多媒体网络教学的优缺点分析

多媒体网络教学的优缺点分析（通用12篇）

多媒体网络教学的优缺点分析 篇1

网络课程教学设计的优缺点分析

永昌县第六中学 勾延天

网络课程教学设计真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络课程教学设计能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的；网络课程教学设计能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面，互联网比特量以月成倍增长，传统教师念经式上课模式，其信息量充其量是九牛一毛。在这种模式下，我们的教师、学生是否作好了准备？教师、学生要转型到这种模式下，我们要做的工作还很多，培训便是比较突出的问题。

课堂教学设计就教材与课堂教学实际相脱离课堂教学是教师利用教材指导学生自主学习的过程,因而教材对教师的教,学生的学有着很重要的作用.教材在教学中要科学,实用,具有可操作性.这就充分要求教师能把握好教材,参透教材.教师必须深入钻研教材，把握教学的重点和难点，制订明确的教学目标。

网络课程教学设计，对推进课堂教学改革的作用，是显而易见和不容怀疑的。它有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于实现教育资源的共享，实现教学重点和知识难点的突破，还有利于拓展师生交流的空间等等。

但是，网络课程教学设计也出现了一些误区，如网络教学手段的辅助性被过分地强化，过多直观形象的画面，常常替代了学生的思考；过于庞杂的信息，让学生眼花缭乱，对于学习的重点和难点都浅尝辄止，浮于表面。尤为突出的问题是师生课堂情感的日渐缺失，学生学习的主体地位突出不够充分。在突出教育设施、手段现代化的同时，一些传统的教师理念和手段正在淡化和消失，师生课堂上情感的交流日渐减少，师生在课堂上都有成为各种课件“奴隶”的倾向。具体表现有教师的板书、语言等特有的人文素养和人格魅力相对正在削弱，课堂上教师忙于操作课件，失去了平时教学中的潇洒自如，学生的主体性、参与性、创造性和思维空间受到了一定的限制，影响了课堂教学的实效性。

多媒体网络教学的优缺点分析 篇2

《量子力学》课程是物理学科的一门重要的基础课。量子力学是研究微观粒子的运动规律的物理学分支学科, 它主要研究原子、分子、凝聚态物质, 以及原子核和基本粒子的结构、性质的基础理论, 它与相对论一起构成了现代物理学的理论基础。量子力学不仅是近代物理学的基础理论之一, 还在化学等相关学科和许多近代技术中得到了广泛的应用。

由于《量子力学》课程的重要性, 其相关的教学得到了相当的重视, 通常每周是4个学时的课程量。众所周知, 《量子力学》是一门既难学又难教的课程, 一是因为其中涉及的概念和我们日常生活 (或者说常识) 相距甚远, 二是所学习的数学课程比较多, 主要有高等数学、数学物理方法、线性代数等, 几乎包括了物理专业学生所学过的全部数学课程。概念抽象, 远离日常经验, 计算复杂, 使《量子力学》成为一门难学难教的课程。

随着电气化教学的发展, 现在有越来越多的课程开始使用多媒体教学, 并且取得了一定的成效, 当然同时也显露了一些问题。本文拟对《量子力学》课程中使用多媒体教学的优缺点进行分析, 并就如何在传统板书教学和多媒体教学之间达到最好的效果给出一些建议。

二、在《量子力学》课程中使用多媒体教学的利弊

众所周知, 多媒体教学是教学手段创新的重要内容之一。多媒体教学是现代科学技术在教育工作中的运用, 即应用先进的技术手段, 把录音机、电视机、录像机、视频展示台、投影机、多媒体计算机等引进课堂, 将通讯技术、网络技术、电子邮件、卫星远程通讯、传真通讯、虚拟现实等新的教育媒体逐步运用于教学, 充分发挥其优势, 增加教学的密度, 调动学生的学习积极性。其主要的优点有:

(1) 有利于提高课堂教学效率。传统的课堂教学, 教师展示知识的空间只是一块容量有限的黑板, 教学时间有限, 教师不得不将很大一部分精力放在板演文字、绘画等低效的劳动上。这样的课堂教学往往呆板、僵化, 缺乏生机与活力, 效率不高。运用多媒体教学, 可以将大量的教学信息预置在计算机内, 随时调用, 任意切换, 将相关的图形、图像, 生动、直观地投影到屏幕上, 学生可从视觉、听觉等多方面感受知识, 加深对教学内容的理解。

在《量子力学》课程中, 如对于氢原子各级波函数, 就可以直接使用图像形象地表示出来, 可以给学生以强烈的印象, 使物理结果更易于理解, 同时也容易激起学生的学习热情。若使用传统板书手工绘制电子云图, 一则手工画图速度慢, 二则不很准确, 直接影响教学效率。有的Flash格式的课件, 可以通过输入和调整主量子数、角量子数、磁量子数, 即时把原子轨道轮廓图和径向分布图表示出来, 用色鲜艳, 对比强烈, 给人以深刻的印象, 这样效果是很明显的。

(2) 能够激发学生的学习热情。多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳的表现形式和跨越时空的非凡表现力, 大大增强了学生对事物与过程的理解与感受, 体现了极强的直观性, 能够全方位、多角度、多层次地调动学生的情绪、注意力和兴趣, 使学生能够主动地学习。

在《量子力学》课程中, 比如在绪论部分, 可适当地介绍一下在量子力学发展史上一些著名科学家的简历, 如普朗克、爱因斯坦、玻尔、泡利、海森堡、费曼等, 使用多媒体可通过文字、音像资料充分表现, 这可以活跃课堂气氛, 有助于促进学生对科学的热爱, 包括对《量子力学》课程的兴趣。

(3) 多媒体教学可以拓展教学时空。学生也可以通过拷贝电子教案和网上阅读电子教案进行课后复习, 逐渐改变学生过于依赖课堂、过于依赖教师的传统教学模式, 加强学生获取知识的能力, 有助于创新人才的培养和学生个性的发展。事实上, 我们可从网络上看到许多名师的教学课件, 通过对课件的学习, 无论对于学生还是教师都是有益的。这不论对《量子力学》课程还是其他课程都是一样的。

(4) 动态交互性强。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点, 也是任何其他媒体所没有的。在这种交互式学习环境中, 教师通过创设形象直观、生动活泼的交互式教学情境, 为学生提供更多的参与机会。教师与学生的交流、学生与学生交流、人机交流的良性互动, 能激发学生的学习兴趣及参与意识, 可以充分发挥学生的主观能动性, 使学习更为主动, 从而有利于学生形成新的认知结构。

(5) 理论联系实践的功能大大增强。运用多媒体技术可以采用虚拟实验实现对普通实验的扩充, 甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目, 可以用图形、图像等多媒体形式, 模拟实验全过程。借助有关的教学软件, 通过对真实情景的再现和模拟, 学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。

在《量子力学》课程中涉及的实验不多, 主要有黑体辐射、电子衍射实验、Stern-Gelach实验等。在展现实验过程和结果时, 多媒体可发挥其优越性。如电子衍射实验, 通过减弱电子流强度使粒子一个一个地被衍射, 粒子一个个随机的被打到屏幕各处, 显示粒子性, 但经过足够长的时间, 所得衍射图样和大量电子同时衍射所得图样一样, 从而引出波函数的统计诠释。使用多媒体动画, 我们可形象地展现电子一个一个打到屏幕上最后得到衍射图样的过程。这是在黑板上自己手工画图的效果所不能比拟的。

以上我们讨论了使用多媒体教学体现出的优越性。开展多媒体教学时一定要处理好内容与形式的关系。形式为内容服务, 这是教学的一个基本原则, 多媒体教学也不例外。教学体现的是教师和学生之间的一个沟通过程, 在此过程中, 如何恰当地使用多媒体技术应引起我们的注意。如果我们仔细分析, 可以发现在多媒体教学中, 特别是在《量子力学》教学中同样存在着较多的问题, 值得引起我们的注意。

(1) 忽视双向交流。在多媒体教学中, 如果不注意的话, 教师可能会较多的注意桌面点击, 表演课件, 而在一定的程度上忽视和学生的双向交流。不过相对来说, 这一点只要讲课老师适当注意, 就能够减小这方面的不利影响。

