“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计

“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计（共9篇）

“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇1

思考一:怎样为新课教学做复习铺垫

《两位数减一位数(退位)》是100以内口算减法中的重点也是难点,是认识发展过程中的一次飞跃,对学生来讲有一定难度,重点是掌握减法的口算方法,难点是理解它们的算理,即为什么要退位和怎样退位。为了能更好地达到这一目标,在探索退位减法前,联系前面学习的不退位减法和20以内的不退位减法,我设计了8道口算题:15—9、16—8、13—6、12—7、46—3、78—6、26—5。这样通过与退位减法的对比,使学生产生认知上的冲突,突出退位减法中为什么要退位这一难点,从而使学生能在自己的“最近发展区”内学习新知。

思考二:如何引入新课?

在数学学习过程中,每当提起计算,总让人联想到枯燥无味。如何让一年级的小朋友能兴趣十足地投入到课堂教学中呢?于是,在设计教学过程时,我选择了从生活情境引入——猜一猜老师的年龄。在这一环节中,学生都表现得比较好奇而且兴趣盎然。接下来,就让学生利用老师的年龄和自己的年龄提出数学问题,进而解决问题。

思考三:教材为什么先安排教学30—8而不是先教学33—87

《备课手册》上是这样说明的:“先教学整十数减一位数,着重解决退位的原理和方法。”如果不先教学整十数减一位数,退位的原理和方法学生能理解吗?我在(1)班教学时做了一个尝试,只让学生根据我的年龄(26岁)和学生自己的年龄(8岁)之间的差来解决问题,即先教学几十几减几,后让学生尝试练习几十减几。但结果发现,先教学几十几减几确实很难,只有几个学生能想到从被减数里分出十几来减,更别说想出其他的算法了。所以,后来我在(2)班教学时还是用教材中原有的程序,只是在原先教学程序前增加一个猜年龄的过程——跟我搭班的老师正好是30岁,利用这样的条件,先教学30—8,再教学26—8,效果明显不一样了,学生想出了很多方法。可见,教材这样安排,确实是符合学生学习规律的。

思考四:探索算法时需要让学生动手操作吗

低年级的孩子好动,进行操作时常常导致课堂秩序混乱、浪费时间等现象,因此经常能省则省。但事实上,只要教师能及时引导学生正确地运用学具,一定会对学生理解和掌握知识起到事半功倍的作用。正如语文书上所说:“人有两个宝,双手和大脑”,“动手又动脑,才能有创造”。对30—8,学生带着“如何从30根小棒中拿出8根”这样的疑问摆小棒发现,要拿出8根,可以拆开一捆小棒,拿出其中的8根就剩下2根,而原有的3捆小棒被借走1捆就剩下2捆了,十位上也就少了1,合起来就是22根。这样,让学生亲身经历这个过程,就能把算理理清并内化,问题迎刃而解。由此可见,只要合理利用并正确引导学生就不纯粹是形而上的教学了。

思考五:允许学生有多种算法吗

在教学26—8时,学生想出了很多的方法,方法一:26—8=16—8+10=18,方法二:26—8=10—8+16=18,方法三:26—8=26—6—2=18,方法四:26—8=26—10+2=18。从承前启后的角度来看,方法一更具有价值。“承前”,学生应该能够熟练地

口算十几减几的退位减法,想到这样算应该有比较扎实的基础;“启后”,学生将要学习“两位数减一位数(退位)笔算”和“两位数减两位数(退位)笔算”,显然这种方法更有利于学习竖式计算。所以,从学生的后继学习着眼,方法一还是要引导学生理解并掌握的。当然,学生在进行两位数减一位数(退位)口算时可以选择自己喜欢的方法,只要能算得又对又快就行。

