做科研心得体会

做科研心得体会（共8篇）

做科研心得体会 篇1

一直以来，走在教育科研的边缘，偶尔会有几篇文章在县、市及以上获奖，为了应付职称评定，不得已想方设法发了几篇文章，于是被领导误认为是个教科研的人才来看待，真是让我囧透了。

联系这次会议上听到的领导讲话和看到的同仁们的科研白皮书，想到了自己自参加工作以来的所谓科研之路，感慨颇丰。

自20__年参加工作以来，一直没有搞科研的概念，偶尔上级有征文的任务，我总会东拼西凑的，东借西抄的整出那么一篇来完事，每学期也会有几篇文章获奖。就这样浑浑噩噩的过了几年教书匠的日子，直到拿到了小学一级教师资格证书，我知道，接下来的目标是小学高级教师，评定时是需要文章发表的，我该努力研究研究了。

__年3月的最后一天，我第一次在敏思开博，那时，博客是我业余生活的全部，我隔三差五的想着更新，几乎天天去朋友们家里串串门儿，由于不知道好好利用每天面对活生生的孩子这个有利资源，不知道作为一线教师，课堂就是最好的素材，所以博客里的是些生活琐碎，认真经营了几个星期之后，变成了断断续续，渐渐的似乎快遗忘了，借口有时是孩子，有时索性就只是太忙了，但努力也没有白费，那其间写的几篇文章，经过润色修改，陆续在《中国教师报》、《小学教学改革与实验》、《教育案例》等报刊杂志上发表了，然而我没能持之以恒。其中是有一些外在的原因，如任教两门主科，工作忙，学校任务太多等等，但鲁迅先生说过：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。仔细想来，的是自己缺乏恒心。这次开博持续到__年12月，就再也没更新过，现在连密码也不知道了

在参加冒主任组织的青年教师研究小组活动之后，在与其他同行的零距离接触中，我深刻认识到自己理论知识的匮乏，深深感受到了自己与他们的差距，差距在理念，差距在学习，差距在实践，同时又欣喜的发现成功就在身边，机遇就在身边，只要我们真正静下心来学习，深入自己的课堂，多写教育随笔，成功就会不经意地降临在你身上。

__年1月，借助南通教育博客举办南通市首届成长杯教师个人博客大赛的时机，我第二次开博了，我是冲着大赛去的，在完成了大赛要求的分门别类的文章篇数后，我再一次懈怠了，但老天爷却再一次眷顾了我，在获奖名单中，我看到了自己的名字，二等奖，虽不是很好，但是我满足了，因为我相对于那些一等奖的人来说，我真的没有全心全意的去经营，心中有愧啊！

20__年的新学期开学了，受南通教育博客上一些勤奋的朋友们的影响，受新教育模式探索的浪潮冲击，我开始积极反思我的每一节课。在坚持了一个星期之后，我参加了这次全县教育科研工作会议，会上科研能手的发言让我明白了科研之路的苦与乐的必然，三位局长的讲话也点燃了我内心成为一个真正的科研人的热情，知新、做真、吃苦唐局长的讲话更坚定了我坚持写博的决心，我将苦心经营，争取早日苦尽甘来！

做科研心得体会 篇2

一、什么是教育科研

所谓教育科研是教师及其教育研究者借助教育理论, 以教育教学现象或问题为研究对象, 运用先进科学的教育教学思想和方法, 进行有目的、有计划地探索教育教学规律, 解决教育教学中的现实问题的创造性认识实践活动。

二、为什么做教育科研型教师

新世纪的教育将从体系、结构到观念、思想, 从内容到方法发生根本的变革, 而肩负着为新世纪培养高素质人才的中小学教师, 其自身的素质如何, 将决定着我国基础教育的成败。因此, 作为教师, 应顺应时代的潮流, 努力提高自身的素质, 做一个科研型的优秀教师。

(一) 新的教育形势迫使教师作科研型教师

素质教育虽然推广多年, 但什么是素质教育, 怎样实施素质教育, 素质教育有什么特点和模式, 素质教育与应试教育在本质上有什么区别, 怎样处理素质教育与应试教育的关系, 怎样落实新课标精神, 都需要广大教育工作者尤其是教学第一线的教师去探索研究、去尝试实践、去总结完善。

(二) 越来越复杂难教的教育对象要求教师做科研型教师

第一, 独生子女越来越多, 他们大多又娇生惯养, 这无形给学校管理和教师的教育教学都增加了相应的难度。

第二, 由于居民生活水平的不断提高, 孩子们大都在生理、心理上趋于早熟, 加之社会上一些不良风气的引诱和影响, 诸如早恋、厌学、赌博、打架斗殴、都会给我们的教育管理和教学工作带来新的问题。

第三, 个性人格的逐步张扬, 越来越重视的个性发展, 过去师道尊严, “一日为师终身为父”的师生关系被打破, 学生成为学习主体、教师仅作为引导者, 教师所面对的是具有独特个性、独立人格的有思想的学生, 学生的权利与教师处于越来越平等的趋势, 新的教师角色意识难以得到调整和定位, 这一切也会给教育工作带来新的问题。

第四, 由于家庭、社会对教育的越来越重视, 尤其是进入电子时代、信息时代, 学生接受知识的渠道由原来单纯的学校、教师传授而转为诸如电视、电影、电话、图书、计算机网络、远程教育、自学、函授等多元立体的多渠道教育以及学生对教师的要求越来越高, 这就需要教师根据新的教育对象的特点, 从素质教育全面育人的要求出发, 探讨研究新的教育教学艺术, 以期达到更好的教育教学效果。

(三) 新课程的设置、新教材的编创建设与教学需要教师成为科研型教师

进入新时代, 尤其实施素质教育, 要求有与时代、与素质教育相配套的课程和教材。但新课程标准, 新课标思想指导下的新教材有怎样的编排体系, 体现了怎样的编排原则和教学思想。科任教师应怎样把握教材的编写原则和思想, 怎样将教材变为学才、将课堂变为学堂、将学生这些装知识的容器变为学习的主人、将对学生的知识教育变为创造性学习能力的培养, 怎样在教育教学中渗透审美教育、创造教育、独立意识教育、健全人格教育、健康心理教育、生存职业技能教育、终身学习和发展教育等等, 都需要教师去不断探讨、不断研究, 并总结出有实效和应用价值的经验加以交流和推广。

(四) 新的课堂教学要求教师成为科研型教师

教育教学既是科学又是艺术。凡科学都有其规律性, 凡艺术都有其灵活性与生动感人性。新时代的课堂教学随着远程教育网的开通, 多媒体现代教育技术的引入, 正发生着一场彻底的革命, 我们的教师如果不努力向科研型教师发展, 怎能适应这一切的变化?

