不退位减教案

不退位减教案（精选4篇）

不退位减教案 篇1

教学要求

1.使学生理解相同数位对齐才能相减的道理，掌握三四位数不连续退位减法的笔算法则，并能正确地进行计算。

2.初步培养学生的类比推理能力。

3.通过比较、分析、综合、抽象、概括等方法，培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点

不连续退位减法的计算方法。

教学用具

橡皮筋图、计数板等。

教学过程

一、复习准备

1.口算。

130-90 1200-800 410-60 9000-7000

2.53减26得多少?用竖式算出来。

3.口答：笔算两位数减法的法则是什么?(学生口答后，教师板书法则。)

二、揭示课题

我们已经学习了两位数笔算减法，这节课就来学习三四位数的“笔算减法”。(板书课题：笔算减法)

三、教学新课

1.教学例1。

(1)出示橡皮筋图。

引导学生观察：图中的橡皮筋有几捆一百根的，几捆十根的和几个一根的?一共有多少根?用一个几位数表示?3、7、6各表示哪一位上的数?(指名口答。)

(2)画上虚线，问：虚线图表示什么意思?去掉了多少根?要用一个几位数表示?

(3)这题要求什么?竖式怎样列?

(4)提问：笔算减法从哪一位减起?(从个位减起。)

(5)让学生看图在书上算出得数。

(6)指名口述计算过程，教师结合橡皮筋图说明只有相同数位上的数才能相减的道理。

2.教学例2。

(1)出示例2。

(2)教师提出问题：①每个数位上的数各表示多少?②十位上的数不够减怎么办?

(3)配合演示板的操作讲解算理：9个一减去6个一还剩3个一;1个十减7个十不够减，从百位退1当作10个十，10个十加上1个十就是11个十，11个十减去7个十还剩4个十;3个百退走1还剩2个百，2个百减去1个百还剩1个百。

(4)结合演示过程指导竖式计算。

①个位9减6得几?(9减6得3，在个位上写3。)

②十位上1减7不够减，怎么办?(从百位退1，十位上10加1得11，11减7得4，在十位上写4。)

③百位上还剩几?(百位退1后还剩2，2减1得1，在百位上写1。)

(5)指名完整地复述竖式的计算过程。

3.教学例3。

(1)出示例3。

(2)学生在自备本上试算。

(3)指名说一说怎样用竖式计算，重点让学生说出百位是怎样算的。

4.练习：

教材第111页上面的做一做。

5.比较、分析、归纳法则。

引导学生比较三四位数减法与两位数减法的计算方法：

(1)找相同点。提问：笔算三四位数的减法与两位数减法有什么相同的地方?

出示法则第一、二条。

(2)找不同点。提问：笔算两位数的减法时在计算中遇到哪一位不够减?笔算三四位数减法呢?

(3)找不同点中的相同点。教师结合复习的第2题与例2、例3重点提问：它们有没有相同的规律?

教师根据学生的回答出示法则第三条。

让学生齐读笔算三四位数减法的计算法则。

四、巩固练习

1.教材第111页下面做一做的第1题。

2.判断正误。

3.教材第111页下面做一做的第2、3题。

五、课堂小结

提问：

(1)这节课学习了什么内容?

(2)笔算三四位数减法的计算法则是什么?

(3)笔算退位减法时应注意什么问题?

六、布置作业

练习三十第1～4题。

不退位减教案 篇2

1、让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重点、难点：

让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学资源：

挂图

教学过程：

一、创设情境，激发情趣

谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。

二、自主探究，体会领悟

1、教学例题

出示情境图

让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。

板书列式：43+31=

提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：40+30=70

3+1=4

70+4=74

谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：

板书：

43

+31

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）

谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？

学生试算，指名板演。

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。

2、教学“试一试”

教师板书：43-31=

谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3、归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。

三、巩固深化，应用拓展

1、 “想想做做”第1题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、 “想想做做”第2题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

3、 “想想做做”第3题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

指名说出判断的结果，并说说自己的想法。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

4、 “想想做做”第4题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？

5、 “想想做做”第5题：

各自看图填空。

全班共同订正。

提问：你发现了什么？

四、总结评价，点拨学法

谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

学生相互说一说，再推选代表说给大家听。

（编制者 蒋凤娟）

两位数减两位数不退位减教学设计 篇3

教学目标

1.引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。

2．通过动手操作，培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。3.通过观察情境图，感受到祖国的伟大。

