诗歌中的虚实结合

诗歌中的虚实结合（精选8篇）

诗歌中的虚实结合 篇1

鉴赏诗歌中的虚实结合手法

诗人在诗歌创作中，离不开联想和想像。联想和想像对表现诗歌的主题能起到很好的效果。但联想与想像须有一定的现实根基——现实客观景物或事件。

实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。如：

塞上听吹笛

高适

雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满天山。

诗歌鉴赏：一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了。傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊!三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的`不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间和色和香洒满天山。此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花(胡地没有梅花)，想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。

总之，在诗歌中，以景传情达意(间接抒情)的往往具有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“乡思情”;以“松风山月”传达“隐逸情”;以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”;以“中秋圆月”传达“相思情苦”;以“风雨落花，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”;以“长亭折柳”传达“惜别情”;以“江湖扁舟，月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”;以“梦后酒醒，烟柳断肠，寒雨斜阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”;以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感叹”;以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”;等等。

在意境的塑造上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”;或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”;或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”;或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”;或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”;或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”;等等。

诗歌中的虚实结合 篇2

一、动静结合, 愈见其美

大自然中, 无论山水草木, 阴晴雨雪, 总是有动也有静。诗歌表达的是诗人对现实生活的审美感受, 自然也就有了以动衬静、动静结合的表现手法。

贾岛诗句“僧敲月下门”是“以响衬静”, 这里的“响”就是“动”, 敲门有声, 反衬出幽居的冷清、幽静, 既显出了动态, 又给人恍若有声的感觉, 仿佛看到了举手敲门的动作, 听到了“咚咚”的声音;王籍的名句“蝉噪林愈静, 鸟鸣山更幽”是说, 山林里两三声单调的蝉叫和鸟鸣, 使环境反倒显得更加寂静幽深了。这也是以动衬静法, 所以这两句有异曲同工之妙。

我们再来欣赏杜甫的《漫成一首》诗:

江月去人只数尺, 风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联拳静, 船尾跳鱼拨刺鸣。

前三句说, 月亮倒映水中, 微微浮动, 仿佛伸手就可以在水中捞到;船舱里一盏孤灯静悄悄地照着灰茫茫的夜色;大约到了三更时候, 全家都在船里睡觉了, 深夜做伴的只有沙滩上屈曲着身子静卧的白鹭——这里的一切是多么的寂静。最后一句说, 忽然间, 在船的那一头“拨刺”一声, 鱼儿跳出了水面, 江面上泛起了微微的浪花。这一句就是动景, 前三句就是静景, 用的是以动衬静法。夜深人静时的这一声, 使周围显得更加沉寂。如果把第二句看做是动景, 即把“风灯”错解为“江风吹打桅灯”, 就没有了一三两句静影沉璧、白鹭安睡时的静景了, 也就破坏了全诗安谧和平的意境了。

可见, 一首诗中静与动结合得和谐完美, 就会产生感染强烈、印象深刻的艺术效果。“红杏枝头春意闹”、“云破月来花弄影”, 之所以历来为人们所称道, 就在于一个“闹”字, 使人觉得这春意仿佛有了知觉, 有了生气, 人们从这里不仅看见了花开, 仿佛也听见了花开的声音, 仿佛传出了春天欣欣向荣的喧闹声;一个“弄”字, 使人想到在朦胧的月光下, 不仅花枝在风中摆动, 地上的花影也在婆娑起舞。两句都在诗情画意之外, 又有了动态美;又与各自对应的上句“绿杨烟外晓寒轻”“沙上并禽池上暝”动静结合, 相辅相成, 给人留下了深刻的印象。

二、虚实结合, 韵味更浓

古诗词中, 往往实中有虚, 虚中有实, 虚实相映。所谓实, 就是正面写, 直接写, 写眼前所见所闻;所谓虚, 就是侧面写, 间接写, 写想象、写所感。我们耳熟能详的杜甫的《望岳》, 一至六句实写泰山的山色、山形、山高, 最后两句是设想登上泰山的最高峰俯瞰, 比起泰山来, 众山都微不足道了。这两句诗是诗人望岳的想象, 是没有付诸行动的虚写。诗篇由实而虚, 加重了感情的分量, 更深刻地表达了诗人不畏艰难险阻、勇攀高峰、建树伟业的雄心壮志。

再看刘禹锡的《望洞庭》和雍陶的《题君山》两诗:

望洞庭

湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色, 白银盘里一青螺。

题君山

烟波不动影沉沉, 碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处, 一螺青黛镜中心。

第一首诗中, 诗人观赏月下洞庭淡雅秀丽的湖光山色, 是实写;想到了“镜未磨”、“白银盘里一青螺”这是虚写。第二首诗中, 诗人实写君山映在湖中的倒影, 虚写看到君山秀丽景色时引发的联想:这明镜一样的湖面, 是女神梳洗打扮的地方, 君山的倒影变成了仙女青黛色的螺髻, 这样写使整个画面鲜活, 形象, 给人留下了无穷的回味, 不尽的想象。

诗中虚实手法的运用并无定制, 它总是根据内容的需要和思想感情的表达而定。有的先实后虚, 有的先虚后实, 如郑谷《淮上与友人别》, 有的一会儿实, 一会儿虚, 如《古诗十九首》中的“行行重行行”, 有的则藏虚于实中, 更加耐人寻味。

如2000年高考诗歌鉴赏题宋诗人赵师秀的《约客》:

黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半, 闲敲棋子灯落花。

全诗可看作是实写, 但诗中寓虚, 虚实相映成趣。“闲敲棋子”这一细节是实写, 却把当时久等友人不见, 推想友人不按时赴约的种种因由时, 那种急躁而期待的情绪寄寓在里面。“落灯花”更使人浮想联翩, 民间有落灯花是客人到来的兆示之说, 现在“我”的灯花也落了, 客人为何还不来。虚实相映的手法使诗语近情远, 有一种含吐不露的韵味。

谈谈古典诗歌中的虚实结合手法 篇3

北宋欧阳修在《六一诗话》中强调：“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。这就是指诗歌作品中的虚实结合手法。虚实结合就是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同一样的情感。具体来说，所谓“实”，就是指诗歌作品直接呈现出的部分，是客观世界中存在的实事、实物、实像、实景、实情、实境;所谓“虚”，就是指诗歌作品没有直接呈现但适当暗示出的部分，是直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出的那些虚像和空灵的境界。在文学作品的表现手法中，虚与实是相对的，有者为实，无者为虚;有据为实，假托为虚;客观为实，主观为虚;具体为实，抽象为虚;显者为实，隐者为虚;有形为实，徒言为虚;当前为实，未来为虚;已知为实，未知为虚。虚实是古人论述文章时常用的概念，实写是对事物进行正面的叙述和描写，虚写是指侧面交代或烘托性的叙述与描写，在诗歌赏析中要正确把握，准确分析。