(2) 数学推导的欠缺。

在《量子力学》课程中, 由于涉及到的数学计算较多, 在讲课过程中无法避免地会出现较多的数学推导。面对整个多媒体中大片的公式, 学生很容易感到疲倦, 甚至失去兴趣, 从而使教学效果大打折扣。

从某种意义上来说, 如果学了一门理论物理的课, 学生却不能够把公式推导出来, 就教学效果而言, 是一个很大的遗憾。使用板书可让学生真实地看到教师如何把结论一步一步地推导出来, 与使用多媒体相比, 学生更容易掌握板书的推导, 且学生本身的数学推导能力也能较快地提高。甚至教师在推导过程中偶然的失误也会促进学生的了解, 至少可以让学生知道哪些地方如果不注意的话可能会弄错。

不过, 过于复杂且教学大纲又不作要求的数学推导可以通过多媒体进行, 一是让学生看到了结论是如何出来的, 二又避免了把过多的时间投入于此, 毕竟课堂时间是有限的。比如一维谐振子波函数, 氢原子角向波和径向波函数。在教科书上, 对氢原子角向波函数, 常常直接说在《数学物理方法》课程中已经得到解, 为球谐函数, 然后就直接给出了结论, 由于课时的原因, 不可能对此进行详细的阐述。事实上学生有可能已经遗忘了相关内容, 因此相应的复习还是必要的。通过多媒体简略地展示下相关推导过程可能是一个比较好的选择。

三、结论

前面我们分别讨论了在《量子力学》课程中使用多媒体教学中存在着的优缺点。为了有效提高教学效果, 笔者认为应当综合的使用传统板书教学和多媒体教学, 在讲授基本概念和有较多的图表时, 可多使用多媒体教学, 但应适当使用, 而在讲数学推导时仍应使用传统板书, 少用甚至不使用多媒体。

摘要：本文主要通过对《量子力学》教学过程中使用传统板书和多媒体教学各自的优缺点进行比较, 为如何更好地进行板书和多媒体相结合教学提供新的思路。

关键词：多媒体,量子力学,教学效率

参考文献

[1]韩芳.多媒体教学存在问题及对策分析[J].重庆工学院学报, 2004, (18) :143.

[2]唐利军.多媒体教学的思考[J].吉林广播大学学报, 2005, (69) :1.

[3]周世勋.量子力学教程[M].北京:高等教育出版社, 1979.

多媒体网络教学的优缺点分析 篇3

[关键词]党校；教学主体班；媒体

【中国分类号】D261.41

《中国共产党党校工作条例》指出：“党校信息化建设是实现教育现代化、提高教学科研质量的重要手段。”在信息化高度发展的今天，运用计算机多媒体技术进行课件教学已经成为党校主体班教学中的“标配”，党校教学已经告别了传统的白加黑，走向了现代化。运用声、光、电等多媒体，制作优秀课件是拓展学员视野，提高教学质量，增强教学效果的重要手段。下面笔者根据多年的党校教学实践谈谈运用多媒体技术进行课件教学的几点认识。

一、多媒体课件教学的基本原理与特点

1、多媒体课件教学的基本原理

多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。运用多媒体技术制作课件，主要是通过PowerPoint、Authorware 、 Director 、 FLASH等软件来实现的。多媒体软件是实现党校教学的重要手段，课件制作的好坏直接关系到教学质量的高低。一个优秀课件必须要做到“养眼、养耳、养心”。

2、多媒体课件的基本特点

表现力丰富。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

交互性良好。多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。

极大共享性。网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界、全方位进行交换、共享成为可能。制作者可以把多媒体课件转化成网页或直接放到互联网平台上，提供给网民进行教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

二、多媒体课件运用于党校主体班专题课教学中的优点分析

1、多媒体课件大大提高主体班专题课教学效率。科学的制作多媒体课件可以把大量的信息有效的组织起来，学员可以在较短的时间内获取大量的信息，方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。科学的制作多媒体课件可以综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!有条件的党校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教员、学员、学校和社会之间的交流。

2、多媒体课件大大提高主体班专题课教学的教学吸引力。多媒体课件教学的产生使传统的党校教育方式发生了深刻的改革，教育质量也有了显著提高。传统的党校教学方法，基本都是说教式教学，教员一般都是用语言描述教学内容，虽然也可能重现客观世界中的某些事物，但很抽象，学员需要用心去领会，在脑中努力拼凑，才能去重现客观存在，这是相当困难的过程。俗话说的好“百闻不如一见”，当前计算机技术的全方位、多层次、发散式发展，使得图像、动画、声音、视频等信息媒体都可以通过计算机软、硬件技术来实现美化、组合、创新，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，以前那些复杂的过程变得简单了许多，我们可以通过模拟仿真、利用形象直观的媒体及媒体技术把现实世界中的事物表现出来，而且达到惟妙惟肖的效果，使内容、结构变得非常直观、容易了解。

3、多媒体课件教学可以有效的缓解 “工学矛盾”。当前，党校主体班教育存在一个突出的问题，那就是“工学矛盾”问题。党校主体班教育是干部成人教育，党校的学员大部分都是在职人员，而党校的教学时间不可能全部安排在休息日开展，党校的学员考虑到自身利益也不可能经常请假，因此，“工学矛盾”自然而然就成为了党校主体班教学的突出的、难以解决的问题

“多媒体”与“网络”的联姻为这一问题找到了答案。作为信息时代的教学媒体，多媒体网络技术所具有的集成性、交互性、可控性、信息空间主体化和非线性等特点使其与黑板、粉笔、挂图等传统媒体有质的区别。多媒体与网络技术特有的优点使其对教学的介入，不仅改变了教学手段，而且对传统的教学、教学模式、教学内容、教学方法等产生了深远的影响。有了多媒体网络技术，教师可以把教学大纲、教学内容、作业、教学课件放到网络中，学员可以通过网络在家里在线点播课件，并通过聊天室、BBS、E-mail等先进的网络技术与教员和其他学员交流。这就从空间和时间上延伸学员的学习空间和学习时间，大大提高了学员的学习时间、扩充了学员的学习内容、加强了学员和教员之间的交流，从而从根本上解决党校主体班教学中“工学矛盾”这一突出问题。

三、多媒体课件教学在党校主体班教学中的缺点分析

1、优质的多媒体课件可以提高教学效果，但是一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。优质的多媒体课件要求有教员必须具备较高的文字组织能力，反之文字组织不到位，就难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种劣质的课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。

2、过重的以来多媒体课件影响力教员在课堂上的主体地位。多媒体课件强大的吸引力很容易导致教师过度以来课件进行教学，特别是一些年轻教员，有的甚至离开课件就不能教学。目前在基层党校还有一种现象就是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后灵活的进行教学实践的情况。

3、复杂的多媒体课件导致教师把握教学过程的难度增加。现在有的教员制作的课件动则几十张、多则上百张，导致多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。另外，过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

四、党校专题课运用多媒体课件教学要注意的几个问题

1、切忌喧宾夺主。课件教学只是一种辅助教学手段，它最大的作用就是辅助教学活动，它是促进教学活动顺利开展的工具，是一种改善教学环境、优化教学要素的手段，不是无所不能的良药，更不能代替教师的教，也不能代替学员的学。因此，教师要努力提高自身的业务水平，在教学过程中针对教学内容及教师、学员的具体情况，充分发挥课件优化课堂教学的作用。

2、切忌华而不实。课件作为一种教学必备的软件基础,它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨,应避免过分强调华丽外表、中看不中用的一些形式主义，避免出现重形式轻内容的不良现象。要讲求实际和适用，制作出能真正体现计算机优越性的课件，使计算机的使用真正达到提高党校教学的效率和效益的目标。

