退位咸教案设计

2024-07-01

退位咸教案设计（共10篇）

退位咸教案设计篇1

讲讲我对教材的理解：

十几减七是九年义务教育六年制小学数学第二册第一单元（二十以内的退位减法）中的一节。内容包括：准备题、例

1、例

2、例3及“做一做”。

本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减

九、减八，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。

小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。

谈谈我确立的教学目标及重难点：

依据大纲要求和教材特点以及学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：

教学目标：

情感目标：

1．激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。

2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。

3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦

知识点目标：

1．根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7。

2．引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。

教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减七的计算方法。

说说我的教学思路：

1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；

2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；

3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。

聊聊我的教学设计与分析：

一、诱发情感，导入新课

这一部分由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动物的特点我设计了让学生参与到小动物的计算比赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想让你们帮助他们，你们愿意吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”及积极帮助别人解决问题的意识。

二、提高情感，自主探究

1.问题引思

出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？

2.自学探究，讨论质疑

学生分小组讨论得出了以下想法：

（1）从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1……一共减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=

5（2）先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-7+2=5

（3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7+（5）=12，12-7=5，这是通过想加算减得出的。

（4）从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5

（5）从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-10+3=5

学生每说出一种想法教师都给予了肯定和鼓励。

另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在平时教学中比较少见。这时教师并不急于下结论，而是和全班一起讨论，得出这种想法是正确的。12-7=10+2-7=10-7+2=10-（7-2）=10-5=5

3.揭示课题，引导归纳

出示例2，让学生独立计算。

提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。教师揭示课题：十几减7。

让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。出示例三。

教师通过让学生摆小棒，自己主动探索，发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力，开拓了学生的思路。

三、增添情感，实践反思

1.跳一跳，摘苹果

将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。

练习中采用了“奖励法”的形式，学生的参与劲头浓厚，同时又巩固了新知识，并对学生的计算速度有了一个新的要求。

2.数学小游戏

以上三个环节的教学，体现了以学生为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。

附：教学进程设计

一、诱发情感，导入新知

师：同学们，你喜欢动物吗？你喜欢哪些小动物？（生：小白兔、小松鼠、狮子……）

师：这天，森林里举行计算比赛，我们一起去看看它们遇到了什么题目，好吗？

出法小黑板：

12-916-814-913-8

7+86+715-815-9

17-99+710-714-8

小朋友们会不会做？和小动物们一起做吧！

师：狮子王又给动物们出了一道题，板书：12-7=，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想请你们来帮助他们？小朋友们愿不愿意呀？

生：（愿意）

二、提高情感，探究新知

1.问题引思

师：你们都是爱帮助别人的好孩子，那我们就先用小棒摆摆看，看看怎样计算12-7，一会请你们告诉他们，好吗？

2.自学探究

师：从你们的学具盒中用最快的速度拿出12根小棒，谁能说一说你是怎样拿的？（生：1捆又2根）12-7也就是从12根小棒中拿出7根，想一想，有哪些拿法？同桌两个一起拿拿看（同桌讨论）。

