写武汉大学的作文（通用12篇）
写武汉大学的作文 篇1
樱花
牡丹有牡丹的娇，杜鹃有杜鹃的媚，樱花也有樱花的俏，她们的美都是别有一番风味的。
春天是万物复苏的季节，樱花在这浪漫的季节里，绽放出属于它的美。抬眼望去，粉红的花海中棕红色叶子衬托着樱花。一阵风吹过，樱花一朵接着一朵摇起了纤细的腰肢，跳起了优美的舞蹈。每一朵花都享受着暖烘烘的阳光和暖洋洋的微风，它们沉静在这安静、温暖的世界。
细细端详，树上有一簇一簇的花，一簇中大概有三五朵，他们像是一个妈生的几个孩儿。每朵花都有好几层花瓣，加起来大概有几十个花瓣。轻轻闻，没有味道，拿起花来使劲嗅，才能闻到一丝浅浅的香味。老师说不准摘，但有的花会自己掉落。一旦有同学捡到了一朵花，便会把它像宝一样捧在手掌心。没开放的花骨朵儿是暗红色的，绽放开的花由深粉到浅粉，再由浅粉到白。那粉是甜甜的粉，白是纯纯的白，红是鲜艳的红。花蕊是绿的，绿的让人感觉生机勃勃，花粉是黄的，黄的让人感觉特别温馨。每一朵花都有一个花托，花托由五六片叶子组成，看起来很有活力。
樱花树是棕灰色的，树皮已经绽了开来，像是青铜古董。一朵花就是一个世界，虽然花的寿命只有一周，但它们毫不吝啬地奉献出了自己的美，用它们的全部世界装点了春天。于是，我觉得樱花更美了!
樱花美
我写完作业下楼独自漫步，春风拂面，好不自在!
远远的眼前出现一大片温馨的粉色云团，是樱花开了，远远看去，它们挨挨挤挤的，犹如一团雾一幅画，美!
走进樱花林内，小路上洒满了娇柔美丽的樱花花瓣，仿佛是一条“花路”，正当我专心致志地看着脚下的路时，一片樱花花瓣被一缕清风带着，从我的脸上轻轻地滑落下来，我不由自主地往上看，只见调皮的风儿，带着无数可爱的花瓣，从树上翩然而下，有的跟着风儿转圈，在空中滑出一道道美丽的弧线，然后悄然落地;有的被风儿吹到了阳光中，那花瓣被阳光照得清澈透亮，像一朵朵晶莹剔透的粉色雪花……我情不自禁地伸出双手接住下落的花瓣，那些像羽毛一样轻盈的花瓣，静静地躺在我的手心，仿佛在向我诉说着它们美丽的故事。
留在树上的花朵，每一朵的花瓣都是柔美的，片片都白里透红，衬得那鹅黄色的花蕊更加夺目了。就，就像美丽的小姑娘穿着白裙粉衣，手拉着手，围着那鹅黄色的花蕊转啊转啊转，真美!
陶醉在美丽的樱花树下，谁能不爱这么美丽的春光呢!我闭上眼睛，想象着整个世界在这个时候都像樱花一样美……
武大看樱花
这个周末，爸爸带我去武大看樱花。
走在路上，春寒料峭，我不禁问爸爸：“天这么冷，为什么还要去看樱花呢?”
爸爸说：“因为樱花只有七天的花期，错过了这个星期，就要等到明年了。”
走进武大，就看到了好多人。他们应该都是来看花的吧，有的在拍照，有的在写生，还有的在三三两两地聊天，好一派热闹的场景啊。
走近樱花，你会发现，它们是多么惹人喜爱。它们有的是五片单花瓣，有的是很多层花瓣凑在一起。在花瓣中央，花蕊一束像是小太阳花。一阵风吹来，樱花迎风招展，摇曳多姿。有时候还会飞来几只小鸟，斜飞于旷亮无比的天空，为这片樱花林平添了许多生趣。
远看樱花，是另一种风景。大片大片的花，连在一起，就形成了花的海洋。艳粉色的花像一大片霞光;白色的花就像雪花覆盖在枝头;淡粉色的花则像水墨画一样淡雅迷人。它们热热闹闹地开着，仿佛不知道自己只有七天的花期，让我想起了“莫负春光”四个字。
谢谢你，樱花，你让春天变得更加美丽，也告诉了我要珍惜时光。
观赏樱花
“乡情莫问天边月，自有樱花胜洛阳”。春天来了，春回大地，万物复苏，樱花大道成了鹤壁一道最美的风景线。同时，在清明节三天假中，我和妈妈一起来到樱花大道观赏樱花。
瞧，这些樱花，傲立枝头，含苞怒放，笑逐颜开，迎着春光，仿佛像一个热情的服务员带着满脸的微笑。
站在远处欣赏，盛开的樱花，就仿佛一朵粉红的云彩，又仿佛一位亭亭玉立的少女——羞涩、甜美、纯洁，一阵春风轻轻拂过我的脸庞，一片片樱花飘飞在空中，然后又纷纷扬扬地落地，宛如一群蝴蝶在展示它那婀娜的舞姿。走近，用手接住一片飘飞的樱花，仔细的观赏，粉红的花瓣中有着淡淡的白，绿油油的花茎，黄黄的花蕾，煞是好看，忍不住伸手轻轻抚摸花瓣，感觉虽无丝般柔滑，却也能给人一种难以言喻的舒适。将樱花渐渐的靠近鼻子，感觉有一股淡淡的清香若有若无的钻进鼻子，让人感到清爽纯洁。
有人喜欢芬芳的玫瑰，有人喜欢高雅的茉莉，有人也喜欢清秀的水仙，可我偏偏喜欢樱花，对樱花情有独钟!
这就是我眼中那朵娇滴滴的樱花!