思考六:如何设计本课的练习

“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇2

教科书第56～57页．

教学目的

1．理解和掌握两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法，并能正确计算．

2．通过引导学生观察、分析、比较，培养学生初步的抽象概括和迁移类推的能力．

3．运用现代化教学手段，激发学生学习数学的兴趣，培养他们不怕困难，勇于探索的精神．

教具准备

多媒体电脑、自制教学课件，实物投影仪，小棒；学生准备小棒．

教学过程

一、创设情境，复习铺垫

1．谈话：小朋友们，今天这节课我给你们带来了一位朋友唐老鸭博士（电脑演示）．唐老鸭博士自我介绍：我是唐老鸭博士，你们看，这里是数学王国，你们想不想跟我一起去数学王国呢？但是要打开这扇门，需要一把金钥匙，只要你们能闯过三关，就能得到这把金钥匙．怎么样，小朋友们，有信心闯过三关吗？那就开始吧！

2．复习铺垫．（进入第一关．）

（1）54＝50＋（）

68＝8＋（）

小结：这两道题都是把一个两位数分成了一个整十数和一位数．

（2）30＋（7－2）＝

70－40＋5＝

要求说出先算什么，再算什么．

（唐老鸭）：真不错，你们这么快就闯过了第一关，继续努力吧！

二、动手操作，探索新知（进入第二关．）

1．揭示课题．

（1）板书：36＋2和36＋20，让学生口述计算过程，并算出结果．

（2）师：以上两道题是我们上节课学过的两位数加一位数、整十数，现在，老师把这两道题改一下，请同学们仔细观察，老师改了什么？（把加号改为减号）

（3）再请同学们仔细观察36－2和36－20这两道题，有什么相同的地方和不同的地方？（相同的是被减数都是36，不同的是第一道题减数是2，第2道题减数是20．）

（4）师：这两道题就是我们今天这节课要学习的内容，谁来给今天要学的内容起一个题目．（板书课题：两位数减一位数、整十数）

2．教学36－2．

（1）通过摆小棒，理解算理．

<<<1234&&&①同桌两人一边商量一边摆，并说一说先摆多少根小棒，接下来怎么做，最后还有多少根小棒．

②学生讨论后回答（电脑演示摆小棒的过程）：是从3捆里去掉2根，还是从6根里去掉2根？为什么？

③学生独立摆小棒，要求一边说一边摆．

（2）如果不摆小棒，怎样想36－2得多少呢？

①课件演示摆小棒的过程，让学生边看边口述计算方法．

②让学生口述计算方法．

③师小结这道题的计算方法．（把36分成30和6，先算6－2＝4，再算30＋4＝34．）

④学生互相说．

（3）练一练：（说出计算过程．）－ 6 ＝__

－ 5 ＝__

／ ＼ ↑

／ ＼ □─┘□

□

□

3．教学36－20＝．

（1）让学生自己用小棒摆一摆．

①想一想：这回摆小棒的方法跟刚才一样吗？

②让学生到讲台上摆一摆，说一说，提问：为什么不从6根里拿走2根呢？（因为要减2个十而不是2个一．）

（2）不摆小棒，怎样想36－20＝？

①请同学们打开书第56页，填上方框里的数，并同桌讨论：这道题先算什么？再算什么？

②指名说说这道题的计算方法．

（3）练一练：

－ 30 ＝__

－ 50 ＝__

／ ＼ ↑

／ ＼

□ │

□

□

└────┘□

4．比较两道题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同点：都是先把36分成30和6；不同点：减2，要从个位数里减；减20，要从十位数里减．）