师：谁愿意到前面来，边摆边说你的想法？

生：我从12根里一根一根的拿，拿走7根，就是从11根里减1，减1……一共减7个1。

师列式：12–1–1–1–1–1–1–

1师：从12根里一根一根的拿出7根，还剩下5根，所以12–7=5，这是一种方法，还有什么办法？

生：我先从1捆中拿走7根，剩3根，再把加两根加上。

师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？

（2）还有谁是这样想的？再指名说一说。

（3）还有没有其他的方法？

生：我想7加几等于12，7加5等于12所以12–7=5。

师列式：7+（5）= 1212–7 =

5师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方法吗？

生：从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上。

师列式：10–7+2 = 5

师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？

（2）还有谁是这样想的？再指名说一说。

（3）还有没有其他的方法？

生：我想7加几等于12，7加5等于12所以12–7=5。

师列式：7+（5）= 12 12–7 = 5

师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方法吗？

生：从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。

师列式：12–2–5

生：从12根中拿走10根，多拿走了3根，再加上2根，是5根。

师列式：12–10+

33.讨论质疑

生：老师，我还有一种方法，12–7 =5我的想法是用减数7减2得5，10减5得5。

师：小朋友们真聪明，帮小动物想出了这么多的办法，你最喜欢哪一种？上前面来摆一摆，向小动物们做个介绍好吗？

学生上前摆小棒，边摆边说想法。

4.提示课题，引导归纳

师：你们认为哪一种方法计算得比较快？小组讨论，得出

（1）7+（5）=12 12–7= 5

（2）（10–7）+2 = 5 这两种方法比较简便

师：以后同学们再做这类题就可以用你喜欢的，而且最快的方法来解答了。

师板书：14–7

师：14–7你们会算吗？请你用一种最快的方法来计算。（指名回答，说思路）

师出示：11–7 16–7 让学生独立计算

师：刚才我们计算的这些题有什么共同特点？（生：被减数都是十几，减数是7，师出示课题：十几减7）

师：你能不能再出几道十几减7的题？（学生出题，其他同学回答，师同时板书）

三、增添情感，巩固新知

1.将书第12页“做一做”中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果，谁回答对了

退位咸教案设计篇2

教学内容：课本第54-55页例题，想想做做第1-5题。

教学要求：教学退位减，先教学只有一次退位的减法，再教学连续退位的减法。

教学重点：教学连续退位的减法。

教学难点：能正确的进行计算。

教具准备：挂图、小黑板

教学过程：

一.复习

1.口算：13-612-4

33-632-4

43-662-4

口算第2、3行时，要求说出过程，师办板书得数。

问：当个位上的数不够减时怎样算?

师：当个位上不够减时，就从十位上也就是他的前一位上退出1，然后合起来再减。

2.用竖式计算。623-41253-4

指名板演，再说说百以内笔算减法是怎样算的。

3.引入新课：

刚刚我们看到，笔算减法时，要先把相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，就从前一位退1，在本位上加10再减。

这节课我们将用这样的方法来继续学习千以内的笔算减法。(板书课题：退位减)

二.新授

1.教学例题。

问题1：瞧!书架上有这么多的书。儿童小说比民间故事多多少本?你会算吗?

(学生在草稿纸上算一算。)

1) 指名板演。

2) 请不会计算的小朋友说一说，你在哪儿遇到问题不会做了?

3) 不够减时，应该怎么办?4)明白吗?你来试试看，这回能做了吗?

5) 让学生再试着做一做。6)核对答案。

问题2：民间故事比童话少多少本?

1) 学生自己算一算，再小组讨论。

2) 你们又遇到什么问题了?(向十位借一后，十位又不够减了。)

3) 以前不够减时我们怎么办的?(向前一位借一。)

4) 师示范，边做边说。

5) 生跟着自由说一说。6)自己在草稿纸上算一算。

7) 用减法计算时要注意些什么?8)四人小组互说后在全班汇报。

9)小结：在百位上的数相减时，要注意不要忘掉先减去退走的1。为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以注意退1时最好写上退位点。

三.巩固练习

1.想想做做第1题。

自己完成这些题目，并说一说你计算的过程。2)生边说，边做。

请三位小朋友上来做。4)自己验算。

想想做做第2题。

1) 这题完成在本子上，并要验算。

2) 指名板演。3)集体检查并订正。

1. 想想做做第3题。

啄木鸟医生在为大树体检，你们也来帮帮他吧!先找出病因，再帮他们治一治。

1)小组互说，再改正2)请三位医生说一说，你是怎么帮他们治的?

4.想想做做第5题。

1) 自己读题。2)大象的身高是多少厘米?你知道了吗?自己列式计算。

3) 请一位小朋友上来写。4)对答案，并订正。

四.课堂作业

退位咸教案设计篇3

教学时间年月日(第周星期) 教学地点班级

教学内容 P23

教学课时第课时教学课型新授是否集体备课否

教材

分析

教学

目标 1、通过对20以内的退位减法进行整理，进行多纬度的观察找出规律，比较熟练的掌握20以内退位减法的计算。

2、加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。

3、培养与人合作交流的意识和能力。

教学

重点 1、进一步巩固20以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。

2、观察20以内退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。

教学

难点自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。

教学

准备课件

预设过程设计意图

一、课前导入：

我们已经学习了许多20以内退位减法的算式，这节课我们一起将它们进行整理，有没有信心完成?

