班级管理封面

班级管理封面（精选11篇）

班级管理封面 篇1

一、隐性影响———教师自身人格魅力

捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展, 教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人, 自己身上必须有光明;要点燃别人, 自己心中必须有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上, 更多的是表现在平时的一言一行中, 表现在与学生相处的一点一滴中, 这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜, 润物细无声”的春夜喜雨。

在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳, 他实际上就具备了一定的人格魅力。人格魅力对成就一名优秀的班主任有何重要的影响?要做好班主任工作, 还需要具有自身魅力, “有魅力才有实力”。所谓班主任管理魅力, 是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织、协调、控制中, 在对班级的财、物、人的安排支配中形成的, 能自觉对学生的个性、意志情感、品德思想、心理等方面施加良性影响的一种力量。形成魅力的首要条件是要更新观念, 树立素质教育人才观。一个观念不更新, 没有素质教育人才观的班主任, 必将因自己思想的陈旧、知识的狭窄而与学生极具敏感的精神世界、强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖、多变和教育艺术修养。

班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作, 还要担任一定的教学工作。因此, 班主任要是能在教学中形成独特的、备受欢迎的教学风格, 也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格, 就要遵循一定的教育教学原则, 根据不同的对象、不同的教学内容和不同的教学条件, 运用自己的知识、经验和才能, 设计出不同的教学方案和方法, 进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中形成“能师”的形象, 有利于更好地管理班级。综上所述, 班主任要在班级管理中形成一种管理魅力, 并使这种魅力作用于班级管理, 应该具备多方面的条件。班主任一旦有了管理魅力, 这种魅力就会转化为一种德育手段。

由此可见, 班主任不仅要给予学生积极进取的能量, 而且要善于运用方法来管理学生。

二、显性管理———做智慧型的组织者

班主任是班级的组织者和领导者, 在班级的教育管理上需适应时代的要求, 构建出适合班级实际情况的新管理模式, 才能促进学生的全面发展。初为班主任, 对学生平等真诚、对工作尽心尽责, 制订安排好值日名单, 我会在比较早的时间到达学校, 指导、监督学生。但我渐渐地发现, 凡事做到事必躬亲, 真的很累, 且效率较低。当你未亲临现场时, 总会有一些不如愿的结果。我开始反思, 这样以班主任为主导的管理模式, 表面上能使班级相对稳定, 但从现实情况来看, 其弊端也暴露无疑。学生的依赖心增强, 习惯在教师的监督下学习、生活。不论对于班级的长远管理还是对于学生的长远发展来说, 都是害大于利的。

针对班级的具体问题, 我们可对症施法。如班级同学学习氛围散漫, 大部分学生不思进取, 我们就可以运用“牛蝇效应”的原理来指导解决。“牛蝇效应”, 即领导者通过刺激物给予下属以刺激, 以此激发其工作的积极性。心理学家认为, 每个人都有需要, 而且需要是多种多样和多层次的, 当需要的强度达到某种水平时就成为愿望, 愿望经一定诱因的刺激变成动机, 动机最终唤起人的行为。由此可见, “需要”是人产生积极行为和进行有效激励的动力源。班主任在寻找适合的刺激物给予学生以激励时, 要从学生的需要入手。不同的学生由于各方面情况不同, 其需要也是不同的, 班主任就要相应地寻找不同的刺激物给予学生不同方式的激励。由于刺激物多种多样, 激励方式也就多种多样。一般地说, 激励方式主要包括:理想激励、目标激励、榜样激励、荣誉激励、竞争激励、情感激励、物质激励、参与激励, 等等。班主任通过对学生的有效激励, 能使他们“智者尽其谋, 勇者竭其力, 仁者播其惠, 信者效其忠”。

班级管理中还常遇到这样的现象, 班级中虽然学生都积极学习, 但是班级凝聚力不足, 集体荣誉感缺乏, 我们可以综合使用“蚂蚁效应”、“雁阵效应”、“鲶鱼效应”等来应对。众所周知, 蚂蚁是自然界中最为团结的动物之一, 一只蚂蚁的力量是微不足道的, 但上百万只蚂蚁团结起来, 组成一个蚂蚁军团, 则可以在几分钟之内将豺狼虎豹啃噬得只剩下一堆骨头, 这就是“蚂蚁效应”所产生的威力。它告诉我们:人心齐, 泰山移, 团结就是力量。如果想让团队合作取得成功, 就要让每个成员做到心往一处想, 劲往一处使, 这种团结协作的精神令人赞叹。“人心齐, 泰山移”, 单个蚂蚁虽小, 小得微不足道, 但成千上万的蚂蚁聚在一起, 就汇聚成了一股无坚不摧的力量;单个小动物, 比如猴子、兔子、小狗等, 虽然它们力量也不大, 但团结起来, 齐心协力, 可以共拒凶猛的狼。可以说, “小”不是“弱”的代名词, “大”也不是“强”的代名词, 只有团结才是最有力量的。

班级管理封面 篇2

一、班级管理的性质与目的

班级管理是一种教育管理，根本特点在于其目标要明确，班级管理层次要清晰、高效，使学生思想态度端正，学习目标明确，师生关系，同学关系和谐，班级工作有效进展。以学生的全面发展为基础，让学生健康成长，培养良好的思想品德，使学生形成正确的人生观、价值观、金钱观。班级管理性质决定了班级管理目的，其最终的目的是解放人、教育人、发展人、培养人。这就是说，班级管理的工作目标是维护良好的教学秩序，建立良好的教学氛围，使学生在其中能够积极认真学习，并且能够促进学生素质的全面发展。从学生根本发展来说，让学生自己主观努力，自己成长，自己思考，自己运动，自己管理。因为学生是管理的客体也是管理的主体。所以，班级管理要让学生积极参与，师生共同管理。如果教师只是认为管理是班主任的事情，学生只是处于被管理的地位，就忽略了学生作为课堂主体的地位。要想充分发挥学生的主体地位，必须让学生参与管理，充分发挥自己的积极性和主动性，体现出主人翁精神。这样一来不仅对搞好班级管理与班级教育有十分重要的意义，而且对学生本身来说，也是学会管理，提高自己、锻炼自己、建立民主意识、培养关心公共事务、学会合作的重要实践，所以班级管理是学生、教师共同参与、共同管理相互结合的过程。

