第一次作业

第一次作业（共18篇）

第一次作业 篇1

证据学第一次作业

1、下列表述中正确的是()。B． 不是所有的证据材料都具有证据力

2、关于证据学的研究对象，下列说法中正确的是（）。C． 人类的文化传统背景是证据学的研究对象

3、我国证据制度的基本原则是（）。A． 客观真实

4、民事诉讼法第七十条规定“证人确有困难不能出庭的，经人民法院许可，可以提交书面证言”，是指（）的例外。A． 直接言词原则

5、刑事诉讼法第47条中明确规定，“证人证言必须在法庭上经过公诉人、被害人和被告人、辩护人双方讯问、质证，听取各方证人的证言并且经过查实以后，才能作为定案的根据”。这一原则体现了（）。A． 直接言词原则

6、直接言词原则，是指对于证据的调查必须由裁判者直接进行，而且采用的方式必须是（）。A． 口头

7、凡是未经查证属实的物证、书证、证人证言等各种证据形式，统统称为（）。

A． 证据材料

8、证据在法律上可以作为定案根据的资格和条件称为（）。B． 证据力

9、新中国的证据法律制度被称为（）。C． 客观真实的证据制度

10、自由心证证据制度最早产生于（）。D． 法国

11、最早规定自由心证原则的刑事诉讼法典是（）。B． 法国刑诉法典

12、法律事先对证据的形式、范围和证明力作明确规定，法官只依照法律规定作出机械判断的证据制度（）。B． 法定证据制度

1、证据学的研究方法有（）。A． 借鉴和创新的方法B． 定性和定量的分析方法C． 系统全面研究的方法 D． 比较研究的方法

2、与纠问式诉讼制度相适应的证据制度内容有（）。B． 口供主义

D． 刑讯逼供

3、一般来说证据规则包括（）。A． 采用证据的规则B． 排除证据的规则C． 举证的规则D． 质证的规则

4、自由心证理论的主要内容有（）。A． 理性 B． 良心C． 内心确信

5、法定证据制度的主要特点有（）。A． 等级性B． 形式主义

6、中国封建社会的证据制度的特点有（）。A． 坚持口供至上的原则 B． 审讯时可以依法刑讯C． 重视勘验检查D． 据众证定罪的制度

7、属于我国古代“五声听讼”内容的有（）。A． 辞听B． 气听C． 色听 D． 耳听

8、甲故意杀人案件中，公安机关在侦查过程中除了其他证据外，还收集到了下列证据材料。如果认定甲犯有故意杀人罪，下列证据材料中具备关联性的有（）。A． 甲写给被害人的恐吓信D． 甲的情妇证明，在本案的作案时间中，甲曾与她一起在某电影院看电影，电影的名字是《泰坦尼克号》

9、某单位的财务室被盗，丢失现金38000元，公安机关在现场勘验中，在存放被盗人民币的铁皮柜上提取了几枚清晰的指纹，经过鉴定，这几枚指纹与本单位某职工的指纹完全同一。据此，该职工被逮捕，后被判处6年有期徒刑。半年后，公安机关在破获一起盗窃案时，抓获三名犯罪嫌疑人，预审中，该三人分别供认

已被“查清”的那个单位财务科的盗窃案是他们所为，交待的情节与现场情况完全一样。另外，三人还交待，作案时，为了不留痕迹，三人均戴着手套。那么，某职工留在铁皮柜上的指纹是怎么回事呢？原来，盗窃案之前，财务科搬家，该职工正好搬运了该保险柜并留下了指纹。后该职工被改判无罪并获得了国家赔偿。本案中公安机关提取的某职工的指纹具有（）。A． 客观性C． 合法性

10、证据的合法性包括（）。A． 运用证据的主体要合法B． 每个证据来源的程序要合法C． 证据必须具有合法形式D． 证据必须经法定程序查证属实

11、下面关于证据关联性的说法中，正确的是（）。A． 证据是伴随案件的发生、发展的过程而遗留下来的B． 证据必须同案件事实存在某种联系，并因此对证明案情具有实际意义D． 证据证明力的有无及大小取决于证据的关联性

12、下述各项中，属于证据基本属性的是（）。A． 客观性 B． 关联性 C． 合法性13、2003年2月28日，重庆市开县谭家乡刘某和李某两女士在街上赶场时，因购物发生矛盾，继而引发纠纷。此后，刘某觉得在这场纠纷中输了面子，于是在事发地张贴启事，内容为“2月28日此地发生了一起打架事件，其间本人被一30岁左右的女人殴打谩骂，恳请当日在场的群众将所见所闻反映给法庭，本人将予以重金酬谢。”在拿到了李某谩骂自己的有关证据后，刘某以名誉侵权为由将李某起诉至法院。3月18日，开县人民法院开庭审理此案。庭审中，刘某指责李某侵犯了自己的名誉权，并提供了案发时在场的两名证人出具的证人证言，证明李某对刘某进行了殴打谩骂。据此刘某还提出要求赔偿的诉讼请求。刘某提供的证人证言具有（）。A． 客观性 B． 关联性

14、某公司从某木材厂购进价值300万元的木材，后该公司未能如期偿还货款。木材厂向人民法院提起诉讼，要求该公司立即偿还货款，并赔偿损失50万元。在诉讼中，该公司对未能如期偿还货款事实认可，但对赔偿损失部分不予认可，其理由是，本项货款本应如期偿还，之所以拖欠至今，是因为公司将木材卖给两家家具厂。而家具厂拖欠该公司近400万元的木材款未还，从而导致还款逾期，因而公司不应承担赔偿损失的责任。同时，公司也曾多以传真方式向木材厂说明上述原因。为证实上述事实，某公司向法庭提供了传真原稿及两家家具厂向某公司出具的延期还债承诺书、还款计划各两份。

某公司向法庭提供的传真稿、还款承诺书和还款计划具有（）。A． 客观性C． 合法性

15、根据各国立法和司法实践，直接言词原则应当具有如下内容（）。A． 法庭审判应贯彻“在场原则”B． 在法庭审理中，所有提供言词证据的证人、鉴定人、被害人、被告人必须出庭作证C． 法官对证据的调查和采纳必须亲自进行D． 法官采纳的证据，一般应当是原始证据

16、在现代诉讼制度下，证据裁判原则的含义包含有（）。A． 对事实问题的裁判必须依靠证据，没有证据不得认定事实B． 裁判所依据的证据，必须是具有证据资格的证据C． 裁判所依据的证据，必须是经过法庭调查和质证的证据

17、对案件事实的证明大致经历的方式有（）。A． 非理性的司法证明方式 B． 理性的司法证明方式

18、我国证据法的基本原则主要包括有（）。A． 证据裁判原则B． 直接言词原则

19、直接言词原则的意义有（）。A． 符合了程序公正价值，体现了对案件事实认识的正当性要求B． 吻合了实体公正的要求，体现了对案件事实认识的真理性要求

第一次作业 篇2

一天晚上, 我开始写作业, 我想:反正今天的抄写作业都写了好几回了, 老师可能也不改, 就算是胡写一通, 老师也可能不知道。我抱着这种想法写完了这项作业。我把作业给妈妈检查时, 她说:“抄写作业是这样写的吗?字写得歪歪扭扭的, 我不签名。”当即把作业还给我, 要我重写。我想:不签就不签, 有什么了不起。我就这么不以为然地收拾了书包, 洗澡睡觉了。

第二天早上, 要收作业了, 因为我是语文组长, 所以其他人要交作业给我。我把作业收齐后想了想:如果老师突然检查我们组, 那可就糟了, 怎么办呢?我想来想去, 想到一个主意。有了, 把自己的作业放到这些作业下面, 不就可以了吗?接着, 我就把自己的作业放在最下面了。

谁知, 上午第三节是语文课, 老师就拿着全部作业进来了。刚一上课, 他就说:“下面我来评改一下作业。”我一听, 心就有一点慌了, 心想:不会拿我的吧!老师拿起第一张, 还好不是我的, 他一会儿就改完了。老师又拿起了一张。不是我的!这一下我松了口气。老师改完了第二张, 然后又拿起一张来改。我一看, “啊, 死定了!”这回真的“死定了”!因为那张正是我的作业。

老师改了改, 一个红叉, 老师又改了一下, 又一个红叉。不过正面挺少错的, 不知后面怎样呢。老师翻过作业反面一看, 一声不响地就给了几个红叉, 然后说:“黄晓东的作业写得‘太好了’, 因此, 免掉他组长的职务, 何澄, 你来做吧。”老师的一席话像刀一样深深刺到我的心里。不过也不能怪老师, 只能怪我自己呀, 谁叫我不认真做作业呢!

