卡罗纳名师教学实录（共12篇）
卡罗纳名师教学实录 篇1
《卡罗纳》教案 一故事导入
师：意大利一个读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边.可是半年后,无限疼爱自己的母亲竟然生病去世,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，这个可怜的孩子就是卡罗纳（师板书课题）
咱们一起来叫他一声（生齐读课题）。
今天就让我们一起走进意大利作家亚米契斯笔下的《卡罗纳》，请同学把书本翻到23课，自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 二讲解新课
（一）初读课文，了解大意
师：读完课文了吗？谁知道这篇课文讲了一件什么事？
生汇报：卡罗纳虽然失去了母亲，但他并没有失去爱，他的老师，同学，同学母亲给了他很多的爱。
师：读完课文以后，你心里有什么感受呢？ 生汇报
师：我们都为卡罗纳的悲惨遭遇感到伤心难过。
师：这篇课文是一篇略读课文，阅读课文要求我们自己去学会读懂。下面就请同学们完成第一个自学要求：默读课文，找一找，究竟是哪些句子让我们感受到卡罗纳伤心难过，请同学们把这些句子划下来。
（二）再读课文，感受卡罗纳的伤心难过
生读课文，划出表示卡罗纳遭遇到了不幸的句子。汇报：
1． 他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
2．卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
3．卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
4． 我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
师：同学们很会读书。就是这些句子，让我们感受到了卡罗纳的伤心。如果你是一个懂得体谅的孩子，肯定能把卡罗纳的伤心读出来，请同学们认真地读这些句子，然后选择一句，把它读好来。生练习
师：谁已经走进了卡罗纳悲伤的心呢？（你选择哪一句？生汇报读书情况，也可点名，力求每一句都有人读）师重点讲解：
第一处： 读不好（卡罗纳失去母亲后心情怎么样？那些词最能让你体会到这种心情？.如果你的语气再低沉一些,我就更能感受到痛苦了）
读得好（慢慢地读，带着我们走进了卡罗纳的心）师：还有同学来读读其他句子吗？
第二处：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐”
师：是呀，孩子们，就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的许多身影，他也许想起了那时妈妈每天都会来接他，也许想起了考试前，妈妈的叮咛与嘱咐，也许，卡罗纳还想起了什么？
生：（送药，送雨伞，送课本„„）
师：是呀，咱们的妈妈可是都为我们做过这些事，妈妈可是最疼爱我们的人。所以，想想看，在这个熟悉的教室里，卡罗纳一跨进去就放声大哭。这么多温暖的画面，这么多妈妈的爱，卡罗纳从此将再也无法享受到了。走进卡罗纳内心的同学，让我们一起读读这句话。（师读前半句，生后半句）
师：还有吗？还有人读其他的句子吗？
第三处：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
师：一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈。师：这里有个词（“号啕大哭”），一起读。同学们，号啕大哭是一种怎样的哭？ 生：撕心裂肺地哭，悲伤地哭，大声地哭„„
师：同学们，这样的哭声多让人心痛啊，我们一起来读读这句话吧。生齐读
第四处：我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了
师：看看，一个简简单单的拥抱妈妈的动作，却让卡罗纳如此的伤心。还有吗？
师：同学们，卡罗纳从放声大哭、号啕大哭到最后无声地哭泣，一次比一次更伤心，让我们一起来走进卡罗纳的伤心世界！
引读：今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校：他——
卡罗纳走进教室，他——
当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，他——
当放学的时候，他看见我扑进母亲的怀抱时，他——
（三）卡罗纳身边的人对卡罗纳的爱
师：此时此刻，卡罗纳最需要的是什么？卡罗纳身边哪些人向他表达了不同方式的爱呢？ 生：老师，同学（“我”），同学母亲
师：是的，他们都以他们自己的方式向卡罗纳表示着自己的爱。接下来，请同学们自己读课文，划一划，课文中哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱，然后想一想，这些句子给了你什么感受，最后试着有感情地读一读。好了，同学们开始按照老师的要求自己学习。生自学
1．老师对卡罗纳的爱
师：谁来说一说，你找到了哪些句子。
生：卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。师：预设一：说说你的感受（读了这句话你有什么想说的？）其他同学对这句话还有不同感受的也可以来说说。
预设二：老师为什么要这样说？（老师怕同学们的一举一动会勾起卡罗纳伤心的回忆，怕会伤害到卡罗纳脆弱的心。）
预设三：关键词：不许„„不许„„
师：说得多好啊。所以，老师在卡罗纳来学校之前宣布了一个命令，这看似是一个严肃的命令，其实是一份爱，是一番温暖的话语，能够温暖卡罗纳的心。既然大家都提到了老师的爱，还有没有从其他地方感受到老师的爱的？