樱花的美丽
阳光照耀着樱花，把樱花照地那样粉、那样美、那样嫩……
春天，昆明的圆通山里开满了樱花，更能衬托出昆明的美丽迷人。
远远望去，樱花点缀着树干，如同一把把粉色的伞支撑着地面。来到一颗樱花树前，空气新鲜，在一缕淡淡的粉红中，弥漫着樱花的芬芳。樱花薄薄的、嫩嫩的，它的颜色像婴儿粉嫩的小脸。它薄到你似乎用手轻轻一摸都会变成两半。你们瞧，樱花那丰满、圆润的花瓣是昆明春天的象征。
经过春风和春雨的联合，樱花雨诞生了。微风吹拂着，樱花轻轻地、缓缓地飘落下来，犹如一只只粉色的蝴蝶在翩翩起舞，给大地铺上了粉白相间的“地毯”。小朋友们在“地毯”上踩着、跳着、追跑着…。更加显现出了春天的生机勃勃。
当你摘下一片樱花的花瓣时，摸一摸、看一看，你，就会觉得大自然的樱花其实无处不在，只要你善于观察，那种自然的美，就会出现在你的眼前。
樱花，一种自然的美;一种纯洁的美;一种朴实的美……
樱花树下
当我再一次回到故乡时，来到后院，只见一个树墩子立于这空荡荡的院子中，而树早已不见了踪迹。看着树墩，我默默地陷入了沉思之中……
记得每年，一到三四月份，樱花便鼓足劲儿地开花，奋力地将花瓣怒成白色或粉色。我的外婆精心照料着它，而它生机勃勃地回馈着外婆的照料。我和小伙伴们就在这树下摇，摇下了阵阵樱花雨。
我们在树下尽情地游戏，老鹰抓小鸡、丢手绢、捉迷藏……我们不厌其烦地玩了一遍又一遍，玩得不亦乐乎。累了，就在树下休息，看着一片片樱花在风中翩然起舞，使我一见就生爱慕之心。这时，外婆吆喝着我们吃糕点，我们端着盘子，坐在树下。看着樱花雨，吃着糕点，心中不由得有了几分诗意。
有时天气甚好，我便躺在樱花树下。片片樱花缓缓地落下，落在我的脸上。一阵清风吹过，使人神清气爽，再配上这柔和的阳光，不禁就有了几分困意。
如今，望着这个树墩子和旁边落下的几片花瓣，感到有些伤感。而此刻我能做的，只是望着这个树墩。
眼前，只见一个小男孩在樱花树下跳来跳去，来回跑动，吃着他外婆做的糕点，望着那阵阵樱花雨……
写武汉大学的作文 篇2
关键词：写长法,理念,实用性,课程设计
一、“写长法”的教学理念
“写长法”是我国第二语言习得专家王初明教授在2000年针对大学生多年学习外语而不会运用的现状而提出的, 以写的方式促进外语学习的一种教学模式。从根本上来说, 它是一种学习外语的手段, 或者方法, 而不是目的。为了摆脱学生学习英语多年却仍不会运用的困境, “写长法”可以激发学生情感, 借助写作手段, 通过写长作文, 加大对语言学习者的训练量, 从而强化学习者的成就感, 增强英语学习的自信心, 最终达到巩固所学知识, 增强新知识, 提高英语水平的目的。
二、“写长法”理论在大学英语教学中的实用性
在英语教学中, 听、说、读、写、译这五个基本技能的训练极为重要, 而在实践中, 写作这个技能却因为种种主观及客观原因而被忽略, 目前高校大学生英语写作中存在的主要问题包括了三个方面:1.从心理上厌烦或忽视英语写作, 有畏难情绪。有些学生认为作文就是背诵写作模板, 然后根据内容适当修改模板就完成任务。2.在实际写作过程中, 语法错误多, 无话可写, 内容上更是言之无物。甚至有些错误是教师更正多次的, 仍然反复。3.平时不重视写作。有些学生为了完成教师布置的写作任务, 上网找几篇类似文章, 抄在一起就提交。
从根本上来说, 情感因素对学生英语学习起着关键性的作用, 而“写长法”强调以写的方式学习英语, 以写为先导, 对切合教学实际, 符合外语学习特点的作文题目进行有目的的写作。由于长度为可控变量, 教师在教学过程中可以根据学生的学习程度随时调整要求写作的文字数量以及难度。而在写作过程中, 学生为了清晰表达想法, 必须主动回想所学英语知识, 选择最恰当的词汇, 结构, 准确运用语法, 逐步提升自身的写作能力。因此与常规的短作文相比较, 写长教学有较大的优势, 以兴趣爱好为基础, 学生会主动配合教师的写作训练, 更能锻炼学生的英语能力。由此可见, 英语“写长法”在大学英语教学中的确适用。
三、“写长法”的课程设计
随着“写长法”的推广, 我院教师所组成的课题组也在“写长法”的理论指导下, 在我院部分非外语专业的班级中进行了探索以及实践。在实践过程中进行摸索, 从失败中汲取教训, 总结经验, 主要经历了以下几个阶段。
第一阶段:心有所感, 随意写作。
为了鼓励学生真正去表达内心的感受, 激发学生的写作能力, 彻底摆脱网络和写作模板的影响, 课题组教师在初期阶段并未给学生限定任何写作题目, 只是鼓励学生以写日记的方式, 把日常生活中所见、所闻、所感表达出来, 长度也没有任何限制, 只要表达清楚即可。最初, 学生对这种方式有些不适应, 有的学生只能以寥寥数笔进行描述。而有些学生在写作过程中, 毫无章法可言, 文章当中有很多都是无用的废话。
在此阶段, 教师检查过程中不从写作的角度给学生评语, 而是以文字的方式和学生进行交流, 鼓励学生所感即所写。例如, 学生在日记中叙述了和好友产生矛盾后内心的愤怒和委屈, 在写作过程中由于情绪的激动, 未能注意语法, 导致语法错误过多。教师在反馈的过程中, 不提及他文中的错误, 而是用文字对学生进行开导。文章返回学生后, 再次提交时, 学生在新的日记内容前会主动对教师的反馈信息进行回应。
久而久之, 学生不再对这种写作交流方式感到厌倦, 而是满怀期待的进行表述, 期望看到教师的反馈。由于日记只是师生之间一对一的交流, 学生在写作过程中不再担心同学的嘲笑, 文笔也越来越流畅, 内容涵盖了各个方面, 长度也不再像初期只是简短的几行。为实践的第二阶段做好了充足的准备。
第二阶段:就给定题目写作。
“写长法”将重点放在能够促进学生学习的作文任务设计上, 好的写作任务促进学生写作的激情, 激发学生对英语写作的兴趣, 提高成绩, 间接使学生在其他语言技能方面有所长进。因此, 课题组在仔细研讨过后, 开始给学生布置一些精心准备的题目, 要求学生就固定题目进行写作。
在经过第一阶段的训练之后, 学生已经能够就给定的题目进行有条理的表述, 对于教师来说, 本阶段的主要任务就是培养学生对英语写作的自信心, 让学生欣赏自己的文章。对于文章当中的闪光点, 无论是谋篇布局, 还是优美恰当的用词, 教师在课堂上都会花大量的时间进行表彰。由于教师在挑选文章表扬的时候, 尽量照顾到不同层次的学生, 即使作文水平一般的学生也会找出其中亮点进行表扬, 学生们的好胜心会激励他们奋起直追, 教师赏析过的措辞和布局很快传播开。而对于被表扬的同学来说, 教师的肯定和赏识以及同学们的羡慕和认同会成为他们的动力, 在教师适时的鼓励下, 他们也会认真修改, 力图使文章成为精品。教师也可以根据情况, 在校园的教学平台上展示一下这些优秀的文章, 这样更会使学生有自信心和成就感。另外, 教师可以要求学生自行检视修改第一阶段所要求的日记, 此时的学生和最初已不可同日而语。通过修改当日所写的杂乱无章的日记, 学生的自信心更是油然而生, 明白自己的写作能力的确大幅度提高, 会更加积极配合教师的写作训练。