这一次作业让我明白了, 如果你不认真地对待自己的任务, 就要承担不可预测的后果。

点评:

做作业, 对同学们来说确实是家常便饭。能抓住自己印象深刻的一次作业来写, 体现了小作者选材的独特。作者通过描写自己的经历, 让读者眼前出现一幅幅难以忘怀的情景, 让读者身临其境。许多同学苦于写作没有材料, 这篇文章告诉我们作文材料要靠自己留心生活, 善于挖掘。

小作者的心理描写较到位, 在夹叙夹议中, 描绘了一个胆小又天真的儿童形象。

第一次没完成作业（例文）　 篇3

那是我上四年级时发生的一件事。那天，我跟往日一样，早早就来到学校。刚进教室，组长就检查作业来了。这下，我才想起中午只顾看《百家讲坛》，结果把做数学作业的事给忘了。怎么办呢?那会儿，我多么希望组长能放过我一马，不把这事儿告诉老师。可是，这怎么可能呢?要知道我们的组长可是班里出了名的“小包公”。

很快地，组长告诉我，老师要我到办公室去一趟。带着几分不安，我来到了老师的面前。还没等我站好，洪老师就问：“钦昭，中午的作业完成了吗?”那一刻，我不知哪来的勇气，竟然告诉老师：“完成了!”“那作业呢?”“在教室里!”“哦，那你现在就回教室把作业拿到办公室来，好吗?”

走出办公室，我飞奔回教室，从同桌那儿借到作业抄了起来。一会儿，我带着抄好的作业再次来到办公室。可是，当我把作业放到老师面前时，老师脸色变了，她紧紧地盯着我，好久好久才说了这么几句话：“这作业是在家里做的吗?说实话吧!现在说实话我还会原谅你!否则……”透过老师的眼神，我知道纸是包不住火的，我只好如实地向老师交代了自己刚才所做的一切。

那一次，老师最终还是原谅了我。可就是因为那一次，我总觉得自己好像是丢失了什么似的，每次组长要检查作业的时候，我就脸红。

新闻第一次作业 篇4

中国网络电视台消息（新闻联播）：中共中央政治局常委、全国政协主席贾庆林今天下午参加了中共届 政协委员 联组讨论。会上，委员们围绕做好政协工作、加快文化强国建设、制定实施海洋发展战略等积极建言献策。贾庆林认真听取委员们的发言，同大家共商国是。贾庆林指出，长期以来，全国政协 中共界委员 充分发挥表率作用，模范履行职责使命，为推进人民政协事业发展和服务党的总目标总任务作出了重要贡献。贾庆林强调，做好今年的政协工作影响深远，发挥好政协组织中 共产党员的先锋模范作用 至关重要。中共界委员要深入贯彻落实中央的决策部署，进一步增强党员意识、委员意识，更加忠实地履行职责，更加积极地做好工作，真正成为 合作共事的模范、发扬民主的模范、求真务实的模范、廉洁奉公的模范。要坚持正确的政治方向，在贯彻党的路线方针政策上发挥先锋模范作用；把握稳中求进的总基调，在围绕中心、服务大局上发挥先锋模范作用；搞好合作共事，在巩固和发展中国共产党领导的多党合作事业上 发挥先锋模范作用，推动人民政协事业 不断向前发展。

第一次没完成作业 篇5

我的生活中，有过许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次坐飞机„„一个个第一次就像一个个脚印，印在我成长的道路上。我印象最深的是我第一次没完成作业。

那一天，我和往常一样背着书包来到学校，走进教室坐到自己的座位上，我拿出作业本开始交作业。哎呀！我的英语课课练怎么没写？这下可惨了！早知道昨晚睡觉前，我就检查一遍了。现在怎么办？马上就要上早自习了，现在补写，时间肯定来不及，对了，我去找组长，跟她商量商量，让她等等我，迟一些再交本子去办公室。可是我好话说了一大堆，组长坚决不同意，她说：“老师要求早上一来就收本子，我不能因为你一个人，就耽误老师交代的事情！”我心想：与其让她为难，还不如我自己去承认错误呢！

来到英语老师办公室门口，我犹豫徘徊了很久，最后还是鼓足勇气走了进去向老师说明情况。老师严厉地说：“你胆子也太大了！你说说：你不写作业，还来上什么学？都像你这样，那以后我也别布置作业了！你想啊：我布置你们也不写，那我还瞎忙乎什么？”

我难堪极了、手足无措、感觉自己就像是热锅上的蚂蚁，我好后悔！我一边哭、一边恳请老师再给我一次机会。老师瞪了我一眼，说：“下课别出去玩儿！尽快把作业补完，不准在上课时间偷偷补，影响正常上课我可饶不了你，听清楚了没有？”

“谢谢老师！”我如释重负，赶紧回去抓紧时间补作业。

美术概论第一次作业 篇6

美术是一个变换的概念，是一个有传统，有结构的一个系统，因时，因地，因人而可能不同。

西方油画对于边框十分重视，认为如果没有边框的的油画就像一个没有穿军装的赤裸将军，而中国画也十分重视装裱，表明中西方对于美术这门艺术的重视是一致的。中国画在存在形式上具有其独有的特色，很多著名的中国画家不仅仅在画画上面有造诣，而且在书法上也有很深的研究。中国画的创作过程随着朝代的变化而不断向前发展。不同的时期，不同的画种，流行的范围是不一样的。

西方的雕塑存在着类似的时代差异性，而中国的古代皇帝陵墓在雕塑上的风格得到了很好的延续，并不像西方随着战争的频繁而转变，而且，中国的雕塑在雕刻过程中非常强调现场感，给人以一种震撼的感觉。

剪纸不仅在美观上给予人们视觉上的享受，而且在一些特殊的地区（如窑洞）就给了人们生活上很大的便利。

随着行为艺术的观念逐渐深入到中国人民中，一些地方的人们就会通过各种各样的形式，来表达对当代社会现状的一种理念，而且引起更多人的共鸣。

图画不仅可供欣赏，而且在教育方面也有一定的作用，教育人们以什么样的规范，去做人、去做事。

油画有时是对一个历史事件的记录，有些夸张，以某一个人或一组人为中心，有所强调，有所忽视。中国画绘画的背后，一定会有一些精神的需求。欣赏中国画需要有一些联想。

中国画在作画的时候，需要一点随意感觉，需要表达胸中的遗气，并不计较所画的和真实的像不像。

美术作品的内容与形式，所见的为形式，表现出来的含义就是内容。需要去分析它才能得到作品的内容。

值大部分中国画里，线条往往是可以单独欣赏的对象，多数线条是描述性的。从线条的本身，可以判断画家技巧的高低。

第一次作业 篇7

2014年12月16日,经济合作与发展组织发布的最新调查数据显示,中国上海15岁青少年平均每周花费在家庭作业上的时间约为14个小时,列全球首位。相比之下,芬兰同龄青少年仅为3个小时,排名垫底。而美国同龄青少年平均每周花费在家庭作业上的时间为6.1个小时,列第15位。报告强调,尽管有很多因素会影响学生的学业水平,但家庭作业的多寡确实会影响评估成绩。比如,在2012年的评估中,数学成绩列全球前五位的除了中国上海,还有中国香港、日本、中国澳门和新加坡,学生家庭作业平均多出1个小时,成绩就提高17分。