教学重点 教学难点

掌握不退位减的计算方法。

明确相同数位对齐和从哪一位减起的问题。

教学具准备

视频、圆片 教学过程

一、导入 情境导入

在上课之前，老师想给大家放一段视频，我们一起来欣赏一下（放录像）

提问：我刚才放的是2008年的奥运会开幕式的视频，那同学们知道2008年奥运会是在哪里举行的吗？

2008年在我国首都北京举办奥运会。

你们想知道在北京奥运会上各个国家的金牌数吗？

这是2008年北京奥运会金牌榜前5名的成绩，哪个国家金牌总数最多？我们中国的运动员们非常的了不起，用他们的努力为我们国家争夺了多少枚金牌？ 51枚金牌。

你还看出什么信息？

（1）提问：从这副图片中你能发现什么数学信息？ 根据刚才得到的信息？你能提出什么数学问题？

美国36枚，俄罗斯23枚，美国比俄罗斯多多少枚金牌？ 师：要知道美国比俄罗斯多多少枚金牌，我们要知道哪两个条件就能解决这个问题？

师：怎样列式？

列式：36-23=？

该怎么计算呢？你会口算吗？ 方法：30-20=10，6-3=3，10+3=13 你会用圆片表示出这个过程吗？和你的同桌摆一摆，说一说。

（1）自主探究，组内交流（发小圆片）（2）教师巡视，了解学生的探究方法。

（3）个别学生汇报。

根据刚才你们摆圆片的过程你能列出竖式吗？在草稿纸上列一列。个别学生汇报。列竖式要注意什么问题？ 相同数位要对齐，从个位减起。

个位相减的数写在个位上，十位相减的数写在十位上 这就是我们今天学习的两位数减两位数（不退位减）

这是一个解决问题的题目，不要忘记单位和答。你都掌握了吗？

三、巩固新知

1.练习题97-34= 58-34= 学生独立完成，写竖式并思考计算时应注意什么。小结：笔算减法和加法一样，要注意相同数位对齐再减。2.做一做的第一题写书上。3.做一做的第二题。

提示：个位上的0不写行不行？十位上的0要不要写。4.改错题。5.解决问题。四．课堂小结。

这节课我们学习的内容是什么？要注意什么问题？

1、两位数减两位数不退位减。

不退位减教案 篇4

人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册P18、19例2、例3。

教学目标:

1.在情境图中感受北京申奥成功，人民的喜悦心情

2.掌握两位数减两位数退位减的方法。

3.提倡算法多样化。

教材分析：

本教材安排了情景图上不仅有北京申奥的喜庆场面，而且还有多伦多等四个城市申奥所得的票数，这些票数为后面减法计算提供了富有教育意义的素材。本课例选择了退位减法既是本节教材的重点，同时也是学生学习的难点。

学情分析：

低年级学生以具体形象思维为主，在教学中我注重情景教学，让学生动手操作，在实践操作中学习和掌握退位减法的方法。

教学理念：

新的数学教育理念认为，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。

教学重、难点:

两位数减两位数，当个位不够减时退位的方法。

教学准备：

小棒，多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境。

师：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁愿意说一说?

学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了;

学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多;

学生3：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。

师：是的，这份激动真让人难以抑制，我相信每一个中国人都非常自豪，北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中我们知道了北京以34的优势胜出多伦多，(出示统计图表)从票数上你还想

了解什么?

学生1：北京比巴黎多几票?

学生2：北京比伊斯坦布尔多几票?

学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票?

师：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先看第一个。(出示例2)

二、探求新知

1.学习例2。

北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少多少票?

也就是求18比56少多少，用减法计算。

56 -18=

(1)动手摆小棒，合作探究。

a.请小组同学合作，试着摆一摆。

b.请学生汇报摆的过程和结果，请个别同学在投影仪上用实物边摆边说。

思考问题：

a.为什么要拆开一捆呢?(因为单根不够减)

b.现在整捆还剩几捆?为什么?

c.现在单根还剩几根?为什么?

拆开一捆是10根，从10根中去掉8根是2根，把剩下的2根与原来的6根合在一起是8根。

(2)多媒体课件演示摆小棒的.过程，教师跟随画面讲解。

2、结合摆小棒图，引导列竖式。

根据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗?请小组同学互相讨论一下，列竖式时

怎样计算。

问题：

(1)个位上的“6”减“8”不够减，怎么办?

(2)十位上退1之后，还剩几?十位上的数相减时，是5减1，还是4减1?为什么?

3、汇报交流。

(1)个位上6减8不够减，怎么办?

生1：个位上不够减，可以从十位借1当10，再减。

生2：不够减可以从十位借。

生3：刚才我们摆小棒是从一捆里减去8根，我想先从十退一，也就是10先减去8，再把剩下的

2和被减数个位上的相加得8。

生4：从个位上加十再减。

板书： 4 16

5 6

- 1 8

――----―

8

(2)十位上的算法。

十位上被个位借1之后，还剩4个十，减去1个十就是3个十。

板书： 4 16

5 6

- 1 8

――-----

3 8`

4、学习例3。

50 - 24 =

你们会算吗?谁能说说个位上0减少，该怎么减呢?个位上0减4不够减，从十位退1，个位要算10减4。

学生独立解答，然后集体订正。

4 10

5 0 个位：10 - 4 = 6

- 2 4 十位： 5 - 1 = 4，4 - 2 = 2

――------ 合并： 2个十和6个一是26。

2 6

三、积累运用。

1、完成教材第19页“做一做”的第2题。

做完后，集体订正，然后小组讨论，笔算退位减法要注意什么?

(1)写竖式时，相同数位对齐。

(2)计算时，个位减起。

(3)个位不够减，就从十位退1。

(4)“退位点”提醒我们从十位减1。

2、完成练习三中的第6题。

请同学们认真观察计算过程，并说说错误的地方，该如何改正。

四、总结提升。