创设情境导入新课

创设情境导入新课（通用9篇）

创设情境导入新课 篇1

教学过程： 教学设计流程：

【创设情境

导入新课】

【引导探究

学习新课】

【拓展延伸

学以致用】

【学生总结

感受收获】 【教师小结

提炼升华】 【课堂训练 反馈矫正】

本节课充分利用了案例教学、讲练结合等教学方法，通过教师的引导，让学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点。从交通方式的选择到交通区位因素的分析，学生充分参与课堂，做到了动脑思考、动口讨论和发表意见、动手填图并完成习题，全程投入。学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高了课堂的实效。

同时，本节课十分重视地图的使用，利用多媒体课件充分展示各种交通照片和交通网地图，让学生阅读图册中的交通图，以及让学生在学案简图上标注铁路干线的名称和枢纽名称等。在读图、用图和填图的过程中提高了学生的地理技能。

让学生充分参与课堂，提高课堂实效是本设计的基本思路。交通运输这一内容的知识难度并不太高。学生对身边的各种交通运输方式均有一定的感性认识。因此，在本节课的讲授过程中，教师重在知识的引导和方法的点拨；学生则要充分参与课堂，动脑、动口、动手，全程投入。教师安排好教学的过程，通过教材和补充材料上的图片、表格以及案例材料，引导学生通过读图、分析图表材料和案例材料，提出信息，掌握知识要点的要求；并穿插练习进行巩固，讲练结合，让学生在解题的过程中提升能力，实现知识的迁移，提高课堂的实效。

1、把乡土地理引入课堂。

2、注重知识的建构过程。让学生在小组合作、相互讨论中，通过对问题的探究，不断总结地理原理，并运用所学的地理原理规律解决地理实际问题，使所学知识内化并与旧知识整合，培养学生主动探究地理问题的能力。

3、采用案例教学。案例贵在精选，突出典型性、目的性，经济性。以能力培养为核心，进行各种案例的综合运用。

《地理新课程标准》倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。

为了贯彻这一理念，笔者将本节内容的教学形式设计为任务型教学。由教师指定任务，创设 情境，学生在任务的驱使下通过小组合作学习等方式在落实基础知识的同时，达到培养学生自主、合作、探究学习的能力。

创设情境导入新课 篇2

物理实验富有真实、直观、形象和生动的特点, 尤其是新颖、奇特、生动鲜明有趣、惊险而富有悬念的实验, 能像磁铁吸铁般牢牢吸引学生的注意, 极大地激发学生学习物理的兴趣和自主探究的强烈欲望。在讲授“机械能守恒定律”时, 我设计了“铁球碰鼻”的演示实验:将一个铁球悬挂在教室天花板上, 让铁球刚好接触鼻子, 然后释放铁球, 铁球摆过去, 又摆回, 朝教师打来时, 教室里发出了惊叫声, 学生为教师捏了一把汗, 不知老师能否避免这一“劫难”, 但教师那安祥的神态又激起他们求知的欲望, 学生的兴趣与好奇心已被唤醒, 情不自禁地思考其中的奥秘, 从而为讲授机械能守恒定律创造了一个良好的开端。

二、运用多媒体创设教学情境, 导入新课

运用多媒体为学生创设一个形象生动的物理情景, 创设出一个轻松和谐的求知氛围, 极大地吸引学生注意力, 使学生潜能得到充分开发。如在讲解《光现象》时, 我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片, 同时播放配乐散文“走进大门, 只见桃红柳绿连绵数里, 蓝天、白云倒映在碧水之中, 一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前, 真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩?”为什么会出现上述桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷的景色呢?今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩。在充满人文气氛中有趣地引入新课, 使学生领略到自然界的和谐与美妙, 激发学生对科学的好奇心与积极情感, 引导学生去探究科学。

三、创设问题情境, 导入新课

科学探究始于问题, 教师在教学导入中善于提出问题, 有意识地设置障碍, 引起学生的好奇、从而激发学生的探索心理。

如在讲初三压力压强之前, 以一则新闻材料来创设问题情境导入压强概念。

师:“这则新闻中包含着今天这节课要学习的科学道理, 请大家注意。”接着投影出下面一段文字:初冬的一天, 湖面已经结冰, 几个不知危险的小学生在冰面上玩。突然, 冰破了一大块, 一个孩子掉了下去, 十分危险。这时一名解放军看到了, 马上跑到岸边, 然后爬到破冰处将孩子拉上来, 爬回岸边。

看完这段文字后, 师问:“解放军同志为什么要爬过去, 跑过去救人不是更快吗?”

学生反应:“跑过去可能会把冰压碎。”

师予以肯定并追问:“对, 请大家分析一下, ‘跑过去’与‘爬过去’有什么不同呢?”

立刻有反应快的学生回答:“爬过去时人体与冰的接触面大, 跑过去时人体与冰的接触面小。”

这时老师提出课题:“跑过去和爬过去冰受到的压力都等于人的体重, 然而由于受力面积不同, 压力产生的效果不同。这就是今天将要学习的‘压强’。”

在这个事例引入中, 老师带动学生分析了解放军为什么爬过去而不跑过去的原因, 帮助学生将学习情境与学生的旧知识相互作用, 从而产生了问题情境, 很好地引入新课。

四、通过诗词等名句营造和谐情境, 导入新课

在我国古典文库中, 有许多诗词有着丰富的物理知识背景, 如果能在物理课堂教学中恰到好处地引入这些诗词, 营造诗情画意的氛围, 可使学生兴趣盎然.教师再因势利导引入物理新课, 这样可谓是水到渠成。

如, 讲授分子运动论的概念时, 可引用王安石的《梅花》:墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪, 为有暗香来。在问学生为什么会有“暗香来”后, 学生会引起浓厚的兴趣, 稍作讨论后可顺水推舟引入分子动理论。这些古诗词通俗易懂, 读来朗朗上口, 脍炙人口、生动形象而有趣, 通过古诗词引入物理概念, 可引起学生的浓厚兴趣, 学生听得津津有味、回味无穷, 课堂气氛活跃, 提高了课堂效率。