三、做科研型教师中会面对的问题

(一) 要正确处理好教学与教科研的关系问题

应充分认识到, 搞教科研的根本目的是以教育教学中的实际为基础, 高效率提高教育教学质量。要用教科研指导教育教学工作, 在教中“研”, 将“研”运用于教, 使教与研相互交融、共同提高。只教不“研”不行, 只“研”不教更不行, 二者不可或缺。

(二) 要彻底消除教师没时间搞教科研的错误认识

“教师教学任务那么繁重, 没有时间搞教科研”实际上是教师偷懒的借口。磨刀不误砍柴工, 教科研不误教学工。相反, 它会有效帮助教师用最好的教法、用最短的时间, 收到最佳教育教学效果。

(三) 要耐得住寂寞

教科研毕竟不是立竿见影的活动, 它需要教师付出巨大的时间和心血。教科研需有顽强执著的精神、坚强的意志和坚韧的毅力。所以, 教师倾心于教科研事业, 就要耐得住寂寞, 就要全身心投入。只有这样, 才可静心获得一些成果。

我来中国做科研 篇3

后来我长成了个少年，也忘了这事儿。很多青少年都有类似经历，对吧？我忘了自己的梦想。我上完了中学，要上大学了，我该选什么专业呢？最后我选了医学。我离开家乡去了西班牙北部，那儿的一个小城市里有个非常好的大学，以生命科学闻名，在那儿我学习如何做医生。这所大学有两个特点，一是竞争激烈，我周围的人都很优秀，这很让人激动，不是吗？身边都是优秀的人会让你更多地思考。二是我有了更多时间对自己、对人生进行思考。这时我的梦想又回来了，我很快想起我当年想做个生命科学的探索者，我觉得自己的选择是对的。因为22世纪会是太空的世纪，但本世纪是人体的世纪。我其实是幸运的，我能在本世纪做一些改变世界的事情，那就是生命科学。

我念完大学，又陷入了两难的境地。因为我成为了医学工作者，但是医学工作者是不能做生命科学基础研究的，至少在西班牙不能做，不同国家有一些不同的规定。我可以有优越的工作和生活，赚的钱不少，人人都尊敬我，但是做不了自己喜欢的事。所以我决定放弃医学，转而攻读生物化学和分子生物学的博士学位。毕业后我决定去英国，我去了伦敦Patrick Maxwell教授的实验室，我过得很开心。但有一天，英国文化教育协会给我打电话了，他们说需要我去中国做个讲座。我回答，我不去，我太忙了，对去中国一点兴趣也没有。为什么呢？因为我对中国一无所知，所以我不觉得去中国有什么意思。但他们说你非去不可，最后我还是去了中国。去了后挺喜欢中国，非常喜欢，尤其是这三点：中国的人民、中国的文化以及中国的潜力，我看到中国巨大的潜力。在中国待了四五天后，我回到了英格兰，我说或许我们应该想个办法，让我能更频繁地去中国跟他们合作，结果他们跟我说不行。一开始是他们这帮人跟我说你应该去中国做个讲座，现在他们又告诉我说不行，不能去中国。这对我是个启示，也许我该换个地方。如果你此时不做，那你这辈子都做不了。

2007年除夕夜，我到了中国，开始了一段新生活，一段让人激动的生活。你们看得出我的中文只是马马虎虎，我最先学会的汉语词汇是“什么”，因为我一说话，别人就会问说什么，“什么”，我说的他们一句也听不懂。第二个词是“老外”，因为我一直听到人家说我的时候用到同一个词，而这个词又不是我的名字，所以这个词肯定是说我是个外国人啥的。第三个词是“打包”，第四个是“哦”。你们知道“哦”在中文里是什么意思吗？“哦”这个词很复杂的。我们之前有个司机每天早上来接我们，每次来接我，他都会跟我说中文，全是中文，我一句也听不懂。最后我终于明白了，他说的意思是，米格尔，我早上会给你打电话，如果你要坐车呢，你就说“哦”，如果你不去呢，你就说“哦哦”。所以我后来就会用“哦”和“哦哦”表示我去还是不去。我刚来到中国时就是这样，但事实上我总是说“哦”。我总是会去工作，我工作非常努力，通常从早上8点到晚上10点半，每一个工作日，每一个周末。那三年的每一天，我们申请经费、准备材料，我成了“973”首席科学家。有的工作没做成，有的做成了，我们发表了一些很好的文章。总体来说，我和我的团队、院里的同事们做了一些很棒的事情。

我们工作还是很努力的，比如现在，我们在实验室里买了床，这床挺软的，两周前有一次，我就不得不睡在实验室。我们现在有两张床，我们决定还要再买几张，我甚至跟他们开玩笑说，如果实验室里有寝室我就幸福了。在中国做研究是很让人振奋的，做科研也是难以想象的艰难，因为大部分时候，你都只是在努力工作、遭受挫折。只有极偶尔的时候，也许某一天你获得了某个特别令人激动的成果，你才会思考，去解读它的意义。我觉得你应该做别人没做过的事情，对吧。所以请拿出勇气和耐心，试着向所有人学习，你的同事、你的老师。最重要的是，永不放弃。

在西班牙的时候，我是医生、免疫学家。后来我又在英格兰研究所读癌症生物学博士。我第一次接触干细胞就是在中国，我来中国之前对干细胞一无所知。来到中国之后，我是慢慢地适应这一全新的领域，我们在某些方面有了进展，我们想知道当细胞生病时它们会发生什么。因为人们对疾病有一种简单的看法，你们在座很多人可能也是这么想的，就是认为如果你的大脑、肝脏或心脏出了问题，那么这些器官的细胞就会病变，它们一个接一个死去，死了一个又一个，直到你整个器官中全是病变细胞，其中有一半都死掉了或者马上就要死去。事实上，疾病比你们想象的要复杂得多。我们相信，疾病正在以某种方式改变着细胞的身份，因为我们的身体是由很多细胞组成的，这些细胞之间会对话，形成一种平衡。一旦这些病变细胞跟其他细胞对话的方式变了，变得更复杂，就会让其他细胞听不懂或者获得错误的信息，那它们的行为也会出现错误。因此就会出现崩溃式的后果，就像多米诺效应一样，当所有部位都出现问题，你就会生病，也许你会束手无策。这就是我们研究的东西。我们用干细胞做这些研究，尤其是诱导性多能干细胞，正如刚刚我们青年代表解释的那样。有了这些多能干细胞，我们又可以产生神经元细胞和其他各种细胞类型，然后以二维或三维的方式把它们结合起来做很多事情。我们想建立复杂疾病模型分子医学，这让我又回到了最初的路，我可以把很多医学概念，很多关于人体的知识应用到我的细胞研究上。举个例子，我们现在有一个研究帕金森症的大项目。我觉得我们所做出的相关重大发现也是很振奋人心的。所以，我们是否能在每个研究方向上取得成功呢？我们有很优秀的团队，我们勇敢年轻，当然年龄上会有些微差异，但是我们有决心，我们很勤奋，那我们会成功吗？事实上，这并不重要。

我们有机会去追逐梦想，梦想做一些事情，有机会去做别人都没做过的事情，这真的让人振奋。我不知道我们会不会成功，但是我可以告诉你，我们会非常卖力地去尝试，我们也永远不会放弃。

（中国973项目首位非华裔首席科学家米格尔·埃斯特班在《开讲啦》的演讲）

（编辑/杨逸）

《教师做科研》读书笔记 篇4

《教师做科研》

――过程、方法与保障

李臣之 主编 海天出版社

第一部分 教师做科研的基本过程

任何科研，在程序上都由“选题――开题――做题――结题”诸过程得以完成，在学理上由“问题――资料――分析――结论”诸环节得以实现。

第一章选题：从“问题”到“课题”

