看图作文写作

看图作文写作（精选16篇）

看图作文写作 篇1

看图作文写作技巧

第一，认真观察，理解画面：

我们观察图画，要有整体观念，要统观全貌，不能只观察一个部分，一个局部。看单幅图是这样，看多幅图也是这样。看单幅图，要从整体出发，先将整个画面总的看一看，了解主要内容，然后再按一定的顺序，把画面的具体内容一部分一部分地看清楚，最后再回到整体上来。看多幅图，也要用“整体----部分----整体”的方法观察，先要统观几幅图画，看这几幅图合在一起讲的是什么人，什么事，然后再按照看单图的方法，逐幅仔细观察，看懂每幅图的内容，最后还要统观全局。

第二，要有顺序的观察。

我们这里讲的观察顺序，是指具体的观察线路，先看什么，后看什么。多幅图是要从第一幅看起的，依次看到最后，这是不用多说的了。单幅图观察顺序就很多了，有的图画需要从上往下的，也有的画需要从下往上看，有的图画是从远处往近处看的，也有的画需要从近处往远处看，还有从左往右看的，从右向左看的，由物及人的，也学有的图画，几种观察顺序都要用上。

第三，要有重点地观察。一幅图画和一篇文章一样，作画的人不是平均使用力量的，为了达到自己的绘画目的，画面的内容必定有轻重之分，这往从形象的大小，位置的远近等方面来表现。我们在作文之前，面对一组图画或一幅图画，必须要了解作画人的意图，掌握图画的的重点，只有把这些方面都搞清楚了，我们的作文才会和作画人的原意相吻合。再从写文章的角度看，重点突出了，文章的主次就分明了，详略也会得当了。

第四，要发挥联想和想象力。看图作文中的想象，就是从眼前所展现的画面的内容出发，在已有知识和已有经验的基础上，想出不在眼前的新的人、事、景、物的具体形象。看图作文中的联想，就是由眼前的画面内容引发，想到与此相关的另外的一些人、事、景、物的具体形象。

我们知道，提供给我们作文的图画有两种，一种是单幅的，另一种是多幅的。多幅图画的的各幅图之间是互相联系的，但是，如果把多幅图和写出来的文章一一对照，我们会发现，图与图之间还有无法画出来或没有画出来的内容，也就是说，图与图之间有跳跃性，不象文章那样紧密相连。

小学六年级语文看图作文

图上画的是

两只兔子在拼命的爬山

一只兔子爬上去了说山下的景色多美啊

另一只说既然下面的景色好，我们干吗花三个小时爬到上面呢

俗话说站得高看得远!我们不要怕困难,山顶上能有山下看不到的东西,寓意主要是:意志坚定

人的一生是要经过出生到死亡的漫长时间，它就像一条很长很长的道路拌饶着我们的人生。然而这条道路并不好走，所以我们需要坚强的意志来带领我们走入人生道路深处。

人的一生是要经过出生到死亡的漫长时间，它就像一条很长很长的道路拌饶着我们的人生。然而这条道路并不好走，所以我们需要坚强的意志来带领我们走入人生道路深处。

古人曰：“契而不舍，朽木不折；契而不舍，金石可镂。”可见，坚强的意志对于人生有着极大的作用。莎士比亚的“我们的身体就像一个园圃，我们的意志就是这园圃的园丁。无论我们插蓖麻，种莴苣，栽下牛膝草，拔起百里香，或者单独培育一种草木，或者把全国种得万卉纷呈，或者让它荒废也好，或者把它辛勤耕耘也好，那权利都在于我们的意志。”也是从某种角度上说明了人生需要坚强的意志。

人的人生道路，到处步满了荆棘，有着各种各样的挫折。人走在这条崎岖的人生道路上，如果他没有坚强的意志，那么他将没有得到真正的人生，平庸一生。如果一个人有捉坚强的意志，即使遇到挫折和失败，也不会停下来，跌到了爬起，跌到了再爬起。就这样，他获得了真正的人生，从而走向成功的彼岸。正是如此我们遇到挫折的时候，要坚强地去面对，去拼搏，这样就会像第二个人一样地获得了真正的人生和成功。

就像张海迪一样，她在人生的道路上刚开始就遇到了残疾的巨大挫折，但她知道要像战胜挫折，就要有坚强的意志，所以她鼓起勇气，最终战胜了挫折，被国家评为“中国十佳青年”的光荣称号，人们都称她为“身残志坚”，所以我们要像她学习，勇敢地跟挫折抗争到底。

面对满地荆棘的人生道路，我们需要坚强的意志。

假 文 盲

在一个寒冬腊月的早晨，在一个公共汽车站台上，有四个高大魁梧的大男人，他们有的挺着将军肚双手插在口袋里，闭着那双视力极差的眼睛，脚上穿着锃亮的黑皮鞋，一派绅士风度。有的戴着棉帽，穿着大棉袄，双手若无其事地插在口袋里。有的脸上戴着一个大白口罩，可他的心却是黑的。在这些遵守公共秩序人的旁边，有一块木牌上面写着：母子上车处几个大字。

难道他们孰视无睹旁边站着的冻得抖抖瑟瑟的母子吗？难道这些人是四胞胎吗？难道他们不认识母子上车处这几个既简单又复杂的字？不是，在这几个人中可能有知识分子、老板、商人、医生，这些知识分子、医生公认为是太阳底下最光辉的职业，也是人们尊重的贤人。宋朝大文学家韩愈说过：师者，传道、授业、解惑也。这些人传的什么道？连一个抱小孩的母亲都不让步，还有什么心胸，知识分子也知道什么叫心胸开阔，甚至还教过学生。为什么在这里不能做一个榜样呢？当今社会有多少这样的盲啊！色盲、数学盲、文盲。红灯亮时，穿越马路是色盲，超车扣留驾驶证瞎读上面的号码是数字盲，禁止吸烟牌下吸烟的人是文盲。我们社会中这样的盲有多少啊！

