会计综合实验教学大纲

会计综合实验教学大纲（精选8篇）

会计综合实验教学大纲 篇1

会计综合模拟实验教学中存在的问题与改进策略

[内容摘要]为了培养出适合社会需求和实际需要的人才，中职学校的会计教学应以实际模拟实验为导向，不断改善传统教学方式的不足，加强会计职业领域和会计教育领域之间的交流，以满足会计市场领域对于会计性人才的需求。

[关键词]会计综合模拟；实验教学；改进策略

随着我国经济的发展和产业结构的不断调整，对于技能型人才的需求不断加大。对于中职学校教学目标来说，其是培养具备一定的理论知识和实践能力的实用型人才，以为区域经济发展和社会需求进行服务。为了更好地实现其教学目标，需要加强会计模拟实验在教学课程中的建设，并把其作为教学的核心课程进行教学，以提高学生的实践能力。

一、中职会计综合模拟实验教学的现状和问题分析

对于中职会计模拟实验教学来说，实验教学组织实施的好坏直接决定了课程的教学效果。中职学校要在有限的时间内让学生系统掌握电算化和会计操作技能，以适应用人单位的人才需求，为毕业后的发展做好基础。但是，在实际的学习和教学中，由于会计教学课程和教学条件的限制，使得中职会计教学还存在较多的问题，这些问题是导致中职学生动手和实践能力较差的原因，并最终导致中职会计人才培养与社会需求之间的巨大反差。

对于中职会计模拟实验教学来说，其在实际教学中还存在着较多的问题，主要表现在以下几个方面：

1.综合模拟实验室建设不足

对于中职会计综合模拟实验教学的应用来说，其需要完备和全面的实验室建设，以满足会计综合模拟实验教学中各个环节的教学需要和要求。会计综合实验是指特定的企事业单位在特定的时期内所发生的经济业务及产生经济业务之间的联系、会计的核算程序、会计凭证等在会计各个岗位之间工作程序的演练等作为模拟演练的综合实验对象。依照会计条例和制度的要求，要运用真实直观的记账凭证、原始凭证以及会计的账簿和报表，对会计业务进行综合的模拟与演练，以促使学生对会计业务能够进行全面和直观真实的认识，真正促使他们能够在这种模拟教学中掌握会计的基本技能，并促使其在以后的学习中有目的地进行学习和应用。要建立一个科学合理的综合会计模拟实验室，并制定出一套切实可行的会计模拟教学实验程序，以帮助学生更为全面地掌握理论和实践知识。对于中职学校的实践模拟教学来说，其主要包括基础的会计实训、财务会计的实训模拟、会计电算化的模拟等，这些课程的学习都需要在特定的模拟实验室来完成，而对于很多中职学校来说，其没有足够的会计模拟教学实验室，或者模拟实验室的仿真性不够，未设置虚拟的企业内部岗位和职责的制定，也没有虚拟企业有关的各个单位的组成，这就使得会计模拟实验教学与实际的工作环境有着较大的差异。

2.会计模拟实验室存在的制约性

对于当前中职会计模拟教学实验室来说，其组织的方式不能够较好地适应中职学生的心理学习因素和能力特征。中职会计教学模拟的实验分为专项实验和综合实验。综合实验教学日期一般在中职学生毕业的前期一段时间内进行组织教学，以提升学生所学理论知识的应用。综合实验的组织方式一般采用分岗制和混岗制两种基本的运作方式。混岗的运作方式要求学生单独完成全部的模拟实验，而分岗制要求学生采取分组的方式进行实验。对于这种组织方式的实验教学来说，由于中职学生对于理论知识的基础理解较为薄弱，接受变通能力也较差，使得他们在特定的模拟实验里不能牢固地掌握和操作。模拟实验室不能够实现企业内部岗位之间的牵制作用，使得学生体会不到部门之间的相互牵制作用，体会不到会计工作的严肃性。学生在实际的模拟实验中，对于财务处理程序实行得比较混乱，在学生掌握凭证后，凭证之间的传递关系不存在，使得处理的先后顺序出现混乱，还有一些岗位分工不明确的现象，使学生理解不到相应的概念。

二、中职会计模拟教学的改进策略

1.加强综合模拟实验室的建设

中职学校要加大对实验室的投资和建设，同时加强实验室的功能设计，采取一些模拟性较强的做法，或者到特定的企业参观与考察，以实现对会计模拟实验室教学中各个会计部门之间的岗位分工、职责设计和建设作用。另一方面，还可以请一些资深的会计师参与到模拟实验室的设计和建设中来，以更好地实现模拟教学的功能设置。

2.实现实验室的功能扩展

对于当前中职会计教育模拟实验室的局限性来说，可以通过把学校会计模拟实验室的建设与用人企业岗位实习相结合的方式，建立企业与学校的联合模拟培养方式。通过企业提供真实的实训模拟岗位，实现对学生真实岗位环境的训练和锻炼，提高学生的实践能力。

3.加强实验室设计中分工岗位的细化

中职学校会计模拟实验室分工和角色设计的合理与否，直接影响到模拟教学的效率和作用，因此要加强模拟实验室内部的会计角色和岗位之间配合机制的建立，同时细化各个岗位之间的分工，以提升模拟教学的实际效果，提升模拟的真实性，实现其训练教学的作用。

对于中职会计综合模拟实验教学来说，要加强实验室内部功能的设置和内部各个岗位角色之间配合的设置和建设作用，以提升其实训教学的作用。

参考文献：

[1]吴雪梅.职业高中会计模拟实验教学存在的问题及策略[J].职业技术教育，2007，（11）：44-45.[2]田平，林辉山，胡晓霞，朱晓丹.高职会计模拟实训教学中的问题与对策[J].十堰职业技术学院学报，2005，（04）：82-84.（责任编辑 史玉英）

会计综合实验教学大纲 篇2

一、课程准备

1．专业知识准备。

会计综合模拟实验课程的内容包括：会计核算程序、账务处理方法、成本核算方法(直接材料的归集和分配、应付职工薪酬的归集和分配、制造费用的归集和分配)、实现销售收入、计算利润、进行利润分配和编制会计报表等，所以要求学生必须在学完《会计学基础》、《财务会计》和《成本会计》课程之后，才能进行综合模拟实验。

2．师资准备。

要保证会计综合模拟实验课程的教学质量，必须有一批高素质教员，其中指导教师的专业素养尤为重要。指导教师的专业素养包括： (1) 具备扎实的会计理论基础和丰富的教学经验，具备将会计理论和会计实践融合和灵活应用的能力，引导学生在进行会计综合模拟实验的过程中将理论、方法和实践结合起来并融会贯通。 (2) 具备一定的会计实践经验(一般应有三年以上的会计工作经验)和熟练规范的账务处理能力，能够帮助学生解决实验过程中遇到的问题，对特殊会计实践问题能以企业会计准则为准绳指导学生正确处理。 (3) 具备严谨治学的作风和严格要求的工作态度。

3．实验场所与实验用品准备。

(1) 实验室应备齐会计凭证、各类账簿、装订机、铁夹子、线绳、胶水等物品。 (2) 发放实验教材和实验用品(记账凭证、账页、会计报表和凭证封皮等)。 (3) 学生应准备实验课堂笔记本和实验日记本。

二、实验指导

1．指导思想。

(1)营造会计工作岗位氛围。指导教师从实验的第一节课起要求学生置身企业财务部门，身临其境做会计。同时，向学生介绍企业的生产经营概况，包括：企业生产产品的种类和品种、生产特点(生产工艺和生产组织)、成本计算对象和方法、核算和管理要求及其相关规定等。