一、问题在哪里

文献阅读、教教育调查、经验升华和学术交往四种路径相互影响，都能引发系统的思考。，使原本模糊的问题逐渐清晰化。

(一)教育实践的追问与调查

教育理论必须根植于教育实践。

1.经常追问教学中的困惑。

2.在教育调查中发现问题。

(二)教育经验升华

案例1―3教育日记伴我成长――书信书信谈话法在班级体德育工作中的作用

(三)学术交往

1.与专业研究人员互动

案例1―4研究伙伴合作同行――初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究(丰子恺漫画)

2.与同行的自由争论

(四)阅读文献

1.借鉴文献

2、质疑文献

3.参照各级教育科学规划课题指南

主题班会――学生自主行为及课程开发研究

二、将“问题”转化为“课题”

(一)缩小问题范围

(二)梳理关键概念

(三)课题的表述

课题名称包括三部分：研究对象、研究的中心内容和研究方法。

1.指明研究对象

2.说明研究中心内容

3.提示研究方法

注意：1.避免使用宣传口号：课题在表述时一般使用陈述语气，表明作者的研究内容、研究方法和主要观点。

2.反映研究的关键词句。

3.简洁明了针对性才会强。

三、确定问题的原则

(一)社会所需

1.促进教育教学实践的变革

教师做科研的目的就是促进教育教学实践的变革，或者说引起教育教学实践行为的积极变革。

2.为丰富教育教学理论提供实践基础

(二)能力所及

三个领域可以改变：一是课程问题。二是教学问题。三是管理问题。四是德育问题。

(三)条件所能

人的实践行为离不开具体的个人条件、学校环境条件及社会条件。研究行动需要勇气、理想与智慧，也要在力所能及的范围内有所为。

四、如何申报课题

(一)选择恰当的申报层级和领域

(二)申报表的填写

(三)申报的注意事项

第二章 开题 ：设计研究蓝图

一、开题的价值与内涵

(一)开题的价值

1、有利于吸收研究智慧;2.有利于课题研究的顺利开展;

(二)开题的内涵

二、撰写开题报告

撰写开题报告主要包括陈述研究基础、说明研究方法和叙述整体研究方案三方面的内容。

(一)陈述研究基础：介绍研究的缘起，阐述该课题研究的理论价值和实践意义，对相关文献进行系统地综述，并对课题研究的关键概念进行界定，以明确课题研究的对象。

1.介绍研究的缘起：本部分要将对选题的系统思考表述出来，围绕“社会所需、能力所及、条件所许”组织内容。

2.阐述该课题研究的理论价值和实践意义：说明研究的目的、意义就是说清楚为什么要研究、研究它有什么价值。一般可从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，本课题的研究有什么实际作用。然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体、有针对性。在语言上可以用“丰富……”、“发展……”等有研究目标性的短语。

3.对相关文献进行系统地综述：文献的收集和整理是教师做科研比较容易忽视的一个环节。可登陆《中国期刊网》，了解最新的研究进展。人民教育出版社、教育科学出版社、高等教育出版社等出版的教育类专著有较强的影响力：《教育研究》、《课程・教材・教法》、《教育理论与实践》、《全球教育展望》、《比较教育研究》、《教育研究与实验》、《报刊复印资料》(中中国人民大学主办)等刊物发表的论文影响比较大，是搜索的重点;中国期刊网(中国基础知识实施工程“CNKI”的一部分)上发表的相关文章也应重点收集。

4.课题研究的理论基础

5.对关键概念进行界定

(二)说明研究方法

一般包括文献调查法、观察法、思辨法、行为研究法、历史研究法、概念分析法、比较研究法等。

(三)叙述整体研究方案

一份完整的研究方案应该回答以下几个问题：研究什么?为什么研究?怎样研究?研究的预期成果是什么?

1.课题研究的目标

2.课题研究的基本内容

3.课题研究的步骤

4.课题研究的成果表达形式：如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。

从内容构成来看，一项主题相对集中、内容比较充实、材料相对完整的教师研究成果一般包含这样几个方面的要素：一是大量鲜活的教育故事、教学课例、具体的操作材料;二是具体的案例、操作细则中提炼出来的若干实践活动样式、教学模式;三是统摄整个教育教学活动过程的主导理念。

(四)写好开题报告的技巧

1.提出问题注意“层次”。

选题来源包括：⑴与自己实际工作或科研工作相关的、较为熟悉的问题;⑵自己从事的某专业问题发展迅速，需要综合评价;⑶从掌握的大量文献中选择能反映本学科的新理论、新技术或新动向的题目。所选题目不宜过大，越具体越容易收集资料，容易深入。

2.瞄准主流文献，随时整理。

3.研究目标具体而不死板。

三、开题论证的运作

(一)开题论证的程序

1.选择开题论证会的地点：小型会议室，最好是圆桌会议。切忌阶梯教室。

2.参加人员

开题论证会一般有如下程序：首先，上级领导宣读课题立项通知书;接着，课题主持人宣读课题实施方案;最后，与会专家、领导及课题组成员研讨课题实施方案。

(二)开题论证的注意事项

开题报告陈述，时间30分钟左右比较合适;简要交代任务来源和背景;重点“指出”存在问题，不必花太多时间细述发现这些问题的过程;对主攻方向要有比较充分的论证;详细论证研究内容、方法、方案及其可行性。

第三章 做题：教学研究合一

一、教师做科研的双重特性

(一)在研究中教学

在研究状态下教学，走向研究性教学，是中国教育教学变革的一个重要方向。张华教授近年来大力倡导重建课堂教学的方向，主张把教学变成研究，提出的诸多观点对教师做科研很有启发：

1.把“备课本”变成“教学研究记录手册”，鼓励创造性备课。

2.把设计教学目标与创设教学情境并重，侧重情境创设。有目标，但不拘泥目标。

3.讲授教学与对话教学并重，侧重对话教学。不论讲授，还是对话，都不能流于形式，都要基于探究、发现和创造的态度。

4.把学生自己的观念视为教学的出发点和归宿。倾听学生，研究学生(包括研究学生的“错误”)。

5.充分体现教学的生成性。善于捕捉课堂上不可预测的教育时机。

6.把课堂教学变成教师与学生的共同探究，体验学科与生活的过程。

7.重视课堂上故事的价值与力量。

8.在课堂上，尽可能提供丰富的教学资源，包括教科书之外的有关文献、图表、数据、图像，日常生活中的资源，本学科的诸种实验资源。

9.尽可能增加发现性的实验(包括思想实验)，降低验证性的实验的比例。

10.引导学生把学科知识运用于日常生活中。

11.加强不同学科的联盟与整合。注重学科课程与综合实践活动课程的关联与整合，引导学生运用多学科的视野关注问题。

(二)在教学中研究

当教师成为研究者，教学不再是简单的知识传递过程，不再是知识的灌输和接受，也不是单纯的技能训练，教学本身变成了研究，课堂成为师生合作探究的舞台，成为共同创造知识的发现空间。