生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
预设一：抓“痛痛快快地哭”—— 这句话，是老师想让卡罗纳用哭泣来倾诉心中的痛苦，倾诉自己对母亲的爱，来减少心中的悲伤
预设二：抓两个“坚强”—— 知道老师在鼓励他，让他坚强地生活下去。
预设三：抓动作“拉”—— 这个动作一般都是妈妈做的，老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。
师总结：是啊，这位老师多象一位母亲啊。让我们带着老师的安慰和鼓励一起来读读这句话（生齐读）
生：老师暗示大家暂时别管他，开始上课（学生提到就简单说一说）她会怎么暗示，可能是一个不起眼的小动作，可能是一个眼神。
师：老师的话充满了爱，老师也用温暖的话语表达了自己对卡罗纳浓浓的爱。（师板书：温暖的话语）除了感受到老师对卡罗纳的爱，你还感受到了谁的爱？
2．我对卡罗纳的爱（贴）
生：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”（引导：这份关心是通过什么感受到的？）师：如果有一个人，把手放在你的肩膀上，把脸贴在你的耳朵上，然后，在你耳边悄悄说话。同学们说一说，哪些人会和我们做这个动作？ 生汇报：父母，同学，好朋友~~~~~~~~~ 师：同学们看，“我”是卡罗纳的同桌，“我”就是用这么一个亲密的动作向卡罗纳表达“我”对他的爱。在这儿，爱，就是一个亲密的动作。（师板书：亲密的动作）（我对卡罗纳的同情，对卡罗纳的怜悯，对卡罗纳浓浓的爱，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。）谁愿意学学这位同学，读一读这个句子，要特别注意那几个温暖的动作
可以先有一个学生读，然后全体女生读（我们的动作能温暖别人的心）
师：是的，同学的爱，同桌的爱，多温暖啊！还有其他地方也能看出同学的爱吗？
3．其他同学对卡罗纳的爱
生：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
（放学的时候，大家都会想回家，回到妈妈的身边，可今天，大家都没有走，而是围着他，用关切的目光注视着他。）
师 是呀，如果，你就是他的同学，你就围在卡罗纳的身边，你也在用关切的目光注视着卡罗纳，这时候，你，会用目光和卡罗纳说些什么呢？ 生汇报
师：是啊，在这里，同学们关注的目光也是对卡罗纳浓浓的爱！（师板书：关注的目光）4． 同学母亲对卡罗纳的爱
生：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（母亲为什么要这样做？）师：勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。在这里，妈妈对卡罗纳的理解也是一种爱。5．“我”对卡罗纳的爱（拉）
生：我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
师：在放学回家的路上，我没有象往常一样和妈妈拥抱，而是和卡罗纳拉起了手。多么温暖的画面！在这里，作者说“我”恍然大悟，“我”究竟悟到了什么？ 生汇报（如果我去拉母亲的手，会让卡罗纳想起„„）
师：其实，我悟到的就是刚才妈妈所想到的（预设二：其实，我悟到的是不是也是母亲所想到的，所以母亲才会（出示课件））。这时候，妈妈和“我”都理解了卡罗纳的心情，也体谅到了这个可怜的孩子是多么的伤心。我想，在这里，妈妈和我的理解和体谅也是对卡罗纳浓浓的爱，对不对？（师板书：理解和体谅）
（四）感情升华
师：如果说，你第一次读课文，给你留下的印象是卡罗纳很可怜，那么，现在，老师想问一问，这时，你有什么感受？ 生汇报：卡罗纳很幸运
师：文章学到这儿，我相信，大家都长大了不少知道了什么是爱，怎样去爱别人。爱有许多种方式，它可以是——（手指板书）现在，如果你是卡罗纳的同学，他就在你身边，当看到这样的情景时，你会怎么做，或怎么说呢？（二选一）
⑴下课了，当我发现卡罗纳一个人趴在桌子上不出去活动时，我会（）。
⑵吃中饭的时候，当我发现卡罗纳面对着饭菜流着泪坐着时，我会（）。生汇报
师：最后，老师想向大家推荐一本书，估计有很多同学都已经看过了，它就是意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，希望你再用心的去读一读，你会惊奇地发现，其实爱就在我们身边。
卡罗纳名师教学实录 篇2
一抓老师的语言, 感受爱
师:说到大家对卡罗纳的关爱, 我想你们一定听到有个人的声音一直在卡罗纳的耳边回响, 在我们的耳畔响起。在脑海里面快速搜索一下, 谁的话语让我们感受到浓浓的爱意?
生:“老师把卡罗纳拉到自己胸前, 对他说:‘哭吧, 痛痛快快地哭吧……你要坚强哟!’”
师:孩子们, 你觉得老师是怎样对卡罗纳说的?加上提示语去读读。
生:老师把卡罗纳拉到自己胸前, 和蔼地对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧……”
生:老师把卡罗纳拉到自己胸前, 关切地对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧……”
生:老师把卡罗纳拉到自己胸前, 慈爱地对他说:“哭吧, 痛痛快快地哭吧……”
学生在反复诵读中, 在言意相融中, 逐渐体会到老师对卡罗纳的爱意, 感受到人与人之间纯真的感情。
二抓“我”的动作, 理解爱
师:老师的话语抚慰了卡罗纳悲伤的心, 给他点燃了生活的希望。作为同桌, 面对卡罗纳的不幸, “我”是怎样做的?