细细品读古典诗歌作品发现在古典诗歌中，虚实结合的例子是很多的。古诗中虚实结合主要体现在以下几个方面：

一、眼前之景为实，想象虚构之景为虚

如柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这些诗句，写的都是眼前的实景、实事与实情，是“实”。而“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，这两句则是半虚半实。再如“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”这三句，是想象之景，属虚写。如唐代诗人陈陶《陇西行》：“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”三四句“无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境;一边是悲叹凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深厚的感慨，凝聚了诗人对死者及其家人的无限同情。又如张籍的《凉州词》：“边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”读这首诗的初步感知：这是一首描绘色彩厚重的西北边塞风光的边塞诗。前两句是实写，边城傍晚时候下雨，大雁在远处低飞，雨中刚破土的芦笋好像争着生长，这是诗人所看到的眼前景象。整个画面呈现出生机勃勃的景象，有一种动态感。后两句以虚为主，虚中有实。长长的驼队行进在广袤的沙漠上，驼铃叮当清脆入耳。最后一句是诗人的猜想，或诗人引发的联想，如何见得呢？“应”字就表明这一点，它凝聚了辛酸而沉痛的感情。那些骆驼长年行走在茫茫的大漠中，驮着白绢，大概是驶向安西去的。读到最后一句，脑海中会浮现出骆驼在大漠中行走的画面，更能引发我们丰富的联想与想象。

二、现实之景为实，想象之境为虚

如李白《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”前三句描写眼前所见，是实写，第四句以“银河”来比庐山瀑布，为虚写。诗人犹嫌未足，补上自己的想象：可能是银河水从九天之上落下来了吧。真是想落天外、惊人魂魄。“疑是”二字值得细品：诗人明明说得恍恍惚惚，读者也明明知道不是，但是又都觉得只有这样写，才更为生动，更为逼真。其奥妙就在于诗人前面的描写已经孕育了这一现象。你看，巍巍香炉峰藏在云霞烟雾之中，瀑布就如从云端飞流直泻，临空而落，这就自然地联想到像是银河从天而降。又如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是写赤鼻矶所见到的实景，而“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，则再现了火烧赤壁这一历史画面，显然不是发生在眼前的实景，故属虚写。

三、形象为实，抽象为虚;有限为实，无限为虚

又如李煜的《虞美人》中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这是写愁绪的句子，愁绪本是很抽象的，是看不见摸不着的，但作者却用比喻、夸张的手法，将它化为浩渺无际的“一江春水”，汹涌澎湃，不可遏止，写出了“愁”的广度和深度，化抽象为形象，化虚幻为真实，让人辗转反思，感慨万端。

再比如杜甫的《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”前两联写实，诗人初闻蜀中大地“收蓟北”，意味着盘踞八年的“安史之乱”老巢被摧毁，作者禁不住“涕泪满衣裳”，这是悲极而喜而又喜极而悲！他回头看看与自己一同饱受战乱苦难的妻子儿女，她们哪里还有愁容？遂卷起诗书，与家人同喜同乐！“收蓟北、涕泪满衣裳、却看、漫卷诗书”都是突然之间“喜欲狂的生活真实！后两联写虚：我们“放歌”、“纵酒”欢庆胜利，共庆失土的收复;我们焕发青春，返老还童，与年少的儿女作伴还乡，告别流离失所的生活。诗人虽然此时身在异域，思绪早已沿着涪江入嘉陵江，穿巴峡入长江，再出巫峡至襄阳，转向洛阳还故乡。

四、侧面为实，正面为虚

如马致远的《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”“古道西风瘦马”以实景实象反衬旅人孤独凄凉的心境。又如杜甫的《闻官军收河南河北》：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”诗人还乡的畅想曲，节奏轻快和谐，地点转换让人目不暇接！此时作者的感情，如洪峰迭起，向前奔涌，一泻千里！假如没有这两句虚笔，一路实写到底，就难以表现诗人乍闻胜利消息时的喜极心情和急欲赶路返乡的愿望！此诗之所以被誉为“杜甫生平快诗”，关键之一在于虚实妙和。虚写尤不可缺，恰如王世贞《艺苑卮言》所云：“前疏者后必密，半阔者半必细，一实者一必虚。”

诗的形象思维方式要求写诗讲一点模糊性、朦胧性。诗不能太实，太实很难给人留下想象的余地。诗也不能太虚，太虚如水中之月，镜中之花，让人摸不着边际，见不着真意。写诗应实中有虚，虚中有实，虚实结合。清朝唐彪在《读书作文谱》中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”鉴于诗词篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实相生，趣味、诗韵俱存，使其内涵丰富，外延无边。

总的来说，诗歌中运用虚实结合手法，可以使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，可大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的想象空间，充实人们的审美趣味，有时能形成强烈的对比，有时能形成渲染烘托，从而突出诗歌的主题。

虚实结合教案 篇4

《古代诗歌表达技巧之虚实结合》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：了解并掌握诗歌鉴赏中“虚实结合”的表现手法。2.过程与方法：在合作学习中培养学生鉴赏古代诗歌的能力。

二、重难点分析

学习重点：结合具体作品，学习鉴赏虚实结合这种表达技巧。学习难点：掌握鉴赏方法，梳理结题思路，形成规范答案。

三、教学方法

通过展示作品-----提出问题-----探讨交流------思考归纳的方法，来突破重点难点。

1.在教学中注重学生的表达交流情况，口头表达和书面表达的流畅度及准确度，判断学生对知识的掌握程度及解题思维的形成情况，并及时跟进练习，以达到最好的教学效果。

2.通过课堂提问、探讨交流、表达评判等方式，提高学生学习的积极性、主动性，使学生形成答题思路，能流畅表述，达到最好的学习效果。

四、教学过程

（一）导入新课

宋徽宗赵佶是个昏君，但喜爱书画，创建并主管了世界上最早的皇家画院。这位杰出书画家开设画学，亲自授课，建立考试制度，亲自出题批卷，培养绘画人才，开创了一代画风。当时画院的考试标准是：笔意俱全。有一次考试，他出的题目便是“深山藏古寺”。最终入选的画作，你们觉得哪幅符合“笔意俱全”的标准呢？为什么？

在中国画的传统技法中，高妙之一就在于善于留白，虚实结合。“实”是指图画中笔画细致丰富的地方，“虚”是指图画中笔画稀疏、空白或未曾画出的部分，可以给人以想象的空间，让人回味无穷。诗画同理，中国古典诗歌更是能成功地运用“虚实结合”的技巧。

所以我们这节课学习的内容就是总结诗歌中虚实手法的运用，品鉴运用的效果。

（二）温故知新 温故：

先让我们来回顾以前学过的诗句，诗句中实写与虚写的内容分别是什么？指出这些诗句属于实写还是虚写，概括虚实的内容。

1、霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。

2、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

3、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发

4、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

5、执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

6、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

古代诗歌历来追求“虚”与“实”的完美结合。虚实结合是古代诗歌中重要的艺术表现手法之一。通过温习，说说你们对诗歌中虚实的认识。知新：

思考归纳，知识小结：

什么是“实”和“虚” 诗歌中的“实”是眼前所见； 诗词里的“虚”是指主观想象。

（三）链接课本，探讨答题模式

1、从虚实结合的角度分析下面诗歌的景物描写： •

雨霖霖

• 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。• 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！• 答案示范：

