采用模拟市场、模拟项目的形式, 让学生参与实践。第二, 建立导师制。建立一对一的学生———导师培训机制, 专门针对实践课程的实施。第三, 建立校外实训基地, 有计划地将学生送到商贸零售岗位一线, 使学生直接接触职业岗位工作。这就需要与企业建立良好的合作关系, 通过校企合作, 建立长期、稳定的校外实训基地, 这是实践课程实施的一条最根本途径。
2.2 多元渠道并行, 建设“双师型”教师队伍
“双师型”教师队伍的建设渠道是多元的, 可以采用以下四类方式进行:第一, 以教师为发展基点的“自我反思”模式。教师通过自学自培, 将专业发展融人到日常教育教学行为中并不断提高完善。第二, 以学校为发展舞台的“校本培训”模式。各高职院校建立校内实训基地, 教师产教结合, 以干代培;或者借助网络教学的远程教育形式让本校教师接触更多的高职教育信息;或者开展校内课题研究, 通过教师的研究交流, 加强理论学习, 取得研究成果。第三, 以高校为发展平台的“基地培训”模式。这种模式是由教育主管部门依托不同类型的高校建立的, 它为专业教师的专业发展提供了系统培训的组织保障。第四, 以企业为发展载体的“校企合作”模式。
2.3 由行指委进行宏观引导, 凸显专业特色
“田忌赛马”用经济学的角度来看, 也叫“错位竞争”:人无我有, 人有我优, 人优我新。营销专业的设置乃至彰显其特色的教学、人才培养方案的制定也应该遵循这一法则。针对目前高职营销类专业开设数量众多的现状, 很有需要行指委的宏观调控, 鼓励和引导已开设相关专业的各类院校根据本校特色专业及行业联系情况开展错位竞争。这样, 既可避免院校同一专业的重复建设, 又能积极发挥主管部门在各院校专业建设中的引领作用, 还可以及时传达各院校建设专业的市场信息、指导高职院校合理制定教育发展战略。
3 实施保障
综合上文来看, 重构建营销专业人才培养模式的同时也是以学生为主体、以培养就业能力与创业能力为导向的一种人才培养模式。该模式的构建, 需要以下的三个融合作为保障:
3.1 企业的营销工作与专业核心课程内容相融合。
承接企业真实的项目与任务。在项目与任务的完成过程中, 学生进行相关课程内容的学习, 培养解决实际问题的能力, 体现“做中学, 学中做”。
3.2 学生能力的发展与其未来岗位晋升的能力需求相融合。
对营销岗位所需能力分解为分项能力与综合能力, 针对员工岗位晋升所需能力对学生进行递进式的能力培养, 增强其职业竞争力, 体现“授之以渔”。
3.3 教学环境与企业环境相融合。
通过在校内实训中心模拟训练、实际演练, 进行产品品牌包装、价格策划等训练:在校外顶岗实习基地, 通过产品市场开发、促销等任务, 来完成学生单项营销能力真任务、真环境、真业绩、有效益, 体现“三真一有”。
4 结语
教育部2006年颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出:要大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式。这一文件无疑是我国高职教育实现从规模扩张向内涵建设根本性转变的标志性文件。因此, 营销专业的培养模式需要不断地进行改革, 更新内容、优化体系。只有这样, 才能培养出适应市场需要的高素质营销人才, 才能使之培养的人才更符合时代发展的要求!
参考文献
[1]赵志文, 陈安生, 罗荣凤.高等职业教育工学结合人才培养模式的进一步探讨[J].继续教育研究, 2009 (10) :129-130.
[2]章金萍.高职工学结合课程改革中的教师与学生角色重塑——以国家精品课程“营销策划技术”为例[J].黑龙江高教研究, 2009, (8) :122-124.
[3]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读[J].教育研究, 2005 (8) :53-57.
高职声乐教学探究 篇5
传统的声乐教学思想已经不再适应当今社会的需求,探讨在借鉴与融合西洋美声唱法及中华民族唱法先进经验的基础上,建立新型的声乐教学模式,运用科学有效的训练方法,提高歌唱修养,让学生能够学以致用,努力培养适应当今社会需求的新型声乐人才.
作 者：韩宏 作者单位：辽阳职业技术学院,辽宁,辽阳,111004 刊 名：辽宁师专学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：20xx “”(5) 分类号：G642.4 关键词：声乐教学 因材施教 音乐感受力
专业志Ⅲ：高职（专科）专业 篇6
高职高专是专业图谱志的第二大部分，也是非常重要的部分。如今，有相当一部分高职高专专业初次就业率保持在90％以上，甚至企业如果想要某些高职高专学校的毕业生，还得提前两年预订。
由于高职高专开设类别众多，旗下又设有很多专业，限于篇幅，在这一版块中，我们分为两部分来介绍：一是参考《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》，从中选择了这几类“人数众多”的队伍进行介绍：农林牧渔大类、资源开发与测绘大类、文化教育大类、财经大类和交通运输大类；二是介绍2009年教育部公布的新增44个的高职高专专业。
这是一类没有“显赫身世”，也没有“丰厚家资”的专业，但我们要说的是，“校不在‘高’，有梦则名，业不在‘深’，有技则灵”。确实，正如前文所言，很多三考生在选择专业时都因顾及“脸面”而不愿选择高职高专专业，但是，连改革开放的总设计师邓小平同志都告诉我们：黑猫白猫，抓住老鼠才是好描!那么，你还有什么理由不坚持“就业才是硬道理”的专业信条呢!
NO1.“农”情蜜意，人间烟火几多情——农林牧渔大类
农林牧渔大类旗下设有农业技术类、林业技术类、畜牧兽医类、水产养殖类、农林管理类。
农业技术类旗下的专业共11个，分别是作物生产技术、种子生产与经营、设施农业技术、观光农业、园艺技术、茶叶生产加工技术、中草药栽培技术、烟草栽培技术、植物保护、植物检疫、农产品质量检测。
林业技术类旗下的专业共10个，分别是林业技术、园林技术、森林资源保护、野生植物资源开发与利用、野生动物保护、自然保护区建设与管理、森林生态旅游、林产化工技术、木材加工技术、森林采运工程。
畜牧兽医类旗下的专业共8个，分别是畜牧兽医、畜牧、饲料与动物营养、特种动物养殖、兽医、兽医医药、动物防疫与检疫、兽医生产与营销。
水产养殖类旗下的专业共4个，分别是水产养殖技术、水生动植物保护、海洋捕捞技术、渔业综合技术。
农林管理类旗下的专业共5个，分别是农业经济管理、农村行政管理、乡镇企业管理、林业经济信息管理、渔业资源与渔政管理。
农林牧渔是一个与我们每个人的生活都息息相关的大类。农业，人类的生存之本，别说是没有了农业，就算是农业发展得不好，我们都有可能陷入到饥饿的恐慌之中；而林业，缺少了它，我们生活的家园就会像在《机器人瓦力》中表现得那样，变成一片废墟；还有牧业和渔业，看看我们手边的牛奶，一日三餐的肉食，鱼类食品，这些都是它们的贡献。应该说，这是一门我们每个人都不可或缺的大类。它们相互配合，共同维持了我们的生命之源。
专业出击——
◆观光农业——隶属农业技术类在电视剧《刘老根》里，德高望重的老支书刘老根被儿子顶下来后，受到城里人的届发，决定办一个农家乐，故事就是围绕着这一主线铺展开的。事实上，刘老根所办的农家乐，就属于观光农业的范畴。
观光农业是一种以农业和农村为载体的新型生态旅游业。近年来，伴随全球农业的产业化发展，人们发现。现代农业不仅具有生产性功能，还具有改善生态环境质量，为人们提供观光、休闲、度假的生活性功能。现在，生活在钢筋水泥“围城”中的都市人，越来越渴望能在闲暇之时回归自然，在洁净、自然的环境中荡涤心灵。于是，观光农业，这个农业与旅游业边缘交叉的新型产业也就应运而生了。