二、20以内退位减法的整理

1、出示口算练习卡，要求口算得数。

11-912-811-713-714-911-812-713-812-913-9

2、课件出示一个4×4的方格。

11-9

老师这里有一个表格，现在我们要把刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。如果将11-9这个算式排到第一行、第一列，(老师示范排11-9)那么其他算式可以怎样排放呢?分小组进行讨论，尝试着进行排列，对排列的结果在4×4的方格纸上进行记录。

3、组织汇报各个小组的整理结果。并说明这样整理的理由。(把自己的小组的方格纸在实物展示台上演示出来)

可以出现的情况有：

①我们是这样排的。

11-911-811-7

12-912-812-7

13-913-813-7

14-9

我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排在第二列，减7的排在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列……

②我们是这样排列的。

11-912-913-914-9

11-812-813-8

11-712-713-7

我们是看被减数和减数的，竖着看一列列的被减数是一样的，横着看一排排的减数也是一样的……

③我们是这样排列的。

11-9

11-812-9

11-712-813-9

12-713-814-9

13-7

我们是看差的，差相同的排一行……

还有可能出现其它情况。

4、收集反馈意见。

及时评价学生的观察和排列。

5、完善减法表。课件出示大表格，要求每个小组根据第①种发现的排列规律继续写下剩余的算式，将20以内退位减法表填写完整。

11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2

12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3

13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4

14-9 14-8 14-7 14-6 14-5

15-9 15-8 15-7 15-6

16-9 16-8 16-7

17-9 17-8

18-9

6、完整概括减法表的规律。(根据学生的回答随机呈现以下三种规律)

横着看发现什么?

11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2

12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3

13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4

14-9 14-8 14-7 14-6 14-5

15-9 15-8 15-7 15-6

16-9 16-8 16-7

17-9 17-8

18-9

竖着看发现什么?

11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2

12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3

13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4

14-9 14-8 14-7 14-6 14-5

15-9 15-8 15-7 15-6

16-9 16-8 16-7

17-9 17-8

18-9

斜着看发现什么?

11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2

12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3

13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4

14-9 14-8 14-7 14-6 14-5

15-9 15-8 15-7 15-6

16-9 16-8 16-7

17-9 17-8

18-9

还能发现什么规律?

全面概括减法表的规律。

三、利用退位减法表复习

1、把差是6的……算式一组一组地说出来。想不出的可以看减法表。它们在减法表的什么位置?

2、差是7的一组退位减法算式你都能说出来吗?你还能说出一组差是几的退位减法?www.xkb1.com

3、抢答。师随便指着一道算式，要求学生很快说出得数。

四、综合练习

1、口算(开火车)。

2+()=117+()=139+()=156+()=14

3+()=116+()=138+()=157+()=14

4+()=115+()=137+()=158+()=14

2、看不见的数字。

小明把得数相等的算式卡片放在一起，可是有的数字被遮住了，你知道被遮住的数字都是几吗?

五、课堂总结。

六、课后作业。

1、请大家把20以内的退位减法再做一次整理，并制成一个美观而有创意的“20以内退位减法表”。

第一部分是对学习过的20以内的退位减法进行整理。为了增强教学效果，没有直接出示已整理好的减法表。而是让学生通过口算观察发现，出示课题。然后让学生通过小组合作，讨论把板书上的算式按规律填到老师发下的表格里。学习的主动权交给学生，让学生在讨论当中学会整理已学过的知识。

板书设计

作业设计

退位咸教案设计篇4

1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。

2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

教学重点：

两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。

教学资源：

例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆

教学过程：

一、创设情境，激趣促学

小朋友，我们的好朋友红红、黄黄、蓝蓝又来了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）红红说：“我有8张画片。”黄黄说：“我有33张画片。”蓝蓝说：“我有30张画片。”

问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？

针对学生回答，师贴出问题、写出算式。

黄黄比蓝蓝多多少张？ 33-30

蓝蓝比红红多多少张？ 30-8

黄黄比红红多多少张？ 33-8

这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？（33-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。