然后, 教师可以逐步指明学生文章中的不足之处, 适当提出自己的修改意见, 也可以让学生自己进行修改。对于一些共性的典型错误, 则可以在全班进行表扬的时候, 以探讨的口吻提出, 让全班同学共同讨论, 共同提出可行的解决方案。在此阶段, 教师的批改方式可以多样化, 除了直接进行评改、表彰外, 也可以改由学生互批的方式。同学间的评论有时候对学生会产生不可思议的影响和认同。
第三阶段:精心安排篇章布局。
一篇文章不经过精心的谋篇布局, 根本不能称之为文章。两个阶段的有目的的训练使学生的写作潜能得到开发, 此时需要对学生进行篇章布局的训练。教师可以因势利导, 在评讲学生作文的时候, 适当归纳结构和修辞上的要领, 鼓励学生仿效创作, 提高作文质量。同时, 可以在教学平台上给学生建立一个文库, 提供一些美文欣赏、佳句妙文、特色词汇等, 让学生在欣赏的过程中自然而然地模仿, 文章写成之后养成主动自行修改润色的习惯。
四、结论
“写长法”针对当前听说语言环境欠缺的情况, 强调以 (上接202页)
练中可以应学生的需要, 适当增加一些常用的句式和生词, 不必拘泥于课文。这样的教学方式贴合学生的实际所需, 所以, 学生参与的热情很高, 在实际的训练中收到实效。
(二) 多样性原则
多样性原则是指:对外汉语口语教学要充分运用多种教学手段。
Kiashen在“学习与习得假说”的基础上提出“输入假说”, 这一假说包括两方面的内容, 一是认为人类获得语言的唯一方式是对语言的理解。比如, 当听到“书”这个信息, 习得者只有将它与“实物”联系起来才能掌握“书”这个词语;二是对学习者输入的信息最理想的状态是“i+1”, “i”指的是学习目前所处的水平, “1”指的是稍稍高于学习者水平的那一部分。也就是说, 当学习者周围所接受的信息是稍稍高于他当时所达到的水平时, 他便能处于最佳的学习状态。
综合起来, 学习者最佳的语言“输入”环境包括两个因素:一是直观的信息;二是稍高于学习者理解范围内的信息量。Kiashen的这一假说启示我们, 在教学当中我们应尽可能多地为学习者理解语言提供直观上的冲击。进入新世纪, 现代的教学设备为这一目标的实现提供了保证, 比如更多的有声、有像资料, 多媒体课件, DVD, VCD, 等等。综合利用多种手段教学, 有利于更好地掌握语言, 同时也能提高学习的趣味性, 提高学习者学习的兴趣。
二、轻松性原则
轻松性原则是指:对外汉语教学要注重营造愉快轻松的课堂环境。
Kiashen在“输入假说”的基础上提出“情感过滤假说”, 他认为习得者在学习和生活中有各种各样接触目的语的写的方式学习外语, 它以肯定学生的优点为主, 鼓励学生适度冒险, 不怕出错, 在写的过程中体验学习外语的过程, 给学生提供了更多练习写作的机会, 让他们在表扬的过程中体验英语的乐趣。而学生在没有心理负担的情况下, 语言潜能得到充分开发, 从而由量变达到质变, 最终各个方面的能力当然会得到提高。我院课题组以实际经验证明, “写长法”在大学英语教学中具有可行性。
参考文献
[1]曹放.“写长法”在大学英语教学中的应用研究[J].外语界, 2004 (03) .[1]曹放.“写长法”在大学英语教学中的应用研究[J].外语界, 2004 (03) .
[2]方玲玲.“写长法”在大学英语教学中的应用研究[J].外语界, 2004 (03) .[2]方玲玲.“写长法”在大学英语教学中的应用研究[J].外语界, 2004 (03) .
[3]王初明.运用写长法应当注意什么[J].外语界, 2006 (05) .[3]王初明.运用写长法应当注意什么[J].外语界, 2006 (05) .
[4]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界, 2001 (06) .[4]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界, 2001 (06) .
写湖北武汉东湖绿道的作文 篇3
一进入东湖绿道，我就看到了一派热闹的景象：路边挤满了自行车，成百上千的人在路上“嘻闹”，瞧，这个人在吃棉花糖；看，那个人骑车有多快……我们费了九牛二虎之力才挤出来，开始了我们的骑车之旅。
没骑多远，我们就来到了一个荷花池，许多荷花都露出了笑脸，也有很多荷花含苞待放。这里荷花多，当然荷叶也多，荷叶像一把把小伞，它们都为自己的荷花小姐撑着伞，生怕她被太阳晒黑了呢！
我和妈妈继续向前骑，看到了一个雕塑展览馆，这里有很多千奇百怪的雕塑。在这片雕塑“海”里，最吸引人注目的就是“空中阶梯”了，它是一个没有任何支撑的旋转阶梯，非常神奇，给人一种不知道怎么形容的空间立体感。
我们继续向前骑，一路上看见了许多五颜六色的花朵：蓝里带黄的小野花开满了路边，中间还躲着几朵害羞的格桑花；色彩缤纷的菊花争先恐后地开放着，生怕自己没机会露面呢……
不知不觉，我们骑到了郊野道。这里人非常少，野花野草却很多。突然，右边的围栏里发出一声怪叫：“咩！咩！”我连忙一看，原来是绵羊啊，吓我一跳！原来，这里是个养羊场，大羊在津津有味地吃着草，小羊在快乐地做游戏，多么温馨的场面啊！我和妈妈都笑了。
写武汉大学的作文 篇4
终于这一天来到了，一大早不用妈妈叫我就起床早早等待。天公也作美，晴空万里，阳光明媚。一路上欢歌笑语，兴致勃勃。可爱的导游小姐姐给大家唱歌讲笑话，可有趣了。
随着导游小姐姐清脆响亮地话语，我们的目的地——浙江大学到了，我们先排着队依次有序地走进浙大的科技园。刚进大门，就看见了里面有许多许多的.机器人。我先走马观花地看了一遍所有的机器人，这里的机器人形态不一，当然功能肯定也不同，心里不禁想道：”我们祖国真伟大啊!那么多高科技的机器人到处都是，我以后得好好学习，也要为祖国妈妈做点贡献。“这时又来了一个大姐姐，她把自己的事迹编成故事来激励我们好好学习，本来她也是一个非常普通的学生，后来通过自己不解的努力，最后终于考进了浙大。我们应该向她学习，努力勤奋地读书，争取自己也考上一个好的大学。
又走过几间房子，迎面就是气势宏伟的浙江大学校史馆。首先看见墙上挂满了许多照片，有认识的，更多是不认识的。刚一靠近照片墙，我就被一幅照片深深吸引住了，原来他叫竺可桢，他是浙江大学的创始人。当年的他胸怀抱负，历尽千辛万苦才创办了这个浙江大学。我被震撼到了，好伟大啊!导游小姐姐一张照片一张照片地仔细介绍，我感觉到自己又懂得了许多道理和知识。
中午我们在浙大的食堂里吃了饭，食堂可真大啊!窗明几净，菜肴丰富，大家都吃得津津有味，我像一只贪吃的小馋猫，盘里的饭菜被我消灭地干干净净。
写武汉大学的作文 篇5
1.…to sink/drop/reduce to… 减少到…
eg. The rate of strikes sank/dropped to the lowest point in 1979.罢工率在1979年下降到最低点.