3、切忌课本搬家。使用课件时，必须从实际出发，注重实效，切忌仅仅将板书或书本内容“搬”上屏幕，把课件变成单纯的“课本搬家”、“ 电子教材”、“学员的记录本”，上课时只把计算机作为“黑扳”使用,而应该是在保证教学内容的前提下，广泛地搜集相关的资料，并对资料进行全面的分析、甄别和比较，择其精要加入到课件中，恰倒好处地运用声音、图形、图象、动画和视频等加以表现，使原本枯燥的概念、知识变得有声有色，形象而直觀。这样，就容易使学员在接触大量相关信息的同时，接受新思想于无形。

实践证明，多媒体课件教学已经对党校传统教学方式发出了挑战，但它不会取代传统的党校专题课教学模式。我们要反对片面夸大多媒体课件优势的观点，认为它们就是教学的全部，从而否定传统课堂教学，这是不科学的。教育的进步取决生产力的发展，我们要运用辨证唯物主义的观点正确认清先进与传统的关系，使各种教学手段达到优势互补、取长补短。

多媒体在数学教学中的优缺点 篇4

数学多媒体课堂教学可以充分利用计算机存储大量数学信息,并可按不同的信息分类建立多媒体教学素材库。例如，可按教学所需的图片、录音、教案、习题、模仿实验用具，参考文献等分类建库。因此，从某种意义上来说，电子教室又是一个实验室，语音室、资料室和图书馆。数学教学时，利用多媒体教学网络，教师只坐在教师机前，就可以快捷检索数学教学方面信息，将大量多媒体数学教学素材集中展示到每台学生机上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高数学课堂教学效率。但多媒体教学不能取代传统教学模式，所以它有它的缺点，下面我就浅读一下多媒体在数学教学中的优缺点。

一、多媒体在数学教学中的优点

1、运用多媒体数学教学，更能吸引学生的注意力，创设学习情景

数学是研究数量与空间形式的一门学科，数学所体现知识结构严谨与抽象性，往往会使学生望而生畏，慢慢地产生抵触情绪，厌学。在数学教学中，能运用多媒体，使数学抽象知识变成形象的动画，动静结合，声色兼备，能调动学生各种感官协作，解决教师难以讲清，学生难听懂的教学内容，从而有效地实现精讲，重点突出，难点分解，能引起学生的关注。我们数学教学更有了成功的第一步。

如在函数教学中，教师可以用几何画板来形象的表现出函数图像，还可以在直角坐标系中来对函数图像的特征讲解，使学生的函数概念从抽象的虚物变成形象化的实物。

在学习习近平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“园形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观图形运动，使初学的学生加深了理解，从而提高教学质量，优化教学过程。

总之，多媒体在数学教学运用能把学生的感官调动起来，具有极大吸引力，有利于学生参与数学活动，提高学生的学习效率。

2、更好的充分发挥学生的主体作用

现代数学教师用一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴来完成任务，那是不可能的。这样会使学生厌学，用多媒体教学，能使数学形象生动，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学，充分发挥学生的主体性。如《一次函数》中教学后，教师要求同学通过internet进入课题实验网站并登陆测试系统完成一组练习题，测试软件的界面提供了答题卡，学生只需在相应题号选择正确答案后，系统马上计算出评分，使学生及时了解现阶段的学习效果，什么地方需要加强，什么地方需要请注意，知道自己的情况，就可以有的放矢地进行学习。

3、能使教师的主导作用完美的发挥

计算机多媒体教学给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定因素，起决定作用的教师，是信息时代教师的教育观念。因此，计算机辅助教学作为一种现代化手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。教师是主体教学活动的设计者，教师可以运用多媒体软件制订好教学目标，可以选择灵活的教学方法，使学生能把抽象、枯燥的数学知识用形象、具体、行动的数学思绪表现出来。从教学一开始就借助多媒体视听手段，创设教学情境，使课堂变得宽松、愉快，激发学习热情，活跃学生的思维。如《三角形的边的认识》，教师可以放影一些图片，这时学生勇跃发言。“这个山是三角形，这个启重机是四边形……”只用了几分钟就能总结生活中三角形的一些知识。三角形的边的关系，我用flash用一只狼在△ａｂｃ三个顶点上来回跑，形象的动画，不难看出三边和、差的关系，从而提高提高学生课堂教学的参与度，教师只是主导作用，能使学生与教师参与与引导完美结合。因此多媒体在数学教学中能使教师主导作用完美的发挥。

二、多媒体运用的缺点

可是多媒体教学也有其先天不足，有着许多的负面影响

1、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

2、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。从内容自身特点来看，离开教师讲解与维持秩序，仅凭多媒体提供交互式学习方式以及声音、动画、电影等新鲜刺激的东西是远不能把学生全身吸引到学习中去的。

3、多媒体教学成本高，预期使用寿命短。一个可以供40个学生同时上机的标准的多媒体教学动辄十几万，高档点的要几十万，还不包括正常运行维修升级的费用。很明显，这样的经济负担不是一般义务学校所能承受的。第二，从现在的计算机硬件和软件的发展来看，过不了几年，硬件问题过时不说，能否找到适合运行的软件也是现实的问题。

多媒体教学优缺点学生调查问卷 篇5

同学你好，为了提高多媒体课堂教学效果，现进行一项关于多媒体课堂教学优缺点的调查问卷，为促进老师提高教学质量，为我们自己轻松高效的学习做点贡献，希望你能配合。

1.老师是否重视运用多媒体进行教学？

A 非常重视B 重视C 一般D 不重视E非常不重视

2.对多媒体展示教学内容的感觉：

A、形象生动记忆深刻 B、与常规教学差不多C、速度太快印象不深

3.对多媒体教学的适应情况： A、很快适应B、逐渐适应C、较难适应

4.你喜欢下列哪些学科使用多媒体课件进行学习？（多选）

A语文 B数学C英语 D美术 E音乐

5.你认为多媒体课件的背景颜色应该： A鲜艳B深沉C淡雅

6.你喜欢看哪种类型的媒体资源：（多选）

AVCD光盘B 多媒体光盘 C 老师设计的课件 D 书配的光盘

7.你认为应该增加哪些方面的媒体资源：（多选）

A英语口语与听力训练 B文化艺术 C课文朗读 D文献资料

8.多媒体教学有否增强你的学习兴趣？A有B否 C甚至降低

9.你认为多媒体课堂教学存在哪些弊端（多选）A 教师不讲课靠多媒体教

B 课件编制华而不实C 你的注意力全部转移到课件上，无暇听老师的讲课

10.是否满意学校的多媒体设备？A 很满意 B满意C一般 D不满意

11.在多媒体课堂教学中，你对所讲的知识内容掌握程度：

A完全掌握B大部分掌握 C部分掌握 D小部分掌握 E仅小部分掌握

12.你对使用多媒体课件的教学效果：A很满意B满意C一般D不满意

13.使用多媒体课件教学对你的学习：

网络招聘优缺点分析 篇6

优点：

对于求职者来讲，使用优迈网络招聘系统方便求职者，不用参加人山人海的招聘会，也不用去用人单位现场车马劳顿；随时可以提交简历信息，参加面试；提交的个人信息容量大，空间无限，并可以及时修改登记错误或需要更新的信息；可以及时查看应聘反馈情况；可以在线沟通。

对企业招聘负责人来讲，使用优迈网络招聘系统只需轻点鼠标，就可以发布招聘岗位；浏览应聘信息；可以在整理资料过程中和求职者异地交换信息；信息发布迅速，成本低；系统辅助筛选、甄别求职者信息；可以多部门合作招聘人员，避免技术和专业岗位招聘过程中的难堪。

同时，在互联网上发布方便求职者浏览，了解信息，有及时的联系方式和渠道，更有利于求职者与相关负责人相互沟通；也是一个企业宣传的窗口；求职者可根据地图的交通和离居住地距离等因素考虑是否投递简历。

缺点：

求职者投递的简历中的信息真实性有待证实；

在线笔试有作弊的风险；

多媒体网络教学的优缺点分析 篇7

一、高中数学教学中多媒体应用的优点

1.通过应用多媒体进行课堂教学, 能够创设情境提高学生学习兴趣, 增强学生学习的主动性和积极性。多媒体课件能够将声音、视频、动画、图形、文本等应用到高中数学课堂中, 其信息量充足且表现形式十分灵活, 具有交互性和非线性的特点, 为学生在学习数学知识的过程中提供了一种新的认知方式和环境, 使学生在新的认知方式和环境中提高学习效率。