(2)注重培养思考习惯。启发和引导学生在实验过程中经常思考问题、讨论问题和解决问题是对实验教学深化的要求。对于不常见的业务和繁杂的业务，要用心思考，如对于比较复杂的业务，要引导学生思考用不同方法进行处理，不同的方法各有长处和不足，权衡利弊哪一种账务处理方法更恰当，考虑成熟后再动手操作，以便减少差错，提高工作质量。在实验过程中，培养学生思考各环节业务的前后联系，思考各专业课程之间的相互关系，将各专业课程的相关内容融汇于会计综合模拟实验中去，通过思考拓展知识。

(3)将会计核算方法融会贯通。会计综合模拟实验是一个综合性的工作。所以，指导教师应注意引导学生将会计核算各种方法融会贯通，特别要将基本账务处理程序与会计工作岗位实践相结合，即将出纳岗位业务核算、存货岗位业务核算、应付职工薪酬业务核算、成本核算岗位业务核算、销售岗位业务核算和编报会计报表等与基本账务处理程序有机地结合起来，使学生建立起会计核算工作的整体框架，为他们就业后能够尽快进入工作状态打好基础。

2．指导步骤和要求。

(1)阅读资料，了解核算要求。在会计综合模拟实验工作开始前，要求学生反复阅读实验资料，了解企业生产经营概况、生产特点、管理要求，掌握核算要求和有关会计制度的具体规定，弄清资料中提供的相关核算资料，如现金库存限额、产品产量、分配标准、有关提取比例、存货发出计价和固定资产折旧采用的方法以及产品成本计算程序和方法等，使进行实验过程中的账务处理方法符合该企业会计核算要求。

(2)严格遵守账务处理程序。严格按照账务的处理程序进行会计综合模拟实验，是顺利完成实验的基本前提。由于大部分数据在程序中自然生成，从专业上讲，按照账务处理程序完成会计核算工作是一个顺理成章的事情。在指导学生进行会计综合模拟实验过程中，常有不遵守工作程序的情况，如直接根据明细账登记总账、领料单未经划价便根据有关账簿编制材料发出汇总表等。程序混乱致使账务处理工作变得复杂，造成欲速则不达的后果。因此，教师在指导学生进行会计综合模拟实验过程中一定要反复强调核算程序。

(3)提示难点。教材中的难点问题要及时进行提示。例如：在进行材料核算实验中，教师讲明细账的登记依据应提示：数量金额式明细账登记的依据是入库单和领料单;三栏式和多栏式明细账登记的依据是记账凭证。讲材料费用分配可提示以下步骤： (1) 根据数量金额式明细账记录的相关信息计算材料发出单价(采用先进先出法或加权平均法); (2) 依据材料发出单价对领料单逐一划价; (3) 根据领料单按材料的用途和地点汇总编制材料发出汇总分配表。恰当的提示不仅能使实验顺利进行，而且可以起到扩展学生知识面的良好效果。

(4)撰写实验日记和实验报告。实验日记是记录每次实验的过程和感受，在指导学生进行会计综合模拟实验过程中要求学生对每次实验写一次实验日记，将实验内容、实验程序和步骤以日记的方式记录下来，既有利于理清实验程序、明确实验步骤，又可以为撰写实验报告打下基础。

(5)培养专业素养。 (1) 专业规范。严格按照会计工作程序和要求正确无误地编制凭证、登记账簿、编制会计报表。摘要简练准确，字迹清晰工整、数字准确、凭证装订牢固整洁等都体现了会计专业的规范性。 (2) 细心加耐心。细心加耐心是会计工作人员应具备的良好的工作状态和心理素质。在指导实验过程中，要求学生仔细阅读实验资料，掌握资料全部内容和要领，认真审核原始凭证中的数量、单价、金额等信息，准确无误地编制记账凭证，定期逐笔登记有关明细账等。实验过程中出现差错时，应选择正确的方法进行更正，不怕麻烦，不怕返工，确保提供真实、可靠的会计信息。 (3) 善于思考。引导学生培养思考的习惯，这一点前已述及，不再赘述。

三、实验考核

1．考核方法和内容。

会计综合模拟实验课程的考核，不同于其他专业课程可以通过试卷考试的形式来进行，与其他专业课程比较，会计综合模拟实验课程的考核过程要复杂一些，要客观、公正地评定学生的会计综合模拟实验课程成绩，应采用现场观察、评定实验报告、对实验作品打分和实验答辩的方法进行综合考核来完成。

(1)现场观察。教师在指导会计综合模拟实验教学过程中，始终注意观察学生对模拟实验各个环节或单元操作的独立性、准确性、规范性的掌握情况。有些同学在模拟实验过程中能够通过思考、查阅资料独立完成实验，还能帮助身边的同学共同完成实验;还有些同学在进行会计综合模拟实验的过程中，某些环节虽出现错误但在指导教师的提示下能够纠正账务处理错误继续完成实验。而另外一些同学在进行实验过程中错误、问题不断，需要指导教师反复讲解，且浪费较多的凭证账页，完成实验比较吃力。另外，还要观察学生在整个实验过程中态度是否认真、是否善于合作等，通过对每一位同学的耐心指导和细心观察，记录成绩。

(2)评定实验报告。根据撰写实验报告的水平，可以看出学生对实验内容、实验程序的把握程度，并从中了解学生解决问题的思路和方法正确与否。

(3)对实验作品打分。实验作品内容主要包括：会计凭证、会计账簿、会计报表，它们是会计信息的载体，正确、规范地填制和记录会计凭证、会计账簿和会计报表体现了学生完成会计综合模拟实验的质量。对实验作品打分的项目：账务处理程序正确(30分)，凭证、账簿、报表数字正确(20分)，资料填写齐全(10分)，书写字迹清晰、工整、规范(10分)，实验报告内容详尽(10分)，装订规范、牢固、整洁、美观(10分)，实验过程中有良好的工作态度、合作精神和专业素养(10分)。

通过对实验作品上述项目打分评定成绩。

(4)实验答辩，在前三项考核的基础上，通过检查实验报告和实验作品，有针对性地对学生的实验过程的相关问题进行当场提问，视其答辩的质量，给出成绩。另外，通过实验答辩既可以了解学生对实验内容的熟练程度和理解程度，又可以审查实验作品是否有抄袭的情况，如有抄袭的情况，应视情节程度重新评定成绩。

2．成绩评定步骤。

首先，上述四项内容均按百分制评定成绩。再根据各项评定内容所占比例汇总计算综合成绩。最后根据综合成绩确定A、B、C、D、E等级。

例如：对王勇同学会计综合模拟实验操作实效的考核和评定的成绩如下：

现场观察：在进行会计综合模拟实验的过程中，对于一般程序上的问题，能够通过思考、查阅资料独立操作，在指导教师的提示下能够解决实验过程中的难点问题，比较顺利地完成了全部实验内容，成绩：90分。

实验报告成绩：80分。

实验作品打分：88分。

实验答辩成绩：75分。

王勇同学会计综合模拟实验成绩等级为B。

通过上述按照规定的内容和程序进行考核和评定成绩，使整个考核过程做到有序和完整。

参考文献

会计综合实验教学大纲 篇3

【关键词】 SaaS；在线会计；计算机会计；网上实验教学；实施研究

众所周知，Internet 不仅影响着人们的日常生活，而且也越来越多地改变着人们的观念和工作方式。当然，会计——这个有着悠久历史的行业也不可避免地受到了巨大的影响。随着在线模式下网络化应用的不断扩展，基于SaaS模式的“在线会计”、“在线进销存”、“在线电子商务”的中小企业用户也在不断增加。因此，如何充分利用网络优势及“在线会计服务模式”促进中小企业使用经济、实用的在线会计信息化操作平台、培养大批有在线会计业务处理实战经验的会计信息化人才已成为信息时代高校会计专业实验教学急需解决的问题。本文将从分析我国高校会计专业对毕业生在校内利用计算机进行综合实验教学的现状出发，研究信息时代高校会计专业进行基于SaaS的“在线”综合实验教学的必要性、优势，并给出一种借助友商网进行会计专业网上实验教学的实施方案要点及相关思考。