生:“我本想跟他说几句话, 但不知……对他说:‘卡罗纳, 别哭了。’”
师:我本想和他说几句话, 但千言万语化为两个动作———一“放”、一“贴”。请同桌之间演一演这两个动作。
师:此情此景, 表明“我”和卡罗纳之间有距离吗?
生:没有。
师:什么没有距离了?
生:身体。
师:还有什么没有距离?
生:心灵、友情、关爱……
师:此时此刻, “我”就是卡罗纳, 卡罗纳就是“我”, “我”与他同悲伤、同难过———这就是同学之间的关爱。
师:请同学们读一读, 把动作背后隐藏的浓浓的关爱读出来。
教师通过启发引导, 让学生深入思考“我”和卡罗纳有没有距离。此时此刻, 学生感受到的不再是卡罗纳的悲伤, 而是卡罗纳的幸福———因为“我”的关切之情, “我”的拳拳爱心, 让卡罗纳在伤心中享受到了快乐, 体验到了幸福。
三抓大家的眼神, 升华爱
师:同学们看着卡罗纳, 静静地看着。你是否注意到同学们的眼睛? 那是一双双怎样的眼睛, 那眼睛里又流露出怎样的目光?
生:我看到了同学们眼里噙着泪水, 那是为卡罗纳的不幸而难过。
生:我看到了同学们那关切的目光, 那是同学们对卡罗纳的关心。
师:如果你就是卡罗纳的同学, 你屏息凝神地看着他, 你用关切的目光看着他, 你要用这目光告诉卡罗纳什么?
生:我要用这目光告诉卡罗纳, 我们都是你的亲人, 你不要再难过了。
生:我要用这目光告诉卡罗纳, 你难过, 我们也很难过, 一切都会过去的。你要知道, 老师、同学们都爱着你, 你依然生活在有爱的世界里。
生:我要告诉卡罗纳, 希望你能坚强、勇敢, 别伤心了。
师:卡罗纳失去了什么?没有失去什么?
生:失去的是妈妈, 没有失去的是关爱。
师:卡罗纳虽然失去了妈妈, 但不管怎样, 有一样东西他没有失去, 而且永远不会失去。有人说它是力量;有人说它是冬天里的一把火, 温暖着我们的心窝。孩子们, 你们认为呢?
《卡罗纳》教学设计 篇3
设计思路：《卡罗纳》选自亚米契斯所著的《爱的教育》，是一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，很容易引起学生情感上的共鸣。因此，教师在教学中应引导学生从课文讲述的故事中，体会人与人之间真诚理解，互相关爱的情感。通过阅读，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学目标：
1.认识5个生字；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情；
3.读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感；
4.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，提高自身的品德修养。
教学重点：
1.引导学生了解人们在卡罗纳遭遇不幸的时候是怎么做的，并交流各自的体会和感受；
2.有感情地朗读课文，并体会人物的情感。
教学流程：
一、推介新书，揭示课题
同学们，一部好的文学作品令人百读不厌，今天，老师特地带来了一本书，这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被翻译成了许多种文字，在世界各国广为流传。这本书就是《爱的教育》。今天，就让我们一起来认识书中的一个人物——卡罗纳。（板书课题）
二、初读课文，扫清障碍
1.请同学们各自轻声读课文，边读边勾画出带有生字的词语，多读几遍，读准字音，读通句子，遇到长句多读几遍，并用序号标出自然段。
2.同桌交流：课文讲了一件什么事？
三、再读课文，感受不幸
1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句，用“——”在课文中勾画出来，并在旁边写上自己的体会。
2.学生交流体会，教师适时引导。
（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）
②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
（2）指名朗读各自找到的句子。
①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？
②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读②③两句话，你有什么发现？
理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭？
读出自己的感受来（指名读）。
3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。
四、细读课文，感受幸福
老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？
教师出示“导读提纲”，请同学们以小组为单位，按照“导读提纲”仔细读课文，在小组内与同学交流。
①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？
3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。
五、欣赏评价，升华情感
1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？
2.对于关爱卡罗纳的人们，你是怎样看的，请你选择其中的一个发表你自己的看法。
3.卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人，在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。同学们，让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。让我们有空读读《爱的教育》，她将提升我们爱的情感。
六、拓展练习
1.给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。
2.积累课文中最令自己感动的语句。
3.读一读《爱的教育》一书。
作者单位
楚雄市鹿城小学
《卡罗纳》教学反思 篇4
《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我以精读课文的上法，围绕“爱”为主线进行了设计，一是微课程导入，情感铺垫，凸现母爱;二是初读课文，整体感知;三是走进内心，感受痛苦;四是身临其境，感受幸福;五是拓展延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深对卡罗纳失去母亲的理解和感受，有所感悟和思考。
阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中。我首先通过播放视频“静静地聆听”的方式，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分悲痛的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，分组交流，有感情地朗读、引读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。
细细品读，感悟关爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我让学生在充分阅读的前提下，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动?交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受。并且以老师的关爱作为重中之重，让学生充分感悟。从字词的理解深入到文本内部，从而让学生感受到老师像母亲般的关爱，如母亲一样安慰，鼓励着卡罗纳。在品读同学们的关爱上，主要以写话的方式进行感悟。以“同学们默默地看着卡罗纳，那目光仿佛在说——”为题。让学生进行角色转换，同时也引导他们如何去关爱别人。
最后一个环节的设计，主要是让学生感悟爱的重要性，一首小诗送给卡罗纳、老师和同学们，并且推荐他们进行相关的课外阅读，比如《爱的教育》，让他们学会关爱他人。
卡罗纳教学反思 篇5
在教学时，我从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师，同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。
在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作……深入课文来体会人物的思想感情，。感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲痛欲绝。
在体会卡罗纳身边的人对他的关爱时。我重点抓住人物的语言，动作，神态。重点强调老师对他的关爱。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来?