2.通过应用多媒体进行课堂教学, 更加利于突出重点和突破难点。突出重点和突破难点是高中数学教学中的重要环节, 教师合理把握重点和难点是提高教学效率的关键。应用多媒体进行教学, 能够将一些数学概念直观化和明了化, 使学生更容易接受。通过课件的直观展示, 学生可以亲身体验“形变”过程, 并通过自己的主动与积极, 学生很轻易地学会函数图像的变换规律, 从而达到突破重难点的目的。这种化抽象为具体, 由静到动的变换过程, 正是多媒体在教学中应用的优势, 传统的教学手段却难以获得这种效果。

3.通过应用多媒体进行课堂教学, 可以增加教学内容的容量, 提高教学的效率。教师高效合理地利用课堂时间是教学效果获得提高的重要的途径。在有限的课堂时间内, 能够将教材上的信息和知识有效、快速地传递给学生对教师来说十分重要。传统的教学方式, 教师板书以及学生做笔记会占用大量的时间。通过课前充分准备的课件和应用多媒体, 就能够达到这些要求。

4.通过应用多媒体进行课堂教学, 有利于促进学生积极探索和发现问题。思维活动是在人的感知基础上所产生和发展的, 思维活动的依据和源泉是感性认识, 而感性认识源自于情境。应用多媒体技术而制作的数学课件可以有效地对情境进行创设, 能够为学生的学习活动提供逼真的情景化环境, 进行环环相扣的问题创设及层层深入的启发, 使学生积极思考, 进行联想, 激活学生已有知识的同时获取新的知识。利用动画的模拟, 改变了传统教学中对于抽象问题的凭空想像的弊端, 还可以激发学生学习的主动性。

二、高中数学教学中多媒体应用的缺点

1.难以避免的意外情况, 影响课堂教学。应用多媒体教学必须要求教室的多媒体硬件设施完好无损。在课堂教学中出现临时故障, 教学就不能够顺利的完成, 另外这些课件都是教师课前准备的, 如果多媒体出现临时故障, 就会影响教师上课的情绪。

2.多媒体课件的制作耗时耗力, 可能对教学进度造成影响。备课在高中数学教学中十分重要, 它对课堂教学的效果产生重要的影响。充分发挥多媒体的作用, 还需要熟悉并吃透教材。由于课件所含的内容较多, 都可能对教学的进度造成影响。

3.多媒体教学的节奏较快, 师生交互性较差, 对于题目的分析以及学生的学习能力培养容易被忽视。学生是课堂的主体, 学生在学习的过程中, 教师起着引导的作用。教师与学生之间的情感交流对提高学生的学习效率有着十分重要的作用。

4.应用多媒体教学, 不利于学生做笔记。在文字图形上, 多媒体课件具有图示形象、设计美观、文字图形清晰、书写与作图方便等特点, 但是其缺点是不能够进行多页展示, 而且保留时间不够连续, 对学生做笔记产生不利的影响, 有些学生由于内容的容量太大抓不住重点或者容易被华丽的课件所吸引而造成不做笔记。

三、结语

总之, 多媒体技术只在高中数学教学中的应用, 使学校的教育产生了深刻的变化。多媒体的应用需要一个漫长的补充与完善的过程。多媒体教学在高中数学中的应用有优点也有缺点, 这就需要广大教育工作者进行脚踏实地的研究和探索, 并结合高中数学课程的自身特点进行具体的分析, 只有这样才能够保证高中数学的教学得到不断地完善和发展, 从而最大化地提高教学效率。

摘要：随着科技的进步, 计算机已经广泛地应用到高中的教学之中, 成为教学资源的一部分。多媒体在课堂教学中的应用是我国推进教学创新和教育教学改革的重要内容, 是信息时代发展的必然要求。高中数学教学中多媒体的应用促进了教学效果的提高, 但也应该注意多媒体的不合理应用会对数学教学带来的弊端。

关键词：高中数学,多媒体应用,优缺点

参考文献

[1]张杭航.多媒体在高中数学教学中的利弊分析[J].中国科教创新导刊.2014, 6 (9) :124

[2]刘冠雄.浅谈多媒体课件在高中数学课堂教学中的利弊[J].祖国.2013, 12 (5) :130

多媒体网络教学的优缺点分析 篇8

从多媒体技术开始进入教学开始，已经为教学事业带来了不少的益处，教师备课减少了许多不必要的劳动输出，而且有多媒体技术参与设计出的课堂也增加了不少趣味，学生在上课的时候也不会像之前那样只觉得课堂枯燥，提高了他们的课堂学习积极性，所以说对于学生和教师来说都是一种好的教学方式。

一、多媒体应用教学的优势所在

（一）提高课堂的趣味性

许多学生认为数学不好学是因为数学内容枯燥，不好学，他们之所以这样认为，是因为数学知识点本来就比较琐碎，比如一些加法乘法运算律的记忆，一排排的公式，虽然在小学阶段接触的公式并不会太难，但对于他们来说还是不太好记，所以，如果不能引起他们对学习的兴趣，就很难让他们学好数学。

再说，小学生的玩心还是比较重的，他们的好奇心也强，所以越新奇的东西越能吸引他们的注意力，运用多媒体进行教学，可以使课堂变得更加具有趣味性，比如，在之前一位老师的公开课上，在教授加法的连加时，就播放了喜羊羊的一个小片段，小羊一个接一个出来时，教师就提醒学生数有多少只小羊，等到最后一只出来后，教师问学生一共有多少只羊，这时学生通过一次一次的更新就在不知不觉中运用连续加法算出了小羊的个数。试想一下，如果运用直接教学，告诉学生怎么进行连加运算，学生也能够学会怎么进行计算，可是使用了这种方法后，学生的参与感就变强了，也会觉得数学学习没有那么枯燥，所谓“投其所好”，他们看到自己感兴趣的事物，总会多加关注一些，学习的效果也会更好。

（二）提高学生的直观感受

数学教学中，提高学生的逻辑能力和思维拓展能力是一个重要的任务。而以往的教学之中，由于教学工具以及其他一些方面的制约，教师通常没有能够很好地实现逻辑教育，所以会产生一些类似于“无法想象”“不能理解”“想不明白”的问题，而有了多媒体的帮助，就可以轻松地解决这个问题了，也可以说，多媒体的辅助教学功能就是在这种时候才能发挥出最大作用。

比如说，在四年级下册讲到对称、平移和旋转的时候，就可以采用向学生播放3D影像的方法，将图形全面展示给他们看，让他们全面了解圖形的样子，增加对图形每个方位不同表现形式的理解，这样他们在做题时，心中就有个数，因为看过图形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，讲到两地出发计算距离的问题的时候，利用教学视频，放一个小动画，让学生直观地感受题目中描述的情况，能够加深他们对一类题的理解，这样比画线段图更加直观立体，也能使学生更加记忆深刻。

（三）提高教师素质

运用多媒体进行辅助教学，对教师来说也是一项挑战，对于现代化的教育方式，教师也需要时间去适应和学习，而且作为学生知识上的领路人，教师只有先自己将这项技术应用纯熟，才能更好地把它融入教学中，对学生进行学习上的教育和培养。所以，多媒体技术的应用也提高了教师的综合素质。

二、多媒体应用教学的弊端

（一）减弱直接互动力度

在教学中使用电脑及幻灯片等进行辅助教学，就会减小教师与学生的直接互动力度，因为这个时候教师与学生之间的交流，多了一层介质，虽然是辅助教学的工具，但容易出现教师机械操作电脑，学生机械观看幻灯片或教学视频的情况发生，所以教师在教学中应注意在使用幻灯片等辅助工具的同时，也要使用黑板板书，黑板板书比起屏幕，更能传达教师的热情和心中所想，而且手写体会让学生感觉更加亲切。

（二）经验不足导致设计减分

有些教师在多媒体运用技术上的不纯熟和经验的缺失，可能会使课堂的设计打折扣，这也是不可避免的情况，毕竟教师们的专业不在这里，所以可能会出现一些技术性问题，在上课时的突发情况有可能也无法解决，但反过来想，这样也可以提高教师的综合素质，也就利害相当了。