这是一门典型的交叉型学科，其课程设置也充分体现了这一点，既有植物生产环境、观赏植物栽培、观赏植物病虫害防治、绿色食品生产技术、设施农业等农学课程，也有旅游基础、旅游心理学等旅游方面的课程。二者相互融合，描绘了一幅风景秀丽的观光农业画卷。
如今，以观光农业为基础的各类旅游项目在全国各地如火如荼地开展了起来。“桠溪要建一条48公里长的循环观光农业旅游线路，建成后这将成为一条原生态之旅。”这是《南京日报》最新的报道；“延庆生态观光农业日臻成熟，已成为市民郊游、休闲、观光、采摘的乐园。”这是来自《京郊日报》的报道；“观光农业让所有珞巴族群众在社会主义新农村中过得富裕幸福。”而这是中国西藏新闻网的报道。
从这些新闻报道中我们就能看出，观光农业正在成为我国农业发展的又一个重要增长点，这也为观光农业人才的发展提供了一个发展良机。该专业学生毕业之后，将主要面向观光农业企业、设施农业企业和农工贸企业集团，从事观光农业开发、技术管理和质量管理等工作，还可从事观光农业认证、管理及技术服务工作。
◆畜牧兽医——隶属畜牧兽医类
在2008年春节联欢晚会上，姜昆的一句“三十年前生个儿子叫狗子，如今养只狗取名叫儿子”逗乐了全国人民。确实，在日益封闭的都市里，人们越来越倾向于将感情放在宠物身上，宠物成为了重要的家庭成员。宠物的地位不断上升，这也带动了相关产业的发展，为宠物“诊脉断病”的兽医员就是受益者之一。
该专业的课程设置紧紧围绕畜牧兽医行业的特点，理论与实践相结合，有兽医药理学、兽医病理学、兽医临床技术、兽医临床诊断学等。因为这是一门实践性、操作性非常强的学科，所以学校一般都会安排学生到社会实践基地实习，通过实习实践，使学生在社会实践中能接触与该专业相关的实际工作，增强感性认识，为学生毕业后走上工作岗位打下基础。
该专业毕业生主要到海关、出入境检疫、畜牧兽医站、畜牧兽医行政管理、商检等系统内担任专业技术管理人员；担任畜禽养殖公司、兽医院、动物园、生物制品厂等专业技术岗位；兽药饲料生产营销及其他与该专业相关的企业专业技术岗位。当然，如果你有足够的实力和信心，也可以利用自己所学的知识自主创业，比如开办养殖场、饲料兽药经营部、饲料加工厂、宠物医院等，从这里迈向你的人生辉煌之路。
全景补白——
农林牧渔大类旗下的众多子专业有一个共同的典型特征——朴实。它们就像是农人耕种一样，信奉的是“春种一粒粟，秋收万颗子”，一分汗水一分收获。比如中草药栽培技术、烟草栽培技术、海洋捕捞技术、水产养殖技术等专业，都非常注重实用技术的锻炼。同时，农林牧渔大类也是一个与时俱进，随着社会的发展而不断更新的类别。旗下的观光农业、茶叶生产加工技术以及森林生态旅游等专业都是既实用又新潮的专业，风头强劲。朴实的专业收获的是朴实但绝不会平庸的人生，因为该类别的专业各个都是。能工巧匠”，种好了梧桐树，当然也就不怕吸引不到“金凤凰”了。
精品课程展示——
(注：由于高职高专学校2009年度国家精品课程名单尚未公布，此处以2008年度为例。)
NO2.挥毫探“资”源，走笔“测”江山——资源开发与测绘大类
资源开发与测绘大类旗下设有资源勘查类、地质工程与技术类、矿业工程类、石油与天然气类、矿物加工类、测绘类。
资源勘查类旗下的专业共10个，分别是国土资源调查、区域地质与勘查技术、煤田地质、油气地质与勘查技术、水文地质与勘查技术、金属矿产地质与勘查技术、铀矿地质与勘查技术、非金属矿产地质与勘查技术、岩矿分析与鉴定技术、宝玉石鉴定与加工技术。
地质工程与技术类旅下的专业共7个，分别是矿山地质、工程地质勘查、水文与工程地质、钻探技术、地球物理勘查技术、地球物理测井技术、地球化学勘查技术。
矿业工程类旗下的专业共9个，分别是煤矿开采技术、金属矿开采技术、非金属矿开采技术、固体矿床露天开采技术、沙矿床开采技术、矿井建设、矿山机电、矿井通风与安全、矿井运输与提升。
石油与天然气类旗下的专业共6个，分别是钻井技术、油气开采技术、油气储运技术、油气藏分析技术、油田化学应用技术、石油与天然气地质勘探技术。
矿物加工类旗下的专业共6个。分别是矿物加工技术、选矿技术、选煤技术、煤炭深加工与利用、煤质分析技术、选矿机电技术。
测绘类旗下的专业共7个，分别是工程测量技术、工程测量与监理、摄影测量与遥感技术、大地测量与卫星定位技术、地理信息系统与地图制图技术、地籍测绘与土地管理信息技术、矿山测量。
2008年汶川地震以后，全国人民都行动了起来，为把灾害减少到最小而日夜奋战着。灾情就是命令，时间就是生命。为了向救援部门提供详细和准确的地图和相关地理信息，“测绘人”日夜鏖战，终于研制出了一款名为“遨游天府”的地理信息系统。该系统的应用，为空中救援和空投物资、地面搜救等工作的开展提供了极大的帮助。“邀游天府”就是资源开发与测绘大类的荣誉成果。
专业出击——
◆宝玉石鉴定与加工技术——隶属资源勘查类还记得电影《色·戒》里易先生送“鸽子蛋。给王佳芝的桥段吗?那颗“鸽子蛋”经过珠宝商的打磨、铸造、镶嵌，变成了一件无与伦比的艺术品，以至于让王佳芝在接过它时，甚至对易先生动了真情。“钻石恒久远，一颗永流传”，这是许多女孩子梦寐以求的时刻。但是，你知道吗?最初的钻石并不是我们通常所见到的如此绚丽夺目，它要从一个“丑小鸭”变成美丽的天鹅，还必须依靠我们接下来要介绍的这个专业——宝玉石鉴定与加工技术。
宝玉石鉴定与加工技术是一门以培养掌握宝玉石鉴定与加工技术，从事宝玉石鉴定与加工、生产、销售和管理等方面的高级技术应用性专门人才。主要课程包括宝石学、宝石鉴定学、宝石加工、首饰设计与制造、矿物岩石学、珠宝首饰评估学、贵金属首饰及其检测、首饰佩戴与保养、珠宝投资与收藏、古玉器鉴赏、人工宝石优化处理、玉雕工艺等。
该专业学生毕业后，主要的就业去向是到各级珠宝质检部门、珠宝行、珠宝公司、宝玉石鉴定与加工、矿物加工业、采矿业、建筑材料业、镶嵌厂、首饰设计室、典当行、海关以及某些资产评估机构从事珠宝文化艺术品鉴定、评估，首饰设计与加工、企业策划与管理等工作。
◆摄影测量与遥感技术——隶属于测绘类
你知道科学家是如何探得我国现存明长城的分布、长度、高度等情况的吗?你知道为什么我们能在38万公里之外却依然能够看到月球的真实面貌吗?这都是因为有了摄影测量与遥感技术的“鼎力相助”。
摄影测量与遥感技术是测绘的一种基本技术手段，它和大地测量与卫星定位、地图制图与地理信息系统以及工程测量一样，都属于测绘学科与技术体系中的一部分。同时，它也是目前获取空间信息的最有效手段，并已广泛地应用在经济社会活动的方方面面。
摄影测量与遥感技术是一个应用十分广泛的尖端科技，比如它能够对全国冬小麦、春小麦、晚稻、早稻、双季稻、玉米和大豆等农作物进行估产及长势监测；能够对台风、暴雨等灾害性气候进行监测和预报。2004年，我国就应用该技术成功预测了超强台风“云娜”的强度和移动路径，将其造成的损失降到了最小。不仅仅是这些，事实上，近年来。摄影测量与遥感已经在我国的测绘、农业、林业、水利、气象、资源环境、城市建设、海洋及防灾减灾等领域进行了广泛的应用，并在经济社会的发展中发挥了越来越重要的技术支撑和服务作用。
摄影测量与遥感技术的广阔应用前景也为该专业学生提供了更多的发展机会，学生毕业后，将可以到铁路、公路勘测设计部门从事线路工程勘测、获取基础数字空间信息和生产数字基础图件等工作，也可以到测绘与城市勘察设计部门，从事国土资源利用调查、土地利用变化监测和土地利用规划决策支持等工作，还可以到环境保护、自然灾害防治和地震研究等部门，从事环境遥感监测和相关科学研究。
全景补白——
资源开发与测绘大类，其实从名字上我们就能看出，这是一个集资源开发与测绘于一体的专业大类。煤矿开采技术、金属矿开采技术、油气开采技术、油气储运技术、选矿技术、选煤技术、油气地质与勘查技术、水文地质与勘查技术等专业，从这些专业的名字上，也能看出该类专业的特点——注重实用技术，也就是人们常说的“一技在手，天下我走。”