2.....go down to..... 减少/下降到...
eg.Her weight went down to a satisfactory level.她的体重降到了令人满意的水平
3.…to experience a decrease/decline …有了减少
eg. Tobacco consumption is experiencing a decrease. 烟草类消费正在减少
4.on the decrease 在减少中,在下降中，减少下去
eg.Is crime on the decrease? 犯罪案件是否在减少?
5.decrease by 减少了…
eg.And for the third cycles, it decrease by about 61%. 第三个循环，其下降约61%
与表示下降或减少相关的短语与常用表达:
decrease day by day 每天减少 ; 减少一天一天
gradually decrease year by year 逐年递减
decrease by degrees 递减 ; 逐渐下降
decrease by degress 依次减少
dwindle to 减少,使减少
好了，以上就是对表示下降或减少的相关介绍，以上的模板与例句希望大家能够灵活地使用，不要受限于模板和句型，一定要根据实际情况，进行运用。
★ 英语四级作文范文背诵
★ 背诵范文对作文
★ 初中英语作文背诵
★ 四级作文
★ 四级作文经典范文
★ 四级作文模板
★ 四级作文范文
★ 高三英语背诵作文
★ 四级范文
写武汉大学的作文 篇6
2012年7月6日, 是河南农业大学人的节日。
河南省人民会堂。河南农业大学百年庆典大会隆重举行。温家宝、贾庆林、李长春、李克强、回良玉、刘延东等时任和现任党和国家领导人发来题词、贺信, 温家宝同志亲笔题词:“扎根沃土、厚生丰民, 中国要有最好的农业大学。”全国政协副主席厉无畏、教育部副部长杜玉波、农业部副部长陈晓华到会并讲话, 省四大班子领导共同出席, 32所中外农业大学校长莅临大会, 返校校友超过万人。
百年农大, 风雨兼程, 桃李满天下, 业绩辉煌。
仅以2012年为例。
是年6月, 该校成为国家首批“中西部高校基础能力建设工程”入选高校。
9月, 随着28000平方米的D5学生宿舍楼投入使用, 龙子湖校区入住师生总人数已经超过9000人。许昌校区正式启用, 千名师生入住, 办学框架进一步拉大。文化路、龙子湖、许昌三校区的建设和运行, 在新旧百年交替时为学校创下了新基业, 奠定了河南未来较长时期内发展和腾飞的坚实基础。
11月, 河南省人民政府与国家林业局合作共建河南农业大学签字仪式在北京成功举行, 这是继省政府与农业部共建之后的又一大盛事。
粮食作物生理生态与遗传改良国家重点实验室培育基地从全国105个培育基地中脱颖而出, 以第3名的优异成绩被科技部评定为优秀培育基地。
中原经济区小麦玉米两熟高产高效协同创新中心晋升为省级中心。
高层次人才培养工作取得新成效。马恒运教授成功入选教育部“长江学者”特聘教授, 实现了河南农大和我省“长江学者”零的突破。
2012年全日制本专科招生计划达到8650人, 学校在全省高校的排名也从十几名进入前6名。
毕业生就业率达到95.78%, 其中考研率达到23%, 部分学院考研率超过50%。
2012年, 继3年连获4项国家科技大奖之后, 王泽霖教授主持完成的“禽病高效浓缩联苗的研制与应用”项目又荣获国家科技进步二等奖。
河南农大入围“中西部高校基础能力建设工程”在情理之中。但是, 入围“中西部高校基础能力建设工程”后, 河南农大人并没有额手称庆, 而是比照先进找不足。
从规模扩张到质量提升, 再到深化改革方面, 寻觅到了若干制约、阻碍学校发展的桎梏, 尤其是领导干部的改革意识仍需进一步增强、教职工生的改革激情仍需进一步激发。
找到了问题, 农大人更加心明眼亮, 于是解放思想、敢于担当、锐意进取一时成为大家的共识。
随后, 以科学发展观为指导, 乘党的十八大和全国教育工作会议的东风, 学校的办学指导思想应运而生:以深化改革为主线, 坚持规模与质量并重, 进一步解放思想、锐意进取, 在主动抢抓机遇、提升核心竞争力上下功夫, 在加强核心课程建设、提升人才培养质量上下功夫, 在推进差别化管理、提升管理水平上下功夫, 在多方筹措资金、提升办学实力上下功夫, 在三校区协调运行、提升办学效益上下功夫。主动服务中原经济区建设, 努力推进学校事业健康快速可持续发展。
于是, 学校提出:
——进一步强化核心课程建设, 提升人才培养质量。2013年, 学校重点抓好主干专业的重点核心课程。各学院打通主干专业群的共有核心课程, 要把最优的教学资源放在这些课程上。以学院或专业为单位, 精选一门核心课程用于探索和创新教学方法, 培养学生的学习兴趣和创新精神。
出台《绍骙实验班实施办法》和《绍骙实验班本硕连读管理办法》, 灵活打通本硕专业课;实行导师不限学院、一人一导师的科研指导机制;探索与国外高校开展联合培养的机制。落实教育部“一拔尖、四卓越”计划和“科教结合协同育人行动计划”, 结合本校实际, 大力推进“卓越500计划”, 打造创新创业型人才培养的名片, 努力成为教育部卓越农林人才培养的试点高校。
——进一步统筹学科建设, 发挥龙头带动作用。河南农大的学科集群已经初步成型, 学科平台也有了相当的规模和档次, 当前最重要的任务是加强宏观调控, 提高建设质量, 避免重复建设和资源浪费。学科经费集中统筹调配, 避免“撒胡椒面”式分散分摊的分配方式。2013年要完善仪器设备购置的评价、审批管理办法, 坚决避免重复购置。
提高作物学国家重点学科建设的建设标准和水平, 充分发挥其龙头带动作用。以生态河南建设和省部共建为切入点, 加大林学培育学科建设规划的实施力度, 确保建成国家级重点学科。
——进一步推进人才队伍建设, 提升国际化水平。河南农大把引进高层次人才作为今年人才工作的重点。实施校特聘讲座教授岗位制度, 聘请国外高水平的专家学者, 来校担任讲座教授。做好本校优秀人才的培养和选拔工作, 重点是长江学者、杰出青年教师的遴选和推荐工作, 力争实现新突破。出台鼓励教师、专业技术人员服务地方经济发展的职称评聘办法, 引导学科和专业建设更加贴近生产实际。