二、全员参与班级管理，培养每个学生的管理能力

班级管理过程一般经历构思——实施——总结三个阶段，班级管理过程是管理者、管理方法和管理对象相互协调、相互作用、相互影响的运行过程。

管理者主要是以班主任为核心。班主任主导班级管理，学生配合班主任共同参与班级管理工作，这就是全员参与管理。是管理民主化，以学生为主体，体现素质教育的最好体现。通常情况下有人视学生为被管理者，忽视学生参与管理的过程，或者认为学生的参与就是学生个人自己管理自己。其实学生是教育对象，是管理对象，但学生也可以参与管理。班主任与学生共同讨论确定适宜班级教育目标，教育模式，教育方法。让学生以目标为动力，以模式为导向，以方法为契机。要求学生为实现目标而努力，并以不同的方式检查目标达成情况，从而实现自己的人生价值。

因此，需要建立一个有效的班级管理模式，能达成班级目标，形成班级文化，为学生健康成长发展创造一个良好体系。让每一位学生都积极投身于班级管理，领悟管理層面，锻炼管理能力，培养全面发展的能力，增强集体主义观念，开发其潜能，而达到解放人、教育人、发展人、培养人的目的。

鉴于以上的因素，班主任可以制定这样的管理模式，打破传统中的班干部管理模式，把班集体分为若干小组，每个小组值周一次，该小组值周中全权负责班级管理，从学习、生活、考勤、纪律、卫生到周会课主持，都交给值周小组处理。让他们放手去做，班主任适当给予建议指导，发挥学生主体作用，实现学生自己管理自己、自己教育自己，在管理中时时有约束、有规范、有控制、渗透责任的理念，体现集体的意识，能有激情、有活力、有干劲、有热情地管理一周。到周会课上，值周小组主持时，可以实施评价环节，展开批评与自我批评，其他学生也可以对他们这周的管理表现给予评价和建议，使学生更清楚地认识自己在这一周中的表现，以便于以后改正、提高。到下一周，再更换值周小组，这样循环管理，每个学生体验身份的转换，从管理者变成管理的对象，这样一来也能教育学生，让他们体验各个位置的不同，从而也会主动支持管理者的行为，达到了管理主体与管理对象的高度契合，使班集体的管理上一个层次。

有效的班级管理，要求班主任处理好班级管理与整个班级、各个系统的关系。有效的班级管理依赖于各个系统的良好运作，各个系统只有运转良好，配合默契，相互合作，才能保证班级整体的良好发展，最终实现教学的价值和意义。而这一切有赖班主任和值周小组善于发挥班级教育者集体的作用，使班级管理达到一个新的高度。

【责编 齐秋爽】

优化班级管理,创设特色班级 篇3

一、严于管理, 以目标约束学生

俗话说:“没有规矩不成方圆。”“严师出高徒”世人皆知, 但是任何事情都有个度, 有的老师以批评为法宝, 动辄吹胡子瞪眼, 轻则批评说教, 重则体罚, 虽然学生当时表面服气, 但背后仍和老师顶牛, 完成任务马虎了事, 学习时消极怠工, 更有甚者会产生逆反心理, 弄得师生关系紧张, 学生怨气重重, 教者费心费力, 学者没精打采。

严中要有爱, 刚柔并举, 这种方法极大地调动了学生自觉遵守纪律的积极性, 调动了学生学习的热情。我知道仅靠满腔的热情埋头工作, 没有科学规范的管理是不行的。在班集体中有六十多名学生, 为加强班级管理, 我首先选拔威信高、有管理经验的班长做助手, 然后召开主题班会, 让大家以“假如我是班干部”为话题, 每人写一份管理班级的计划, 然后当着大家的面予以归类, 选择适合班级学生的条款制订班级公约, 并在班级张贴。由于公约是大家定出的, 不是班主任强行规定的, 大家执行起来都比较自觉。

我在班级管理中, 采取班长负责制和班干部集体管理的方法, 在纪律执行上做到既宽严有度又灵活处理, 对于违反纪律的学生, 让他们自己谈谈改正的办法, 力争下次不要再犯。班干部负责监督, 按时记录, 做到每周一公布, 实行量化评比。组与组间比出勤, 比纪律, 比学习, 比做好人好事, 训练学生相互督促, 自觉养成守纪律的良好习惯, 并向学生承诺, 公平公正地予以评价。

二、爱心教育, 以真情感化学生

班主任要取得学生的信任、爱戴、理解和支持, 就要给予学生真诚的爱。“谁爱学生, 学生就会爱他, 只有用爱才能教育学生。”班主任要善于接近学生, 体贴和关心学生, 和他们进行思想交流, 让他们真正感受到教师对自己的亲近和“爱”。这是我们顺利开展一切工作的基础。在生活中, 我会经常观察学生的一举一动, 及时了解他们在生活中遇到的困惑, 及时地为他们排忧;在学习上, 我会尽到一个教师应尽的职责, 尽量不让一个学生掉队。

“感人心者, 莫先乎情。”多年来, 我凭着一颗赤诚的爱心面对每一位学生, 协调好师生关系。我经常组织学生利用课余时间进行谈心, 并能放下老师的架子, 让学生说心里话, 把关心学生的冷暖和疾苦放在首位, 设身处地地为学生解决实际问题, 用情感编织出爱心之风帆, 荡开学生的心灵之窗, 让每位学生都感受到老师对他们的爱, 努力做到于细微处见真情, 真诚地付出后, 收获的必定是学生更多的爱。感受学生们的心灵之语, 便是我最快乐的一件事!

三、以身作则, 用行动带动学生

班主任一般都是学生行为之楷模, 方方面面都会有学生学习和效仿的地方, 就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅, 行不正, 学生就不佩服, 老师就容易失去威信, 给班级管理带来不利。老师每天早来晚走, 认真备课和教学, 仪表端正, 说到做到, 这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。作为班主任, 不能只用规章制度让学生养成良好的行为规范, 要用自身的人格魅力来引导学生。在班级管理中, 让学生做到的, 班主任自己首先要做到, 时时处处做学生的楷模。孔子说:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”我经常向学生承诺:“班主任是大家的表率, 我有了缺点, 你们可以批评指正, 我一定会虚心接受并及时改正, 在纪律面前人人平等。”由于我以身作则, 率先垂范, 亲自参加班级组织的各项活动, 身体力行, 深受学生的一致好评, 班级管理从此走上了规范的行列。

热爱学生是老师的天职, 师爱有一种神奇而又伟大的力量。多年来我凭着一颗赤诚的爱心, 转变了大批的后进生, 培养了很多优等生, 每逢节假日, 学生都会主动地来到我身边问这问那, 听着那一声声饱含深情的祝福, 我仿佛成了世界上最幸福的人。我想大声地说, 爱我们的学生吧, 他们是最值得爱的人, 教书育人, 其乐无穷。

参考文献

[1]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].南京:江苏教育出版社, 2010.