卡罗纳教学设计 篇6
抚民中心校 姜 峰
一、导入新课：
1、上课，（生：老师好）同学们好，同学们都知道全世界的语言各种各样，但是，有一个词语的发音却都差不多，请同学们看一下大屏幕（大屏幕出示）你猜一猜这个词语是什么意思？对就是我们汉语的妈妈，妈妈的爱是世界上--------最伟大的爱，请大家看一下大屏幕，这是老师搜集的关于母爱的名人名言请同学们自由的读一读，记一记，想一想，希望你们能更加理解母亲，在下一个母亲节的时候你们能用得上。好了，请坐正，人们对母爱有太多的感悟和理解，对妈妈有太多的依恋，可是有一个小朋友却永远的失去了妈妈，他的名字叫卡罗纳（板书）这节课就让我们一起来学习这篇课文。
2、这是一篇——略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习,谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪两个要求？指名读。（1、默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；
2、再说说你从大家的言行中受到什么启发。）那我们就根据阅读提示来学习课文吧。
二、初读课文，感受卡罗纳的不幸
出示学习要求:轻声读课文，哪些句子让你感受到卡罗纳遭遇了不幸？用横线把这些句子画出来。指名说，课件相机出示句子。
1、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）
师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）
2、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。（课件）
师：他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。
3卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。（课件）师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭
4、过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（课件）
师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。
同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）
三、再读课文，感悟大家的关爱
出示学习要求:先自己在课文中画一画，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？然后小组内交流，说一说对这些句子的感受。再试着自己有感情地读一读。
1、面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，他身边哪些人给予了他各种关爱？指名。
相机师板书：老师、“我”、同学们、“我”的母亲边。孩子，你要坚强哟！”
师问：当看到自己的学生突然放声大哭起来，老师为什么也让他哭，而且还让他痛痛快快地哭呢？指名说。
老师是多么深情地安慰卡罗纳，我们也一起来安慰他、鼓励他吧。（板书：温暖的话语）2．我对卡罗纳的爱
课件出示句子：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师问：同学们，“我”这轻轻的一“放”一“贴”的动作里会包含着什么呢？指名说。（鼓励、同情、关心、友谊„„）
是的，我对卡罗纳的鼓励，对他的同情，全都包含在这个小小的，亲密的动作之中。
在这儿，爱，就是一个亲密的——动作。（师板书：亲密的动作）3．其他同学对卡罗纳的爱
课件出示句子：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
师问：此时此刻，虽然谁都没有说话，但远远胜过说千言道万语，这真是此时无声胜有声哪！如果你就是卡罗纳的同学，你想把哪些话通过目光传递给他呢？
同学们对卡罗纳的爱体现在——关切的目光里，（边板书：关切的目光）
4．同学母亲对卡罗纳的爱
课件出示句子：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。师问：母亲为什么把我推开呢？（指名说）。
一开始，我并没有明白母亲的用意，后来我明白了吗？ 从哪个词可以看出？（恍然大悟）
师：这是妈妈和我对卡罗纳的一种理解和体谅，同时也是对卡罗纳的关爱？（师板书：理解和体谅）
四、爱的延伸
同学们，课文学到这儿，相信你们对什么是爱，怎样去爱别人，有了更多的体会。在这里，老师还有一首小诗送给你们： 我们生活在一个充满爱的世界
爱，也许只是一句温暖的话语
爱，也许只是一个亲密的动作
爱，也许只是一缕关切的目光
爱，更是一种理解和体谅
其实，只要我们用心去体验
爱，无时不在 无处不在。
五、作业
通过学了这篇课文，你从大家的言行中受到了什么启发？ 知道这篇课文出自哪儿吗？对了，选自《爱的教育》。其实，像这样感人的故事，在这本书里还有很多。课文后面有对这本书的资料介绍，大家回去认真看一看。
老师有一项作业要留给大家，课后读一读这本——《爱的教育》，在令你感动的地方做上记号，就像这节课一样，把你的感受和你身边的人交流一下。（课件：作业：阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号 ；并和大家交流一下自己的感受。）
六、板书设计： 23* 卡 罗 纳
老师 温暖的话语
“我” 亲密的动作 同学们 关注的目光
《卡罗纳》教学设计 篇7
1.认识5个生字;
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情;
3.读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感;
4.能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，提高自身的品德修养。
教学重点：
1.引导学生了解人们在卡罗纳遭遇不幸的时候是怎么做的，并交流各自的体会和感受;
2.有感情地朗读课文，并体会人物的情感。
教学流程：
一、推介新书，揭示课题
同学们，一部好的文学作品令人百读不厌，今天，老师特地带来了一本书，这本书曾经在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被翻译成了许多种文字，在世界各国广为流传。这本书就是《爱的教育》。今天，就让我们一起来认识书中的一个人物――卡罗纳。(板书课题)
二、初读课文，扫清障碍
1.请同学们各自轻声读课文，边读边勾画出带有生字的词语，多读几遍，读准字音，读通句子，遇到长句多读几遍，并用序号标出自然段。
2.同桌交流：课文讲了一件什么事?