五、创设具有探索性的活动情境, 导入新课

传统的物理教学基本上是单向灌输式的教学, 忽略了学生主体的活动过程, 为了达到提高每一个学生的实践、创新能力, 就应该创设一个探索性的活动情境, 构建手脑并用的活动情景。如有奖抢答、答辩比赛、趣味猜谜、表演、物理实验、小制作、写小论文、劳动、参观、讨论等, 通过多层次多方位的动态活动方式, 努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次, 极大限度地调动学生的主动参与, 激发学生的学习热情。

创设情境，导入新课 篇3

[关键词]：创设情境 导入新课

导入新课是教学的第一个环节，导入的成功与否直接影响整课堂的教学效果。新课程理念下，如何创设课堂教学导入情境，充分调动学生的情感、思维以及好奇探究心理，上课伊始就吸引住学生，唤起他们的求知欲望，从而让学生进入课堂学习的良好状态呢？下面谈谈自己的见解：

一、创设游戏情境，导入新课

利用游戏导入把学生的注意力集中在游戏上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动参与性，培养学生的创新能力与合作精神。例如，在教《田忌赛马》一课时，老师说：“同学们，我们今天先来做一个比大小的游戏”。随即老师出示两组数字卡片：10、8、6和9、7、5，并说：“老师是一方，你们是一方；你们选哪一组数字卡片呀？”学生说：“我们选10、8、6。”老师说：“好！现在开始比赛，让你们先出。”第一次：学生出10，老师出5，老师输了；第二次：学生出8，老师出9，老师赢了；第三次：学生出6，老师出7，老师又赢了；一共进行了三次比赛，老师赢了两次，学生只赢一次。老师说：“你们想知道老师是怎么赢的吗？”学生说：“想。”老师说：“好！让我们一起来学习《田忌赛马》的故事，你就知道了。”这样，唤起了学生的求知欲望，进入了良好的学习状态。

二、创设活动情境，导入新课

小学生活泼、好动，如果创设活动情境，让学生在真实具体的情景中进行体验，学生的学习积极性很容易调动起来。例如，执教《影子》一课时，先在黑板上写出课文标题“影子”，然后提问：“谁知道影子在什么情况下才会出现？”有同学说：“在太阳光下都会出现.”老师接着说：“今天室外阳光明媚，我们这堂课到室外去上好吗？”学生顿时欢呼雀跃。把学生带出教室，让学生站在太阳底下，每个人都会有一个影子。然后让学生面对或者背对太阳，观察影子在哪里？让太阳在不同的侧面，观察影子又在哪里？接着带领学生读句：“太阳在前，影子在后；太阳在后，影子在前，太阳在左，影子在右；太阳在右，影子在左”。再让学生走动，让他们观察影子是否跟着移动？接着让学生朗读：“影子在前，影子在后；影子常常跟着走，就像一条小黑狗”。学生天性好动，创设这样的活动情境，学生的积极性很高，让他们亲身体验，使他们在活动中弄懂了方位：前、后、左、右，同时不知不觉就理解了“形影不离”的含义。

三、创设问题情境，导入新课

“疑问”是调动学生积极思维的“催化剂”。上课伊始，设置有价值的问题，可以调动学生积极探寻问题的自觉性，使之产生非知不可的学习动机。例如，在教《小壁虎借尾巴》一课时，利用多媒体播放小壁虎的图片，然后提问：“谁知道这是什么小动物？知道的同学给大家介绍一下。”学生回答之后，老师作简单介绍：“壁虎，外貌像蜥蜴，无毒，他们头大个小，足趾大都伸展且有吸盘，喜欢吃蚊子、苍蝇、蟑螂、蛾等昆虫，尾巴有的尖长、有的短钝。”介绍到此，老师说：“我们今天学习的课文是 《小壁虎借尾巴》，”并写出课文标题，然后接着说：“看了小壁虎的图片和听了老师对小壁虎的介绍，再读课文标题，你有什么疑问吗？学生说：“小壁虎不是有尾巴吗，为什么还要借尾巴呢？”老师说“我跟大家一样好奇，让我们一起来读课文吧。” 又如在教《鱼游到了纸上》一课时，老师在黑板上写出课文标题“鱼游到了纸上”之后，故意设置问题情境：“鱼在水里游，怎么会游到纸上呢？”一句话，就牢牢地吸引住了学生的注意力，激发了学生急于想知道答案的学习兴趣，迫不及待地就想读课文了。

四、创设音乐情境，导入新课

音乐对人的心境具有强烈的感染力，易于激起学生的想象和联想。激昂的旋律能使人振奋、愉悦；低沉的音乐能使人悲痛、忧伤。如果在导入新课时，利用音乐渲染情境，会收到意想不到的效果。例如，在教学《十里长街送总理》一课时，老师胸戴白花，臂缠黑纱，拿着框有黑边的总理挂像走进教室，整个教室立刻变得鸦雀无声。老师把总理的挂像，挂在黑板的正中央，接着按了一下录音机的按键，哀乐响起，老师用沉重、悲痛的语调说：“1976年1月8日，中华人民共和国的开国总理与世长辞了，大地呜咽，举国悲痛。1月11日，总理的遗体要送往八宝山火化，首都百万群众，不顾严寒，从四面八方云集在长安街送别敬爱的周总理，哭声惊天动地。”这段导语伴随着哀乐把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，学生们泪光闪闪，为学习本文体验失去人民总理的沉痛心情做好了铺垫，学生带着悲痛、沉重的心情去学习，其思想感情比较容易得到升华。

五、创设故事情境，导入新课

小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，有利于启发学生的思维和想象力。例如教《坐井观天》这篇课文时，老师以这样的故事导入：“很久以前，有只青蛙住在井里，有一天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗？又如，在教学《草船借箭》一文时，老师走进教室就说：“同学们，我们今天先给大家讲一个故事”，教室里顿时安静了下来。老师接著讲故事：“东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派军师诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。于是，周瑜要求诸葛亮在十天内要造出十万支箭。”最后的结果怎样呢？我们一起来学习《草船借箭》这篇课文就知道了。通过讲故事设置悬念，激发了学生的学习兴趣。