精品课程展示——
◆资源开发与测绘大类
NO3.巧思成“文”，因材施“教”——文化教育大类
文化教育大类旗下设有语言文化类、教育类、体育类。
语言文化类旗下的专业共16个，分别是汉语、应用英语、应用日语、应用俄语、应用德语、应用法语、应用韩语、商务英语、旅游英语、商务日语、旅游日语、文秘、文物鉴定与修复、文化事业管理、文化市场经营与管理、图书档案管理。
教育类旗下的专业共18个，分别是语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育、生物教育、历史教育、地理教育、音乐教育、美术教育、体育教育、思想政治教育、初等教育、学前教育、现代教育技术、特殊教育、儿童康复、人群康复。
文化教育大类旗下的专业涉及文化、教育及体育的诸多方面。也就是说，如果你想成为《千里走单骑》里面的日语导游邱林，那你可以来学语言文化类中的应用日语专业；如果你想成为《十八岁的天空》里的麻辣教师古越涛，那你可以来学教育类中的语文教育专业；如果你想成为第二个刘翔，那你可以来学体育类中竞技体育专业……总之，只要你想成为与语言文化，教育以及体育相关的人才，那么你都可以到文化教育大类里挑一挑，说不定你的梦想就从这里起飞……
专业出击——
◆体育保健——隶属于体育类
体育保健学是一门研究体质与健康教育及体育运动中的保健规律和措施的应用科学，是运动医学的一个分支。这是一门实践性与应用性都很强的专业，在课程设置上，该专业学生一般要学习体育学、体育心理学、体育保健学、运动处方、运动生物力学、运动生理学、运动生物化学、人体解剖学、人体生理学、医学基础、推拿学、针灸学、运动损伤与防护、运动营养学、体育管理学、体育康复学等理论性课程，同时学校还会安排一些与该专业相关的体育运动课程，比如田径、篮
球、武术、游泳、健美操等。如果说你是一位热爱运动并且希望从事与之相关工作的人，那么体育保健专业是个不错的选择。
当然，体育保健专业的就业方向并不止健身教练这一个，该专业毕业生还可以到社会各级健康服务与管理公司、学校医务管理、体质健康协会、国家训练基地康复中心、体育俱乐部(会所)等从事与营养、康复保健等相关工作，从事体育保健康复的咨询、指导、管理与服务等工作。
◆文物鉴定与修复——隶属于语言文化类
在北京TV，我们经常能看到这样的情景，主持人王刚在现场嘉宾以及观众的紧张等待中，轻挥手中的紫金锤，“哐啷”一声，一件价值数十万甚至上百万的赝品文物就烟消云散了。王刚之所以敢如此坚定地落下手中的“护宝锤”，就是因为有一群文物鉴定专家在背后提供专业支持。
文物行业是一个涉及历史、生物、物理、化学、文博等诸多知识领域的行业，所以该专业的课程设置也是极为丰富，比如文物保护与修复基础、中国陶瓷史、美学基础、书画拍卖写作实务、中国古文字认知训练、文物拓印技术实训、装裱知识及实践、古旧文献修复、书画鉴定和修复、文物摄影、书画拍卖市场实务、古玩杂件鉴赏、防腐防霉杀菌概论等。学生毕业后，将能够具有文物鉴定的基本知识与能力以及一般文物的修理整复技术与技能。
据了解，目前我国各大图书馆、博物馆、古玩字画行、典当行、拍卖行等单位均急需此方面的鉴定与修复人员。学生毕业后可以到会展公司、拍卖公司、艺术品公司、典当公司等相关单位从事古籍修复、书画装裱与修复、古籍与书画的鉴赏、经营、管理等工作，也可从事与各类大中小型博物馆、图书馆、档案馆、出版社、海关等相关的工作。
全景补白——
既然是文化教育大类，当然就少不了教育方面的专业，语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育等，看到这些熟悉的名字，是不是又像是回到了中学时光呢?没错，这些专业都是文化教育类专业旗下的猛将，也是人类灵魂工程师的培养基地。
精品课程展示——
◆文化教育大类
NO4.“经”久不衰，“运”交华盖——财经大类和交通运输大类
财经大类旗下设有财经金融类、财务会计类、经济贸易类、市场营销类、工商管理类。
财经金融类旗下的专业共12个，分别是财政、税务、金融管理与实务、国际金融、金融与证券、金融保险、保险实务、医疗保险实务、资产评佶与管理、证券投资与管理、投资与理财、证券与期货。
财务会计类旗下的专业共8个，分别是财务管理、财务信息管理、会计、会计电算化、会计与统计核算、会计与审计、审计实务、统计实务。
经济贸易类旗下的专业共6个，分别是经济管理、经济信息管理、国际经济与贸易、国际贸易实务、国际商务、商务经纪与代理。
市场营销类旗下的专业共5个，分别是市场营销、市场开发与营销、营销与策划、医药营销、电子商务。
工商管理类旗下的专业共5个，分别是工商企业管理、工商行政管理、商务管理、连锁经营管理、物流管理。
交通运输大类旗下设有公路运输类、铁道运输类、城市轨道运输类、水上运输类、民航运输类、港口运输类、管道运输类。
公路运输类旗下的专业共10个，分别是公路运输与管理、高等级公路维护与管理、路政管理、汽车运用技术、交通安全与智能控制、城市交通运输、公路监理、道路桥梁工程技术、工程机械控制技术、工程机械运用与维护。
铁道运输类旗下的专业共8个，分别是高速铁道技术、电气化铁道技术、铁道车辆、铁道机车车辆、铁道通信信号、铁道交通运营管理、铁道运输经济、铁道工程技术。
城市轨道运输类旗下的专业共4个，分别是城市轨道交通车辆、城市轨道交通控制、城市轨道交通工程技术、城市轨道交通运营管理。
水上运输类旗下的专业共8个，分别是航海技术、水运管理、国际航运业务管理、海事管理、轮机工程技术、船舶工程技术、船舶检验、航道工程技术。
民航运输类旗下的专业共13个，分别是民航运输、飞行技术、空中乘务、民航商务、航空机电设备维修、航空电子设备维修、民航特种车辆维修、航空通信技术、空中交通管理、民航安全技术管理、航空油料管理和应用、飞机制造技术。
港口运输类旗下的专业共5个，分别是港口业务管理、港口物流设备与自动控制、集装箱运输管理、港口工程技术、报关与国际货运。
管道运输类旗下的专业共3个，分别是管道工程技术、管道工程施工、管道运输管理。
正如我们为财经大类和交通运输大类专业加上的前置标题一样，这两个都是我国高校经久不袁，且运交华盖的大类。财经大类是研究市场规律，所以它深知“供求关系”的重要性，专业设置也合理、合适。而交通运输大类按照运输工具的不同，分为了7类。由于在第一部分本科专业中涉及了对财经和交通相关专业的介绍，避免内容重复，此处就不赘述，只是把属于该大类下的有国家精品课程的学校及课程罗列出来。如果同学们对这两大类旗下的专业感兴趣，可上网查询相关内容重新做一次亲密接触。
高职专业教学 篇7
关键词：高职高专,英语教学,高职教育的发展
在高职的各学科中, 英语课程是一种交流的语言工具, 其具有非常强的思想指导性作用, 涵盖了跨文化交际的内容, 以及不同文化为背景下该如何通过语言的表达来社交和思维的共通性。高职英语教学工作要引导学生通过对英语的学习, 了解中西文化的差异性, 并不断通过对语言的学习掌握到语言交流和表达的重要性, 并为其在学习型社会框架下的终身学习和持续发展打下良好的基础。
一、目前高职英语教学中存在的问题
1. 师资团队的建设还不够完整到位
高职院校中的英语师资队伍还有部分老师的英语教学水平并没有通过专业的培训学习, 导致在教学中对学生教学传授知识的过程中存在一定的偏差和错位, 并从根本上没有意识到高职英语教学的最终教学目标和意义。还有部分高职院校的老师在年龄、学历以及职称上的结构缺乏合理性。另外加上部分院校在英语师资团队还不稳定, 导致英语教学任务的担子很重。当前随着英语的普及很多开设英语专业的学校, 聘任高职英语教师兼任老师, 导致老师的教学任务超过一定的负荷, 为老师在教学中的效果和质量产生一定的质量影响。