三、再读课文，感受不幸
1.卡罗纳遭遇到了什么不幸?此时的卡罗纳是什么样子的?请同学们放声朗读课文，找出相关的语句，用“――”在课文中勾画出来，并在旁边写上自己的体会。
2.学生交流体会，教师适时引导。
(1)可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
①说体会，你发现了什么?有什么想说的吗?指名朗读，请把这种感受读出来。(从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。)
②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
(2)指名朗读各自找到的句子。
①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢?
②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读②③两句话，你有什么发现?
理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭?
读出自己的感受来(指名读)。
3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。
四、细读课文，感受幸福
老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢?此时的他最需要的是什么?那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢?
教师出示“导读提纲”，请同学们以小组为单位，按照“导读提纲”仔细读课文，在小组内与同学交流。
①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?
②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开?你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?
3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。
五、欣赏评价，升华情感
1.面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么?
2.对于关爱卡罗纳的人们，你是怎样看的，请你选择其中的一个发表你自己的看法。
3.卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，但卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人，在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。同学们，让我们去爱你身边的每一个人。关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。让我们有空读读《爱的教育》，她将提升我们爱的情感。
六、拓展练习
1.给卡罗纳写一封信，让他心头的悲伤早日消退。
2.积累课文中最令自己感动的语句。
《卡罗纳》语文教学反思 篇8
第一次读完这篇课文时，心中被深深感动了。感动于那朴实无华的爱，感动于那伟大深沉的爱，感动于那真纯饱满的爱。我把这份爱保存着，珍藏着。先感动了自己，寻找到打动自己的基点，以这个点生发出去，才能带着孩子们感受文中人物的深情，感受人与人之间的真诚。
本文中，打动我们的是人与人之间深厚的爱，生发点是什么呢?是人与人相互关爱时无声胜有声的情意，是人物的语言、动作，尤其是眼神。找准了“点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。其次，对于此类情感性极强的.文章，教师还应注意把握好人文性与工具性的有机统一，在巧妙地引导学生畅谈感受时，有效地运用文本语言，既要有表达的冲动，又要有表达的技巧。最后，略读课文的教学要注意的是自主阅读能力的培养，这种培养既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，在下水游泳中学会游泳的本领，丰富阅读量，并延伸到课外阅读中。
卡罗纳名师教学实录 篇9
《卡罗纳》
教学要求：
1.认识5个生字以及其词语。
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。3．在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。教学重点难点：
1．引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教具准备：两张小黑板（写有生字、句子和填空题）教学课时：一课时 教学过程：
1、猜一猜导入，激发情感（3分钟）
师：猜猜她是谁？把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。人人都说她最亲，世上不能没有她。每年五月十一日，送支康乃馨给她。生回答：妈妈。师：说一说你眼中的母亲，以及她的重要性。生：。。师：是啊，母爱的确很伟大，我们的成长离不开母亲，可是和我们同龄的一个外国小男孩，无限疼爱他的母亲竟然生病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。
师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（生读导语，找问题。）
生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）
生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？ 师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。
2、初读课文，整体感知
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师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。
检查预习，认读生字词。
师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？
(课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。)
3、走进内心，感受痛苦
师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话:他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
师：你感受到了什么？ 生：我感受到了卡罗纳很痛苦。
生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。
师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。（生2读）。
师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。
师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？（师生有感情地齐读）。
师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“——”把它划出来并读一读吗？（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。
师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！
（师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。师：“放声大哭”是指„„ 生（踊跃）：大声哭。
师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊„„“卡罗纳走进教室，突然„„”
（师做手势，生齐读）“„„放声大哭起来。”
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生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
师：此时的卡罗纳又想起了什么？
生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊„„（所以）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说„„”
（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）
师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊„„“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说„„”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）
4、身临其境，感受幸福
师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？ 生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。
师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？
生：他还享受着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）
师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“﹏”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划→读→想→写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）