根据统计,全球15岁青少年平均每周花费在家庭作业上的时间约为5个小时。有些国家或地区的学生花费在家庭作业上的时间较少,但这并不代表他们花在学习上的时间就少,比如韩国的学生平均每周花费在家庭作业上的时间仅有3个小时,但他们要与家庭教师共同度过1.4个小时,还要花费3.6个小时在课外辅导班上,远超报告记录的全球平均时间。

一次精彩作业留给我的思考 篇8

在教学数学课《年、月、日》时，我没有像以往那样给学生布置传统的填空、选择、计算等作业，而是给学生留了这样一项任务：“每人亲自制作一张2008年的日历，可用电脑制作。”这是我第一次布置这样的开放性、实践性、用现代化教学媒体参与教学活动的作业，说心里话，我心里一点底都没有。但是为了使学生在巩固基础知识的同时，充分展开思维的翅膀，调动了学生思维的积极性与主动性，广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。我觉得这样的尝试是十分必要的。只是有些担心：他们只学了一节课的年、月、日的知识，以他们现有的能力，会怎样完成这项作业呢？三天后，我组织了学生进行了交流、汇报和展示。真没想到，学生们精彩的作业真让我震惊！

王同学边翻动自己的日历边对着大家得意的说：“我是用电脑打印的。我的日历共分12张，每个月一张，我把所有的周六都设成绿色，把所有的周日都设成红色，这是我最喜欢的颜色。我还上网查到了有关我们中国农历的知识，把2008年的农历也写进了我的日历。”这是多么富有生活情趣的发现呀！而农历的知识远远超出了课堂上年、月、日的知识，如果孩子们能坚持这样自主的探索、勤于发现，一定会发现更多的数学知识，也一定会更加喜爱学数学！刘同学拿着自己的日历骄傲的向大家说：“我的日历也分为12张，是我在电脑上亲自设计的。我把我们全家人所有的生日和一年中所有的节假日都写在上面，还用了不同颜色区分，如：元旦、春节、三八节、母亲节、父亲节、五一劳动节、植树节、教师节、十一国庆节、圣诞节……都用的是红色的，这样更区别其他普通的日子。”这是多么令我惊喜呀！这不就是我们《年、月、日》这个单元需要掌握的知识吗？而孩子们却在现实情境中很好的掌握了，从而使学生体会到数学与我们的生活密不可分，感悟到学好数学的作用与价值，还给了学生了解家长、与家长沟通的机会。

崔之文说：“我的制作也很精美，每个月份都配有不同的卡通图案，而且我还上网查到了有关珍惜时间的名人名言，每个月都写了不同的名人名言，如：1月份是一年的开始，我写的是‘一年之际在于春，一天之际在于晨’。9月我写的是‘少壮不努力，老大徒伤悲’。尤其是12月，我写的是‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’。我想提醒大家，一年过去了，要珍惜宝贵的时间。”这更另我吃惊非小，我留作业的目的是为了巩固年、月、日的知识，真没想到学生把《年、月、日》的知识与怎样做人和珍惜时间联系起来。这其实不就是我们常说的教学目标中的情感、态度、价值观吗？而孩子们却自己感悟到了！

当我欣赏完最后一位同学的发言，我情不自禁地对学生们说：“同学们，你们的这次作业完成的太令我震惊了！我真没想到你们这么棒！虽然你们只有四年级，但是你们做出了许多大人都做不了的事情，你们的作品完全可以打印成册，走向市场。你们看，学好数学，用好数学对我们多么重要呀！让我们的生活中因为有了数学而变得更加精彩吧！如果你们还要进一步展示，还可以发送到老师的邮箱里，可以增加动画效果，让大家都来欣赏，好不好？”“好！”同学们欢呼了起来。

这节课结束了，可我的心却久久不能平静，是高兴，是欣慰，更是对自己教学的反思。孩子们精彩的作业告诉了我，他们对这样的作业是多么感兴趣，有能力做得很好。这次作业受益的不仅仅是学生，更是我自己，使我更加相信孩子們的聪明能干，博学多才，以及能够掌握现代化教学媒体的熟练技能，也使我深深意识到多种教学媒体参与的作业学生更感兴趣，而我却在以前很少给他们这样的机会施展自己的才华和大胆表现自己的个性。学生们在完成这次作业时，大胆地探索，勇敢地创新，不惜花费大量的时间和精力上网查阅各种资料，精心地设计版面，学生有了学习的兴趣，学习活动对他们来说就不是负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，有兴趣的学习才能事半功倍。

财务会计第一次作业 篇9

1、喜欢不喜欢学“财务会计”？

答：非常喜欢。

2、为什么喜欢或不喜欢？

答：非常喜欢。因为会计在生活中无处不在，同时学习会计也教会了我们许多人生的真理及现实生活中应当遵守的职业道德。特别是唐老师讲的财务会计课中的理论和实践课让我能够学以致用。而作为会计专业的学生“财务会计学”更是不可或缺的。

3、怎样学好“财务会计”？

金融学第一次作业 篇10

满分：10.00 分 得分：10.00 分

你的答案： D 正确答案： D 教师评语：--2.利息是资金的（）A.价值 B.水平C.价格 D.指标

满分：10.00 分 得分：10.00 分

你的答案： C 正确答案： C 教师评语：--3.有价证券的二级市场是指（）A.货币市场 B.证券发行市场 C.证券转让市场 D.资本市场 满分：10.00 分 得分：10.00 分

你的答案： C 正确答案： C 教师评语：--4.利率是有种重要的（）A.政治手段 B.经济杠杆 C.法制手段 D.经济措施

满分：10.00 分 得分：10.00 分

你的答案： B 正确答案： B 教师评语：--

二、多选题(共 20.00 分)1.一般性货币政策工具主要有（）A.信用配额 B.法定存款准备金政策 C.再贴现政策 D.公开市场业务 E.优惠利率

满分：10.00 分 得分：10.00 分

你的答案： B C D 正确答案： B C D 教师评语：--2.商业银行的功能主要有（）A.信用中介 B.支付中介 C.信用创造 D.信息中介 E.金融服务

满分：10.00 分 得分：10.00 分

你的答案： A B C D E 正确答案： A B C D E 教师评语：--

三、判断题(共 40.00 分)1.信用货币自身没有价值，所以不是财富的组成部分 A.正确 B.错误

满分：10.00 分 得分：10.00 分

你的答案： B 正确答案： B 教师评语：--2.LIBOR利率是伦敦同业拆借市场拆放利率，是银行贷款的基础 A.正确 B.错误

满分：10.00 分 得分：10.00 分

你的答案： A 正确答案： A 教师评语：--3.金融机构的主要功能是信用媒介，是一种直接信用 A.正确 B.错误

满分：10.00 分 得分：10.00 分

你的答案： B 正确答案： B 教师评语：--4.货币需求是指社会各部门在既定的收入或财富范围内愿意以货币形式持有的数量 A.正确 B.错误

满分：10.00 分 得分：10.00 分

第一次作业 篇11

据了解，当天国货路小学一共给学生派发了1200多个“红包”。这些“红包”里并没有现金，而是30种别样的开学“大礼包”。而在这30种“礼包”中，有老师的祝福寄语、免交作业一次、获得与校长握手或者拥抱的机会、免做值日一次、自由选择同桌一周、当一天小老师、当一次小组长等，其中“免交作业一次”最受同学们欢迎。