我们要努力扫盲，传播为他人着想的好思想，我们共同手拉着手，营造一个没有盲的美好明天。

看图作文写作 篇2

在小学一至三年级, 是语文作文的初级阶段。在这一阶段里, 学生的年龄仍然处于心理学上所认为的“儿童期”, 对于新奇的事物充满着好奇, 有浓厚的学习欲望, 语言组织能力还不完善, 对简单的名词, 动词和形容词有了一定的了解。在这个基础上, 进行的作文训练大致为看图说话和对某些单一的、简单的事件进行叙述。例如, 在小学教材XX年级第X单元的看图作文XXXX (题目) , 主要目的是展示和了解学生的观察能力和扩散思维, “一幅画”, “画了什么”, “发生了什么事”便成为这一阶段作文的基础要求, 而一些优秀的孩子则能够从图像的表面上引申到更高的高度, 如加入自己的思想活动以及一些平常学习到的形容词 (色彩、大小等) 的应用, 作为教师应当及时辨别出学生中的不同, 并对理解能力不足 (语言单薄、混乱、条理性差等) 的孩子进行不同方向的辅导。

在这类看图说话的基础上, 有条件的学校或者教师可以多组织班级活动, 并由照片等方式记录下来活动的场景, 再由此场景对学生进行看图说话, 因为学生们对照片上的场景更加熟悉, 所带来的效果必然也会更为显著。

在这个小学语文作文教学的初级阶段, 作文是为了巩固和掌握已经学习的词汇和语言结构的组织, 而并非对学生的硬性要求, 作文更应当作为“娱乐”和“兴趣”而存在, 而绝非是布置的作业, “必须按时完成”, “必须按时上交”这类的做法不应当被提倡。也因如此, 作文的周期不宜过短, 避免出现厌学、恐惧作文这类情况的发生。

二、小学作文的高级阶段

三至六年级是小学语文作文的高级阶段, 对小学生而言, 三至六年级已经逐渐脱离了幼稚而更显的“成熟”, 有自己的想法, 对事物因不同的环境影响而会产生不同的认知态度。语言的组织和使用能力大幅提高, 作文重心从“如何讲明白事物”转变成了“如何更准确的讲明白事物并展示自己的观点”。在这个阶段, 作文也由“看图说话”提高到了命题或者半命题作文, 内容也由一开始的描写和叙述提高到了记叙夹杂议论、更为准确地描写与抒情并存等方式, 在学生作品中经常出现“啊, 我多么高兴/快乐/幸福/感动”等抒情类词语和语气, 尽管滥用, 但也可视为是作文态度的一种转变和提高。

命题和半命题作文成为教师训练的重点, 针对人、事、物进行描写是训练的基础, 学生们面对的不再是带有叙事性的图画, 而是自己的现实生活, “我的妈妈/爸爸/爷爷/奶奶, 记一次春游/大扫除/有意义的事”等命题或半命题频繁出现在作文题目中, 部分命题确实能够让学生进行独立的观察总结, 并把重点展示出来。但是, 过多限制的命题作文则会让学生对于作文的兴趣损失殆尽。由于年纪尚小, 情感和理智上的发育不成熟, 导致了孩子们对“我的爸爸/妈妈”这类题目有着相当程度的不理解和无从下手。“我的爸爸妈妈很平凡, 我不知道从哪里来写。”这是一个学生面对这类作文产生的困惑, 同时也是大多数该年龄段学生的困惑。过多的限制让抄袭和千篇一律等问题日益严重, 作为一个教师而言, 是培养写作的兴趣, 还是把作文所带来的“分数”放在第一位?这也是现今大多数教师所感到难以做出选择的问题。当所有学生只能观察到父亲双手的厚茧, 母亲眼角的鱼尾纹, 只能一次又一次地表达着并非自己的心声——“我一定要好好学习来报答恩情。”这并不是作文所希望达到的目的, 如前所述, 作文是丰富和完善学生语言、文学组织能力的一种练习方式, 而绝非是作为任务和造成孩子们恐惧的存在。不是“如何写才好”, 而应该是“如何写才快乐。”笔者曾在小学时期写过一篇关于校园植树的作文, 那是让人在一生中都难以遗忘的经历:同学的互相努力和帮助, 植树的辛劳和成就感……这才是孩子们所热衷和认真观察经历的物事, 不是每个人都有扶老奶奶过马路的机会, 也不是每个人都能在路上拾到钱交给警察。作文不是需要表现自己的精神行为多么高尚, 作文就只是作文, 一次记忆深刻的春游, 一次班级之间激烈的对抗比赛, 一次全校义务清扫大街的活动, 优秀的教师应当更敏感地注意这些让学生们更为感兴趣的活动, 一千个读者有一千个哈姆雷特, 那么一千个莎士比亚就有一千个《麦克白》。一个班的小鬼头们就必然会有一个班那么多的植树感受。

师者, 传道授业解惑也。教师是作为学生求知道路上的引导着, 而并非“评判者”, 才华横溢的学生永远会胜过一切都是一个模子里印出来的学生。小学作文, 究竟是为了中学作文服务, 还是为了学生试卷上的分数服务, 还是为他的人生服务?在现代社会, 越来越多的学生产生“作文恐惧症”, 看到作文题目就头疼, 看到布置作文的语文老师就仿佛是一个有着青面獠牙的“判官”……这绝不是语文作文教学所希望面对的结果。正因如此, 只有正确的, 符合小学生喜好的, 以实现素质教育为最终目标的作文模式, 才能够更好地引导学生进行作文练习, 才能让他在以后回顾他小学这段经历的时候, 能够觉得充实并且有所收获。笔者认为, 这大概也就是每个教师所希冀的目标了吧。

摘要：小学作文, 是小学语文教学中的重要组成部分, 是学生对语言组织, 事物认识和叙述、描写的起始阶段。在教师的引导下, 孩子们开始学习到系统的, 由浅至深的语言使用方法。因此, 在小学阶段如何更为准确地引导学生进行作文训练, 为今后的学习乃至人生中的文字使用打好基础, 成为当代小学语文教学中的重要任务。

关键词：语文,作文写作,看图说话

参考文献

[1]韩卫明.浅谈小学语文教学——写作、阅读、说话[J].科技创新导报, 2010, (10) .