班级循环日记：为班级管理助力 篇4

2003年9月，我担任了四年级一个班的班主任。这个班的纪律和学习情况都不理想，对此我早有耳闻，也做好了思想准备，希望能尽快扭转这种局面。作为一名语文教师，我给学生布置了每天写一篇日记的作业。在批阅日记时，我发现学生很喜欢把班级每天发生的事、自己的学习困难和成长困惑等写在日记里。从他们的日记中，我了解到班级的许多事情。我灵机一动，何不以日记为突破口来管理班级呢？经过深思熟虑，我决定在班级中开展循环日记活动。经过充分的宣传发动，我们的班级循环日记“新鲜出炉”了！

刚开始，我们的循环日记，无论是内容还是形式都比较单一，主要是按照一定的顺序，每天由一个同学负责，将班里一天中发生的有意义的事情记录下来。在后来的实践中，我们不断摸索，不断创新，逐渐形成了内容丰富、形式多样的循环日记。循环日记主要以班级管理循环日记和心得循环日记为主，还包括其他几种日记形式。

1.班级管理循环日记

刚开始，我们只要求班干部轮流记录班级纪律方面的状况。一段时间后，全班学生根据学号顺序轮流担任值日班长，轮流记录。班级日记的内容也开始丰富起来，除了纪律以外，还包括学生每天的学习、出勤、卫生情况及好人好事等。结合班级循环日记，我可以有效地掌握班级情况和学生的思想动态，并适时开展各种班级活动。

（1）结合班级日记，召开主题班会。根据班级日记所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既可以突出班会的针对性，又可以调动学生的积极性。

一次，小冲在班级日记中写道：“每天做完眼保健操，我都会去‘抢救我的作业本，多亏我‘抢救及时，它们才没遭殃。可是，其他同学的本子就没这么幸运了，几乎全掉到地下，好多变成了大花脸……”原来，在发作业本的时候，有些同学抢着发。他们不是逐一放到每个同学的桌子上，而是坐在自己的坐位上，像扔飞镖一样，“嗖”地一下扔过去，有的扔到了别人的桌上，有的扔到了地上，还有的被撕坏。班会时，我就拿着班级管理日记说：“我从日记中得知我们班的同学都喜欢帮着老师和课代表发作业本，这很好。但是，有些同学为了求快，‘改进了发本的方法，像练习投飞镖一样扔过去。请同学们针对这件事畅所欲言，各抒己见。”

还没等我说完，小辉（小冲日记中提到的同学）就脸红了，其他几个同学也低着头。短暂的安静后，有几个同学站起来发表自己的看法：“这种行为不好，虽然省了力气，但容易把本子弄坏，也可能伤着别人。”“这样做是对本子主人的一种不尊重。”“我觉得这样做不对，我以前也干过这种事，以后不会这样做了。”

几分钟的讨论后，我知道同学们都明白了其中的道理，也知道了以后该怎么做。接着，我提出了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的班训，先让几位学生解释了这句话的含义，然后组织同学们进行分组讨论。同学们结合自己的日常行为展开了批评和自我批评。课后，有位同学在班级日记中写道：“这次主题班会太有意义了。从今以后，我一定时刻谨记我们的班训，随时随地检查自己的言行。”

（2）根据班级日记，了解学生动态。一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，经常受老师的批评。但有的科任老师对违纪者随便批评几句就算了，不告诉班主任，以致学生把被老师批评看做“小菜一碟”，仍然我行我素。有些正义感较强的学生或者值日班长就会将违纪学生的表现如实地记录在班级日记里。这样，班主任就可以通过阅读班级日记了解学生的违纪情况以及违纪程度，在找违纪学生谈话时，也有了较强的针对性和充分的依据。

（3）利用班级日记，促使学生自省。班级日记从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录、学生道德长跑的里程碑。经常翻阅班级日记，可使学生重温自己的进步历程，时刻修正自己的行为。

记得小辉曾写了一篇日记：“今天，在升旗仪式上，学校倡导我们每个人都应有爱心，热情帮助别人。但是我们班有的同学就没有爱心。前几天，我向一个同学借本子，她明明有好几个，却说只有一个。还有，今天数学课上，我借某一个同学的尺子，他不理我。我当时生气极了。就凭这点，六一班能好吗？”我很快写了回复：“小辉，你在日记中提到的事情的确值得我们深思。怎样帮助有困难的人，怎样与人和睦相处……都是我们每个人需要好好考虑的问题。但是，看待问题不能一叶障目，不见森林，我们六一班还有许多闪光的地方，也是其他班级无法相比的。比如，我们班的写日记活动开展得如此红火，学校决定在全校开展这样的活动。希望你能用心去观察，发现我们班的闪光点。”

第二天他又在日记中写道：“看了老师在日记本上写给我的话，我的心里挺不是滋味的。仔细想想，我真的做错了，都是昨天的冲动，冲动是魔鬼啊！虽然同学们没借给我东西，但是我也有错呀，我总是丢三落四，老向同学们借东西，同学们很烦我。我这个臭毛病要改一改了。在这里，我想对所有同学和老师说对不起。希望大家原谅。”现在，小辉在同学们的帮助下改掉了许多坏习惯。

2.心得循环日记

设立这种日记的目的是激发全体同学的写作兴趣，提高他们的写作水平。这种日记的内容更加宽泛，紧张、活泼的学校生活，快乐有趣的课外活动和假期活动，阅读名著、观看电视节目的体会和感受，大自然的种种现象、变化，风景、物品、人物等，都可以写到日记中来。这种日记在全班范围内循环。开始由同学自愿报名参加写作，待所有学生的积极性都调动起来以后，再按照学号循环。写好这种日记关键是要激发学生的兴趣，为此，我经常把有关写日记的故事讲给孩子们听，慢慢地，他们都感到写日记其实是一件很轻松、快乐的事。我还在班上建立了奖励制度，凡是真实反映日常生活而且文辞优美的文章，除在班上朗读外，还推荐给报社。