提起给孩子发“红包”的创意，该校老师解释道，社会上新年流行发红包，大多数学生在春节期间都会收到长辈给的压岁钱，就想着也给同学们发“红包”，希望给孩子一个不一样的开学体验。

没有铜臭味的“感情红包”真好

福州这所小学所发的“红包”五花八门，但唯独没有铜臭味。这样的“感情红包”，富有创意，还真不错。

寒假里，孩子们快乐过年，走亲访友，甚至还纵情游戏，心情相当放松，出现“开学综合征”在所难免。新年里，孩子们最喜欢的，当然是收红包了。学校开学要发红包，该怎样发？显然不能再像每个家庭那样比拼谁的红包大、红包多，而应该有学校的特色：符合教书育人的理念，能够引领孩子健康成长。现在，这所学校所发的“红包”，恰恰体现了“感情红包”的特色：各种祝福、各种减负、各种心愿，种种都是孩子们所爱，不俗气、有创意。这样的红包，既能延续家里的年味儿，又能够让孩子们自然转入到学校生活的状态中，的确很好。

从新年开学发“感情红包”这样的小事可以看出，学校教育完全可以有别样的创新，只要真心为孩子们着想，学校的各种教育活动都不是小事、旧事，而是有意义的事，是孩子们的开心事。

“免交作业红包”包不住应试教育本质

不得不承认，福州这所小学的“免交作业红包”有着创新意义，也是一次有意义的活动。这显示出了学校愿意改革、愿意尝试的美好初心。这是给学生一次自我把握的机会，也是对学生诚信的一次测试，还是一次师生的诚信互动，考验着学生，也考验着教师。

不过，“免交作业红包”却包不住应试教育的本质。说到底，作业问题，其本质还是应试教育与素质教育的博弈问题。我们的教育目前提倡的是减少作业布置量，而且已经提出尽量把所有问题都在课堂上解决，而实际上作业依然是沉重的负担。春节前夕，有媒体调查发现，很多学生作业繁重，有时写到晚上10点还写不完。有的家长心疼孩子，甚至亲力亲为替孩子做作业，有的还花钱找人代写作业。更为离奇的是，一些小学生的作业连大学本科毕业的父母都无从下手。

学生作业效果与作业负担分析 篇12

一、作业效果分析

作业效果分析以问卷调查结果为基础,分析作业效果的基本现状,并通过比较和回归分析,探查学习成绩、作业兴趣、作业负担之间的关系。通过分析,我们主要得出以下结论。

1.学生最认可作业对于提高学习成绩的作用

对于作业负担、作业兴趣和学习成绩三项内容,在小学和初中持同意看法的学生比例如表1所示。比较可知,小学生和初中生的看法较为一致,均最为认同“做作业提高了学习成绩”,较为认同“喜欢做作业”,最不认同“作业负担不重”。可见,学生普遍认同作业能够提高学习成绩,但较多学生认为存在作业负担。

在作业效果的三个方面中,持同意看法的小学生比例均要高于初中生。相对而言,小学生要比初中生更认同作业的效果。此外,对不同学习成绩学生进行比较后,我们发现,学习成绩靠后的学生对于作业效果的认同度低。如何增强学习成绩靠后学生的作业效果,值得我们进行深入研究。

2.作业兴趣对提高学习成绩的影响要比作业负担更为明显

一般观点认为,作业兴趣和作业负担存在相互影响,而作业兴趣和作业负担会共同影响学生学习成绩,作业兴趣越高,作业负担越轻,越有助于提高学生学习成绩。为推断此认识的合理性,本研究进行了作业兴趣和作业负担对于提高学习成绩的回归分析,结果如表2所示。分析表2可知,作业兴趣越高,越有利于提高学生学习成绩;作业负担越轻,越有助于提高学生学习成绩。进一步比较回归系数可知,对提高学生学习成绩而言,作业兴趣的影响要比作业负担的影响更为明显。可见,在优化作业设计与应用时,通过减少学生作业时间来减轻作业负担只能起到治标的作用。要把激发学生的作业兴趣放在更为重要的位置,这样才能使得学生有完成作业的持续性愿望,从而收到标本兼治的效果。

二、作业负担重的后果分析

一般认为,作业负担重会对学生的身心健康造成不良影响,是导致学生体质健康状况不佳、近视率增加的重要因素。我们不禁要问,这种透支未来的付出是否值得?假如负担的增加带来了兴趣的增加、学习成绩的提高、优良品质的养成,也许还可以聊以自慰,但事实是否如此呢?

1.学生睡眠时间明显不足,且存在年级和学生群体差异

根据学生问卷结果可以发现,约57%的小学生睡眠不足9小时。其中,有近30%的学生睡眠时间严重不足,每天少于8小时。约50%的初中生睡眠不足8小时。其中,有近15%的学生睡眠时间严重不足,每天少于7小时。同时,我们还发现,学生睡眠时间随着年级的升高而逐步减少,小学阶段各年级的差异不明显,但是到了初中阶段,各个年级差异明显。随着年级的升高,学生睡眠时间减少的趋势非常明显。而对不同学习成绩的学生进行群体差异分析后发现,越是学习成绩靠后的学生,做作业时间越长,睡眠时间越少。这会使得学生第二天听课效率变差,从而导致无法理解教学内容,晚上回家完成作业的困难增加,睡眠时间越来越少,如此无疑会形成一种恶性循环。

2.作业负担增加并不能带来学业成绩的提高

对作业负担与提高学生成绩进行相关分析,我们发现,小学的相关系数为-0.242,初中的相关系数为-0.295。也就是说,作业负担的增加,所带来的结果并非学习成绩的提高,而是学习成绩较为明显的降低。初中相关系数的数值要高于小学,说明初中作业负担增加对于提高学生学习成绩的负面作用更加明显。可见,靠增加作业负担来提高学生学习成绩的观念,实际上无法转变为现实。

3.作业负担增加会引发作业兴趣的明显降低

对作业负担与作业兴趣进行相关分析,我们发现,小学的相关系数为-0.293,初中的相关系数为-0.405。也就是说,作业负担的增加,学生作业兴趣明显降低。初中相关系数的数值要高于小学,说明初中作业负担增加对于学生作业兴趣的负面影响更为明显。

4.作业负担增加会阻碍育人功能的实现

当学生因作业负担过重而无法按时保质保量地完成作业,又要避免被教师批评时,会出现怎样的情况呢?调查结果表明(详见图1),学生存在较多的对答案和抄袭答案的现象。相对而言,初中要比小学更为严重,学习成绩靠后的学生要比学习成绩靠前学生的抄袭和对答案的现象更加严重。

在微博、微信等现代通讯手段应用广泛的情况下,这些现象越来越普遍。这不仅严重影响了作业育人功能的发挥,而且使得教师无法有效把握班级作业的真实情况,也就导致了作业对于诊断、调整教学内容与策略的功能丧失。

三、学生作业时间分析

作业时间常常是判定作业负担的关键指标之一,研究者用作业时间的长短来间接反映作业量的多少。根据学生的睡眠时间严重不足的现象,基本可以推断学生的作业时间明显偏长。那么,学生需要做哪些作业?作业超时的现象严重到什么程度?值得我们进一步分析。学生完成作业的时间可以拆分为完成学校作业的时间、完成额外作业的时间。完成学校作业的时间又可以拆分为两个时间段,即在校完成作业的时间与在家完成作业的时间。完成额外作业的时间又可分为完成家长作业的时间与完成自主作业的时间(详见图2)。