总之，导入新课是课堂教学的一个重要环节，教师应该精心创设导入情境，拨动学生的心弦，使学生产生强烈的求知欲，迫不及待地打开课本，由“要我学”变为“我要学”。

创设情境导入新课 篇4

摘要：“好的开始是成功的一半”。导入新课，是课堂教学的重要环节。在一堂课的开始，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

关键词：多媒体 导入 创设 兴趣

运用电教媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。本文就数学教学中利用多媒体技术自身的直观、形象，动态模拟和信息量大的优点，创设教学情境，引导学生主动学习，培养探究能力作出一些探讨，并对教师使用多媒体技术提出一些建议。

一、利用多媒体形象、直观等特点，创设情境，激发学生兴趣。计算机具有三维演示、图文并茂、动静结合的特点，是传统的教学手段无法比拟的。教学中借助多媒体手段，有目的创设一个良好的课堂教学氛围或问题情景，让学生去思考，大胆地提出假设，并引导学生充分展开讨论，鼓励他们想办法，设计方案，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生主动积极参与学习。

在教学“数的认识”时，先出现一块黑板、一张讲台、一张桌子和一把椅子，然后走出一个学生，坐在椅子上拿出一本书和一个文具盒，接着出现一位老师前来上课，这样与学生生活紧密联系的数学化情景，使学生对“ 1” 的概念有了很清楚的认识，其他的数也可以用这样的方法来教学。在认识较大的数时，比如“百、千、万……”先将十根小棒缩成一团，一根、一团和一捆小棒分别用不同的颜色来

表示，这样逐步地让学生很形象地认识数的概念，使枯燥的数学产生生活的魅力。

又如教学《环形面积的计算》时，先出示两个半径分别为５厘米和２厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后演示把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。使学生掌握得轻松扎实。

二、启动认知创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

如教《循环小数》时，为了在课堂开始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，可以制作形象逼真、彩色清晰的红绿灯幻灯片，上课一开始出示，并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了红绿灯，绿、黄、红灯总是依次的变化。这 时 老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。这样导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

三、引导观察，建立表象实物、电教媒体比语言更有说明力和真切感。

运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。如在讲“三角形的认识”时，上课开始，出示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。显示三角旗、房架后，并提问：“红领巾、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

又如教学《有余数的除法》时，先显示六个梨、三只盘子，指名学生到电脑前操作把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时演示又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”。这样有助于学生形成良好的认知结构，对新知识得掌握也较为深刻。

四、创设情境，激发求知情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。

利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如在教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设这样的情境：用动画演示让学生理解“同时”、“相向”两概念的

意义。使学生理解了相距、相遇两概念的涵意，促进了对新知识的探求。

在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如师讲“分数大小的比较”一课时，一开始这样导入：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时播放录音：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么呢？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。

当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

实践证明，运用多媒体技术进行教学，能优化教学过程，提高教学效率。多媒体技术介入教学只是一种教学手段，要更好地利用它为

教学服务，我们还应注意以下几个方面：

1、教师首先要提高自身的计算机应用水平

我们教师要克服学习计算机的种种神秘感和恐惧感，尽快提高自身的计算机应用水平，尤其注重基本操作技能和常见应软件的使用方法的掌握，就可以在课堂上用计算机辅助教学了。

2、不能让多媒体技术成为“灌输”的工具

现代教育是现代教育思想与现代教学手段、方法的统一，运用课件介入教学，引导学生主动探究，要体现启发式教学。课件演示过程中，该让学生回答的要引导学生回答，该让学生练习的要让学生做，千万不能以演示代替思维过程，要充分发挥课件的直观性、启发性、实效性，同时运用合作学习和动手操作，以促进学生的全面发展。

总之，多媒体课件在小学数学教学过程中的运用不是赶时髦，只要合理运用计算机多媒体技术，利用闪烁、动画、色彩、声音等技术，引导学生有重点、有目的地进行观察思考，这对培养和发展学生的能力等各方面都起到了重大作用。

参考文献：

导入新课 篇5

课前播放歌曲《红军不怕远征难》，由此导入。（这首歌旋律雄壮、气势磅礴，能有效地渲染气氛，且歌词是学生熟悉的，有一种亲切感。）

师：刚才我们听到的这首歌，曲子对于你们可能是陌生的，但歌词却是熟悉的——毛泽东的《七律·长征》，你们刚刚在语文课本中学过的。我知道同学们平时喜欢听一些流行歌曲，什么周杰伦的“嘿哈，快使用双节棍”、林俊杰的“一千年以后”等，而像《红军不怕远征难》这样的革命歌曲，可能很少去听，或者说不喜欢去听。但是，今天我要告诉你们，当你们了解了那段历史，读懂了它的内涵再来听这些歌曲的时候，你会发现，她会让你振憾，让你动容，让你心潮澎湃„„。今天，就让我们一起走进长征，去寻找那段令人难忘的岁月，以此来纪念红军长征胜利70周年吧！

学习新课：

1、长征的原因

师：我们先来搞清一个问题，那就是红军为什么要长征？

生：第五次反围剿失利后，党中央被迫放弃中央革命根据地，进行战略转移。

师：概括的很好。从1930年11月起，国民党反动派就对革命根据地连续发动了四次围剿，都被红军粉碎了。1933年10月，蒋介石调集50万军队，对革命根据地发动第五次围剿。但由于中央负责人博古、李德等人的错误指挥，使红军奋战了一年，也未能粉碎敌人的围剿，党中央被迫放弃中央革命根据地，进行战略转移。

2、长征的经过

师：谁也没想到，这一走就是二万五千里的长征。（在此要说明一下，我们平时提到的二万五千里长征路程，是指红一方面军，也就是中央红军所走的路程。）

哪位同学上来在地图上指一下，红军长征的大致行军路线、方向？（放幻灯片）

学生上来指出。教师再强调一下。

师：不错，红军长征的方向大致是先向西再向北。那么在这二万五千里的征途中，在这700多个日日夜夜的岁月里，都发生了哪些重大事件？哪位同学上来在地图上把你知道的讲解一下？

