利润分成的协议书（共9篇）
利润分成的协议书 篇1
甲方：
乙方：
一、 分公司费用账户的使用
1、必须按照会计准则和会计基础规范化等的要求，建立分公司费用账户的现金日记账、银行日记账及其他相关会计账簿。
2、必须根据业务的实际内容编制会计凭证、登记相关会计账簿，并做到日清月结、账款相符。
3、必须按月出具并上报总公司本期财务报告。
4、必须按日核对库存现金、银行存款和已发生收支业务未记账款项等的合计金额是否与本单位费用账户的初始金额相符。
5、库存现金必须做到日清日结，保证账实相符；过夜现金存放金额必须符合公安部门规定的现金存放限额标准，及时与银行对帐。
6、必须认真执行国家对企业现金使用管理的有关规定，凡超过规定限额需支付的款项，一律使用转账支票予以支付，同时，建立支票领用审批制度。
7、费用账户已经使用的现金及转账支票存根必须按支票号装订成册，以备审查。
8、费用账户已支付款项的票据和未支付款项的票据必须分开保管，并建立票据管理制度。
9、必须按月装订涉及费用账户的所有票据。
10、费用账户的现金日记账、银行日记账和装订成册的票据必须按年度归档。
11、费用账户账簿、印鉴、票据等必须建立完善的交接制度，并按照规定监交人和交接双方在交接清单上签字。
二、 分公司费用账户的管理及监督
总公司对各单位费用账户的使用情况进行不定期的检查，并对分公司费用账户的月度使用情况进行监督，对不按本制度执行的单位将视情节给予处罚。
三、分公司费用账户的适用范围
按照收支两条线的规定，分公司费用账户是为了分公司在日常经营管理过程中发生费用支出的需要而设置的，分公司在日常经营管理过程中必须依法依规管理和使用费用账户，除总公司按照分公司正常费用开支报账金额拨付的款项、该账户的利息收入外，其他所有收入必须交存总公司收入帐户。
四、分公司收入的上缴
按照收支两条线的规定，分公司的营业收入、其他业务收入、补贴收入、利息收入等款项须及时交存总公司指定收入账户。
五、利润分成
一、分公司按自身销售利润（计提营业税金及附加后的利润）计算的40%上缴总公司，作为总公司的管理费，但营业税金及附加由总公司负担。分公司负担所辖员工的各项工资、福利、保险等费用开支以及企业应负担的其他税费。
二、执行收支两条线政策，即所有营业收入全部上交总公司，由总公司负担分公司的所有费用支出，分公司按营业收入的6_10%提取总经理基金，用于分公司费用及员工奖励开支，年终按实现利润的10—15%提取总经理工资奖励。
三、执行收支两条线政策，总公司实行预算管理制度，分公司所有营业收入全部上交总公司，总公司按照核准的预算金额按月下拨分公司预算费用至分公司费用账户，年终分公司按利润的10—20%提取总经理经理基金。
甲方：
乙方：
日期：
利润分成的协议书 篇2
专利资产评估是促进知识成果产业化的关键一环,对规范专利交易行为、推动专利交易市场的健康发展起着不可估量的作用。目前,专利资产评估常用的方法是收益法[1]。而收益额是收益法中的重要参数之一。采用利润分成率来测算专利资产收益额则是常用的一种实用方法。因此,科学、合理地确定利润分成率是收益法在专利资产评估中得以恰当运用的重要前提条件之一,但同时也是难点之一。在当前,有必要重新审视专利资产利润分成率的确定方法,以求进一步提高专利资产评估的质量。
1 专利资产利润分成率的现有确定方法评析
利润分成率反映专利资产对整个利润额的贡献程度。在目前的评估实践中,对专利资产利润分成率的确定主要有以下两类方法。
1.1 经验数据法
利润分成率确定为多少合适,目前有不少经验数据可供参考。例如,据联合国工业发展组织对印度等发展中国家引入技术价格分析,认为利润分成率在16%~27%之间是合理的。在挪威召开的许可贸易执行协会会议上,多数代表认为利润分成率为25%左右比较合理。美国认为一般在10%~30%之间是合理的。我国理论工作者和评估人员通常认为利润分成率在25%~33%之间较合适[2]。
上述各种确定利润分成率的经验数据均来自于实践分析,具有较高的可信度。但问题是上述数据的范围均较宽,在这一范围内如何选择某一合理的比例数据比较困难。在实际评估操作中,由于缺乏统一的遵循原则,且受评估人员的专业素质及对被评对象的了解程度不同的影响,造成对利润分成率的选择标准不一,极大地影响了评估结果的公信度。
1.2 要素贡献法
所谓要素贡献法就是根据构成生产经营的要素在生产经营活动中的贡献,从利润中估算出专利资产带来的收益。例如,我国理论界通常采用“三分法”,即主要考虑生产经营活动中的三大要素:资本、技术和管理。这三种要素的贡献在不同行业有所不同,一般认为对资金密集型行业,三者的贡献依次为50%、30%、20%;技术密集型行业,依次为40%、40%、20%;一般行业,依次为30%、40%、30%;高科技行业,依次为30%、50%、20%。[3]
从表面上看,这种确定方法统一了选择标准,具有可操作性。但如果是同一行业中所有企业的所有专利技术一律采用相同利润分成率的话,则该方法显然已失去了科学性的基础,根本无法反映不同专利技术之间的差异,不能体现不同专利技术在获利过程中所起的作用或贡献的差别。
2 基于集值统计的专利资产利润分成率综合评价方法
综上分析,考虑到不同专利技术之间必然存在差异这一事实,笔者认为,只有对每一项被评估专利进行具体分析,以此为基础确定其利润分成率才是科学、合理的。
专利资产价值主要受四个方面因素的影响,即法律因素、技术因素、经济因素及风险因素。其中,风险因素对专利价值的影响主要在折现率中体现,其余三个因素均可在分成率中得到反映。因此,对被评估专利应该从上述三方面进行分析,综合评价确定最终的利润分成率。此外,笔者还尝试将集值统计方法引入模型的计算,创建了基于集值统计的专利资产利润分成率综合评价法。具体方法如下。
2.1 建立综合评价指标体系
专利资产利润分成率主要受前述三个因素的影响。对于这三个因素,还应按照其内在的因果、隶属关系进行分解,形成评价指标的层次结构,建立综合评价指标体系。
一般认为,影响专利资产价值的法律因素通常包括专利资产的权利属性及权利限制、专利类别、专利的法律状态、专利剩余法定保护期限、专利的保护范围等。影响专利资产价值的技术因素通常包括替代性、先进性、创新性、成熟度、实用性、防御性、垄断性等。影响专利资产价值的经济因素通常包括专利资产的取得成本、获利能力、许可费、类似资产的交易价格等。[4]根据上述分析,可构建综合评价指标体系如表1所示。
在上述指标体系中,各指标对目标的重要程度是不同的。因此当衡量各指标对目标的贡献时,应赋予不同的权重。计算权重的方法多种多样,主要有专家调查法(Delphi法)、层次分析法、区间打分法、特征向量法等。
2.2 专家评价的集值统计处理