2. 高职英语教学缺乏明确的教学指导思想
高职教育的教学目标是培养技术应用型人才, 当前高职院校的专业课程的设置逐渐规范有序化, 但对于高职英语教学的最终教学水平和教学安排, 还缺乏具体的指导思想。部分高职院校的学生如果在英语的应用能力考试中顺利通过则可准许免修。所以在教学计划和教学安排中缺乏科学合理性, 导致理论研究与实践教学之间存在一定的落差, 这些问题都成为对高职院校培养学生在英语技能水平方面的影响和障碍。
3. 教学模式的滞后性
高职英语教学的最终目标是让学生能够在具备一定的英语基础理论知识的基础上, 掌握在实践中的语言应用技能, 从而服务于专业技术的需要。但在当前高职英语教学中, 大部分高职的英语教师对这种培养学生的语言应用能力的重视度还不够, 而是片面性的更加重视学生在考试中的通过率, 使得学生在英语学习中也只是为了考试能达到相应的分数为目标, 而且教师在课堂教学中的教学手段多半是围绕教材为中心, 通过灌输式的呆板教学形式进行教学, 让学生被动式的接受学习, 并在知识的学习过程中过度依赖教材和老师, 导致学生在实际的语言口语表达中存在着巨大的障碍, 大部分学生的英语应用能力较弱, 这从根本上要归咎于教学模式存在的问题。
二、如何让高职英语教学适应高职教育的快速发展
1. 与时俱进, 改革创新教育理念, 发展高职特色英语
在高职英语教学的改革发展过程重, 要把教育思想和教育理念做到统一, 并通过科学合理的教学实践来达到英语教学的特色与创新。只有随着高职教育的不断发展, 通过教育教学理念的创新改革, 才能适应社会对高职人才的需求, 那样也才能保证高职教学改革的不断向前发展。因此作为高职院校的英语老师, 要通过对学生在英语理论知识的讲授中, 让学生学以致用, 落实到实际的英语应用中来, 实现语言理论与语言应用之间的相互统一。在当前高职英语教学发展的过程中, 结合学生英语学习的能力、综合素质以及未来社会所需要的人才标准进行整体化的整合教育。并让职高英语课程的改革向基层、一线甚至是当前社会生产中的产业结构的推进, 让英语在课堂上的听说读写与实践中英语语言的交际应用结合起来, 突出语言的实用性, 并加强英语教学与学习者将来所从事职业的相关性、学习中个性化展示和教学过程的交互性所关联起来。
2. 让教学内容更加丰富多样化, 改变教学模式
在当前知识经济时代, 信息的传播速度加快, 对知识的更新也越来越快, 所以为了适应这种时代发展的需要, 职高英语教育教学工作也要不断对教学内容进行充实和丰富化, 不断满足职业教育的要求。因此高职英语教学要以培养高等技术应用型人才为教学目标, 并具体问题具体分析, 根据社会发展的需要来确定专业教学工作的规划和安排, 侧重对英语理论与实践的结合;另外对于学生在英语听、说、读、写四个方面的能力要进行强化均衡训练。高职英语教学要在教材安排的基础上, 结合学生学习情况的实际, 重点强调学习的实用性, 并对已经有滞后和与社会发展需要的教材内容进行酌情的适当删减, 并不断不断添加和调整与社会经济发展相吻合的教学内容。并结合当前信息化时代的需要, 借助多媒体信息为学生带来更形象生动的教学模式, 丰富学生对英语的认识并拓展学生学习的视野, 积极探索高职英语教材的改革。
3. 构建高质量的高职英语师资队伍
高职高专教育过程中, 师资队伍是关键, 作为教学老师不仅要符合现代高等教育对高校教师的一般要求, 同时要具备专业的全方位的技术型人才的要求, 这就要求高职英语老师要在具有扎实的英语专业知识的基础上, 还应熟练掌握相关的专业技能, 只有这样才能更好的保障学生英语理论学习与实践应用能力的学习效果。所以高职院校要重点加强对老师英语教学水平的提高, 加强英语职业技能水平, 在当前高职教育改革发展中, 更要加强老师对学生英语实践教学能力的培训, 并安排老师可定期到基层企业调研和实践, 了解市场英语需求的情况, 来适应高职高专英语教学的要求, 真正在高等职业教育中起到应用指导和文化导师的作用。
三、结束语
综上所述, 高职英语教学必须与时俱进, 顺应时代和社会的发展, 更新并创新教学模式和理念, 为社会和国家培养具有较高英语水平的应用型技术人才。
参考文献
高职院校网络专业教学探讨 篇8
根据国家关于高职高专"以服务为宗旨，就业为导向，走产学研发展的道路"的办学方向和学校的科学发展观，结合本专业的培养目标和要求，本专业的学生毕业后能顺利成为计算机网络行业从业人员，具备从事网络的从业资格。
由于计算机网络发展速度极快，使得计算机网络教学相对滞后，形成教学脱离行业应用的特点，也导致刚毕业的学生在工作岗位上不能学以致用。另一方面，受到传统教学模式的限制，专业课程的设置与社会需求所脱节，专业课程相对孤立，又缺乏延续性。而学生所需操作技能不能很好引入教育的课程中，形成教学内容及组织形式无行业特点，而又对新技术不能及时跟进，导致岗位偏离市场需求。
因此，有必要对计算机网络技术专业的课程建设进行思考，做出调整。笔者认为应当从教学入手，针对当今社会的需要入手重新定位教学内容，从行业入手校企合作整合教学资源，从就业从教学效果上入手强化职业证书的认证机制，最终实现行业需求与实际的应用接轨、人才培养与用人的需求接轨、学校课程与行业的特色接轨、教学科研与行业的发展接轨。只有这样，才能培养出适合当代计算机网络发展需要的人才。
2、网络专业发展机遇
高职院校计算机网络技术专业坚持面向社会，与IT行业发展实际接轨的原则，传统的企业对计算机网络方面的人才基本上都是围绕着网络策划、网站建设、网络工程、网络管理与维护、网络的应用与开发、网络产品的营销、网络安全、软件开发或是测试等这些方向。
目前网络呈现多方面发展，具体的包括有VOIP： (H。323、SIP和MGCP/MEGACO/H。248) 企业IP通信顺应企业信息化需要，成为市场投资热点。随着3G的实施，家庭用户有望逐步成为VOIP市场最大的用户，09年的市场规模超过10亿。IPTV:IPTV业务进一步促进终端的融合。电视将不在是收看电视，它将是具有通讯、互联网、电视功能的综合数字化家庭终端。点播影视节目是进期IPTV应用的重点，逐步向多业务融合。在我中国，未来3年内IPTV业务成为运营商特别是固网运营商在宽带网上重点发展的业务之一。视频监控：中国视频监控市场经历了模拟监控、数字监控及网络监控三个主要阶段。根据IDC的研究，从全球范围的发展趋势来看，整体视频监控市场中网络摄像机（IP Camera）以及网络视频存储 (NVR) 等IP存储的出货量开始超过传统摄像机和硬盘录像机，成为市场增长的主推力。网络安全：日益严峻的安全问题依然是网络热点问题。WLAN等等方面。
总的来说，充分运用在各行各业的新一代IT技术物联网将会到来。在物联网上，所有的物体都要求具备智能、能够互动，包括人与人、物与物、人与物之间都能通过网络进行交流。这对网络体系的建设提出了严峻的挑战。它是（无线、存储、云计算机、IPTV、视频与监控）数字城市、业务与融合技术融合。它是全面信息感知和获取、无缝互联与协同、高度智能化的新型网络。这样，面临新的机遇，从就业定位上可以添加信息安全工程师、网络测试工程师、数据中心工程师三个培养方向。
3、完善网络专业课程体系
课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。按照高职院校就业为导向的理念，我们先分析社会需求，见图1。再从行业入手分析行业知识需求，见图2。从而得到网络知识模块图，见图3。这样我们就可以得到网络专业课程体系应包含：网络工程规划与设计，综合布线，网络系统的管理与维护，网络安全，网络应用软件的设计与开发，网络协议的设计与实现，专业拓展课程应包括无线技术，VOIP技术，存储技术等方面的内容。
4、校企合作整合教学资源