一、国内高校计算机会计综合实验现状

我国高校会计专业毕业生在校内利用计算机进行综合实验教学开始于20世纪90年代初。十几年来，高校计算机会计综合实验的内容、数据虽然因学生生源及所在院校不同各有千秋，但从其形式和所用平台上来看大体可分为以下四类：

（一）利用会计实习软件进行综合实验

通常高校的做法是先投资购买一些公司编制的模拟会计实习软件，该软件可让学生在计算机上回答一些问题或完成部分实务操作，达到实习目的（如：录入或修改会计科目，输入科目余额，编制、审核凭证，记账，结账，输入报表中一些公式等）。其主要优势在于正版软件使用无期限限制、学生按要求完成相关任务后软件会给出学生成绩，便于老师考核。其不足主要体现在：

1. 实验内容不完整。整个会计电算化流程不连贯，不能很好地体现会计业务的系统性和连续性，考核知识点不全面。

2. 软件投资较大。购买一种实习软件往往需要投资数千元。

3. 软件使用人数受限。不便于同年级同专业人数相对较多的院校使用。

4. 软件对计算机硬件的要求较高。通常需要更换服务器或学生用计算机，成本太高。

5. 软件维护、版本更新等后期费用及人工费也在不断增加。

（二）利用商品化ERP软件的演示版（教学版）进行综合实验

这种方式实验的优势在于不必投资购买软件、仿真性强、成本低、安装次数无限制，学生可独立、自主地建多套账。其不足主要有：

1. 对计算机软硬件运行环境要求较高，软件需要不断升级与维护。

2. 演示版（教学版）某些功能受限制。如，用友ERP软件（演示版）只能做三个月的账，不能进行年度账处理等。

（三）利用正版ERP软件进行综合实验

显然，这种模式的优势在于软件与现代企业所用软件基本一致，仿真性强，学生可按要求连续完成多套（多个公司）账、多月或多年的所有会计业务。其不足除前所述外还应考虑：

1. 若用正版ERP软件的单机版进行综合实验，对学生用的每台计算机的硬件要求均很高，加上单机版昂贵价格，一般投资巨大。因此，笔者建议不要用单机版软件。

2. 若利用正版ERP软件的网络版综合实验，其优势在于购买多站点软件总体费用较多套单机版软件低，允许多人同时在不同的客户端按要求连续完成已建立账套的公司的多月或多年的所有会计业务。明显的劣势在于：

（1）正版ERP软件的网络版购置费用巨大。如：购买用友ERP-U8软件多个模块需要几十万元的投入。（2）服务器的容量限制了允许参加实验的学生人数，对服务器硬件的要求往往很高。（3）计算机运行速度受限。实验学生人数越多，计算机运行速度越慢，导致实验指导教师不断困扰于排除因系统太忙所导致的一些错误，甚至常出现死机的现象。（4）实验室管理员工作量太大。如，网络版软件学生通常没有建立账套、增加操作员、进行财务分工等权限，只能依赖管理员；为了减少管理员的压力，每个学生只能做一套账等。

（四）利用EXCEL进行会计综合实验

这种模式不仅要求学生非常熟悉EXCEL及常用财务函数，而且要熟悉利用EXCEL进行会计核算的整个流程。其特点是对学生的计算机、会计知识要求较高，教师考核时也有一定的难度。因此，目前采用此模式进行会计综合实验的院校极少。

综上所述，利用商品化ERP软件的演示版（教学版）进行综合实验是一种可行、成本较低，但软件安装、维护、升级的工作量太大的方法。因此，寻找高校计算机会计综合实验的新途径势在必行！

二、 SaaS 与在线会计服务模式

（一） SaaS

SaaS是Software as a service（软件即服务）的简称，它是一种通过Internet提供软件的模式，用户不用再购买软件，而是向提供商租用基于Web的软件来管理企业的经营活动，无需对软件进行维护，服务提供商会全权管理和维护软件。对于许多中小企业而言，SaaS是采用先进技术的最好途径，它消除了企业购买、构建和维护基础设施和应用程序的需要。近年来，SaaS的兴起已经使中小企业切实地降低了各项成本。SaaS服务提供商通过有效的技术措施，可以保证每家企业数据的安全性和保密性。企业采用SaaS服务模式在效果上与企业自建信息系统基本没有区别，但节省了大量用于购买IT产品、技术和维护运行的资金，使用信息化系统就象打开自来水龙头就能用水一样方便，从而大幅度降低了中小企业信息化的门槛与风险。

（二）在线会计服务模式的优势

在线会计服务模式是以SaaS模式交付, 免除企业花费巨资购买正版软件、进行软件安装、软件升级等一系列工作，借助互联网只需付少量费用即可租用正版软件进行会计业务处理的一种模式。通过基于互联网应用模式的在线会计服务平台，可以实现证、账、表等会计业务的日常处理及月度、年度会计结算分析业务的管理。同时，也可以充分发挥财务工作的核算、分析和决策支持职能。

与传统会计软件的应用模式相比，传统会计软件只能在固定的电脑上使用，后期维护、软件升级、服务费用高,中小企业无力购买；而在线会计服务模式不仅可解决传统软件的不足，其优势还包括：

1. 简单易用、有多重保障、安全无忧。

2. 可异地、同步、随时、随地在能上网的电脑上进行网络记账、资料查询，满足企业对各种会计信息的需求。

3. 按需使用，按需付费的灵活租用方式，可使中小企业逐步告别手工记账、告别盗版软件，不需维护升级。

4. 可提供在线学习、交流的网络平台和众多的发展机遇。

（三）在线会计服务模式的启示

随着基于SaaS模式的在线会计服务模式在我国中小企业会计信息化发展中的广泛应用，社会对会计信息化人才的需求必然成倍增加。因此，如何迅速培养出大批有在线会计业务处理实战经验的会计信息化人才将成为信息时代高校会计专业的当务之急！为此，研究和探讨基于SaaS模式的高校会计专业在线综合实验教学也是时代发展的必然要求！

三、“在线”会计综合实验之优势

（一）实验环境要求简单，实施可行性强

利用“在线”模式可异地、随时在能上网的计算机或机房（实验场所）“在线”完成会计综合实验，不受场地、计算机、本年级同时进行网上综合实验的人数的限制，也不必要求实验的学生同时在线，或在同一个实验场地。

需要说明的是，若能配备相应地视频指导软件，学生课后可自主进行“在线”会计综合实验，这也是一种节约课时、便于学生网上进行会计综合实验的有效途径。

（二）实验成本呈下降趋势

由于互联网上的东西追求的是规模效应，可使“在线”会计综合实验的成本越来越低。在不买设备、不添软件的基础上，若能与有关网站长期合作，取得账号等方面的支持，实验成本会更低。当然，如果能将在线会计综合实验安排在免费体验期内完成，同样能达到实验目的，实现0（零）成本实验将不再是梦想。