对被评估专利资产利润分成率高低程度的判定,应该按照表1所列明的各项影响因素进行分析评价。鉴于专利资产评估专业性较强的特点,笔者认为应借助专业的力量,聘请相关专家进行评价,最后还应对不同专家的评价结果进行综合。对于如何进行综合评价,朱红文等提出可利用模糊综合评价法[5]。由于利润分成率的各项影响因素均属于定性指标,具有模糊性的特点。因此,利用模糊数学方法来估算品牌实力,定性与定量相结合,将经验判断程序化、量化,得到一个比较接近真实值的数据,从理论上说是可行的。但模糊综合评价法简单地将专家的意见用一个确定数或模糊数的某个隶属度来表示却是不合理的。实际上就等于在建立数学模型时,就将指标的模糊性提前去掉了[6]。并且该方法还无法衡量在专家参与的情况下专家们判断的准确度问题。笔者经过研究后认为可以利用集值统计这一模糊数学方法来进行分析评价。
集值统计是经典统计和模糊统计的一种推广。经典统计在每次实验中得到相空间的一个确定点,而集值统计每次实验中得到的是一个模糊子集。因此,可以利用集值统计处理不确切的判断,而且方便地集中了多种不同意见,减少了专家判断中的随机误差[7]。在对专利资产利润分成率的高低程度进行评价时,由于客观因素的复杂性、不确定性和动态性,以及专家具有的知识、经验的有限性,使专家们没有把握对每项因素做出精确判断。于是专家在对指标进行评价时,对专利资产利润分成率的高低程度给出的是一个区间估计值,记为[u
利用上述方法除了获得
其中:
g越大,b越靠近0,说明对指标的评价越离散,反映了专家整体上对专利资产利润分成率高低程度的把握程度越小。反之,g越小,b越接近1,说明该指标的评价值越集中,反映了专家整体上对专利资产利润分成率高低程度的把握程度越大。
2.3 分成率调整系数的综合评定
根据专家们对各项指标的综合评价值和权重系数,确定专利资产利润分成率调整系数。其公式为:
式中:Z——专利资产利润分成率调整系数;
wi——第i项指标的权重;
ui——第i项指标的评价值。
最终的专利资产利润分成率调整系数取值范围在0~1之间。分值越高,说明分成率越大,反之,说明分成率越小。
2.4 计算专利资产利润分成率
根据被估专利资产利润分成率的取值范围及调整系数,可最终得到分成率。其公式为:
R=Rm+(RM-Rm)×Z
式中: R——待估专利技术的分成率;
Rm——分成率的取值下限;
RM——分成率的取值上限;
Z——分成率的调整系数。
上式中专利资产利润分成率的取值上限和下限可以根据前述经验数据予以确定,也可以通过分析参考企业数据来确定取值范围。
3 案例分析
3.1 案例背景
BM公司是我国冶金行业领域装备制造的大型骨干企业,现该公司准备利用WY产品制造专利作为出资与DFDZ公司设立新公司,生产和销售WY产品,特委托评估公司对其拟出资的WY产品制造专利进行评估,为其出资提供价值参考意见。本项目评估方法为收益法,其中收益额的确定采用利润分成率法。
3.2 利润分成率的确定
(1)建立综合评价指标体系。
在对该专利技术进行分析的基础上,建立综合评价指标体系如表1所示。由于层次分析法是系统分析中的一种实用又简洁的多准则决策方法,故这里采用该方法来确定评价指标的权重。评估人员综合相关专家的意见和自己的职业判断,构建判断矩阵并确定层次总排序权重见表2。(因篇幅限制,本处计算过程从略)
(2)专家评价的集值统计处理。
本评估项目聘请7位专家组成评估小组对该专利技术利润分成率的高低程度进行评价,再按照集值统计模型进行处理。由于擅长领域的不同,故专家们对其熟悉且评价把握程度较大的因素给出的是区间较小的评分,对其熟悉但评价把握程度不大的因素给出的是区间较大的评分,而对于其不熟悉的因素则不评分。7位专家的评分及集值统计处理结果见表2。从表2可知,专家们对各项指标评价的判断把握程度均高于0.98,说明专家们的判断意见较为一致。
(3)分成率调整系数的综合评定
Z=0.1226×0.6423+0.0747×0.75+……+0.0126×0.5167
=0.6352
(4)计算专利资产利润分成率。
评估人员根据相关经验数据,分析确定被估专利资产利润分成率的取值范围为25%~33%,则利润分成率计算如下:
R=25%+(33%-25%)×0.6352
=30.08%
4 结论
笔者所构建的基于集值统计的专利资产利润分成率综合评价方法是对利润分成率确定方法的优化与发展。该方法与现有的确定方法相比,具有自身的优点:
(1)虽然基于集值统计的专利资产利润分成率综合评价法有时也是在经验数据范围之内来确定某一比例作为最终的利润分成率,但与经验数据法相比,这种确定方法并非是定性的估计,而是采用数学模型,经过科学计算后的结果。这大大提高了计算结果的可信度,使得专利资产利润分成率的估算更为科学、精细。
(2)与要素贡献法相比,基于集值统计的专利资产利润分成率综合评价法通过具体分析被估专利来确定利润分成率,其计算结果能够反映不同专利技术之间的差异,体现了不同专利技术在获利过程中所起的作用或贡献的差别。这充分说明了该方法的科学性与合理性。
(3)与模糊综合评价法相比,集值统计可以处理不确切的判断,而且方便地集中了多种不同意见,减少了专家判断中的随机误差,真正实现了模糊指标的量化。
摘要：专利资产利润分成率的现有确定方法存在诸多缺陷,将模糊数学方法引入利润分成率的计算,创建基于集值统计的专利资产利润分成率综合评价法,并通过案例探讨该方法在评估实践中的应用。
关键词：专利资产,评估,利润分成率,集值统计,综合评价法
参考文献
[1]董晓峰,李晓英.对我国知识产权评估方法的调查分析[J].经济问题探索,2005(5):119-125
[2]全国注册资产评估师考试用书编写组.资产评估[M].北京:经济科学出版社,2008
[3]全国注册资产评估师考试用书编写组.资产评估[M].北京:经济科学出版社,2008
[4]中国资产评估协会.专利资产评估指导意见[R].北京:中国资产评估协会,2008
[5]朱红文,赵海林.技术型无形资产利润分成率评判模型的研究[J].中国资产评估,2002(3):21-23
[6]孔峰.模糊多属性决策理论、方法及其应用[M].北京:中国农业科学技术出版社,2008:112
分成两半的学生 篇3
同济大学张教授来喝茶，座中说起自主招生面试时的情形。
张教授给面试考生提的第一个问题：两会中有些委员提出要恢复繁体字，你对这个提议有什么看法?
张教授的这个面试题，内容灵活，涉及面广，适合考生自由发挥。张教授的本意，这不是一个是非题，不需要应试者作出明确的是与非的判断，而是要考察他们的综合思考力和表达能力。题目看起来简单，回答起来可难可易，学生的日常积累、学习兴趣和独立思考，都可以在这个问题中体现。
然而，这个问题击中了考生的软肋。
应试考生，最有把握的不是发挥题。而是选择题、判断题、是非题。中小学的长期训练，使得考生在面对一个问题时，首先想到的是：什么是正确的?什么是错误的?