看图作文写作指导 篇3

“据古巴《起义青年报》9月29日报道，一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然，小鸭子失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到‘出事地点’。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子，目送它们摇摇摆摆地上路了。”（摘自《参考消息2001.10.9》）

根据上面的图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

【写作指导】

一、審清题意

本次习作是想象作文。要写好本次作文，需要注意以下几点：

1.从图片中你看到些什么？又想到些什么？结合生活实际，把“静止”的画面看成“活动”的生活实景。

2.根据图片报道，展开合理想象，补充情节，做到内容具体。

3.结合故事内容写写自己对小动物的感情或者对故事谈谈自己的感受。

4.分清主次，做到重点突出、详略得当。

二、弄清图意

1.图片报道清楚地告诉了我们事件发生的时间、地点、原因、经过、结果及事件中的角色。

2.仔细观察图片的各个局部情况，联系文字报道，设想鸭妈妈和巡警的神态以及所想、所说、所做，从而进一步理解图文的主要内容，深刻地理解图文所要表达的中心思想。

三、展开想象

1.这群鸭子为什么会漫步在温哥华街头？

2.小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？是横过马路时的慌张，还是追赶鸭妈妈时的不小心？

3.鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，会怎么想，怎么做？

4.鸭妈妈是怎样向巡警求助、引起了巡警注意的？

5.巡警奋力搭救小鸭子的场面是怎样的？

6.小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

7.在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？其他司机怎么表现的？

四、参考提纲

1.事件的起因略写。小鸭失足跌入路旁的下水道。

2.事件的经过详写。鸭妈妈向巡警求救，对小鸭子进行救助。

3.事件的结果略写。小鸭子得救。

4.表达情感。

英语看图作文写作技巧 篇4

1. 认真审图，列出要点

看图作文的关键，在于看懂图画内容，理解画面意思，因此考生须仔细观察每幅图画所描绘的情景，深刻理解作者通过图画所传达的信息，列出写作的要点。历年NMET书面表达大都具备6个左右的描述要点。然后再根据以上所列要点扩点成句，扩句时考生要注意图画所给的`时间背景，正确使用人称、时态和语态。最后组句成文。

2. 层次分明，行文流畅

组句成文时考生要注意适当地使用一些过渡词(如and，then，but，however，besides，thus，soon，first，second，finally等)以便使图与图之间内容过渡自然，脉络清晰，层次分明。组句成文时还要求行文的文理通顺，意思连贯与流畅。因此，我们在做书面表达题时，可以把作状语用的副词(尤其是时间副词)、副词短语或副词从句提至句首，使得上句的尾部与下句的首部相互呼应，以收到连贯的效果。

3. 使用简单句和有把握句式

考生在进行书面表达时应多使用简单句，少量地使用并列句和复合句。如NMET的书面表达参考答案中，整篇文章只用了一个由as引导的复合句。其它皆为简单句。而在NMET的书面表达参考答案中，整篇文章用了一个由how引导的感叹句和一个由before引导的复合句。其它皆为简单句。而在NMET的书面表达参考答案中，整篇文章仅用了一个由where引导的复合句，其它皆为简单句。因此，考生在做NMET看图作文时可采用以下五种基本句型：

A：主语+系动词+表语

The work seemed difficult to us.

B：主语+谓语(vi.)+其它

Great changes have taken place in my hometown.

C：主语+谓语+宾语+其它

He likes English.

D.主语+谓语+直接宾语+间接宾语+其它

He gave me a new dictionary.

E.主语+谓语+宾语+宾语补足语

I find it important to study English.

4.文章结尾要精彩

在文章结尾时适时、适当地使用一些表示情感因素的句式可使文章结尾很精彩，显得自然、得体。

5. 字迹清楚,书写工整

书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到得分。主观印象之一就是书写水平。因此，考生在做看图作文时，要做到书写认真，字迹清楚，排除空心句号、乱涂乱写的陋习。字体以斜体行书为好，不可写一种似圆体又不是圆体的怪体。注意单词拼写要正确，文章在试卷中的位置要适中，最好分上、下两部分。不难想象，这样一份字迹清晰，卷面整洁，标点得当的试卷在高考阅卷中是会得高分的。

看图作文写作 篇5

星期天的下午，小明的妈妈要去办事，出了门，小明独自在家看书。

忽然，小明听见了“哗，哗，哗”的声音，他向窗外一看，看到了倾盆大雨从天而降。小明心想，哎呀，妈妈出门的时候没带伞，妈妈如果淋雨了肯定会生病的。我一定要给妈妈送伞。就这样，小明迅速的穿上了雨衣，雨鞋，并且拿着妈妈的雨鞋和雨伞风驰电掣地往车站跑去。到了车站，小明等了又等，车还是没来。雨越下越大，风越刮越大，可小明还是等待着。终于，妈妈下车了，小明连忙跑过去，把伞和雨鞋递给妈妈。

妈妈又惊又喜地说：“好儿子，你长大了，懂得照顾妈妈了。”

小学生看图写话作文写作技巧 篇6

1．仔细推敲写话，找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

2．对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。

3、从图中场面及人物加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑

步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

4．按顺序观察才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到

右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

5．发挥合理想象丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。

看图作文教学指南 篇7

在图像信息充斥媒体的读图时代, 阅读与写作的内容及形式发生了革命性的变化, 视觉图像成为人们获取信息的主要方式之一, 过去以文为主、以图配文的阅读介质已发生逆转, 图文结合的写作也成为应用写作和日常交际类写作的潮流。作为一门致力于培养学生语言文字运用能力的课程, 语文课程应该正视读图时代对阅读和写作教学带来的挑战, 着力培养学生的读图能力与视觉写作能力。中央财经大学刘树勇教授以“古人现代生活画”配打油诗, 在微博和微信上爆红, 且不论他画风的恣肆任性, 也不论他打油诗的幽默调侃, 单从视觉写作角度看, 就符合大众趣味和时代特点, 因此极讨当代读者的欢心。相比之下, 语文教材中的看图作文就缺乏时代感, 大多数的写作练习, 似乎是在一个与时代隔绝的真空里去训练学生的写实作文和想象作文的技能, 现代的生活、文化、艺术、科学、技术等各种现代元素并没有融入看图作文领域。我们能不能在图文写作中引入七八个小孩头碰头玩i Pad、雾霾、双十一快递爆仓、广场舞、高铁等具有时代感的画面?我们可不可以从美国中学写作强调的艺术连线、跨学科写作中得到启发, 去考虑技巧培训之外写作教学所应具有的更广的教育情怀?我想是可以的。说到具体的图片, 我觉得图表是个不错的选择。首先, 图表在小学阶段看图作文中非常少见, 形成图表写作训练的真空;其次, 今天的时代, 是数据时代, 图表广泛地应用于各类数据统计及传播中, 图表也是令人印象深刻的信息。小学阶段可以练习简单的图表写作, 一方面让学生将文字信息转换成图表, 另一方面将图表转换成文字信息。如教师可以选择一幅简单的饼状图, 让学生写一段说明性文字;也可以提供两幅图, 让学生通过比较推断出结论。这样的看图作文, 有助于培养学生理解、分析、解释、推断等综合能力, 简单易行。