（三）勿需维护、更新，与现实接轨

由于实验软件与社会中小企业所用ERP软件一致，仿真性更强，可缩短所学知识与中小企业需求的距离，与现实接轨，便于学生就业，免去软件版本滞后、不能及时更新的烦恼。

（四）体会多种角色，培养协同能力

通过“在线”会计综合实验，可让学生亲身体会到不同角色（会计岗位）职责之区别与责任，多人同时在线、多点协同完成各企业会计业务，从而达到培养学生协同工作能力的目的。

四、“在线”会计综合实验实施要点

（一）准备阶段

1. 确定实验目的。

对高校会计专业学生进行在线会计综合实验的主要目的可概括为：给学生提供将所学理论知识运用到实践中并进行融会贯通的机会，让学生在校内就积累一定的在线处理会计业务的经验，明确财务部门各岗位的分工与职责，从而为会计专业学生在信息时代多一些就业机会奠定良好基础。

2. 确定实验计划。

实验计划包括实验采用的模式、时间、地点（能上网的计算机机房）、资料（实验教材或案例）、课时等。建议安排20-30学时。

3. 准备实验指导老师。

若有视频实验指导软件，可不安排实验指导教师，让学生独立完成实验。

4. 相关知识的准备。

学生应学过《基础会计学》、《中级财务会计》、《财务管理》、《计算机基础》等相关课程。

5. 将实验学生分组并确定各小组人员的岗位分工。具体要求：

（1）每12-16人为一大组，3-4人为一小组。（2）每小组为一个企业，均设系统管理员、账套主管、会计、出纳各1 人。若只能3 人一组，实验时系统管理员可由账套主管兼任。（3）每人在一个大组中的各小组中分别承担系统管理员、账套主管、会计、出纳中的一个角色。

（二）实施阶段

限于篇幅，本文仅列出利用国内最大的在线管理服务平台——友商网进行总账及报表部分处理的主要实施环节。

1. 指导学生登录友商网(www. youshang. com)。

2. 进行注册后开始按实验资料所规定的角色进行建立账套的有关操作，分别录入各企业操作员并进行授权。

需要特别注意的是，每个学生将同时是某大组中四个不同企业的操作员，且在前述四个不同企业的财务部中分别扮演系统管理员、账套主管、会计、出纳四个角色。

3. 每位同学按其在四个账套中的工作岗位（角色），将分别履行其不同的职责。要求每大组同学必须在线、多点协同完成四个企业的总账初始化、日常处理、期末处理等操作。

4. 要求在网上做出各企业月末的会计报表。

5. 按实验要求进行各种查询及财务分析操作。

（三）考核阶段

依据学生写出的综合实验之实验报告、结合学生参加实验的实际情况进行考核。在学生的实验报告中一定要通过截图（按PrintScreen键）的方法反映出本人在当账套主管的企业进行综合会计业务处理的主要过程，可避免学生相互复制的现象。学生可上交电子版的综合实验的实验报告，便于老师刻成光盘存档。当然，若有条件统一格式打印出纸质的更好。

五、“在线”会计综合实验的思考

（一）选取或编写适合本校会计专业学生“在线”综合实验的案例是关键

会计专业学生“在线”综合实验效果的好坏与所用案例涉及到的会计业务范围、难易程度、业务量大小以及前期知识的积累密切相关。因此，组织相关教师编写优秀的在线会计应用案例不仅必要，而且是迫在眉睫之事！

（二）应严格控制学生从开始注册到完成整个实验的时间

最好能将“在线”会计综合实验的时间控制在各网站的免费体验期内（如，友商网的免费体验期为一个月内），以避免超期需付费的麻烦，无谓地增加实验成本。

（三）要求学生掌握在线管理软件的应用

若教学时间充足还应该要求会计专业学生掌握“在线进销存”、“在线电子商务”等在线管理软件的使用，为学生将来就业做好准备。

（四）会计专业毕业前的综合实验不必拘泥于实验的形式

毕业前的综合实验更应该注重实验的内容。若有条件应事先将“在线”会计综合实验的资料利用手工账、电子表格EXCEL分别进行一次实验后再进行“在线”综合实验，效果将最为显著。

【主要参考文献】

[1] 樊斌.改革会计专业毕业模拟实习，培养高素质的实用型人才. 中国管理信息化， 2008，（8） 第11卷第16期.

[2]孙光国，胡仁昱，陆政. SaaS平台——自助式会计信息系统的应用分析. 财务与会计·综合版，2008，（1）.

会计综合实验教学大纲 篇4

【论文摘要】 因为在我国会计专业的学生不仅要有扎实系统的理论知识，还要对操作技能很熟练，本身会计学科的应用性和操作性都很强，所以必须把实验教学作为创新教育的主要内容，相对来讲，在高校的会计专业学生倾向于会计理论方面的学习，动手能力较差．毕业后难以很快适应工作需要，因此呢，建立会计模拟实验室是搞好会计教学的重要条件，加大实验室对内、对外开放力度，让其成为有科学特点的实验室，本文阐述了在教学过程中需要注重的教学方法与运用。

在社会行业中，会计的工作在各部门当中起着重要的作用，因此，会计学科也是各高校的必备的学科之一，会计学从理论和方法两个方面再为会计实践服务着，同时也成为了改进会计工作，完善会计系统的指南，会计学既研究会计原理，原则应用，还能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构，那么，会计实验教学也是创新教育的发展主题之一，要提高实验室的系统性，完整性，软硬件的保障能力，然后优化实验室体系，要全面配套性出发，这样才能不断的提高教学水平和教学的质量，才能培养出优秀的创新型军事人才。所以，提高学生动手能力，加强实验室教学是很重要的。

1. 做好模拟实验室的建设

1.1要以专业发展和社会需要为目的，加大实验室的建设力度。可以建设有两个重点的

模拟实验室；.设置仿真实验场地和财务部门分岗设置，并配置相应的设施。设置仿真的模拟实验室就要配备各项部门，例如包括企业的供应部门、生产部门、销售部门，外部仿真企业的开户银行，所在地税务机关、公路或铁路运输企业、与仿真企业有业务往来的对方企业及其开户银行等主要的部门。财务部门可以分成 会计主管、出纳、流动资产核算、固定资产核算、投资核算、存货核算、工资核算、成本核算、利润核算、往来核算、总账报表、稽核、综合分析等设定会计岗位：按岗位配备桌子，另配备电脑一台、会计科目章一盒、财务通用章一盒、财务公章一枚、印鉴、直尺、剪儀、橡皮擦、铅笔、黑色笔、红色笔、大头针、回形针以及装订记账凭证所需的装订机、线若干；各种空白的、逼真的业务单据、会计凭证、账簿和报表等相关的配备设施。

1.2要充分的利用互联网平台进行硬件建设。首先应将实验室在校园网内信息共享和传递，开展会计信息化教学和网上模拟实验，布线到教师家庭、教室和学生宿舍，扩大实验教学的范围，另外实验室还应建成具有各种相应的配备设施，例如教师机、多功能演示设备、应用服务器、数据库服务器、加密服务器、学生机等的局域网。

1.3在综合性会计信息化实验室建成以后，加大软件、信息资源的开发建设。我们应该提供会计实训软件、商业银行模拟实训软件、审计软件、电子商务软件、ERP软件，电子沙盘软件、习题库、精品课程库、会计信息库等软件和信息资源的相关课程，所以一定要好好的利用网络的资源。