本词采用了虚实结合的手法

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”描写了离别时凄清的环境和两人难舍难分的情景，写的是现实之景，是实写。

“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”是想象中的别后所见景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虚写。•

本诗虚实结合，渲染烘托一种凄凉的气氛，强化了词人与恋人离别时的伤感，孤独，无奈的感情。• 扬州慢 •

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。• 杜郎俊赏，算而今、重到须惊。纵豆蔻词工，青楼好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？ • 答案：

本诗用了虚实结合的手法，虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。•

2、讨论总结解题模式 • 答题步骤：

• ①点手法：点明是什么技巧。

• ②叙运用：结合诗句概括实景、虚景。• ③析效果：点明关系，说清效果 • 虚实之间的关系：

• 虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。• 虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出中心的。

（四）点击高考，提升解题能力

1、阅读下面这首诗，然后回答问题。（江苏卷）

送魏二

王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。

忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

请从虚实关系的角度赏析这首诗。

参考答案：

第一步：点手法

诗歌用了虚实结合的手法。

第二步：叙运用

这首诗前两句实写江楼醉别，橘柚飘香，江风骤雨，后两句虚写，由 眼前情景转为设想对方抵达遥远的潇湘,愁听凄清的猿啼的孤寂与愁苦的情景.第三步：析效果

渲染烘托出与友人分别时的惆怅悲凉的氛围，表达了对友人不舍和牵挂之情。

2、（广东卷）阅读下面的宋词，然后回答问题。

《望江东》 黄庭坚

江水西头隔烟树，望不见、江东路。

思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。

【注】①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。

参考答案： 上片

第一步：点手法

上片采用了虚实相生的手法 第二步：叙运用

词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中回到江东。第三步：析效果

虚实结合，形成对比，用梦中的相见反衬现实中的孤独。下片

第一步：明手法

下片采用了虚实结合的手法 第二步：阐运用

词人实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。

第三步：析作用

虚实结合，用想像中的暮秋雁断烘托了作者浓重的牵挂不舍愁绪及深深的无奈之情。

（五）课堂小结

“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”

高考诗歌鉴赏之虚实相生教学设计 篇5

一、学习目标：

1．了解古代诗歌常见的表达技巧及相关术语。2．了解古代诗歌中虚和实的含义及关系。

二、学习重难点：

1．准确把握古代诗歌中的虚景。

2．掌握古代诗歌表达技巧中虚实相生的分析方法及答题步骤。学习方法：

1．学生自主学习，小组合作归结分析方法及答题步骤。2．反复练习强化解题技巧，提升解题能力。学习过程

一、课前自主学习1．

除夜 高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

问：作者在表达感情时主要运用了什么手法？请结合全诗内容具体说明。2．

题宗之家初序潇湘图

吴激

江南春水碧于酒，客子往来船是家。

忽见画图疑是梦，而今鞍马老风沙。

这首诗在表现手法上有什么特点？请作简要赏析。

二、整体感知 了解考点

三、问题诊断

学生答案归类

1．（1）手法：烘托、衬托，分析：以景来烘托思乡之情。

（2）手法：直抒胸臆，分析：翻译诗句或列举关键词句，直接抒发思乡之情。（3）手法：寓情于景，分析：通过景表达思乡之情。学生自己纠错，教师引导

答案：一二句写诗人除夜在清冷的旅馆里独对孤灯，心境凄凉不能成眠，是实写；三四句从对方起笔生情，想像故乡的亲人思念飘流在外的“我”的情景，表达了自己对亲人的思念，是虚写。全诗虚实相生，把诗人深挚的情思抒发得淋漓尽致。

2．（1）手法：对比，画中的江南美景与现实对比，并分析画中之景和现实之境况。情感：爱国，思念国家，报效祖国 渴望回家而不得归家的心情，思乡 厌恶战争，向往和平生活 壮志难酬，难以施展抱负 年事已高，无能为力 物是人非（2）手法：比喻，主要是分析一、二两句，表达对江南美景的喜爱赞美之情。学生自己纠错，教师引导

答案：诗歌主要运用了虚实衬托的手法。

一、二句描绘了美如画的故乡潇湘山水美景，是画境，是虚写；“鞍马老风沙”是诗人现实生活的写照，关外风沙肆虐，生活凄苦，是实写。诗歌以虚景反衬实景，用乐于以船为家远行在潇湘美景中的“客子”反衬站在北庭风沙中忧郁南望的诗人自己，凄凉伤感、忧郁无奈之情跃然纸上。

四、小组合作学习

小组合作探讨解题方法和思路

五、师生互动

1．诗歌中的“实”

在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。

例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了” 2．什么是诗歌中的“虚”

在中国画的传统技法中，虚，是指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分。它给人以想象的空间，让人回味无穷。诗画同理，诗歌借鉴了中国画的这种方法。诗歌的“虚”，是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。

（1）神仙鬼怪世界和梦境

诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。作者用瑰丽的诗句写出了神仙世界的吉祥与美丽，反衬了现实世界的凶险和丑恶，表达了诗人对现实世界的憎恶

（2）已逝之景之境

这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。《念奴娇·赤壁怀古》 诗中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。作者把已逝之景写入诗词中，大多是通过与当前的实景构成某种关系来表达诗人内心的情怀。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。

（3）设想的未来之境

这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。古典诗词中有不少诗句是设想未来之境，诗人把它与当前之景当前之情进行对比或烘托，以虚衬实，来抒发心中的情怀。

柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这是设想酒醒梦回所见到的景象。只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。这是虚写。词人设想的这种凄清的景象，为面前与恋人分别的场景平添了一层惜别感伤之情。

3．（1）眼前之景为实，想象虚构之景为虚

（2）景物为实，情感为虚

（3）形象为实，抽象为虚

（4）有限为实，无限为虚（5）正面为实，侧面为虚 指出下列诗句中的实景和虚景

夜雨寄北

李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

春夜喜雨 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

乌衣巷 刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

扬州慢

姜夔

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻归程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生！

