武汉大学计算机网络

武汉大学计算机网络（精选8篇）

武汉大学计算机网络 篇1

一．简答题（40分，每题8分）

1． 一个有N层协议的系统，应用层生成长度为M字节的报文，在每层都加上N

字节报头，那么网络带宽中有多大百分比是在传输各层报头。

2.TCP/IP的分层模式如何？IP地址应用于哪一层？其地址本质是什么？

3.简述拥塞控制策略中源抑制方法是如何实现的？

4．x7+x5+1被生成器多项式x3+1除，所得余数是什么？

5． 以太网帧必须至少64比特长，以确保在电缆远端处冲突的情况仍然能进行传

输，快速以太网同样有64比特最小帧，但能快十倍，为什么？

一．假设在建立连接时使用2次握手而非3次握手的方案，即：不再需要

武汉大学计算机网络 篇2

在科技进步日新月异的今天, 网络信息技术的广泛运用标志着网络时代的来临, 随着网络技术已在高校教育领域中广泛应用, 网络越来越成为高校师生获取知识以及交流情感的重要渠道。网络具有虚拟性、开放性等特点, 对高校大学生的价值取向、心理健康等产生着重要影响。近年来, 高校学生因网络使用不当或过度触网而患上网络心理疾病的比例明显上升, 严重影响大学生的成长成材。因此, 加强对大学生网络心理的正确引导, 开展网络行为引导工作不仅是高校心理健康教育工作面临的重要任务, 更是网络时代的需要。

一、我校学生网络心理现状调研

根据对本项目的研究主体, 针以广东工业大学的全体学生进行抽样个人访谈、全校性的大型问卷调查中得出, “从早到晚都要上网”的学生占据54.5%, “需要时才上网”占据44.6%, “很少上网”只占到1%。而针对“如果没有网络的话, 生活会变得怎样?”的问题, 感觉“不自在, 生活中缺少什么”的学生占据72.3%, “变的焦虑”占据5.9%, “无所谓”的大学生占据了19.8%, 只有2.0%的大学生会认为现实生活更加精彩。这些数据表明, 在这个信息化的大社会里, 网络已成为我校学生必不可少的生活便利工具。

渴望独立却过度依赖, 早熟却也单纯, 虚荣心强等变成如今大学生的典型心理特征。结合对广东工业大学学生的抽样个人访谈与问卷调查得出的数据, 分别从人际交往、学习生活能力、认知能力、网络热点事件和网络依赖性这五方面分析我校大学生网络行为现状及存在的心理问题:

(一) 网络对我校学生人际交往的影响

QQ、微博、微信等新媒体的盛行, 代表着网络把传统的面对面人际交往方式转变为人与电脑、手机的交流, 与网络中虚拟的朋友交往, 从而造成现实生活中人际关系和情感的冷漠, 甚至造成情感和心理的错位。据得出的调研数据显示:本校大学生中, 有19%的大学生因上网而对日常的人际交往越来越淡漠;29%发现自己投注网络而减少了身边朋友的交往;16%减少了和家人交流;36%是其他方面。久而久之, 必然会使本校大学生对人冷漠、虚假、麻木, 人际关系疏远, 并相伴产生孤独、焦虑、压抑、甚至是情绪低落、消沉、精神不振等心理问题。最终陷入上网时间长, 朋友越来越少, 人际交往能力越来越差, 现实生活圈子越来越小, 生活越来越封闭的怪圈中无法自拔。

(二) 网络对我校学生学习生活能力的影响

当下, 通过网络学习的方式越来越受大学生的欢迎, 这也使本校大学生学习知识的场所不再局限于学校, 网络世界提供了丰富便捷的知识来源, 根据调研数据显示, 当需要找生活或学习资料时, 有69.7%的本校大学生首先想到的途径是上网搜索, 这使大学生的学习主动性更积极, 思想更加的活跃。但是, 有利必有弊, 网络剽窃的指数也不断的上升, 部分大学生慢慢地养成懒惰和依赖的陋习。

(三) 网络对我校学生认知能力的影响

认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力及人们对事物的构成、性能与其他事物的关系、发展的动力基本规律的把握能力。随着网络技术的高速发展与信息资源的普遍使用, 网上常伴有的传播色情暴力信息等不道德行为和黑客攻击、诈骗、赌博等犯罪行为的出现也就不可避免了, 加之绝大部分本校学生对于新生事物天然的认同感使得在充分享受网络带来的便利的同时, 也被其阴暗的一面诱惑着。如何提供有力的引导方法使本校大学生对网络信息有理性的思考和辨别, 这对预防大学生网络犯罪、促进网络文化与大学生心理健康发展极为重要。

(四) 网络热点事件造成大学生恐慌

最近几年来, 网络中的热点事件表现出数量频频增多、复杂程度提高、覆盖面广、传播速度快等特点, 其中折射除了大量社会问题, 极大危害到社会稳定和发展, 同时也对本校大学生造成一定的冲击。大学生社会心态正处于形成与发展的关键时期, 他们在接受网络热点事件中积极影响的同时也往往会受到网络热点事件中负面信息的影响, 60%的本校大学生对网络负面信息表示会产生消极的情绪, 严重者甚至会造成心理恐惧或危机。

(五) 一部分大学生的生活过分依赖网络, 导致价值观模糊

根据调研数据显示, 有48%的本校大学生对网络有一定的依赖性, 有7%的大学生相当沉迷, 一两天不上网就会感觉异样, 有46%的大学生对网络依赖程度很轻, 他们认为上网只是为了娱乐和放松, 还有3%的人认为其他。网络文化以其独特的开放性、平等性、互动性、异质性, 以及隐藏在互联网中某些不良因素, 给本校大学生的思想观念, 道德观念和行为方式等带来了许多影响和冲击。在抽样个人访谈中, 当问到本校大学生对网络上的各种负面消息的看法时, 大部分的大学生觉得应该对这些信息有选择的相信。由此可见网络及其网络文化给本校大学生带来了开放、自由、民主、平等的价值观, 同时网络文化对大学生的价值观产生了消极影响, 例如价值观产生倾斜, 社会生活中价值观取向紊乱和道德判断削弱, 大学生道德人格缺失, 道德意识、伦理观念混乱等。