2. 建立和完善实验项目

实验项目的设计对于学生来讲是很重要的，不但可以提高学生实践操作能力，还可以增强综合分析和管理能力。

2.1建立和完善手工实验-信息化实验；基础会计学的课程，应该在仿真模拟实验室里进行的，想要使学生熟悉各项数据的来源以及业务的处理流程，就必须全部采用手工处理。

2.2模块实验-综合实验，模块实验项目涉及各种企业类型和业务项目，可以用手工操作与实训软件相结合的实验方式来对中级会计、财务管理、成本会计、开发与工程会计、管理会计、政府与非营利组织会计、高级会计等课程特点设计模块实验。这样就可以为综合模拟实验打下很好的基础。

2.3模拟实验-ERP实验-电子沙盘模拟实验的实践性教学体系，综合模拟实验可根据企业特点设计具有代表性、全面性、合理性的经济业务，例如，设计成公司有工业、商业、房地产、旅游、建筑、外商投资企业、外贸等跨行业的企业集团，然后让学生运用ERP财务软件在会计信息化实验室完成各公司的经济业务处理并编制出个别和企业集团的合并财务报表，可以利用银行模拟软件、审计软件、电子报税实训软件来对金融会计、审计、税务会计等课程进行实训。最后想要提高学生企业运营管理决策的能力，就要让学生进行电子沙盘模拟实验，那么在模拟实验的过程中，才能真实掌握企业运营中会遇到的各种问题，从而有效地做错出各种解决的方案。

2.4合理设置实验课时和配备专职管理员， 要按照教育部下发的《制定专业教学计划的原则意见》的要求，“高职院校的教学计划中理论课时、实践课时的比例应为6:4”，也就是说会计实践教学应占总教学时间的40%左右，制定出合理的实验教学计划，并按照计划严格执行，要建立好实验室，充分发挥实验教学的作用，必须要有作风踏实、技术精湛、结构合理、安心实验室工作的专职管理员，维护好实验室的各种系统和教学应用软件的正常使用这样才能确保实验教学质量不断提高

3. 进行模拟实验教学的目的及作用

从某种意义上来说，搞好会计模拟实验教学，合理设置实验课时，提高教师素质，是专业会计教师和实验导师的职责，所以 教师一定做到；按照教育部下发的相关文件来认真的规划理论课时和实践课时，比例应为6:4，那么也就是说会计实践教学应占总教学时间的40%左右，合理的制定出实验教学计划，要充分的认识到建立和进行会计实验室在教学的过程中起到的重要作用，会计模拟实验是一个繁琐工作，是一个将理论运用于实践的过程。这样就会考验实验教师技术和耐力，所以必须要做到作风踏实、技术精湛、结构合理、保证实验设备系统和教学应用软件的的正常运作和网络的畅通，争取加强实践环节和教学的训练，老师应该利用在现有的会计模拟实验室的教学的过程中，设计一些有趣的财务问题和财务案例等，让学生在繁琐的实验室和计算机上体会会计工作的乐趣，另外，要让各院校引起共鸣，对会计模拟实验室的建设给予很高的评价和重视，并对次真正的意识到它的作用和价值，因此，提高专业会计教师和实验导师操作的技能，是提高模拟实验教学质量的重要因素之一。

结束语

从本文阐述的观点能够看出，会计的模拟实验教学是技术性很强的工作，实验室建设与实验教学的质量直接影响到高职院校的发展前途，注重高职教育人才培养，，着重培养学生实践操作能力，是高职教育在实践教学中是最突出的特色也是最重要的环节，所以，必须加强会计实验室的建设和完备的实验基地，通过综合性的实验教学，来造就一支优秀专业的会计技术队伍。

参考文献：

[1]常薇,肖媚燕.高校开放实验室管理模式研究与改革[J].中山大学学报论丛,(2).

[2]蒋爱凤,胡喜.高校实验室建设及管理中的问题与对策[J].河南科技学院学报,(4).

会计综合实验教学大纲 篇5

关于有机实验教学中开设综合设计性实验的研究

本文探讨了在有机化学实验中开设综合设计性实验的基本思路和实施方法,这对于充分发挥学生的`主体作用,培养学生的创新能力和科研意识具有积极意义.

作 者：王红霞 赵鑫 李理 刘晟波  作者单位：苏州科技学院化学化工实验中心,江苏苏州,215009 刊 名：中国科技博览 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G 关键词：有机化学实验   设计性实验   创新能力  

探讨药学综合实验教学体系的构建 篇6

药学是实践性和综合性很强的一门学科。药学实验教学在实现药学教学的培养目标中具有重要的战略性地位，是药学教育培养目标能否得以实现的重要环节[ 1 ]。作为新建的药学实验教学体系，结合兄弟院校改革成功与失败的经验，我系在设立药学实验中心的基础上，力图在相应的实验教学内容和体系中有所创新，真正发挥实验教学在培养学生严谨求实、富于创新的能力中的作用，最终使学生在基本操作技能和解决实际问题的能力方面达到培养目标的要求。

1、目前存在问题

随着现代科技和药学事业的发展，药学各学科之间的相互渗透越来越深入。但是传统的药学实验教学内容多为理论教学的验证或孤立的单元操作;教学方法多是指导教师详细讲解，学生“照单抓药”;在学科角度上，长期以来一直是各自为政，本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够，在学生的学习过程中，没有体现出系统性和连贯性[ 2 ]。

这样的实验教学不能反映学科间交叉渗透、相互融合的实际状况，束缚了学生的自主性和创造性，不利于学生综合素质和创新能力的培养。药学专业的实践性很强，通过药学实验课教学的全过程，应该能了解到药品研究、生产、检验和使用的全貌。因此，如何统筹安排实验，使其既能突出某一学科的特点，又能与其他学科相联系，从而提高学生的综合实验能力是一个值得思考和探索的课题。为此，我们提出了开设药学多学科综合性实验的设想。

2、综合实验教学体系的构建

2.1.1 建立药学实验教学中心 药学实验教学中心隶属于化学系。从药学专业整体培养目标出发，化学系除了负责实验室的全面规划、建设和发展外，还统一规划建立与培养目标相协调的实验教学模式，拟订教学计划，编写课程大纲，重组实验内容，组织与实施实验教学，同时还肩负实验教学的检查监督、学生成绩评定方案的制定等相关材料和环节，从体制上保证实验教学体系的构建与发展。

2.1.2 建立药学实验模块 将实验内容组建为三大模块，即：

药物制造实验：包括药物化学、天然药物化学、生物化学等。

学生通过药物的化学合成、天然药物的提取分离及结构修饰、中药的提取制备等实验，完成从原料药到成品药的全过程学习[ 3 ]。

药物制剂及药物代谢实验：包括药剂学、生物药剂学、药代动力学等。学生通过对各种制剂制备，药物在体内的分布、转运、代谢及排泄等实验，掌握主要药物制备、质量控制、药物与生物体相互作用、药效学和药物安全性评价等基本方法和技术。

药物品质评价实验：包括药物分析、药理学、药物毒理学等，采用现代检测分析手段与方法，对原料药与制剂药的质量以及药物的有效性、安全性进行科学评价，从而学习如何获得安全有效的药物。

通过三大模块的构建，学科之间以“药”为本，相互交叉、渗透，使学生对药学专业有较全面系统的实验学习。

3、综合实验教学体系的实践

3.1.1 整合、设计和改革实验内容 构建新的实验教材体系根据新的实验教学体系，重新编写独立于理论教学之外的实验教材，进一步突出实验内容的综合性、设计性、探究性和先进性，理顺药学专业各主干课程实验教学的相关性，明确实验教学内容的阶段性和层次性，确定各阶段实验教学培养目标，同时根据实验教学模块中对应的能力模块，减少单一性、验证性实验，淘汰内容陈旧、内容相近、技术手段落后的实验，增加综合性、设计性实验，增加学科交叉的研究性、创新性实验，探讨研究不同能力培养阶段的实验教材。