实 荠麦青青、废池乔木、黄昏、清角、空城

虚 春风十里、杜郎难赋深情、二十四桥、冷月、桥边红药 虚景和实景的关系

1．虚景与实景相对照，使某地和某地的不同景物形成强烈的对比，表达了诗人某种的感慨。

2．虚实相生，虚实相应，虚景与实景融合，互相映衬，渲染出一种浓浓的某种情感，或者是烘托出某种气氛。

虚实相生

虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。

六、总结提升

学习虚实的关系离不开诗词的主题，碰到类似问表达技巧或艺术手法的问题时，只答虚实的关系是不够的，必须和主题或者是作者的感情联系在一起。

乌衣巷 刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

问：哪些是实景，哪些是虚景？这首诗表达了作者怎样的感慨？

实景：“野草”、“夕阳”、“燕” 野草遍地，荒凉无比

虚景：六朝古都的繁华 可以想像出当年宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富。

感慨：昔盛今衰、物是人非 答题步骤：（鉴赏表达技巧型）

1．准确地指出诗中运用了什么表现手法或表达技巧； 2．结合诗句说说这个手法的内容；

3．分析作者选用这种手法的妙处（情感、旨趣）虚实结合 第一步：手法：虚实结合（虚实相生）第二步：哪是实写，写的是什么 哪是虚写，写的是什么

第三步：虚实结合的妙处：表达„„情感；使„„形象更丰满；使„„感情表达得更充沛，更淋漓尽致；丰富了诗歌内容，扩大了诗歌意境，营构了一种朦胧迷离、亦真亦幻的境界。

七、当堂检测

于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵

江总

心逐南云逝，形随北雁来。故乡篱下菊，今日几花开？

【注】南朝诗人。陈亡，入长安，仕于隋。后辞官南归，此诗写于南归途中。这首诗采用了什么表现手法，请结合诗句简要分析。

这首诗采用了虚实结合的手法。一、二两句以流云南逝、大雁来归写出了自己南归的行踪和急切的心情，是实写；

三、四两句由实入虚，进入想象，揣测故园篱菊，花事如何。表达对家乡的思念之情。

2008年高考语文江西卷

初入淮河四绝句

（三）杨万里

两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹜无拘管，北去南来自在飞。

【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，作诗以抒怀。

请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。

此诗用虚实结合手法进行写景，（第一步）

前两句实写淮河两岸舟船背驰、波痕接触也 难以做到，虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈；后两句实写鸥鹭可以南北自由飞翔，虚写国家不统一，人民不能自由往来的残酷现实。（第二步）

作者通过虚实结合的手法，形象地表达了渴望国家统一，人民能过上自由幸福生活的强烈愿望。（第三步）

八、自我检测、自我发展

送魏二

王昌龄

诗词鉴赏中的虚实相生教案 篇6

诗歌赏胜析之虚实

嵩阳高中 李光辉

2014年2月

诗歌赏析之虚实

学习目标：掌握诗歌鉴赏中“虚实结合”的表现手法。学习重点：结合作品分析实写和虚写的内容及其作用。学习难点：掌握分析方法和答题思路，形成完整答案。

导入

请大家看一幅画，齐白石老先生的《蛙声十里出山泉》。这幅画中只有蝌蚪，你们说说它符合画题的要求吗？（符合，因为随着泉水的流淌，时间的流逝，小蝌蚪会变成青蛙，到时候就可以听到十里外泉水里的蛙声了）同学们说的很好，我们看到的蝌蚪是实景，而蛙声确是我们想像出来的，是虚的。在鉴赏这幅画的过程中我们用到了虚实相生的手法。的确，在音乐和美术作品中，我们往往会使用虚实相生的技法。同样，我们中国古典的诗词也经常用到这种手法，今天我们就来学习一下诗词鉴赏中的虚实相生。

一、讲解概念

（一）诗歌中的“虚”与“实” 诗歌中的“虚”是指直觉中 诗歌中的“实”是指

请大家想一想我们有没有学过使用了虚实相生手法的诗词。举例：（先集体背诵，再讨论分析，最后总结）

1、《夜雨寄北》（李商隐）

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。分析：这首诗的前两句是实写，写了诗人独自一人在巴山的孤寂；后两句是虚写，写的是诗人想像有一天与妻子相聚，一定会共剪烛花，谈论今日自己独在巴山的感受。诗人用虚实相生的手法表现了自己对妻子深深的思念之情。

2、九月九日忆山东兄弟 王维（唐）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。分析：这首诗前两句是实写，写了自己在过节之时一个人远在异乡犹为思念家乡的亲人；后两句是虚写，写了诗人想像自己的兄弟们现在也一定在想念并谈论着远在异乡的自己。诗人用虚实相生的手法表现了自己对家乡亲人的思念之情。

3、梦游天姥吟留别 李白（唐）

“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，绿水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。” 分析：《梦游天姥吟留别》整个第二部分都是虚写，写了诗人想像中的仙境的情景，表现了诗人对现实的愤懑和不满，并借以表达自己不畏权贵的高尚品质。

4、念奴娇 ·赤壁怀古 苏轼（宋）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

分析：这首词里“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”是虚写，词人拿周瑜年轻时就已建功立业对比衬托自己的老大无为，表达了词人被贬的感慨。

（二）小结：

按照我们的分析，诗词里的虚可以分以下四类：

1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。

2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中所云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

3、设想的未来之境。这类虚境表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如李商隐《夜雨寄北》中所云“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。4、从对方的角度写为虚。这种写法与前一种似同实异。相同之处在于都是对对方进行设想，不同之处在于后一种设想是从对方的角度出发的，所以有人称之为对写法。例如王维《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 ”。

诗歌中的“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势。

虚实相生是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。

一、点拨答题方法——点击高考

考查点:手法鉴赏 出题模式:分析技巧型

请对诗歌虚实相生的艺术手法及其作用做简要分析 解题思路: 阐述哪是实写→写的是什么→哪是虚写→写的是什么→分析虚实相生的艺术效果（主要是：使„„形象更丰满；使„„感情表达得更充沛，更淋漓尽致；丰富了诗歌内容，扩大了诗歌意境，营构了一种朦胧迷离、亦真亦幻的境界。当然这几点不一定面面俱到，涉及到哪点说哪点就行）。

二、相关练习

1、雨霖铃 柳永（宋）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说？ 问题：分析词中虚实结合的表现手法。

答案：上阙除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写此词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下阙“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设”写对别后生活的设想，是虚写；着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。

2、邯郸冬至夜思家 白居易（唐）邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

问题：作者是怎样写“思家”的，表现手法上有什么特点？

答案：本诗运用了虚实相生的表现手法。诗中的“实”是诗人客居驿站思念家人，“虚”是诗人想象家人夜深不眠，想念“我”这个远行之人。诗人借助想象运用以虚写实的手法来表达深切的思家情怀。

3、凉州词（其一）张籍（唐）边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。

唐德宗贞元六年（790）以后至九世纪中叶，安西和凉州边地尽入吐蕃手中，“丝绸之路”向西一段也为吐蕃所占。

问题：本诗运用了虚实相生的艺术手法，请简要分析。

答案：前两句实写目见的近景，后两句虚写耳闻的远景，从铃声的“遥过”写到应驮安西的“遥思”，由实而虚，虚中有实。表达了诗人因安西都护府辖境为吐蕃控制，“丝绸之路”早已闭塞阻隔，骆驼商队再不能到达安西的辛酸沉痛的感情！

三、课后作业

江城子 苏轼（宋）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

问题：分析词中虚实结合的表现手法。

五、板书设计

诗词鉴赏中的虚实相生

诗词里的虚：

1、神仙鬼怪世界和梦境。诗词里的实：

2、已逝之景之境。客观世界中存在的实象、实事、实境。

3、设想的未来之境。

4、从对方的角度写为虚。

六、总结：

虚实结合是中国古典诗歌中重要的艺术表现手法之一。所谓“实”是指客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。所谓“虚”是指主观意识中存在的，是通过诗人主观想象得到的部分。虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织融合。

典诗歌历来追求“虚”与“实”的完美结合。清代唐彪在《读书作文谱》中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”可见虚实结合得好可以使诗意蕴藉含蓄，有“飞动之趣”。又可以大大丰富诗的意象，开拓诗的意境，为欣赏者提供广阔的审美空间，使其获得充盈的审美趣味。