——进一步加强科技工作, 推动政产学研用协同创新。河南农大鼓励教师申报国家自然科学基金、973、863等项目, 尤其是做好自然科学基金重点或重大项目申报的组织与协调工作, 争取国家基金委资助立项数目突破65项, 力争在重大研究项目上有新的突破。争取新增主持2项以上国家科技支撑计划等重大项目, 确保行业科研专项有新的提升, 组织培育申报国家林业局重点和重大项目。对有潜力的优秀科研项目和成果进行精心培育、大力支持, 为冲击国家科技进步一等奖奠定基础。
以争取国家“2011计划”为契机, 全力把中原经济区小麦玉米两熟高产高效协同创新中心建设成特色鲜明、开放有序、运行高效的国家级协同创新中心, 建设成现代粮食产业拔尖创新人才和卓越技术人才的培养基地、科技创新的依托基地、高新技术的孵化基地、发展战略的研究基地和区域创新发展的引领阵地。同时, 扎实有效地推进其他各协同创新中心建设, 使政产学研用协同创新成为新的办学增长点。
——进一步扩大招生规模, 优化学生教育、管理和就业。今年, 河南农大将继续扩大招生规模。在国家招生规模稳定之前, 积极争取招生计划, 努力优化招生结构, 使今年本专科招生规模突破9200人。优化研究生培养结构, 吸纳优秀生源, 力争全日制专业学位研究生数量和质量有较大提高。
坚持以学生为本, 以服务“全面发展、全体成才”为目标, 不断加强和改进大学生教育和管理工作。启动实施“大学生思想政治教育质量提升工程”。建立和完善具有本校特色的大学生科技创新体系。今年该校投入100万元用于大学生创新创业和核心课程教学方式改革, 加大创新精神、创业能力和专业实践能力的培养力度。认真落实教育部“大学生心理健康素质提升计划”, 进一步完善专、兼职心理咨询教师的管理办法。以认真落实国家助学贷款为重点, 继续做好贫困大学生资助工作。建立和完善大学生安全稳定与危机处理机制。
继续引导毕业生到基层就业, 积极支持毕业生自主创业。加强对困难毕业生群体的帮扶工作。实施就业竞争力提升工程。积极构建现代就业信息服务平台, 提升就业工作信息化水平。开辟毕业生到战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业等就业渠道。
——进一步搞好社会服务, 创新特色模式和长效机制。认真总结师生服务“三农”的成功经验和做法, 凝练河南农大服务地方经济社会发展的特色。积极争取新农村发展研究院通过教育部、科技部立项, 积极争取承担农业综合服务示范基地建设试点, 探索以大学为依托的农科教、产学研相结合的新型农业科技推广服务模式。
将方城县、民权县试验区打造成河南农大社会服务的名片。不断物化作物高产稳产集成技术、农业气象综合信息服务平台、农业信息化等重点领域的现代农业要素, 提升农业产业集聚水平。推动农民成为集聚区新型产业工人, 拓展新型农村社区建设内涵, 同时使试验区成为青年教师基层锻炼和大学生基层就业及创新创业训练的最佳平台。
研究制定《关于进一步加强校地合作、服务中原经济区建设的若干意见》《校外实验示范基地建设与管理的办法》《社会服务考核办法 (试行) 》等制度, 建立长效机制, 努力提升社会服务的层次和水平。
——进一步扩大对外开放, 实现质和量的同步提升。努力做到对外交流与合作层次提高、形式多样、内容丰富, 力争实现质和量的同步提升。河南农大将继续保持和加强与美国、加拿大、澳大利亚等国外大学的校际协作关系, 每年互派专家学者和本硕博学生, 密切讲学、进修、带薪实习、攻读学位、合作科研等交流活动, 争取与更多的国际一流大学合作。
令人欣慰的是, 2013年4月, 教育部发布《关于公布2012年度“2011计划”专家初审结果的通知》, 首批国家“2011计划”牵头高校初选名单正式公布。其中面向科学前沿类协同创新中心8个, 面向文化传承创新的有6个, 面向行业产业类的有11个, 面向区域发展类的有10个, 共35个。河南农业大学位列其中, 有关专家称其与湖南农大、云南农大等高校是最大的“黑马”。
关于大学写人的文章 篇7
1.每个女孩，都可以保守秘密。
学生不准谈恋爱。这话老师说过，校长也说过。
很多人不服气，但是没有人抗议。
明文暗令都有，可是，我还没有见过没人谈恋爱的高中。
十七岁，花正绽放，每个女孩都眩目多姿，谁见了不心动?
舟说：我心动，兰兰，我喜欢你。
天哪天哪!他喜欢我?!这个不怕死的漂亮男生，我足足看了他二十二秒，还是没有想出对策。
他笑了，雪白的牙齿，洌艳的眸光，他轻轻地的商量：不要告诉别人好吗?
我用力点头，在我弄清楚状态之前，我发誓我会保密!
2.玫瑰代表爱情，但是我就是喜欢茉莉。
快高考了，要填志愿了。
我和舟漫步在校园的小路上。
这样不算过分，因为我是还书的呀!
我说：呶，书还给你了，真沉啊!
是啊，三年，他买给我的参考书快堆成山了，谁让我的数理化薄弱呢!事实上，至今还薄弱，唉!大考来临，听天由命吧。
他“体贴的”说：不用谢。对了兰兰，你想考去哪里?
西藏。
什么?!他大吃一惊，去西藏?开玩笑!
当然开玩笑的，我做个凄惨的表情：可是我有的选吗?我还想去杭州呢，人间仙境啊，上大学才够浪漫。
兰兰，他停下来，转身正对着我：我不要你听天由命，你应该相信自己，如果想去杭州，我和你一起报考杭州，好吗?
他的语气慎重，我有些不自在。
这个英俊好脾气的男生，自从他说出喜欢我之后，好像漫不经心，又好像在一步一步地实现某个计划。我们没有谈情说爱，他每次找我都是送书，不是送花。我们，没有情人的感觉，更像兄妹。当然他也没有追别的女孩儿，他看我的眼神温柔缱绻……
到了今天，我才猛然察觉，原来他是在等待天长地久阿!这个有心的男孩子，怪不得他说要我保密。
我抬头认真地看他，然后问了一风马牛不相及的问题：去杭州，有花送的吗?
他愣住了，然后笑意慢慢爬上眉梢：当然有，送玫瑰。
我嘟起嘴，踢飞脚下的石子：谁要玫瑰，我喜欢茉莉。
恩恩，他连连点头：茉莉小清新，我喜欢你小清新……
我脸红，不等他说完，早跑掉了。
3.老师说：我知道你喜欢她。
四月，杭州太子湾公园，美不胜收，游人如织。
宸宸和瑶瑶欢乐无比，在郁金香花从中嬉戏。一对龙凤胎，吸引无数人的眼球。我则不停地在人群中喊：小心，别走远，留意爸爸妈妈。
舟笑着摇头：他们都八岁了，没事的。
我回头，看向身边悠闲放心的夫君。
时光如梭阿!一转眼，高考，大学，毕业，工作，结婚，生子，都这么多年过去了。
当年，他踌躇满志的说：兰兰，我喜欢你。好像昨夜一个梦。
老了!我凝视他，轻轻感叹。
他微笑，神色温存无限，他说：哪里老了，你还是我的小清新。
我的脸发热，在人声嘈杂的公园中心，有点恍惚的问他：当年，你可真够深沉。
是吗?他失笑：我只是一半深沉吧，当年班主任和我谈过话。他说他知道我喜欢你。
什么?我吃惊，我怎么不知道?