看图类基础写作的解题技巧 篇8

基础写作要求考生使用五个句子表达所要求的全部的信息内容，侧重考查考生最基本的写作技能：组词造句和连句成篇。五句话的限制考查考生对信息的整合能力和语言表达能力，这就促使考生在备考过程中提高对句子结构和篇章连贯的意识。

二、基础写作的表述方式

十年高考英语书面表达题目的表述方式如下表：

从以上表格可知，十年高考书面表达的表述方式有6年是系列图或组图配文字，有3年是对比表格，有1年是中文提纲。

另外，十年高考书面表达的题材大致分为三类：(1)与学生学习生活有关的题材；(2)与学生日常生活有关的题

材；(3)与学生人际交往有关的题材。而这些题材都比较容易用图画形式来表述。

三、基础写作的命题趋向

2007年高考的基础写作是一篇类似调查报告的短文写作，在题目的写作内容中已呈现五个内容，题目侧重考查考生的语言表达能力。而2008年高考的基础写作是一篇要求考生以2008北京奥运会志愿者的身份，根据所给的中文提示，编写关于射击这一奥运项目的英语介绍。因此，基础写作的命题方向和要求完全符合课程标准要求的“能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告”“能写出语意连贯且结构完整的短文”。

另外，2008年的写作内容已经没有像2007年的基础写作那样列出五个写作内容，而是要求考生从中文的提示对信息进行合并、拆分成五个句子。可以看得出，基础写作侧重考查考生的语言表达能力的同时，也考查了考生的信息整合能力。而五句话的看图写作对此能力要求更高。

四、看图类基础写作的解题技巧

在考试过程中，写好一篇基础写作有三个步骤：审题、表达和检查。

(一)审题

由于看图基础写作主要以图画信息呈现，中文信息很少，因此审题思路尤其重要，它直接体现考生对信息的整合能力。因此，考生在动笔之前，首先做的事是审题。下面笔者以NMET 2000高考书面表达的改编题为例，谈谈如何审题。

假设你是李华，在美国探亲，2000年2月8日清晨，你目击了一起交通事故。警察局让你写一份材料，报告当时所见情况，请根据图画写出报告。

注意：①目击者应该准确报告事实；②只能使用5个句子表达全部内容；③结尾已为你写好。

第一，仔细读懂图画、图表信息和文字信息，找出意义连续的内容，理解命题的意图，把握图画或者图表的主旨，理顺题目的题材和线索。

从题目中，我们可以整理出文字信息：

(1)假设你是李华，在美国探亲。

(2)时间：2000年2月8日，清晨。

(3)事情：目击一起交通事故；警察局让你写一份材料。

(4)体裁：记叙文/ 报告。

从四幅系列图中，我们可以整理出图画信息：

(1)地点：City Park 的外面 （Park Road）。

(2)人物：我，老人和黄色小汽车女司机。

(3)事件：老人从街对面的公园走出来，黄色小汽车从另一条路转向Park Road时撞倒了老人。

(4)结果：小车没有停下，快速向西开去。老人和我都看见司机是女的，车牌是AC864。

第二，审定文章的主要人称和表达动作所发生的时间即谓语的时态。题目要求考生“你写一份材料，报告当时所见情况”。因此，文章主要的人称为第一人称，而叙述过去发生的事情主要用过去时。

第三，根据题目所有的信息，整理出写作要点，并整合成五个句子。因此，根据本题图画和文字信息确定的内容要点是：

第一句：2000年2月8日发生了一起交通事故。

第二句：在我走在公园路上时，一位老人从街的另一边公园里出来。

第三句：一辆黄车开过来在公园路转弯。

第四句：黄车撞倒了老人并向西开跑。

第五句：我记住了车牌号是AC864，并送老人去医院。

审题经过以上三个步骤，文章的主要框架已大体整理出来了，为下一步的表达到位打下牢固的基础。

(二)表达

表达要从篇章结构、段落层次、词汇运用等方面来考虑。以十年高考中看图书面表达的句子为例。

1. 布局好篇章结构。

(1)首句要尽快切题，开门见山，明确主题。如：

NMET1999：I was so pleased to hear from you and I am writing to tell you something about my school.

NMET2004：About 9 oclock yesterday evening， I was busy preparing for tomorrows test when suddenly loud noise came into my room.

NMET2006: Great changes have taken place in the way of communication in peoples life in recent years.

(2)结尾句要自然有力，呼应主题。

NMET1999：I hope you come and see for yourself some day.

NMET2000：About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to the nearest hospital.

NMET2005：This story tells us that we should not wait for unexpected gains by trusting to chance and luck. Or, we should not hope to get rewards without hard work.

NMET2006: In a word, people have an easier life nowadays.

(3)句与句之间，段与段之间要过渡自然。

① 精心设计中心句使文章有一定的层次感。

NMET2005: Then he had a good idea.

NMET2006: With these changes, peoples pace of life has been quickened and peoples work has been made more efficient.

② 适当用好过渡词，使文章有一定的流畅性。过渡词可以按照前后关系分为以下几类：

●表示平行、对等或选择关系的有and，also，both…and，as well as，neither…nor，not only…but also…等。

●表示转折关系的有but，yet，however，nevertheless，in spite of，although，otherwise，while等。

●表示对比关系的有on the contrary，instead of，on the other hand，just like等。

看图作文写作 篇9

星期一，天气晴朗 ，老师带着同学们去动物园的猴山看猴子。

猴子们都十分活泼可爱。山顶上，有只猴子正在津津有味地吃一个香甜的苹果，另一只小猴子看见了，急忙扑上去，想要抢它的苹果。还有一只小猴子站在突出的岩石上，面朝着同学们，好像在和同学们打招呼呢。山脚下，有一只母猴伸出手爪，正在给小猴抓痒。最有趣的是，一只小猴子把香蕉顶在鼻子上跳来跳去，好像在给同学们表演节目呢。同学们看得入了迷，忍不住鼓起掌来。