生：1935年1月，党中央在遵义召开政治局扩大会议；四渡赤水出奇兵；巧渡金沙江。还有1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，长征开始；1935年10月中央红军和陕北红军在吴起镇胜利会师„„。

（学生们基本都能把发生在长征路上的重大事件说出来，并在地图上指出来，但看得出，还是有些乱，对长征没有一个整体的认识。所以，在学生说完之后，教师再带领学生一起在地图上再“重走长征路”。）

师：从1934年10月，中央红军从瑞金出发，首先冲破了敌人的四道封锁线，而突破第四道封锁线，也就是血战湘江，是长征途中最惨烈的战斗。从出发时的8万6千多人，渡过湘江后，只剩三万多人。渡过湘江之后，博古等人执意要去湘西与二、六军团会合。在红军生死存亡的关键时刻，毛泽东提出红军不去湘西，改向敌人力量薄弱的贵州前进，得到多数同志的支持。于是红军改向贵州前进，渡过乌江，夺取贵州北部重镇遵义。并于1935年1月，在遵义召开政治局扩大会议。成为红军长征的转折点，是党的历史上生死攸关的转折点。这之后红军长征出现了曙光，在毛泽东正确军事思想的指挥下，取得了一个又一个的胜利，于1935年10月，中央红军到达陕北，同刘志丹领导的陕北红军在吴起镇会师，中央红军完成了长征。一年后，也就是在1936年10月，红军三大主力在甘肃胜利会师，长征取得胜利。

对于长征中的这些重大事件，我想重点说一下遵义会议，老师给你们提个问题，为什么说遵义会议是长征中的转折点，是党的历史上生死攸关的转折点？老师给你们提示一下：评价一次会议是不是转折点，一是要看它通过了什么决议，二是要看决议实施之前和之后的情况有什么大的变化。）

生：因为遵义会议做出了一个重要的正确决议，那就是会议集中全力解决了博古等人在军事上和组织上的错误，取消了博古在军事上的指挥权，肯定了毛泽东的正确主张。会后，确定军事上由毛泽东、周恩来等负责指挥。遵义会议确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。

师：为什么说这样的决议是重要的正确决议呢？

生：因为造成红军第五次反围剿失利，最后被迫长征以及长征初期，渡过湘江时，造成红军损失过半，其主要原因都是由于博古、李德等人的错误指挥。

生：遵义会议之后，在毛泽东机动灵活的作战方针的正确指挥下，取得了一个又一个的胜利，最后粉碎了敌人的围追堵截，胜利到达陕北。

师：同学们说的非常好，你们已经会运用“论从史出”的方法来思考历史问题了。刚才同学们所举的这些史实足以证明遵义会议做出的决议的正确，而这个正确的决议带来的是转折，是曙光，是胜利。所以说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点。

3、长征精神和长征胜利的意义

师：刚才，我们一起在地图上重走了一次长征路，意犹未尽，干脆，我们一起演出一部红军长征的短剧如何？（注：此短剧借鉴了高中老师的一个创意）

生：好！好！群情激昂！师：我先交待一下相关的内容。（放幻灯片）

场景：傍晚时分，某连红军战士正行进在渺无人烟的草地上，这是他们进入草地的第一天，这时，天上下起了雨加雪„„。角色：某连战士共70多名，有连长、三班班长、三班战士“富贵”、还有„„。剧情：天渐渐地黑了下来，连长命令就地休息，想办法生火烧水。这时富贵找到班长说了一句话，就听三班长大叫一声：“什么？你说什么？”，富贵到底说了句什么话？欲知详情，请看我们的短剧。

师：我们先把角色安排一下吧！我们三班全体师生再加上在座的各位老师们，共同组织这支红军连队好不好？

生：好！

师：我就是那个语出惊人的“富贵”吧！（够富态的吧！呵呵！）那谁来当“连长”“三班长”？

话音未落，“连长”“三班长”的位子已经被抢占了。师：各就各位，演出开始。

富贵一瘸一拐地向班长走去，吞吞吐吐地说：“班长，想和你说个事。” 班长：富贵，有什么事快说吧！富贵：我„„我„„，我想回家！

班长一脸惊谔，大声问道：什么？你说什么？ 富贵：我想回家！

这时，战士们都围拢过来，连长也走了过来，问道：发生什么事了？ 班长：连长，富贵不想继续走了，他想回家！连长：富贵，为什么要回家呀？

富贵抬起受伤的脚说道：我的脚在过夹金山时冻坏了，现在都烂了，我实在走不动了。班长：富贵，别担心，我背你。

战士：对，富贵，我们背你，要不就用担架抬你走。富贵：谢谢大家！可我不想托累大家，大家都很疲劳，又吃不上饭，哪有力气来抬我呀！不行！不行！我还是回家吧！

战士：富贵，我们都克服了那么多艰难困苦，眼看快胜利了，你却打退堂鼓，到底因为什么呀？

富贵：其实，还有别的原因。我家里有七十多岁的老母还有三个年幼的孩子都没人照顾，他们需要我。

战士：你只知道想着自己的小家，谁家没有困难呀？像你这样的人，当初，就不该参加红军。

富贵：当初，我也不知道有这么苦呀！缺衣少食、饥寒交迫，还有这鬼地方，一天八变脸，一会儿冷，一会儿热，又是下雨又是下雪，特别是不知哪一脚就陷入泥潭，再也上不来了，下午，我亲眼看到一个战士就这样没了，我忘不了他那绝望的眼神。我不想死，我想回家！