3.合作小组循环日记

合作小组循环日记是按一定方式把班级学生分为若干小组，每个小组共用一个日记本，每天，小组成员共同讨论日记内容，共同完成一篇日记，并利用周五下午活动课时间，全班进行组间交流，周周不间断。

4.班级男女生循环日记

在小学阶段，存在一个很普遍的现象：男孩子的学习习惯、学习成绩等都比女孩子略逊一筹。为了在班级中形成一个竞争的学习氛围，在征求了同学们的意见后，我们创建了男女生循环日记，分别在男女生中循环，每周抽出一定的时间朗读和交流。在日记中，男女生比学习、比纪律、比写作，还大胆地指出对方的缺点。经过一段时间，男生的纪律、学习等均有进步，同学们在竞争中还形成了互相帮助的好风气。

设立班级循环日记以来，班级面貌得到了极大的改善。更令人惊喜的是，许多家长也参与到我们的日记写作活动中来。近年来，我们班学生写的日记已经在许多报刊上发表。作为班主任，我除了认真指导、精心批阅学生的日记外，还亲自参与到写作中；同时，对学生在日记中暴露出来的问题，我都及时给予回复和解决，师生之间真正实现了零距离沟通。

班级管理封面 篇5

餐旅管理系校外實習心得報告內容

注意事項：

1.報告必須按特規定檔案夾及格式撰寫，含目錄及標名頁碼。

2.報告務必於規定時間內交齊，逾期一個禮拜內以不及格計算，一個禮拜以後零分計算。

3.校外實習心得報告請以紙本和電子檔方式繳交系辦公室，以便統一管理並轉交輔導老師。

班级管理之班级环境最优化 篇6

那么，作为班主任应该怎样促进班级德育工作的开展，提高班级管理的效果，使班级环境达到最优呢?笔者认为可以结合学校的德育工作总体部署，从以下几方面着手。

一、优化班级生活环境

优美的班级生活环境能给学生以愉快的心情，清新的气息，轻松活泼的氛围，有助于班级德育工作的落实，提高班主任班级管理的效果。班主任要组织并指导学生设计、布置、保护学习环境。让学生亲手营造良好的班级生活环境。黑板报、墙报、图书角等教室布置要做到既美观大方，又注重教育性、激励性，并使学生在营造环境的过程中，增强集体凝聚力，培养热爱集体，关心集体，乐于奉献的品质。

例如，班级“图书角”的建设，光靠摆放班级征订的书报，从数量和种类上看，远远不能满足学生的阅读需要。为了丰富班级图书角，拓宽学生的视野，激发学生的读书热情，班主任可号召学生自愿提供书籍：同时班级还应建立相应的“图书借阅制度”，并请专人负责做好借阅登记工作，学期结束时再将书籍归还给学生。一开始，个别学生会舍不得把好书、新书带来，怕被弄坏，于是为了完成任务，有可能会交来一些又破又烂且无阅读价值的书。面对这种情况，班主任可及时开展“好书大家看”主题班会活动，使学生明白：这项活动利人利己，既为集体做出了贡献，又能看到自己没看过的书，体验到真正合作的快乐。同时，从中感受到“人多力量大”“众人拾柴火焰高”等至理名言的深刻含义。班会上，班主任既要大力表扬那些把《格林童话》、《十万个为什么》等书籍捐给图书角的学生，还要指导学生学会阅读和爱护图书的方法。这样做的结果就是，班级图书角中的图书数量越来越多，质量越来越高，图书角成了学生课余最愿意去的地方。

此外，班主任可号召全班学生每人为班级捐献一盆花草，在班级一角创建“百花苑”。一盆盆鲜花嫩草，把教室装点得生机盎然，格外美丽。课余，学生们欣赏着、谈笑着，有的凑上前去闻闻花香，有的给花草浇浇水，不亦乐乎。

二、优化班级人际关系

和谐的师生关系是做好德育工作的前提。教师只有使学生产生敬佩感、信任感、亲切感，才能得到打开学生心扉的金钥匙，才能使学生在接受教育时听得进、记得牢、愿意做。优化师生关系，关键在教师。首先，要给学生留下良好的第一印象。教师留给学生的第一次印象是最清晰、最直观的，会长期留在学生心中。其次，在日常工作中要逐步加深师生感情，构建和谐的师生关系。一是热爱学生，没有爱就没有教育。作为教师，要热爱每一个学生，并让学生人人都能体会到教师的爱，知道教师爱自己。二是关心学生，特别是那些在学习、生活方面有困难的学生。三是信任学生，对每一个学生尤其是后进生，要抱有极大希望和信任。因为这种希望、信任会使他们获得被认可、被重视的喜悦，进而转化为求知上进的无穷动力。四是理解学生。学生是人，是人就会有惰性，就会犯错误，更何况他们还是自制力较差的孩子。所以，碰到学生犯了错误或做某件事情没达到规定要求时，班主任应将心比心，理解、鼓励他们，而不是一棍子打死、随意批评。教师对学生的满腔热情，必将换来学生的热情满腔。当他们把班主任当作父母的化身、知识的大师时，还有什么顽石不能点化呢?

互尊互助、团结友爱的同学关系是培养良好品德的集体氛围。教师要善于做好协调和指导工作，让学生在交往中加深理解，通过搭配交往的舞台，提供相互帮助的机会。同时，要注意心理训练，帮助学生取长补短，克服不良性格。同一个班级中的学生，有的朴实厚道，有的机灵圆滑；有的待人热情，有的沉默寡言；有的性情温和，有的脾气古怪。为了让每个学生都能受到群体的欢迎，教师要针对学生的个性特点，加强心理训练。

三、优化班级心理环境

首先，重视培养健康的集体舆论的评论、约束、同化、驱动作用。要培养勇于开展批评和自我批评的良好风气，颂扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑。一团和气的集体不能成为发展良好品德的教育力量，只有不断发扬优点、克服缺点，才能促使集体长善救失。其次，建立科学合理的班集体规范，培养自觉的守纪习惯。对学生要不断进行遵守纪律的行为训练，做到令行禁止，如排队的“快、静、齐”、上课不抢话、保持桌面整洁等，切莫以为这是琐碎小事而不加重视。同时，教师还要指导学生对违纪者进行批评帮助，设立“文明监督岗”，对各种违纪现象，如随地吐痰、乱扔纸屑、浪费水电、说脏话等要及时制止。