教学资源是指按照一定的技术规范和专业课程的内在逻辑关系构建的，由优质的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的、可不断扩充的开放式教学支持系统。
计算机网络专业群围绕网络技术核心专业，建立了自己的教学资源库。在建设过程中，与相关院校、专业群及实力雄厚的公司合作，共同开发教学资源，形成共享的良性循环机制。网络专业利用自身优势，一般均可与思科、锐捷这些企业合作，不少院校在校内创办了思科网络技术学院、锐捷网络大学等。
高职院校应当将企业的技术要求纳入课程体系，应当将把企业优秀的教师、教材、教学课件和教学评价体系引入学校，极大地整合优质教学资源，从而可实现人才培养与用人的需求接轨、学校课程与行业的特色接轨、教学科研与行 (下转第170页业的发展接轨。
5、积极开展职业证书的认证机制
职业资格证书制度能有效地解决学校人才培养与就业市场之间的接口问题，依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求适当的调整教学内容和项目实训课程，把职业资格证书内容纳入教学计划之中，使证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生的技能训练，鼓励学生参加相关的资格认证考试，从而将学校培养与社会需求有机结合起来，以增强学生毕业时的就业竞争能力。例如：常规的全国计算机等级考试，全国计算机应用技术证书考试，相关的网络技术人员、网络工程人员资格证书考试（如三级网络技术，网络工程师，CCNP, RCNP职业认证考试）等等，从而可实现课程标准和职业技能标准相衔接。
6、结束语
计算机网络技术专业，应当坚持面向社会，与IT行业发展实际接轨，抓住物联网发展机遇，实现行业需求与实际的应用接轨、人才培养与用人的需求接轨、学校课程与行业的特色接轨、教学科研与行业的发展接轨。
参考文献
[1]龚建锋;高职计算机专业的网络知识模块探究;电脑知识与技术;2010-05-25
[2]陈荣征;李广松;高职计算机网络专业一体化课程体系的构建;邢台职业技术学院学报;2010-02-28
高职院校电子专业教学探讨 篇9
一、高职院校电子专业存在的不足
1、学生学习能力有所欠缺。
学生还未能适应高职院校教师的教学模式, 很多问题逐渐地堆积下来。有的同学老是埋怨老师上课无趣味, 不想学习;基本上是被动上课, 不懂得如何去学习, 有的学生动手能力差, 只知理论不知实践, 学生缺少经验, 经常是照搬教科书, 结果往往效率不高, 收效甚微, 学生的学习热情受到严重的打击, 导致部分学生学习兴趣不高, 产生厌学情绪。有的学生理论知识不强, 实践技能尴尬, 有的学生学习没有计划, 不考虑学科之间的关联性, 电子专业牵涉到高数、英语等方面的知识, 因其他知识缺乏导致无法理解专业知识和技术的局面, 培养不出“实用型”和“操作型”的技术人才。
2、学生学习主动性不够。
学生普遍存在着学习主动性不够的现象, 学习目标不明确, 没心思放到学习上面, 天天玩, 感觉上课枯燥无味, 学生学习积极性不高, 兴趣不浓, 有的学生认为学了用不上, 学习态度不端正。有的学生对自己评价过低, 丧失了应有的自信心, 认为自己肯定学不好。实验课时学生进行的是简单的验证性、重复性、求证性步骤, 几乎没什么好奇心, 只是应付。
二、高职电子专业教学
1、采用交互式教学。
加强实习实训, 培养动手操作能力, 树立创新观念。问题的设计一方面要反映某学科的关键内容, 同时又要考虑学生现有的知识经验, 从而使学生看到新、旧知识之间的联系。通过问题解决来学习, 它可以激发学生的思维活动;培养学生学习的独立性和自主性;有利于加深学生对知识的理解。学生在教师指导下从事某种活动, 逐步地把体现在教师身上的经验内化为自己的经验, 从而可以独立地从事这种活动, 将潜在的发展变成现实的发展、并不断创造新的发展。比如, 可以积极组织学生参与二课活动及各类电子技能大赛, 培养他们的动手能力。对于电视机、收录机等课程的教学, 更应采取这种方法。应先让学生看内部结构, 可以让学生修一修电源部分的故障或其他简单故障, 以利于学生了解基本结构, 获得一定的感性认识。为了不使学生盲目动手, 教师在动手前可以提出问题以讲座形式介绍一下基本原理, 在学生动手中随时辅导, 讲一些原理。
2、采用直观教学。
电子技术中有些内容比较抽象, 学生很难理解, 这时应尽可能采用直观教学。例如, 在讨论RC充放电电路时可以用示波器在实验室进行演示, 让学生观察RC充放电时流过电容的电流变化及电容两端的电压变化, 从而做出电流和电压的曲线。直观地演示实验不仅突破了本节教学的难点, 又直观明了, 避免了繁琐的数学推导, 所以学生印象深刻, 理解得透彻。
课程的内容较枯燥、抽象。在以往的教学过程中, 教师讲得较多、学生死记硬背的内容也多, 学生的学习兴趣不高。为了改变这种情况, 可以运用职业活动导向教学法, 精心设计了课题题目、教学任务书及学生互评的评价表, 准备了学生展示学习成果所需的用具。在课前对学生进行有针对性的分组并向各组下达学习任务书。课堂上笔者先进行了简短的引导并提示学生在进行成果展示时要注意的有关事项。随后, 各学习小组开始展示学习成果。这部分教学内容, 学生的感性认识较浅, 历届学生学到这部分内容时都会感到很吃力。但出乎意料的是, 学生的成果展示以及各学习小组之间巧妙的互相提问, 精彩地答辩, 令学生全身心地投入到学习当中, 并显示出空前高涨的学习热情。
高职院校的学生与本科高校的学生相比, 基础知识相对薄弱, 没有良好的学习习惯和学习热情, 因此运用现代信息技术, 创设情境氛围, 具有其他教学手段不可比拟的优势。多媒体集图、文、像、音于一体, 动静结合, 化静为动, 生动形象, 能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心, 有利于激发学生的学习兴趣。
例如, 在讲解反馈放大器这节内容时, 其教学难点就是“反馈信号对输入和输出信号的影响和反馈类型的判断”。教材是用正弦波作为输入信号, 利用瞬时极性法来解释电路的工作情况, 这种比拟方法是符合电路特点的, 但学生缺乏想象力, 有的学生还未见过信号波形和正弦波的样子, 无法在头脑中把输入信号波形、输出信号波形、反馈信号的波形和正反馈、负反馈、电压反馈和电流反馈相联系, 使其从抽象思维上升到形象思维。而利用多媒体课件可以在屏幕上观看模拟信号的形成过程的同时, 看到反馈信号如何影响电路的输出电压和电流, 这样将电流转换成电荷的流动, 将教材中不动的图形变为电荷不断流动的动画, 遵循学生由浅入深、由表及里, 从具体到抽象、由现象到本质的循序渐进的思维过程, 可以比较容易地解决这一教学难点。
3、采用理论与实践有机结合的教学
(1) 强化实验技能。学生实验动手能力参差不齐, 而在不能实现每人一套仪器的实验操作中, 学生往往只发挥自己的“强项”。动手能力强的每次都操作, 动手能力差的则只倾向于记录数据, 这样的分工严重阻碍了学生实验能力的提高。为了改变这一现状, 在电子实验教学中, 充分采用“强化技能、应用实践、提高能力”的指导原则, 收到了很好的效果。具体做法如下:在实验中注重学生电子实验技能训练。要求他们从一点一滴规范做起, 循序渐进, 并且根据电子实验的基本特点和学生的学习情况, 及时进行实验技能的强化训练, 要求学生操作达到标准化、规范化、熟练化、准确化。如对二极管的单向导电性的阐述。教师仅凭语言描述, 来讲述电子、空穴对PN结的影响, 对初学电子的同学来说比较抽象, 学生难以充分认识, 历来是教学中的难点。教师可利用多媒体计算机借助开关的通断, 形象地演示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的现象, 起到化难为易的作用。多媒体教学手段还可以应用在实验中, 如对三极管的测量的阐述。教师应尽可能多地通过图片展示三极管的外观、型号, 因为很多三极管我们都可以从外形上估测出e、b、c三极, 学生在实验时只要检证其判断的正确性, 进而大大提高测量的速度。电化教学增加了学生当堂消化、理解知识的机会, 提高了课堂效率, 调动了学生的学习兴趣。用模块化的教学方法很好地把理论与实践有机地结合起来, 增加了课程的实用性和趣味性。