3.1.2 以实践创新能力和科学思维能力培养为核心，改进实验教学方法和实验教学模式 以学科特点为基础，加强教学方法改革。紧紧围绕药学专业主干课程和相关课程实验的关联性，独立于理论教学体系开设实验课程，探索适应实验教学体系中能力培养模块目标的教学方法。近年来我们对药学专业各学科的实验教学方法进行了探索与研究，如药剂学实验经过多年的探索与实践，确立了相对独立的药剂学实验教学新模式，从教学指导思想、培养目标、教学内容、教学方式方法等方面进行了系统改革，实践结果表明，新模式克服了传统实验教学中的弊端，能充分发挥实验教学在培养学生基本技能、综合能力、基本素质和科学作风方面的独特作用。

3.1.3 深化实验教学管理体制改革，逐步建立独立、高效的实验教学管理机构和管理机制 利用有限的教学资源和教学时间有效提升实验教学层次和教学效果，全面实施实验教学体系和教学方法、教学模式的改革，给现有的实验教学管理体制提出了严峻的挑战[ 4 ]。药学专业按照实验教学体系的改革思路，打破传统管理体制的制约和传统观念的束缚，设置独立于理论教学管理的实验教学管理机构，实现实验人员、仪器设备和经费的统一规划，独立管理，减少管理层次和中间环节，建立和完善与实验教学改革相适应的管理制度，有效解决实验教学资源总体不足与部分资源浪费、闲置或重复购置现象。

4、讨论

通过药学综合性实验，使学生们全面、立体地了解了药学各学科间的关系，进一步加深了对所学知识的理解，增强了动手能力和综合应用能力。与此同时，他们还了解了自己的专业爱好、特长及薄弱环节，并充分认识到团结协作的重要性，不仅为实习作好了准备，也有助于将来的择业和工作。

实施教师认为，药学综合性实验的教学内容与药品研制、生产的实际过程相符合，通过课题选择、文献检索、实验方案的设计、修改、执行、优化和实验结果分析等过程，可让学生对 药品的科研和生产进行一次有意义的模拟演练。同时，药学综合性实验整合多个学科，重视知识的系统性和相融性，能帮助学生理清药学的专业脉络，促进知识的融汇贯通。将课堂理论与实验实际融为一体，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果，促进了教与学之间的信息沟通与反馈，实现了对传统教学模式的创新。

参考文献

会计综合实验教学大纲 篇7

作为测量和仪器科学领域唯一的本科专业, 测控技术与仪器专业的课程包括传感器技术、信号检测、信号分析与处理、测试技术、自动控制技术等, 几乎包含了从信号的获取、放大、传输、处理、应用和控制的全过程。目前测控技术与仪器专业已经发展成为当今信息科学技术学科领域的重要分支, 是研究信息的获取和预处理, 以及对相关要素进行控制的理论与技术;是集机、光、电、自动控制技术、计算机技术与信息技术多学科相互融合和渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。专业综合实验课程是测控技术与仪器专业的一门独立设课的必修课, 它集计算机技术、传感器技术、光电检测技术、信息处理技术与控制技术等于一身, 通过相应的综合实践环节, 使学生的计算机能力、设计能力、创新能力、工程实践能力等综合能力和素质得到强化和全面发展。可以说, 专业综合实验是对本专业学生专业课程的一次串联, 因此, 专业综合实验课程教学改革的重要目标之一就是将传统的“验证性实验教学模式”改为“结合实际应用的设计、综合性实验模式”, 重点培养学生的学习兴趣和综合设计能力, 提高学生的应用水平, 培养适应社会需求的人才。为了加强实验的实践效果, 本文提出了将虚拟仪器技术应用于专业综合实验教学, 不仅拓宽了实验范围, 更丰富了实验教学内容, 使实验内容灵活化、层次化, 解决了传统实验中存在的各种问题, 为培养教育工作者为学生的综合素质和综合能力创造了有利条件。

二、传统专业综合实验存在的主要问题

1. 实验内容单一, 验证性实验学时多, 测控专业的

专业综合实验教学的目标是培养本专业学生对大学所学专业知识的应用能力、动手能力及综合设计能力。教师预先设计好实验内容, 甚至预先编写好程序, 学生只要按照实验指导书的步骤进行操作, 按部就班完成相关实验内容, 其实验环节设计简单, 实验内容缺乏综合性和设计性, 各实验之间缺乏系统性和相关性, 远远不能很好地把所学的专业课程进行有效的串联, 无法让学生获得系统完整的实践综合设计技能训练, 束缚了学生的创造力, 学生不能够得到综合的实践训练。

2. 实验内容与就业需求联系不紧密。

专业综合实验, 旧的培养方案设定的实验项目主要注重光机等几何量的测量, 基本停留在计算机模拟仿真上。很多学生在学校时成绩很好, 理论知识掌握得很系统, 可到了工作中却发挥不了作用, 主要是因为学生没有更多的机会和自由进行综合性、设计性实验, 实验内容与学生就业需求联系不紧密, 使得学生动手能力和实践能力得不到很好的锻炼, 严重影响学生的工程实践能力。

3. 实验设备陈旧, 设备数量少。

原先专业综合实验的设备主要是基于80年代建校时设置的精密仪器专业需求购进的光学仪器, 设备台套数少, 开设计的实验仅限于几何量的检测, 与目前本专业的培养方案的测、控等要求相差甚远。另一部分虚拟仪器设计只能在装有Lab V IEW软件的计算机上照着试验指导书作一下验证, 学生实验的内容远远与社会需求脱节。由于设备的原因, 实验内容严重受到硬件条件限制, 这严重影响到实践效果。

三、虚拟仪器在专业综合实验中实施的优势 (基于虚拟仪器技术的实验教学改革探讨)

1. 虚拟仪器技术。

虚拟仪器是美国国家仪器公司于1986年提出的一种新型仪器, 它将传统的测量仪器硬件软件化, 利用计算机系统强大的数据处理能力, 在基本硬件的支持下, 软件平台可以完成传统仪器需要硬件完成的部分功能, 利用软件可以完成数据的采集、控制、数据分析和处理以及测试结果的显示等, 通过软、硬件的配合可以实现传统仪器的各种功能。虚拟仪器系统能够最大降低系统成本, 增加系统功能及灵活性, 用户可以根据自己的需求在计算机平台上任意定义和设计系统功能, 其核心技术是虚拟仪器软件。Lab V IEW (Lab virtual Instrum ent Engineering W orkbench) 是N I公司自1986年开始推出的实验室虚拟仪器工程平台, 它是具有图形化编程的开发平台和运行平台, 集成了大量的生成图形界面模板, 并有丰富的数值分析、数字信号处理功能, 以及多种硬件设备驱动功能, 广泛应用于理论教学、原理研究、工程设计等领域。利用Lab V IEW可以方便地建立自己的虚拟仪器, 使用图形编程的方式可以节省大约80%的程序开发时间, 其图形化的界面使得编程及使用过程都生动有趣。