本校大学生的自身问题以及当今网络的复杂化的综合影响, 85.1%的本校大学生都曾出现过不规范的网络行为, 例如认为网络黑客是英雄, 网络黑客行为是高超技术的展现, 部分大学生甚至还以破坏他人的电脑系统作为炫耀自己的“才华”的表现;传播色情视频、传播暴力信息、传播匿名信息等各种网络上侵权行为;电子产品不离左右, 经济独立意识差, 心理抗挫折能力弱, 心态开放易接受新鲜事物;恋爱不稀奇, 崇拜政界商界成功人士, 同时也蔑视形式, 不屑口号;一定程度上也削弱、淡化了本校大学生之间的情感交流, 导致冷漠自私、甚至暴力行为的发生。

除去网络的内部因素导致了本校大学生网络行为的失衡, 以下外部因素的影响也占据大部分:1.本校的管理模式。本校专职学生工作人员与学生人数比例低至1:400, 更有学院达到1:800, 专职心理健康教师人数配备不齐全, 很难监控到全体学生的心理状态;在这种情况下, 学工教师重点关注学生的社会适应及生存能力, 却可能忽视个别个体的独特生存状态;注重网络思政教育政治性, 忽略网络思政教育的艺术性、思想性;注重网上思政教育的技术性, 忽略网络思政教育的人文关怀。2.政府监管不力。社会法律制度存在漏洞, 政府监管体系尚不完善, 造成网络中出现种种的问题, 进而影响、误导大学生作出的行为。

二、引导大学生健康网络行为的对策

对于大学生来说, 如今网络就是一把“双刃剑”, 大学生通过网络来学习知识、了解世界, 最终形成正确的价值观。对于本校大学生而言, 合理地运用网络可以为自身的成长提供有益的帮助, 虽然网络可能带来负面影响和由此产生网络心理障碍, 但不能简单地让本校大学生远离和拒绝网络。应当引导大学生学会在网络上鉴别良莠, 增强心理防范和趋利避害的自觉性, 使其养成文明正确的网络行为习惯。为此, 基于广东工业大学调研的数据分析与学生网络行为的实际情况, 从政府、社会、学校以及大学生四个层面提出引导本校大学生网络行为的对策, 以此给大学生有效的帮助和心理疏导, 培养大学生的“健全人格”。

(一) 政府加强监督, 健全网络法规

政府要加强对网吧等场所的管理和监督, 加大对违法、违规网吧的惩处力度;有关职能部门必须做好综合治理工作, 公安部门要加强对校园周边环境的治理, 规范网络经营活动, 加大执法力度, 使网吧、游戏室规范化, 彻底防止大学生在校外网吧无节制地上网。规范电子游戏市场, 创建良好的网络社会文化环境。另外, 政府还必须健全网络法规, 把网络文明建设纳入法制轨道, 逐步建立适合本国国情的网络法律法规体系, 保证本国的信息产业及早得到规范化发展。目前, 本国的法律制度还不适应网络这一特殊思想政治教育阵地发展的要求, 我们必须增强危机感和紧迫感, 结合现有的网络犯罪的案例, 抓紧研究和制定有关网络的法律法规, 切实防止网络空间内黄色的、暴力的及其他消极乃至反动信息的产生与传播。

(二) 社会理性宣传网络影响, 鼓励社会实践

在社会这个大整体中, 社会舆论应当平衡地看待网络给人们生活带来的影响, 本校大学生由于缺乏实践锻炼和切身体验, 理想化色彩较为浓厚, 对于社会现实认识不足, 因此对社会舆论中所报道的因网络引起的社会问题, 表现出恐慌。同时, 由网络所构造的数字化空间虽然植根于现实世界, 但它更多的是对现实社会的模拟, 若长期沉溺于虚拟时空中, 会进一步造成大学生对现实认识的不足。社会通过组织学生参加各种社会实践活动, 让广大学生投身现实社会的大课堂, 有助于其更好地认识社会、了解社会, 增强社会适应性, 为踏入社会担任角色做好准备。社会实践是保证本校大学生健康社会化和加速大学生社会化进程的最有效途径。社会舆论应对因网络引起的社会问题进行客观理性宣传, 鼓励大学生参加社会实践, 正确引导大学生的心理和行为。

(三) 学校注重心理辅导, 完善校园网络

学校要更加注重对本校大学生的心理辅导, 普及有关网络的心理学知识, 促进其心理素质的全面提高。首先, 高校要营造良好的心理成长氛围, 使学生的心理有适合发展的土壤。如开展形式多样的有意义的学习竞赛或校园社团活动, 丰富大学生的课余生活, 使其有更多的机会展现自我、评价自我、完善自我。其次, 要完善校园心理咨询体系, 使本校学生在心理上遭遇困惑或难题时能有适当的渠道得到解决, 避免学生通过沉迷于网络来逃避现实中的困难, 从而让大学生形成健康的网络心理。同时, 完善校园网络的建设与管理, 一方面保障网络信息安全, 另一方面吸引本校大学生的上网偏向, 营造有利于大学生心理健康的网络氛围。高校校园内可广泛开设内部局域网, 积极创建各种主题网站, 同时, 还可以与其他一些优秀网站开展合作交流, 在满足本校大学生上网需求的同时, 为他们营造一个美好的网络精神家园, 使网络真正成为促进大学生成长与发展的阶梯。

(四) 大学生端正心态, 提高自律意识

政府、社会和学校在对于网络生活各个方面的改善能够给予大学生一个良好风气的外部网络环境, 能够有助于大学生面对网络的消极事件或自身周围较差的环境时形成敢于面对现实的心态, 但这一切的前提是大学生本人能够认清网络这把“双刃剑”的积极与消极影响, 内部心态的端正才能让大学生本人彻底地培养自身文明的网络行为。与此同时, 大学生本人不能过度依赖外部环境的帮助来引导自己的网络行为, 自身也要提高自律意识, 面对网络的消极影响, 能够积极思考;面对网络的色情、暴力等不良信息, 能够自觉抵制;面对心理的压抑、孤单, 能够走出虚拟世界, 在现实世界中敞开心扉。唯有这样, 当代的大学生才能在发展飞快的网络时代创造出自己最大的价值。

参考文献

[1]颜卫东.大学生网络心理问题及教育对策研究[D].中国海洋大学, 2014.

[2]陈巧蓉.大学生网络心理特征分析及导向对策[J].西南民族大学学报 (人文社科版) , 2008, 05:203-205.

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[6]赵航.大学生网络心理与行为调查研究[D].沈阳航空航天大学, 2012.

[7]吴玲.隐性教育视角下大学生网络行为引导对策研究[J].学理论, 2015, 12:257-260.