虚实结合的形式多种多样，就方法而言，具体为实，抽象为虚；写景为实，抒情为虚；当前为实，追忆为虚；当前为实，未来为虚；己方为实，对方为虚；客观为实，想象为虚等等。本文拟就常见的几种表现形式作初步的探讨。

1.详写为实，简略为虚

详写可以细致入微，如在目前，略写则给人留下无尽的想象空间。比如贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”此诗中，实写作者与童子的对话，而诗人“问”的内容却省略掉了，采用虚写。隐者是什么样子，采药去了哪里，多久 4

回来都没有介绍。但山峰高峻，云海茫茫，童子天真纯朴，隐者仙风道骨，诗人寻访隐者时平和的心情与闲雅的态度，则是我们可以通过想象来补充的。诗歌通过虚写给我们留下了充分的想象空间。读诗时我们通过补充(即想象)能得到美妙的审美愉悦和享受。

2、具体为实，抽象为虚

抽象的情况大致可分为哲理和志向二端。①、哲理为虚

在诗歌中，抽象的哲理往往通过具体的事物形象表现出来。比如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”此诗中，作者登楼所见的具体形象为实，抽象的说理为虚。前二句写登楼所见万里之广阔景象，使人视界为之一开，精神为之一振，是实写。后二句突出变化，表现了积极向上、奋发进取的精神和想看得更远就必须站得更高的生活哲理，是虚写。实中存虚，虚实结合，读来意趣盎然。

又如朱熹的《水口行舟》：“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何?今朝试卷孤篷看，依旧青山绿水多。”写舟行江上的见闻，是实景；诗人在绘景叙事中又蕴含了人生的哲理：风雨总是暂时的，风浪总归会平息的，青山绿树总是永恒的，一切美好的事物的生命力终究不可遏抑。这哲理便是虚。把抽象的人生哲理寓于具体的写景、叙事之中，虚实巧妙地结合起来，可谓天衣无缝。

②、言志为虚

“诗言志”被认为是我古代诗歌理论的总纲领。但是志向是抽象的，也需通过具体物象来表现。比如王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”此诗中，诗人实写梅花凌寒独自开放，暗香悠远的景象，间接地表达了对梅花高洁精神的赞美，寄托了自己的人生理想。

再如李忱的《瀑布》：“千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”诗中描写了雄伟壮观而最终历尽坎坷奔向大海的瀑布形象，这是客观的景物，是实。而诗人在这首诗中寄托了自己决不满足于现状，不惧艰难，不达目的誓不罢休的思想，这是言志，是虚。用虚写言志，达到实中存虚，虚实结合的效果。

3、写景为实，抒情为虚。我国古典诗歌讲求“含蓄蕴藉”，情感通常不直接表达，诗人们往往用“化景物为情思”(语出宋代范文《对床夜语》)的写法，间接地表现出来。比如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”后二句字面上看字字写景，实际上饱含着对朋友的依依惜别之情。通过实有的景物来表现虚化的情感，是虚实结合的常见形式之一。

又如李煜的《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”词中用具体的事物--绵绵不绝的江水，来比喻亡国之恨的深长。贺铸在《青玉案》中借用“一川烟草”、“满城风絮”、“梅子黄时雨”三个具体可感的形象，极言愁苦的多、长、大，写出了心中的无限伤感和难以排遣的苦闷。景物是实，抒情是虚，化虚为实，变无形为有形，读来极具感染力。

4、正面为实侧面为虚

诗人在描写景物时，正面描绘景物的特征即可，但有时景物的特征难以正面表达，或诗人着意追求一种委婉含蓄的美时，他们会采取侧面描写的方法，进行烘托或暗示。这种正面、侧面描写相结合的写法，其实也是虚实结合。

汉乐府诗《陌上桑》云：“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”诗人通过行者、少年、耕者、锄者的失常反应来烘托罗敷的美貌。在这里，诸人的反映为实写，罗敷的美貌为虚写。

《琵琶行》中诗人三次写到江中的月亮，但描写月亮的目的却是为了烘托诗人的感情。“别时茫茫江浸月”烘托了诗人分别之时凄凉的心境。“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白” 5

烘托出琵琶声美妙动人，引人入胜的效果。“绕船月明江水寒”烘托了琵琶女孤独悲伤的心境。景是实，而通过景物烘托出来的情则是虚。

5、当前为实，追忆为虚 虚景和实景的关系，有时是相反相成的，二者形成强烈的对比来突出中心。例如姜夔《扬州慢》中的“春风十里”是虚景，写昔日扬州城的繁荣景象；而“尽荠麦青青”是实景，写词人今日所见的凄凉情形。这一虚一实、对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，所写的赤壁之景与自身状况为实写，追忆周瑜当年赤壁之战的英姿是虚写，虚实对比中表达了年华已逝，壮志未酬的感慨。怀古伤今诗多是通过追忆与当前的实景构成对比来表达诗人内心的情怀。如今昔生活的对比、古人与今人的处境对比、曾经的繁华与今景的萧条的对比，以虚衬实，虚实结合，突显出今时今世的浓重悲哀，表达对历史和人生的思考。

6、当前为实，未来为虚 比如李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗人实写“巴山夜雨涨秋池” 的眼前之景，虚写将来与妻子西窗剪烛的恩爱场景。虚与实结合，以虚写实，表达了对远方爱人的深挚思念。再比如柳永《雨霖铃》一词，上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，着意描绘词人孤独寂寞的心情，是虚写。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。

7、己方为实，对方为虚 这种写法，古代诗词中经常运用，收到很好的艺术效果。至今读来，犹为其艺术魅力所陶醉。比如王维的《九月九日忆山东兄弟》:“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”作者本是自己思念家乡，思念亲人。偏说对方如何思念自己。这种写法比单写自己如何思念对方来得委婉，但却达到情感双面交代的效果。因而感情更加深沉，更加真挚动人，更加富有艺术感染力。再比如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，末解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”诗人自己望月思念亲人，却说妻子望月独自思念自己，小儿女不懂得思念自己。“香雾”一联，刻画妻子望月时间之长，愈见盼夫早归情深。结尾想象会面团聚情景，相对无语，月照两人直到泪痕干。全诗都从对方写来，皆为设想之词，全用虚笔，构思巧妙，如有神助，令人叹为观止。己方为实，对方为虚，虚实结合，情感真挚细腻，手法高妙自然。思乡怀人诗中多有此种写法，比如李白《春思》、高适《除夜》、白居易《邯郸冬至夜思家》、欧阳修《踏莎行》、李商隐《无题》（晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒）、周邦彦《苏幕遮》（五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦）等等。

8、客观为实，想象为虚 虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托来突出中心的。实写显得具体、明朗、真切，虚写显得空灵、飘逸、含蓄。二者结合运用，虚实相生，作品就结实而空灵，具体而含蓄，富有艺术魅力。