小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算）

二、自主探索，实现再创造

第一层次：独立探索，合作交流。

（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！

学生摆好后，同桌内交流操作过程。

集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。

图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。

30 - 8 = 22 把30分成20和10，

20 10 10减8得2，

2 20减2得22

讨论：为什么减出的2要与20合起来？

第二层次：尝试练习，阶段小结。

“试一试”：50-6=（），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。

“想想做做”第1题中前两踢：70-4 40-9

学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。

小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。

第三层次：第二次探索，合作交流。

学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？

把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。

摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？

全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下三种不同计算方法：

33 – 8= 25 把33分成20和13，

20 13 13减8得5，

a) 20加5得25。

33 – 8 = 25 把33分乘3和10，

23 10 10减8得2，

2 23加2得25。

33 – 8 = 25 把8分乘3和5，

3 5 33减3得30，

30 30减5得25。

讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？

每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。

第四层次：尝试练习，及时巩固。

“试一试”：46 – 9 =（），学生独立边说边做，指名说出口算过程。

“想想做做”第1题后两题：62 – 5 53 – 6

要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。

三、全课总结，促进建构

师说：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。

重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

四、多曾练习，巩固深化

1、基础题：“想想做做”第2题。

要求竖着做，边做边说计算过程。

实物投影上集体校对。（选一题或错题指名说说计算过程。）

观察：每组四小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。）

表扬全对学生。

2、第3题：引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对，教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识。

3、第4题：引导学生看懂踢意，书上列式计算，全体校对，教育学生要尊敬长辈。

4、引申题：老师今年32岁，你几岁？悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁？

5、课外活动：生活中比多（少）的例子非常多，带上今天所学的知识你们一定能解决许多问题。课后，如果哪位同学找到了这类问题，并把它解决了来说给老师听，老师把智慧星奖给你们。到星期五，比一比谁得到的智慧星多，你将得到老师的一分小礼物。

（编制者王亚芬）

《不退位减》教案篇5

1)初步理解笔算两位数减两位数(不退位)的计算方法，会计算两位数减两位数(不退位)的减法。

(2)培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。

2学情分析

二年级的学生经过一年的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。

虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的.欲望和兴趣，从而提高学习效果。

通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。

现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。

总之，二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点，希望通过老师们的不懈努力，学生的各方面都有稳步提高。

3重点难点

重点：掌握笔算的计算方法，熟练的进行计算

难点：理解两位数减两位数的算理，掌握计算方法

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】不退位减

一、创设情境，生成问题

出示金牌榜统计表，观察图，问：你能提出数学问题吗?学情预测：

北京和美国一共得多少块?北京和英国一共得多少块??美国比俄罗斯多得多少块?美国比北京少得多少块??学生列式，可以用笔算加法解决。

学生计算。问：笔算加法要注意什么?

(1)、师：36-23该怎样解决呢?

A、可以口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。

B、可以像加法一样笔算。

该怎样列竖式呢?小组合作完成。互相交流算法。

(2)、你认为笔算减法应该注意什么?

(3)、小结：先自己归纳，再得出：

相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。)

2课本18页“做一做”第1题。

学贵以致用。既然同学们已经研究了两位数减两位数的计算方法，那么就请同学们独立完成下面几道笔算减法，看谁做的又对又快。

3、完成18页“做一做”第1题。小组内交流算法。

(生争先恐后解答)师指名板演，学生说出自己的计算过程及答案

4、课本18页“做一做”第2题。

二、练习巩固

完成练习三第1题，学生独立完成。

汇报、订正观察两道题的区别生与联系，在小组内交流发现。

20页第3题：小英捡了32个贝壳，小勇捡了21个贝壳，

小英比小勇多捡了多少个贝壳?

三、回顾整理，反思提升。

今天我们学习了什么内容?你有哪些收获?

说一说，笔算减法应注意哪些问题。

教学反思：

一年级数学退位减法教案篇6

2、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3、在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。

教学重点：让学生熟练进行十几减5、4、3、2的计算。

教学过程：

一、口算：

11-916-813-710-410-84+8

11-713-815-610-7+12+97+4（说说你是怎么算的）

二、新授：

（出示课件）你能提出什么数学问题？

1、生编题、列式（列出所有问题）

2、用你喜欢的方法算一算

3、把你的想法说给你的小组听

4、汇报

5、没有差异时，引导学生看算式还能想到什么？（引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系）

6、看，你们做得这么棒，小明想把他的一个气球送给你们，谁帮他解决了问题，气球就送给谁。{气球中有算式}

说想法

三、练习

1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今天它也来了，想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确，可以吗？

