让新课导入更精彩论文（通用3篇）
让新课导入更精彩论文 篇1
《背影》新课精彩导入
吉林省第二实验学校
韩道红
案例再现
老师在讲授新课《背影》前与学生交流文学作品中出现的背影，感知背影的深刻内涵。同学们纷纷提及到《绝品》中三爷的背影以及《白雪歌送武判官归京》中武判官骑马回京的身影等等。教师根据学生的发言总结背影所蕴含的意义：《绝品》中三爷被下人搀扶将行渐远的身影，体现其不惜牺牲自我，坚守原则的浩然正气；《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处。”中友人的背影，传达的是离别的伤感和前途未卜的茫然心绪；《目送》中孩子远行的背影、渐渐长大的背影，蕴含着无尽的期许；鲁迅的《一件小事》中车夫扶着那老女人向大门走去时的背影，展现出对普通劳动人民品质的敬仰。
通过对有关背影文章的交流，结合学生的课前作业，研读背影的魅力。
学生郭芷铭课前作业写到：背影，源于注视；注视，源于不舍；不舍，源于情深。朋友目送知己，是相知远去复见难；妻子目送丈夫，是一别不知何时归；君王目送将士，是古来征战几人回。远去的背影，渐小的的黑点，不移的目光，心灵的牵挂，回忆的惆怅，背影的魅力。
学生刘明瑾课前作业写到：背影是中国人最沉重的臆想，他肩负着道义，是金庸笔下的豪侠；他辛苦劳作，影射鲁迅勾勒的悲惨国人命运；他轻垂泪眼，苦叹十三道金牌的难违；他轻倚危栏，酌酒遥望轻吟“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”„„
刘珂含说课前作业写到：背影是战争年代一双满是泥泞的布鞋一步步的远离，是年已花甲的老母亲的记忆。
背影是**浩劫中镣铐锁住的亢奋灵魂的挣扎，是沉重步伐的一帧帧画面，它将希望于人世隔绝，让张张背影划出长长的牵挂，一面系着亲人，一面系着自己。
背影是和平时期里永久伫立的挺直的脊梁，是年轻的父母目送着子女跑进校园，是不惑之年的父母凝望着儿女日渐丰盈的羽翼，是长大后的儿女端详刻画着父母容貌的红色剪纸，看到的只是他们的轮廓。脆弱易碎却在鲜红的纸上泛滥着对儿女的热情。
是谁在凝望谁的背影？是一生守候他人的背影还是“长大后，我就成了你”开始被守望加入守望的行列？转身后，予人背影，步调踏实而坚定，可能是日复一日幸福，也可能今后此生陌路。
拾起一张张背影，将最美的背影吝啬地从昨日手中夺回，我要把它留给明天。教师对学生的解读加以点评，进而引入朱自清的《背影》。
成功细节
本案例中，教师通过回顾所学文章，以同一知识点加以串联，分析各自独具的魅力所在。这样的方式既巩固原有的知识，又能拓展学生的思路，进而激发他们对“背影”情结的认识，引发深入的思考，才会形成精彩的习作，达到“举一反三”之效。师生通过一起“温故”进而“知新”，在纵向对比中突出背影的厚重度。日常的语文教学中注重听、说的训练，用写的方式引入课堂，凝炼的文字配以精辟的见地将背影这一生活化的事物上升为融入万千情感的载体，成功地与所要教授的文章相契合，既保证课堂的质量，又使课堂的容量更饱满，教学效果更佳。
功效评价
瑞士作家温克勒曾经这样说过：“开场白有两种作用：“一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。”导入语就是课堂教学的开场白，它起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。而温故知新的导入更能增强学生新旧知识的衔接性，顺利地引入所要教授的内容，循序渐进，自然且流畅。“旧识”与“新知”的相契合，更加明确课堂的教学内容，使讲授的重点更为突出，教授目的更加明确。在勾连以往知识时，更能调动学生积极思维，诱发他们主动探究问题，进而能够积极思考，探微知幽。
细节反思
“万事贵乎始”。课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。本堂课的导入内容涵盖较多，用时较长，有可能影响到课堂的节奏，教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。导语奠定了整个课堂的基调，也是教学质量的重要保障。如若将导入中课前的作业调整到整堂课的结尾，更能起到升华文本内容之效。
如考虑导入的有效性，可从课文内容入手，让学生设计对联，直入主题。
利用多媒体展示对联：
1.冷暖看尽 月台橘香灯悠然 触目伤心 是非归真 旅途遥寄各守望 背影独行 2.背立天地拭泪间泪随风洒游子吟伤
影逝二载怀旧时疚自心生静夜思亲 对联的文字简洁且意蕴丰厚，内容又与文本相切合，进入正课较快同时可增加对背影传统感的解读，结合自己的生活实际，使学生能够感同身受，引发共鸣。
让新课导入更精彩论文 篇2
精彩之一:用向量法推导直线的斜率坐标公式的关系
【问题1】已知直线过P1 (x1, y1) , P2 (x2, y2) 两点, 求直线的斜率。
教材中采用了分四种情况讨论, 利用初中直角三角形中的正切函数概念结合诱导公式推导斜率公式, 学生对推导过程比较难理解, 是本节课的难点。
这样采用向量法和正切函数的定义就可以巧妙地避免复杂的分类讨论和诱导公式的变形等难点, 学生也能很好地理解公式推导过程。
精彩之二:用向量法推导直线方程及直线的斜率与平行、垂直位置关系的条件
【问题2】设直线l1, l2的斜率分别为k1, k2, 若l1∥l2, l1⊥l2, 则直线的斜率k1, k2有何关系?