（三）重点偏移

由于学生的关注点各有不同，运用多媒体教学时很容易出现学生的关注点不在知识上，而是关注教师放的幻灯片或者视频上去，这个时候就要求教师要对学生的课堂状态进行更多的观察，时刻提醒他们找回注意力，集中在知识上。

三、结语

技术的进步给教学带来的是机遇，也是挑战，好好利用，多媒体技术能够在教学中为教育工作加不少分，但过犹不及，教师也不能老是依靠多媒体的辅助教学，传统的教育方式也是不能丢弃的，一起发展才能进行更好地教学。

多媒体网络教学的优缺点分析 篇9

一、折价手段

1、优点： 生效快；

增加短期内的销量； 可增加消费者的购买量； 对消费者最具冲击力； 紧急对抗竞争者行动最有效；

受中间商欢迎，更受本企业的业务员欢迎。

2、缺点：

无法帮助长期的销量增长； 不能解决营销根本问题； 导致产品价格难以提升复原； 有损企业利润；

长期持续降价会损伤品牌形象；

造成市场虚假繁荣，易误导企业的营销决策； 有损于消费者的“品牌忠诚度”； 吸引新顾客效果不大；

易引发价格战或竞争者反击行动。

3、评论：

该方式多为厂家或总代理对分销商使用，其时间多选择在年末或年初，一个是为了冲量，一个是为了有个好的开始。

采用本手法的企业多为中小企业，知名企业采用的比较少。

二、附送赠品

1、优点： 营造产品在售点的差异化，增加吸引力； 通过赠品强化品牌概念； 凭借赠品达到市场细分的目的； 能吸引新顾客尝试购买； 能吸引老顾客再次购买；

可增加消费者的产品使用量，加速重复购买； 可以帮助对抗竞争者的市场行动。

2、缺点：

差的赠品反而会给销售带来致命打击； 促销成本不低，且易造成赠品积压；

赠品设计创意较困难，创意不佳会影响赠品促销的效果； 易中途遗失，影响消费者的受益； 众品难调，消费者对赠品的反应较难预测；

中间商不欢迎体积较大、影响运输与货架陈列的赠品。

3、评论：

多在销售旺季，或新产品上市之初采用本手法。一般赠品价值为产品的2%～10%左右。大企业或外企，其比例多在5%以下，主要靠品牌力来推广；中小企业多采取5%以上，尤其是多如牛毛的假洋鬼子最喜欢该手法。

本方法可以带来即时的销售反馈，但多数企业不对市场销量做对比或预测。根据本人经验，促销提升的销量产生的利润应为促销品总成本的2倍。

三、退费优待

1、优点：

吸引新消费者试用； 对品牌影响较小； 费用成本较低； 有助于收集客户资料； 不易引起竞争对手激烈反击； 可激励老顾客再次购买。

2、缺点：

对消费者吸引力低，激发力较小； 对回应率较难预估，使制定预算较困难。

3、评论：

部分代理商采用，比如凭瓶盖或瓶贴等证明，可以返还部分款项。在实际操作中主要是针对修理厂的维修人员，对店老板吸引力不大。

现在有的厂家开始对代理商采用该办法了，比如山东的某油品，就是回收一个空包装，返利2元。

四、凭证优惠

1、优点：

能吸引新顾客购买试用产品；

能使老顾客再次购买，培养购买习惯； 可针对特定目标顾客群。

2、缺点：

消费者对优惠券信任度不高； 对消费者的激发力较小，参与率低； 中间商如不合作会严重影响活动开展； 新品牌或未具知名度的品牌效果不佳； 兑换率较难预测；

频繁的或劣质的优惠券会损害品牌形象。

3、评论：

多用于采用连锁模式的企业，但由于现在事实存在的“联而不锁”比较突出，一般意义不大。

在北京某维修连锁企业则获得了较好的效果。一般新品牌较少采取本办法。

五、集点换物

1、优点：

鼓励消费者反复购买，有利于培养购买习惯； 活动费用成本较低；

作为宣传诉求点，能为产品制造出差异化； 提高产品的防御竞争能力。

2、缺点： 消费者兴趣较低； 中间商积极性较低； 吸引新顾客试用效果较差。

3、评论：

采用本方式的很多，一般作促销品的“物”是人们十分想要但一时又舍不得买的或十分有用的。像壳牌再商务通流行的时候集点到一定金额就送连笔王，在手机刚出现的时候还送国手机；而嘉实多则送过香烟。至于送维修设备、工具、工装、毛巾更是数不胜数了。

本方法多用于季节性的促销，比如润滑油的两个销售旺季多采用这类办法。

六、联合促销

1、优点： 降低成本；

借联合者之力，快速接近目标消费者； 增加对消费者的吸引力； 能针对性地选择目标顾客群。

2、缺点：

无法强调产品优点； 筹划、举办较困难。

3、评论： 本办法多应用于两个强势品牌，比如普里斯通论坛和嘉实多联合促销，世达工具和壳牌的联合促销，都起到了相互提升的效果。

七、免费试用

1、优点：

消费者接受度较高； 帮助达成阅读广告的任务； 能吸引消费者购买； 提高产品入市速度；

能够针对性的选择目标消费群； 对提升品牌知名度与形象有帮助。

2、缺点： 费用成本较高；

对同质性强或个性色彩弱的产品效果较差； 活动操作管理难度较大。

3、评论：

本办法主要用于开拓大的团体客户时采用，比如为洽谈成功一个运输公司或一个大型汽修厂，经常是先免费提供几件油品给客户试用。

一般多用于新品牌开拓市场时采用，比如在2000年时，嘉实多尚不出名，为洽谈某运输公司，不仅提供试用，还派专人跟踪检测油质和车况。

八、抽奖模式

1、优点：

能覆盖范围宽广的目标消费群； 对销售有直接的促销作用； 吸引消费者注意到广告； 吸引新顾客尝试购买；

促使老顾客再次购买或多次重复购买。

2、缺点：

消费者的参加热情并不是想像的那样高；

对品牌并无助益，甚至会因未中奖的挫折感影响消费者对品牌的好感； 较高的媒体宣传投资； 难以预估参加率、活动成效； 对新品牌帮助不大。

3、评论：

采用这一方式的也比较多，一般是为了配合电台的宣传，其奖品多为送油，对客户吸引力并不大。但进来形式上有所突破，比如今年的八九十月份，壳牌则推出了“出国游”的抽奖活动，但据说效果并不太明显。

本人认为，由于奖品的稀缺性，造成参与度低，一般在品牌知名度较高时在采取较为可取。毕竟指名购买人多了，有个意外之喜也不错。新品牌就不要拿自己做试验了。

九、有奖竞赛

1、优点：

帮助建立或强化品牌形象； 增加广告吸引力； 可针对特定目标消费群； 提高消费者了解产品的兴趣。

2、缺点： 活动的参与率低； 参加者不一定是目标顾客； 竞赛活动的创新设计较难； 对销量帮助不大。

3、评论： 本办法笔者采用过，也取得了较好的效果。多和电台广告或访谈节目配合，奖品一般采用自己的产品，领奖的地点要在自己的店面或销售点，在做节目时一定要安排好“媒子”，冷场的局面可不好过。

采用这个办法成功的有武汉的润佳机油、广西的515机油。

十、促销游戏 优点：

提高消费者对产品的注意和兴趣； 激励消费者重复购买； 有助于加深品牌形象； 可针对特定目标消费群。

2、缺点：

吸引新顾客效果不佳； 参与者有限； 媒体费用较高。

3、评论：

机油也不使什么高科技的东西，就笔者而言一直没有做过这以类型的活动。当然，后面谈到的“路演”活动中的项目也可以说是促销游戏的。

十一、竞技活动

1、优点：

帮助消费者接受新产品（品牌）； 有助于传达和提升品牌形象； 提高消费者的注意力； 可区隔特定的目标消费群。

2、缺点： 费用成本较高； 对销量帮助不大； 参加者并不一定是目标消费群； 效果较难预估。

3、评论：

多在大型车展、汽配会上采用，一般目的是为了提升品牌，而非销量。采用这样方式的目前有美孚、壳牌。

十二、公关赞助

1、优点： 提升品牌知名度 建立品牌形象；

创造有利于企业的公众环境； 直接促进产品的销售。

2、缺点：

需结合（或创造）特定时机； 对组织能力要求较高； 投资费用高。

3、评论：

现在许多油品都和运动挂钩，据说是“世界潮流”，壳牌和F1，嘉实多和F4，美孚也一样，连我也不知道都有哪些活动了。国内的企业也参与此类热闹，比如深圳的顺益、佛山的地球劲霸、北京的长城等。