[8]卢国栋.大学生网络心理分析及心理健康引导[D].重庆交通大学, 2010.

[9]莎日娜.自媒体环境下大学生网络行为的特征分析及教育引导[J].纺织服装教育, 2013, 02:165-168+172.

浅谈计算机网络与大学生素质教育 篇3

关键词：计算机网络；影响；素质教育

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 05-0000-02

1引言

20年前，在我国很少有人接触过网络。现在，计算机通信网络以及Internet已成为我们社会结构的一个基本组成部分，网络被应用于工商业的各个方面，包括电子银行、电子商务、现代化的企业管理、信息服务等都是以计算机网络系统为基础，从学校远程教育到日常办公，很多方面都离不开网络技术，不夸张的说，网络在当今世界无处不在。

21世纪是一个高度信息化的时代，随着计算机网络技术的发展，必将会给大学素质教育带来深远的影响。网络以信息容量大，传播速度快，能克服时间和地域的限制，实现信息共享等特点，正不可阻挡地改变着大学生的思维、学习和生活，而在网络背景下成长的大学生，将承担着本世纪中叶实现现代化的重任，他們的素质如何将直接关系到我过社会主义现代化建设事业的兴衰成败。

2大学生素质教育的含义

素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织、结构及其质量，是制约人的活动方向、水平和质量的内在因素，它具有无限的丰富性和多样性。大学生素质作为一项复杂的系统工程，需要动员社会各方面力量通力配合，群策群力才能抓好，高校是传承文化的重要地方，负担着培养大批专业技术人才的重任，高校培养出来的大学生绝大多数工作在工农业生产的第一线，他们的言行影响到社会经济发展的未来，因此，注重培养大学生的思想道德素质、人文素质、专业素质和能力素质，使之成为新一代高级专门人才，以适应节约型社会对人才培养的要求。

3网络在实施素质教育过程中发挥的作用

当前教育变革的大方向，是由应试教育向素质教育转变，重在改革人才的培养模式。这场变革，涉及到教育机制、教育方向和教育发展目标的变革，具体体现在教育内容、教学方法、考试方法和教学评估等方面的改革。网络技术的实用性和操作性在素质教育中占据了重要的地位，并发挥着不可替代的作用。作为学校，网络已经广泛应用在教学和管理等工作上，应用计算机网络教育，鼓励教师在多媒体教室进行教学尝试，这是一项前所未有的创新举措，大大调动了教师钻研现代教育的积极性，使教师从中受益匪浅，效果反响强烈；对大学生而言，运用计算机网络技术，可以为充分调动学生的主动性和创造性，营造良好的学习环境，扩大学生的视野，促进学习过程优化，这也为青年们提供了交流思想、探讨问题和传递信息的平台。

4网络对素质教育提出的挑战

4.1网络虚拟世界，是否不迷失自我。现实世界和虚拟世界，似乎是两个世界。虚拟世界让社会交往似乎变得容易了许多，于是我们可以有更多的机会、更大的空间将注意力放在别人身上而远离自己，焦虑也就相应的增多，同时也就产生不少负面影响。青年学生迈入大学的门槛，身心发展正趋于成熟，网络的特殊性和不完善性，让我们看到计算机网络对大学生心理发展与健康积极影响的同时，更应该看到它的消极影响，并引起足够的重视。

互联网的发展打破了传统的权威观念和信息单向传播方式，体现着平等和交互性的特点，但网络形成的虚拟社会也对许多大学生逃避现实、沉浸在网络社会虚拟世界之中而不能自拔，网络的虚拟环境极可能扭曲大学生的人格，导致个人中心主义的倾向，并出现一系列的心理疾病和心理障碍。在网络交往中，由于多少情况下是依靠文字描述和声音来判断或想象对方，因而很容易被网络交往对象所迷惑，大学生长期接触网络，必然会受到一些污染。

4.2网络信息的海洋，怎么才能掌握不迷航的本领。由于计算机网络上的信息内容丰富多彩，传播速度日趋加快，漫游网上的大学生正以前所未有的方式和速度接触历史的过去和现实的社会，包括全球各种各样的信息和思想，都能很快地传播到大学生的眼前，他们正在紧密地与世界连在一起，与世界同步，这跟过去保守的、被动的教育截然不同。校园网络文化改变了大学生的学习观，从某中程度上说，互联网是一座“海量图书馆”，容纳了这个世界上几乎所有我们能知道的知识和信息，这为大学生开拓思路、寻找自己感兴趣的知识和信息提供了便利，为大学生的求知道路开辟了更为广阔的空间。

4.3充满诱惑的网络游戏，怎样重建人的伦理道德。网络游戏作为网络传播中一种特殊的形态，从现阶段大学生的社会化成长来看，网络游戏具有积极的作用，它为大学生适应社会开拓了视野，培养了新的思维方式，网络游戏内所含的文化价值也赋予了大学生主体地位，但网络游戏也不免有负面影响，对处在人生成长关键时期的大学生而言，很容易在网络游戏营造的虚拟空间中迷失自己，能够跨入大学校门的人，都是智力水平不差的人，但是乐此不疲的沉溺于网络游戏世界，衍变的可能性也是不可忽视的。通过各种数据调查分析，长时间呆在电脑旁边，首先人的视力受到极大的破坏，其次因为玩网络游戏，大脑始终处于高度亢奋状态，而又得不到休息，所以会出现神经衰弱。

网游这个虚拟的世界里，没有国界，没有强权，显然是无人管理和限制的自主性，人与人之间可以任意地欺骗，因为大家面对的都是一些符号，这就很容易淡化我们的责任意识产生诚信危机，道德品质和是非观很容易被扭曲。

5面对网络时代的挑战，提出的对策和建议

5.1倡导学生正确、健康上网。互联网是一项高科技的产物，人类是它的驾驭者和使用者，对大学生而言，应该把有限的时间用在通过计算机网络查找学习资料或阅读有益的文章，丰富自己的知识底蕴上，当然也可以上网看新闻，听音乐，发电子邮件或者与老师、同学和家人远程面对面的进行交流，增强友谊和感情。但不良的影视和图片，网上闲聊应该彻底杜绝，对网络游戏应有节制，玩的时间不能过长，更不能沉迷其中而荒废了上大学的美好时光。在校园中倡导不玩网络游戏，不浏览不良网站，做到文明上网，健康上网和有节制上网，对已经有网络成瘾的学生，学校和家庭要共同给予特别关注，使其真正摆脱网络对健康学习和生活带来的困扰。