张教授这个问题，并不是要考生必须给出一个正确与否的回答。对于这个问题，考生可以反对，也可以支持，并说出支持或者反对的理由和论据，并无在道德上、法律上和政治上的对错判断和要求。
张教授说，听到这个问题，面试的考生看着他，反应不安，回答断断续续，支支吾吾，不能爽快。考生们对这样一个问题显然缺乏心理准备。考生们最擅长对付的是判断题，先找出对错。站对立场，然后开始论述。一旦找到正面的、正确的角度，他们就可以滔滔不绝，肯定好的，批判坏的，最后做一个总结。然而，张教授提的这个问题，不是传统考试题中的态度和立场鲜明的是非判断，乍听之下，似乎不知该从何说起，也不知道什么该说什么不该说。
考生最没有把握、最害怕的事情，是无法捉摸出题老师的意图。语文考试，一个作文题，往往像猜谜一样，出一个谜面。让学生猜谜——猜中谜底的考生百分之九十八，百分之二的不幸者，例如区区不才，可能会犯下中小学应试教育中最大的错误——“下笔千言，离题万里。”所以，语文教师在教授作文技巧时，常常会说这样的话，写作文，一定要先测题。先判断什么该写，什么不该写，确定中心思想，然后再下笔。可谓是：战战兢兢。如临深渊。如履薄冰。
前年，江苏一家报社邀我拟写江苏省高考作文，题目为“怀想天空”：人人头顶一方天。每个人的生活都与天空紧密相连，每个人的心中都有一片天。明净的天空，辽阔的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。请以“怀想天空”为题写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外。文体不限。
这个题目范围很大，可发挥性很强，但也容易无边无际，不知道写什么好。我没有高考患得患失的心理负担，也不用做其他的题目，整个上午都在写这个作文，比同时进行的考生时间宽裕得多，作文却写得很不自在，磕磕绊绊，推倒再写者二。为什么呢?因为要猜谜，要猜出题教师的意图，要猜改卷教师的意图。第一稿，我写着写着，觉得自己离题万丈；第二稿写好，仍然觉得自己漫无边际。
写好提交给编辑，报社去掉作者名字，请特级教师批改。
特级教师目光犀利，一眼就看出了文章的弊端：……有些内容扯太远了，“从那时候开始”到“伤及无辜”全可删掉，最后13字更无必要。高考作文是不允许说废话的。
“高考作文是不允许说废话的”，这句批语，指出两个问题：扯得太远和说废话。这个评判出自语文特级教师，非常有道理的，代表了阅卷教师的真实意图。
因为是作文游戏，特级教师看出了我这个老考生的游戏心，很宽容也很机智。但是，一个真正的考生写出我这样不合格的作文来，却要颇为内心忐忑了。
违背高考作文规律，要想得高分，甚至得满分，是不可能的任务。不过，高考的事辑作文中，好像还真有不少满分作文。我对这些考生的崇拜，真如“滔滔江水绵绵不绝”，不知道他们怎么做到的，感觉就像用尺子量过一样。
没有十年寒窗苦读功，何来金榜题名时?
我从来就不是一个合格的考生。事后看看那篇不成样子的拟作文。跟别人的拟文对比，跟满分作文对比，发现还有“离题”之虞。好在不是真的参加高考，不然就这一次，我就得从独木桥上掉入万丈深渊，被一巴掌打回农民的原型了。假装批改的特级教师，看来已经手下留情，给我面子了。
朱自清在给俞平伯的散文集《燕知草》作序时说：“《重过西园码头》这一篇，大约可以当得‘奇文之名。……赵心馀……他的文真是“下笔千言离题万里”。所好者，能从万里外一个筋斗翻了回来。”
我不是赵心馀，不会筋斗，只会倒栽葱。
想想当年不知道祖上哪座坟冒了青烟，竟然给我这样一个差等生不小心摸进了大学校门，至今回想起来，我都心有余悸。
二十年前参加高考时，我可能也是作文题的猜谜高手。对是非判断题，情感态度和倾向极其鲜明，可能想也不用想，就能判断出何者为对，何者谬误。现在人到中年，我发现自己彻底退化了。对事对物对人，我都很难一下子做出判断。在我面前呈现的整个世界，是一个圆融的、整体性的世界，而不是一个被分成两半的世界。这个世界充满了多义性，充满了可能性，换一个角度，会看到崭新的景象。
虽然跟别人在“同一个天空”下讨生活，我很惭愧地发现，太阳每天都是旧的，我们这个世界，并没有什么太大的变化。我从来就没有“怀想天空”，对天空我没有意见，这么大的一口锅压在我脑袋上，又塌不下来，就算是孙悟空，也逃不过它的笼罩，我想它干什么?我只是眼睛死死地盯着眼前一米距离内的地面，小心提防随时可能会出现的沟坎和陷阱，躲避迅猛的汽车和行人，蟪蛄不知春秋，也无鲲鹏之志，吃饱喝足，实己腹，弱己志，和光同尘，而已。
二十年前，我郁于是非判断，二十年后，我迷惘于事物的纷繁复杂。“色”与“空”之间，瞬息万变，又纹丝不动。
唯“执”是误。
佛告须菩提：“凡所有相，皆是虚妄。若见诸非相，即见如来。”
我读这话，总是不能明白。因为我从小被训练成一个很“执着”的人，没有慧根，是个愚人顽人，我相、他相、众生相，每一样都让我迷惘。辩证唯物说“物质不灭”，佛说“凡所有相，皆是虚妄”。但我不能悟，因为我“执”。
灭与不灭，都是从“我”这里生发的，要想换一个角度来理解，谈何容易。何况，换角度，仍然是“执”迷不悟。
从老子的角度，他说：“天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已。”
别人都从“正面”的角度看世界，思考问题，老子总是从反面，从侧面，从背后思考。他看到了“天下人”都没有看到的东西。
老子还说：“故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”
一个事物作为整体，不能分割开来的。长和短、高和下，都是放在一起比较，才能得出来的概念。没有一个单独的长或者短，也不能把前和后绝然不同地分开。
经过十年的应试训练，考生唯“执”是从。我们都很执着，一定是要从每一个问题中分出是非来。这在某些场合里，也有合理性，但是不是在所有的地方，都需要分明。
面对上面这样一个问题，考生们可能在想。张教授到底是支持简体字呢?还是支持繁体字?本来，在这其中做一个选择并不难。中国大陆是世界上唯一采用中文简体字符的地方，作为从小就受到简体字学习和训练的学生，想也不想地就会支持简体字。既然简体字有这样多的方便。这样多的好处，不妨一一道来。
香港大学的面试，更加灵活。教授们出一个问题，让学生分成两组。就这个问题进行讨论。教授不参加讨论过程，而是旁观。这样，每个学生不同的资质，思考和思辨能力，都能在与同龄人的交流中得到体现。
不过，且慢!