1.几乎所有学生在校就开始完成学校布置的作业

几乎所有学生在学校内就要开始做教师布置的课外作业。超过35%的小学生在校作业时间超过40分钟,约50%的初中生在校作业时间超过40分钟。据此可以推断,绝大多数的学生在学校里,除自习课外,还利用课间活动和午间休息时间来完成作业。作业不仅剥夺了学生在家的休息时间,而且也侵占了本属于学生休息、运动的课间活动时间。

2.学生在家完成作业超时明显

针对小学和初中学生在家完成作业时间的调查结果显示,有53.7%的小学生每天作业时间超过1小时,有59%的初中生每天作业时间超过1.5小时。即使初中作业时间按2小时计,也有39%的学生每天作业时间超时。小学各年级作业时间超时比例较为接近,而在初中,八年级的超时比例要明显高于六、七年级,这可能与新增了物理等学科并且临近中考年级有关。若加上学生在校完成作业的时间,则作业超时现象更加严重。可见,学生完成学校作业时间偏长是不争的事实。

将学生的学习成绩根据不同群体进行分析,可以发现,在学习成绩靠后的学生中,小学和初中均有近65%的学生作业时间超时。这一现象可能的解释是,相对于学习成绩好的学生来说,在完成同样的作业量的情况下,学习成绩靠后学生所花费的时间更多。

3.学生完成额外作业的现象非常普遍

研究结果显示,学生的作业负担不仅来自学校教师,还来自家长和自身不断追求第一的思想。由学生问卷调查结果可知,在小学,近30%的家长经常为学生布置某学科的额外作业,近30%的学生经常自主做一些额外作业。在初中阶段,家长和学生的比例均为20%。而家长不布置额外作业,学生自己也从不做额外作业的比例仅为2.4%。也就是说,至少有97.6%的家庭会购买教辅资料,并且学生会做额外作业。可见,家庭购买教辅资料、布置额外作业的现象极为普遍。

进行各因素的相关分析(详见表3),我们可以发现,家长布置额外作业的频次与学生成绩、完成作业时间等因素均不存在明显相关性,而学生自主做额外作业的频次则与各因素存在较为明显的相关性。这可以解释为,无论学生成绩如何,家长都会布置一些额外作业;而学习成绩较好的学生因为完成规定作业的时间较短,因而有更多自主时间来完成额外作业。

可见,学生做额外作业主要基于总量控制原则。如果学校布置的作业少了,那么家长额外布置的作业和学生自己再做额外作业的时间就会增加。至于做什么作业,可能是喜欢哪门学科就做哪门学科作业。

此现象值得深思,当社会普遍批判学校布置作业太多、学生睡眠时间太少的时候,应该冷静地区分这些作业究竟是学校布置的,还是家长(或者学生)额外增加的?如果学校真的减少了作业量,那些“望子成龙”心切的家长们是否真正把课外时间还给孩子?如果我们把时间都留给家长布置作业,那么我们真的能够保证家长额外布置的作业质量很高吗?是否会更加适得其反?

四、结语

综合本文分析,学生作业负担重已经是无可辩驳的事实。这种负担既表现为生理负担,也表现为心理压力。相对而言,初中生的作业负担要比小学生表现得更为明显,学习成绩靠后学生的作业负担要比学习成绩靠前学生的作业负担更重。

学生作业负担主要表现为完成学校作业的总时间明显偏长。在学校,学生会利用休息时间完成作业,几乎没有时间进行运动、放松和休息。学生在家完成作业时间呈现出总量控制的特征,当学生在家完成学校作业时间较长时,完成家长作业和自主作业的时间就较短,反之则较长。

学生作业负担重带来了一些不良后果。一是导致学生睡眠时间明显减少,二是对于提高学习成绩起到了负面作用,三是弱化了学生的作业兴趣,四是阻碍了作业育人功能的发挥。在任何一个方面,初中生受到的负面影响都比小学生更大,学习成绩靠后学生受到的负面影响比学习成绩靠前学生更大。

2014高校教师第一次作业 篇13

第一次作业：

3.社会思潮对高等教育功能释放的影响？

（1）神学与传统大学为教会服务功能

中世纪时代是西方宗教信仰时代，在这个时代，基督教会是该时代占统治地位的组织，经院哲学是主流思想，其核心是神学。以经院哲学人员与神职为主的大学人员结构、以神学和人文课程为主的大学课程结构无法形成大学的文化功能和政治经济功能，更无法释放高等教育的文化功能和社会政治经济功能，也不能引领社会精神的发展。

(2)启蒙思想与高等教育文化功能的发挥

18世纪德国的大学开始引人注目，主要是德国大学恢复了学术和科学的地位，开始引领民族精神。到了19世纪的柏林大学，学术自由、注重科学研究、注重现代科学和哲学等成为现代大学特征。从此以后，高等教育不仅兼具保存、传播人类文化的功能，与其他教育相比，它创造文化、发展文化的功能更突出。

(3)经济学思潮与高等教育经济功能的放大

20世纪各种社会思潮蜂起蝶涌，在“潮起潮落”之际，经济学成为显学，其思潮逐渐渗透到社会发展的各个领域，各个国家的高等教育越来越多地卷入国家经济的发展。这在一定程度上掩蔽甚至抑制了高等教育的文化功能，使大学沦为商品经济的一部分，丧失了大学“学术自由”和作为民族精神文化生活典范的品格。

4.试述高校课改中存在的“四风”问题及其解决对策？

（1）警惕课改的形式主义

当课改的内在动力不足时，一方区域也好，一所学校也罢，为了迎合或讨好上级，势必会选择做那些表面文章，做形式大于内容的事情，其结果也必然使课改出现“夹生饭”。教育应该以此为戒，让形式主义远离课改，远离学校，远离教育。

（2）警惕课改的盲目拿来主义

这些年，高等教育领域涌现出了不少课改典型，各种经验可谓此消彼长，于是，各地掀起了典型学习之风，但是在学习过程中，有人采取拿来主义，盲目照搬，一味模仿，不知变通。盲目拿来主义的结果是，原本好的经验却学得四不像或者水土不服。

（3）警惕课改的盲目跃进之风

“快”让课改蒙上了一层浮躁之风。教育是慢的艺术，欲速则不达，课改不是一场运动，“慢”实际上是一种“快”。今天的课改需要强力推进，更需要脚踏实地，不浮躁、不功利，刹住课改的跃进之风，才会走得更远，更从容。

（4）警惕课改的盲目创新之风

课改需要创新，但拒绝伪创新，更不能陷入创新的泥沼，在创新中迷失方向。其实，教育哪有多少

新花样，改革原本就是重拾常识的过程。当你执着于创新的时候，请回过头来看一看教育的原点和学习的本质。

5.教学资源的精品意识和共享意识的具体内容是什么？

（一）教学资源的精品意识

教学资源建设要从教师的综合素质、教学内容的设计、教学方式方法的革新、教学平台的搭建等方面进行综合建设。从教学主体来说，按照专业设置、人才培养目标和规格的要求，整合教学团队的集体力量，发挥教学主体的科研特长，设计教学内容，推动团队授课。从教学内容和教学方式的改革来说，教学资源建设的精品意识还应当注重探索教材建设、课程设计、团队教学、教学信息化的系统探索，为学生的自主性学习和研究型学习提供可靠的品质保障。从教学平台建设看，突破教室为授课主要场所、固定上课时间的传统教学方式成为教学方式变化的新趋势。