连长：革命本来就要吃苦受罪的，我们现在是很难，但是，既然我们走上了革命道路，就要一往无前地走下去。同志们！坚持就是胜利呀！

战士：对，富贵，我们再咬咬牙，我们会胜利的。

富贵：你们坚持吧！反正我要回家！“小胖子”，我们是老乡，我们一起回去吧！“小胖子”：我„„

富贵：你在这只能拖累大家，你饭量大，每次都是班长把他的饭分一半给你，你看班长瘦的。

战士：小胖子，下次，你吃我那份。战士：要走你自己走，小胖子，别听他的。战士：枪毙了他。富贵：凭什么枪毙我呀！我只是想回家照顾我的老娘，我又没有背叛革命。我们政府连国民党的俘虏都优待呢，想回家的还发路费给他们。

连长：强拧的瓜不甜，富贵，你执意要回去，你就回吧！明天带上些粮食和路费，回家吧！师：好！欲知后事如何，请看下集。谢谢大家的配合！

师：革命就是大浪淘沙，面对困难，面对曲折，有人倒下了，有人退缩了。但是，更多的革命者坚持了下来。从你们身上，也就是从这些普普通通的红军战士身上，我体会到了一种精神，一种力量。这是什么精神？你体会到了吗？

生：团结友爱、不怕困难、不怕牺牲的精神；坚持不懈、锲而不舍的精神；革命英雄主义精神。

师：概括的非常好！对于富贵，我们不必去多说什么，红军也是普通人。从富贵身上，一方面反衬出坚持到底的革命者的更加高大；另一方面，也让我们充分地感受到在革命历程中，他们遇到的困难是超乎想象的。不只是疾病、缺衣少食、恶劣的天气和环境、敌人的围追堵截，还有来自方方面面的困难。使我们认识到革命决不是一帆风顺的，是艰难曲折的。在逆境中，要坚持不懈，坚持就是胜利！

长征已经过去70多年了，但长征精神却永存！红军长征成为了一段难忘的岁月，但我们每个人的长征，我们中华民族的长征正在进行中。如何走好“我的长征”？如何走好“中华民族的长征”？如何把长征精神传承下来，并把她变成长征路上的精神动力，是我们每个人都应认真思考的问题。我相信，你们能交上一份令人满意的答卷。

长征胜利了，它具有伟大的历史意义。指导学生分析长征的意义。

英语课堂如何导入新课 篇6

——元宝山区平庄中学 廖凤侠

在一节新课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入学习的准备状态。所以，每位教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利进行，那么授课和听课效率都会大大提高。

目前，初三学生对于英语学习有一定的厌倦情绪，如果在新课导入中不采取一些有趣的方法来吸引学生，学生的兴趣就会大打折扣，也就很难调动学生的学习积极性。

鉴于目前学生的现状，新课标对学生提出的能力目标，要求广大的初中英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的有意注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。

导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。

一、新课导入的基本要求

1．导入要有趣，切忌刻板乏味。2．导入要切题，切忌随心所欲。

3．导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。

4．导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。

二．英语新课导入的具体方法

根据学生的现状和新课导入的要求，在新课导入的设计上，应注意运用正确、合适的导入方式。初中英语主要以对话和阅读课文为主，在平时的课堂教学中，对不同题材的语言材料进行不同的新课导入。但不管何种语言材料，在导入新课时，我认为有下列一些形式和相应的方法。

(一)主体性导入

现代教育理论认为,学生是学习的主体。在教学过程中教师应充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松,和谐的学习气氛.要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.初中生表现欲强，有一定的表演能力。在课堂教学中，可以把学生的值日汇报、三分钟演讲和课本剧表演作为课堂教学的导入。

1.值日汇报导入

教师精心安排每天一位学生上台用英语汇报，汇报的内容根据学生的程度不同进行安排，程度中等的可进行与将要学的主题或课文相关的内容作演讲，安排一个学生演讲好每天的日常生活，教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入本文的语法项目“一般过去时”。

2.三分钟演讲

教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可以是话题报告，也可以是看图说话，教师设计一个话题报告，l,要求学生课前准备。由于此话题有一定的难度，因此教师一定要做好充分的准备，安排成绩较好的学生。对于程度中等的学生，可以安排看图说话（同一课内容），教师可向学生展示三幅画：第一幅，重点体现过去脏乱的购物中心；第二幅，学生们在清扫购物中心；第三幅，重点体现清扫后的购物中心的状况。对于成绩滞后的学生可以降低难度，根据前一课的内容，简短地说一两句话，教师从学生的演讲中适时地导入新课。

3.课本剧表演

新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师可事先通过成绩好的同学将课文改写成简单易懂的剧本，再由学生进行排练。,在教师指导下，上课前先让四位学生编写短剧介绍过圣诞节的各项活动。该剧可分为三幕。教师从学生的表演中，逐渐地导入新课。这种导入方式既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表现欲，使全班的学生在不知不觉中进入状态。这种导课方式一般适用于故事性很强的课文。

(二)兴趣式导入

教育家赫而巴特指出：教育应当贯穿于学生的兴趣当中。兴趣是每一个人成才的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，学生可全身心地投入到教学中，满怀激情地学习。

1.实物导入法

2.游戏导入法 3.音乐导入法

4.图片导入法 5．看图提示导入法

（三）生活化导入

现代外语教育家张士一先生曾指出：“让学生在生活环境中汲取语言，因为语言是人对于环境的一种反映。”英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和学生的生活经验方面来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又提高了能力。

1．联系实际生活，导入新课。例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：:Do you like sports? Which sports do you like best?学生争着回答：“I like playing basketball.I like playing football very much.”等等。老师就此引出了课文“The football match”，（初三英语Unit 16 Lesson 62）学习“进球”、“配合”、“四比二”等有关足球赛的英文单词，学生的情绪高涨。学生还进一步用英语谈论雅典奥运会，谈论中国运动员的拼搏和合作精神。

2．背景知识导入法

这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如上网等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。如初三英语Unit 7 Lesson 26，上课伊始，先出示四位名人的图片，把下列人名Bill Gates , Albert Einstein , Charlie Chaplin, Thomas Edison 和图片配对，然后依次介绍各个名人的一些背景知识，重点介绍Thomas Edison的一些故事以及孜孜以求的科学精神。