来参加面试的都是各地的优秀中学生，他们不相信张教授出的题目会这么简单，这么表面，这么没有技术含量。
我在同济大学的去年自主招生面试上，看到另外一些题目，就跟这个题目绝然不同。例如其一。随意写出一首五言绝句，然后每行各添上两个字，变成一首七言绝句。这个问题就很有技术含量。这个题目，我思忖半刻，发现自己做不好，没有把握。五言绝句我会背诵若干首，但是要在这些千锤百炼的五言绝句里掺沙子，却是一项高难度的技术活。另外有一道题：模仿被抓贪官写忏悔书。这也是一道高难度的题目，还有一定的发挥余地和弹性。但是，我们可以引用《庄子》里的惠子驳难这么说：子非鱼，安知鱼之乐?
十八九岁的考生，没有工作过，更没有贪污腐败过，他怎么写这个题目呢?只能是隔山打牛。隔靴搔痒，浮皮潦草，不了了之——呵呵，有了文章的语境，我也可以弄出“好词好句“一大堆啊”——所以说，模仿贪官写忏悔书，是一个很有技术含量的活。
前此，我曾看到台湾的国文考试题，其中有一题，请就“晏子使楚”这个典故。分别用第三国记者、齐国记者和楚国记者的角度，写一篇新闻报道。这个题目不仅涉及中国古代文化知识，还让考生有机会运用当下语境的思考和表达，是古今有机结合的绝佳题目。还有一道选择题目，三幅对联，选择哪幅对联应该用于祝寿，哪幅应该用于开业，哪幅应该用于乔迁。这也是古为今用，古体今用的好题目——这些题目显示，中国古代文化跟现代生活并不脱节，仍然有活力。台湾的国文测试，并不艰深偏僻，注重测试考生的综合理解和运用能力，也给了一定的发挥空间，我觉得很亲切。但是因为郁于大陆的教育背景，很多题目，我仍然没有把握做出来。
张教授这个题目，虽然稍微有点出人意料，却也有极大的发挥空间。
张教授说，没有想到，面试的考生回答起来这么困难。
张教授正感慨，我和太太却为中学生抱不平。
面试考生所受到的教育，是应试教育，他们所得到的训练，是非此即彼的选择性训练。他们所面对的世界是“一分为二”的世界，这个世界善恶对立、黑白分明，非对即错。从小学一年级开始，考生们就天天面对这种“是非题”，必须做出正确的选择：不得分，就扣分。高度严格的高考制度的重压下，造就了应试教育的极大规范性和趋同性。这种教育是同质化教育，不是差异化教育。
在中小学教育中进行差异化教育，呵护个性差异的不同学生按照自己的爱好进行发展，这种想法虽然美好，却充满着危险。即使一名中小学教师有满腔热情，他也不敢、不能对抗这种体制性的力量。轻则挨批，重则丢饭碗。
在应试教育的体制下，我们的教育评估手段，采取的是标准化考核。一个学生是不是优秀。主要看他的考试分数、他的竞赛得奖，而这种分数的模式，看着很精确，不能有任何差错——几分之差，就会决定一个考生的命运——却是非人性的。人性不是几何、不是代数，不能精确地测量，也不应该用数学的方式来测量人才。谈论教育的专家。常常会提起民国时期，钱锺书和吴晗不懂数学，却能被清华北大录取的典故，来证明偏科也能出人才的事实。现代的教育体系，僵化的训练模式，几乎人人都知道其弊端，却无从置喙。近年来。有关部门和相关专家，都在努力，考试模式，跟我二十年前所经历的有很大差别了。我虽然批判语文的教育，但是语文教材的编写人员，也在努力改进，尽量选人一些当代名家的作品。这些努力，有一定的功效。但是在教育的基本理念的限制下，这些努力，都显得非常无奈。
数学化测试模式“非人性”，其含意，可以理解为“不符合人性”。“人性”作为个体的性格特征的综合体现，基本的模式是多样性并存。所谓的绝对规律，绝对的正确与错误的判断逻辑。都是基于一种狭隘的物质主义推演。我们总被教育要站在正确的立场上，采取正确的态度，而这种所谓的正确性，却是一种数学公式、一种计数手段，是非人性的抽象。在对具体的学生进行抽象的严苛考试时，非人性的逻辑就体现出来了：专家们相信这种数理逻辑的评测模式，能够以一种严格的统一标准，把优秀的人才评估出来。
个性化、差异化在这种评测中，可能会遭到灭顶之灾。
以高考为模本的考试训练，不会、也不可能特别给考生提供差异化样本，而只能提供同一性的考试题。在应试教育中，学生们就必须对考试可能涉及的问题尽可能地涉猎、记诵，而对无关考试之重的知识，一概摈弃——这种非应试的知识，对学生来说，是知识的“冗余”，是无用的知识。无用的知识不仅不能给学生带来成功、荣誉，反而可能让他们遭受挫折、打击。
考试制度具有不容置疑的权威性，考察范围就必须圈定——教材，相关的参考资料，阅读书目，都有相对明确的规定。知识被划分成有用的知识和无用的知识。这种庸俗的功利性“知识”概念，跟应试教育紧密联系。被排斥在考试范围之外的知识，即是非实用的、无用的知识，因为这种知识不能给学生的考试成绩任何增值。对于学生来说，成绩就是他人生的一切价值体现。
张教授说，他的第二个问题，是请考生说出一本自己最喜欢的书，然后介绍和评价这本书的内容。
他说，有个考生居然说不出来。他没有喜欢的书。
我说，这怎么可能?例子是我女儿，她已经把J.K.罗琳的《哈利波特》七大部翻来覆去读了好几遍。到现在，又从头到尾读过来，读到《哈利波特与混血王子》这六十多万汉字的译本了。这个同济大学的面试题目，让我家廖小乔来回答，最方便不过了，她写过一篇读后感，我觉得很不错。她连书里的各种咒语、魔法都了如指掌，还跟刷子姐姐一起，用筷子制作了两根魔棒。另外的那些书，例如《吹小号的天鹅》、《夏洛的网》、《格列佛游记》和《骑鹅旅行记》等，她也大多读得滚瓜烂熟。
一个中学生，怎么可能没有一本自己喜爱的书呢?