其中虚写方面大致又可分为以下三种情况。

①、梦境为虚 如苏轼的《江城子》（乙卯正月二十日夜记梦）：“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”这首词的主要表现手法是虚实结合。上下片各分为两层。上片先写入梦前的思念，属于实写。接着写设想相逢的情景，是虚写。下片先写梦中相见的悲喜，是虚写。后写梦醒后的感慨，是实写。这样由实而虚，由虚而实，虚实结合，把对亡妻的思念写得凄切动人，感人至深。再如辛弃疾《破阵子》中，梦中胜利的虚幻之景与醒来时的白发现实形成鲜明的对比，让读者体味出诗人空有大志，报国无门的悲哀。

②、仙境为虚 比如李白的《梦游天姥吟留别》，作者用瑰丽的诗句详细描写了天界的

神秘与美丽，衬托出现实世界的凶险和丑恶，表达了诗人“安能摧眉折腰事权贵”的不屈志节，是虚实结合手法的典型表现。李清照《渔家傲》（天接云涛连晓雾）也是这样。③、愿望为虚 比如汉乐府诗《上邪》：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”诗人设想了五种现实中不可能出现的景象，是虚写。女主人公把这些作为“与君绝”的条件，突出表现了誓死不与君绝的坚定信念。用虚写的手法有力的表现了女主人公对爱情的忠贞不渝。民歌体的爱情诗多是如此。比如敦煌曲子词《菩萨蛮》：“枕上发尽千般愿，要休且待青山烂。水面上秤锤浮，直待黄河彻底枯。白日参辰现，北斗回南面，休即未能休，且待三更见日头。” 上述可见，诗词的虚实结合，写法变化多端，但无论怎样变化，都要遵循人们认识事物的必然规律：即从感性认识到理性认识，从具体描写到抽象描写，从实景到虚景，从浅而入深。诗词中所构创的意象既可以化虚为实，以虚显实，把抽象感情与哲理赋予具体而生动的形象，也可以化实为虚，由实入虚，化景物为情思，从而达到或虚中见实，或实在虚中的妙境。虚与实二者之间还可以互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界。诚如金圣叹在《水浒》批语中所说：“文到入妙处，纯是虚中有实，实中有虚。”

在中国画的传统技法中，“实”是指图画中笔画细致丰富的地方，“虚”是指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分，可以给人以想象的空间，让人回味无穷。诗画同理，诗歌借鉴了中国画的这种方法。在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境；“虚”，是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。在中国古代诗歌欣赏中，虚与实是相对的。具体而言，诗歌中“虚”包括以下三类：

汤显祖这位戏剧家也深谙虚景之妙，称诗“以若有若无为美”，这位戏剧家也深谙虚景之妙。姜夔言诗词：“语贵含蓄。”东坡言“句中有余味，篇中有余意，善之善者也。” 彭轲论诗道：“盖诗之所以为诗者，其神在象外，其象在言外，其言在意外。”中国古代文论家虽然具体说法各有差异，但却毫无例外地都看到了中国古代诗歌中虚实相生这一重要特征，对之赋予了极大注意，留下了一系列十分深刻的见解。中国古代诗词惯以虚实结合，经唐代诗歌高度发达的创作实践，读者日益进入作者的创作视野，因而在艺术形式的发展中，空白才越来越多地作为艺术的重要性质、重要手段和技巧而进入审美活动。司空图、严羽作为文学理论家、批评家，概括了那个时代的文学现象，才有了“不着一字，尽得风流”、“言有尽而意无穷”的综合和概括。实有所绘，而虚则有意。如柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 该诗是柳宗元被贬永州之后，借隐居在山水之间的渔翁，寄托自己孤傲不羁的情感，抒发了自己在政治上失意的苦闷和愤恨。以渔翁这一实景写出诗人内心世界这一虚景。

虚实结合、虚实相生:前者指现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织一起表达同一样的情感；后者指虚与实二者之间互相联系,互相渗透与互相转化,以达到虚中有实,实中有虚的境界。好处是,①大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝咽。”上片除“念、阔”外,写的都是眼前的实景实事,写词人和心爱的人不忍分离又不得不分离的心情,是实写；下片写对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合,淋漓尽致写出了离别的依依不舍。②相辅相成形成渲染烘托,从而突出的中心。如欧阳修的《踏莎行》“候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山,行人更在春山外。”上阙写实,通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望,思念“行人”的愁苦之象,来写愁思。妻思夫,夫想妻。虚实相生,从而 7

将离愁别绪抒发得淋漓尽致。③有时是相反相成形成强烈的对比,从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”,写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”,写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景,寄寓着词人昔盛今衰的感慨。④可以使作品的结构更加紧凑,形象更加鲜明,并使作品增加容量。如唐朝诗人陈陶的《陇西行》“誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。”三四句“无定河边骨”和“春闺梦里人”,一边是现实,一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨,一边是年轻英俊的战士,虚实相对,荣枯迥异,造成强烈的艺术效果。一个“可怜”,一个“犹是”,包含着多么深沉的感慨,凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。化虚为实化抽象为具体

剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。（李煜）试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）

请君试问东流水,别意与之谁短长?（李白）

诗歌中的虚实结合 篇7

高职电类专业与其它专业不同, 很多课程的实验、实训及课程设计往往要求学生既能进行硬件设计, 也要求学生能够进行软件编程及实际动手组装。因此这些课程在要求学生具有较强的动手能力的同时, 也要求学生具有较扎实的基础知识功底。而以往的教学方式是在传统的理论教学完成后, 便直接进入实物的安装和调试环节。这种模式往往存在电路参数计算繁琐、设计方案不易修改、缺乏灵活性和创新性等弊端, 拉长了设计周期, 降低了效率。并且在实际动手过程中, 由于元器件参数选择, 程序编写能力等原因, 往往难以一次就取得较好的实验效果, 打击了学生学习的积极性, 并且浪费了资源。

以单片机这门课程的课程设计为例, 在理论学习阶段需要学生掌握单片机基本硬件电路, 数码管、按键等外部电路的工作原理, 并配合电路编写相应的程序。在实践教学阶段学生需要按照要求识别器件焊接PCB, 并进行相对应的编程。涉及到的教学内容多, 难度较大。学生往往在规定时间内难以很好的完成课程设计任务。在单片机教学过程采用Proteus仿真软件。在理论教学完成后, 由学生自己在仿真软件中搭建单片机电路, 将编写好的单片机程序加载到仿真中运行, 观察现象, 查看编写的程序是否正确。若不正确可以反复修改电路及程序, 直到得到正确结果, 再来进行实践动手操作。虚拟仿真对理论教学上也有很大的辅助作用。老师在上课过程中可以利用仿真更换不同类型的器件并相应地修改程序, 让学生能够更好地理解单片机及外围电路的工作原理, 极大地扩展了教学内容。

综上所述, “虚实结合”的教学模式优势主要体现在 (1) 提高了学生学习的效率, 降低了教学成本; (2) 打消了学生害怕的心理, 增强了学生的积极性; (3) 拓宽了老师及学生的思路和教学内容, 增强了教学的灵活性和创新性。