笔者认为，当自己还没有脱贫致富的时候，还是对付着中山装算了，不要非搞个燕尾服和刀*来丢人现眼。

十三、会员营销

1、优点：

培养消费者的品牌忠诚度； 加强营销竞争力； 不易被竞争者察觉。

2、缺点： 回报较慢； 费用较高； 效果难以预估。

3、评论：

客户比较稳定，但是总是销量上不去，部分代理商或厂家如果满足在一个小圈子里称老大到是一个不错的方式。比如广西的515一直就是这样。

十四、现场展售

1、优点：

引起消费者更多注意； 刺激消费者的购买冲动； 投资费用相对较低。

2、缺点： 知名度不高的产品 较难得到零售商的支持；

有效的时候，过度的竞争会降低展售的作用； 场所的有限性，使得展售活动的影响面有限。

3、评论：

我总觉得称呼为“卖油车”比较好，这样的事情我做过多次，可以说，如果你下岗了，手上有个五万六万的，买辆二手车做这个行当相当不错，反正我是一天可以卖10件（箱或中桶）左右，大约赚300～500块。：）等哪天失业了我就当卖油郎去！

心得是：选好卖油的地点，带上大众品牌，加上没有品牌的产品去销售，一边赚钱一边看风景实在是美妙。

十五、人员推广

1、优点：

进一步弥补广告与促销的信息沟通不足； 促成消费者完成购买行为； 提高产品在通路中的竞争力。

2、缺点： 单位成本较高； 管理比较困难；

对目标消费者的覆盖面不广。

3、评论：

如果你是做油的，就不要我说了吧。

如果你连人都不请就想把市场做起来，可能是在睡梦中。

十六、通路激励

1、优点：

有利于增强产品在市场中的竞争力； 能帮助解决最紧急的销售不良情况； 能配合对消费者促销活动的开展； 提高产品铺货率，确保消费者能买到产品； 争取更多的货架空间或POP等展示的支持； 操作较简单。

2、缺点：

造成通路成本不断增加，中间商要求增多； 很难预计促销奖励回报；

影响对消费者的促销预算，影响品牌建树。

3、评论：

我都不知道如果说了，反正现在的厂家是给渠道逼的从穿西装、到便衫、到现在的赤膊，可以说已经到了梁山了。——“还有裤头呢！”有人说：，）

十七、巡回路演

1、优点： 有利于迅速回款，并获得较好的利润； 能提升品牌影响力； 对司机有较强的吸引力； 能吸引经销商的进货；

能锻炼销售人员的演说能力、销售技能； 可以提高团队的凝聚力。

2、缺点： 占用人员比较多； 受众有限，影响面小； 费用高； 组织比较困难； 产品不易准备齐全； 风险比较高。

3、评论：

本方法多用于柴机油的销售宣传，由于柴机油市场的特殊性，壳牌自98年采用后，时隔4年后嘉实多也采用了，取得了更好的效果。应该说这一方式十分的符合国情和实际的。从笔者参与的几次来说，一个字是“苦”，第二个字是“累”，第三个字是“烦”，第四个字是“喜”，毕竟本方法可以带来许多即时的消费。建议经销商在有条件的情况下不妨一试。

十八、捆绑结盟

1、优点：

可以结成长期合作关系； 销量比较有保证； 结算比较简单；

对加盟者能全系列的销售。

2、缺点： 利润比较低； 控制结盟者不易； 资金占用时间比较常； 对服务要求比较高； 对利益计较比较多。

3、评论：

许多手段用多了就物极必反，当年美孚就凭借其品牌和质量打下了一片江山，壳牌进入后以门头、促销等手段切走部分蛋糕，等BP、嘉实多来后又以客户投资、路演、会议营销捧走肥肉的时候，姗姗来迟或大梦初醒的SK、胜牌、LG、道达尔傻了眼，投资吧不知道什么时候能收回，不投吧市场铁通一块，就这样徘徊了近两年还没有找到切入点。依我看，是他们的总监下市场太少啦，头都睡扁了。因为，畅销品是永远没有利润的，按我的说法是“畅销品就是牺牲品”，所以，聪明的你，应该知道办法了吧。

润滑油行业的促销方法当然不止这18种，但万变不离其宗，这写基本都概括了。能否得到好的效果，还在于“运用之妙，得乎于心”。

自营与联营的优缺点分析 篇10

一、自营管理的特点

（一）保证商品质量。经商，商品是第一位的，商品的质量是企业的生命。自营管理是主任直接进货，在进货过程中直接检验商品质量，对于劣质商品严禁入店。

（二）灵活掌握库存，并能保证卖场商品丰满。库存决定利润，灵活掌握库存，实施多品种少数量、快进快消的战略，加快资金周转。同时，卖场必须商品品类丰富，让顾客有可选性。

（三）经营自主权大。销售第一，利润第二，有销售才有利润。根据不同季节、市场、消费群体，随时调整进销状态，如：商品变价，特卖会等。

（四）售后服务政策宽。退换货服务是对我们工作失误的补救，把最大的利益让渡给顾客，才会给商场迎来更多顾客，口碑有了，客流量自会加大。

（五）可以打造自己的团队。“成在经营，败在管理”。未来的竞争是人才的竞争。自营模式的管理人员都是从底层锻炼出来的。他们具有一定韧性。从而为我们企业以后发展奠定人脉基础。

（六）在市场上选择权大。因为是柜组主任去市场进货，打破了供应商随便发货的规律。商品好我们就进，不好就不进。在销售方面，我们可以选择送货到各县乡的集市上去，给消费者更大的利益，同时也宣传了企业。

综上所述，自营管理的优点为：利润高；便于管理；培养人脉；引领市场；方便售后。

二、自营管的缺点

占用资金大；占用人力多

三、如何解决这两大缺点

1、采取延付的方式，从供应商处争取最大的优惠政策。

2、勤进快销，多品种少数量，加快周转速度，缩短周转周期。

3、多种销售方式。如：送货下乡，批发兼零售。

4、多聘用有经验人员，精简柜组编制。

5、和当地学校联系，招聘实习生，减少费用。

四、联营的优势

（一）占用资金少

（二）容易引进大品牌，提高商场档次。

（三）人员少，费用低。

五、联营缺点

（一）利润低

（二）质量无法保证

（三）管理难度大

多媒体网络教学的优缺点分析 篇11

关键词 多媒体；初中课堂教学；学习效率

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0055-02

信息时代的到来改变了各行业的工作方式，教育行业也不例外。计算机的广泛普及以及网络的日益发达，使得不同层次教育单位的教育方式均发生巨大变革。初中教学中，多媒体教学方式逐步得以推广，正逐渐替代传统的以黑板为主要教学载体的教学方式。多媒体技术的应用，有力地促进了中学各学科教学水平的提升，但也应辩证地看到多媒体教学方式在应用中还存在一定弊端，并在今后的教学中尽量予以避免，以不断完善多媒体教学方式，促进初中课堂教学的长远发展。

1 多媒体教学在初中课堂教学中体现的优点

1.1 活跃课堂氛围，提升课堂效率

多媒体教学形式一改传统的以黑板为主要载体的、相对固化的、缺少活力的教学形式，而以更加活泼的、具体形式灵活多样的方式进行授课，在很大程度上改变了学生的学习态度，活跃了学生的思维，并激发了生动有趣的课堂氛围。学生在更加富有感染力的学习氛围中，学习积极性得到更大程度的调动，学习兴趣得以提升，积极主动参与课堂教学的热情得以提高，学生的课堂学习效率得以不断提升。