同学们都觉得猴子们聪明极了，望着它们，久久不愿离去。

看图写作 篇10

春天来了，天气暖和，阳光明媚。小鸟在天空中自由自在地飞翔。几个小朋友相约来到野外，玩起了“捉迷藏”游戏。小明先找，他用布条蒙住了自己的双眼，东摸摸，西找找。同伴们在他身边跑来跑去，他一个也抓不着。忽然，他觉得左边有人向他靠近，听声音像是小英。等他伸手去抓时，小英早就“咯咯”笑着跑开了。他们玩得多开心呀!天上的小鸟好像也在为他们高兴，“叽叽喳喳”地唱起歌来。

看图写作二：植树

今天是植树节。放学后，小明和小红他们俩扛着学校发的树苗，来到小山坡上种树。

看图写作文

小明双手紧握铁铲，在地上用力地挖呀挖，挖得满身大汗，汗水湿透了衣裳。他的手也起了水泡。“真辛苦呀!”他心里埋怨道，“休息一会儿吧!”但一想到校长说的话：“同学们，你们要认真种树，并把小树照顾好!等它们都长成参天大树，我们的环境和空气一定会变得比现在更好。人们的身体就会更健康。好好干吧!有付出就会有回报。”他又似乎浑身上下充满了劲。过了一会儿，一个大坑呈现在他们眼前。

他们把小树苗小心地放入坑里，扶正了。小红去提来一壶水，往里面倒入一点，让根湿润一下。小明把土培上。小红又把壶里剩下的水全浇下去。水壶太重了，她的手提得又酸又痛。但她咬咬牙，吃力地、小心翼翼地倒着水，生怕浪费一滴水。小树苗“咕噜咕噜”地喝得真高兴。风一吹来，它左右摇摆，好像在对他们俩点头致谢，说：“谢谢!有了你们的辛勤劳动，我的生命才能得以延续。我一定会好好地长大，将来为人们遮风挡雨。”他们俩看见小树苗稳稳地站着，高兴地说：“小树呀小树，你放心，我们会经常来照看你。为你浇水、施肥、捉虫。让你好好地长大。”

回家的路上，他们俩不时回头看看小树苗，依依不舍地离开了。想起今天做了一件保护环境的大事，他们觉得高兴又自豪。

看图写作三：探望狮子

有一天，狮子伯伯生病了，不能去和其它动物玩了。熊哥哥、猴弟弟和兔妹妹知道这个消息后，就讨论了起来。熊哥哥说：“狮子伯伯平时太关心我们了。我们应该去看看它。”“好，我们带点礼物去吧!”猴弟弟和兔妹妹异口同声地说。

它们结伴来到了狮子伯伯家。兔妹妹送上了一束美丽的鲜花，说：“狮子伯伯，祝您早日康复!”熊哥哥看见狮子伯伯躺在床上，起不来了，赶快给它倒了一杯开水，端到它面前，说：“多喝点水，病会快点好的。”猴弟弟提着一盒补品，说：“狮子伯伯，您要多补充营养。”

看图作文写作 篇11

摘 要：在指导学生看图写话教学中，紧紧抓住观一观、说一说、写一写、改一改这四个环节，学生的看图写说话水平一定会有大的提升。

关键词：农村；小学生；看图；写说话

其实看图写作在小学还不如叫看图写话更准确，看图写话是一项综合能力，具有创造性的思维活动，也是培养学生说、读、写等能力的根本所在。特别是对于农村小学生，教师指导学生看图写话，一定要紧紧抓住观一观、说一说、写一写、改一改这四个环节，把看图写话写好。笔者就这四个环节简单谈一谈怎样指导小学生看图写话。

一、观一观

在这四个环节中，观一观是说一说和写一写的基础。只有观察仔细，才有可能说得出来，写得详细。笔者重点说一说怎样教小学生具体去观察。

1.按相应的顺序去观察

教师把图画展示后，一定先不要着急去提问问题，一定要先给小学生五分钟的时间，让学生聚精会神去仔细观察画面中每一个人物或者每一项内容，并认真思考图画中有几个人物，他们之间的关系，以及具体的内容是什么。教师适当提问一下上、中、下三个写作层面水平的学生，看他们观察图画的效果如何，如果基本达到了，教师认为可以进行下一步，就可指导小学生根据图画的大概意思，按相应的顺序进行观察。例如可以由近及远；由部分到整体（由整体到部分）；从里到外（从外到里）；从下到上（从上到下）等等。学生如果一旦掌握了上面的各种观察顺序，画面一出现，孩子的大脑就会通过一定的思考，按相应的一种或者两种顺序去观察。

2.对重点人或者内容要详细观察

一般情况下，近处的人物图像大的为主要人物，远处的人物图像小的是次要人物，学会抓住图画的重点进行详细的观察。例如，笔者在指导学生观察图画中所描写的事物时，一定要思索并找出主要事物或者主要人物，并让学生说出为什么是主要的，其他的事物或人物是为什么是次要的。要围绕主要事物或者人物去说。笔者就以第四册基础训练9看图写话《游泳》为例说一下：笔者在点拨并指导学生找出主要人物是老师后，并让学生思考作答了为什么。然后再要求学生认真观察主要人物的动作、神情等等，可以想象一下图中主要人物当时可能想了什么或者说了什么？这样学生想知道的求知欲就会越来越强，就想急于知道答案，孩子们肯定会认真地观察和思考。

二、说一说

说一说图必须是在完成前面认真观察并理解图画的前提之下进行的。笔者通过精心设计好问题对学生进行引导，并在笔者分两步走的提问下，启发学生一句话两句话地把图画的意思说明白，说完整。第一是用自己心里想的话简单概括一下图画意思。一般情况下小学生的看图写话，都是以人物故事和活动为主。笔者可以这样提问：图上画的是什么季节，一天中的哪个时间段？在什么地方，有哪一些人，他们分别在做什么？学生可根据笔者的提问，用一两句话把图画的意思说一下。第二是引导小学生按相应的观察顺序，以主要人物为中心，次要人物为辅，展开适当的合理的联想和想象，把主要内容说具体清楚。例如《游泳》一图示，笔者是这样提出问题的：在老师的附近有哪几位同学，他们有什么神态，在做什么？通过想象，说一下老师是怎样教同学们游泳的，同学们具体学得怎么样？可从他们的表情、动作中，联想想象一下，他们会说啥？在做啥？在老师的远处还有哪些同学，他们在干什么？