5.2加强思想道德修养，提高自制力。高校开展大学生的思想道德教育工作是十分必要的，让大学生及时了解网络的利与弊，做到防患于未然，特别是在网络化的趋势呈现出增长势头的今天，就更需要教育大学生积极参加各项思想教育，提高自制力。网络时代，我们每个人都是使用网络的主人，都具有某种独立性。因此，大学生一定要提高自制力，只有这样，才能真正地遵守网络规范，自觉抵制不良信息的干扰。网络环境下的高校思想道德工作是一项社会系统工程，它不是单靠某些方面的付出就会取得好的效果，必须通过学校、家庭和学生自身的努力，才能为创建一个健康、有序和充满活力而又没有污染的绿色网络环境，创建一个健康文明的网络环境，使网络环境下的大学生道德教育迈入二十一世纪的轨道，以更好的姿态面对社会快速发展带来的挑战。

5.3加强对计算机网络的管理，为学生提供安全健康的上网环境。计算机网络安全问题是大学管理中的一个重要部分，用户、管理、技术三方面都是不可缺少的，要把它们有机地结合起来，才能构成一个完善的网络。不但要加强技术力量，更要加强管理措施，才能使网络安全有保障，做好防火墙、杀毒软件的防护，提高校园网络的安全性。高校要建立健全的网络管理机制，掌握网上的主动权，建立网络信息管理的常设管理组织机构，同时，高校校园网的建设和管理，要紧紧依靠学生组织的管理，特别是一些规范的社团，重视在网络建设和管理中发挥学生的积极作用，组织一部分思想政治素质高，技术过硬的大学生，参与思想政治教育网站的建设和管理，成立学生网络协会，充分发挥他们的政治热情和聪明才智，形成自我管理、自我规范的思想政治教育互动空间。

参考文献：

[1]邓明珍.大学生心理素质教育[M].北京:化学工业出版社,2010,2.

[2]范荣真.计算机网络安全技术[M].北京:清华大学出版社,2011,7.

[3]韩卿元.大学生安全教育[M].北京:科学出版社,2010,9.

[作者简介]朱莉莉，女，本科，助教，研究方向：计算机科学与技术。

大学学生宿舍计算机网络管理办法 篇4

一、北京大学应用文理学院计算机网络（简称本网络）是北京大学校园计算机网络的一部分，是北京大学教学、科研基础设施的重要组成部分。

二、本网络的所有财产（网络设备、配线架、综合布线系统）归北京大学应用文理学院所有、并进行管理。

三、由于本网络是北京大学校园网的组成部分，因此除遵守应用文理学院制定的有关网络的规章制度外，北京大学及北京大学计算中心代表学校制定的校园网有关规章制度，适用于北京大学应用文理学院学员或相关合作单位学员。

四、本网络由北京大学应用文理学院负责规划、设计、建设、运行和维护。各楼群内的网络设备、综合布线系统、配线间机柜内配线架及跳线、房间内信息插座等由学院技术保障办公室负责安装、维护、设置、连接，未经技术保障办公室同意，任何人不得更换、拆除，不得改变连接关系，不得更改其物理位置，不得更改系统配置。

五、北京大学应用文理学院学员或相关合作单位学员使用的计算机通过所在校内的信息插座可以连入本网络。每个房间只有一个信息点，如要求连入两台以上计算机，由学生自备连网设备（交换机或Hub），但绝对禁止使用三通。由信息插座到计算机的电缆线由学生自备。

六、本网络由技术保障办公室管理，如使用中出现的问题，可联系技术保障办公室处理。

七、北京大学应用文理学院学员或相关合作单位学员有入网及退网的自由。如退网者以后再申请入网时，需要交纳第二次入网的管理费。

八、本网络不对外提供网络信息服务，不得私自架设DHCP SERVER，不得私自架设internet信息服务，不得对外开设BBS服务。

九、本网络用户应当遵守国家法律以及网络管理的有关规章制度，不得在网上从事危害国家安全、损害公众利益、侵犯他人正当权益、窃取和泄露他人秘密以及有伤风化的活动，同时不得在网上发布、传播含有上述内容的信息。

十、凡是入网的学员，必须遵守安全用电规则，人离开宿舍时必须将计算机及相关设备下电，以免发生火灾。

十一、本网络用户在网络使用中，如发现有违反相关法律法规和规章制度的人或事，有权进行制止，同时向院部或技术保障办公室反映。

十二、本网络用户必须对使用本网的行为所产生的后果承担相关责任。

十三、对违反本管理办法的用户，将根据情况给予有关责任人以口头教育、通报批评、断网一个月，直至取消连网资格，造成严重后果的，将依据现实情况追究相关经济、法律责任。

武汉大学计算机网络 篇5

2005-2006学第2学期2005级

《高级语言程序设计》期末考试试卷A卷

姓名：学号：专业：说明：未经主考教师同意，考试试卷、答题纸、草稿纸均不得带离，否则视为违规。

（选择最合适的答案填空，每小题2分，共20分)A.Case B._12 C.else D.eve()1． 下面的文字中是不正确的变量名。

()2． 下面的四个选项中，正确的字符型常量是______。

A.‘68’ B.‘t’ C.“n” D.‘xdh’

()3． 表达式sizeof(float)的结果为类型。

A.单精度 B.双精度 C.整型 D.不合法的()4． 设有变量定义：int m=0,n=0；则执行表达式(m-->=0)||(n++<0)后，m,n的值为______。

A.-1和0 B.-1和1 C.0和0 D.0和

1()5． C语言的编译系统对宏命令是

A.在程序执行时处理的C.和源程序其他语句一起编译 B.在程序连接时处理的 D.在对源程序中其它成分正式编

译之前进行处理的()6． 以下正确的程序语句段为。

A.char s1[]=”123456”,s2[]=”abcdef”;strcat(s1,s2);

B.char *s1=”1234”,*s2=”abcde”;strcpy(s1,s2);

C.char*s1,*s2=”1234”;strcpy(s1,s2);

D.char s1[10]=””,s2[5]=”1234”;strcat（s1,s2);

()7． 设int a[3][4],(*p)[4];p=a;则表达式*(p+1)等价于。

A.&a[0][1] B.a+1 C.&a[1][0] D.a[1][0]

()8． 如果执行打开文件函数fopen()时发生错误，该函数返回值为________。

A.EOF B.NULL C.-1 D.随机值

()9． 若有以下说明和语句，则下面四个选项中对ttd中lab域的正确引用方

式是

struct example{

char lab;

int num;