(2) 参观实物, 增加感性认识。如第一次课, 不在课堂上进行理论教学, 而是带领学生参观电子实验室, 看实验室的实验设备, 了解各种元器件、各种常用仪器设备的功能、型号和使用方法, 这样既诱发学生的好奇心和求知欲, 又调动起学习的积极性, 这比课堂上讲课程任务、要求要生动得多, 有利于加强学生对理论知识的接受。学生会在轻松愉快的气氛中开始对新知识的探索。
摘要：培养电子专业高技术应用性人才是高职教育的必然要求, 通过对高职电子专业现状分析, 提出教学改革的方法。通过改变教学方法、教学内容、教学管理等措施, 进一步突出知识的应用性与技能的操作性, 适合于高职电子专业学生的教学新模式。
关键词：高职院校,电子专业,教学
参考文献
高职院校专业教学团队建设 篇10
关键词：高职院校,专业教学团队,建设,内涵,特征,目标定位,主体内容,环境建设
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》等文件的相继出台都指出了专业教学团队在高职院校建设的重要性。因此,建设高水平、高质量的优秀专业教学团队既是高职院校专业建设重点,同时也是高职院校人才培养质量有效提高的重要措施,是高职院校发展的必经之路。
1 高职院校专业教学团队的内涵和特征
1.1 专业教学团队的内涵
专业教学团队是围绕教学这个中心,建立起来的一个教师团队群体。这个群体是以先进的教育理念为指导思想,以教学工作为中心,以专业、课程、教学基地等建设为工作重点,以提高教学质量和效果为首要任务,进行教学建设和科学研究的教师群体。高职院校人才培养方式一直提倡“工学结合、校企合作”,本身就具有开放性的特征,因此高职院校师资队伍的建设关键是专业教学团队。这个专业教学团队的组成不仅仅是教师,而是以提高教学质量为核心,以学科建设为共同目标的专业带头人、专业骨干教师、校内外兼职教师等组成的群体。
1.2 专业教学团队的特征
专业教学团队首先具有一般团队的特征,例如核心是团队精神,目标是实现团队利益,团队各个成员间要有共同责任心,要能实现成员互补。另外,由于高职院校教学组织形式的特殊性和教师群体组织方式的特殊性,高职院校专业教学团队还具有以下特征。
第一,要形成共同愿景。专业教学团队成员要对团队建设的任务和整体目标有正确清晰的认识,整合力量,实现价值最大化。
第二,要有合理的组织结构。专业教学团队的带头人应该具有较深的学术造诣和创新的学术精神;教学团队成员要实现技能互补,要有合理科学的职称、年龄和知识结构。
第三,要有紧密协作的团队精神。专业教学团队的成员要分工明确,对团队教学和团队科研工作有极强的责任心,能够紧密配合,协作一致、共同努力完成教学和科研任务。
2 高职院校专业教学团队的建设目标定位和主体内容建设
2.1 专业教学团队建设的目标定位
共同目标是团队建设的核心动力和关键要素所在。在定位教学团队目标时,首先,应该充分尊重团队中每一个个体,使个体成员能够发挥自身特长,便于其在团队科研和教学任务的实施过程中,实现自我认同和自我肯定,以最大化实现人力资源的价值。其次,在专业教学团队的目标定位中,需要注意引导团队教师成员对于团队目标达成共识,形成合力,以团队协调配合的方式实现团队价值的最大化。总的来说,高职院校专业教学团队的整体建设目标是:以高职教育为导向,以提高高职教育教学质量为核心,以创新教学改革和人才培养模式为基础,搞好团队教学资源的整合,完善课程和学科建设的改革,有效提升教学质量,培养出适应经济和社会发展的人才。
2.2 主体内容建设
主体内容建设主要包括课程建设、教材建设、教学手段建设、教育教改立项项目,教学实践。课程建设是教学活动的首要任务,包括教学体系的设置、课程资源的开发、课程的建设等相关内容;教材建设是整个教学过程的理论指导,它凝结了学科建设的成果,是教学的基础;教育教改立项项目,主要包括对教师的培养、对教学过程中教学方法的改革,对教学模式的改革以及对教学评价体系的改革;教学手段的建设指的是,充分利用网络资源和现代化技术手段推进教学改革的进行;教学实践在高职教育中有着十分重要的地位,建设内容既包含校内外教学实践基地建设,又包含各种为了提高学生实际工程能力和创新能力的实践课程建设。
3 专业教学团队的基本结构组成和外部环境建设
3.1 基本结构组成
该文主要从规模、年龄、学历和职称上来探讨。
首先在规模上,专业教学团队组成通常不超过20人,一般应该有学术带头人1人;专业细化教学骨干人员若干,根据专业方向不同设置;管理服务人员1人。其次,在年龄结构上,合理的年龄分布与组合,有助于对固有知识的传授,也有助于新的教学手段的实施。另外,学历和职称结构平衡合理,梯队组合。
3.2 外部环境建设
专业教学团队建设的外部环境建设该文从硬环境和软环境两方面入手,硬环境主要指教学和科研的硬件设备建设,软环境则指的是团队的管理制度和引导团队发展文化内涵等。
3.2.1 硬环境建设
硬环境建设应该从长远的眼光来看,教学过程中适应社会经济和行业发展的硬件设施对教学实践过程的交流沟通有着很好的促进作用,反之,若硬件设施落后,会严重制约整个教学过程。因此,对专业教学团队建设中硬件设施的建设,应该给予大力支持,硬件设施的投入经费应列入年度预算,学校要适当把财权下放,让团队带头人有经费支配权,有效地加速经费的投入速度。与此同时,要加强仪器设备的管理水平,建立合理的使用管理制度,保证整个教研设施的合理使用和维护。
3.2.2 软环境建设
软环境建设对高职院校专业教学团队建设十分重要。
首先,高职专业教学团队的制度环境建设主要应该从落实完善校系二级管理制度和团队内部管理与运行制度两方面来考虑。落实和完善校系二级管理制度,应该首先将两级管理的不同职权做明确规定,管理由学校管理转移到系部管理,将专业教学团队纳入以系为主的管理,这样既可以使教学团队在教学管理体制中的重要作用充分发挥,又可以提升整个院校的办学活力。在专业教学团队的建设中,职业院校应完成从行政管理到行政服务角色的转变,确保专业教学团队在教学和学术等权限方面的重要性,为专业教学团队的建设和发展提供良好的外部制度保障。在团队内部管理与运行方面,首先要做的是改变以往资源无法自由支配的模式,确立团队人自主调配权,实现团队资源的优化配置。例如,团队负责人可根据团队发展情况自主地选拔团队成员,并对其进行团队内部的人事安排、利益的分配。
其次,严谨、科学的团队平台机制的建设也是十分必要的,在完善团队机制的基础上,将建设内容扩展到专业选择、课程设置、实训教学基地建设等方方面面,真正实现教育资源的有效整合和凝聚。
同时,还应该建立合理的激励体制和开放的考核机制。激励体制的建立可以有效调动教师组建团队的积极性和主观能动性。激励体制的建立必须本着公平公正的原则,要真正能够有效地打动和激励团队成员,加强目标激励和情感激励,使其能更加努力地为团队做出贡献。
开放的考核机制的创建,是专业教学团队在竞争中保持创造力和生命力的关键,科学、开放的绩效评估和淘汰制度,调整人员结构,补充有生力量,是保持团队生机与活力的关键。
参考文献
[1]马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J].中国高等教育,2007(11):40-42.