（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧„„”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好痛苦。有的在“„你可以拥抱妈妈„”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有的在“„号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。„„）
（学生汇报交流自学情况。）
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生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他。
师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？ 生：庄重、严肃、热情，还有„„不许（学生说，师板书）
生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段——老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。
师：体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？ 生：„„（一时找不到准确的词来回答）
师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他„„ 生（恍然大悟）：亲切、柔和。
师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）
生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是作者“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰他。
师：作者“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？
生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）（师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错）
生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的感想是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。
师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？
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生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）
师：真是无声胜有声啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。母亲为什么要推开我？ 生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。
师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？ 生：课文最后一句话（生把它读出来了）。
生：还有课文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。
师：是啊，老师、同学、“我”以及“我”母亲都在关心着卡罗纳。（边小结边完成板书。）
五、填空练习，总结课文
师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，因为什么呢？请孩子们看小黑板，完成填空题。填空题：卡罗纳是不幸的，因为（），可卡罗纳又是幸运的，因为（）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生活，成为生活的强者（师出示小黑板，并抽生填空后，再齐读一遍。）
师：孩子们，学到这儿，难道你不想对卡罗纳说点什么或做点什么吗？
生（跃跃欲试）：我想对卡罗纳说，卡罗纳，你要坚强起来，虽然你妈妈去世了，可还有这么多人关心着你，你同样是幸福的。
生：„„
六、课外拓展，深化课题
师：孩子们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里，好吗？也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人，愿意吗？
生（高呼）：愿意—— 板书设计：
卡罗纳
老师 庄重 严肃 热情 不许 卡罗纳←—关爱 “我” 放 贴
同学 望 看
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《卡罗纳》教案（定稿） 篇10
引领者：徐欢欢 教学目标
1：掌握生字新词
2：有感情地朗读课文理解课文内容，体会课文的思想感情 3：激发关爱他人帮助他人的情感
教学重点
激发关爱他人帮助他人的情感
教学过程
一、情景导入，激发情感
1、孩子们今天在上课之前我们先来听一首歌（点击播放《世上只有妈妈好》）
2、导入：师：这首歌想必大家都听过。是啊，在生活中母亲给了我们无谓不止的爱，使我们能健康成长。如果有一天，妈妈离开了我们那这肯定是世间最痛苦的分离。孩子们今天我们要认识一个刚刚失去母亲的孩子，这对于他来说无疑是巨大的不幸，这个可怜的孩子就是出示课题卡罗纳，（板书课题）师：让我们轻轻地呼唤他：卡罗纳。让我们深情地呼唤他：卡罗纳。
二、初读课文，学习生字词，了解课文的主要内容。
下面让我们走进卡罗纳，走进包含感情的字里行间，深情地朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通。读后说说你你的感受（出示读书要求一：1读准字音读通句子
2：说说感受）
1：检查生字词
叮嘱
不幸
怜悯
屏息凝神（了解词义）
号啕大哭
2:谁能说一说读了这篇课文的感受？
三：再读文章，体会感动
1：找感动（板书感动）
刚才同学们通过朗读，有了很多的体会，你们真是会读书的孩子。
师：是啊，这篇文章给了我们满满的感动。下面我们就让我们一起进入感动之旅，细细地读读课文。找出你认为最受感动的字词或句段，划下来，在旁边写上受感动的原因。然后在4人小组里交流讨论。（课件出示读书要求二：找出你认为感动的句子并跟其他小组成员交流交流）
2、（随机教学，分享感动）刚才大家学习、研究得很投入、很专心，下面就进入我们今天的感动之旅，随学生的反馈，出示相关课文段落。（灯片随机出示相关句子）
A：老师对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
（板书老师）
（1）能说说被感动原因吗？
（2）请把你的理解带入这句话中再来读一读
B:、“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他.”（板书我）
（1）大家屏息凝神的眼中饱含着什么？
（2）透过这眼神大家仿佛在告诉卡罗纳什么呢？（出示句子来说一说，句子：可怜的卡罗纳来到学校，他面容憔悴，我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。好像在对卡罗纳说：“——————————————————————”）
（3）：我们一起用朗读来关心关心卡罗纳
C、老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
（1）假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？请同学们自由练读这句话。
（2）谁来读一读（学生评价）
（3）那你来读读 读得真好，透过你的语言徐老师仿佛感受到老师对卡罗纳的关爱
（4）女生们，用你们温柔的声音安慰一下卡罗纳 D:老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
（1）用什么暗示？ 为什么要用眼神？
E:我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”（1）这里的哪些词让你感动呢？（放
贴
说）（2）能说说为什么吗？
（3）男生们用你们深情的声音来关心关心卡罗纳
F、放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（板书同学们）
1：孩子们在这无声的眼神背后传达是怎样的心声？请大家跟同桌说一说（出示句子： 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地望着他。仿佛在告诉卡罗纳：“____________________________________”）
2：朗读：让我们一起来关心一下卡罗纳
G：母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。（板书母亲）
为什么让你感动？
四、总结全文，深化主题。（打开背景音乐〈爱的奉献〉）
师：孩子们，今天的感动之旅真好，它让我们感受到了世间的爱，我相信卡罗纳肯定也感受到了。晚上当卡罗纳回到家，想起今天发生的一幕幕，他的心久久不能平静。他提起笔，写下了自己内心真实的感受。如果你就是卡罗纳，你会怎么写呢？
五：拓展延伸
是啊，有了大家的爱，我们相信，卡罗纳一定会从失去母亲的悲痛中走出来，快乐而坚强地生活着。
同学们知道这个感人的故事出自于哪吗？ 走近《爱的教育》
（1）阅读文后“资料袋”：师：下面就请大家读一读课后的资料袋，了解了解这本书吧。
六：总结下课
同学们，爱是一句温馨的话语；爱是一个不经意的动作；爱是一个鼓励的眼神。最后用冰心的小诗来结束今天的课。
爱在左，同情在右，在生命之路的两旁，一路播种，一路开花，一路长径点缀得花香弥漫，让穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛，有泪可落，却不凄凉。
卡罗纳教案 篇11
1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字
2、有感情朗读课，体会课文的思想感情
3、读懂课文，激发关爱他人、帮助他人的感情
教学重点：
在读中感悟，体会课文所表达的思想感情。
教学难点：
感受人和人之间深厚而真挚的爱，学会关爱身边的人。 教学时间：一课时
一、导入
1、教读世界各国语言的“妈妈”。提到妈妈同学们脸上都露出了幸福的笑容，说说妈妈对于你来说是怎样的人?