1.2 利于学生对知识的学习和掌握

多媒体教学形式较之传统的教学方式，是一种变抽象为形象的、更加具象化的教学方式。同时，多媒体教学还可以充分利用丰富的网络资源，聚拢尽量多的相关知识，帮助学生更好地理解课堂知识。如鲁迅的《故乡》一课，在讲解到有关闰土的内容时，为便于学生对闰土前后形象变化进行体味，并感知作者内心的感情基调，可利用多媒体播放相关的视频或图片，通过让学生直观地观察少年闰土与中年闰土的巨大差异，让学生体会到作者内心的酸楚、悲凉之感。在播放视频或者图片的同时，还可以提取和归纳文章中具有代表性的、能分别代表少年闰土和中年闰土形象的词语或句子，添加到视频或图片中较醒目的位置，让学生能在图文并茂的教学中，加深对课文内容的理解以及情感的感受，并对课文留下更深的记忆，提升对课文的掌握程度。

另外，进行多媒体教学时，教师还可以充分借鉴网络上优秀的课件，通过吸取精华到自己课件中的方式，让学生能更好地接受和学习知识。同时，教师还可以播放优秀教师的课堂授课视频，在完成课文重难点讲解的基础上，让学生继而观看相关授课视频，以帮助学生更好地对知识进行理解和掌握，并利于学生课堂知识巩固效果的提升。

1.3 利于增加课堂信息量

鉴于中学的部分知识较为抽象这一点，在传统方式下，学生接受知识后，一般需要先将抽象知识在头脑中转化为形象知识，再进行正确深入的理解。教师在讲解中，需要给予学生充分的时间进行消化吸收。而多媒体教学形式下，需要学生借助时间进行具化的知识，可以直接借助多媒体展现出来，节约了学生用于想象思考的时间，使得整节课堂的时间更加充裕。在同等知识容量的前提下，教师可以利用节约出的时间，增加整节课堂容量，借助网络等丰富的途径，为学生链接尽量多的当堂课的相关知识，以拓展学生视野，丰富学生知识面，充实学生知识体系。另外，还可为学生补充一些前沿性的相关知识，让学生的知识结构能与时俱进，不断融入新鲜的血液。

1.4 提升学生的学习自主性

多媒体教学形式下，由于学生可以拥有更多的机会参与课堂教学，能够在丰富的借助多媒体展示的知识下，发表个人见解，因而可以充分调动学生思维，锻炼学生的自主思考能力。同时，由于课堂知识信息量的增加，需要学生不断集中注意力，并全面调动自己的思维，以能跟上课堂的教学节奏，学生的自主思考能力必然得以不断锻炼，学生学习的自主意识也必然得以循序渐进地提升，而学生自主学习能力的提高恰与新课改对学生提出的要求一脉相承，是一种适应教育发展形势，并利于学生长远发展的个人能力的培养和锻炼。

2 多媒体教学在初中课堂教学中存在的缺点

2.1 多媒体课件制作不合理，影响学生的学习效果

多媒体教学形式下，多媒体课件的制作效果如何，对学生的学习效果直接产生重要作用。当前由于部分教师自身计算机水平还有待提升，加之部分老教师习惯于传统的教学方式，一时观念不能完全扭转，不能跟上教学发展的要求，在制作多媒体课件上，还存在一定欠缺，影响了教学以及学生的学习效果。

首先，部分教师自身计算机技术水平有限，使得课件制作不完整或者不够清晰有序，非但没有使课堂知识更加凝练地集中于多媒体课件中，并通过添加相关图片以及声音、视频等，帮助学生更好地理解消化知识，反而对学生的学习产生一定的误导。比如在PPT课件中，由于制作不当，一些逻辑性较强的课堂知识，由于在放映的先后顺序上出现混乱，或者一些较抽象的知识，添加图片的位置不得当，使得学生在观看放灯片时，第一印象受到误导，而人往往又具有先入为主的意识，因而难免对于学生对接续知识的学习产生一定的抑制作用，影响学生的整体学习效果。

其次，部分教师制作的课件过于注重形式，出现本末倒置现象，对于课堂核心的教学知识不仅不能借助多媒体课件予以细化和深化，反而使得核心知识被过于花哨的课件形式所淹没。学生在课堂学习后，往往对生动的“花边”效果印象深刻，而对真正需要掌握的知识则较为模糊，对学生的知识掌握起到负面作用。

2.2 多媒体课堂结构不合理

运用多媒体教学方式，并非整节课堂完全被多媒体课件所取代，教师成为播放课件的技术性人员，而是需要多媒体课件的演示与教师的讲解有效搭配，并不断使课堂结构得以优化，将多媒体课件利用时间与教师的讲解时间进行科学比例的划分，以利于学生更加全面地掌握知识。尤其对于一些课堂重难点以及细节性问题，教师应重点予以深入讲解，并及时给予学生提示，以通过教师的“讲”与多媒体课件的“演”相应相合、相得益彰的配合方式，实现课堂教学效果的增强。

2.3 多媒体课堂信息存在主次不分现象

由于多媒体教学形式可以大大提升课堂信息量，部分教师便不分主次地将所有与课堂知识有关的内容堆积到课堂上，而不能进行合理排序，以能主次分明地将知识传授给学生，使得所有丰富课堂教学的相关信息既能保证对学生学习切实起到帮助，又能层次分明、有主有次地按照先后顺序清晰条理地传授给学生，以对学生的课堂学习真正有所裨益，而是在一定程度上收到了相反效果，阻碍了学生有效地进行课堂学习。

3 结语

初中课堂教学中进行多媒体教学，是一种适应时代教育发展要求的进步的教学方式，对于提升进教学效率，提高学生的学习能力和水平，并促进各学科的健康长远发展起到了积极作用。但也应清醒地认识到，由于多媒体教学方式运用时间尚短，部分教师对多媒体教学的理解还不够深入，在多媒体课件制作上还不够合理，使得多媒体教学方式在具体运用中还存在一些弊端。今后初中课堂教学在运用多媒体方式展开教学时，应不断地总结经验，弥补不足，以促进多媒体教学方式的不断成熟，并促进初中课堂教学整体水平的不断提升。

参考文献

[1]满静.课件教学中的多媒体技术研究[J].中国新技术新产品.2012（11）：243.

公共政策学案例教学分析的优缺点 篇12

关键词：公共政策学,课堂教学,案例创新教学法

公共政策学是教育部公共管理教学指导委员会要求开设的所有公共管理类本科专业的四大平台课程之一, 首都经济贸易大学公共管理类本科专业在城市经济与公共管理学院开设, 现有行政管理、土地资源管理、公共事业管理、城市管理等四个专业, 且公共政策课程均已在上述四个专业开设。

因城市经济与公共管理学院是我校唯一拥有经济学和管理学两大学科交叉优势的学院, 教学研究覆盖区域经济和公共管理两大学科, 因此本文拟在此学科交叉背景下, 针对《公共政策学》的课堂教学思路进行探讨, 以期为公共政策课程教学改革的进一步深化提供参考。

19世纪80年代以前, 西方的政策研究还只是附属于经济科学。以1887年伍德罗·威尔逊 (Woddrow Wilson) 提交关于行政研究的论文开始, 美国公共行政学科方始建立。因此, 公共政策学在全世界范围内都还属于新兴学科, 也是一门正在不断发展中的学科, 是指权威的国家机构及公共团体为了实现特定的公共目的, 对社会价值进行合理配置的决定与实施过程。追溯来看, 公共政策学起源于政治学、管理科学等学科。1947年, 美国学者西蒙提出“管理即决策”。1951年美国政治学家勒纳和拉斯维尔共同主编《政策科学:视野与方法的近期发展》一书, 该书第一次对政策科学的学科性质、研究内容、发展方向做了详尽的论述, 被人们认作是公共政策学诞生的标志。