二、教学设计融入研究设计

(一)问题分解

(二)问题归因

表3―1问题归因的三个来源

来源

载体

途径

理论

通过阅读文献资料和接受专家指导，寻找分析问题可能产生的原因

图书馆、阅览室、相关专业网站

经验

总结自身经验与同行交流，通过各种渠道掌握以往同类问题的归因经验

学科组活动、网上论坛

调查

通过实证调查发现和分析问题的原因

发放调查问卷

(三)提出解决问题的策略

主要有归纳、演绎、类比三种方法。

(四)让研究假设进入教学设计

三、研究性教学实践：上课与研究结合

教学是探究，探究即教学。

(一)让教学过程落实研究设计

(二)利用研究工具，系统收集资料

研究资料是反映研究过程的各类文字、图片、和音像等资料。包括阶段研究计划、小结、与课题有关的教案、与课题有关的师生资料、与课题研究相关的教师培训资料、会议记录、实验随笔、学习体会、问卷调查测试卷、统计分析资料、个案研究资料、实验对象的反馈材料和相关的图片音像制品等也在这个范围。

四、系统反思性教学评价

(一)效果反思

(二)改进反思

(三)探究性反思

第四章 结题：成果升华

一、结题的意义与目标达成

(一)结题的意义

(二)结题的目标

(三)教师科研目标的达成

二、结题报告的撰写

(一)结题报告的结构

结题报告可分为前置(含标题、署名、内容摘要、关键词)、正文、引文注释与参考文献几部分。其中正文是主体，主要包括以下内容：

1.课题提出

包括研究问题的概述、研究的假设与研究的目标、研究的目的与意义、文献综述等。要求讲清楚课题研究的理论意义和实践价值，交代清楚问什么要研究这一问题;要研究什么;课题研究的时代背景等。

2.研究过程

⑴交代研究方法。⑵分析研究成果。⑶讨论相关问题。

3.研究结论

(二)结题报告的类型

1.理论型研究报告。2.实证型研究报告3.经验型研究报告4.个案型课题报告

三、如何结题

(一)结题的准备：

1.介绍成果

2.准备材料：⑴填写《课题结题鉴定申请书》;⑵撰写《课题研究报告》;⑶撰写《成果公报》;⑷搜集已发表的论文、公开出版的著作及课题产生社会影响和效果的证明材料;⑸将课题研究的有关材料装订成册。

结题中必须准备如下档案资料：

⑴课题立项文件材料，包括《课题申请书》、《立项通知书》、预期研究成果形式：准备阶段有情报资料汇编、现状调查报告和经验总结汇编;实施阶段有研究资料和内容汇编、研究过程的经验总结;总结阶段有研究课题的结题报告及一些附带的研究成果;最终成果形式有工作经验报告、本课题的结题报告(附活页，一式三份)。

⑵课题研究过程性资料，包括实施方案、开题报告、课题研究计划、课题研究学习活动记录等。

⑶阶段性研究报告，包括前后期调查分析、教案内容调研分析、问卷调查分析、学生作品分析等。

⑷课题研究成果性材料有两个方面的内容：一是显性成果。包括相关工作报告;典型的教学设计案例(多媒体课件、教具、图表、音像资料、学生作品等)、讲课材料、评课材料;有关课题研究的获奖证书和学生考试成绩;调查报告、观察报告、个案分析等。二是隐性成果。包括教师教学理念、行为方式的转变，学生学习兴趣的提高等。

3.申请鉴定

(二)结题的方式

(三)结题的注意事项

第二部分 教师做科研的基本方法

第五章 教育调查研究

一、访谈法

(一)访谈的优势与局限

(二)访谈的类型

(三)访谈的程序：访谈准备、现场访谈、访谈收尾与访谈结果处理。

1.访谈准备：第一，明确访谈目的。第二，编制访谈提纲。第三，确定访谈对象。第四，确定时间、地点。

2.现场访谈：包括开场白、提问、倾听、记录等。

3.访谈收尾与访谈结果处理。访谈结束后，要及时整理资料。

(四)实施访谈要注意的关键问题

二、观察法

(一)观察法的特点与类型

(二)观察的设计

(三)观察的实施

(四)观察资料的整理与分析

三、问卷调查

(一)问卷调查的优势与局限

(二)问卷的类型

(三)问卷的编制

(四)问卷发放与回收

(五)问卷统计分析

第六章 教育变革研究

一、教育实验研究

(一)教育实验研究的要素

(二)教育实验研究的设计

(三)教育实验研究的控制

二、教育行动研究

(一)行动研究的特点

(二)教育行动研究的程序

(三)教育行动研究中的关键问题

第七章 教育叙事研究

一、教育叙事研究的内涵

(一)叙事

(二)叙事研究

(三)教育叙事研究

二、教育叙事研究的特点

(一)真实性

(二)诠释性

(三)反思性

(四)开放性

三、教育叙事研究的步骤

(一)确定研究问题：什么是值得探究的教育问题呢?值得探究的问题势必是有一定意义的，它应具有两重含义，“一是研究者对该问题确实不了解，希望通过此项研究对其进行认真的探讨;二是该问题所涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说有实际意义，是他们真正关心的问题。”

研究者要有问题意识。

对于一线教师来说，教育叙事研究要围绕自己实际工作中存在的问题展开，自自己的教学疑难、同事们的教学困惑、课堂教学中的意外发现等都是问题的来源。因此，首先应从日常教育现象中发现问题。研究者必须深入地思考这些问题：

我的研究兴趣是什么?为什么会对此感兴趣?前人都进行了哪些研究?(需要进行文献回顾)我又期望能发现些什么?其次是聚焦问题。

(二)选择研究对象

(三)收集资料

(四)整理分析资料

(五)创作教育叙事文本

第八章 研究文本创作的方法

(一)数据资料的整理和分析

1.SPSS概述

(二)文本资料的整理和分析

1.文本整理和分析的意义

2.资料整理的具体要求：⑴整理须及时。⑵整理须全面。⑶整理须客观细致。⑷整理资料时辅以适当的主观感受。⑸加强资料的管理。陈向明教授建议：在具体整理资料之前，可以先为每一份资料编号，然后在这个基础上建立一个编号系统。编号系统通常包括如下几个方面的信息。①资料的类型(访谈、观察、实物)。②资料提供者的姓名、性别、职业等有关信息。③收集资料的时间、地点、和情境。④研究者的姓名、性别、职业等相关的信息。⑤资料的排列序号(如对××的第一次访谈)。为方便起见，我们可以给每一项赋予一个标号。比如，有关被访者的职业，可以用JS表示教师，XS表示学生。所有的书面资料都应该加上编号，并且标上页码。资料编好以后，应该复印一份，以便分析时用来剪贴和分类。原件应该保持原封不动，以便今后查找。综上所述，文本和实物资料的整理应力求及时、全面、细致、有序、有效，便于随时翻阅和查找。

3.资料分析的操作步骤：⑴阅读资料⑵编码：完成一份资料的编码后，可以将所有码号及其代表的意义抄写到另外一张纸上，与原始资料订在一起，以便今后查找。⑶系统分析资料：经典的方法是穆勒五法(求同法、求异法、共变法、剩余法、求同差异法)。⑷资料分析的系统化管理。