2“教赛融合”教学方式对教学的意义

“教赛融合”是指学校依据本专业人才教学计划要求及培养方案, 合理设置教学体系, 将学生所必需掌握的专业理论知识与实践动手能力设置为竞赛项目, 并针对竞赛项目开展理论知识与实践技能的训练。在这种模式下, 竞赛已成为教学模式的一种延伸。这是一种有目的, 有计划的教学行为, 竞赛成为一种教学成果的检查方式。

这种教学方式与常规教学模式有极大地不同。以往的教学与竞赛脱节, 往往是为了学习而学习, 没有明确的目的性。而采用“教赛融合”教学模式, 选取一些能够体现教学内容要求并且学生比较感兴趣的课题作为竞赛项目, 并针对这些项目进行专业化的专业指示教育与专业技能训练, 使竞赛与教学形成一个整体。并且这一教学方式还反过来促进了教学自身的改革。

这些改革主要体现在: (1) 以往的教学过程中, 理论部分是在课堂完成的, 实践部分在实验室完成。而“教赛融合”要求实验室与教室一体化, 实现“教、学、做”一体化。 (2) “教赛融合”教学过程中将教学内容与竞赛要求结合起来, 依据竞赛的内容选取必备的理论知识点, 再由知识点对理论教学内容进行整合, 不再按照传统学习顺序进行教学。 (3) 在教学过程中不再采用“老师在上面讲, 学生在下面听”的传统讲授式教学, 而是在教学过程中集实践、理论、自学、讨论、习题为一体, 充分体现以学生为主体的教学模式。 (4) “教赛融合”改革了学生的考核制度, 学生作业已不单单只是习题, 而是可以具有多种形式, 例如收集资料, 项目方案讨论, 仪器使用方式的学习等等。

3“教赛融合”教学模式对“虚实结合”教学平台建设的意义

教学平台是指为开展教学实践使用的一系列软硬件设施的统称。其中主要包括提供开展教学实践的场所, 使用的教学方法, 设立的课程, 教材资源, 教学设备, 以及教师水平等。以下分别就“教赛融合”教学模式对教学平台各个部分的影响进行分析。

3.1“教赛融合”教学方式对教学场地及教学设备建设的影响

一般院校的教学场地分为各类教室、实验室 (实训室) 两大类。教室主要作为讲授理论知识的教学场所。而实验室 (实训室) 主要作为学生验证理论知识, 培养动手能力的教学场所。而在“教赛融合”的教学模式中, 教学与竞赛合为一体, 都已经成为教学的一个环节。形成以掌握实践操作技能为目的, “教、学、训、做”合为一体的教学场所。

为此, 学校必须加大实验室 (实训室) 的投入, 构建更加良好的软件与硬件条件。以培养学生基本技能、专业技能以及实验综合技能的真实项目和仿真项目相结合, 建设“教、学、做”一体化实训中心。

3.2“教赛融合”教学方式对教学方法的影响

传统教学方式的教学目的不是非常明确, 往往是“为了学而学”, 所以采用的是“填鸭式”教学方法, 很难起到很好的教学效果。而“教赛融合”的教学方式目的性明确, 学生知道自己是为了完成一个任务进行学习。学生有了明确的目标, 老师可采用“引导法”进行教学, 让学生自己思考, 从中得到答案, 学会自我思考的方法。真正的做到以学生为主体进行教学。

3.3“教赛融合”教学方式对课程、教材建设的影响

大学里传统的教学课程设置一般分为基础课、专业基础课、专业课三大类。这样排课的优点是学生能够循序渐进, 能够较系统的掌握所学的知识。但是这样的教学方式与实际生产过程严重脱节。而“教赛融合”的教学方式为学校人才培养设定了目标。在教学过程中, 可将企业实际生产中所需要的技能设置为竞赛项目, 针对竞赛项目所需知识点进行教学。

在“教赛融合”的教学模式下, 课程的分类已经不是那么的明确, 一个项目可能包含多个学科所需的知识。而传统的教材只注重本学科知识点的讲述, 因此, 传统的教材已不能满足“教赛融合”教学方式的需求, 需要重新编写教材。但传统教材可以作为很好的辅助教材。

3.4“教赛融合”教学方式对教师提出的新要求

“教赛融合”的教学方式对老师的基础知识的深度和广度都有较高的要求, 并且老师还需要具有很强的实践动手能力。即教师能够全面的掌握企业对高素质人才的需求, 并且能够积极关注本行业的发展动态, 随时进行知识的更新。不断深入行业, 与生产实际相结合。才能更好地培养学生的动手能力。

4 教学改革效果总结

武汉外语外事职业技术学院在“机电一体化”专业开展了教学改革, 取得了一定的教学效果。首先学校安排教师下到企业或培训机构进行为期一个月的培训, 针对培训内容从新编制了部分教材和指导书。学校新建了计算机仿真实验室, 将单片机、PLC等课程主要安排在计算机仿真实验室进行授课, 学生一边学习理论知识, 一边进行仿真验证。理论学习完成后, 会安排相应的实训课程或者课程设计, 利用实验室资源, 让学生自己进行电路的组装与程序的编写。课程设计采用比赛的方式, 在完成后由老师对作品进行打分, 极大地提高了学生学习的积极性。近年来, 该专业学生在“挑战杯”等各类大赛中获奖, 教学改革已取得初步的成效。但教学改革是一个长期探索的过程, 我们希望通过这种改革, 真正能够培养学生的岗位技能, 真正达到“教赛融合”的目的。

摘要：随着计算机技术的发展, 各种类型的仿真软件越来越多地被应用到教学过程中。给传统职校教学模式带来了新的变化。首先总结了“教赛融合”教学模式以及“虚实结合”教学模式对于教学的意义, 然后阐述了“教赛结合”教学模式对教学平台建设的影响。武汉外语外事职业技术学院通过在电类专业日常教学过程中引入各种类型的竞赛活动, 有效地提高了学生的学习效果, 提高了教学平台建设的质量。

关键词：“虚实结合”,“教赛融合”,教学平台

参考文献

[1]周伟林, 何静.虚实结合法在数模混合电路课程设计中的应用[J].中国电力教育, 2013, (23) .

[2]黄亚静, 孟泽云.“赛教结合”的电子商务专业教学模式的建构[J].教育与职业, 2012, (11) .

[3]胡晶晶, 李娟.“虚实结合”的单片机实践教学探讨[J].赤峰职业学报, 2013, (29) .