（课件：得数设置四、五秒）

12-411-313-511-4

13-412-311-214-5

2、你们算的这么好，沈老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片）

759

12-5=11-6=11-2=

11-4=2+3=（这张卡片住不进楼

10-3=15-10=房，那我们现在就

14-7=13-8=来盖一所楼房好

16-9=14-9=不好，你还能让

17-10=0+5=哪些算式住进来）

2+5=12-7=

3、这些居民住进了新家，非常感谢你们，看，他们给你们带来了什么？谁能得到？

12-8=13-611-7=11-3=

12-5=13-4=11-2=14-5=

四、作业：书中题（122页4、5、6）

板书设计：

十几减5、4、3、2的退位减法

12-3=911-2=914-5=9

12-9=311-9=214-9=5

9+3=129+2=119+5=14

3+9=122+9=115+9=14

教学反思：在上节课的基础上，学生对破十法掌握的较好，能够在本节课中迁移，用破十法解决问题，但在加减法算式关系中，大多数学生掌握的不好。

十几减7、6的退位减法教案篇7

一、复习铺垫：比一比谁算得又对又快。挑选几题说说思考过程。

二、探究新知；

1、情境引入：

同学们，春天到了，校园的一角孩子们正在观赏金鱼。问题：

1.根据图意，你能提出数学问题吗？先独立思考，再同桌交流。2.谁来说说你提出了什么问题？

3.你能根据提出的问题列式解答吗？

2、反馈13-6=的算法（1）独立完成

（2）讨论交流：你能听懂或读懂同学的想法吗？

谁还有不同的想法？让大家看看你写的算式，猜猜你是怎么想的？（3）总结方法：

板书：想加算减法、破十法、连减法

三、运用新知，自主练习

1、摆一摆，算一算

问题：（1）你能完整地说说这幅图的意思吗？

（2）根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。

2、算一算，你有什么发现？

3、算一算，有发现

4、找规律，算得快。

机动：问题：（1）从图中你都知道了什么？

（2）要求的问题是什么？（3）你想怎样解答？（4）你是怎么算的？

（5）比较这两道题，有什么相同点？

5、拓展题：

问题：（1）从图中你都知道了什么？

退位咸教案设计篇8

1.复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减法.

2.通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计算.

3.培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。

教具准备

1.水果式题、应用题的相关课件。

2.20以内退位减法的减法表挂图。

复习过程

一、复习算法

课件演示水果式题;

提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?

让生畅所欲言后，师肯定他们答案。

师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其它题目。

二、复习减法表

出示20以内退位减法表挂图.板书：复习20以内退位减法.师随意指一道式题，让生熟练回答。(可采用开火车、举红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛)

三、复习加、减法应用题

让生观察图形，尝试自己编题.根据生编题情况，师再出示课本第95页第6题：

1.蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?

(1)读题，分析已知条件和问题.

(2)想想用什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒有多少只.必须从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以用减法.)

(3)列式解答。

2.有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?

(1)读题，分析已知条件和问题.

(2)想想用什么方法解答，为什么用减法算?

提问;这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?)

为什么也用减法计算?

3.你还能提怎样的问题呢?

20以内的退位减法教案及说课稿篇9

朗林二小张艳艳

我从本课以下几点评析:

一、在现实的有吸引力的活动背景中学习十几减9的减法。

活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分重要的。为此，教师充分利用教材第10——11页上的插图，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动连成一体。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。

二、充分利用学生已有的生活经验，为学生提供自主探索的空间。

十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的经验，因此，当需要解决“还剩几个气球？”的问题，引入算式15-9= 以后，教师留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“15-9”的结果。在老师的引导下，不同的学生想出不同的计算方法，有用直观图点数出结果的，有破十法求出结果的，有用做减想加求出结果的，还有用连减求出结果的、、、、、、由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。

三、既鼓励算法多样化，又不忘交给学生一般的优化的计算方法。

在一个班集体中，几十个学生的数学思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减9的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计算的学生的思维水平，明显低于用“做减想加”来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习，达到义务教育所要求的标准，使大多数学生掌握一般的、较优的计算方法，由此，教师在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“做减想加”和“破十法”的计算算理，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久发挥作用的数学方法。