4.资料分析的具体手段：⑴写作分析⑵图表分析⑶对话分析。

(三)实物资料的整理和分析

1.实物的类型和整理。

2.实物分析的特点和作用：实物可以表达语言所无法表达的思想和情感，比语言更有说服力。⑴有助于提升资料综合分析的效果。⑵有助于增强研究的说服力。

(四)文献资料的整理和分析

(五)概念和理论的形成

二、文本创作

(一)叙事文本的创作。

1.叙事文本的叙事方式：一是旁观者的视角。二是参与者的视角。

2.叙事文本的写作框架。

旁观者视角，其写作框架为：研究背景→研究过程与方法→结果与分析→结论。

参与者的视角，其基本框架是：问题的产生→问题解决的过程→问题解决的结果。

3.叙事文本的写作技巧。

⑴关注复杂教育情境中的心灵体验。

一次课堂发言改变了一个学生的自卑心态，一次谈心化解了一对积怨已久的矛盾，一次活动改变了一个班的班风，一句话改变了某人的一生等。这种标准文本是教育叙事的大忌。

好的教育叙事应该能让人感受到教育过程的艰辛，看到师生互动时心灵的碰撞和交流，体会到教师的实践智慧。因此，在教育叙事中可以关注教学中的关键事件，包括那些能感到特别兴奋的“高峰体验”和有些失落的“低估体验”。还可以关注专业生活的压力与问题，陈述自己日常教学中感到棘手的问题、矛盾、冲突、挑战，以及自己的尝试。

⑵深度描述：叙事文本主要采用深度描述的手法来对事件进行描述、解释和说明，以开放的形式透露出更多的信息。“叙事文本的写作要研究者通过对事件、人物、场景的深度描述，栩栩如生地刻画出事件的全貌，使读者对事件有一个整体性、动态性的把握。同时，事件背后的意义要在故事讲述之中自然地显现出来。”

⑶深度诠释。有三种途径：一是归纳思路。二是演绎思路。三是归纳与演绎相结合的思路。

4.叙事文本的形式要求。

⑴标题新颖。⑵主题鲜明。⑶内容真实。⑷情节生动。⑸意义深刻。

案例8―4 罚站任安妮――我永久的痛

绝不再对迟到的学生罚站。

为了“严肃纪律”这个目的，付出的代价是――伤害学生的尊严!

教育，绝不能为了目的而不择手段!

尊重学生，并不能代替教育本身――这是教育的前提，剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部!(李镇西老师教学生涯中发生的一个故事。)

(二)个案文本的创作

(三)报告文本的创作

报告文本的组成要素：

⑴教育调查报告：题目、署名、“摘要和关键词”、前言、正文、“结论和建议”、附录。

第一，标题。要用一句话点题，反映研究的主题。

第二，署名。包括集体署名和个人署名。

第三，摘要和关键词。要求突出重点、内容精练、观点明确，一般不用第一人称。300字以内为宜。

第四，前言。

第五，正文。常见的有两种模式：一是并列法。二是逐步深入法。

第六，结论和建议。

第七。附录。

(四)论文文本的创作

如何写就一篇好论文：

⑴坚持阅读。⑵勤于思考。⑶持之以恒。

第三部分 教师做科研的基本保障

第九章 持续学习

一、教师学习的目标

(一)改进教学实践

教育教学是教师安身立命的根本，教师的首要职责是上好课。因此，教师学习的目标首先指向教学实践的不断改进和教学效率的不断提高，这也是教师终身需要奋斗的目标。

当读书形成兴趣的时候，当读书还没有养成习惯的时候，读书自然也成了教师的负担，“没有时间”顺理成章地成为逃避读书的最好借口。

魏书生：“看多家之言，要用去一部分时间，形式上看影响工作。实际上，正因为看书，才看清了日常工作中有哪些是无效劳动，从而去掉它;因为看书，才学了更科学的、更有效的教学方法;因为看书，才使教学管理更制度化、系统化、科学化，从而提高了工作效率。”

累土成丘，积微成著。

(二)促进自身发展

1.提升教学专业知识和能力。

2.提升教学科研能力。

3.提升道德素养。

(三)享受职业幸福

1.进步和成功：最直接的职业幸福感来源

2.学习治疗：幸福也会被传染

窦桂梅：“只有读书，教师才能由改变自己的心态而改变自己的状态，从而改变一个人的容颜。”

案例9―7做一名幸福教师

一个幸福的老师应在读书中成长自己，在教育中成就自己。Xx老师不赞成教书型的老师，不认同“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的老师，不愿做“燃烧自己，照亮别人的老师”，而应该在照亮别人的同时也照亮自己。他认为应该努力成为研究型的老师，不断地储蓄自己的知识，丰富自己的生活，在照亮别人的时候也能看到自己生命的灿烂。他博览群书，浏览和摘抄了古今中外的教育名著，时时刻刻感受到浓郁文化的熏陶。他像影片《乡村教师》中的女教师，他像《铭记你的宽容》中的那位美术老师，在教育中成就自己。

3.享受学习：幸福的最高境界

二、教师学习的方式

(一)批判性阅读

(二)研究型阅读

(三)交往性学习

1.积极阅读与聆听学术讲座

2.主动融入专业性交流

3.与专家合作研究

三、教师学习的内容

案例9―14 读什么书

是否具有完善的知识结构将最终决定我们在教育这条路上能够走多远。

教育理论和人文素养方面的书：

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、洛克的《教育漫话》、夸美纽斯的《大教学论》、冯友兰的《中国哲学简史》、老子《道德经》、弗洛伊德的《梦的解析》等，以及中外大量的儿童文学经典。

(一)学科知识学习

(二)教育知识学习

1.学科教学法知识学习：《语语文教学论》、《语文课程与教学论》、《小学语文教学论》、《中学语文教学论》、《窦桂梅与主题教学》、《李镇西与语文民主教育》《于漪与教育教学求索》等。

2.关于“儿童”的知识学习

教育是培育生命的教育，是保障生命成长的事业，教育的根本问题是关于儿童的问题。

有人曾提出，教师是一个冒险甚至危险的职业，伟人和罪人都可能在他的.手中形成。因此，了解、学习关于儿童的知识、不断走进他们的生活世界、亲近他们的心灵世界，是每个教师一生的必修课。

一是心理学书籍，尤其是教育心理学和儿童心理学;二是教育大师的教育经典书籍：蒙台梭利的《童年的秘密》、卢梭的《爱弥儿》、苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》、阿莫纳什维利的《孩子们，你们好!》、吉姆・海诺特的《教师怎样和学生说话》、马克斯・范梅南的《教育机智――教育智慧的意蕴》等。三是儿童文学读物，即读一读孩子们喜欢读和正在读的书。

3.学习课程与教学理论

4.阅读教育“经典”

阅读经典，与教育家对话，是教师成长的基本条件。人类教育虽然不断变迁与发展，但是教育之根本不容易变化，教育过程的内在规律不会变化。

教师应时常走回历史、走进经典，汲取其中的营养，丰满自己的思想，反观自己的实践，不断警醒自己。李镇西读了大量教育经典，

如《和教师的谈话》《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《爱情的教育》《关于人的思考》《巴甫雷什中学》《陶行知全集》《叶圣陶语文教育文集》《中国著名特级教师教学思想录・语文卷》《马卡连科教育文集》等

――李镇西《做最好的老师》

(三)人文阅读

英国哲学家培根：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”――费朗西斯・培根《人性的探索》

以下阅读书目可以借鉴：

古典类：《论语》、《庄子》《老子》《孙子》《韩非子》《史记》《古文观止》《唐宋词鉴赏词典》《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》《苏东坡诗文选》《陆游诗词选》《李清照诗词选》《刘禹锡诗文选》《李白诗选》《杜甫诗选》《红楼梦》《三国演义》《水浒》《西游记》《儒林外史》《聊斋志异》《中国古代文学史》等。