四、优化环境保护教育

我们的教育对象是天真烂漫的学生，而学生具有好胜、喜欢被表扬等特点，因此，教师在教育时宜随机应变，灵活多样，让学生在表扬声中乐意地接受教育。例如，有一次我带学生到县城新时代广场游玩，同学们兴致很高，纷纷准备了精彩的节目想要好好地露一手，还带了不少食品助兴。来到新时代广场我先让学生观赏了新时代广场的美景，然后围坐在草坪上边欣赏表演边吃着带来的食品，当我们准备返校时，发现原来碧绿的草坪上开出了五颜六色的“花”——同学们把各种包装纸扔了一地。当时，我真想大声训斥一番，然后命令他们拾掉包装纸，但转念一想这会扫学生的兴，而且这也不能全怪学生呀，何不抓住时机对学生进行一次环保教育呢。于是我又示意他们坐下，先讲了一段《天游峰扫路人为何每天扫路》的故事，以及环境保护的知识，然后又扫视了一下碧绿的草坪，学生们立即心领神会，抢着拾起垃圾，不仅把草坪上的包装纸拾干净了，连新时代广场的角落也清理了一遍。当新时代广场面貌焕然一新时，我们会心地笑了。

巧用班级媒体舆论强化班级管理 篇7

一、巧用班级媒体舆论正面引导学生的行为

说到正面引导,有的老师可能会说,我们对学生的引导可不少,班会上、课堂上、课间、甚至生活中,我们都在告诉学生应该做什么,不应该做什么,可是作用甚微啊!我们不妨试着换一种方式来引导学生。运用多媒体来播放生动感人的事例,利用墙报来表现生活中的美,利用手抄报捕捉报纸、杂志中新鲜的资料来激发学生的热情,本来陈词滥调的道理经过我们整理美化,就能大大激发学生的学习热情。记得在一次禁毒活动宣传中,学校发了一本小册子,要求每个班主任必须把册子上的内容宣传到。我想:这样枯燥的宣传多没意思,效果也不见得好。于是,我通过网络报刊把一个个受到毒品侵害的鲜活的例子通过多媒体传送给学生,因为有画面、音响,再加上活生生的现实,每个学生的心灵都受到了强烈的触动。至此,我要求学生互谈感受,把你最想说的一句话说给同学们,从同学们愤恨至极的言辞中,我知道我的宣传成功了。当然这种方式要求班主任老师在形式和内容上不断创新,江泽民同志说:“创新是一个民族的灵魂。”一个班级的发展也是这样的,需要不断地创新,才能激发人们的热情。这种美在学生中传开,其他邪的、恶的理论想插进来都不易。舆论媒体的力量不可低估:它可以让一个巨大的三鹿企业走向破产;可以让“我爸是李刚”这样嚣张的犯罪分子低头伏法。那么,班级里媒体舆论传播健康的积极向上的东西,一定可以让这个班级朝健康阳光的方向发展。

二、巧用班级媒体舆论传播社会热点

当今社会要求学生关注社会、关注生活,学生的考试题目已经紧紧地和当今社会生活热点联系在一起了。而初中学生功课紧,根本没有过多的时间去了解社会,了解生活,每个学生所了解的东西非常有限。但是,我们可以把每个人所了解到的有限的东西组合起来,在墙报上形成一个热点版块,这样每个人就可以近距离地接触热点,关注社会。针对热点问题,同学们之间还可以随时随地展开讨论,从而形成正确的人生观、价值观,可以增进交流,提高成绩,同时也让一部分学习不专心的学生有所思考,有所寄托,有利于班级的团结管理。比如,上海世博会的动态、广州亚运会的进展及意义等,由于学生没有更多的时间关注,他们都是通过这种方式彩线串珠似的把这些东西串在一起,在交流这些东西的同时,大大增强了他们的民族自豪感,从而增强了班级凝聚力。

三、巧用班级媒体舆论树立班级模范

班级中模范人物通常是通过老师的口头表扬或定期的选举产生,这些方式产生的模范人物,往往受老师个人喜好或学生个人的影响力的影响,范围较小,而且大多数和成绩有关,大部分学生只能望而叹之。长期得不到肯定,一部分学生就会破罐子破摔,造成班级管理的隐患。利用班级多媒体、墙报、手抄报等媒体创建班级人物展示榜,从不同侧面、多角度地展示人物,让不同特长的人都能参与进来,有才艺的展示才艺,没才艺的做件好事。定期来个人物专访,让每个学生都有一种名人的感受,都感觉到自己存在的价值。再加上学生借助班级媒体的展示,互相交流、比较,感同身受地体会身边每个人的成绩、变化,潜移默化中影响自己,促使自己不断发展,形成良好的“赶学比帮超”的局面。班里原来有个学生叫小阳,他特别喜欢写作,但写作水平比较有限,达不到可以投稿的地步,甚至不会被老师当范文欣赏。在一次交流中,我感觉他很苦恼,因为他的作品没人看,他也听不到别人的意见。于是,我就让他把自己的作品放到手抄报上,让每个同学看了作品后提意见,并且选择专门的时间交流。这样一来爱好写作的同学看到小阳的作品这样受关注,自然也就跟了进来,班级形成了一种浓厚的写作氛围。