2. 虚拟仪器技术应用于专业综合实验。

专业综合实验教学改革旨在从被控对象到传感器信号获取、信号采集、信号分析和处理、反馈控制的一体化整体解决方案, 为学生提供丰富的工程测控对象和各种可供选择的实验方案, 同时还必须有良好的扩展功能以适应学生不同的需求, 通过对多门专业知识的串联, 加强学生对所学知识的综合运用能力。2009年以前, 由于受较陈旧的传统实验设备的限制, 为期两周的专业综合实验分两部分, 一部分以基于机、光、电进行的几何量测量各类实验为主, 另一部分只局限Lab V IEW纯软件仿真性、验证性实验项目, 这远远不能很好地把所学的专业课程进行有效的串联, 学生也不能够得到综合的实践训练。2009年以后, 依托共建实验室购买的新设备, 借助测控专业实践教学环节的教学改革, 以虚拟仪器为主, 利用多功能转子实验台、位移工作台、直线距离和位移运动实验台、环形输送线实验台上的各类传感器, 进行基于机、光、电、计算机的测量、检测实验。实验改革完善的过程, 如图1所示。

改革后的试验项目如图2所示。首先设置一部分少学时, 让学生熟悉Lab V IEW软件, 并设计一些综合性的应用程序, 能够借助数据采集卡完成数据采集任务。在这个基础上, 大部分学时是综合设计性的实验。学生可以根据自己的系统设计要求, 依据被控对象自行选择传感器, 对所有来自传感器检测到的信号或者直接由信号发生器产生的各种信号, 经过预处理, 都可以由N I数据采集卡的输入通道完成数据采集, 虚拟仪器软件LabV IEW进行程序设计, 对所采集到的数据进行数据处理, 可以实现信号的存储、显示等功能, 再通过N I数据采集卡的输出通道对被控对象进行控制。这样改革后使学生能够从信号的发生、采集、处理、显示及控制整体的系统设计得到训练, 真正使学生的计算机能力、设计能力、创新能力、工程实践能力等综合能力和素质得到强化和全面发展, 适应目前社会岗位的需求。

以其中一个实验项目———超声波测距实验为例说明改革后的实验过程。借助位移工作台上的超声波传感器, 其输出信号通过PCI-6221数据采集板卡送入装有虚拟仪器软件的上位机平台, 通过软件编程, 实现对距离信号的测量、处理、存储和显示。超声波测距LabV IEW程序前后面板设计如图3所示。

利用运动控制台使障碍物移动一段距离, 点击“运行”, 出现距离监测界面窗口, 点击“停止”, 测得距离为118.974m m, 如图4所示。

3. 专业综合实验教学改革的效果。

(1) 能够做到所有实践环节串联进行, 使学生实践能力能够进行循序渐进、全面综合的锻炼和提高。通过对测控专业培养方案的分析, 改善了实验教学, 在有限的教学资源下将虚拟仪器技术的强大功能应用于专业综合实验教学中, 进行立体化实验, 变抽象思维为形象思维, 不仅锻炼了学生应用虚拟仪器软件进行编程的能力, 而且对传感器技术、虚拟仪器、工程测试技术、信号采集与处理、传感器的原理与自动控制原理等多门课程的知识点综合到一起, 把所学知识串联起来, 通过对现有实验教学平台的改革, 重新对实验内容和教学方法进行设置, 达到了综合运用学生所学专业知识进行综合实践能力训练的目的。 (2) 紧密结合实际应用, 提高学生学习兴趣, 采用实验对象、传感器和测控手段结合计算机技术构建专业综合实验平台, 能够让学生可以接触实际应用中的测控对象, 自己动手搭建测控系统并进行综合组合, 提高其学习兴趣和认知、动手能力, 给学生一个充分发挥自己想象力、创造力和展现才能的空间, 有利于提高学生的综合素质。并且借助Lab V IEW开发工具良好的人机界面和强大的仿真功能, 对于理论性强、概念抽象、难于理解的环节, 采用虚拟案例设计及仿真, 能够取得事半功倍的效果。

虚拟仪器是现代计算机技术与仪器技术相结合的产物, 基于虚拟仪器的专业综合实验满足了测控专业各个实验环节的衔接, 能够满足从信号采集到信号调理、数据处理、显示、传送、存储、通讯及控制等各个方面的需求, 能够根据学生自己的设计目的随时变换自己的设计方案, 将抽象的概念变得清晰明了, 增强了学生学习的积极性、主动性和创造性, 是学生实验教学的一个方向。

摘要：测控技术与仪器专业设置的专业综合实验课是本专业理论教学的一个重要辅助环节。为了提高专业综合实验教学的综合性、开放性和灵活性, 适应现代实验教学的需要, 通过对测控专业培养方案的分析, 提出了将虚拟仪器技术应用于实验教学的思路, 并通过专业综合实验教学改革实践, 探讨了将虚拟仪器技术应用于实验教学的优势, 分析了实验教学改革的效果。通过两届学生的实践发现融入虚拟仪器技术的专业综合实验更拓宽了实验范围, 使实验体系层次化、实验内容灵活化, 能全面训练学生的综合能力, 达到了良好的实验效果。

关键词：虚拟仪器,综合实验,实验教学,教学改革

参考文献

[1]邬华芝, 周祥才.测控技术与仪器专业应用型人才培养研究与实践[J].常州工学院学报, 2004, (8) :74-77.

[2]魏宏波.基于虚拟仪器技术的实验教学改革探讨[J].中国现代教育装备, 2009, (11) :92-94.

会计案例实验教学法初探 篇8

会计案例实验教学法产生于20世纪70年代美国的哈佛大学，以后各国的高等学府也运用了会计案例实验教学法。现在我国各高等院校也尝试利用会计案例实验教学法来加强实验效果，但由于种种原因尚未形成成熟的教学方法。

会计案例实验教学法可以从总体上充分调动学生的学习积极性，增强学生的独立思考和独立决策能力，使学生将所学的知识直接与实际相联系。在教学手段上充分利用了网络、幻灯、录像、实物投影、VCD等高科技技术和现代化的教学手段，增加了会计实验的直观性、形象性和立体感等，其最大的优越性是加大了会计实验的信息容量，提高了会计实验的效率。

会计案例实验教学改变了传统教育中教与学的主次关系。在传统教学中是由老师讲解、老师主导、学生模仿，学生的积极性体现在认真听课、分录练习或努力完成老师交给的其他任务，以学和巩固为主；而在案例实验教学中是由老师引导，学生主动参与，不仅要完成会计核算模仿和体验，还要提出更好的解决方法。学生为解决问题而努力参与,以掌握知识和创造方法为主，这种教学方法能调动学生的学习积极性，将枯燥乏味的会计核算变化为具有创造性的探索过程。会计案例实验教学与开展素质教育、挖掘人才潜力、实行开放式教育，努力在这一过程中培养学生创造能力的目标是一致的，是一种新型的教学方法，与传统教育相比存在优势互补的关系。

一、会计案例实验教学法的优势

（一）方法的前卫性

案例教学方法在经济管理专业中主要用于管理学和营销学专业的教学，在会计学专业中运用较少。然而，通过大量的案例来展示各类会计主体的会计核算方法，及时将经济活动中比较典型的业务通过案例教学方法传输给学生，可使学生体会到不同会计环境下的会计处理，感受到经济发展对会计核算的要求；学会通过财务指标传达的信息分析和预测企业的发展趋势及经营风险所在；通过不同的会计环境和会计对象选择合理合法的税收政策和合适的会计核算方法、根据不同的经济业务进行会计处理；了解企业在会计核算和投资、融资过程中要注意的问题，如何加强企业的风险管理；可以对抽象的会计制度进行深入研究。这种教学方法前卫，信息容量大，能激发学生的求知欲和学习兴趣。

（二）师生的互动性

老师在进行案例教学时需要引导学生对不同的会计业务进行处理和思考，提出解决问题的方案，通过学生参与、小组讨论来寻找最佳的会计核算方法，克服了以往的单纯的老师讲解模式带来的沉闷，取而代之的是学生的探索和讨论，气氛活跃。通过学生提出方案、选择方案达到师生互动，拉近了师生之间的距离。