三、写一写

看图写一写说话是在观一观和说一说的完成得比较好的前提下才能进行。如果前两个环节做得比较好，特别是第二个环节一定要做好，写一写说话这个环节自然没有问题，因为能想出来，不一定能说出来，能说出来，不一定能写出来，对此也不能太草率。笔者必须要提出相应的方法：首先，按前边观察和说话的相应的顺序，想一想应先写啥，再写啥；其次，要抓住重点人物或者事物，展开合理的联想和想象，把主要人物和内容先写具体；再次，孩子们嘴里怎么说的就怎么去写，尽量把图画的意思说清楚，句子比较通顺就行，对于可能用到一些不会写的字或者词，尽量用近义词来代替，如果实在找不出可以代替的话，可以用汉语拼音来代替，但过后一定要查字词典把不会的字词弄明白；最后，尽量不要老用逗号和句号，适当用一点其他的标点符号，字要工整。

四、改一改

就是修改一下看图所写的话，千万不要以为学生写完就万事大吉了，这一个环节不光学生忽略，老师也会忽略。学生先读自己写完的话，好文章是改出来的，笔者先引导学生认识修改看图写话的重要性，再有计划地实施这一过程。笔者以三种修改类型为主：一是学生自己读，重点是内容，写了什么，怎么写的，有没有错的标点符号；二是同桌互相修改，互相指出好在哪儿，不好在哪儿；三是分小组修改，集中小组的智慧，可以一次对小组内一到两个写话进行修改，如果时间允许，也可以全修改，根据时间而定。

参考文献：

罗丽娜.农村小学看图作文教学琐谈[J].才智，2008（24）.

看图作文写作 篇12

小读者填写

姓名:______性别:______

省市:______学校:______

联系方式:______邮编:______

运南瓜看图写作 篇13

一天,小白兔从南瓜地里摘来一个大南瓜,抱起来往家走,南瓜又大又重,她累得满头大汗,忽然,她看见熊猫丽丽开着自行车,在小兔子的眼中,自行车的轮胎慢慢变成了一个在转动的南瓜,她眼前一亮,想:把南瓜放在地上转,不就省力了吗?于是她就把南瓜放在地上推,果然省力又快呀!到了家里,兔妈妈问小白兔:”你是怎么把南瓜运回家来的?小兔子就把事情原原本本地说给了妈妈听.妈妈夸奖小兔;"你真是一个聪明的小兔呀!”小白兔听在耳里，乐在心里，

运南瓜(看图写作)

。名师点评：小白兔从熊猫丽丽骑自行车转动的车轮上得到了启发,把南瓜放在地上向车轮一样转动起来,省时又省力,把南瓜顺利地运回自己的家中,得到了兔妈妈的表扬，

小小足球赛看图写作 篇14

场外响起了一阵掌声，这场小足球赛吸引了许多人，有大个子叔叔，有小学生，还有几个小孩子，他们都全神贯注的看着比赛，还不停的为双方喊着加油。有个大个子叔叔被这激烈的球赛吸引，双眼从书本转移到了小足球赛上，还充当起了临时教练的角色，指挥这儿，指挥那儿。

比赛赛已经进行了半小时了，双方可谓是不分胜负，场外的替补守门员有多么渴望上场扑救几个险球啊!突然蓝方球员抓住了一个很好的时机，来了一个“鱼跃冲项”，将球顶进了球门，场下响起了一阵阵掌声，向进球的“英雄”竖起了大拇指。

看图作文写作 篇15

《父与子》是一部享有世界声誉的漫画集, 作者用多幅连续性的漫画构成一个个有趣的小故事。教材编写者从中选了一则作为作文素材, 并给这组漫画起名为《引人入胜的书》。原作共由六幅漫画构成, 进入教材时编者删除了最后两幅, 意图让学生依据前四幅图想象后两幅的内容, 再将其写成一个完整的故事。

笔者研读教材后认为, 如果课堂教学仅仅定位于激发学生的想象力, 就显得浅了些, 可在学生学习运用语言上多花力气。所以我将此课的主要教学目标定为“引导学生用添加语言描写的方法将一组漫画改写生动”。对于五年级的学生来说, 写文章时加入语言描写不是新知识, 但要真正将概念转变为能力, 则需要通过扎实的言语实践活动才行。为此, 我设计了以下主要教学环节。

1.用一篇文言文和一篇学生改写的趣文, 激发学生学习兴趣, 并引导其初步感知语言描写的作用。

2.组织学生用几句话描述、想象图意, 最后连句成段。

3.引导学生观察趣文中的语言描写, 复习语言描写的形式, 以及用动作、神态等描写充当提示语的知识。

4.基于漫画素材, 用任务驱动的方式进行语言描写指导。指导分成三步走:

第一步, 选择第一幅图, 出示句式, 引导学生想象人物语言。

第二步, 把图中人物想象成自己和家人, 再次想象人物语言。

第三步, 学生自选一幅图, 进行语言描写练习, 并交流。

5.学生完成习作。

教学若要有效, 一是教学目标要简明, “切口”要小。二是要设计与之相匹配的教学环节。教学环节应该由多个步骤组成, 或是“新授、练习、巩固、反馈”, 或是由浅入深, 层次清晰。如此, 教师才能实现细致指导, 让学生从不会到会。基于这些思考, 我进行了看图作文《父与子》的教学。

【课堂实录】

资料铺垫, 激发兴趣

师:同学们, 大家学过文言文吗?

生:学过“杨氏之子”。

师:先请大家看一则文言文, 大家边看边听我读。 (学生站着听)

鸭子捉兔

昔有人将猎而不识鹘, 买一凫而去。原上兔起, 掷之使击, 凫不能飞, 投于地。又再掷, 又投于地。至三四。凫忽蹒跚而人语曰:“我鸭也, 杀而食之乃其分, 奈何加我以抵掷之苦乎?”其人曰:“我谓尔为鹘, 可以猎兔耳。乃鸭耶?”凫举掌而示, 笑以言曰:“看我这脚手, 可以搦得他兔否?”

师:只看懂一两句的同学可以坐下。 (几个学生坐下) 只有一两句看不懂的可以继续站着。 (大部分学生都坐了下去) 请大家把掌声送给这几位自信的同学。请一位同学回答, 看懂了什么?