舟看着我，眼神温柔：怎么能让你知道?我看的出班主任没有来者不善，就老实的说：老师，她也喜欢我，可是你不要也找她谈话，好吗?她胆小，况且我知道分寸的。
我无语沉默，有点怀疑这厮的所言可信度。当年阿，意识是不时有点太超前啦?
他说：你别忙着震惊。听听老班主任的回答。他问我：舟昊，你真的知道分寸?好，我信任你。但是我也实话实说，你可以喜欢她，但是你们不能谈恋爱。来日方长，你懂吗?
原来是这么回事，怪不得那时，我们时常的接触都从来没有被干涉过。
可以喜欢，但是不能谈恋爱……我略一思索，觉得老班主任真是善解人意，而且用心良苦，当然，我的夫君更加用心良苦。当年只有书，没有花的追求，今天我才明白了个中深意。那是一个良师和少年对一个懵懂女孩的悉心呵护和栽培啊!
自己写的大学生个人总结 篇8
转眼间，大二生活已经结束，回顾过去的一个学期，个人认为是充实的一个学期。
首先，在学习上，能够做到严格要求自己，按时完成学习任务。通过自己的努力及同学的帮助，取得了较大的进步，各科目成绩都有了明显的提高，并且彻底告别了“挂科”这一不光荣现象。但是，一直作为自己的弱项的英语，由于学习方法的不得当，所以在本学期的英语四级考试中，并没有取得好的成绩，此为本学期最大的遗憾。其次，在课外，能积极地参加各项活动。在班级的组织的晚会中，也能克服紧张等心理问题，上台表演，展示自己。对其他的集体活动，也能保持乐观心态，积极参加。在陶冶自己情操的同时，又促进了团结。
同时，在生活上，能严谨安排自己的时间，努力完成自己的学习任务。课外也能够培养自己的兴趣爱好，合理安排自己的时间，而不是把时间浪费在网吧等娱乐场所。
写武汉大学的作文 篇9
写作是外语学习的“四大”技能之一, 是外语教学中运用知识、锤炼能力的有效手段, 是测试中检验学生外语综合水平的必要手段。然而, 写作一直以来是学生外语能力中的薄弱环节。有研究指出1, 学生写作方面存在的具体问题包括:错别字多;措辞不当;语法错误严重;句子逻辑关系混乱;语篇连贯力较差;构思和扩写能力弱;写作速度慢, 等等。对照大纲提出的“内容连贯, 语言流畅, 衔接自然、无重大语法错误”的要求, 大学英语写作还有很多工作要做。大学英语教师想了不少办法, 可是总的来说效果还不明显。
针对大学英语写作的现状, 我们在教学上也做了相应的探索, 初步构建出听说写“三位一体”的英语写作模式, 以期对外语写作教学有所助益。
2 理论依据
2.1 语言输入输出互动论
Krashen2的输入假说强调, 二语学习的关键是接触大量可理解的、比学习者水平稍高 (i+1) 的语言信息。大量地道的语言输入是高质量的语言输出的基础。Swain3提出的语言输出假说 (the output hypothesis) 则认为, 语言的输出能够帮助学习者有意识地注意到自身的语言问题以及和目的语之间的差距, 从而改进语言的运用和表达。我们本着语言输入和输出紧密结合的原则, 提出了以听说促进写作的教学模式。
2.2 听说写多种感官综合运用的认知心理学依据
在英语学习中, 感觉记忆和动作记忆是经常使用的记忆类型。感觉记忆主要分为视觉记忆与听觉记忆。视觉记忆型是指视觉在记忆过程中起主导作用的记忆类型。视觉记忆中, 主要是根据形状印象和颜色印象记忆的。在英语学习中, 我们能通过视觉辨别出一个单字就属于视觉记忆。听觉记忆型是指听觉感知在记忆过程中起主导地位的记忆类型。有研究表明4, 短时记忆的编码方式是听觉的或语音的编码, 即使呈现的是字母的视觉形象, 也要将它们转换成语音来表征。即使我们在无声阅读, 听觉记忆也占有很重要的地位, 因为任何一个句子甚至是单词的阅读, 我们都需要将它转变成“无声的声音” (心灵的声音) 才能完成。短时记忆编码有强烈的言语听觉的 (auditory) 编码形式, 此外还有口语的 (verbal) 、和言语的 (linguistic) 编码形式, 这些编码形式统称为AVL单元。AVL编码模型表明, 在英语学习中记忆是多形式编码的, 听说有利于调动多种感官系统, 推进多形式编码达到最佳的记忆效果。多形式编码也能给信息提取带来多重线索, 使得提取的可能性和准确性更大。除此之外, 说与写还有动作记忆的参与。所谓动作记忆是以各种动作、姿势、习惯和技能为主的记忆。李阳曾经介绍自己的英语学习经验中提到大声朗读、训练肌肉的重要性, 这就是动作记忆。比如, 我们的母语是汉语, 我们在写作过程中不需要注意一个汉字怎么写, 而是将我们的思维主要用于文章的构思上。这是因为我们对汉字太熟悉了, 以至于写汉字已经成为自动化的行为了, 不需要我们的意识参与, 这就是动作记忆在起作用。同样, 英语学习也是如此, 我们应该多写以便能达到自动化的动作水平。
3 研究设计
3.1 研究问题
听说写“三位一体”的大学英语写作教学模式与传统的写作教学模式相比, 是否能显著提高学生的写作水平?