（三）思维的发散性

由于采取案例教学，选取的案例来源于不同的行业，不同企业之间的规模、经营业务相差比较大，各自适用的会计制度和准则不同，数据齐全，案例多样化，知识面广，知识涵盖会计、审计、金融、贸易、税收、管理、经济学及相关法律法规，涉及多种会计处理方法和财务分析方法，可以多方面的信息刺激学生，启发学生进行多方面探究，有利于培养学生的发散性思维和创造精神，提高学生解决具体问题的能力。

（四）会计处理的对比性

传统的会计教育是将某一企业的经济业务全过程列出，要求学生根据提示进行会计处理，学生只能了解这一企业或相似企业的业务，对不同企业的类似业务没有感性认识，不能区别会计方法的适用范围。在案例教学中，可以不断地调出资料，提示学生在什么会计环境下使用何种会计处理方法，对比性强，能够使学生在同一时间学会分辨各种会计处理方法的适用范围，提高学生的职业判断能力。

二、会计案例实验教学法的劣势

（一）内容具有分散性

传统的会计模拟实验主要是课程性实验或综合性实验，实验内容系统、具体，但会计案例选择一般范围较大，所选用的案例涉及的知识面较广，牵涉到《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》、《财务分析》、《证券投资》、《会计法规》、《会计法》、《企业会计准则》和《企业会计制度》的内容，内容相对分散。如果学生的知识面不宽，要找出解决问题的方法则将花费较长的时间，不能有效地将知识系统化。

（二）教学效果难以评价

在使用案例教学时，由于内容分散，知识面广，学生在参与时，往往要分成小组，通过小组讨论形成解决问题的意见。但在讨论过程中，老师难以观察到所有学生的表现，只有内心积极的人才真正参与讨论，有些学生则流于形式，没有认真思考，也没有表达意见，最后只有少数具有影响力的学生参与，老师难以了解每一个学生的知识状况，不能客观评价每个学生的学习状况，难以区分学生学习效果的好坏，教学效果难以评价。

（三）教学过程难以控制

实施案例教学时，老师要先将做好的案例通过多媒体传送给学生，然后提出问题要求学生思考。在要求学生思考时，如果案例内容有难度，容易出现学生自由讨论的情况，老师难以控制课堂纪律；如果内容过于容易则学生容易满足并对案例教学失去兴趣。而在分组讨论时，老师难以了解每个学生的思维方向和思维能力，也不能发现学生的知识欠缺点，不能有针对性地弥补学生的不足。从传送信息到教学后评价的整个过程中，教师容易处于被动的局面，难以控制教学过程。

（四）投入与产出不匹配

案例教学要求老师的财经知识丰富、思维敏捷，要在纷繁复杂的财经信息中寻找合适的案例，对现有的财会信息要经过提取、加工、制作，在准备案例过程中要花费大量的时间和精力，投入较多。在进行案例教学时，需要学生通过多次讨论或查找资料才能形成比较正确的解决问题的意见，占用的课时较多，学生花费的时间也较长，而教学效果难以衡量，甚至于可能没有效果，老师和学生投入的精力均过多，投入与产出不匹配。对老师而言，在案例制作过程中对其知识层次要求较高，在案例教学过程中对其控制能力要求高；对学生而言，在学习中对其自觉性、参与性要求较高，还需要其具有扎实的基础知识。只有老师的知识水平和能力水平达到一定的层次，学生的综合素质达到一定层次，才能使案例教学收到应有的效果。

三、会计案例实验教学法的使用

（一）与传统会计教育相结合

案例教学涉及的内容较广，需要学生具有一定的财务知识和其他相关专业知识，因此实行会计案例实验教学要在学生掌握了一定的财务理论知识和实务知识的基础上才能进行，以发挥其效果。这样一来，传统的会计理论教育和会计模拟实验，尤其是课程性实验是不能缺少的，先通过《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》和《管理会计》等课程的模拟实验之后再实行会计案例实验教学，才能有所收获，否则学生难以找到解决问题的方法，也不能对财会知识进行积累。会计案例实验教学方法的使用比较适用于《财务分析》、《财务管理》、《税法》、《证券投资》和《会计制度》课程的综合性实验，可以加深、加大会计教育的信息量，提示会计处理过程和财务分析中的难点、重点及要注意的方法，深刻理解会计制度和会计理论，起到事倍功半的作用。

（二）建立案例库

在实行会计案例实验教学时，每一门会计课程所涉及到的知识点较多，对每一个知识点的解答都可以通过具体的案例进行，这样要求的案例会比较多。为了将会计知识更加系统和具体地传输给学生，有必要和有针对性地建立案例库。建立案例库时，最好先根据课程设置，了解每一门课的重点、难点所在，需要通过案例解答和传送什么会计信息和会计知识，然后将若干门课的知识串联起来，形成大型的综合性案例，使知识连贯、系统。这样，在讲授每一门课时，可以使用案例教学方法来巩固和加深理论知识；在培养学生的思维能力和创新能力时，也可以通过案例教学的方法，进一步提高学生分析能力、解决问题的能力。建立案例库时，需要实验老师平时有意识地积累，有针对性地搜寻，还需要多个老师通力合作，将大量需要通过案例传达的财会知识、财会信息进行综合整理，形成案例库，在需要使用时再调出来进行实验教学。

四、会计案例实验教学法的设计

根据会计案例实验教学法的特点，可以有选择地制作案例。在制作时，可以根据课程进行选择，也可以根据整个会计理论来选择，但选择的案例都要具有以下特点。

（一）案例的典型性

选择的案例要具有典型性，具有行业特点，需要进行的会计处理方法要具有适用性。案例的选择可以通过有关调研整理，也可以通过上市公司的会计资料进行整理形成。股份有限公司是公司制的发展趋势，案例容易获取，其业务相对较多和典型，会计处理相对规范，存在的问题相对来说具有代表性，能够使学生学以致用。因此，选择案例时可以充分利用上市公司的资料。

（二）内容的充实性

内容的充实性是指案例涉及的公司要具有真实性，数据资料要齐全。同时，需要解决的财务问题要明确，知识性要强，总体上涉及到会计原则、会计制度、会计六要素、记账方法、报表、投资方法及各种具体的会计处理方法和财务分析方法。

通过案例教学，能够使学生更加容易理解的知识点有：应收账款的管理、报表的填写和分析、存货的计价、固定资产的折旧、长期待摊费用的会计处理、应付股利、应付债券、融资租赁、预提费用、留存收益、银行利息收入的确认、期间费用、利润、投资收益、提取盈余公积、投资活动、会计调整和关联交易。

（三）案例之间的关联性

案例之间所涉及到的会计知识可以交叉，也可以自成一体。其关联度可以是一门课，也可以是几门课，还可以是整个学科。在案例教学中可传达的信息较多，关联性比较强，学生容易接受。

但是案例之间的知识点要从简单到复杂，先进行会计核算，依次进行财务分析和投资、融资，做到循序渐进。

（四）案例教学的系统性

在整个案例教学中，要系统地设计案例所涉及到的经济业务和会计知识点，明确一个案例可以解决什么问题、达到什么教学目标；前后案例相结合可以解决什么问题、达到什么教学目标；整个案例可以解决多少个财务问题。通过精心设计使选择的案例具有系统性，能够根据教学要求准确、系统地结合学生传授财经知识和会计理论。选择的案例所要涉及的会计知识、会计理论最好遵循以下路径：会计六要素→会计准则→会计调整→报表分析→关联交易→投资价值分析。

（五）与现代科技相结合