然而，张教授就碰到这样的考生了。
我跟他说，这种阅读，除了必读书目。一般学生，哪里主动有兴趣、有时间去阅读课外书呢?像我女儿这样。每次读书，都是要挤了又挤，冒着做作业拖沓被妈妈骂的危险，冒着不好好吃饭，而是边吃饭边偷看书的危险，才陆陆续续读下来的。这些阅读，对于她在学校里毫无帮助，她既不是这个优秀又不是那个优秀，写作文还不及格。如果不是我这个顽固的父亲，谁会让自己的孩子读这些闲书、这些“无用的书”，干那些“制作魔棒”的无用活呢?这些无用的书所带来的无用的知识，根本无法让小孩子在考试中获得高分。而分数，是学生在学校里获得老师喜爱、得到荣誉和自信心的最重要标准。
说老实话，我们对自己的孩子，也不敢拉下她的作业，因为怕她在学校里自信心遭到打击。这样一来，小孩子的课外阅读时间，就少之又少了。我的孩子，她被时间分成了两半，一半是应试，一半是自己的阅读。因为她还小，无法自由地从自己的两半中穿行。北师大的张教授去年末来玩，说他的儿子贲贲已经分裂得非常好了，在学校里做一套应付老师，回家自行其是做另一套。我虽则对他道喜，对他的儿子表示钦佩，但是更多的是忧伤和难过。因为这种可怕的教育锁链。使得自由的阅读成为“冗余”，而更多的学生，则对阅读毫无兴趣。
我们的应试教育，不会告诉学生们这样的事实：考试成绩只能证明你在学校里的成功，不能证明你日后人生的成功。我们只会告诉学生，成绩能给你带来一切：升学、就业、挣钱。
同济大学张教授所提到的这个“恢复繁体字”的问题，跟中小学的教育逻辑完全无关，即是无用的知识。学生可以努力背诵古代诗词，名言警句，可以大量地做练习题，可以写出一个四字词语。要求偏旁部首一样——很惭愧，这个考题我答不出来，我太太说，“噼哩啪啦啊，女儿的练习题里有的。”连这个你都不会!昏倒!——但他们不会接触到“繁简之辩”的问题。这个问题可大可小，但在当下的应试教育体制里，是一个伪命题。
这样一个伪命题，让考生来回答，确实勉为其难。
在中小学生长期需要遭受应试教育折磨的情况下，张教授在自主招生的面试时提出这个问题，是对考生的双重折磨——他们先被应试教育折磨，又被这种临场发挥折磨。最惨的还是这些十几岁的可怜的考生。我作为一个小学生的父亲，对他们的困窘充满了同情心。
张教授自己承认，因为中小学的应试教育体系，跟自主招生的模式相冲突，在这种逻辑下，自主招生反而显得不合理了。要求考生适应两种不同的测试理念，这对学生来说，是一种极大的负担。
我们从小学习到的思维逻辑，是先验性的逻辑。教材、教材编写者和教师给定的“正确的人生观”，具有不容置疑的正确性，而且不证自明，你只需要牢记，而不需要任何的质疑和思考。在这种逻辑下，任何与之相背的概念或者逻辑，都会遭到否定和摈弃。
而学生们所获得的正确性逻辑到底在那里?世界上是不是只有一种绝对的正确性?世界是多元的还是一元的?这些都不是中小学教育的任务。教师不去碰，学生也没有机会去训练自己的思考力。
根据我的学习经验，我们所给定的是“一分为二”的世界。
我在前面的文章里，多次论述过这个思维模式的可怕之处和隐藏着的文化暴力倾向。
意大利作家卡尔维诺的小说《分成两半的子爵》里，梅达尔多子爵邪恶的那一半身体对自己的侄子说：“如果能够将一切东西都一劈为二的话，那么人人都可以摆脱他那愚蠢的完整概念的束缚了。我原来是完整的人。那时什么东西在我看来都是自然而混乱的，像空气一样简单。我以为什么都已看清，其实只看到皮毛而已。假如你将变成你的一半的话，……你便会了解用整个头脑的普通智力所不能了解的东西。你虽然失去了你自己和世界的一半，但是留下的这一半将是千倍的深刻和珍贵。……因为美好、智慧、正义只存在于被破坏之后。”
《分成两半的子爵》最初完稿于1952年，创作这部不朽作品的卡尔维诺早先曾是一名抵抗运动的游击队员，后来以《阿根廷蚂蚁》成名。他的作品短小精悍，却总能单刀直入地揭示人类最根本的脆弱、丑恶和自我局限。
《分成两半的子爵》这部小说，把“一分为二”这个至今根植在我们国家的基础教育体系中的文化暴力内因，揭露得清清楚楚。空想社会主义者为了一个美好的理想世界，可能采用暴力手段——所谓的为了达到目的，可以不择手段。这种暴力，就是梅达尔多子爵所做的那样：把尚未成熟的梨子劈成两半，把青蛙、甜瓜、石菌、红蘑、水蛭等都劈成两半。如果可以，梅达尔多子爵希望整个世界都劈成两半，这样，世界就美好了，清净了。
小说里，拥有这种“美好”观念的是梅达尔多子爵邪恶的那一半，他为了“美好”的世界，疯狂地到处劈砍，把自己见到的一切，都劈成两半。直到梅达尔多子爵善良的那一半也从战场上回来，村民们想法把他们弄昏，重新合二为一，变成完整的一个整体性的人，梅达尔多子爵才恢复正常。
我们从小学开始，就被“一分为二”了，我们都是梅达尔多子爵，都希望整个世界能够一分为二，我们选择好的事物，居住好的世界；坏的事物和坏的世界，全都留给坏人。我们要做好学生，不要做坏学生；我们要做鲜花，不要做杂草；这是一分为二世界的必然选择，我们的父辈拚命选择当贫下中农，因为地富反坏右全都被打倒消灭。中小学的校园，是一个花园的微妙象征，这个花园，只愿意保留鲜花，而学生们也必须像鲜花一样。然而，把花园扩充至整个世界，这种理想就变成了暴力。世界是一个多样性的世界。在世界上的某些地方，杂草可能比鲜花更有价值。例如在戈壁滩。在沙漠里，杂草是一种最让人亲切的植物。然而，我们从来不让学生有机会思考这样的问题。
一分为二的思想，让我们变得狭隘，不宽容。
我们变得只会选择，我们的人生，充满了非此即彼的选择。
这样的人生，不仅单薄无趣，而且匆忙草率。
在中小学教育中，不仅是非题、选择题这样要做出选择，而且连语文作文，也要做出选择。在一篇“好”作文里，你必须表达出“正确”的思想态度，必须运用最多的好词好句，才能获得优良评价。
我作为三年级小女生廖小乔同学的父亲，对此深有体会。
为此，我还写过文章，对中小学教师对作文的评判模式进行批评。
文章发表后，我也看到了对这篇文章的批评，说小学教师惨遭我鄙视。
实际上，中小学教师也一直对大学教师持有偏见。他们认为大学教师在大学里面对的大学生，所以大学教师不懂得中小学的教育。把学生按照年龄分层，不无道理，这其中最大的
不同，是中小学采取的是“同质化”教育模式，把各种不同性格特质爱好嗜好也不一样的学生，都驱赶到同样一种套式里去，不容许、也是事实上不提倡学生的个性发展。
我在本专栏的第一篇里，就写到了中小学老师和学生的关系问题。在这种关系里，中小学生被认为是“幼稚的”、“脆弱的”，因此他们不能做出、也不该做出自己的兴趣判断。在学校里，学校教师不仅是这些学生的监护者、是羔羊的牧人、同时也是全知者，至高无上的裁决者，不能容忍异类的出现，也不能接受不同的答案。
我女儿小学三年级第一学期有一道测试题，请给下面这篇文章起一个题目：(大意是)下雨了，三只小羊找到了一所空房子，可是门锁上了，进不去。三只小羊的反应各不相同。两只认为打不开，不能进去。第三只说，不去试试，怎么知道呢?它去试了，打开了锁。
我女儿的答题：三只小羊躲雨。
老师给了零分。
正确答案是：三只小羊。
这种批改思维很强横。却是中小学语文教师的习惯性思维——有些比较灵活的教师，也会容忍这种例外，但是灵活的教师，同样也要冒学生成绩提高不快，班级升学率不够高，缺乏竞争力的风险。
给文章起题目，不应该是唯一性的，这几乎是为文者的常识——前两个月我编辑作家苏童的长篇小说《河岸》(刊发于《收获》杂志2009年第2期)，原来的题目叫做《离岸记》，我也觉得很好。但是我们尊重作家的意见，改成《河岸》。最近我编辑女作家鲁敏的中篇，原名《碎镜》，她改成《羽毛》，我反而觉得不如《碎镜》更妥帖，仍然尊重作家自己的选择。
文章题目，怎么会只有唯一的选择呢?