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[3]柴勤芳.高职院校教学团队构架探究[J].职教通讯,2010(12):125-126.
高职专业教学 篇11
关键词： 基本要求 高职英语教学 教学要求
近年来，高职院校对英语教学不断进行改革，可是高职英语仍存在耗费大量精力、物力、人力但成效不高的情况，学生的学习兴趣和技能没有相应的提高，用人单位对学生的英语能力更不甚满意。2000年，教育部出台了《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》），在一定程度上确定了高职的教学目标和要求，但教学目标和社会需求、测试目的存在一定偏差。筆者通过分析《基本要求》找出存在的问题，提出一些对策。
一、《基本要求》的内容
《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》是教育部高教司于2000年制定并颁布的，针对高职高专（由普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育三者组成）非英语专业的学生在高职阶段英语学习应实现的教学目标而提出的。《基本要求》中在适用对象、教学目的、教学要求、测试四个方面做了明确的规定。
（一）适用对象：本要求适用于高职高专教育非英语专业的学生，学生能认知并运用1000个（较低要求）～1700个（较高要求）英语单词，有一定的英语基础知识，具备初步的听、说、读、写、译能力。
（二）教学目的：学生通过180～220个学时的学习，认知2500～3000个英语单词，掌握一定的英语基础知识和技能，听、说、读、写、译的能力在初步水平上有所提高，可以借助词典看懂和翻译较为简单的英语资料，在涉外交际中进行简单的口语和书面交流，为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
（三）教学要求：鉴于目前高职学生入学时英语基础水平差异较大，《基本要求》建议把教学要求分为A、B两级，A级是标准要求，B级是过渡要求。入学时，英语水平高的学生应达到A级要求，水平较低的学生应达到B级要求。随着学生对英语知识掌握的深入，均应达到A级要求。通过高职英语课程的学习，学生应达到下列要求：
二、存在的问题
（一）语法方面：《基本要求》中无论是对A级还是B级英语应用能力都有相同的语法要求，即掌握基本的英语语法规则，在听说读写译中能正确运用所学语法知识。在外语教学中，语法是占据最重要的地位，语法只有在情景中运用，才能有助于语言的掌握应用，否则只能是僵化教条式毫无意义的学习。《基本要求》对语法的要求，给了老师们一个错误的导向，在教学模式上仍是以传统的语法为主，课堂上注重句子的结构、语法规则与运用，而忽视英语的实践应用能力。《基本要求》这一教学内容的导向性使注重语法在高职高专英语应用能力考试（PRETCO）中占据重要地位。因此，大部分英语教学仍以传统的语法教学为主，高职高专英语教学模式改革成效甚微，学生的积极性无法调动，也无法在实际应用中运用所学语法知识。
（二）口语方面：《基本要求》中对口语的要求如下：A级“能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流”；B级“掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流”。这两级能力要求都强调在日常或涉外活动中进行简单的口语交际，但是对于高职英语教学来说，这一项没有多大的作用。首先，高职英语课基本都是理论，很少有实践，即使课堂上有虚拟的情景对话，部分学生还是羞于开口，况且这种练习费时间，老师安排的少，学生的口语基本无用武之地。其次，目前的高职英语教学是围绕PRETCO进行的，教学中还是侧重知识点和语法结构，为了通过PRETCO考试，反复进行语言知识、语法和句型练习，学生是否具有涉外活动交际能力已被彻底忽视。再次，目前的高职英语教材很多，这些教材中更多的是语言知识点、语法结构等内容，对口语能力培养鲜有提及。最后，也是最关键的一点，虽然《基本要求》中对口语是有要求的，但是高职高专英语应用能力考试中没有口语测试，日常教学中和各种考试中也都没有口语考试。
（三）阅读方面：《基本要求》中对读的要求如下：“能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术产品说明书、合同等，理解基本正确。”“读”强调了内容是信函、说明书、合同等，但是无论是教材还是PRETCO试卷，我们接触的信函类型的材料比较多，说明书和合同等少之又少，从另一个层面来看，教材和PRETCO考试的阅读都不能满足《基本要求》所规定的“读”的要求，理解有偏差，存在缺陷和局限性。
三、对英语教学改革的几点建议
（一）英语与专业相结合，注重实用性。《基本要求》中多是对英语课程目标的要求，对高职英语的实用性，专业岗位特点及专业英语学习都没有体现，对高职教育的发展和学生英语应用能力的提高都很不利。因此，笔者建议应尽快把相关的专业英语纳入到《基本要求》中，突出高职英语的工具性、应用性和实践性，使高职英语教学与学生所学专业结合起来。在学生处理专业业务时，切实运用英语能力体会到英语是为专业学习服务的，为学生发展和今后提升创造有利条件，满足社会对高职应用型人才的需要。
（二）以听、读能力为主，促进说、写能力的提高。在我国，学习英语的最佳突破口是听和读，这是人们普遍认同的，符合我们学习英语的实际情况，人们随时随地都可以进行听、读练习，不受时间地点和环境限制，只要有资料、文本、电子录像等就行；可是说，就要受到一定限制，必须有环境才行，不是在课堂上、英语角、课外与外教聊几句就能提高的。我们有很多这样的体会，我们常说的英语句子只是从中学起就会用的那几句话，一旦深谈就会卡壳，，要么语无伦次，要么尴尬一笑，这就是我们自身储存的信息不足。因此，要想提高说的能力，必须进行大量听、读练习，持之以恒的练习才能达到理想效果，能读、会听、会说，那么写的问题就迎刃而解。
（三）建立长效培养体系，提高学生综合运用能力。高职教学要求必须在了解基础英语课程标准的基础上建立相应的标准，而不是重复或脱节的内容要求，同时体现出英语的实用性、职业性、连续性和提升性，为学生的就业和终身学习打下良好基础。高职教育是以培养专门的应用型人才的，我们在提高学生英语综合应用能力的基础上，要建立适合社会和学生所需的课程标准，逐步完善高职英语课程体系，使高职英语走上良性发展道路。
总之，只有对高职英语教学中存在的问题进行必要的分析和改革，才能使高职英语走上正常轨道，使高职英语真正做到为学生、为社会服务，成为学生学习生活的工具，这才是高职英语真正的目的，才能促使其在这条正确道路上越走越远。
参考文献：
[1]教育部高等教育司[编].高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].高等教育出版社，2000.