}ttd, *p;

p=&ttd;

A.(*p).lab B.p->ttd.lab C.(*p).ttd.lab D.p.ttd.lab

()10． 表达式(int)(6.8+7/2)的结果是。

A.10 B.9 C.11 D.8

二． 文字填空（共15分）

1． break语句出现在循环语句中的作用是______________。

2． 如果int类型数据在内存中占据2个字节，则int类型数据取值范围为

从_________到___________。

3． 在C语言中，全局变量定义时在数据类型前面增加前缀static，则表示

该变量仅在__________内有效。

4． 设x、y为char类型变量，请写出以下命题：

(1)x和y都为大写字母_________________________________

(2)x和y中至少一个是数字______________________________

5． 假设a=3,b=7,c=5，则表达式a

7． 库函数malloc(sizeof(long))的作用是_

_________。

8． 表达式10&12的结果等于。

三． 程序填空（请在空白处填写合适内容以正确完成整个程序，共10

分）

1． 以下程序的功能是：统计100到1000之间各位数字之和为8的数据个数。#include

void main()

{ int i,s,k,count=0;

for(i=100;i<=1000;i++)

{)

{ s=s+k%10;

}

if(s!=8)

count++;

}

printf(“%d”,count);

}

2.下面程序的功能是：从一个字符串中删除指定字符，例如，从字符串”Prolog”中删除字符’o’，则结果为”Prlg”。

#include

{ int i=0,j;

while(⑦)

{if(s[i]==c)

{j=⑧;

while(⑨)

{ s[j]=s[j+1];

j++;

}

}

else

⑩;

}

void main(void)

{ char s[20],c;

gets(s);

getchar(c);

deletechar(s,c);

puts(s);

}

四． 程序阅读与分析（共10分）

1.分析以下程序执行流程，并写出下列程序的运行结果。

#include

int x=0;

int fat(int n)

{static int f=0;

x+=2;

f=f+n;

return(f);

}

void main(void)

{int i,j;

for(i=3;i<=5;++i)

{printf(“%dt”,fat(i));

printf(“%dn”,x);

}

}

2.阅读以下递归函数,假设有如下定义：int a[6]={6,1,4,7,4,0}；分析进行

printn(a)调用时程序运行过程；并写出该调用产生的运行结果。

#include

void printn(int *x)

{ if(*x!=0)

printn(x+1);

if(*x%2)printf(“%d,”,*x*2);

else printf(“%d,”,*x);

}

五．

1.子程序设计（每小题15分，共30分）本题说明：完成函数设计时，请自行说明所有的形式参数的类型 设计一个函数getnum(s,&n)，字符串s是十六进制字符串，函数getnum

统计s的字符个数并作为函数值返回，另外n返回s对应的十进制整数数据值。

例如，有如下定义，char s[]=”12a”,n,m;

则有函数调用m=getnum(s,&n)后，m的值为3，n的值为298即等于1×162+2×16+10=298。

2.设计一个函数rightarr(a, m, n)，a为一维整数数组（数组元素的个

数为m），该函数实现数组a的循环左移n位。

例如：有如下定义，int a[5]={1,2,3,4,5};

则，rightarr(a,5,2)调用完成后，数组a的内容为{3，4，5，1，2}。六．

说明：







 算法设计（选做一题15分）仅需任意选做一题。多选者，以卷面先列出的为判分依据； 分析思路、重要数据类型的定义、模块的功能、形式参数、函数返回值说明； 用伪代码或其它方法描述子程序； 不必完整写出函数程序的代码，完整代码将不作为判分依据。

1.函数link(h,n)，其中h 是一个由整数组成的从小到大排列的有序单链

表，n为整数。函数link实现把n按照顺序插入到链表h中，函数返回值为完成插入n之后的有序链表中结点个数。

具体要求如下：

A）说明链表结点类型的C语言定义形式；

B）给出函数link(h,n)的原型。

C）描述函数的算法。

2.任意输入一个年、月、日，编程实现判断该日期是星期几。

具体要求如下：

D）说明如何表示一个日期数据，以及星期一到星期天；

E）说明程序中划分多少模块？并给出每个模块的原型；

武汉大学计算机网络 篇6

四、web服务器套接字编程实验指导

1．实验目的：

编写一个WEB服务器程序，可以接受来自浏览器的访问，并传输页面(包含多个对象)到浏览器。掌握Socket编程。2．实验环境：

连入局域网络的主机一台。3．实验指导：

超文本传输协议（HTTP）是位于TCP/IP 协议的应用层，是最广为人知的协议，也是互连网中最核心的协议之一。HTTP协议是Web浏览器和Web服务器之间的应用层协议，是通用的、无状态的、面向对象的协议。

一个完整的HTTP协议会话过程包括四个步骤：

 连接

Web浏览器与Web服务器建立连接，打开一个称为Socket（套接字）的虚拟文件，此文件的建立标志着连接建立成功；  请求

Web浏览器通过Socket向Web服务器提交请求。HTTP的请求一般是GET或POST命令（POST用于FORM参数的传递）；  应答

Web浏览器提交请求后，通过HTTP协议传送给Web服务器。Web服务器接到后，进行事务处理，处理结果又通过HTTP传回给Web浏览器，从而在Web浏览器上显示出所请求的页面；  关闭连接

应答结束后Web浏览器与Web服务器必须断开，以保证其它Web浏览器能够与Web服务器建立连接。

4．实验分析，回答下列问题。

运行课本中Webserver.java程序。查找资料，写出程序源代码，并加上必要的注释。如能改写该程序，附上修改后的源代码。附上运行的截图。

代码及注释如下：

import java.io.*;//引入Java输入输出包 import java.net.*;//引入Java网络包 import java.util.*;//导入Java实用工具库 class Webserver{ public static void main(String arg[])throws Exception{ String requestMessageLine;String filename;//创建一个监听socket ServerSocket listenSocket=new ServerSocket(6789);//等待客户机发起连接 while(1==1){

Socket connectionSocket=listenSocket.accept();//创建一个从socket中读文本行的流 BufferedReader inFromClient=new

BufferedReader(new InputStreamReader(connectionSocket.getInputStream()));//创建一个向socket中写文本行的流 DataOutputStream outToClient=new

DataOutputStream(connectionSocket.getOutputStream());//读取客户机发送的一行文本requestMessageLine=inFromClient.readLine();//字段串解析