中国公共政策学科于20世纪80年代中期在引进西方政策科学研究成果的基础上逐渐发展起来, 目前已成为中国公共管理学科乃至整个中国社会科学研究领域中的重要部分。由于在我国起步和发展均较晚, 还属于一门新兴学科。总的来看, 公共政策教学的专业化人才缺口较大, 高校教师在公共政策教学过程中偏重理论, 在关注社会公共政策现实、提出政策解决方案等方面较为欠缺, 从而使这门课一定程度上成为“无源之水, 无本之末”, 在课堂教学上存在诸多问题。尤其是案例教学和社会现实的结合不够紧密。由于选择合适的案例开展教学, 有助于学生实现从“课堂学习”到“政策实践”的认识转变与政策体验过程, 因此案例教学也是公共政策学发源地美国的MPA等教育的基本方法。

当前, 我国正处于社会的转型发展期, 区域发展不平衡、资源配置不均衡、城乡发展程度差别较大。在这样一个时期, 北京上海等地已经进入发达经济初级阶段, 2012年北京经济总量已达17801亿元, 2012年人均地区生产总值按年平均汇率折算达到13797美元。但就在北京周围, 在承德、张家口、保定等首都周边, 还存在一个贫困程度较深且集中连片的区域, 存在着近200个贫困村、154万贫困人口, 被称为“环首都贫困带”。这样的社会现实导致在经济快速发展的同时, 社会问题急剧增加, 政策问题层出不穷, 公共政策分析的案例异常丰富, 为公共决策提供了丰富的社会实践机会。因此, 当前存在的大量丰富生动的公共政策案例完全可以用于公共政策学的课堂教学案例加以分析, 而这对于拓展并创新公共政策案例分析具有极为重要的现实意义。

一、公共政策案例教学的概念界定[1]

案例教学 (Case Method) 是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔 (C.C.Langdell) 于1870年首创, 后经哈佛企管研究所所长郑汉姆 (W.B.Doham) 推广并得到了迅速传播。案例教学法撇弃了照本宣科的课堂灌输方法, 具有开放式、互动性、启发性等特点, 有利于调动学生的积极性, 有利于对课堂理论进行实践验证, 因此被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代, 案例教学引入我国。

所谓教学案例, 指的是真实发生过的、和教学知识点密切相关的事件。小劳伦斯·E·列恩认为:“教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创作的故事, 它有明确的教学目的, 学习者经过认真的研究和分析后会从中有所收获。”案例教学, 则是根据事件发生的具体场景, 进行后期模拟还原, 从中探讨该事件本身所包含的理论问题和解决思路。案例教学法是一种将前期真实生活引入后期学习过程之中的教学方式, 有助于同学们结合社会发展的实际情况进行相应的理论模拟和实践分析。

公共政策案例 (public policy case) , 即将实际生活中的具体公共政策引入课堂教学或学习者思维之中的可操作的应用形态, 是对某一公共政策情景 (a policy situation) 的直观化和具体化的描述。公共政策案例教学则是基于丰富鲜活的公共政策现实活动, 将公共政策理论与实践有机结合起来进行教学, 目的是在教师启发引导的基础上, 帮助学生掌握公共政策的基本理论、基本知识和基本方法, 通过政策具体过程 (如制定、执行、评估、终结、分析等) 和具体细节的分析来促进公共政策学教学水平的提高和政策解决思路能力的提升。

二、公共政策学案例教学的优点和缺点

通过公共政策案例教学, 学生可以在分析具体现实公共政策的基础上, 对公共政策的功能、类型、系统等基本概念和价值、环境、体制、工具等公共政策理论知识进行“再检验”, 并进而深入理解和认识制定、执行、评估、终结等政策过程, 也可以通过对问题进行不同视角、不同环境、不同条件的比较评估, 自觉或不自觉地训练“分析有条不紊、探究坚持不懈、决策当机立断”的政策分析能力。

但综合来看, 公共政策学案例教学也有其明显的优点和欠缺之处。

(一) 公共政策学案例教学的优点

优点很明显, 主要有:

1.有利于通过理论结合实践的教学方式来深入提高课程教学质量。案例教学倡导在教师引导、学生准备、现场讨论、课堂总结的过程中提高学生的理论学习能力、问题分析能力、即时思辨能力和总结提升能力。启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法, 也有利于营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好教学环境。因此案例教学法可以明显提高课程的教学效果, 深入提升教学质量, 从而达到教学要求。

2.有利于结合公共政策学科本身的特点提高学生学习效率。公共政策学融汇了自然科学、社会科学和技术科学等不同学科不同层次的知识, 具有较为复杂的系统知识特征。因此, 单纯的理论教学会使学生对政策术语和范畴等这些本来源自生活的理论知识反而感觉理解较为困难, 也容易感到枯燥。现实、生动的公共政策案例分析, 能够加深同学们对诸如自由裁量权等公共政策术语、理性决策系统等学科范畴及其他理论知识的理解, 比较能够以切入生活的方式, 简易而又生动地抓住知识点, 从而提高学习效率, 也有利于极大地提高学生学习公共政策学的兴趣。

3.有利于通过针对性探讨政策分析过程来培养学生公共政策素质和能力。公共政策学本身即发端于第二次世界大战后几个主要的工业国家, 其后由于发展的需要迅速扩展到许多国家和地区, 具有彻头彻尾的政府政策和社会政策的实践基础。尽管不断有学者进行理论总结和提升, 但通过针对性的过程分析, 明晰公共政策产生的政策环境、价值内涵、决策体制、制定议程、执行障碍、评估模式、终结策略等分析程式、步骤和方法, 从而既着眼于政策问题本身, 又能在理论指导下超越政策问题, 可以系统、延续、及时地培养学生分析现实公共政策问题的素质和能力, 真正达到学以致用的教学目的。

(二) 目前公共政策学案例教学的缺点

尽管公共政策学案例教学有着显著优点, 但限于我国公共政策学科的发展历史较短, 一般同学政策参与不多, 当前正处于经济、环境、社会等转型发展过程等因素, 目前我国高校公共政策学的案例教学也同时存在着一些明显的缺点, 主要表现在:

1.单一案例分析的灵活性和课程案例分析增加的单调性。无疑案例教学具有生动、现实、互动的教学特点, 以启发引导为主, 但由于公共政策学涉及到多学科交叉背景知识, 从而使单一案例分析具有相当的灵活性, 可以说是“仁者见仁、智者见智”, 从不同的观测角度可以得出不同的参考结论, 这既需要同学们同时具备宽口径知识和专业视角, 也加大了问题分析的难度和深度;同时, 经常进行案例分析, 因为固定的理论知识总是落后于不断发展的政策实践, 也容易使同学们感到总是有一层隔膜的政策体验。并且, 分析的案例越多, 理论和具体案例之间的差距就越大, 最后案例分析就逐渐演变成为对理论知识的另一种叙述方式, 从而使人感到别样的单调。

2.现实政策的演变过程映衬出案例教学分析的过去式。分析公共政策为的是解决公共问题。但公共政策学的案例分析, 往往是以过去式的公共政策问题为分析对象。即使对于曾经发生的某一公共政策问题的结论是永远不变从而使具体分析可以绝对正确, 但这种分析对于正在发生和尚未发生的公共政策现实仅仅具有借鉴参考作用和理论指导意义, 学生只能“横看成岭侧成峰”却难以“身在此山中”以便去识得“庐山真面目”。这种现实政策的演变过程映衬出案例教学分析的过去式, 就使得案例教学分析大部分时间、大多数场景仅仅停留在了课堂, 实际指导意义较为欠缺。

基于以上公共政策案例教学分析的优缺点, 笔者力图跳出一般案例教学的窠臼, 提出了“摸底—点题—仿真—实践”的四步案例教学法, 力图凸显政策实践中的理论脉络, 注重理论讲解中的实践能力, 通过“实时新闻、现场分析、政策把关、实践验证”的教学思路来切实提高学生对于公共政策学理论的把握能力和现实问题的解决能力。有关内容, 将会在《首都经济贸易大学公共政策学案例教学思路创新研究》一文中进行详细介绍。

参考文献

[1]陈昌洪, 公共政策学案例教学探讨[J].现代商贸工业, 2012, (16) .