人文类：《忏悔录》《宽容》《马克思主义原理》《自我实现的人》《邓小平文选》《顾准文集》《中国古代思想史论》《中国近代思想史论》《中国现代思想史论》《文化的冲突与抉择》《历史深处的忧虑》《第三次浪潮》《当代著名批评家随笔丛书》《我的精神家园》《六大观念：真、善、美、自由、平等、正义》《民主和专制的社会起源》《城市季风》《中国的危机》《尼采：在世纪的转折点上》《傅雷家书》《相约星期二》《六月雪》《原上草》《荆棘路》等。

第十章 勤于表达

一、教师表达的困难

(一)难以动笔

(二)难以说理

(三)难以结构化

二、教师表达的训练

(一)写读书笔记

培根《论读书》：读书足以怡情，足以博采，足以长才。

(二)参与叙事论坛

讲故事要讲好，应遵循一定的技巧。第一，故事源于教师的现实教育教学，要“直面事情本身”(柳夕浪语)。第二，故事具有情节。教师叙事应对事情发展的细节描写进行深度描写，尤其要描写教师当时的处境、想法，面对事情的处理方法及最后的结果。第三，“故事所讲述的事件隐含了教育冲突、教育矛盾、教育困境。这些教育冲突、教育矛盾或教育困境的价值不只是使故事具有内情节，还有一个重要的价值：他们隐含了教育道理。”(刘良华)

作为一种表达训练，教师在叙事论坛中要敢于并善于表达自己，在对话中不断地提高自己。

(三)参加学术会议

中国学术会议在线 机遇总是垂青那些有准备的人。

三、教师表达的方式

(一)教育日志

教育日志更需要与他人交流阅读，共同讨论。萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果，但你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们就有了两种思想，甚至更多。”

(二)教育随笔

苏州大学朱永新教授认为：“写教育日记和教育随笔的好处在于‘能够自己和自己对话，是一个人成长的重要法宝’。”教育随笔对教师本身的成长是具有重要意义的，它能够激发教师的潜力，让教师不再被动地发展，改变教师的行走方式，促使教师迅速成长，为成为“名师”奠基，并在此中提升职业的价值感与幸福感。

爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间。”

可浏览“教育在线”或名师的教育博客等。

第十一章 不断反思

一、反思的过程

(一)识别问题

(二)描述情境

(三)分析与重构

二、反思的内容

(一)反思课堂的教学行为

(二)反思教育价值及自我价值观

三、反思的工具

(一)回顾反思

1.反思日记

2.教学后记

(二)观察反思

1.课堂观察反思：

①记录教师讲授的时间、学生活动的时间、师生分享的时间。

②记录师生提出问题，对提问的水平、提问的方式、应答的策略和互问的对象做定性、定量的分析。

③记录学生参与的人次、个体参与交流的频次、不同小组或个人完成练习的时间差异和有效程度的差异，教师依次做个别指导。

④记录媒体的设计和学具的选择是否直观、形象和生动，呈现的时机是否适当、合理，演示的时间是否能兼顾不同学生的需要，以及教与学内容的联系是否和谐、默契、相融。

⑤记录小组学习时学生独立思考的时间和行为，互相倾听、陈述和修正是否有序和有效，教师如何面对质疑、提问做个别指导等。

2.录像反思

(三)对话反思

第十二章 形成专业社群

一、专业社群的特点

(一)共享互惠

(二)鼓励合作

(三)平等对话

二、专业社群的类型

(一)校内专业社群

(二)校外专业社群

三、专业社群的建构与运作

(一)专业社群建构策略

《今天怎样做教科研》读后感 篇5

在读中行走，在读中感悟，在读中学习。《今天怎样做教科研》这本书我读了两遍，确实收获颇丰。

关于规划课题的选题，作者提出了他的“三本”主张和“七条思路”。作者认为，规划课题的选题要从学校及个人的实际出发，以实为本；要从教育教学的需要出发，以需为本；要从自身的能力出发，以能为本。规划课题的选题可以关注教学弊病，取用鲜活理论；可以缩小研究视角，实施聚焦透视；可以放大点滴成果，推窗引来大江；可以抽象建构概念，创新实践模式；可以转移研究重点，致力“应为”“可为”；可以熔铸多种元素，重组推陈出新；可以琵琶巧妙反弹，逆向创生境界。至于规划课题的实施，冯卫东老师建议，要清理“地基”、蓄养“底气”、着力“行走”、经营“理论”。

很欣赏冯老师这样一句话：我们的研究更多的是应用研究。我们要做自己应做、能做、和做得好的事，而不必涉及自己其实无能为力的东西，去营构美丽而又虚幻的海市蜃楼。

作为一名基层教师，我们“应为”和“可为”的就是实践、实践、再实践。在实践中感悟，在实践中历练，在实践中提升。多年的教育实践让我们做教师有了底气，有了经验，有了可言说的内容。下面请大家看一下我的这个《在初中语文课堂中开展“数字记忆”的实践研究》能不能算上一个课题。

在初中语文课堂中开展“数字记忆”的实践研究

教了数十年的的语文，曾有半年由于各种原因教了数学。正是这两门截然不同的学科，让我对教语文有了更新的认识。

如果把语文比作一棵繁茂的大树，那么它便包含了枝枝节节，还有大大小小的叶子不计其数。而数学可以比作一个大梁，简简单单，清清楚楚。语文，因繁茂而美丽，数学因简洁而实用。上语文课，我们常常要把简单的知识加以延伸和拓展。一首20字的古诗，我们可以加上几百字的赏析；百十字的文言文，我们会有几十项乃至上百项的分析研究。而数学，则不然，往往一个复杂的问题，用几个数字，一个公式或者一个数就可以代替。我想：学生识记语文，要把一本书无限放大，为什么我们就不能像数学一样去压缩他们，去便于记忆呢？

于是，我开始尝试把数字和语文结合。等我再次接手语文时，我就试着把语文课本上的内容压缩。就七年级下册语文来说，我尝试这样做。先提炼出全册书中的古诗18首。一提古诗，学生便马上应对18。接着进行细化，即2+3+4+3+3+3=18，也就是课本上《古诗二首》、《动物诗三首》、《咏荷诗四首》、《毛泽东词二首》外加陆游的《卜算子

咏梅》、《古代诗词三首》、《古诗三首》，此时，诗的题目也便会在学生脑中浮现：《题破山寺后禅院》、《登岳阳楼》，《蝉》、《孤雁》、《鹧鸪》，《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》，《沁园春 雪》、《卜算子 咏梅》、《卜算子 咏梅》，《木兰诗》、《观刈麦》、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，《使至塞上》、《黄鹤楼》、《归园田居》。这么一串串出来记忆，学生很快理清了全册书上的古诗。对于古诗学习，我们又分七步走。即古诗七步：1了解作者作品；2了解时代背景:；3本诗含义；4重点句赏析；5中心思想；6掌握课后习题；7掌握基础训练上的知识。一步步走着，学生每学习一首古诗都会按着这七步进行。我发现，学生这样学习古诗很顺畅，不仅自己掌握得快，后来还学会了给班级的同学讲解。如法炮制，我们又总结出了文言文6篇，文言文八步学法。感觉这样复习特别轻松，学生快快乐乐地学到了知识。