（唐老鸭）：你们真了不起，第二关也顺利通过了，就剩下最后一关了，加油呀！

三、多层练习，巩固深化（进入第三关．）

1．教科书第57页做一做第1题．

①出示图（1）

45－（）＝（）

问：括号里填多少？为什么？（因为去掉的是3个一），45－3等于多少？（说出计算方法．）

②出示图（2）．（方法同上．）

<<<1234&&&2．下面我们进行一次开火车比赛，看看谁算得又对又快，火车就开得快．

①

－ 2 ＝__

②

－ 20 ＝__

／ ＼ ↑

／ ＼

□─┘□

□

□

直接说得数

③76－60＝____

④88－5＝____

⑤47－6＝____

3．第57页做一做第2、3题．（做在书上，集体订正．）

4．判断对错．（错误的要改正．）

小朋友们，下面老师带你们去动物学校看一看，动物学校里有小羊、小猫、小猴、小狗．它们每个都做了一道题．小朋友们，你们也当一回小老师，看看它们都做对了吗？

56－3＝53

99－80＝19

47－2＝27

86－50＝30

你们说它们中间谁最聪明，学得好！我们就向他们学习，做题时要细心．

5．开锁游戏（电脑演示）．

这里有5把钥匙，每把钥匙都能打开一把锁，只要你细心计算，就能成功．试试看．

6．翻板游戏．

20＋11＝

64－3＝

76－40＝

25＋2＝

38－7＝

87－40＝

45＋3＝

81－50＝

17＋40＝

你们看，这里有9块板，可以拼成一幅非常漂亮的图画，你们想拼出这幅画吗？只要你做对每块板后面的每一道题，就能把这幅图拼出来，怎么样，有信心吗？开始吧！

通过大家的努力，我们终于把这幅画拼出来了，漂亮吗？大家看，图上的小朋友在天安门前光荣地加入了少先队，你看，他们多高兴呀！你们想带红领巾吗？只要你们好好学习，上课认真听讲，尊敬师长，团结同学，就能带上红领巾，最后老师祝你们早日带上红领巾．

四、课堂小结，完善新知

今天这节课，我们学习了什么？你学会了什么？

五、发展性训练

今天我们学习了两位数减一位数、整十数，你能自己编一道两位数减整十数吗？试试看．谁还能编一道两位数减一位数的？（77－

5、68－7）当出现33－6时，问：你能很快说出得多少吗？小结：当个位够减时，就是我们这节课所学的不退位减（板书：不退位），当个位不够减时，就是我们以后要学习的退位减．你们回去可以想一想33－6怎样算？

<<<1234&&&

六、闯过三关，进入数学王国（课件演示．）

同学们，你们看，数学王国里多有意思呀，我们以后在这里还能学到很多知识，你们愿意学吗？

教学设计说明

进行创新意识的教育，首先应善于培养学生主动获取知识的能力．一年级的学生年龄小，接触和掌握的知识、学习方法都比较少，在每节课上逐渐引导和培养他们学习的技能是相当重要的．本节课的内容是两位数减一位数、整十数（不退位），是在学生学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行的．同时学生也掌握了不进位加的计算方法，个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加．

在全课设计中注重学生在原有基础上的发展，力图挖掘学生的内在潜力，培养学生的创新意识和实践能力．在复习过程中，从知识和思路上对将要学习的新知识进行铺垫，特别选择36＋2和36＋20，为学习36－2和36－20时的迁移打下了基础．

在教学新课的过程中，还是让学生自己通过摆小棒理解算理，主动获取新知，在分组摆小棒的过程中，老师提出2个问题，为什么从6根里拿出2根？为什么从3捆里拿出2捆？突破教学难点，最后通过对比36－2和36－20两道题的算法有什么相同点和不同点来让学生自己总结口算方法，并让学生明确记忆的重点．同时强化了对新知的理解和巩固．

“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇3

本课的教学分3部分进行，第一部分从复习两位数加整十数或一位数的计算方法导入，让学生联系前面的学习经验，为下面的学习作铺垫。第二部分探索两位数加整十数或一位数的计算方法，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中理解算理。教学这部分内容，需要留给孩子充足的时间和空间进行操作与交流，让他们在操作中学会思考、学会比较、学会总结。第三部分练习反馈，当堂了解孩子的掌握情况。

教学这一内容以后， 杨老师和金老师耐心地为我做了点评和指导，使我受益匪浅。下面我针对自己的不足，谈谈课后的体会：

1.课堂教学中应注重调动学生的积极性。对于一年级孩子来说，要保持课堂每分钟都在认真听讲是比较困难的。作为教师，首先可以运用自身的教学语言、动作等吸引孩子的注意力；其次要设计各种有趣的数学活动，用游戏、竞赛等方式调动孩子的学习积极性和主动性。本课的教学中，我放手让孩子进行操作，引导孩子边操作边思考。教学例题45-30，要求学生摆小棒或拨计数器来表示计算过程，动手操作是孩子喜欢的数学活动，当我要请一个孩子上前演示时，他们的小手都举得很高。在学生演示、共同评价的过程中，孩子的积极性一下子提高了。对于本课的教学，在学生掌握了计算方法的基础上，还可以进行更多有趣的练习活动，提高口算能力。