（二）教学资源的共享意识

从教学资源共享意识的突出看，中国高等学校的教学改革应当强化双向的资源共享意识。双向共享意识是要求教学资源的优化首先要有拿来的精神，国外大学的公开课在网络上的集中免费开放，中国教育部推出的精品课程网站、中国大学视频公开课将中国各高校的名师、精品课的教学资源公开化。教学资源共享意识还要求高校教学改革的教学资源建设必须要在精品建设的基础上，将优质的教学资源推出去，形成品牌效应。教学资源的共享还应当进一步突出学习范围的社会化。

6.高校课改对教师教学能力提出了那些挑战，面对这些挑战，如何着力提升高校教师的教学能力来深化课程改革？

（一）高校课程改革对教师教学能力提出的挑战：

1课程体系的设计对教师教学能力的挑战教学方式的变革对教师教学能力的挑战

3学习方式的变革对教师教学能力的挑战

（二）着力提升教师教学能力深化课程改革

1.转变教学理念，重塑教师角色

教师要转变教学观、课程观，将学生视为学习的主体、学习的主人，注重培养、开发学生的自主性、独立性、能动性、创造性，切实提高学生乐于学习、善于思考的能力。

2.发挥教师在课程改革中的主观能动性

让教师参与到课程改革中，并充分发挥教师的主观能动性，不是利用改革来监控教学行为，而是要真正实现教师与专业的对话，实现教师队伍的专业化和专业自强、自主。

3.重视教师的培训与发展，提升教师课程改革的参与能力

课程改革中无论是课程的设计、实施、评价还是课堂教学手段方式的转变等都需要教师有一个系统的学习过程。

4.改革考评制度促发教师课程改革的主体意识

第一次作业翻转课堂教案 篇14

一、知识技能目标

Dinner’s ready 1．能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please.OK.…yuan, please.3．了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。noodle，vegetable是可数名词。

二、情感态度目标

培养学生健康饮食的好习惯。

三、学习重点、难点

1．掌握三会单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables并能用I’d like some…, please.来点餐。2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please.OK.…yuan, please.进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。

四、教学过程。

Step1搜集资料，制作课件

在对教学内容分析的基础上，备课组教师协商讨论，搜集相关资料，将授课内容制作成PPT 课件，制作课件时尽量考虑色彩、内容，争取图文并茂，生动形象，能吸引学生的注意 力。同时，针对本节课的教学内容，可以搜集一些相关的拓展性资源，比如：西方的餐饮文化、饮食文化。同时，搜索相关的练习题，供学生在课前预习后自我检测。

Step2视频录制

教师根据课本内容制定录制上课前的视频。Step 3 学生观看视频

学生下载学习资源库中的视频资源进行观看，可以控制视频的播放进度，对于简单的部分可以快进、跳过，对于较难 的部分可以重复观看，还可以暂停记录笔记等。在视频观看结 束后，学生可以登录作业平台做一些习题检测预习效果。Step 4 课堂学习

小组合作：小组成员根据视频内容回答视频中我们提到了什么餐具，小组教授餐具的这几个单词的学习。并进行相应的练习。

小组成员进行角色扮演课文中的情景，练习句型。

小组成员根据课文的学习，进行课文拓展，编一个和课文相类似的情景对话。Step5 拓展延伸，成果共享

（1）小组合作讨论共同完成学习任务，遇到小组解决不了的问题可以由教师适当引导、点拨。

（2）各小组派一名代表将自己小组的讨论成果与全班共享，大家取长补短，相互学习。

（3）根据自己的切身感受，用50 字左右描写自己想要吃什么练习本节课的句型。

（4）将学生的作品进行展示。

Step 6

巧用作业批语,重视作业批改记录 篇15

1. 赏识学生

每个学生都有自尊心和荣誉感，都希望能得到他人的尊敬与赏识。2012年我班有名男生做题思路很差，但字写得非常好，作业比女生还工整干净。我在批语上写道：“批改你的作业真是一种享受，字体清冽而优雅，令人赏心悦目，如果加上清晰的思路，灵活的方法，你就是一颗闪耀的新星。”他在修改中做了回复：“谢谢你老师，我一定认真学习，钻研解题思路，相信我”。短短的批语，简洁明了，不需要作大量的思想工作，就能激发他加倍在学习上下工夫。

2. 引导学生

做计算作业时，有些学生只求快，计算马虎草率，在考试中就会漏洞百出，这时就需要老师恰当的引导。我发现一名学生交上来的作业结果总是算不对，于是在他的作业本上我写下了这样一句话：“请把你的结论再检验一遍好吗?”但在下一次作业中他仍然算错，显然他没在意。为了引起他的重视，这次我在作业批语上写道:“从某种意义上说，检验是一项重要的基本功”。“在检验过程中，你会有许多新的发现，可以调整你的思路，可以使你的思维更缜密，可以使你的结论更准确，难道你希望要一个不好的结局吗?高手其实就是那些会检验的人，这是一种习惯。”后来，他变了，变得追求完美了。

3. 启发学生

“优秀的教师是使学生自己寻找真理”。启发学生思考的批语，可以培养学生勤于思考的习惯，获得“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣。如有的学生不认真审题，对题意似懂非懂，解题时思路不清，答非所问，甚至错漏迭出。对这样的作业，我的批语是：“认真审题是解题的基础，审清题意了才能做题，请你再看看题干中的条件，你是可以做对的。”;“仔细审题，努力分析条件，你做到了吗?”当学生看到批语后，经过重新认真审题之后，常常会茅塞顿开，豁然开朗，迅速找到正确的解法。这种富有启发性的批语，不仅让学生“知其然”，更能“知其所以然”。

4. 鼓励学生

教师应该用一种充满赞赏的眼光批改每一次作业，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。尤其是对于一些后进生的点滴进步，要及时给予热情的鼓励，使他们树立学习的信心。如：对这些学生的批语是：“重要的不是结果，而是追求的过程”;“只要不放弃，你就在进步”;“此类批语，虽是只言片语，但蕴含了教师真诚的赞许，由衷的激励，学生读后也受到莫大的鼓舞，我从他们的脸上读出了少有的振奋和希望。

5. 警示学生

不要认为成绩好的学生就什么都好，有些成绩较好的学生，有时也不重视作业，也会出现作业敷衍了事的情况，常常犯一些不该犯的错。教师如不及时提醒，这些学生很可能就会继续犯错。对于这些学生的作业，我的批语是：“大丈夫处世当扫除天下，一屋不扫，何以扫除天下”等。这样的批语，提醒学生学习是严肃认真的，容不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度，让他们更加优秀。

作业批语如鲜花和小草点缀着学生那繁忙而单调的生活，似涓涓细流滋润着学生的心田。有时，一句话就会影响学生的一生。

6. 重视作业批改记录，记录师生成长的历程

从教十多年，批改学生的作业时习惯做记录，起初是为了应付检查，对作业批改记录认识不够，认为没必要写作业批改记录，不写批改记录还可以多改几本作业，写批改记录是在作秀，还是浪费时间?多年实践证明，作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。

(1)记录是学生成长的日记

批改记录不但记录了学生近阶段学习中存在的问题，学生的理解和接受情况，还记录了教师分析问题，解决问题的方式方法和采取的措施，以及学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认知的学习经历，是学生在这段时期内学习成长的日记，为教师更好地掌握学情，了解学生的学习状态，提供了第一手资料。

(2)记录是教师备课的助手

作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题，需要采取的措施等重要信息，不但可以帮助教师及时，巧妙地纠正学生作业中存在的问题，而且为教师制定下堂课教学目标，重难点，适时调整教学状态，实施科学的教方式等提供了依据，它是教师备课的好帮手。