做科研心得体会 篇6

今天是“省名师送培”xx区中小学骨干教师培训的第一天，一大早xx区各个乡镇的老师都早早地来到xx小学的报告厅进行签到，报告厅里坐满了全区的中小学311名师以及骨干教师。上午由xx师范大学教育科学院李xx教授给我们进行了一场精彩的讲座，李教授关于“教师如何形成自己的教学风格”阐述了自己的观点，给我印象较深的有这样几个观点：

1.通往优秀的路有很多。

2.穿合适的鞋能走更远的路。

3.做回自己，做最好的.自己。

4.形成独特的教学风格具有不可代替的作用。

这些观点告诉我们教师专业成长应该走自主发展的道路。在教学中，每个老师都有自己的教学方法，但是那不是自己的教学风格，只有在教学这条道路上不断学习，探究，找到适合自己的教学手段，更适合自己也适合学生，能更大程度上激发学生的学习兴趣，也许自己的教学风格也就不知不觉形成了。

做科研心得体会 篇7

学校教育科研工作的开展, 对教师的专业化成长和发展起到了至关重要的的作作用用。。为为此此, , 我我们们一一直直奉奉行行着着““在在落落实实上下工夫, 在质量上做研究”的科研工作作理理念念, , 通通过过几几年年持持续续不不断断的的努努力力和和探探索索, , 不不断断指指导导和和引引领领教教师师逐逐步步走走上上了了教教育科研工作的快车道。

在落实上下工夫, 是我们对待科研工作的认真态度

“落实”正在成为当代教育最响亮最给力的号角, 它似乎在向我们诉说着“作为教育工作管理者, 引领教师成长和发展, 需要在落实上下工夫, 且要下足功夫, 才能有效地激发教师的工作热情和创造更多的可能性成功”。

1.落实必要的科研制度。对于制度, 它不是限制, 而是服务和保障教师的成长和发展。有时, 教师需要它来推动或引导着前进, 所以说“制度不是治人的, 而是保障和服务于人的, 是对大家来说相对公平的”。那么, 学校建立必要的科研制度是自然的, 也是必然的。自2005年起, 我校就先后制定了《教育科研工作管理制度》《教育科研奖励制度》《教育科研工作考核制度》《校本研修制度》《教师外出学习交流与汇报制度》《课题规范管理与申报制度》《教师阅读与考核制度》等。通过这些科研制度的有效落实和不断修订, 有效地促进了学校科研工作的开展和教师的专业化成长。

2.落实教师阅读工程。教师阅读, 就像是一盘菜, 有的人喜欢吃, 有的人不喜欢吃, 如何能够让不喜欢吃它的人慢慢地喜欢吃, 并愿意每天吃一些也从不嫌弃。这就需要学校的科研引领者这位“大厨”充分发挥和展示他的精湛厨艺, 添加一些又营养又好吃的辅助作料来进行烹饪, 小火慢工, 逐步带领教师走上阅读之路。

刚开始的时候, 学校主要向教师推荐区教科所向全区教师推荐的阅读书目, 因为那时真的不知道哪本书好, 为教师选择适合的与教师比较近的书籍也是一种功夫, 所以我们首选区教科所推荐的书目。从阅读这些书籍开始, 慢慢地引领教师走上了阅读的道路。后来, 学校每年都会为教师推荐一些阅读书目, 供教师自由选择阅读, 也会向学生推荐一些书目。每逢教师节、妇女节、期末总结奖励等时候, 我们给教师奉上的最好的礼物首选书籍, 这可比其他物质性的东西有营养多了有价值多了, 也得到了教师的喜爱和认可。接着, 每个学年学校都会根据区教科所下发的科研工作意见制定学校的读书计划, 教师有个人读书计划, 每个班级有班级读书计划, 这些计划绝不是“纸上谈兵”, 我们要求尽可少些但要实际些, 可以做得来, 做得到, 能完成。

2008年起, 我们又率先开展了“儿童阶梯型阅读”。针对不同的年级, 开展不同的阅读活动, 并冠之以“张小读书俱乐部”。在阅读中坚持晨诵、午读、暮省。学校先后开展了四届大型的诵读展示活动。目前, 这项读书活动已经成为我们学校每学年的一项重大活动。有时候, 教师也会和学生同读一本书, 便于和学生交流, 如, 教师和学生同读曹文轩的系列小说等。俗话说, “不动笔墨不读书”, 我校中高年级的学生每学期都会写两本笔记, 一本是读写笔记, 另一本是书友队日记 (类似于循环日记) 。教师则写读书笔记, 摘录和感悟读书心得, 或在网络上撰写读书博客。教师阅读工程的落实, 有效地促进了教师教育教学素质和能力的提升。

3.落实教师个人课题研究。课题研究, 直到现在可能还有很多的教师对它感到陌生, 还留有一层神秘的面纱。学校的大课题也就是规划课题, 主持人多为领导者, 参与者也多为骨干教师, 有时还会出现只立项不做真研究的“假课题”现象, 结题时搞突击, 造出的一大堆资料多等同于废纸, 走走过场而已。这些现象在某种程度上来说, 都使得教师对一些大课题有畏惧之感。2008年, 市教科所开始启动教师个人课题研究, 为教师了解和深入进行课题研究提供了可能。我们学校就是第一批加入这个队伍并不断鼓励和支持教师进行个人课题研究的学校之一。

后来, 我们每学年都会委派很多的教师积极参加市区教科所组织的各项课题培训, 学校每学年都会举行两次以上的教师个人课题专题培训, 从选题到课题方案的撰写再到申报, 学校教科室都会全程跟踪服务, 积极与区教科所联系指导, 以增加教师个人课题申报的成功率。自2008年第一批教师个人课题申报起, 我校几乎是全区学校中申报人数最多的, 也是获得个人课题奖项级别比较高的学校之一。市第一批教师个人课题结题表彰的时候, 全区四个一等奖都在我们张集小学。

4.落实校本研修活动。2009年起, 铜山区在全区建立了四个校本研修基地, 我校就是其中的一个。校本研修, 关注的是“校本文化”, 落实的是“校本课程”, 进行的是“校本研修”。对此, 我们学校每学年都会面向全区、镇或周围兄弟学校, 开展一系列的教学或特色活动。目前, 我们主要是立足书法特色课程, 推广学校的写字教育经验, 弘扬中国的传统经典文化。十年磨一剑, 十几年的写字教育摸索历程, 铸就了我校今天的写字教育丰硕成果。现在, 我们每天都有一节25分钟的写字指导课, 每学年都有写字观摩课、写字汇报课、写字欣赏课、写字研究课等。2010年4月, 江苏省写字教育观摩研讨会在我校圆满举行。同时, 我们还把传统文化课程向外延伸, 申报了徐州市教科所“国学与教育”研究实验学校, 目前已接到批复, 我们将会在《弟子规》等国学经典诵读上做些探索, 结合我们的写字特色教育, 希望可以结出硕果。除此之外, 学校还成立了“学校发展博士工作室”及“名师工作室”, 与徐州师范大学教育科学学院紧密合作, 致力于校本课程的开发与教师发展的研究, 共同促进学校和教师的可持续发展。