(生概述文言文大意, 略。)

师:真棒, 只是听老师读了一遍, 就把这则文言文的大意了解得八九不离十了。有一个五年级的小学生, 将这则文言文改写成了一个故事, 我再为大家读一下。

鸭子捉兔

以前有个人想去打猎。出发前, 他到集市上买鹘。可他不认识鹘。在一个小摊前他对小贩说:“我要去打猎, 帮我挑一只好一点的鹘。”“好嘞, 亲!”小贩一边答应, 一边心想, 给他一只凫。他这么二, 肯定不会发觉的。

那人兴高采烈地带着“鹘”去了郊外。突然一只兔子跳出草丛。“走你!”他扔出了“鹘”。可是可怜的小鸭怎么会飞呢?它“啪”一声掉落在地上。那人赶紧再扔, 一次, 两次, 三次……小鸭实在hold不住了, 叫道:“我的天啊!我只是只小鸭, 被人吃进肚子才是我该做的事。你扔什么扔啊?人家很痛的!”“什么?”那人叫起来, “鸭子?可小贩说你是鹘啊, 可以抓兔子啊, 怎么会是鸭子呢?”“啊?嘎嘎、嘎嘎……”小鸭举起了小脚, 说:“你看看我的脚脚, 明显是游泳的料, 怎么可能抓兔兔嘛!亲……”“太过分了, 回去我要给他一个差评!”那人愤愤地说。

师:刚才大家在听的时候笑了, 为什么笑?

生:因为文章里有很多网络语言。

师:这是网络上流行的“淘宝体”。再请一位同学说———

生:语言里用了叠词, 所以很好玩。

【点评:本板块的教学为后面引导学生自觉运用有趣生动的语言进行习作奠定了基础, 且妙趣横生!】

欣赏漫画, 想象结局

师:用了叠词, 句子就会显得很可爱。大家可以看到, 在写一个故事时, 加入有趣的语言, 能让文章变得很生动。读有趣的文章让我们发笑, 看漫画也会让我们发笑。 (出示漫画书《父与子》的封面) 《父与子》是世界上最伟大的漫画之一。今天老师选了一组给大家欣赏。 (出示漫画《引人入胜的书》) 这组漫画共有六幅, 老师先给大家看前四幅。请大家用一句话归纳第一幅图的图意。

生:妈妈发现儿子不在餐桌边, 就让爸爸去叫。

师:说得好。 (将句子板书) 第二幅图呢?

生:爸爸叫儿子。

师:叫儿子干什么?把话说完整。

生:爸爸叫儿子吃饭。

师:第三幅?

生:儿子走出房间, 爸爸看起了那本书。

师:第四幅呢?

生:儿子到了餐桌边, 妈妈发现爸爸又不见了。

师:谁能说得更简练一些?

生:等儿子来到餐桌边, 爸爸却不见了。

师:接下来, 请大家猜猜最后两幅图的内容。

生1:妈妈去叫爸爸吃饭, 妈妈也被书吸引住了。

生2:儿子去叫爸爸吃饭, 结果儿子又看了起来。

生3:爸爸拿着书来到餐桌边, 全家人一起看书。

……

师:同学们的想象力真丰富, 虽然结果各不相同, 但都紧扣住了题目———“引人入胜的书”。

(出示原作, 让学生与自己想象的结果作比较。)

【点评:根据漫画引导学生进行联想和想象, 为习作铺垫了合理的思路, 又为学生思维的拓展以及语言的推敲留下了广阔的空间。】

细致指导, 练写对话

师: (出示依据漫画写的故事, 请学生自读。略。) 你喜欢看漫画还是喜欢看改写的故事?

生1:我喜欢漫画。漫画没有一个字, 但是表达的意思却很清楚。

生2:我也喜欢漫画。漫画能让我们产生很多联想。

师:这是因为漫画画出了人物的动作、神态。既然这样, 我们能不能把这篇小文章修改得好玩一点呢?加入动作、神态, 更重要的是加入漫画中没有的人物对白。修改之前, 请大家再看一下那篇“淘宝体”的小文章。 (出示《鸭子捉兔》, 把对话部分标红。)

师:观察文中红色的句子, 你发现了什么?

生:我发现红色部分是对话。

师:对话的形式一样吗?

生:不一样。

师:是的, 在写对话时, 变化提示语的位置很重要。 (把提示语也标红) 请大家再观察, 发现了什么?

生:红色的部分是人物的动作和神态。

师:这说明提示语可以由动作、神态、心理活动来充当, 这样组合, 语言描写就更生动了。 (把描写语言部分全部标红) 请大家继续观察, 发现了什么?

生:红色的部分全是与语言描写有关的句子。

师:是的。文章的大半部分都被红色占据了, 说明描写对话是把文章写具体写生动的好办法。接下来请大家看第一幅图, 图下有一句话:布朗太太便让布朗先生去叫小彼得吃饭。大家能否将它改成对话的形式?

【点评:用前面的范例引路, 教学重点便化难为易了。】

生:布朗太太对布朗先生说:“儿子怎么还不来吃饭?快去叫他。”布朗先生说:“好的, 我这就去叫。”

师:这就是一组完整的对话。能不能用上自己生活中的语言?

生:妈妈对爸爸说:“哎呀, 这孩子大概又在玩电脑, 快去把他叫来吃饭。”爸爸回答:“好的。”

师:这样的对话真是充满了生活气息。下面就请大家任意选一幅图, 用对话的方式来介绍图意。

(生写对话, 师巡视。)

师:请几位同学交流。

生1:妈妈生气地对儿子说:“你爸怎么搞的, 凭空消失了啊?快去叫他来吃饭。”儿子回答:“我就去叫。”

生2:“唉, 又要吃饭了。这本书太精彩了, 我真想看完再吃饭。”小彼得说着依依不舍地走出房间。布朗先生看了一眼地上的书, 说:“咦!这本书很有趣啊!”