StringTokenizer tokenizerLine=new StringTokenizer(requestMessageLine);//如果客户端的请求方式为get方式

if(tokenizerLine.nextToken().equals(“GET”)){ filename=tokenizerLine.nextToken();//获得文件名

if(filename.startsWith(“/”)==true)

filename=filename.substring(1);//新建文件

System.out.println(“The request filename is:” + filename);//输出字符串，内容为客户端请求的文件名

File file=new File(filename);int numOfBytes=(int)file.length();//新建文件输入流

FileInputStream inFile=new FileInputStream(filename);byte[] fileInBytes=new byte[numOfBytes];//将文件流信息读入byte数组 inFile.read(fileInBytes);// 服务端输出信息

outToClient.writeBytes(“HTTP/1.0 200 Document Followsrn”);//不同的文件类型所对应的头文件格式不同

if(filename.endsWith(“.jpg”))

outToClient.writeBytes(“Content-Type:image/jpegrn”);

if(filename.endsWith(“.gif”))

outToClient.writeBytes(“Content-Type:image/gifrn”);outToClient.writeBytes(“Content-Length:”+numOfBytes+“rn”);

outToClient.writeBytes(“rn”);

outToClient.write(fileInBytes,0,numOfBytes);

connectionSocket.close();

} //错误的请求方式

else System.out.println(“Bad Resquest Message”);} } 实验结果截图如下：

实验四为JAVA的编程实验，实验代码已经提供，大家只需要读懂此程序，运行此程序查看结果，或做稍加修改就可以了。客户端的程序不用编写，只需要用浏览器做为客户端程序，向给定的服务器程序索取网页就可以了，大家可以事先先下载一个网页把它存放在和服务器程序同一个文件夹下即可，浏览器地址栏输入按照实验提示来做：使用WEB浏览器来测试WEB服务器的程序，如果在本机上测试，本机服务器监听端口为6789，要获得本机上文件名为index.html，应在浏览器指定下列URL http://localhost:6789/index.html；如果服务器程序不在本机上，服务器监听端口为6789，要获得服务器上文件名为index.html，应在浏览器指定下列URL http://服务器IP地址:6789/index.html。检查浏览器中输入的端口号是否和服务器监听的端口号一致。不一致要进行修改。

四、实验总结

总结你在实验过程中遇到的问题和解决的方法。

这次实验做的比较慢，在webserver程序的运行上遇到了比较大的困难，由于第一次接触java，对于java的运行并不清楚，一开始就不知道用什么编译器编译，在网上查找后，找到了合适的编译器，之后又出现了编译错误的情况，如下图：

由于无法加载，服务器程序一直运行不成功，后来通过网络查找才发现，java程序运行前必须进行编译，生成一个class后缀的文件才行，最终运行成功，通过浏览器找到预先的存储的网页。

计算思维与大学计算机基础教育 篇7

1 计算思维的基本内容

计算思维的概念在2006年由美国卡内基·梅隆大学计算机科学系周以珍教授提出。计算机思维是形式化问题的表现形式又能有效被信息处理代理执行。迄今为止, 其基本内容大致可以分为以下几个方面:

1.1 计算思维意识

计算思维属于科学思维范畴, 是每个人都应该具备的基础技能。计算思维的案例贯穿于大学计算机基础教学的整个教学内容, 并在生活中, 我们也会经常运用它来解决一些实际性的问题, 由此被其他领域广泛应用。

1.2 计算思维方法

在大学计算机基础课程教育中, 程序设计、数据构造等课程里, 每一个概念都涉及到计算思维方法。理解并运用好计算思维, 是学好计算机课程的基础。

1.3 计算思维能力

计算思维的主要目的是为了解决存在的问题, 并对其进行计算求解。

计算思维是一种可依托数据库, 在没有明确目标的情况下做出相应规划, 用启发式推理寻找答案的思维方法。计算思维的养成体现在现有问题的解决思路与方法上, 注重思维的发散, 具有较强的专业性, 能够与专业知识结合找到问题解决的最优方案。计算思维并不像人们想象中那么难以理解, 它是大众化的, 与人们日常生活息息相关。当今时代趋势要求教师及学生具备计算思维, 并对计算思维具有一定的了解, 并能够应用于实际生活中, 灵活的将非常复杂问题变得异常简单, 而非把异常简单的问题变得多么多么复杂, 如果那样, 就误入了歧途。

2 加强计算思维培养的重要性

为了促进大学生综合能力的发展和提高综合素质, 大学计算机基础教学是一个重要的环节, 如今大学的计算机教学逐步正形成与新时代发展趋势接轨, 满足人们对新知识追求欲望的体现。计算思维应用的能力并不是只有科学家才具备, 而是每个人都该具备的。计算思维的应用能够让学生在轻松自然的条件下获得计算机基础知识, 提高基本技能, 并且能够利用其解决生活中的实际问题。另一方面, 能不断提高学生的思维能力, 提高其思维灵活度, 提升其整体综合素质, 有利于大学计算机基础教育, 获得满意的教学成效, 有利于激发学生对大学计算机基础课程的学习兴趣, 有利于其自身素质的提高及创新能力的培育, 有利于学生就业渠道的拓展。用计算思维的理念指导计算机科学的教育与发展, 与国家战略发展息息相关, 是对国家科技发展持久力的重要保障。

3 计算思维在大学计算机基础教育中存在的问题

高等学校担负着人才培养的重要任务, 提高教学质量、提高大学生的专业素质进而将来融入社会, 促进社会的发展, 是高等学校教育的终极目标。“大学计算机基础课”作为高等教育学校计算机专业的主修课程, 大学生从整体上形成对计算机系统的理解和运用是至关重要。然而在近几年的教学过程中, 却发现在教学内容和方法上存在许多问题, 当前形势下, 面对高校学生综合素质能力参差不齐、自主创新能力不强的现状, 如何把“计算思维”的理念融入到教学中, 还需要有很长的路要走。

3.1 对计算思维缺乏真正的理解

随着科技发展水平的不断进步, 当前大学的大学计算机基础教学模式已经不再适应新时代要求的发展趋势, 不利于培养高素质的优秀人才。许多教师仅仅将计算机当成工具使用, 认为计算机基础教育课程就是教学生操作软件, 如何编程, 使得学生对知识无法得到系统的体会。另外, 在大部分大学生眼中, 认为大学计算机基础教育就是简单的word、excel等软件操作, 并不需要详细学习就能掌握, 甚至有的学生觉得不用学习就能学会。