任课教师，也不见得不明白这个道理。然而，在应试教育体制的压制下，任何背离，都要冒极大的风险，这不是我们的教师所能承受的。
上面这个题目，只要小学生不回答是“三只小狗”，“三匹马”，都不应该算错。我拿这样的一个问题测试周围的作家学者编辑朋友，大家都觉得很惊奇。
这种唯一性、标准化的思维，恰恰是教育偏执症的体现。
以标准化，选择性，判断性的思维来面对“繁简之辩”这样一个开放性的题目。可谓南辕北辙，风马牛不相及也。
在中小学教育体系维持着应试教育模式的前提下，大学自主招生反而具有充分的不合理性。
中学教育和大学的自主招生，就这样变成了“二十二条军规”，彼此不衔接，最终受到打击的，仍然是应试教育的牺牲品，我们的下一代的学生们。由于“中学和大学衔接”上出现着巨大的反差，自主招生的做法，反而给全力应付高考的中学生增加了额外压力和负担。中小学的教育，是应试教育，最终目标，是让这些学生通过一级级、一层层的考试，闯过一道一道的关卡，最后到达大学的大门。
佣金分成协议 篇4
甲方： 乙方： 丙方：
甲乙丙三方经友好协商，达成如下佣金分成协议，并就三方的权利义务约定如下：
一、如甲方所在 公司与乙方所代理香港 公司达成外贸合作协议，对于 公司所支付佣金，甲乙丙三方按甲方 %，乙方 %，丙方 %比例分配（或丙方一次性分成 元整作为劳务报酬，不再涉及甲乙其他居间活动）。
二、甲方作为居间合同中生产商一方的联络人，乙方作为客户一方得联络人，两方须提供企业的真实信息，为居间合同提供联络、协助、撮合等服务，并各自承担居间活动中的相关费用。
三、乙方收到居间合同佣金后，应在收到相关款项的5个工作日内，转款给乙方及丙方，如涉及到费用款项，如提供发票、转款手续费等运作费用可以从佣金总额中先行扣除。
四、因甲乙丙三方中任一方提供虚假信息、隐瞒重要事实或有恶意串通行为给其他各方造成经济损失的，应对无过错方承担赔偿责任。
五、本协议未尽事宜由三方协商解决，本协议一式三份，甲乙丙三方各执一份，具有同等法律效力。本合同自三方签字盖章之日起即生效。
利润分红协议书范本 篇5
利润分红协议书范本
1甲方：xxxxxxxx有限公司
法定代表人：xxxxx
公司驻所地：xxxxxxxxxxxxx
乙方：
甲乙双方本着互利互惠、共同发展的原则，自愿签订本合同，并由鉴证人鉴证，自签字之日起生效。
第一条：协议宗旨
公司为使个人利益与公司利益更为密切地联系在一起，充分发挥个人积极性、主动性、创造性，从而确保公司各项事务高质高效地完成，甲方将于每年向乙方分配(赠与)一定数目的利润分红。
第二条：公司性质
企业名称：xxxxxxxxxxxxxxxx
经济性质：xxxxxxxxxx制公司。
第三条：分红支付方式
1、在公司经营活动中所得利润扣除各项开支，仍得以盈利的前提下，甲方从盈余中抽取___%的资金将对乙方予以分红。红利支付时间为每年的___月___日，以现金方式支付。
2、若乙方对公司予以资金入股，帮助公司发展，将视注资的数目，本着注资越多分红越多的原则，由甲方支付乙方额外红利，具体数目由甲乙双方协商确定。
第四条：乙方应尽的权利和义务
1、权利：
1、审查公司财务收支状况;
2、听取甲方开展业务情况的报告;
2、义务：
遵守公司规章制度，保守公司机密及甲方商业秘密。
第五条：违约责任
1、甲方违反本合同时，乙方有权终止本协议并向甲方索取根据本协议应得的红利分配。
2、乙方违反本合同时，甲方有权终止本协议。
3、当因一切可能发生的人力不可抗事故而使协议双方不能履行本合同条款，双方应及时联系，共同采取积极措施，尽量减少损失，不得向受事故方追究违约责任。
第六条：其它约定
1、甲乙双方均有责任对本协议内容保守秘密，对因协议内容的公开而造成经济和名誉损失，有责任的一方承担法律责任。
2、若公司转让或被收购，乙方有权以占的分红比例分配公司转让所得财产，本协议终止。
3、本合同自订立时生效，本合同有效期至公司注销时止。
4、本合同一式两份，双方各持一份，具有同等法律效力。
甲方：xxxxxxx有限公司
法定代表人：
乙方：
合同签订时间：____年__月日
利润分红协议书范本
2甲 方：xx
乙 方： 民族：汉族 身份证号：
根据《中华人民共和国公司法》和相关法律规定，本着平等互利、诚实信用的原则，特订立本协议。
第一条 占股比例
乙方经公司审核，同意乙方享有公司分红。比例为：（公司年营业额（到）分红）
第二条 本协议各方的权利和义务
本协议各方未经其他各方书面同意不得擅自泄露本协议内容（为本协议服务人员和双方授权从事与本协议有关事项人员以及按照法律规定必须得知人员除外）。
第三条 需要约定的其他事项
1、公司实施分红权与所有权分离，分红所有人只参加利润分配。是否参加经营管理由股东大会决议为准。
2、分红股3年后转为注册股，成为公司自然股东。
第四条 本协议的修改、变更和终止
1、本协议一经签订，甲乙双方所有人一年内不得随意撤销、2、对本协议及其补充协议所作的任何修改、变更，须经各方共同在书面协议上签字方能生效。
第五条 违约责任
1、股权分红所有人如有违反本协议其他约定的，则视作违约方单方终止本协议。
2、股权所有人每月迟到不能超过3次。每月旷工不能超过1次（无故迟到半天或者未请假就算旷工）
3、股权分红所有人如有中途离职，则分红自动失效。
4、股权分红所有人不能泄露公司客户机密，公司运营模式，公司的各项数据。如有发现。分红自动取消。
5、股权分红所有人必须严格遵守公司的各项制度，如有违反，经劝说仍无法改变者，公司有权单方面终止其拥有股权。.6、股权分红所有人不能运用公司业务资源平台私下接私单，如发现一次可以进行劝说沟通，如劝说无效，公司可单方面终止其拥有股权分红，情节严重予以开除处分。
第六条 争议的解决。
凡因执行本协议所发生的或与本协议有关的一切争议，双方应通过友好协商解决；如果协商不能解决的，则任何各方均有权通过诉讼途径解决。
第七条 本协议未尽事宜，由投资各方另行签订补充协议
补充协议为本协议的有效组成内容部分，与本协议具有同等法律效力。本协议签订之前，各方之间所协商的任何协议内容有冲突的，以本协议所规定的内容为准。
本协议有效期为2年