3．故事导入法

故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好，尤其是侦探故事。在讲故事时，教师抓住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来。如初三英语Unit 17 Lesson 66 and 67,课文是一个短剧，教师在导入新课时，可以把它改编成一个侦探故事：One evening Mrs Green found her necklace and parrot missing.She thought a thief must have stolen them, So she called the police.通过这个导语，一下子吸引了学生的注意力，学生很想知道“谁偷了项链和鹦鹉”，教师也就在不知不觉中导入了新课。

（四）任务型导入

教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成教学任务。

1、以旧带新进行导入

学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有知识作铺垫。作为英语教师，应该很注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、提高、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识联系的起点，这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。如在教学副词比较级、最高级时，先复习学生已学过的形容词比较级、最高级，教师利用图片或实物和学生进行问答：Who is taller, Mike or Tom? Tom is taller thin Mike.Who is the tallest, Mike, Tom or Jack? Jack is the tallest? 在复习以上句型之后，教师再利用另一幅三个人跑步的图，接着问：Who runs faster, Mike or Tom? Tom runs faster than Mike? Who runs fastest, Mike, Tom or Jack? Tom runs fastest of all.通过问答，引导学生体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的区别。2.创设问题导入法

创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。在导课时，应让学生主动参与语言实践，培养学生发现、思考、解决问题的能力。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，如在设计Book III Unit 8 Merry Christmas导入时，教师可设置情景：班里来了一位外国小朋友，同学很想了解外国人是如何过圣诞节的。学生两人一组展开对话，学生A 为外国人，学生B为中国学生。学生A询问学生B以下问题： Who is Father Christmas? What do you often do during Christmas Day? What food do you eat on Christmas Day? What do you think is the most traditional food? 设置这样的悬念，既培养了学生的口头表达能力，也调动了学生的想象力。方法。

三．新课导入对英语教师提出的要求

施之教法，贵在启导。作为学习新知识的预备阶段和培养学生情感态度的有效手段，导入在课堂教学中起着非常重要的作用。根据新课导入的要求，对英语教师的素质也提出了更高的要求。

教学中，要求通过合理的过渡，激发学生愉快的情感。同时每个环节的引入，要合情、合理、合时，除此之外，还应注意以下几点：

（一）熟悉教材，把握教材中的转折点。

教师引用新的单词、句子，应以学生所熟悉的句子作为载体或作铺垫，或提供有助于学生领会其意的上下文，所举例子必须有启发作用。为此，教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新旧知识的连接点，能在新旧知识之间建立自然、平缓的链接。

（二）教师的语言要有趣味。

教师生动通俗的语言和炽热的情感，能激发学生的学习兴趣，导入语古板、单调乏味，不能充分引起学生的注意和积极性，课堂气氛沉闷、被动；使用的导入语应切合生活实际，具有渲染性，教师通过实物和动作，容易激发学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。由此可见教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。

（三）留心积累，建立英语话题素材库

网络的普及和计算机辅助教学的迅速发展为英语教学提供了广阔的天地，也使得课堂导入如鱼得水。多媒体技术能集图片、文字、声音和影像于一体，能为学生营造一个生动形象的导入环境，能从深度和广度上激活学生的背景知识，并能调动学生积极参与。然而，一个好的导入需要教师平时留心积累。比如：平时上网或读报时，一段文字、一张图片、一首歌曲甚至一段视频材料都可以根据不同的话题汇集起来，形成自己的素材库。

（四）研究学生的心理，熟悉学生的个性。

在当今的信息时代，学生的知识结构、情感态度以及文化意识等发生了巨大的变化。电脑、足球、电影以及流行音乐等已成为他们每日谈论的话题。教师已不再是知识的垄断者。现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生去创设情景，如果教师对学生个性不了解，创设情景就不容易，教学就无法得心应手，无法达到预期的教学效果。这就要求教师注重对学生心理的研究，与学生交朋友，了解他们的兴趣和需求，注意收集学生所关心的话题，不断扩充自己的知识面，摸索出学生乐于接受的课堂教学方式，做学生的良师益友。

创设导入情境 激发学习兴趣 篇7

在小学语文教学中, 教师可创设各种导入方式, 来激发、调动学生的学习兴趣。只要学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣, 这堂课可以说就已经上成功了一半。具体来说, 在语文教学活动中, 可采用以下几种方法来导入新课。

一、用精美的视频吸引学生

精美的图片、视频对学生来说有着巨大的吸引力。如教学《海底世界》一课时, 当教师把自己精心制作的课件呈现在学生面前时, 那集声音、色彩、动态为一体的课件深深地吸引着学生。随着画面的不断变幻, 那色彩艳丽的鱼儿, 形状独特的珊瑚以及各种海藻等等, 让学生为之惊叹。学生不时发出一阵阵赞叹, 让学生感到自己仿佛置身于海底世界。随后, 教师可引导学生:海底世界如此美妙, 那这些动物、植物是如何在海底生活的呢?它们有多少种类呢?现在就让我们来学习《海底世界》一课吧。这样, 学生就会自然而然带着探索海底世界的奥秘而进入新课的学习之中。

二、以动听的故事吸引学生

动听的故事往往是学生的最爱。学生从小就是听故事渐渐长大的, 所以讲故事对学生来说也是很有吸引力的。如果教师能用生动有趣的故事来吸入新课, 那同样也是很有诱惑力的。如在教学《太阳》一课时, 教师可用后羿射日的故事引入。教师可绘声绘色叙述后羿为了人类的生存, 一连射下九个太阳后, 给大地留下一个太阳, 使得人们得以生存。讲完故事后, 学生还沉浸在故事之中。这时教师话语一转, 让学生想一想:后羿能射到太阳吗?如果不能, 请从课文中找出理由来说明为什么不能。这时学生个个兴趣盎然, 纷纷埋头读书, 很快从书中找出答案, 以太阳的远、大、热的特点来说明为什么射不到太阳。这样, 学生的热情得到了充分的发挥。而且, 学生学得主动, 理解得深刻。