3.2 研究对象
笔者随机抽取南京市某省属普通高校2009级两个班, 共计101名学生。实验班 (A班) 为物流091班, 50人 (男生29人, 女生21人, 平均年龄19.2岁) ;对照班 (B班) 为管科092班, 51人 (男生31人, 女生20人, 平均年龄18.9岁) 。两个班高考英语成绩的平均分和标准差非常接近且p=.424>0.05, 这说明两个班的学生英语水平基本相同。
3.3 实验设计――听说写“三位一体”写作模式的构建
3.3.1“精品作文”的设计
我们通过搜集历年的大学英语四、六级考试真题作文范文以及各类作文选汇编了“精品作文60篇”, 题材分为科学技术、伦理道德、社会文化及校园生活等, 体裁为议论文和应用文。这些作文以复合式听写的形式呈现, 听写的内容大都是学生写作中容易出错的地方。这些作文都有译文, 目的是满足英语水平较差的学生的需求, 通过英汉对比领会两种语言在遣词造句和谋篇布局等方面的不同, 增强母语在外语写作中的正迁移1。
3.3.2“三位一体”写作模式的具体流程
1) 首先, A班同学根据“精品作文”做复合式听写训练。A班同学可在多媒体网络教室学习, 也可下载作文, 课下学习。
2) 读写课上, 让A班同学对“精品作文”中的话题进行复述, 采取小组代表或抽查的形式。
3) 读写课上, 让A班同学就“精品作文”中的话题进行写作训练, 两周一次, 全体参加。按照四级考试作文题的评分原则和标准进行评估, 并记入平时成绩。
4) 同时, 让B班同学也以与A班相同的话题进行写作训练, 两周一次, 全体参加。按照四级考试作文题的评分原则和标准进行评估, 并记入平时成绩。B班同学没有做复合式听写和复述的训练。
简言之, “三位一体”写作模式为:“复合式听写+复述+写作训练”。
3.4 研究工具
3.4.1 测试
实验的最后阶段, 对A班和B班同学进行了CET4作文模拟测验, 根据全国大学英语四级考试作文题的评估原则和标准进行评阅。
3.4.2 访谈
实验的最后阶段, 我们随机抽取A班和B班各5名学生就写作体会进行了深度访谈, 采用半结构式访谈方式。
3.5 数据收集和分析
本实验从2009年9月至2010年6月, 共计两个学期。实验的最后阶段, 我们对A班和B班进行了四级作文的模拟测试, 并对两个班的成绩进行了统计和分析。此外, 对两个班的部分学生进行了访谈并做了记录。我们运用SPSS19.0对这些数据进行了各种检验与分析。
4 结果和分析
4.1 成绩分析
实验最后阶段, 对A班和B班的学生进行了CET4作文模拟测验, 采用百分制。并根据全国大学英语四级考试作文题的评分原则 (总体评分法) 及标准进行了评阅。目的是为了检验听说写“三位一体”的大学英语写作模式能否显著提高学生的写作水平, 与传统的写作教学模式下的学生成绩是否存在显著差异 (结果见表2) 。如表2所示, A班的平均分比B班的平均分高5分, 且p=.000, 这表明A班和B班的作文成绩有明显差异, A班的成绩明显好于B班。此次测验中, A班的优秀生 (>80分) 有13人, 而B班仅有4人。
最后, 又对A班和B班学生作文中的主要错误进行了统计与分析 (见表3) 。如表3所示, A班的总错误数为435, B班为659, A班学生在内容连贯、篇章结构、句子结构、选词、时态、语态及主谓一致等方面均明显好于B班。
4.2 访谈
为了印证我们的分析, 在实验的最后阶段随机抽取两个班各5名学生就写作体会进行了深度访谈, 采用半结构式访谈方式。访谈的问题主要集中在3个方面:你认为写作中最难的是哪些方面?通过一年的写作, 你感到进步最大的是哪些方面?写作前的素材准备是否重要?
A班3个同学认为, 写作中最难的方面是不知道如何就作文的话题展开讨论;有两个同学认为写作时常常因找不到合适的表达方式而苦恼。通过一年来的写作训练, 他们大都感到进步最大的方面是写作时有话可说了, 写作的表达方式也多样化了。他们一致认为, 写作前的素材准备非常重要。通过写作前的范文听读、背诵及复述, 写作时不再感到脑子一片空白, 而是文思泉涌, 好像有很多话要说。同时, 写作时在范文中出现的很多句式、词汇也很容易提取出来, 他们大都感到表达比以前地道多了。
关于第一个问题, B班有的同学认为是写作时无话可说, 有的认为不知道如何措辞表达自己的思想。关于第二个问题, B班几个同学感觉自己在写作方面的进步不大。关于第三个问题, 他们也认为, 写作前的素材准备非常必要。不过, 由于缺乏自制力, 没有积极仔细阅读和背诵一些写作方面的素材。
通过访谈, 我们认识到, 听说促写、听说写“三位一体”的写作模式对学生写作水平的提升起了积极的推动作用。
5 研究启示及展望
从学生的作文成绩和访谈来看, 听说写“三位一体”的大学英语写作教学模式总体上是成功的。这种写作教学模式使我们认识到:
首先, 要提高学生的外语写作水平就必须更新教学观念, 跳出“为写作而写作”的老圈子, 用输入输出互动论等先进理论武装我们的头脑。本实验所选的“精品作文”充分体现了Krashen1的输入假说理论, 比学生的现有英语水平略高一些, 而且实用性强, 易于学生模仿和运用。Krashen早在1982年就提出了语言输入假设 (i+1) , 即语言的输入要略高于学生的现有语言水平才能对学习者的语言发展产生积极的作用。而现在流行的各种大学英语教材的课文比非英语专业学生的英语水平高出很多, 他们很难做到有效的模仿和应用。因此, 这些“精品作文”正是大学英语教材的有益和必要的补充。同时, 听说写“三位一体”的写作教学模式充分体现了输入和输出紧密结合的原则。学生在课下不断反复听读范文, 以便于能够做到流利的复述, 并且在写作测验中获得高分。由于输出目标明确, 学生在输入过程中非常专注和认真。实验表明, 输入越认真, 反复次数越多, 输出的成绩越高。总之, 写作是英语综合能力的运用和检验, 本次实验进一步证明了听说是基础, 写作是目标。
其次, 听说写“三位一体”的大学英语写作教学模式对学生英语综合水平的提高起到了积极的作用。这种教学方法体现了听、说和写作的三位一体、有机统一, 使学生不仅在写作方面, 而且在听说方面也取得了较大进步。
最后, 我们希望与界内同行在这种新教学模式的可操作性和广泛的适应性上共同开展进一步研究, 不断检验、修改、丰富、完善和推广这一模式, 以期使更多的学生受益。
摘要：写作是外语学习的“四大”技能之一, 是外语教学中运用知识、锤炼能力的有效手段, 是测试中检验学生外语综合水平的必要手段。然而, 写作一直以来是学生外语能力中的薄弱环节。因此, 针对大学英语写作的现状, 在教学上做了相应的探索, 初步构建出听说写“三位一体”的写作模式, 以期对外语写作教学与研究有所助益。
关键词：听说促写,三位一体,写作教学,实验研究
参考文献
[1]李金红.国外主流写作理论对我国外语写作教学的启示[J].国外外语教学, 2006 (2) :41-46.
[2]Krashen, S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford:Pergamon, 1982.
[3]Swain, M.Communicative competence:Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development[C].S.Gass&C.Maddan.Input in Second Language Acquisition.Rowley, Mass:Newbury House, 1985.