2.教学应把握节奏，有收有放、层层深入。每个教学环节都应把握好时间，对于孩子已经掌握的内容，不需要多加强调，而是应该在练习时，针对孩子的掌握程度进行训练。本课教学中，在孩子探索出两位数减整十数或一位数的计算方法以后，大多数孩子能清楚地说出计算过程，这时可以适当提高要求，在能进行口算的基础上，提高口算速度。很多孩子在课堂上掌握的知识往往是很零碎的，教师应根据练习的情况进行梳理，及时总结和评价。课堂练习是反馈学习情况最快最有效的方式，因此在课前需要教师对练习进行挖掘和重组，针对学生的学习能力来进行练习的设计，对学有余力的学生提出更高的要求。

3.抓住教学资源，加以利用。教学时应针对课堂情况及时调整教学活动，不能将孩子的思维局限在自己预设好的环境中。数学教学注重引发孩子的数学思考，提高思维能力。在探索45-3计算方法的过程中，我请一个孩子演示摆小棒的过程，他先用小棒摆好45（左边4捆，右边5根），再从4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意这种摆法。这时就可以利用这一教学资源，让这个孩子重新摆一摆，并且说说刚才错误的原因，让他体会这里的3表示的是3个1，应从5个一中减去。教学资源的开发，不局限在教材本身和教学设计上，有时课堂中的很多“小意外”也能成为孩子学习的深层资源。本课练习中的口算卡片，也是教学资源。可以用各算式之间的对比练习，提高孩子的口算能力。

4.对每个孩子作适当的评价。每个孩子的学习能力不同、思维方式不同，这也决定着孩子对一节课的掌握程度是不同的。课堂中，应关注每一个孩子，在孩子回答问题后，不管是不是我要的结果，都应作出适当评价。评价要采用鼓励和表扬的形式，让孩子体会学习的快乐，体会成功的快乐。

“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇4

教学内容：人教版一年级数学下册第69页。教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。

2、使学生加深对相同数位上的数相减的理解。

3、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

4、培养学生动手操作能力、运用知识迁移的学习能力。教学重点：掌握两位数减一位数和整十数的口算方法 教学难点：理解两位数减一位数和整十数的算理 教学用具：小棒、计数器、课件 教学过程：

一.复习旧知

师说：同学们！在学习新内容之前，让我们先复习一下上节课学习的内容： 35+4 42+3 5+21 35+40 42+30 50+21 师问:说说35+4你是怎样计算的？

生:先算5+4=9 再算30+9=39 师问：说说35+40你是怎样计算的？

生：先算30+40=70 再算70+5=75 师问：这两组题计算时有什么相同的地方吗？

生：都是把相同数位上的数直接相加。

二.情景导入

有35本故事书，借出2本。有35本动漫书，借出20本。

3.你能根据这些信息提出哪些数学问题？（1）还剩多少本故事书？（2）还剩多少本动漫书？

4.师问：要想解决这些问题。应该用什么方法计算？怎样列式？ 展示大家列的算式： 35－2= 35－20=

二、探究新知 师说：2.师问：从图中，你了解到了哪些数学信息？（学生看图回答）

1.学习两位数减一位数

师问：我们先来解决第一道题，35－2得多少，应该怎样口算呢？（1）独学：

让我们用小棒摆一摆，怎样从35根小棒里拿出2根小棒。还剩多少根？ 独学完后，学生汇报。

师说：老师这儿有个计数器，谁还能在计数器上拨一拨呢？（2）对学：

为什么从个位上拨走2个珠子呢？先想一想，再和同桌说一说。学生汇报完后，教师可随机进行引导。

师：这个过程大家都明白了，谁能用上先算……再算……比较简单的说一说。生：先算5－2=3, 再算3+30=33.师:这位同学说的好不好？鼓励一下。谁还能再说?(多叫几个学生说一说)(3)教师板书口算过程:

4)师：结合操作过程，我们看35－2应该先算5减2，也就是个位上 的数和个位上的数相减，再用30加3得33． 练一练：(先说口算过程再说结果)57－4= 96－1= 25－3= 49－7= 2.学习两位数减整十数的口算方法

师：下面我们继续学习35－20，请同学们按下面的程序自学：(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？

(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩15根)(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数才能相减，再算10加5得15)学生口述计算过程，老师板书：

师：结合板书过程，我们看35－20应该先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再用30加3得33． 练一练：(先说口算过程再说结果)69－40= 96－60= 42－30= 81－50= 3.引导学生对35－2和35－20的计算方法进行比较．

群学:请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，进行讨论． 学生汇报讨论结果： 相同的地方：都是先把35分成30和5． 不同的地方：

35减2时，要先从个位数里减； 35减20时，要先从十位数里减．

4、再次体会两位数一位数和整十数的计算方法。课件演示分小棒的过程。5．小结．

相同点：都是先把35分成30和5． 不同点：

35减2时，要先从个位数里减； 35减20时，要先从十位数里减．

三、运用知识，总结归纳。

1、课本69页做一做。

2、判断对错。56 — 3 = 26（）48 — 40 = 8（）66 — 50 = 61（）39 —9 = 30（）

3、畅谈收获。通过这节课的学习，你有什么收获?

四、巩固深化，当堂检测。

（一）、我会填。(必做题）1、48-6=（）想：把48分成（）和（），先算（），再算（）。2、59-30=（）想：把59分成（）和（），先算（），再算（）。

（二）解决问题。

1、一年级（6）班有学生64人，有30人报名参加学校运动会比赛项目，没参加的有多少人？

2、五.能力提升。

两位数减一位数、整十数教案 篇5

教学内容：教材第66页例１及相应的练习。教学目标：

１、通过直观演示，学生在理解的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。

２、培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，提高学生的发散思维能力。

３、培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。教学重点：

理解掌握两位数减一位数、整十数的口算方法，并能正的计算。教学难点：

理解相同位数上的数才能直接相减。教具准备：多媒体课件、计数器、小棒。教学过程

一、复习导入

1、我们在前面学习了哪些内容？

2、今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算。师揭示课题，板书课题。

二、互动新授

1、出示主题图。

（１）师：下面就请同学们认真观察这幅图，看图你知道了什么？你能提出什么数学问题？

（２）师：怎样求还剩多少本故事书？ 生思考汇报。师：板书35－２（３）在小组内讨论“35－２＝？”（４）学生汇报自己是怎样做的。

师：为什么要先算５减２，用十位上的３减２行不行？为什么？ 学生思考，说说理由。

师：你比较喜欢哪种方法？为什么？（6）学生动手操作计数器，巩固新知。

（7）老师出示计数器演示计算过程，学生边看边说。（8）练习：26-4= 49-5= ２、教学“35－20”

（１）师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？ 学生汇报：还剩多少本漫画书？ 师：怎样求还剩多少本漫画书？ 学生汇报，师板书：35－20＝

（２）你会计算35－20吗？下面就请同学们自己计算一算这道题，算好后跟同桌说说你是怎样计算的。学生动手操作，同桌互相交流。

（３）教师组织学生交流汇报：先算30减20等于10，再算10加５等于15。

师：这道题为什么要用30减20，不用个位上的５去减了？ 学生说明理由。

老师使用计数器演示计算过程，再让学生说一说。３、比较35－２和35－20的算法有什么不同。

（１）下面请同学们仔细观察这两道题，说说在算法上有什么相同和不相同的地方？

（２）小组讨论，然后集体交流。强调：相同数位上的数才能直接相减。

4、练习38-10= 76-40=

三、巩固练习

1、口算：

76-4= 57-3= 68-5= 76-40= 57-30= 68-5=

2、争当小老师。

3、开火车

4、拓展练习

四、课堂小结

师：今天，我们一起研究了什么问题？

“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇6

第六单元

《两位数减一位数、整十数》同步练习

1．想一想，填一填。

先算□○□＝□

再算□○□＝□

先算□○□＝□

再算□○□＝□

2．根据算式圈一圈，再算一算。

(1)