第八条 本协议自投资各方签字，上交公司之日起生效。
第九条 本协议一式三份，双方各执一份，公司备存一份，每份具有同等法律效力。
甲方签名：
签字日期：
签订地点：
乙方签名：
签字日期：
利润分红协议合同 篇6
甲方：
乙方：
甲、乙双方经友好协商，就共同合作开办公司事宜达成如下协议：
一、合作公司名称、地址、规模
1.公司名称：
2.公司地址：
3.公司规模：
二、合作方式
1.甲方出资金，占总资本的51%;
2.乙方出技术，占总资本的49%。
三、利润分配
1.甲方出资金，占总资本的51%，享有公司51%的利润分配权;
2.乙方出技术，占总资本的49%，享有公司49%的利润分配权。
四、利润分配比例
1.甲方利润分配比例为51%;
2.乙方利润分配比例为49%。
五、协议生效时间
本协议自双方代表签字之日起生效。
六、未尽事宜，另行协商。
甲方代表：乙方代表：
股东会利润分配决议书范本 篇7
股东会决议
一、会议日期：20XX年X月XX日
二、会议地点：XXXX有限责任公司董事长办公室
三、出席人员：
四、会议主持：董事长
五、会议决议事项：
经董事会全体董事一致通过，作出如下决定：
鉴于公司20XX年税后可分配利润为： 元；20XX年税后可分配利润为： 元；累计20XX-20XX年未分配利润为人民币： 元，可分配利润人民币为： 元。
现决定将其中的人民币 元分配给投资者。分配后尚余可分配利润人民币为： 元，暂不分配。
一致同意上述决议事项。
特此决议！
股东签名：
学习4的分成幼儿园教学教案 篇8
设计意图：
由于刚刚学习了2和3的组成，不过前两次主要是由老师拿实物进行分合，帮助幼儿理解分合的含义，然后让孩子们能用语言进行表达分和合的过程，初步理解整体与部分的关系。那么，在已具备这样的.条件下，我就设计了这样一个活动，让幼儿们通过自己的尝试、探索来学习4的分成，把时间和空间还给孩子，让他们在自己的摸索中去获得知识，找寻答案。
一、活动目标：
1、在游戏活动中归纳、总结、学习4的分成。
2、发展幼儿动手操作能力,观察,逻辑思维,推理能力。
3、在操作活动中不断探索数的多种分法，激发幼儿的求知欲。
二、活动准备:
教师：4条大鱼，3个鱼缸，12条小鱼。
幼儿：每位幼儿4条小鱼图片、一张记录表、操作题。
三、活动重难点：
让幼儿在探索操作中学习4的多种分法。
四、活动过程:
1、游戏：“我们都是好朋友”。复习3的分成。
今天，我们一起做“我们都是好朋友”的游戏，请3个小朋友手拉手，念儿歌：123，321，我们都是好朋友，3个好朋友，手拉手，你蹲下，我站起，3可以分成几和几?3可以分成1和2……2、幼儿操作：“分小鱼”，在操作活动中不断探索4的多种分法，并学会记录。
教师：徐老师接到了猫妈妈的电话，她请全班的小朋友帮小猫分小鱼，把4条小鱼分成2部分分到两个小鱼缸里，可以怎样分?(请个别幼儿操作)教师：4条小鱼分成了几条小鱼和几条小鱼?(用完整的语句回答)幼儿：4条小鱼分成了1条小鱼和3条小鱼。
教师：那么4可以分成几和几?
幼儿：4可以分成1和3.(请全班幼儿复述，教师帮助记录在黑板上)教师：猫妈妈请大家想一想，4条小鱼分成2部分还有几种分法，请小朋友从桌上的篓子里每人拿4条小鱼分一分，有几种分法并把它记录下来，写在记录表上，看谁分得又快又准。
3、幼儿操作，老师指导。(单独请一个小朋友上台做练习)
教师：请你介绍下你是怎么分的，4条小鱼分成了几条和几条?4可以分成几和几?
幼儿：4条小鱼分成了1条和3条，4分成了1和3;4条小鱼分成了2条和2条，4可以分成2和2;4条小鱼分成了3条和1条，4可以分成3和1.
教师：很好真棒，其他小朋友有不同的分法吗?
幼儿：4可以分成1和3,4可以分成3和1,4可以分成2和2.(幼儿叙述教师记录)教师：小朋友你们觉得这两种方法好记吗?
幼儿：好记。
教师：它们都有好听的名字第一种叫按序法，第二种叫倒序法。猫妈妈很高兴我们班小朋友帮她把小鱼分好了，她觉得我们班小朋友都很聪明。
4、巩固游戏：分组练习。
猫妈妈说：秋天来了，水果成熟了请小朋友帮她分一分水果。请小朋友听清楚要求：1,2,3组小朋友填一填根据图片，用数字表示分式;4，5,6组小朋友分一分将水果分到2个盘子里并用圆圈表示;7,8,9组小朋友数一数，根据图片内容数一数并用数字表示出来。
请小朋友一人拿一张操作题做题目。注意铅笔不要对着其他小朋友，不要戳到自己或者小伙伴，做完请仔细检查一遍。
做完后请个别幼儿展示练习成果。
苹果新规打赏分成 篇9
日前苹果正式出台打赏新规：在App内向原创作者的打赏，属于应用内购买，要拿走30%的分成。因未能和苹果达成共识，微信取消了iOS版微信的打赏功能，而知乎则表示接受新规。实际上，腾讯和苹果在打赏上的理念不同，在安全领域，双方却合作密切。一边“大打出手”，一边牵手合作，印证了那句老话，天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。
苹果最近更新的App Store条款正式指出，通过虚拟货币的打赏应当被视为应用内购(IAP)，苹果将从中提取30%的分成。据媒体报道，微信公众平台的打赏，知乎、映客直播、一直播等平台的打赏分成，苹果都能分一杯羹。
但是直播领域从业人士对《每日经济新闻》记者表示，“主播打赏抽三成，主播收入将损失1/3的说法存在误读，直播平台跟知识付费不一样，不存在打赏分成的事情，存在的是充值后抽成。”
此外，行业分析人士秦毅在接受采访时表示，苹果是一家非常保守的公司，决策来自数据分析与权衡。从苹果与微信的博弈来看，微信一定会妥协，因为打赏在其生态中占比较小，为了几千万放弃iOS用户得不偿失。但直播平台不会妥协，打赏是其商业模式一部分，如果按照这种玩法肯定会集体转战安卓平台。所以苹果在这个问题上也是考虑过的，很多直播平台早就有了应对策略。
多家直播平台曾被下架
目前，苹果发布了新规定。在发布iOS 11的开发者版本时，苹果对App Store政策进行了更新，其中显示：“应用可以使用内购货币来支持用户在应用内“打赏”数字内容提供商。”这意味着，开发者可以在应用中加入打赏功能，而不必担心苹果的反对，只要他们同意将收入的30%“打赏”给苹果。