[2]李萍.高职高专英语教学目标的工具化定位[J].成都大学学报（社科版），2004（3）.
[3]刘洁.高校英语应用能力考试与高职英语教学[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（2）.
高职Java教学教学策略 篇12
一、以高职生为本, 选择恰当的Java教学策略
1. 以高职生为本, 掌握高职生Java软件操作能力。
目前, 越来越多的人加入到Java技术学习的热潮中, 但是并不是每一个高职生都能熟练操作Java软件。高职计算机教师要在开学初或者教学进行到一定阶段的时候, 准确把握学生对Java软件的操作能力。教师要准确分析高职学生在Java课程实际教学中存在的问题, 让学生能够克服学习Java课程的畏难情绪, 为学生讲授Java课程作为程序设计语言的程序设计思想方法, 提高学生对Java软件的开发水平。
2. 以学定教, 选择适合学生的课程学习教学策略。
教师要把握学生在学习过程中的困惑, 针对学习中存在的问题选择适合学生的教学策略。教师要激发学生学习Java课程的兴趣, 提高学生运用Java进行基本的项目开发能力, 提高学生的软件使用能力以及软件开发能力。教师既要告诉学生可以做什么, 又要告诉学生怎么做, 让学生在不断学习的过程中强化动手能力, 解决采用Java程序进行编程、学习过程中出现的各种问题。在教学策略的选择上, 教师要选择学生喜欢的教学策略, 解决学生学习兴趣的问题, 让学生的实用技能和动手能力都能够得到培养。
二、采用多媒体课件辅助Java课程教学, 让学生在感性的认知中更好地完成教学任务
1. 采用多媒体课件辅助Java课程教学, 可以变枯燥为生动。
Java课程的学习难免枯燥乏味, 其抽象的教学内容使得一部分高职学生明显缺乏对Java课程学习的兴趣, 更不用说创新性地完成教学任务。因此在Java课程的教学过程中, 教师可以采用多媒体课件辅助教学, 将课程教学内容中抽象、枯燥的部分转化为图像、视频以及音频等多种教学方式增强教学过程的趣味性。例如在类和对象的概念教学过程中, 教师可以采用图文并茂的多媒体课件辅助教学, 让学生在对视频、音频以及动画、图片的观看中更好地了解教学内容。教学感染力增强了, 学生的学习兴趣上去了, 学习效果自然会更好。而在这个过程中, 教师通过多媒体大屏幕展示教学内容, 比传统的一支粉笔一张嘴的教学方式更多了直观性, 学生在直观的教学过程中加深了交流, 更好地理解了教学内容。
2. 多媒体辅助教学可以帮助学生更好地完成教学任务。
多媒体教室的交互式学习环境, 可以帮助学生更好地完成教学任务。教师利用多媒体技术进行大屏幕投影教学, 教师一边讲解一边让学生在电脑上进行实际操作, 这样可以引导学生更好地完成教学任务。同时, 在这个过程中, 教师按照学生的学习基础以及学习兴趣, 为学生制定不同的教学目标, 让学生自主选择合适的教学内容进行学习。学生真正感觉到所学习的教学内容与自身能力相连接的时候, 学习兴趣就会增强, 就有了自主参与学习的欲望。另外, 教师可以引导学生通过交互式学习方式进行小组互助学习, 充分调动学生学习积极性。
三、改革教学方法, 注重实践模拟
1. 改革教学方法, 注重学生能力的训练。
教师在Java课程教学过程中, 要摆脱旧有的传统教学方式的束缚, 要让学生在教学过程中增加动手能力的环节, 让学生的实用技能得到培养。教师要提高学生学习兴趣, 促进学生使用技能的提高。在Java编程的教学中, 教师要让学生在反复的教学、观察、分析中提高创新思维能力、分析能力以及设计能力。教师要让学生从简单的实例出发, 通过案例教学, 引导学生根据编程目的的需要进行真实项目的模拟。在教学内容的选择上, 教师要把握教学目标以及学生毕业后参加工作的需要, 让学生通过案例研究进行锻炼、学习, 引导学生以案例作为载体组织教学, 让学生在解决问题的过程中掌握方法, 归纳出解决问题的方案, 从而使学生掌握就业需要的Java课程学习能力, 并获取相应的应用能力, 掌握Java使用方法。在职业岗位要求与课程要求相契合的时候, 教师要引导学生通过自主学习或者小组合作学习掌握方法, 达到学以致用的效果, 让学生在循序渐进的案例学习中掌握编程思路。
2. 开放式教学, 注重理论与实践的结合。
在教学过程中, 教师要关注学生的理论知识的学习。但是在这个基础上, 教师更应该关注学生的实践能力的培养。高职计算机教师要注重实践模拟的训练, 让学生自己亲自动手完成相关模块, 并在进行完理论学习的时候, 积极自主进行上机实习, 让学生能够在理论知识的掌握与实际操作技能的提高在上机训练中相辅相成, 学生动手能力和创新操作能力得到进一步的提高。教师要根据学生的学习实际, 选择相应的实训项目, 让学生能够积极发挥主观能动性分析解决问题。教师要充分给学生学习的自由, 让学生能够通过BBS等平台, 多与师生进行交流, 加强师生互动, 或者教师要让学生自主创建班级网站或者校园课程网站, 为学生提供课后自学打下良好的基础。
3. 加强实训改革, 建立实训教学管理体系。
教师要加强实训改革, 让学生能够参与到项目实践中来完成规定的教学内容。同时, 教师可以为学生提供选作的实训研究课题, 让学生在教师的指导下完成Java程序的设计, 能够将Java理论知识充分运用到创新实践中。另外, 教师建立实训教学管理体系, 让学生通过自主参与, 根据要求通过独立完成、参与设计等方式一手抓理论, 一手抓实践, 让学生通过思维在实践中提升运用能力。高职计算机教师要充分把握高职学生职业特点, 建立Java实训教学管理体系研究, 让学生在Java实践教学与科研实践的互动实践中提升实训技能。
四、合作训练, 实现高职Java教学高效课堂
1. 合作训练, 培养学生自主合作、主动学习的意识, 让学生在小组交流中共同成长。
高职计算机教师要加强学生基本技能、基本能力的训练, 让学生能够通过实践操作顺利完成理论知识的学习, 并能更好地与职业技能接轨, 让学生顺利完成学生到职业的过渡。
2. 真正实现学生技能的高效训练。
教师一方面要精讲, 让学生多练, 另一方面要加强学生合作小组的培养工作, 让学生通过合作小组实现Java实训教学内容的探讨、交流, 达到小组共同成长、共同提升的目标。在合作小组的安排上, 高职计算机教师要注意同组异质以及异组同质的原则, 让具有不同计算机能力的学生能够在小组内互相交流, 共同进步, 真正实现学生技能的高效训练。
总之, 高职Java教学过程中, 教师要充分以生为本, 以学定教, 根据高职学生的Java课程学习能力以及已经掌握的理论知识选择相应的教学策略。同时, 教师要有效借助相关教学资源, 让多媒体课件走进计算机课堂, 并抓好学生的理论与实践操作的结合教学, 高效提高学生的计算机应用能力。
摘要：高职计算机教师在java课程教学过程中, 首先要以高职生为本, 选择恰当的Java教学策略。另外教师要采用多媒体课件辅助Java课程教学, 让学生在感性的认知中更好地完成教学任务。同时教师要根据学生的实际操作能力不断改革教学方法, 注重实践模拟, 并采取合作训练, 实现高职Java教学高效课堂。