三、以导游解说词吸引学生

旅游是很多学生假期游览祖国山河的大好时机, 而优美的导游词可以把学生引领到山水之间, 使学生产生身临其境的感受。如教学《美丽的武夷山》一课时, 教师可以导游的方式, 用生动的语言向学生介绍武夷山的山山水水, 并配以美丽的画面, 把武夷山山峰的险峻、奇特造型以及九曲溪水的清澈、静美的情景展现在学生面前, 让学生在感叹大自然的神奇魅力的同时, 产生向往之情。这时再让学生来学习课文, 学生就会带着渴望向往的心情投入到新课的学习之中。这样, 学生就在轻松愉快的氛围中获取了知识, 并有了美的情感体验。

四、以美妙的歌声吸引学生

学生都喜欢唱歌, 播放和课文有关的歌曲, 可以一下子把学生的好奇心激发出来。如教学《让我们荡起双桨》一课, 教师在上课时可播放事先准备好的歌曲“让我们荡起双桨”, 让优美的歌声, 舒缓的旋律引领学生走进歌词描绘的如诗如画的意境中, 体味歌词中所表现的景色, 想象孩子们在北海公园泛舟湖上游玩时的欢乐情景, 然后去了解作曲家作曲时的愉悦心情和党给我们带来幸福美好生活的感激之情。这样, 学生就会心情欢快的进入到学习新课当中。这样, 歌曲成了他们最好的向导, 可以引导学生去学习, 去感悟, 去寻找问题的答案。

五、以简洁的图画吸引学生

画画本是学生常见的方式, 没有什么新奇之处, 但教师如果能边叙述边简洁的在黑板上画出一幅画还是对学生有很大吸引力的。如教学《风》时, 教师用寥寥数笔很快在黑板上画出一幅风景画, 让学生从飘扬的红旗、起波的河水、摇摆的树枝中感受到了风的存在, 并让学生也来参与画画, 看看还能用什么来表现风的存在。这样, 学生的好奇心被调动起来, 纷纷举手, 请求参与。在教师的引领下, 学生自然而然地进入到对文本的学习之中。学生学得主动, 同时也让学生在画画中加深了对课文内容的理解。

六、以知识抢答的形式吸引学生

知识抢答是学生喜闻乐见的一种方式。学生经常能够在电视中看到各种知识竞赛的场面, 也渴望能亲自参与这种活动, 所以当教师把这种形式搬入课堂, 以这种方式导入新课, 会激发学生的学习热望。如教学《江凡》一课时, 教师设计了几轮有关安全防火知识的抢答题, 让学生运用平时学到的或听到的知识来抢答, 并给予相应的奖励。学生的热情空前高涨, 抢答积极, 学习的热望完全被调动起来。这时教师话语一转, 引入新课, 让学生看看课文中江凡是如何利用平时学到的防火知识救了自己和三十多个邻居时, 学生的兴趣依然浓厚, 很快就投入到新课的学习当中, 而且学的主动。这样, 学生既学习了课文内容, 又积累了安全防火常识, 还对学生进行了安全常识的教育, 可谓一举多得。

七、以名人的事迹吸引学生

名人一直是学生学习的榜样, 名人的故事深深地吸引着学生, 尤其是他们小时候的故事。如在教学《为中华崛起而读书》《一定要争气》这类课文时, 给学生讲名人小时候是如何学习的, 学习的动力是什么, 让名人发奋学习的事迹和崇高的志向感染学生, 激励学生, 学生的兴趣被调动起来, 学习的主动性就能得到了充分的发挥。学生就会自觉动脑筋, 主动去克服困难, 进行有效学习, 这样学习就会变得自觉而轻松。

八、以快乐的游戏吸引学生

做游戏是每个孩子喜爱的活动, 如果把这种活动运用到引入新课的学习之中, 同样能激发起学生的学习热情。如教学第三册《丁丁冬冬学识字》这一单元时, 其中有一课是关于人体头部各部位器官的内容。上课伊始, 教师可采用指鼻子的游戏引入新课, 就使学生的乐趣被调动起来, 个个聚精会神地盯着教师, 认真地听着教师说的每一个词语, 生怕指错。每当有学生指错时, 教室里都会发出阵阵欢乐的笑声。然后, 教师又用贴图的方式把写有眼睛、鼻子、耳朵等生字词语让学生贴到对应的图中。学生在不知不觉中进入到对新课的学习之中, 而且对学的生字词语记得牢固, 学得扎实。让学生在喜欢的游戏中学习知识, 更能唤起了学生的学习兴趣。

课前引入方式不止这些, 还有许多, 如猜谜引入法、问答式引入法、电影片段引入法、古诗文引入法等等, 不论哪种, 只要能激发学生的兴趣, 调动学生的积极性, 使学生产生学习的热情和动力, 就能达到事半功倍的效果。而学生在这种动力下学习, 就能学得主动、积极。学生乐学、爱学, 进而就能创造性地学习, 最终达到优化课堂教学, 提高教学效率的目的。

试谈初中数学新课导入的情境创设 篇8

关键词：新课程；导入；情境创设

常言道：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此。新课的导入是数学学习的第一道门槛，它设计得成功与否，直接关系到学生学习数学的情感态度与价值观，影响到学生学习数学的兴趣、方向和效果。因此，教师一开始就要紧紧抓住学生的注意力，以不拘一格的开场方式拉开愉快教学的课堂之幕。

一、课堂导入中创设教学情境的主要方法

1.设置现有知识，形成整体理解。一切新知识的获得都是基于学生现有的知识，设置现有知识的新课导入方法是运用一定的方式，帮助学生回忆旧知识，利用新旧知识之间的前后连贯性、相似性、相关性而导入新课的教学方式。这是初中数学新课教学中最为常见的导入方法，运用得当，它往往可以使学生对新旧知识形成整体理解，收到事半功倍的效果。