(2)

3．比一比，算一算。

4．花落谁家？(连一连)

5．6．32个同学排成一排，从左向右报数，刘老师让报5～12号的小朋友向前走一步，则原地不动的小朋友有多少人？[来源:学科网]

7.比一比，算一算。

28－5－3＝

49＋9－3＝

12－7＋3＝

28－(5＋3)＝

49＋(9－3)＝

12－(7＋3)＝

8．说一说下面各题应先算什么，再算什么，并计算。

35－30＋4＝

78＋4－50＝

56＋8－9＝

42－7＋20＝

12－6＋6＝

6＋(38－7)＝

60＋(7＋30)＝

12－(6＋4)＝

27－(9－8)＝

[来源:学科网]

答案

1．36

13－7＝6

30＋6＝36

16－8＝8

70＋8＝78

2．(1)35－9＝26(根)

(2)52－7＝45(根)

圈一圈略

3．39

4．[来源:学|科|网Z|X|X|K]

5．82－9＝73(本)

6．12－5＋1＝8(人)

32－8＝24(人)[来源:Zxxk.Com]

解析：首先明白5-12有多少人，不是12-5，可以数数一共是8个，32-8=24人

7．20

2[来源:学#科#网]

解析：考察计算能力，注意有括号先算括号里的，没有括号从前往后挨着算

8．说一说略

“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇7

教学内容：

课本P16、17例1，练习三1--2题。教学目标：

1、引导学生从生活中发现数学问题，培养学生解决数学问题的能力。

2、掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学重点：

进一步理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

教学难点：

掌握不退位减法的笔算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学过程：

一、新闻导入，激发兴趣 1、2001年7月13日,国际奥委会投票决定2008奥运会的举办城市.2、理解图中的信息。萨马兰奇公布：伊斯坦布尔得9票，巴黎得18票，多伦多得22票，北京得56票。

3、哪个城市赢了？从什么地方可以看出来？

４、根据这些信息（缩小到“多伦多得22票，北京得56票”），你能提出一道减法问题？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现减法问题，激发学生探讨笔算减法的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例1.板书算式：56-22，说明：我们学习了加法的笔算方法，如果遇到减法要怎样笔算呢？请同学们思考笔算减法的计算方法，在小方格本上试算。

同桌交流算法。指名汇报。

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。

3、笔算59–3= 提醒个位要怎么样对齐。

[设计意图]：明确、掌握相同数位对齐的意义。

三、巩固练习，实践应用

1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。汇报结果及算法。43 – 13 88 – 62 927 3 2 8 6 2 2 9（2）用小方格本笔算。

57–3= 69–5= 88–66 = 77–77=

五、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。

学生先回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

六、作业

“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇8

例：怎样算36-8=?

生1：先拿走6根，再从一捆中拿走2根，即36—6=3010—2=820+8=28

生2：从一捆中拿走8根，即10—8=220+6+2=28

生3：珠心算口诀：去十加补。个位6-8不够，借十来算，8的补数是2，26+2=28

生4：打开一捆是10根和6根合在一起是16根，再从16根里拿走8根，即10+6=1616—8=820+8=28

“两位数减一位`整十数(不退位)”教学设计 篇9

1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。

2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。

教学突破：

在教学时，多让学生口述算理算法。

教具准备：

课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。

教法学法：

引导探究法，自主学习与合作交流

教学过程：

一、课前热身

1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。

2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。

3.奖励正确率高的小组(奖励形式：胜利苹果)。

二、游戏激趣，复习旧知

老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?

幻灯片出示口算题：

20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=

我们班的`同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?

预设：指名回答

若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，

20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。

过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。

板书课题：整十数加一位数(不进位)、整十数

三、创设情境，自主探究

(一)情境导入，提出问题

幻灯片出示情境图，请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息?

谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享?(指名答)

你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢?(可以同桌交流)哪位小老师来提问?(指名答)

谁能解答这位小老师的问题?(生回答，师板书列式)

同学们可真聪明，提出了这么好的一个数学问题，旁边的女同学着急了，她也给大家带来了一条数学信息，大家瞧，她说“我才写了20个字”，你们能根据它提供的数学信息，再来提一个问题吗?(给学生时间考虑)哪位小老师想好了，请提问?(指名答)谁能解答这位小老师的问题?