四、巧用班级媒体舆论约束自制力差的学生

班级中经常有一些自制力差的学生,犯了错后,经过老师苦口婆心地劝说,刚刚做了保证,明天就把保证丢到了脑后,继续犯错,而且屡教不改,让老师很是头疼。面对这种学生,我会让班里的同学针对这些缺点,通过漫画、文字用墙报等形式展示出来;或通过班会的形式让同学列举他们平时最容易犯的毛病,像这种经常犯错误的学生,即使不是针对他,他身上的缺点也会被一一罗列出来。然后让每个人对号入座,加以改正。如果还不能改正,老师可以发动同学来共同劝解,可以直面劝解,当然语言要尽可能委婉,使人易于接受。因为这种直面的劝解劝不好会伤人,万一有伤人的地方,教师要在中间化解矛盾。也可以通过“写写心理话”的方式间接劝解,这样在传递纸条的时候,老师可以过滤一下,把能打动他,且不伤害他的纸条传给他。记得我所带过的一个名叫李栋的学生,平时上课特别爱说话,有一次办板报的时候,我就让学生专门办了这样一个专题,希望以此来警示他。谁知,他根本不以为然。班会上我让同学们说说自己和他人常犯的一些小过失,大多数同学都很严肃地讨论这一话题,只有李栋在那里嬉皮笑脸,这让我很恼火。于是我让大家说说今天谁的表现最不好,不好在哪里?请大家帮他分析劝解一下。果然矛头很快就指向了李栋,李栋乖乖地低下了头,并且当众表示以后一定改正。果然,李栋从此老实多了。这种方式的劝解,比老师或家长单个劝解的感染力要大,因为是同龄人的劝解,能更好地促进他反思,从而改进自己的不足。当然,这种方式不仅仅可以监督约束自制力差的学生,也适用于每一个学生。

不过,媒体舆论的引导、规范、监督、约束功能是有限的,就像“教育不是万能的”一样,不能因为我们在使用这一手段的时候,没有达到我们所要求达到的水平,就否定它的作用,从而丧失一种有效的班级管理办法。

班级管理绝招-班级管理 篇8

1、学生撞伤同学了，弄伤同学了，让他自己先打电话或亲自向家长道歉，并保证以后不会再犯，然后班主任再向家长说会对这个同学进行好好教育，这样处理的结果通常是家长都会倒过来安慰犯事的同学，不再追究，并且教育了犯事的同学一个处事道理：一个人是要对自己的所作所为负责的。

2、在班级培养几个做事情有责任心的同学。

3、不要对孩子重复某个缺点。

4、道德是心灵的最后一道防线，当自尊被揭破以后，就所剩无几了。所以辅导以及批评教育宜独个隐蔽地进行。

5、多告诉孩子这样做是为了什么，该怎样做。一定要让学生明确。

6、告诉学生：努力成为最好的自己，不用去跟其他人比。

7、说教没多大作用，讲道理也没多在效果，用事例来进行教育，让学生以旁观者思考。

8、要让学生觉得欠你的。

9、在漏洞刚开始的时候把它堵住。

10、小孩子犯错误是最正常不过的。

11、罚要罚他们在意的地方。

12、多换新招。

13、哪些家长可以协助班级开展工作。

14、低年级适合传统型教师，高年级适合现代型教师。

15、好孩子可能隐藏着干坏事的想法。经常调皮淘气的并不是品德有问题。

16、教会学生如何做人。

浅谈班级管理中班级活动的开展 篇9

笔者从事专职班主任工作已有三年, 在这短短三年的时间里, 通过自己对管理班级方法的摸索以及和同事对班主任工作的探讨, 对于班主任工作有了一点心得体会, 现提出自己的一些想法与大家分享, 如有不当不妥之处, 恳请指正。

班主任对于一个班集体来说, 不仅是不可或缺的, 更是重中之重。我们都知道, “十年树木、百年树人”。在现在的社会形势下, 学校对于学生的要求是:不仅要拥有丰富的学识, 更要具有高尚的道德品质, 因为“成人”比“成才”更重要, 所以对学生的思想教育和道德引导就显得尤为关键, 而学校中承担这一工作的主体就是班主任。我校学生每天的上课、吃饭、休息都是在学校中, 与他们接触最多、关系最密切的就是班主任, 学生曾经对笔者说过这样一句话:“老师, 您是我们在学校中最亲的人!”因为有这样的意识, 所以学生喜欢和班主任在一起, 有什么困难也是第一个想起自己的班主任, 有想不通的事情时也最喜欢找班主任来解决。当然, 也因为学生给予了我们这样的信任, 作为一名班主任就更应该将学生放在第一位, 想方设法地将班级管理好。

在工作中笔者发现, 开展内容丰富、形式多样的班级活动对于学生思想道德及素质能力的培养可以起到极好的作用, 它既是对学生进行教育的主要渠道, 也是培养学生素质的基本途径之一。

1 抓住特点因人制宜

我校属职业教育类高职院校, 在校生有三大特点。首先, 由于我校是高职院校, 学生是初中毕业后进入我校学习的, 年龄普遍较小。在校学习的4~5年间是他们世界观、人生观、价值观的形成期和发展期。这一时期教师对学生的人格、思想道德、素质等各方面的教育和引导显得尤为重要。

其次, 我校采取寄宿制全封闭式管理模式, 很多学生都是第一次离开父母来到异地求学。对于离开一直给予自己无微不至照顾的父母而独自在一个陌生的环境中生活、学习, 并要开始适应集体的寄宿生活, 很多学生都需要一段较长的时间来适应。而在这个渐渐适应的过程中还牵涉日常生活自理以及合理消费等多方面问题。

最后, 我校实施的职业教育与学生以前接受的普通教育在学习方法和学习要求等多方面都存在着不同, 学生需要快速地接受这种转变, 并根据不同的学习要求适时调整自己的学习方法和学习态度。比如, 学生以前的学习目的主要是以升学为主, 在强大的升学压力下学校和教师自然要给予他们繁重的学习任务, 题海战术仍然是许多学生要面对的问题。每天马不停蹄地上课, 完成教师布置的练习题和试卷几乎已将学生的在校时间占用完。但是进入高职院校学习没有那样紧密的课程安排以及大量的练习题和试卷, 课程比以前要少, 课后作业也不多, 这就要求学生要提高他们的自学意识和自学能力, 同时这也是对学生如何合理利用较多课余时间的一项挑战。而在课余时间开展一些有益于学生各方面发展的班级活动是十分有益的。