师:这位同学写得真精彩, 开头就是语言描写, 先声夺人。

生3:爸爸对儿子说:“小祖宗, 这都几点了, 你妈妈都等急了, 快去吃饭吧。”

师:写得真好。你和前一位同学写的是同一幅图, 但是写法不一样, 所以效果也不同。下面请大家将这六幅图写成小故事, 第一个要求是加入人物对话, 让读者感到有趣味。第二个要求是可以用第三人称写, 也可以把自己放进故事来写。

【点评:选择学生的优秀范例进行即时点评, 既有助于学生的相互借鉴, 又有利于唤醒学生的语言积累。】

(生写作)

交流习作, 点评提升

师:现在请三位同学交流习作。

生1:该吃晚饭了, 妈妈端着香喷喷的饭菜说:“老李同志, 你去把小李同志叫出来吃饭。”“好的, 老婆大人。”爸爸走进我的房间, 催促道:“你就知道看书, 赶快去吃饭。”“噢。”我依依不舍地离开房间。爸爸看了一下我的书, 不禁说:“真是一本好书。”就趴在地上看起来。妈妈见只有我一个人出来, 说:“你爸呢, 快去叫他来吃饭。”我连忙走进房间对爸爸说:“妈妈叫你吃饭。”于是, 爸爸拿着书来到桌边, 边吃边看。这真是一本引人入胜的书啊!

师:这位同学用第一人称写, 使文章读来很亲切。她的故事结尾与漫画里的不同, 写出了自己的想象。

(生2读, 略。)

师:这位同学也写出了与原作不同的结局。儿子去叫爸爸吃饭, 发现爸爸在看自己的书, 于是就和爸爸一块儿看起来。真有趣!大家觉得这位同学的故事有什么优点?

生:她写得很细腻。

师:大家在听别人交流习作时, 要学会从“写了什么”和“怎么写的”两个角度评价习作。

生3:一天晚上, 布朗太太在准备晚饭, 她看见只有布朗先生在餐桌边, 就问:“咱们的宝贝儿子在哪儿?怎么不出来吃饭?你去叫一叫吧。”“好的。”布朗先生答应着。他走进房间, 看见儿子在看书, 说:“妈妈命令你去吃饭, 就现在。”小彼得依依不舍地走出房间。布朗先生扫了一眼地上的书, 自言自语道:“好像很好看啊, 让我翻一翻。”于是就看了起来。布朗太太见布朗先生一直在房间里, 就说:“儿子, 快叫你爸来吃饭。”小彼得见父亲在看书, 就凑上去一起看。布朗太太见两个人都没有出来, 只好自己去叫。走进房间, 见两个人都在看书, 也看了起来。三个人异口同声地说:“真是一本引人入胜的书啊!”

桌上的饭菜也很好奇, 什么书这么好看?真想去看看, 就大叫:“让我们也看看。”于是三个人就把书放在桌上, 和饭菜们一同看。

师:这位同学的故事和其他同学有什么区别?

生:她把饭菜写成人了。

师:说得对。不过遗憾的是, 这样精彩的结尾作者没有读好。下面老师来示范读一下。 (师范读) 哪位同学表扬一下我?

生:你的朗读太生动了, 我的眼前好像出现了一个画面———许多饭菜正津津有味地看着一本书。

师:谢谢你的表扬。可见, 我们不光要写得好, 还要读得好。今天我们用添加语言的方法把一个小故事改写得具体有趣, 希望大家记住这个方法。下课。

如何写好“看图作文” 篇16

1. 审清题意

考生在动笔之前要认真阅读命题人提出的要求，明确作文的中心思想，确定重点内容。它可以是记叙文，也可以是说明文。考生应先根据图画和试题的要求来确定文体。

2. 观察图画，发挥想象，构思文章

看懂图是写好短文的前提。看懂图，可以帮助确定文体、人称和时态。如果是一篇日记或故事，宜采用一般过去时；如果是人或事的简介，宜采用一般现在时。考生在看图时要观察人物及人物的动作、行为、表情及他们之间的关系。此外，还要确定物品及物品的形态、位置、大小以及事件的背景等。考生要运用想象力，对图画内容进行必要的发挥和延伸。之后要认真研读英文提示词语，以免遗漏其中的“要点”。

3. 找重点，列提纲，逐图描述

写作前，考生应先在草稿纸上列一个提纲。这样做，就能使写作思路清晰，避免涂改，节省时间。列提纲时，要求结合图示，选定单词、词组、句式；要求尽量扬长避短，避难就易；还要求选用符合英文表达习惯的句式，充分利用提示词语。逐图描述时，图文意思要一致，语言文字要连贯，语法要正确无误。

下面是(2008年湖北咸宁市的中考“看图作文”。

“地震无情，人有情”，大灾过后，灾区的小朋友们却度过了一个自己终生难忘的“六一”儿童节!

请你仔细观察下面的三幅图，根据图示内容，以“A Special Children’s Day”为题，写一篇短文。

提示词语：from disaster areas(灾区)，unforgettable(难忘的)

【思路点拨】 (1) 审题：看懂图画的基本含义：著名歌唱家和灾区的孩子们共度“六一”，灾区的孩子们度过了一个难忘的节日。 (2) 确定下列要点：① 著名歌唱家和孩子们一起过节 ② 与灾区孩子们共度“六一” ③ 歌唱家送给孩子们礼物。 (3) 确定时态：用一般过去时。

【参考范文】

A Special Children’s Day

Children’s Day is a great day for the children from disaster areas! They had an unforgettable Children’s Day this year! People all over the country were caring about them.

There were many special concerts held for them. In the concerts，they could sing with the famous singers like Liu Dehua. Some of them were invited to enjoy the day with other children from big cities. They sang，danced and played games together. The singers gave children many gifts such as books，dolls，and backpacks.

I believe it was the happiest Children’s Day they had spent so far! How lucky they were!

【练一练】

1. 请你就以下五幅图写一篇短文，描述你昨天乘公交车去看电影途中的经历，向学校墙报投稿。词数80个左右。

2. 根据图片内容及英语提示词写一篇80个词左右的短文。开头句子已经给出，但是不计入总词数。

提示词语：Zhang Hong，Han Mei，much help

Granny Wang is over seventy. She has no children，but she often gets much help from others. ...

【参考范文】

1. Yesterday I wanted to see a film，so I took a bus to the cinema. I was sitting in the bus when I saw an old lady getting on. I stood up at once and offered my seat to her. The old lady sat down happily and thanked me. When the bus stopped in front of the cinema，I got off and waved goodbye to her.

2. Granny Wang is over seventy. She has no children，but she often gets much help from others.

Zhang Hong and Han Mei are classmates. Both of them are Young Pioneers. On Sundays，they often help Granny Wang do some housework. Yesterday morning，they did some washing at Granny’s house and they went out to buy some rice，vegetables and fruit for her. Then they took Granny Wang to the park to watch the flower show. They had a good time together.