(生回答，师板书列式)

(二)解决问题，动手操作，讨论算法

1、两位数加一位数

(1)布置活动任务：“25+2”的结果是多少呢?该怎么算?请同学们选择你所喜欢的方式算一算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完之后请与同伴说一说你是怎么算的?老师相信你们一定会想出好的解决办法，开始吧!

(同学们活动交流)

(2)感悟解决问题方法的多样性：

哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?

(学生台前演示)

交流展示：(预设)

①摆小棒，理解口算的方法。

(先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒)

②拨计算器，理解口算的方法。

(先拨出25，再在个位上拨2个珠子，表示7个一，结果是27)

③用分成图理解口算的方法。

(把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27)

④从25往上数2个，等于27。

(3)引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗?都是先算5+2(幻灯片演示)，为什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7(幻灯片演示)。

(4)形象转为抽象，数形结合

不摆小棒你能说说25+2的计算过程，先算什么?再算什么?

(5)小结两位数加一位数的方法：25+2=27，25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢?

(把个位上的数相加，再与十位上的数相加)。

过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢?

2、两位数加整十数

(1)布置活动任务：这个算式和第一个算式有什么不同?25+2我们已经会计算了，那么,25+20又该如何计算呢?请同学们用自己喜欢的方式来算一算，算完以后，同桌间交流一下你的计算好方法?

(2)感悟解决问题方法的多样性：

哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢?(学生台前演示)

交流展示：(预设)

①摆小棒，理解口算的方法。25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆+2捆=4捆也就是40根，再算40+5=45)

②拨计算器，理解口算的方法。

(先拨出25，再在十位上拨2个珠子，表示2个十，结果是45)

③用分成图理解口算的方法。

(把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45)

(3)引导发现：同学们又经过自己的努力计算出了25+20=45，不管是哪一种方法我们在计算时又都有一个相同点，你们发现了吗?那就是先算20+20(幻灯片演示)，为什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5(幻灯片演示)。

(4)形象转为抽象，数形结合

不摆小棒你能说说25+20的计算过程，先算什么?再算什么?

(5)小结两位数加一位数的方法：25+20=45，25是两位数，20是整十数，这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。那么在计算两位数数加整十数时我们要注意什么呢?(先把十位上的数相加，再与个位上的数相加)。

3.观察比较，小结算法;

现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同?跟同桌说说。

(25+2是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加;第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。)

师小结：小朋友们说得真好!这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。

(三)知识运用

同学们真聪明，对两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧!

1.算一算

幻灯片出示2组算式，学生将答案接在练习卡上，交流汇报计算结果，通过观察每一组算式，你有什么发现吗?

引导学生总结：

(1)左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。

(2)右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。

2、开锁游戏

在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗?那么就请大家先找到打开数学王国大门的钥匙吧?

(幻灯片出示开锁游戏)

四、挑战数学王国

第一关：找朋友

在茂密的达森林里，有三位动物朋友被巫师施了魔法，只有聪明的小朋友们才能解救他们，请大家认真细心计算出下面各题的答案解救出那三位动物朋友吧!

谁来解救第一位动物朋友?

谁来解救第二位动物朋友?

谁来解救第三位动物朋友?

第二关：夺星游戏

出示练习题卡，赛一赛谁最先做完所有习题，并且做对，为他点亮小星星。

第三关：口算我最棒

出示练习题卡，赛一赛谁最先做完所有习题，并且做对，展示最优作品。

第四关：争当小老师

下面是一位叫马小虎的小朋友交上来的答卷，请各位小老师为他判一判作业，并说出他们错在哪?

(指名答)

这几位小老师判作业真认真，那么希望大家在以后做练习时都能认真仔细，千万不要做“马小虎”呀!

第五关：解决问题我在行(打开数学书66页看第三题)

出示情境图，交流数学信息，独立完成习题，展示最优作品。

五、总结本课