2.创设实验式的情境。如轴对称图形这节课的引入，我先布置实验内容：逢年过节时，按照国人的习俗，家家户户都要写春联、贴窗花，尤其是碰上喜庆场面，还要张灯结彩，用大红纸剪一个大大的喜字，贴在醒目处。请问，我们有哪些同学会剪喜字？下面，我们一起来做一个实验：全班分成若干小组，由会剪喜字的同学作指导，要求每个同学用剪刀和纸剪出一个喜字。实验内容布置完毕，教室内热闹非凡，同学之间请教的请教、指导的指导，合作交流、动手操作和谐统一，学生学习的主体性得到了充分体现，就连平时不积极的学生也积极参与其中。不到5分钟，全班就圆满完成了实验任务。这时老师及时提出问题：将喜字对折，我们发现什么现象？从而顺利地引入新课。实践证明，通过直观的实验演示来创设教学情境，可以充分调动学生学习的兴趣和思维的积极性。在人的认识结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性，往往会给抽象思维提供较多的感性认识经验。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能

在教学过程中，教师应该让学生学会自主探索学习，改变其传统的教学方法和规律。教给学生掌握新知识是我们教学的目的所在，而如何让学生掌握新知识则是一门艺术。

教学过程当中，新概念和公式是学生们比较头疼的问题之一，要让学生在学习过程当中熟练掌握每一个概念和公式，就要应用新课导入情景创设这一教学手段，只有这样，学生对知识印象才会更加深刻，掌握知识才会更加扎实。

在教学过程中应该让学生多提出一些问题，只有这样学生在一定程度上才可以对知识进行进一步了解。在导入过程当中，我们应该注意学生究竟在想什么，怎样导入可以使新课进行的更加顺利。最根本的解决方法就是在导入过程中给学生设下悬疑，给学生以自己思考的空间，为其深入思考奠定一定的基础。

三、在新课导入过程中教师应该注意的问题

在新课导入情景设置的过程中，教师首先应该注意的一个问题就是要对学生情况作进一步的了解，在此期间教师应该注意到学生对哪些问题比较感兴趣，抓住学生这一心理特点，再开展新课导入的情景设置就会比较有针对性，对于学生上课积极性的提高也会起到一定的积极作用。其次，在进行情景设置的过程当中，教师还要紧密联系生活实际。一切教学活动都来源于生活，这也是激发学生上课积极性的一个重要因素所在。在教学过程当中，学生通过生活实际了解知识会更容易，对于他们新知识的接受具有一定的帮助。生活是最好的老师，设置新课导入教学情境的过程中一定要抓住学生的心理，这是最根本的前提所在。最后，在新课导入过程当中，教师要将自己的位置与学生进行靠拢，多倾听学生的内心感受，这对于今后进行新课导入情景设置有非常巨大的帮助，只有教师与学生的内心距离拉近了，教学工作的开展才会变得更加的顺利。在教学过程中，学生同样是我们的老师，教师的想法永远取决于学生的内心，只有认识到这一点，教学工作的开展才会变得更加有序。

参考文献：

1.沈文选.数学教育与教育数学[J].数学通报，2005年09期.

化学课堂导入情境设计 篇9

提高教育教学质量，首先要提高课堂教学效率。教师在教学过程中要创设一种情境，使学生兴趣倍增，印象深刻，很快进入角色并保持良好的情绪，这样就会取得事半功倍的效果；反之则使学生如坠云雾，不知所云，学生的听课效果当然就大打折扣。高尔基谈创作经验时曾说过：“ 最难的是开始，也就是第一句话，如同音乐一样，全曲的单调都是它给予的，平常得好好地去找它。”教师同样应该精心设计自己的课堂导语。根据化学的学科特点，下面就化学课堂导入情境设计谈谈自己的见解。

一、魔术式导入，具有趣味性

魔术新奇有趣，变化莫测，常常令人着迷。将魔术恰当地运用 于课堂教学中，能大大地激发学生的学习兴趣，同时能启发学生深入思考，探究其中的知识和科学。如讲解初中化学“绪言”一节时，不急于讲解化学研究的是什么，而是演示一个小魔术：在学生好奇的目光下，将四个预先涂有不同无色液体的小烧杯置于讲桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，这时奇迹出现了，四个无色烧杯分别出现了红、蓝、白、黄四种不同的颜色。学生既感到惊奇，又不可思议，用一双期待的目光注视着教师，希望得到答案。但教师却说：“ 同学们想知道其中的奥秘吗？答案就在这本书上。”接着扬起了手中的化学课本，开始了化学的第一堂课。在讲解“ 乙醇”一节时，做个“烧不坏的手帕”的小魔术，将手帕用乙醇湿透，然后点燃，等火焰熄灭后展开，再让学生看手帕，竟然完好如初。到底是什么原因呢？学生带着这样的问题，教师适时导入了本节课的教学内容。魔术，能激发学生的好奇心，促使他们探究其中的奥秘而自觉主动地学习，并使所学内容长期保留在他们的记忆中。

二、典故式导入，具有生动性

有些化学知识，学生往往对于干巴巴的概念感到枯燥无味，甚至产生厌学情绪。这时可以利用教学内容中具有新颖性、趣味性的小故事激发学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然地进入主题。如讲解“ 空气”一节时，把法国化学家拉瓦锡研究空气成分的实验过程作为一个小故事讲给学生听，然后再导入新课，让学生的思维很快进入最佳状

态，这不仅充分调动了学生的思维和想象力，还加深了学生对知识的记忆与理解，提高了教育教学效果。又如在讲授“ 铁”一章时，用古代“干将莫邪铸剑”的典故作为导语引入，既让学生了解我国钢铁冶炼的历史，又让他们产生了由衷的民族责任心和自豪感，激发了学生热爱伟大祖国的情感。

三、实验式引入，具有直观性

学生对实验都有着极大的兴趣，教师在课前做几个小实验，能快速引领学生游入知识的海洋，如讲解“ 氢气的性质”一节时，先用氢气吹肥皂泡，然后再让一名学生来点燃。通过实验使学生的注意力迅速集中，学生立即产生强烈的求知欲。而且无意识地掌握了氢气比空气轻和氢气具有可燃性等性质，使课堂效果达到最佳状态。

四、谜语式引入，具有启发性