针对我校学生的特点, 我们应开展适合他们综合发展的班级活动, 以期培养出拥有知识以及正确世界观、人生观、价值观的青年。

2 宏观把握因势利导

班级活动的开展需要有切实可行的计划作为基础。什么时候开展什么样的班级活动最为适宜, 达到的教育效果最佳, 这需要我们进行理性的思考和科学的宏观把握。

要开展适宜的班级活动就要清楚地了解学生在校学习期间每一阶段的教育重点。入校的第一年为基本素质形成期, 在这一年中应着重开展一些有关日常行为习惯养成的班级活动。比如大部分学生在家都是得到父母和长辈万千宠爱的, 基本没做过家务, 自理能力较差。针对这一现象, 我们就可以利用学生入学军训学习内务整理的契机, 多开展一些有关宿舍内务整理以及个人物品整理的小型比赛, 调动他们对于内务整理的积极性, 提高其自理能力。此外, 有些学生遵守交通安全法规的意识较差, 周末外出上街购物的时候在人多的路口就很容易发生危险。如果只是通过直白的说教, 学生的接受度会比较低。这时可以联系交通管理部门, 让学生在休息日走上街头帮助交警维持交通秩序。这样一来可以利用学生对未知事物的好奇心理调动他们的积极性;二来可以通过实地观察和操作, 使他们在具体的活动中形象地了解到遵守交通安全法规的必要性和重要性;三来也可以通过此类与社会接触的活动提升我校学生的社会形象。

而在二年级到三年级期间, 学生开始逐渐接触到专业课程的学习, 对专业知识也有了一定程度的了解, 这时可以开展一些与专业知识学习有关的班级活动。例如, 笔者所带班级的学生在二年级时与医院联合开展了名为“暴风行动”的活动, 即根据医院的具体情况和要求, 我们将班级学生分成若干组, 每周派一组学生以青年志愿者的身份到医院见习。这一活动不仅可以让学生初步接触以后的工作场所, 同时可以很好地帮助学生将理论与实践有机结合起来, 有机会使课堂上教师讲授的理论知识在实践操作中得到印证, 也通过实践操作促进了学生对理论知识的学习。此项活动得到了学生的积极参与和一致好评, 并极大地促进了学生学习的积极性。另外, 为了让学生练习学到的如测量血压等基本技能, 可以开展一些走进社区为居民免费测量血压的公益活动, 这样学生既运用了所学的理论知识, 又锻炼了基本技能, 增强了与人沟通的能力, 更使广大社区居民受益, 提升了学校的社会形象, 真可谓“一举多得”。

这样分阶段地开展适合学生的班级活动, 不仅有利于学生日常行为习惯的养成, 也能促进他们更好地学习文化知识, 为以后的职业发展奠定良好的基础。

3 明确主体“四自”管理

在学校教育活动中, 以教师为主导、学生为主体的原则已经得到了广泛认同。笔者认为开展班级活动同样要明确班级活动的主体是学生, 要充分发挥学生的自主性、能动性、创造性。

首先, 不论开展什么样的班级活动, 其目的都是为了培养学生某一方面的素质, 应方方面面都以学生为主, 急他们所急, 给他们所需。这个大方向一定要正确把握, 否则就很容易本末倒置。例如, 如果教师在开展班级活动之前不深入了解学生的现状, 只是闭门造车、纸上谈兵, 那么就很容易与实际相脱离, 从而组织一些学生根本不需要的班级活动。这样, 不仅达不到以班级活动促进学生发展的目的, 更有可能会引发学生的反感, 造成负面效应。一旦忽略了学生的主体地位, 班级活动就成了“班主任活动”, 那么, 它对学生的教育意义也就大打折扣了。

其次, 在现今社会和学校着重培养学生“自主学习、自我教育、自我服务、自主发展” (“四自”管理) 能力的形势下, 笔者认为应当随着学生对社会环境的渐渐熟悉和人生目标的逐渐明确, 将开展班级活动的指挥棒交至学生手中, 但在此之前, 班主任应当做好充分的准备工作。

3.1 总体把握

在学生入校时, 应当向其全面、系统且详细地介绍职业教育的特点, 帮助学生统一制订好在校学习期间的总规划, 让学生清楚自己在校期间应当完成哪些学习任务, 以便日后根据学习阶段的需要开展相应的班级活动, 这也是班集体创建的一个重要方面。

3.2 队伍建设

班级是一个小型的集体, 有班委会、团支部等多个组织, 良好的班级组织队伍是班级活动开展的坚实基础。因此, 要想将班级活动办好, 必须将班内的各个组织有机地结合起来, 并发挥好其各自的职能。优秀的学生干部队伍有利于班级各项工作的顺利开展并能够推动班级的良好发展。我们的学生是聪慧的, 只要给他们一个舞台, 他们就可以发挥出无限潜能。学生干部在某方面是学生群体中的佼佼者, 他们既拥有从整体把握形势的能力, 同时他们又来自学生群体, 能够切实地了解学生的心理。只要对他们进行科学的教育和指导, 他们就能够因时制宜地制订出优秀的班级活动方案, 同时能够保证班级活动过程中的组织性、纪律性以及班级活动的效果。

3.3 活动监管

由于知识水平、人生阅历、社会经验等多方面的限制, 学生在考虑问题方面还存在很多的不足, 这就需要班主任在一旁进行监督, 适时提出自己的意见以改正学生错误的思想和做法。将班级活动的指挥棒交至学生手中并不意味着将班主任从开展班级活动中解放出来, 让班主任“无所事事”, 而只是转变了班主任的角色———由原本的直接指挥变为从旁指导。就像教导幼儿走路一样, 他们刚开始学走路时必须要由大人搀扶, 但如果不放手, 孩子是永远不能学会自己走路的。所以在由班主任主持开展一定数量的班级活动后, 必须适时放手让学生自己去做。但班主任必须从旁协助, 从倾听学生的计划开始至指导学生做好班级活动总结。班主任对其中的每一步都必须认真监督, 教导学生在每次班级活动时都必须做好计划、记录过程以及总结本次活动的成功之处和不足之处, 吸取经验教训, 争取做到班级活动越做越好、越做越精。

要想建设一个优秀的班集体, 培养出优秀的人才, 就需要班主任做大量的工作。开展班级活动只是班级管理中的一个方面。不过虽然细小, 但是其中包涵的内容也是繁琐复杂的, 笔者所述只是片面的几点, 不够全面之处还望指正。

参考文献

[1]齐学红, 马建富.职业学校班主任[M].南京:南京师范大学出版社, 2007.

[2]斯蒂芬.P.罗宾斯.管理学[M].第4版.北京:中国人民大学出版社, 2003.

[3]靳玉乐.现代教育学[M].成都:四川教育出版社, 2006.