(3)记录是教师成功的桥梁

批改记录也是教师从日常教学中积累的第一手资料，它及时、真实、可靠地反映了师生的教学活动，能让老师讲课变得有根有据，有理有力。它更是教师进行教学研究的宝贵素材，为我们的成长提供了沃土。

“作业簿”成了作业“薄” 篇16

小兔对小猪说：“把你的作业拿出来我们欣赏一下吧！”小猪听了，连忙拿出了自己的作业簿。

小兔说：“哇，你的作业簿呀……”小兔把“簿倍脸闪恕氨。╞€醥）”。

小猪听了，马上就生气了。他一把将作业簿抢过来，不服气地对小兔大声说：“这还薄？那你抄的好词好句能有多厚呀？”

小兔吓了一跳了，不明白小猪为什么生这么大的气。她带着哭腔去找身边的小马帮忙。小马笑着说：“你把‘簿（b€党闪恕。╞€醥）’，小猪肯定觉得你说他抄的好词好句太少，怪不得误会你了呢！”

小兔听了，转过头，带着有点儿委屈的声音对小猪说：“对不起，小猪。我刚才是想说你的笔记簿（b€┥嫌幸灰持奖怀独昧耍⒉皇撬的愠谋始翘。╞€醥）。都怪我平日太马虎，‘簿’‘薄’不分。”说着，小兔指了指小猪手上的作业簿，“你看，现在笔记簿上的口子比原来又大多了！”

小猪低头看看手里的作业簿，那一页被扯烂的纸耷(d€"D)拉着脑袋，已经快要掉下来了。 “啊——我的作业簿——”小猪惊呼起来。

小马慢吞吞地说：“别着急，我们一起把口子粘上吧！”作业簿粘好了，小兔开心地说：“还是人多力量大呀！”

细心的小马对小兔和小猪说：“小兔，你以后可不要再把‘簿’读成‘薄’了呀。小猪，你这暴脾气以后也该改改了吧！”

小兔和小猪相视一笑，拉着小马快快乐乐地去玩了。

【练一练】

1．小朋友，一起来帮“簿”和“薄”找一找家吧！看看谁找得又对又快。

（1）小兔子脸皮真（），一说话就脸红。

（2）我要买本记事（），专门记下要做的事！

（3）这块（）饼真香啊！

（4）小猪的作业（）真漂亮。

2.找找反义词。

（）——厚

电子商务技术 第一次作业 篇17

1.电子商务

电子商务通常是指是在全球各地广泛的商业贸易活动中，在因特网开放的网络环境下，基于浏览器/服务器应用方式，买卖双方不谋面地进行各种商贸活动，实现消费者的网上购物、商户之间的网上交易和在线电子支付以及各种商务活动、交易活动、金融活动和相关的综合服务活动的一种新型的商业运营模式。电子商务是利用微电脑技术和网络通讯技术进行的商务活动。各国政府、学者、企业界人士根据自己所处的地位和对电子商务参与的角度和程度的不同，给出了许多不同的定义。

2.电子商务技术

电子商务（Electronic Commerce）是利用计算机技术、网络技术和远程通信技术，实现整个商务（买卖）过程中的电子化、数字化和网络化

二、填空题：

云连接是指将___网络_____以最安全、最快速的方式实现互联，以按需、易扩展的方式将应用安全、可靠、快速第交付给所需者。实现云连接后，提升连接速度不再仅仅依靠本地带宽资源，而是依靠庞大的__网络服务___。

三、简答题：

1简述电子商务技术的九个大类。

答：①网络与通信技术②Web技术③数据库技术④EDI技术⑤电子商务安全技术⑥电子支付技术⑦移动商务技术⑧物联网及相关技术⑨电子商务系统开发技术。

2简述物联网的基本要素。

课程与教学概论第一次作业 篇18

一、单选

1、教材编排上倡导百科全书式读本的是：（）A 赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D查斯特

2、在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（）

A《教育漫话》B《简明国际教育百科全书·课程》C《什么知识最有价值？》D《大教学论》 3、90年代初，托夫勒的“第三次浪潮”席卷世界时候，一个新的名词——（）开始进入人们的视野。

A：知识生产 B：知识分配 C：知识经济 D：高科技

4、（）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。

A 社会改造主义 B人本主义 C 进步主义 D 结构主义

5、在新的基础教育课程改革中，用（）取代了教学大纲。

Ａ：教学计划

Ｂ：教材纲要

Ｃ：课程标准

D：课程计划

6、真正在课程设计中重视课程与教学目标的制定，并把它作为课程开发过程中必不可少的环节始于（）的《课程》和《如何编制课程》两部著作的问世。A、波比特 B、泰勒 C、怀特海D、麦柯尼尔

7、传统的学校教育是（）课程统一天下。A、综合 B、分科 C、活动 D、选修

8、关于课程内容选择的取向，（）是产生较早，比较传统的观点。A、课程内容即教材 B、课程内容即学习经验 C、课程内容即活动

9、我国传统的课程管理模式是-------A 中央集权式 B 地方分权式 C 混合式 D 未形固定模式

10、以下不属于教学过程的三要素说的是（）A、教师 B、学生 C、教学内容 D、教学目的

11、赫尔巴特全部教育理论的中心问题是（）A教育问题 B哲学问题 C教学问题 D学校管理问题

12、英国学者劳顿（Lawton）认为课程是：（）A目标B经验C活动D社会文化选择

13、江泽民同志指出“（）是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力。” Ａ：创新 Ｂ：知识 Ｃ：科技 Ｄ：信息 1４、（）在《课程概念的冲突》一书中清楚说明了课程取向的作用。A、艾斯纳 B、瓦轮斯 C、泰勒 D、A 和B

15、课程标准隐含着教师是课程的（）。

A：开发者 B：执行者 C：传递者 D：服从者

16、一下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标？

Ａ、行为目标B、生成目标C、问题解决目标D、表现性目标 17、16世纪，（）提出了比较完整的学科课程的理论和方法。A、夸美纽斯 B、卢梭 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐

18、（）提出课程内容的选择要遵循9个原则 A、泰勒 B、巴恩斯 C、窦尔 D、塔巴

19、第一次将“课程管理”作为课程计划中的单独一部分列出并规定：“普通高中的讲和由中央、地方、学校三级管理”的是哪一年？ A 1986年 B 1992年 Ｃ 1996年 D 1999年

20、新教育坚持（）中心说。A、教师B、学生 C、教材

21、倡导高难度进行教学的是：（）A布鲁纳 B根舍因 C赞科夫 D查斯特

22、提出五种不同水平的课程的是： A泰勒 B劳顿 C蔡斯 D斯宾塞 E麦唐纳

23、走向知识经济的２１世纪是学习的世纪，因此，（）便成为新世纪素质教育的基点。

Ａ：义务教育 Ｂ：科技进步

Ｃ：全球化教育

Ｄ：终身教育体系

24、（）课程设计取向认为课程的主要功能是通过最有价值的学科的教学增强个体的认知能力。

A、认知过程取向 B、人本主义取向C、学科理性主义取向D、技术学取向

25、教学是有一定的社会性的，课程标准体现（）需求，属于（）课程文件。Ａ：国家

Ｂ：地方

Ｃ：学校

Ｄ：管理 26、1956年（）出版了《教育目标分类学》。A、泰勒 B、布卢姆 C、布鲁纳 D、派纳

27、（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。A、夸美纽斯 B、卢梭 C、赫尔巴特 D、裴斯泰洛齐