在质量上做研究, 是我们开展科研工作的根本目标

学校的教育科研工作, 如果仅停留在落实的层面上, 而不进行深入的研究与探索, 是很难保证学校持续性发展的。教育日新月异, 教师面临着形形色色的社会诱惑, 学生已有的知识基础不再是零起步, 再加上家长维权观念的增强, 学生难教教师难做, 使得我们必须要重视质量, 在质量上做研究, 才能更好地促进学校各项工作的开展。

1.要不断提高课堂教学的质量。如今, 课堂教学已成为教育比较热门的话题之一。一直以来, 课堂就是教学的主阵地。如何提高课堂教学的质量, 也就是课堂教学的有效性, 力争优效, 达到高效。一方面, 要充分发挥教师的创造性潜能, 也就是要求教师要研究自己的课堂, 研究自己的教学, 还有研究自己所教的学生, 找到自己课堂教学的不足或缺点, 想方设法去补救, 逐渐提高自己的课堂教学能力和水平。学校要能够让不同的教师有自己不同的教学风格。另一方面, 学校要充分发挥为教师教学服务的理念, 不管是在教师的培训上, 还是在课堂教学研究上, 或是在为教师教学提供后勤保障上, 学校都要全力以赴, 即使再困难, 也不能难教学。此外, 学校每学年开展的“科研手拉手”———课堂教学交流活动、送教上门活动、教学论坛活动等, 都是研究和提高课堂教学质量的有效途径。

2.要让教师爱上阅读。时至今日, 我们要能够意识到阅读什么时候起步都不算晚的道理, 只要愿意阅读, 早晚一天你会爱上阅读。我们要做的就是让教师爱上阅读, 其前提就是要重视阅读的质量, 这样才能收获阅读带来成功后的喜悦。其实, 让教师爱上阅读, 没有比让教师保持一种自然的阅读状态更重要的了。我们认为, 教师只有在自然阅读的状态下才能够不断保持阅读的质量。为此, 我们鼓励教师每天阅读10分钟, 坚持才是阅读的品质, 功到自然成。在教师办公桌上的一角, 都会有一本书, 休息的时候信手拈来, 读上一段或几段, 读到高兴处或共鸣处, 再在心中反复回味着, 这都已成为了我校教师读书的一种真实状态。因为, 他们中的大多数已经爱上了阅读———这种别样的教育生活。

3.要让学校多几个“领跑者”。这里的“领跑者”, 指的是在教育教学专业上能够给其他的教师以更多更大的指导和帮助, 以榜样示范的作用和领跑者的姿态, 走在教师专业化发展道路的前列的教师。学校教育科研的质量要得到提升, 需要这样的领跑者, 在他们的领跑下有条件的教师才有可能获得最大程度的发展和提高, 学校教育科研的质量也会不断走向深刻。这就好比是一所学校里有几位教育教学研究水平比较高的特级教师、名教师, 还有一些在某些研究领域里如特色教育、校本课程等稀缺性人才资源等, 这些都为学校科研质量的提升提供了条件。如果没有, 我们就需要去创造, 去寻找, 去挖掘, 为有可能成为“领跑者”的教师提供一切便利和条件, 使其得到最充分最全面的发展。我们一直正在努力……

脚踏实地做科研　同舟共济谋发展 篇8

2006年10月，学校决定以教科研为抓手，把问题上升为课题，运用科学研究的方法来系统研究和分析问题，努力探寻解决办法，整体提升学校的教学效果。

一、立足实际，开展调研，确定核心科研课题

为了切实摸清教学实情，找到问题的症结所在，2006年10 月，学校教科研室在全校师生中开展了教学效能及其归因的调查研究。调研结果显示：我校教师对自身的教学效能感到不满，认为自己在制定和落实教学目标、设计课堂反馈以及教材分析等方面做相对不足，需要进一步加大钻研力度。同时，学生对自己的学习效能评价也比较低，在被调查的学生中有62%的学生总是担心自己跟不上老师所讲的内容，45.7%的学生感到自己的学习很吃力。由此可见，课堂教学质量是我校整体发展中的薄弱环节，为此，在学习借鉴国内外研究成果的基础上，我校确定了自己的核心研究课题《目标——活动——反馈教学模式对初中课堂教学效能提高的效果》，2008年，此课题被确定为北京市重点课题。

二、以“课”为例，分步实施，稳步推进行动研究

2007年1月开题论证之后，课题正式进入课堂实施阶段。我们的总体思路是：突出重点，以点带面，分阶段、有重点地开展以“课”为例的行动研究，将日常教学行为与科学研究相结合，在研究问题的过程中不断提高教师的专业水平，优化课堂教学效能。

2007年1月至2008年7月的第一阶段，我们着重抓教学目标、课堂反馈的制定与落实，以研究课为载体，通过组织课题组教师开展报课、备课、磨课、献课等系列活动，对课题进行研讨交流，逐步深化对课题模式的理解与认识。在这个过程中，学校结合课标要求，从教学目标的制定、表述、展示三个层面对教师进行集中培训，并组织教研组开展研讨交流，之后组织全校教师参加区课标达标考试。与此同时，学校还对以往的教案格式做了进一步的修订，扩大了教学目标的版面，增添了活动、反馈两个新版面，要求教师按照新格式准确制定教学目标，精心设计教学活动，提高课堂教学质量。在此基础上，学校召开了“落实教学目标，提高课堂教学效能”教科研课题市级研讨会，语、数、英5节研究课分别展示了教师在落实教学目标方面的一些积极尝试，得到了与会专家、领导和同行的好评。但总体来看，课堂教学中以教师讲授为主，学生被动接受的格局仍然占据主导，学生参与课堂教学的广度、深度还很不够，自主学习意识和能力不强，课堂教学效能提高效果不显著。

从2008年7月至今的第二阶段，我们围绕培养学生自主学习能力这一中心，着重抓课堂活动设计。为此，课题组在暑假召开有关培养学生自主学习能力的专题研讨，通过研讨交流和学习借鉴其他兄弟学校的经验，提出以学案为载体，培养学生自主学习能力，提高课堂教学效能，并由数学组率先进行实验。实验一个月后，我们对全校学生进行了数学学案使用情况的问卷调查，结果表明：74%的学生认为自己的学习态度比以前主动了，88.5%的学生表示自己对数学学习有信心了，而在接下来的期中和期末考试中，学生的学习成绩较之从前取得了明显进步。学案尝试的效果激励了教师们的研究热情，其他学科也在课堂教学中竞相开展学案实验。以此为契机，学校组织课题组教师开展研究课活动，并在此基础上，召开了“学案为载体，提高课堂教学效能”教科研课题市级研讨会，通过语、数、英6节研究课向到会的专家、领导和学科教师展现了教师们在学案教学方面的探索。

两年多来，围绕提高课堂教学效能，教师们在课题研究中边学边思，边思边做，边做边改，教学观念和教学行为发生了可喜转变，教学效能日益凸显。去年全区期末统考中，我校学生在学业成绩、学习态度、学习习惯等方面取得了显著进步。学校初步形成了一支教科研骨干队伍，呈现出科研、教研相互促进、互为支持的良好研究氛围，受到社区、家长的一致好评。□