2、引入课文：有一个孩子和我们差不多大，却永远失去了妈妈，这个孩子的名字就叫卡罗纳(板书)，让我们一起轻轻地叫他的名字。这个可怜的孩子失去妈妈后第一天来到学校上课，会发生什么样的故事呢?
二、初读课文
1、打开课本，去读读这个故事吧，注意把课文读正确、读流利
2、你能用几句简单的话说说课文讲了一件什么事吗?
(卡罗纳的妈妈去世了，他心里非常悲痛。当他来到学校上学时，大家都用自己的行动来关心他，安慰他。)
3、第一次读完这个故事，你心里有什么感受?
三、默读课文，感受卡罗纳的悲痛
1、是啊，多可怜的孩子!老师和你们一样感受到了卡罗纳的悲伤，那么是课文的哪些句子让我们感受到了卡罗纳的悲痛呢?让我们细细地默读课文，让文字带我们走进卡罗纳的心。
2、学生反馈4个句子
评价：同学们很会读书，就是这些句子把我们带进了卡罗纳悲伤的世界，如果你是一个懂得体谅的孩子，你一定能把他悲伤的心情读出来。先试着正确地读读这些句子，然后选择一句读好它。
(1)“他面容灰白······”慢慢地读，带着我们走进卡罗纳的内心
(2)“卡罗纳走进教室······”(配乐)
就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳的妈妈关心他的点滴回忆，也许他想起了妈妈总是来接他，也许他想起了要考试了，妈妈总是俯下身来对他千叮咛万嘱咐，也许他还想到了什么呢?
预设评价：A、是的，妈妈很关心他的生活;B、咱们的妈妈都为我们做过这些事呀!
所以，在这个留下妈妈身影的教室，卡罗纳一走进来就——大哭起来，这么多妈妈的爱，他以后再也不能——享受了，读读这个句子(指名读，齐读)
(3)“卡罗纳翻开书······”
读词：号啕大哭 强调多音字“号”，“啕”字的偏旁是口字旁
这是一种怎样的哭泣?(大声、伤心、撕心裂肺)这样的哭声多让人心疼啊，咱们一起来读读这句话。
(4)“过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我······”
一个简单的我拥抱妈妈的动作竟能让他如此伤心，请所有女孩子读读这句话
四、自主学习，感受大家对卡罗纳的关爱
1、过渡：我们感受到了卡罗纳的伤心，他身边的人也感受到了，面对这样的伤心的卡罗纳，身边的哪些人给予了他关爱呢?
2、板书：老师 同学 同学母亲
3、当卡罗纳来到学校，老师、同学和同学的妈妈是怎样关心他的呢?接下来请同学们自主学习，老师这里有一个学习提示，请同学们一起来读一读，注意红色的字
4、反馈：
(1)“老师把卡罗纳拉倒自己胸前······”
评价：是的，老师的话语里既包含着母亲般的温暖，又不乏理性的坚强，鼓励卡罗纳在悲伤中站起来，这温暖的话语充满着爱与智慧，这真是一位伟大的老师，让我也忍不住向这位老师学习了，还有谁想和我一起来读读这句话?
总结：老师的话语充满了对卡罗纳的关爱，她用温暖的话语(板书)表达了对卡罗纳的爱
(2)“卡罗纳的母亲去世了······”
预设：A、老师怕大家的话会勾起卡罗纳伤心的回忆;B、这时他的心可脆弱了;
C、这看似是一个严肃的命令，其实是一份温暖的爱
(3)“母亲把我推开了······”
你从母亲的举动中体会到了什么?