28、“不陵节而施”就是强调要按（）组织课程内容。Ａ、序列B、横向

29、地方课程的设计要充分研究地方的社会历史条件和现实状况，这种设计体现了地方课程的--------特征？

A针对性 B时代性 C 地域性 D 探究性

30、在教学过程中，学生学习要以（）经验为主。A 间接、B、直接

二、多选

1、与传统的经济相比，知识经济有突出的特征：（）

A 知识经济更加强调知识和信息在经济发展中的作用。B 更加强调人力资源的开发和利用。

C 高科技和智力产业成为知识经济的主导产业和支柱产业。D 知识经济成为与农业经济、工业经济相对应的概念。

2、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：（）

A 认知 B 情感态度 C 动作技能 D 意识

3、当前的课程管理体现出（）--------等趋势。

A 民主化 B 规范化 C 弹性化 D 整合化

4、从课程变革和实施的角度看，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标中至少包含下面几个方面的含义。（）

A倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习

B倡导学生在课堂中更好地更充分地接受老师所讲的知识

C 转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程 D 转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的

5、传统的学习方式有以下弊端：（）A 过于强调单

一、被动、灌输知识

B 学生形成被动、过于接受的学习方式 C 学生主体性、能动性和独立性丧失

D 难于适应社会生活的需要，难于满足社会发展对人才的需求

6、有关教学模式正确的说法是（）

A 教学模式是教学理论的抽象化。

B 教学模式最早是由乔伊斯和韦而等人提出的。

C 教学模式具有操作性、开放性、复杂性、整体性的特点。D 个别教学经验经过概括、整理、系统化为教学模式可能被进一步提高到教学理论层次。

7、下列不属于个别化教学组织的包括（）

A 特朗普制 B 道尔顿制 C 分组教学制 D 文纳特卡制

8、下列属于教学辅助形式的是（）

A 班级授课 B 个别辅导 C 复式教学 D 现场教学

9、纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是：（）

Ａ：注意基础学力的养成。

Ｂ：注重信息素养的提高。

Ｃ：强调学生的创造性和开放性的养成。

Ｄ：强调价值观教育和道德教育，尊重学生的经验，发展学生的个性。

10、新课程计划的突出特点是九年一贯整体设置，加强（）。

Ａ：开放性

Ｂ：均衡性

Ｃ：综合性

Ｄ：选择性

11、课程标准作为教材编写、教学、评估和考试命题的依据，应该具有如下的性质：（）

A：可评估性 B：可理解性 C：可完成性 D：可伸缩性

12、世界各国的课程管理大致有几种模式。（）

A 中央集权型 B 地方分权型 C 混合型 D 校本开发型

13、以下符合课程管理概念的是--------（）

A 分级管理 B 多个主体 C 手段多样 D 管理全面

14、关于学生的学习方式的说法正确的有------（）

A在接受学习方式中，学习的内容以定论的形式直接呈现给学生，学生是被动的接受者 B 在发现学习方式中，学习的内容主要是以问题的形式呈现在学生面前，学生是知识的发现者

C 接受学习方式和发现学习方式是绝对对立的，不能互补

D从教学实际上看，接受学习方式和发现学习方式是相互补充、相辅相成的关系

15、在教学中，教师要通过新的学习方式培养学生的多种能力，包括-----（）

A 创新能力 B 实践能力 C 批判能力 D 怀疑精神

16、下列属于自学—指导教学模式的实践模式是（）

A 中学数学自学辅导教学 B 小学数学尝试教学法 C 八字教学模式 D 六课型单元教学

17、下列属于以语言传递为主的教学方法是（）

A 讲授法 B 讨论法 C 读书指导法 D 练习法

18、赫尔巴特的教学思想体系主要表现在：

A教育性教学思想 B教学心理化思想 C活动原理

D学年制和班级授课制理论 E重视学生生活经验的思想

19、基础教育课程改革的培养目标都是围绕人的培养来设计和确定的，这一培养目标也是（）和（）思想的重要体现，这也是基础教育担负提高全民族素质，增强综合国力的历史责任的具体体现。Ａ：邓小平的“三个面向” Ｂ：江泽民的“三个代表” Ｃ：党的“四项基本原则” Ｄ：党的“改革开放策略” 20、《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的具体的目标有：（）

Ａ：强调学生主动学习。

Ｂ：开设学科课程的同时强调课程的整合，设置综合课程。Ｃ：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。Ｄ：注重学习的动手能力和创新意识。

Ｅ：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。Ｆ：实行国家、地方、学校三级课程管理。

21、课程标准的作用：（）

A：指导教材编写。

B：使教师树立新的教学观，指导教师组织教学。

C：对课程实施过程的评价，评价的对象是课程本身。

D：对课程实施结果的评价，评价的对象是学生的学习结果。

22、确立课程目标要综合考虑（）。

A：学生 B：社会 C：学科 D：教师

23、地方课程----------（）

A 是沟通国家课程与学校课程的桥梁 B 是联系学生与社会的纽带

C 密切学生与社会实际和社会生活的联系

D是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，根据社会发展和学生需要，充分利用地方课程资源所设计的课程

24、校本课程开发的程序通常包括：（）

A 明确理念 B 需求分析 C 资源评估 D 优势评价

25、自主性学习应该包括以下-----方面的含义（）A 主动性 B 独立性 C 开放性D 元认知监护的学习

26、凯洛夫的教学思想主要表现在：

A强调双基和系统学科知识的掌握 B教学活动是师生的双边活动 C教学过程的认识本质论 D共产主义教学目的论 E兴趣与自发原理

27、台湾学者黄政杰综合各种课程定义的主张，将其归结为几种类型：

A学科B经验C目标D计划E活动

28、课程论在当代主要有以下几个课程论流派：

A要素主义的课程论 B结构主义的课程论 C施瓦布的实践性课程论 D斯腾豪斯的课程论 E人本主义的课程论

三、简答

1、简述夸美纽斯的教学思想。

2、列举几种有代表性的教学定义。

3、课程改革的国内背景有哪些？

4、课程标准的作用是什么？

5、如何理解课程的三级管理体制？

6、列举几种有代表性的课程定义。

7、简述赫尔巴特教学阶段论

8、我们从国外的课程改革中取得了哪些启示？

9、地方课程不同于国家课程和校本课程，包括哪些基本特征？

10、什么是学习方式？学习方式变革的含义是什么？

11、课程实施中学习方式存在问题的原因和对策有哪些？

12、基础教育课程改革的指导思想是什么？

13、简述卡斯威尔和坎伯尔对学校课程的基本主张。

14、简述赞科夫的教学原则。

15、课程设计应遵循那些原则？

四、辨析

1.赫尔巴特的教学思想陷入了“教师中心论”、“学科中心论”，因而对今天的新课程改革没有任何意义。

2.在新课改中，强调教师对学生放松管理，让学生自己学习。3.由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向。

4.现阶段，我们所提到的课程资源就是指教材或文本形式的资源。

5.在新课程的理念下，我们要加强学生学习的方法、情感、态度及价值观的培养，抛弃传统教学大纲中以知识技能为主的教学。

6.结合教学模式的有关特点判断：没有一种教学模式对教学活动是普遍适用的。

五、论述 1.结合我国80年代以来课程改革的历程，分析历次课程改革在课程设计取向上的主要特点和发展趋势。

2.结合实际谈谈你对自主、合作、探究为特征的学习方式的理解。3.结合实际论述班级授课制的优缺点。

4.信息技术与课程整合的基本方式有哪些？结合实例分析它们在教学实践中是如何应用的？

5.选择一条教育规律或教学原则，结合教学实践从正反两方面论述这条教学规律或教学原则对教学实践的重要性。

6.你认为目前我国基础教育课程内容还存在哪些问题 ？应该怎样解决 ？

注：期末试题题型及分值比率： 单选题 10% 多选题： 10% 简答题：

30% 辨析题：

20% 论述题：