教材中采用了分情况讨论, 利用直角三角形外角等于不相邻的两内角和以及诱导公式推导, 学生对推导过程理解还是比较困难的。
这样学生就能很好地理解公式的推导办法, 向量的工具性作用得到充分应用, 数学知识的内在联系得到了升华。
笔者让学生自主学习《数学必修4》133页的《平面向量》复习参考题B组第9题:
【问题3】“平面直角坐标系内的向量都可以用一有序实数对唯一表示, 这使我们想到可以用向量作为解析几何的研究工具。……你能用向量作为工具讨论一下直线的有关问题吗?
(3) 设直线l1和l2的方程分别是l1:A1x+B1y+C1=0, l2:A2x+B2y+C2=0, 那么, l1∥l2, l1⊥l2, 的条件是什么?”
即有 (y-y0) -k (x-x0) =0, 故有y-y0=k (x-x0) .
【引进直线的法向量】 (2) 在直线Ax+By+C=0上任取不同两点P1 (x1, y1) , P2 (x2, y2) ,
则A1x+B1y+C1=0…… (1) , A2x+B2y+C2=0…… (2) ,
引进法向量推导直线平行的必要条件、垂直的充要条件就可以避免用斜率繁杂的讨论, 而使过程简洁明快。
精彩之三:用向量法推导点到直线的距离公式
【问题3续】 (4) 向量在计算长度、角度方面比较方便, 你能用向量的知识推导“点P0 (x0, y0) 到直线Ax+By+C=0的距离公式”吗?
虽然只设计了这样一个问题, 却一石激起千层浪, 引导着学生把平面向量知识与解析几何知识有机地联系在一起, 为学生学习解析几何知识有了向量这一有用的工具, 为学生学习新知识———推导点到直线的距离公式开拓了新的思路:
已知点P0 (x0, y0) , 直线l:Ax+By+C=0求点P0到直线l的距离。
解:在直线l上取一点S (x1, y1) , 则Ax1+By1+C=0,
推导点到直线的距离公式是本节内容的难点, 用向量法推导比教材中的方法更简洁, 笔者的教学实践表明:这一方法让学生更易掌握, 从而很好地突破了教学的难点。
精彩之四:用向量法求直径圆
【问题4】设A (x1, y1) , B (x2, y2) , 求以AB为直径的圆方程。
精彩之五:用向量法求过圆上的切线方程
【问题5】求过圆x2+y2=r2上一点P (x0, y0) 的切线方程。
所以过圆x2+y2=r2上一点P (x0, y0) 的切线方程为x0x+y0y=r2.
【问题5续】求过圆 (x-a) 2+ (y-b) 2=r2上一点P (x0, y0) 的切线方程。
即有 (x0-a) (x-x0) + (y0-b) (y-y0) =0, 有 (x0-a) (x-a) + (y0-b) (yb) -[ (x0-a) 2+ (y0-b) 2]=0,
所以过圆 (x-a) 2+ (y-b) 2=r2上一点P (x0, y0) 的切线方程为 (x0-a) (x-a) + (y0-b) (y-b) =r2.
向量法研究直径圆、过圆上的切线方程, 使问题的解决变得更方便, 也更容易被学生掌握。
用向量法解决问题的一般思路为:
向量是数学中重要和基本的概念之一, 它是高中数学的基础。“它既是代数的对象, 又是几何的对象, 作为代数的对象, 关键是它具有一套良好的运算性质, 而作为几何对象, 向量有方向, 可以刻画直线、平面曲线等几何对象。向量有长度, 可以刻画长度等几何度量问题, 向量由方向和大小两个因素确定, 因此向量是集数与形于一身的数学概念, 是数学中数形结合思想的体现。通过空间向量可把空间图形的性质转化为向量的运算, 这样通过向量就能较容易地研究空间的直线和平面的各种有关问题。向量的理论和方法, 又成为解决物理学和工程技术的重要工具。”并把向量上升为思想方法———“向量法”, 让学生更好地体会数学方法的魅力和数学知识内在的普遍联系, 使高中数学学习更精彩!