是的，虽然作者没有马上明白母亲的用意，但当他看到卡罗纳悲伤的神情后，恍然大悟了，我——(引读)“没去拉母亲的手·······”
总结：在这里，“我”和妈妈对卡罗纳的理解和体谅(板书)也是一种无声的爱
(4)“我本想和他说几句······”
(动作示范)这样动作你会和谁做?(妈妈，亲人，好朋友)是的，这样的动作我们只会和最亲密的人做，作为同桌的“我”用这样一个动作让卡罗纳感受到了我的安慰，在这儿，爱是一个——亲密的动作(板书)
读读这个句子，读好这个温暖的动作(指名读，齐读)
(5)“我的心里······大家都屏息凝神······”
“放学的时候·······”
如果你就是围在他身边的一个同学，你想用目光向他传达什么?在这儿，同学们关注的目光(板书)也是一种爱
5、总结：如果说，第一次读课文，我们从文中感受到的是卡罗纳的不幸和可怜，那么现在你想说什么?(有老师和同学们的关爱，他是幸运的)
五、升华练笔，学会关心
1、如果你是卡罗纳的同学，他就想你身边，当你看到这样的情景，你会怎么说或者怎么做呢?
2、学生分享自己的练笔
3、总结：看来，学了这篇课文，大家都长大了不少，因为大家都学会了怎样去关爱身边的人了。为了奖励同学们，老师决定送一首小诗给大家：咱们生活在一个充满爱的世界，爱有时是一句温暖的话语，有时是一缕关注的目光，有时是一个亲密的动作，有时更是一种理解和体谅，其实只要我们用心去体验，爱无时不在，无处不在。
六、介绍《爱的教育》
《卡罗纳》教学反思
《卡罗纳》选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
在教学中，预习课指导学生充分的预习，从字词到重点句子的品读感悟，让学生自学，简单问题小组解决，疑难问题红笔批注。展示课把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动?交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。最后设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他?二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做?让学生也学会关爱。一节课学生展示有序，积极性较高，围绕导学案的几个问题展示，各抒己见。回顾课堂，暴露出不少问题：
1、课堂上学生们围绕“找出卡罗纳失去母亲后感到悲痛的语句。”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟。学生也找出来了，会积极补充，谈自己的感受，好的句子反复朗读，但读的不充分，情感上没有引起共鸣。应引导学生通过人物语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情，使学生深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。体会卡罗纳将坚强面对现实，成为生活的强者的内心感受。今后应指导学生读书，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，让学生的学习主动性得到充分发挥。
2、学生精神饱满，积极参与。学生预习充分，针对本组展示内容积极参与，但有的小组展示人在讲解时语言不简洁，表达能力有待提高。小组之间展示有序，但衔接不太紧凑。其中一个小组展示“根据意思写词语”时，一人直接读意思，
学生对学习目的不明确。讲解人准备不充分，平时对学生展示环节的目的性缺乏指导。展示形式太单一，每个环节都进行了，但不太扎实，没有落到实处。
3、整节课充分体现了学生的自主意识，把课堂还给了学生。但教师没能及时点拨，本课的难点没突破。学生找出文中大家关爱卡罗纳的语句时，谈了自己的感受，谈得不深入，当时没能及时引导，应引导学生抓关键词体会，带感情读，充分感受关爱之情。对个别学生的回答没能及时评价，对学生独特的见解应给予肯定，树立学生的信心，让学生敢于展示自己。
4、本节学生之间的互评比起原来更具体，更有针对性了。如：字词展示完，围绕板书的书写、讲的是否清楚简洁，是否讲出了特色、他们队的听讲情况等来评。分析体会重点句子让他们从是否抓重点词体会，朗读的形式，和大家的互动等来评。说起来也简单，学生真正评起来很难。不过这节，具体到展示的内容，学生的评价有点针对性了。学生及时的有效地评价，是有很强的必要性，我们在评价上还要加强指导。
卡罗纳公开课教案 篇12
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。
3、学会抓住人物的动作、语言、神态描写来表达爱，进行习作片段练习。
4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。教学重、难点: 了解和体会人们对卡罗纳的真切关爱；学会抓住人物的动作、语言、神态描写来体会和表达爱。
课前准备:
1、学生预习课文。
2、教师准备相应的幻灯片。
一、情境创设，揭示课题
1、播放图片，感悟母爱。
2、揭题:板书课题，齐读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，整体感知。
1、自读课文
2、读后交流
（1）课文主要内容（2）谈读后的体会
三、再读课文：走进内心，体会悲痛；身临其境，感悟关爱
（一）走进内心，体会悲痛
1、请同学们仔细默读课文，划出表现卡罗纳悲痛的词或句子，体会他的心情，在旁边批注自己的感受。
2、学生默读，勾画，教师巡视指导。
3、小组交流勾画的句子和感受。
4、根据巡视时的发现有针对性的全班交流：抓住以下句子朗读、体会、感悟。（1）、卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。（2）、卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。（3）、他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（4）、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
（二）身临其境，感悟关爱
1、体会老师的爱: 语段一：昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:卡罗纳的母亲去世了,这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课,孩子们,你们要庄重严肃,热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑,不许在他面前放声大笑!语段二：老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:哭吧,痛痛快快地哭吧,可怜的孩子!但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了,但她能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边.孩子,你要坚强哟!
2、体会同学的爱： 语段一：我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:“卡罗纳,别哭了。”
语段二：我恍然大悟，拉起卡罗纳的手，和他一起回家去。
语段三：放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。我的感想是同学们都很同情他,关心他,但又不知道怎么安慰他.3、体会妈妈的爱: 语段一：母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳。
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