3.2 看重操作技术, 忽略计算思维

科学知识、科学方法、科学思维以及科学精神教育都属于科学教育的范畴。而目前我国教育现状却是注重理论知识和技术性操作, 忽视了科学的思维和方法教育的重要性。大部分学校在大学计算机基础课程教育中, 只注重软件及系统的技术性操作与处理, 忽略了计算思维在大学计算机基础教学中的重要性, 使得学生对计算机基础教学内容缺乏系统深入的了解, 也就没有学习该科目的兴趣, 在步入社会后, 也很难快速适应新时代发展下变化与进步的社会, 大部分学校对“计算思维”的认识仍然十分局限, 忽略了其非工具性价值, 导致在实际教学中出现问题。

3.3 学生计算机水平的差异

不同地区, 计算机普及力度也大不相同。大学新生中, 一些农村贫穷地区, 初中、高中时期缺乏开设计算机课程的条件, 导致他们从未接触过计算机, 但大部分学生在中学阶段学过此类知识的学生。这就导致了大学新生入学后, 对于计算机知识的掌握程度不统一, 计算机能力也不尽相同, 大大增加了教学难度。

3.4 学生在学习中处于“被动”状态

目前, 大部分大学的教学模式与初中、高中并无明显区别, 仍然处于教师灌输知识, 学生负责听写、做笔记, 使学生处于被动的阶段。作为教育的主导者教师缺乏专业知识及教学经验, 在当今教育改革新形式下, 不能及时更新自我知识储备与教学理念, 不能够为学生提供与时代相适应的课程讲解。在大学计算机基础教育中, 学生忙于机械性的记忆计算机知识以应付计算机考试, 并没有做到真正得将教师传授的知识转化为自己所需。

4 培养学生计算思维的方法

4.1 转变教学理念

教师作为教育的指导者, 其教学理念对学生的学习效果有很大的影响。在大学计算机基础教育中, 计算思维的理解与培养是大学计算机基础教育获得良好效果的根本途径。教师应当对计算思维做一个全面的了解, 并将其转化为自己的思维方式, 将其引入教学课堂中, 使学生充分认识到计算思维的重要性。教师可通过定制课程专题、将学生分成讨论小组进行交流的方式使计算思维真正发挥作用。

4.2 进行合理的课程设置

合理的课程设置有利于构建学生良好的知识体系, 有利于其知识体系的稳固, 对之后该课程的学习具有较大帮助。首先应该让学生对计算机课程有一个大致的了解, 这个时期主要是理论知识的教学, 加深学生对计算机课程的认知, 之后通过一些实际操作如网页设计、程序编程等激发学生对计算机的兴趣, 最后到了高年级, 通过开设的有关比较专业的计算机课程的学习之后, 学生基本掌握了用计算机这一工具解决非常专业的问题, 使学生真正认识到计算思维在实践中的有效性, 从而培养计算思维的能力和意识。

4.3 转变考核方式

现今大学生教育的考核手段仍是以笔试为主。这种以考察学生知识掌握能力为初衷的考核手段却在无形之中转变为了对学生记忆力的考察, 不利于学生思维的开拓与创新。因此, 转变考核方式应当被引起重视。另外, 计算机课程应当加大主观题的比例, 从考察学生客观题的重心转移到主观题上, 鼓励其多动脑, 多思考, 不要局限于一种思维。

4.4 重视理论教学

理论是检验真理的唯一标准。储备理论知识是实践的基础。在大学计算机基础教育中, 我们应以理论知识为重点, 学习好基础知识为后续的深层次的学习打下了基础, 因此应增加计算机理论知识在教学中的比例, 为其构建全面的知识体系, 为学习计算机基础教育打下扎实的理论基础, 并引导学生在理论知识的学习中对教学内容提出疑问, 鼓励其自主学习。

4.5 用“计算思维”解决专业性问题

在大学计算机基础教育中, 传统的教学模式已无法适应新时代发展, 教师也不应因循守旧, 而应根据时代需要严格要求自己。在教学过程中, 引导学生主动分析问题、思考问题, 形成科学的计算思维方式, 并多采用与专业相关的案例教导学生, 使其认识到计算思维在实际生活中的重要作用, 并善于用计算思维思考问题。

4.6 更新教学手段

大学生对计算机基础教育课程缺乏兴趣的主要原因是老师讲解的过程枯燥无味, 而通过多媒体手段将计算机基础教育的书本知识转化为形象生动的多媒体动画的方法能够使该问题得到有效解决, 多媒体教学的方式能够将抽象的计算机系统原理变得直观具体, 将计算机基础教学的理论知识变得生动有趣, 从而激发学生的学习兴趣, 使学生更易于理解和接受, 提高教学成效, 提高学生计算思维能力。多媒体课件通过文本、声音、动画的方式能够充分揭示知识的本质与联系, 并且与时代接轨, 迎合了学生所需, 是培养学生计算思维的重要途径。在教学过程中, 教师要运用各种教学方法, 利用学生好奇的特点, 充分调动学生学习的积极性, 培养其计算机基本技能和计算思维能力。

5 结束语

计算思维作为大学计算机基础教学的主要推动力, 是每个学生都必须具备的重要思维方式, 与我们的学习、生活息息相关, 应当全面推广并广泛应用。在大学计算机基础教学中以计算思维为引导, 充分发挥学生的主观能动性, 帮助学生解决实际生活中面临的问题。学生计算思维的培养并不是单纯靠理论的讲解或者合理课程的设置就能解决, 还需要相关工作者对此进行不断的探索及实践, 这对今后进一步培养学生创新精神和解决实际问题的能力指明了方向, 让学生能用会用计算思维方式, 开拓学生思维灵活度, 为后续学习奠定基础, 最大程度得推动大学生的创新发展, 为和谐社会的建设及社会经济的发展提供科学保障。

摘要：2006年3月, 美国卡内基?梅隆大学的周以真教授以比较系统清晰、系统地对计算思维做了阐明。2010年10月, 中国科学技术大学的陈国良院士在“第六届大学计算机课程报告论坛”上, 也极力倡议将计算思维引入大学计算机基础教学中。自此, 计算思维这一理念思想开始被国内计算机基础教育所广泛关注和研究。但是在具体的研究过程和执行过程中却遇到了一些难以解决的问题。本文主要从计算思维的基本内容和在大学计算机基础教育中培养学生计算思维的必要性、方法及在培养过程中存在哪些问题这四方面进行了深入的研究和阐述。

关键词：计算思维,大学计算机,基础教育

参考文献

[1]陈国良, 董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学.2011.01.