摘要：“向量”是高中数学中重要而基本的概念之一, 它是高中数学的基础知识。它既是代数的对象, 又是几何的对象。并把向量上升为思想方法——“向量法”来探索与研究:直线的斜率坐标公式;直线的平行与垂直关系;直线方程;点到直线的距离公式;直径圆的方程、过圆上的切线方程等。
关键词：向量法,新课程,高中数学,工具性
参考文献
让新课导入更精彩论文 篇3
新疆初中新课程改革已经开始第四轮了,对于新课的导入,我认为有以下几种行之有效、易于操作的好方法:
一、角色体验导入法
新教材注重学生创新能力的培养,让学生动手、扮演不同的事物,对于初中段学生,尤其是七年级学生尤为必要,它不仅能让学生在表演过程中轻松地学习和掌握知识,还能够通过表演锻炼和培养自身的口头表达能力、逻辑思维能力,同时可以增强学生的自信心和胆量。
如讲“地球经纬网”时,用直观教具或打比方的方法来讲,可以将抽象的、远离身边的、不易理解的地理事物用模型或者通过身体部分表现出来。让学生想象自己是个地球,通过用身体各部位分别去代表不同地区进而演示北极、南极、经线、纬线等地理事物,由此可将地理中抽象的问题简单化、复杂的问题单一化。我想这些都有助于表现学生的思维能力、表演能力、协调能力,它既提高了课堂效率,同时又加强了教学效果的实效性。
二、生活探讨导入法
凡是学生在生活中亲身经历过的事件都会在他们的大脑中留下深刻的印象,这样的经历学生愿意向教师和同学倾诉,他们会通过诙谐的语言表达自己的真情实感,就像叙述故事或电视剧情一样津津乐道。
如:在学习“我们需要洁净的空气”时,教师可先让学生看“白天鹅飞过滚滚浓烟而变成黑天鹅”的图片,引入新课,让学生从不同时间、不同地点比较不同的空气质量给自己的感受。从观察图片、提出问题、发现问题,进而联系自己所在的校园周边,对比原先和现在的环境、空气质量等方面的差异,从自己的生活环境入手,通过“说一说”、“议一议”的方式,让学生深刻地感受和体会洁净空气带来的重要意义,使学生对“我们需要洁净的空气”这一观念,从感性认识自然上升到理性思考上,以此激发学生的探究意识和思维的积极性,从而真正发挥地理在生活中的重要作用。
三、填充地图导入法
学习地理离不开地图,地图是地理的语言。地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径,也是学生较易接受知识的一种课堂教学手段。地图是一种内容丰富、地形清晰、图例清楚的地理教学的直观教具,它能使抽象的概念具体化、零星的知识点系统化,利用地图进行教学是地理课的突出特点。在教学过程中,通过让地图和教材紧密联系,就能做到生动具体、概念深刻,不仅能帮助学生理解、记忆,而且也能培养学生分析问题和解决问题的能力。在导入新课时可以利用地图帮助学生理解、巩固旧有的知识,为获得新的知识开启大门。
如在讲到《中国行政区划》一节时,我发给学生用纸板做的省区(新疆维吾尔自治区、黑龙江省、云南省、山东省)轮廓模型,让学生将轮廓模型固定在黑板上。它体现了学生为课堂主体的教学理念,既让学生掌握了知识,增强了学生自主学习的能力,同时进一步加深了学生对相关知识点的掌握度,在培养了学生填图能力的同时,也有助于学生空间思维能力的强化。
四、创设情境导入法
我们说积极的情绪有助于激发和强化学生的学习兴趣,会为学生的地理学习起到推波助澜的作用。这就需要教师以各种措施进行诱导,以此启发学生的思维兴趣。
比如在八年级下册《黄土高原》的学习中,可以播放黄土高坡的DVD影片片段导入,教师结合影片中的场景,可引导学生分析黄土高原水土流失的自然原因,通过自然原因的分析→人为原因的根源,进而加强学生观察能力、独立思考能力以及解决问题能力的培养。
五、时事报道导入法
德育在当前教育体制中发挥着不可估量的作用,同样地,德育在各学科中的渗透也关乎着每位教师的责任。我们常教育学生要有爱国主义精神,要经常了解时事,要关心国家大事、国际大事,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”不再是当代学生的追求。当代的中学生是祖国未来的建设者,应当做到“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心”。因此,教师及时将时事、社会热点事件结合地理教材引入课堂中,能激起学生关注社会变化的兴趣,同时也能为地理教学增添活力与色彩。在学习“地图”一节时,我引用了“美国轰炸阿富汗”事件作为导入新课的切入点,并设计了这样一个问题:美国如何寻找阿富汗的确切位置?大部分同学都想到了地图,从而可进一步明确地图与军事有着密不可分的关系,自然地导入本节课的学习。