老师写的大学生毕业寄语 篇10
老师写的大学生毕业寄语同学们，两年前或四年前，当我们迈入财校大门，未来离我们还很遥远；然而今天，我们将走出这座象牙塔，背上人生的旅行包，开始了职场的拼杀努力。
也许，你感叹过：我终于跨出学校这扇大门了！我终于不再受到学校的约束了！我终于脱离班主任的管教了！可是，当你离开她，跌跌撞撞地走进一个全然陌生的社会后，你会发现她像是一位宽容的母亲，曾经包容过你的.叛逆，曾经原谅你的过错，也曾经为你的将来而苦苦担心。现在我们一起经历这难忘的毕业季。我想大家应该明白，我们毕业的是大学，但结束的是财校的一段美好难忘的青春。因此毕业的前夕，请大家再次缅怀在财校的青春吧。
1、离别之际，一定要向自己一直没有勇气道歉的朋友说声“对不起”！
2、拜访一次你最尊敬的老师，在毕业时，认真地记住他给你的人生经验与忠告。
3、班级体的最后几次集体活动一定不要借故溜走（如果还有的话），因为大家在一起的日子不多了。
4、不管你曾经多么内向，一定要在全班同学面前，认认真真地讲一次话，或唱一支歌。
5、在一个太阳还没升起的早晨，去操场跑一次步。
6、特地穿一次西装，看看和4年前，自己变化在哪里？
7、为宿舍的同学打扫一次卫生，提一次水。（不管你曾经是否做过）
8、再认真地逛一次你的校园，特别是要去去图书馆。因为它是一直陪伴了你四年的精神食粮。
9、与全班同学，还有你很好的朋友合一张影，这是你一生永恒的回忆，可能你现在并不觉得。
10、认真地在你不喜欢的食堂吃一次饭，它的气味你或许在很多年后还依稀能记得。
最后，分别之前，一定要对你喜欢的女生（男生），很认真地告诉她（他），我曾经很欣赏你！为了美好的明天，希望这也能够成为你今后工作的动力和热忱。
大学毕业生写辞职信的技巧 篇11
为了有效地发挥求职信的作用，求职信作者不妨注意以下技巧：
一，塑造与职位需求相当的鲜明形象
面对竞争日益激烈的人才市场，众多求职者早就摩拳擦掌，都想在千军万马的求职“狂潮”中脱颖而出。一般来说，不同的招聘单位具有不同的招聘条件，不弄清对方的要求而盲目地写信求职，是永远也不可能成功的。
一个成功的求职者需要对招聘者、招聘工种、招聘条件进行系统的分析，并在求职信上有所暗示或反映。千万不能写“风马牛不相及”的东西，比如明明是应聘公司的“公关”岗位，你却大写特写“本人秀气、好静、爱好数学”等与岗位无关的信息，这样是肯定不会被录取的。曾有一位叫的求职者，在写作求职信前对应聘单位做了周详的了解和研究，凭借一封求职信在12多名竞争者中脱颖而出，其经验颇值得求职者借鉴。
在求职信中这样介绍自己：
我是一名经历过坎坷，尝过酸甜苦辣的人。因为敢于冒险，品尝过成功的丰硕成果，因为探索冒险，也体验过触礁的震荡与凄凉。但是，这一切锤炼了我作为企业人员所必须具备的成熟和胆识，
做文秘，我有文章见报;做驾驶已有2万公里行程：做经营，我已摒弃了不切实际的梦想而变得自信和有主见。
我的过去，正是为了明日的企图发展而准备，而蕴积。我的未来，正是准备为经企总公司而奋斗、而拼搏，而奉献!现在正是经企总公司招兵选将待机而发的重要关头。我不想仅是锦上添花，我不想在凉爽的空调房里坐享其成!我想雨中送伞，我想雪中送炭，我想亲自去闯，去干……
初出茅庐的求职者虽不失工作的热情与激情，但缺乏工作经验，失之于幼稚，招进公司须几年的培养打造，而许多有丰富工作经验的人又往往因为“经历过坎坷，尝过酸甜苦辣”而磨蚀掉创业的激情与热情。相较之下，象这样工作经历丰富，工作能力全面又不失创业的激情与热情的人，一个屡战屡败仍屡败屡战的人，当然是求职大军中的难求之才。的求职信在字里行间树立起一个与职位需求相当的鲜明形象，相信会给任何一位读过该求职信的招聘者都留下深刻的印象，从而为自己赢得面试机会。
二 进行恰当的感情交流，巧妙打动对方
写好看图作文的“三法” 篇12
一、图意揭示法
“图意”就是图的本意、内容。“揭示”就是把事物的本质表示出来。图意揭示法即通过精心地观赏、细心地揣摩, 明其图意把握实质, 将图中的内容准确地用文字再现出来。揭示图意的方法主要是从整体到部分再到整体。
1. 整体入手, 把握图意。
就是依据提示与要求, 从整体上把握图中的景、事和物了解图中的主要内容, 对画面有一个整体的感知。
2. 局部开花, 突出重点。
就是按照一定的顺序, 用分解的方法, 一部分一部分地细心观察, 把握内容, 分清巨细, 突出重点如, 图画《送水》, 从整体看是一幅彩色的麦收“送水图”, 从部分看前面是人物, 后面是景物。人物分为三部分:“不知疲倦”的小伙子;“一字排开”的小学生;提壶的“红领巾”。景物是绿树、新村和“一眼望不到头的金黄麦浪”。事物是收麦、拾麦、送水。时间是夏初。地点是“村边路旁”的麦地里。这幅彩图的实质是:喜丰收、赞少年, 从小培养爱劳动、助人为乐的高贵品质。用这种局部开花, 突出重点的方法观赏图画, 既有法又有序, 由此及彼, 由表及里, 去粗取精, 揭示实质, 合乎情理。
3. 重归整体, 把握实质。
从图与图, 景与景, 物与物, 人物与景物之间的关系揭示中心, 把握实质, 明确图中所要说明的问题或道理。
二、依图联想法
看图作文实则就是写景、状物、写人的作文, 它是作者敏锐的洞察力和丰富的想象力及联想力结合的产物。要想写好作文, 除了“看”以外, 还要借助于图画和文字说明进行恰如其分、合乎情理地联想。只有想, 神思才能纵横飞扬, 起伏跌宕, 行文也才能刻意求新、不同凡响。俗话说:“看得宽, 不如想得宽。”学生在写看图作文时, 除了看画面本身, 还应该依据画面提供的内容, 联系日常的所见、所闻和所感, 想到画面之外去。这种想, 既来自画面, 又比画面更广阔、更自由、更丰富、更富有新意, 是创造性的体现。任何一幅图都只能是生活之河所撷取的一朵浪花, 只能是波峰起伏情节的一个片段, 它不会是全部、全过程的展示。因此, 许多场面和细节都需要用“想”的办法加以补充。即使是有头、有尾、有经过、有高潮的多幅图 (连图) , 画面的跳度也比较大, 几幅画也只能是整个故事的几个环节, 许多情节依然需要用“想”的办法加以补充。故事发展中缺少的情节需要想象和联想, 画面之间的衔接需要想象和联想, 画面中已有的部分也需要想象和联想, 只有展开思维的翅膀, 想得细、想得远, 看图作文才能写得更完整、更具体、更形象。
三、依图抒情法
画面中景物的搭配, 人物的外貌、姿势、神态以及相互关系的设计, 都是经过统盘筹划, 深思熟虑, 饱含作者的深情。因此, 在看图作文时, 要在揭示图意、联想扩展的同时, 由画探情, 做到遵循基调、不更不改、因图抒情。如, 《燕子》一文, 作者饱含炙热的深情, 从多角度赞颂燕子, 给人以强烈的说“美”道“情”之感。“乌黑的羽毛”光滑漂亮;“轻快的翅膀”俊俏修长;“剪刀似的尾巴”独具无双, 这些色、形、式的部件美, 凑成了一个完好的整体美, 给人以轻盈、活泼、机敏的外形美。