班级管理封面 篇10

一、适时制订目标，与同事、学生共同坚守

信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。信念是人生奋斗的方向，是我们前行征途中的灯塔。作为一个率领着五六十个人的小团队的掌舵人，班主任必须首先为班集体树立一种全新的令人拼搏奋斗的目标。

真正优秀的教师是理想主义者，真正的教育理论家也是理想主义者，因为教育家为理想而生，为理想而活着，教育是指向未来的事业。面向未来，是教育的基调。作为一名班主任，更应该是一位理想主义者，适时制订目标，并与同事、学生一起坚守，丰富它的内涵，扩展它的外延，实现它的真谛。所以，作为班主任，我们要坚守“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨”的职业操守和高贵品质；作为班主任，我们要坚守“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的职业追求；作为班主任，我们要坚守“依靠学生、为了学生、发展学生”的教育理念，为之付出、为之奉献、为之执著坚守，这样才能团结同事、吸引学生，拧成一股绳，共同成就我们的梦想。

二、注重心态调整，守淡泊之心，笃宁静之志

诸葛亮54岁时写给8岁儿子诸葛瞻的《诫子书》道：“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”其中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”至今仍是教诲我们的至理名言。其实，“淡泊”不是碌碌无为而消沉堕世；“淡泊”不是遇事冲动、不择手段而错上加错；“淡泊”不是追求名利金钱而满身铜臭。“淡泊”是一种生活的信仰，是一种对人生要义的把握，是对人生与事业的心态。公而忘私的人甘于淡泊，敬业奉献的人更懂得淡泊，节操高洁的人向往淡泊。因此，作为班主任，要注重树立积极心态，常守淡泊，成就华丽转身。

三、关注学生本性，促进学生平等、自主、和谐发展

新课程改革的重点在于关注学生的存在、关注学生的需求、关注学生的发展，可以说，学生才是我们教育教学的全部主要内涵。教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。确立正确的学生观是教师做好教育教学工作的前提、保证和核心要求。

学生在本性上具有内在的特点：其一是“向师性”，即学生具有模仿、接近、趋向于老师的自然倾向；其二是“独立性”，即每个学生都是一个独立的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求，每个学生都有相当强的独立学习能力。

作为新时代的班主任，我们需要有更多的时间走进学生的生活和学习、娱乐中去，需要我们用更多的精力去关心帮助他们，去与他们进行零距离沟通，需要我们摒弃以往落后的陈腐的教育观念，还给学生更多的发展机会、发展平台，享受更多的成功感。

四、重视科学人文，探索科学管理班级的新思路

班级管理是学校整体管理的一个重要组成部分，也是评价一个学校办学水平和发展程度的重要指标，所以，提高班级管理水

平，既是班主任肩上的重要责任，也是提升学校办学水平，树立良好社会形象的重要工程。

随着新课程改革的逐步深入，学校班级管理中的问题逐渐暴露出来：如，有的把对班集体的管理混同于对班级群体的简单化管理，有的把对班集体的管理简单地等同于抓教学，有的把班级管理等同于对学生的强行管制，使学生失去其主体性，有的把班主任作为班级管理的唯一管理者；有的把班级的管理等同于德育教育等等。

面对新课改要求，班主任必须树立探究精神，深入教育教学实践，开动脑筋，积极探索班级管理新思路，坚持以人为本，尊重和发挥学生的主体地位和作用，调动一切管理要素，形成班级管理的合力，让学生在自主管理中服务自己，让学生在互助管理中学会分担、学会分享。

新时代提出了新课题，新课改提出了新要求，班主任是关系学生健康成长、教师专业成才、学校科学发展的重要支点，这需要我们长期共同关注與支持班主任工作。期待班主任在工作中不断地开出美丽的科学人文之花。

（作者单位 湖北省荆州市沙市第七中学）

班级管理“德”为首-班级管理 篇11

“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。素质教育对每一位教育工作者特别是班主任提出了更高的要求，那就是必须更加重视德育教育，在德育教育中去实现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的目标。

布贝尔曾经说过：“名副其实的教育，本质上就是品格教育”。也正如著名教育家陶行知先生所言，德是做人的根本。纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。因此，德育教育在班主任工作中具有举足轻重的核心地位。我们应真正做到“班级管理‘德’为首，用新的教育思想和理念去关注课堂教学，关爱学生的身心健康和发展。积极开展以爱国主义教育为主线，以培养学生良好的行为规范为突破口的系列教育活动。

1、情同手足，让班级氛围“和谐融洽”。

不同的环境对学生的心理会产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；若生活在鼓励之中，他就学会了自信；若生活在讽刺之中，他就学会了自卑；若生活在表扬之中，他就学会了感激；若生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；若生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，班主任要多注重给予赏识教育，要理解学生，用“宽容”的心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

2、有张有弛，使班级管理制度“性情宜人”。

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。但利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，有位作家说得好：一个不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隶！感情如洪水，若不修堤筑坝，就会泛滥成灾；感情如烈火，若不及时扑灭，就会烧毁一切。无论如何，我们不能被感情所左右，迁怒于学生。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。（班级管理）学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每学期一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。

动之以情，晓之以理，打破常规，剔除框框，让我们的班级管理更趋人性化，更具人情味。

3、率先垂范，让自身素养“泽被后人”。

乌伸斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己，不正者则不能教人。我们班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强，很容易接受教师的言行举止，这样就产生了“严师出高徒”的佳话。“将门出虎子”、“有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”、“学高为师、身正为范，修身养德，泽被后人”。由此可见，我们为了培养孩子健康的人格，一定要率先垂范，不论学识、气质、品质和职业道德，都要做学生的楷模；教育他们要学会从自身做起，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，要严格要求自己，该做的必须去做，不该做的坚决不做。“长绠易汲深井之水，浅水难负载重之舟，班主任知识渊博，兴趣广泛，谈吐幽默，学生才会感到”听君一席话，胜读十年书”。

4、循循善诱，使差生转化与德育教育“提携并进”。

差生转化是德育教育永恒的主题。在班级管理中，班主任对待学生要平等相待，一视同仁，决不能厚此薄彼。对优等生做错事也不能采用“一好遮百丑”的偏袒态度。教师平等相待学生，能够使学生扬长避短，更有利于做好学生的德育工作。

当然，班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点。“三百六十行，行行出状元”，鼓励他们放下包袱，鼓气勇气，以海纳百川的胸怀昂首阔步，追逐属于自己的阳光。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决，学会做人，培养良好的习惯，品质，修养，培养与人共处的能力。