[2]金秀, 丁春荣.基于计算思维的农科院校计算机教学模式研究与应用[J].赤峰学院学报 (自然科学版) .2012.19.

[3]吴元斌, 熊江, 朱丙丽.《大学计算机基础》教学内容改革探讨[J].现代计算机 (专业版) .2012.33.

[4]王文明, 谭毓安.基于计算思维的教学改革的若干问题[J].软件.2012.08.

大学计算机网络技术课程教学改革 篇8

【关键词】计算机网络技术  课程教学  改革

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0052-01

一、計算机网络课程改革的重要意义

作为计算机专业的基础专业课程，计算机网络课程具有较强的实践性、技术性，且知识更新换代异常迅猛。各类网络的发展对计算机网络人才的需求日渐增强，而当前教学模式培养出的人才难以适应激烈的市场要求，一方面导致学生就业困难，另一方面社会寻求人才困难。为培养适应社会需求的计算机网络人才，对计算机网络技术课程的教学内容、教学模式进行改革已迫在眉睫。

二、计算机网络技术课程建设中所存在的问题

（一）教学内容与社会实践应用脱节

计算机的普遍应用是在上个世纪的90年代，网络技术的应用也逐渐广泛。诸多的学校就已经为了适应时代的需要而开设计算机网络技术课程。经历了多年的教学历程，在该门课程的教学上并没有跟上计算机网络技术更新的步伐，而是依然拘泥于基础性原理性教学。特别是在计算机网络技术已经逐渐向深度和广度发展的今天，作为计算机专业必修的一门课程，应该掌握一些必须的专业的网络技术。如果教学内容没有适应应用性需要，就很难做到计算机网络技术课程教育符合人才市场需求。

（二）专业教师的教学观念陈旧，缺乏创新意识

学校对于计算机网络技术课程体系建设普遍完善，但是计算机网络技术的研发进度之快，使学校专业教师由于知识储备局限于专业技术教学领域而很难跟得上计算机网络技术专业领域的技术更新速度。另外，教师多年的教学经验使其拘泥于习惯性教学思维，不愿意过多地接受新的知识和新的技术，因此，即便计算机网络技术课程体系格局应社会专业人才需求而有所调整，但是教师的教学仍然是为了完成教学任务而采取机械的教学模式，学生的主观能动性难以充分地发挥出来。具体而言，教学是在教学上依然以“满堂灌”的教学方式为主，知识的片面强调，导致学生对于教学内容毫无兴趣。

（三）课程教学没有建立在学生的职业生涯的基础之上

一些学校在计算机网络技术教学上以理论知识为主，课程内容主要包括网络协议、网络应用以及网络基本程序的设计和应用。建立在相对落后的教学手段基础上，计算机软件建设与硬件建设会失去平衡。当多媒体进入校园之后，计算机网络技术课程教学主要依赖于多媒体课堂教学，在网络上建立教学平台，实施远程教学，在学校还建立电子实验室。在传统教学思维的影响下，这些教学设施所起到的辅助教学作用，并没有实现该门课程的教学改革创新，而是用于讲解抽象难懂的理论问题，并没有实质意义地提高教学质量。

二、加强计算机网络技术教学改革的措施

随着新课程改革的推进，大学计算机网络技术教学改革已开始进入实质阶段，大学要培养出适应社会需求且具备较强专业技术应用能力的学生，那就必须对专业课程进行改革和挑战，以应对专业课程教育存在的问题。对此，我们可以从专业课程建设和教学建设两个方面去进行尝试：

（一）以创新理念作为引导，重新构建计算机网络专业课程结构

创新是现代教育的内在要求，也是社会发展对人才提出的新要求，大学专业教育要注重培养学生的创新意识和创新能力。在计算机网络技术课程建设过程中，学校要以创新教育理念为出发点，认真研究计算机网络技术课程与其他专业的课程的内在联系，一方面重视培养学生的网络技术的理论基础知识，及时更新当今最前沿最新的网络技术。另一方面着重锻炼学生的实践能力与创新能力。加强实验和动手环节，以实例和任务驱动来提高应用能力。

（二）优化课程环节设置

计算机网络技术专业是计算机专业的重要分支学科，其知识较为散杂，从当前大学的专业课程设置来看，计算机网络技术课程教学内容设置上既要保证基础理论知识的充分理解和掌握，又要体现目前最新最强的网络技术。因此，必须要加强网络技术课程的实验环节，充分扩展学生网络知识的深度和广度。提高学生学习兴趣和解决问题的能力。

（三）加强实践课程教育，引入职业资格认证

现代计算机网络技术教育强调知识的应用，因此，大学专业课程改革过程中，我们必须提升实践环节在专业教育教学中的比重。在课程开发中要重视实验教学以及社会岗位实践，让学生在实践过程中学习新知识，弥补学校专业知识之后社会技术发展的缺陷，同时，夯实学生的专业知识基础，以电脑学生活学活用。另外，学校要积极地将职业资格认证引入到学校专业教育之中，加强学历教育与职业教育，提升学生的市场竞争力。

（四）加强教材建设，注重知识更新

教材是专业教学的基础，而当前专业教材知识普遍落后于网络技术的发展已成为阻碍专业教学最现实、最迫切的问题。因此，大学必须组织学校师资力量，加强专业教材的开发与建设，注重新知识、新技术、新设备的涵括，将基础知识与新知识相互联系，强化学生的专业基础以及对新技术的了解与掌握，更新其知识储备。

（五）改革教学模式，突破传统教学思维局限

对于计算机网络技术专业教学来说，传统的教学模式早已不适用现代的教学体系，尤其是难以满足社会对新型人才的需求以及网络技术日新月异的变化，教师在教学过程中必须转变教学思维，改变传统的教学模式，充分利用教学资源，来改善课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。同时，教师要突破原有的教学思维局限，将传统的课堂延伸至网络之中，开发网络远程教育以及信息反馈。并且在实验环节中，引入各种可以模拟器，使学生更接近真实的网络环境。注重对学生专业知识以及实际应用能力的考查，以丰富多样的教学方式来培养学生的实践能力以及创新能力，使学生更好地掌握最新计算机网络技术，适应社会不断变化的需求。

参考文献：

[1]陈华.浅析高职《计算机网络技术》课程教学改革[J].山东商业职业技术学院学报，2009，01：58-60.

[2]杨智勇，周瑜.基于工作过程的高职计算机网络技术课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2009，32：9019-9020.