虚实结合投资黄金 篇8

10月以来，黄金价格连幅走高，黄金投资市场再度“金光闪耀”，不少投资者都对黄金投资产生了浓厚的兴趣。

在现有各种黄金投资方式中，最为投资者所熟悉的黄金投资方式莫过于实盘黄金业务，像“纸黄金”和实物黄金，它们获利的方式是买入账面或实物黄金，通过金价的上涨获得利差收益，在金价大幅上扬的市场环境中，实盘黄金业务可以帮助投资者获得较高的收益。

但是大部分投资者对于可以看多、也可以看空市场的黄金期权交易却了解得不多。与实盘黄金投资相比，黄金期权交易可以双向操作，而加入杠杆效应的产品设计使得投资者在不同的市场走势下，均有可能获得较高的收益，当然这种投资方式也需要投资者本身具备很高的风险承受能力。而与“纸黄金”业务相结合，单向卖出黄金期权的“两金宝”则适合在黄金市场横盘整理中应用。

因此不同的市场环境下，投资者不妨根据自己的风险承受能力，适时地对投资策略和方式进行一些调整，以赢得更多的获利机会。

实盘黄金业务

实盘黄金业务是最广为接受的黄金投资方式之一。目前多家银行都已经开设了实盘黄金的投资业务。如果我们按照报价方式来进行划分的话，可以把实盘黄金交易分成上海金交所实时报价和银行依据国际市场走势报价两种方式。

其中，工行和兴业银行都是以金交所的会员身份为个人投资者提供实盘黄金的业务平台。最近，深发展也在全国范围内推出了“聚金宝”个人实物黄金业务。个人投资者也可以通过深发展以开办黄金交易账户的方式，投资上海黄金交易所个人实物黄金交易品种。

在这几家银行所提供的实盘黄金业务平台上，对投资者开放的交易品种为AU99.99和AU100g，投资者可以在上海金交所的交易时间内，以银行提供的平台为基础进行场内交易，也就是说投资者通过自行下单委托的方式进行实时撮合成交。而投资者的交易委托能否成交，不仅要取决于委托价格，和场内交易中是否有相应的买盘、卖盘也存在着联系。这种交易方式和股票是相近的。

三家银行所提供的产品投资门槛也是一致的，都是以100克作为最低的投资门槛。以目前的黄金价格来计算，投资者最低需要投入约2万元的资金即可以参与到实盘黄金的投资中去。由于采用实时撮合成交的方式，参与黄金投资的手续费也是按照实际成交金额来计算的。目前三家银行中，工行的手续费率制定得略高，为交易金额0.21％，兴业银行规定为交易金额的0.2％，深发展“聚金宝”业务则具有较高的手续费率优势，基准手续费率为0.2％，但不同的客户可以享受一定的手续费折扣，最低的手续费为四折，即交易金额0.08％。

此外，以上海金交所为平台的实盘黄金业务还具备可提取实物黄金的特点。在缴纳一定的提金手续费后，投资者可以从银行的指定网点提取实物黄金。

而依据国际金价提供的实盘黄金业务，代表性的产品为中行的“黄金宝”业务和工行的“人民币账户金”、“美元账户金”。银行在其中起到了做市商的作用，以国际金价作为报价基础确定黄金的交易价格(工行的“人民币账户金”在部分时段内以上海金交所AU99.9g价格作为报价基础)，投资者只需要按照此价格发送交易指令就可以进行成交。而这种方式下，银行以点差的方式来收取手续费。中行“黄金宝”业务单边交易点差为0.4元/克，工行的“人民币账户金”的单边点差为0.4元/克，“美元账户金”的单边点差为1.5美元/盎司。

与基于金交所平台的实盘黄金业务相比，银行作为做市商的黄金交易门槛更低，像“黄金宝”业务和“人民币账户金”业务的最低投资门槛仅为10克，2000元左右就可以炒金； “美元账户金”业务的最低投资门槛为0.1盎司，约需要80多美元的投资。但是，这种交易产品只限于“纸上谈金”，投资者不能进行实物黄金的提取。

实盘黄金的投资品种丰富，对于投资者来说有着较大的选择余地。但是，实盘黄金的缺点在于只能单向做多。这是因为投资于实盘黄金本身不会产生利息收益，投资者只能够通过黄金价格的上涨获得价差收益。在金价单边上扬的市场环境下，获利较为显著；但如果金价下跌或是处于横盘状态，就可能对投资者提出较大的考验了。像今年上半年金价徘徊不前，不少黄金投资者对此就深有体会了。

黄金期权双向操作

因此，在市场面临分歧的情况下，风险承受能力较高的投资者倒是可以投入少量资金，去尝试一下黄金期权业务。与实盘黄金交易相比，黄金期权交易既可以看多，也可以看空，如果对市场走势判断正确，即使黄金价格走跌，投资者也同样可以获得收益。

中行的“期金宝”业务就适合在金价发生大幅波动时使用，该行的外汇交易专家告诉记者，这种波动既可以是大幅上涨，也可以是大幅下跌。比如现在黄金价格突破高点之后，可能会面临较大幅度的调整。在这种情况下，贸然进场购入实物黄金，就可能遭遇被套牢的风险，而投资于“期金宝”业务，金价下跌投资者亦有获利的可能。

举个例子来讲，假如现在你对近期的黄金价格看跌，那么你就可以与银行签订一份看跌黄金价格的协议，在协议中有三个要素需要明确，即期权的面值、协定的黄金价格和期限。假定期权的面值为20盎司黄金、770美元、两周。根据银行报价，期权费为每盎司25美元，那么，你只需要支付500美元的期权费，就可以买入这份期权。如果到期日，黄金的国际报价为740美元，这笔期权投资的收益就为(770-740)×20＝600美元，扣除期权费用后实际收益为100美元，收益率达到了25％。不过，如果市场走势与你预先的判断背道而驰，你就可能面临期权费全部损失的状况了。沿用上面的例子，假如在到期日，黄金价格不跌反涨，回升至800美元附近，那么投资者不得不放弃行权，投入的500美元期权费将全部损失掉。

横盘整理选“两金宝”

除“期金宝”业务之外，中行黄金期权业务中的另一类型产品“两金宝”的设计原理是：个人投资者将自己账户中的纸黄金或美元做抵押，向银行卖出一个黄金期权，从而赚取一笔期权费。由于期权出售后，银行可以根据市场的走势选择对自己最有利的操作方式，因此只适合黄金价格波动不大的情况下，获得一定的收益。

“两金宝”分成两种，一种是向银行卖出看涨期权，在这种情况下，投资者需要在账户上拥有一定数量的纸黄金产品，同时存有美元金的存折需被冻结，并质押在银行。反之，如果投资者向银行卖出的是看跌期权，那么需要在账户上拥有一定金额的美元，这一账户也将被冻结和质押。实际上，不难看出，“两金宝”就相当于投资者同时进行了两笔不同方向的操作。

比如说在目前的市场走势下，你向银行卖出一份看涨期权，期权合约中规定，存期为1个月，协定黄金价格为800美元，挂钩黄金为10盎司。那么你需要在银行账户上拥有10盎司的纸黄金(假设以780美元/盎司的价格购入)。期权费为4美元/盎司，那么你向银行卖出的期权可以获得40美元的收益。假使1个月后黄金报价为810美元，在这种情况下，银行行权显然是有利的，这个时候银行会将你账户上的10盎司黄金以800美元/盎司的价格购回，这时候你的账户上的美元金就会转换为8000美元。这时候你所获得的总收益就是(800-780)×10＋40＝240美元。如果到期日黄金报价为790美元/盎司，比协定汇率要低，银行就会选择不行权，你的账户上依然保留1 0盎司的黄金，价值为7900美元，银行会按照7900美元为基础，并把1个月的美元存款税后收益转入你所指定的账户。如果投资者向银行卖出的是看跌期权，操作的方式也是基本相同的。