但是相关公司认为，打赏是一种赠送，而不是购物，这种政策做法引起了诸多不满。而在直播行业，打赏是平台和主播获利的主要来源，其与微信等平台存在着本质差别，用户打赏给主播后，直播平台要先收取一定的分成，然后再给网络主播们。因此，直播行业恐怕难与苹果分这一杯羹。
据新浪微博数据中心统计，全国目前共有200家直播平台，用户规模高达3.25亿，直播App日活跃用户数达到2400万，青少年观众数量占比51%，网络直播月度使用设备数1.54亿台。
“从行业观点看，最终苹果不会在主播打赏抽三成这个问题上强势，微信打赏一年也就几千万，直播平台可能是几百亿。”秦毅认为，直播平台主要靠打赏存活，尽管平台内抽成的玩法就各自不同，但总归是有平台向苹果交这份保护费的。在“打赏”分三成的规定出台之前，苹果方面就已经威胁过将直播软件下架，在此过程中，直播企业已经感受到了该政策的不利。
另据不完全统计，仅，被苹果商店下架的直播App有60多家，涉黄、刷榜是其主要原因，除了被央视曝光的火山直播、麻椒直播、馒头直播等平台，斗鱼、虎牙等直播行业的独角兽也不能幸免，还有龙珠直播、微吼直播、九秀直播、咸蛋家等。
不过，值得注意的是，与苹果打赏分三成的规则相比，网络直播平台的分成更加苛刻。来自媒体的报道称，YY、9158模式有公会环节的存在，主播、公会和平台的分成比例大致为30%，10%和60%;六间房没有工会环节，主播与平台分成大致为40%到60%之间;后来兴起的各类直播App，有底薪+分成，主播的分成比例也大多在30%到40%左右。
因此，业内也出现了新政策对主播利好的观点。互联网分析人士贾敬华对《每日经济新闻》记者表示，苹果将IAP付费机制引入到直播平台后，主播们的收益也得到了保障。虽说苹果支付流程长一些，但苹果不会像一些直播平台那样克扣主播们的收入，或者刻意限制主播收益分成提现等做法。
苹果有政策直播有对策“其实充值打赏这个事情，早就绕开苹果了。”在记者采访调查中，多位直播公会相关负责人对《每日经济新闻》记者表示，很多平台已经找到了规避苹果抽成的方式，来保护主播和平台利益。
据介绍，主播打赏的虚拟礼物，通常有两个购买渠道，一是平台内置通道，就是苹果抽三成的模式，比如在映客iOS上，苹果抽成后，1块钱只能买到7个钻。另一个方式是通过淘宝购买充值券，在淘宝映客官方旗舰店，6块钱可买60个钻石充值。
记者在淘宝搜索中输入“直播充值”，随后出现了多家售卖直播平台充值服务的店铺。可供用户选择的直播平台容概了当下最热的花椒直播、熊猫直播、虎牙直播、斗鱼直播等多家直播平台，其购买比例都在1：10。
随后，记者在映客app的苹果手机端及安卓手机端上看到，官方显示的充值规定：苹果手机端1：7，即6元钱购买42个钻石;安卓手机端1：10，即6元钱购买60个钻石。
“在苹果平台买钻就是少30%，所以很多都会去淘宝购买充值券。”秦毅表示，据我了解，像映客、花椒这类平台已经执行这样的政策近一年了，因此，新政对他们的影响微乎其微，苹果只能管用苹果币充值的相关App。
上述直播行业从业者也表示，“一些平台是in-App模式影响不大，其他非inApp的公司影响就比较大了，30%的抽成很多了，如果一味的将抽成成本转嫁给主播会造成主播尤其是大主播的流失，这种方案应该不会有公司去做，可能很多公司要更重视安卓系统吧。”
不过，与直播平台不同的是，就在上月，因未能和苹果达成共识，微信取消了iOS版微信的打赏功能。而近日知乎则表示专栏打赏功能将介入IAP付费机制。业内认为，这并非简单的一个规则更新导致的限制，而是一场关于支付场景的博弈。
根据现在的版本，苹果会对打赏金额的32%当成手续费进行扣除，用户只能获得剩下的68%的打赏分成。上述直播行业从业者认为，“微信、知乎他们的区别是没有充值这个流程，直接微信打赏，按苹果规定要抽成。苹果卡不住充值这个环节，只能去卡支付这个环节。
相关解读
首次提出“打赏”也要收“过路费”
早在年初，便有传闻苹果将对APP内“打赏”功能收取手续费，日前公布的最新版《App Store审核指南》可以说是对这个说法的证实。
按照苹果的规定，苹果对“打赏”功能收取费用的分成，具体比例是App Store与开发者3：7分成，这与App Store中多数费用收取分成模式相一致。
记者注意到，目前，包括游戏内货币、优质内容的访问权限、解锁完整版等环节，苹果公司一直要求必须使用App内购买，这种“过路费”形式，早就存在于App Store中，可以说，是苹果公司对应用增值部分的`惯用管理方法。在此之前，苹果并未对“打赏”这一环节作出具体规定，此次最新版指南是首次提出“打赏”也要收“过路费”。
网民 苹果在中国营收下滑?
对于苹果所言，“打赏”将像用户购买游戏、音乐一样，被视为应用内购买，苹果将从中获得30%分成，网民反应如何?
锤子科技创始人罗永浩就在微博上直接表示，“打赏”是用户对贡献内容者的馈赠，不是App官方卖东西赚钱，苹果再这样不分青红皂白的乱抽成，迟早会被抵制。
在微博上，“吃相太难看了”“苹果要钱的姿态越来越难看了”“提成30%，太狠了，5%还差不多”“苹果真是自信，本来销量就在下降，还这么搞”等回贴成为“高赞”评论。
有部分网民理性分析，“这是一场双输的战争，苹果真下架对抗此规定的社交APP，必然会逼走很多用户，而社交APP不得不把身家性命压在安卓上”。有网友推断称，“苹果要从‘打赏’中抽30%的手续费，最大可能的原因在于苹果在中国的营收正遭遇下滑，出货量也在下降。苍蝇再小也是肉，能多吃一口是一口。”最后该网友还建议：“苹果就算要抽成，也应该在平台方的抽成中去拿30%，而不是按商业付费模式来算，且一刀切张口就要30%”。
企业 多数APP选择妥协
面对这样的新规，除了腾讯微信早在今年4月份就取消了用户对作者的“打赏”功能，目前多数企业选择了妥协。
据多家媒体报道，苹果公司早在此前就已经约谈了几家中国APP开发商，让他们停止提供通过第三方支付“打赏”服务的行为。
新规出来不久，知乎便发布公告称，“应苹果公司要求，从iOS3.5.3版本起，知乎专栏赞赏功能将介入IAP(应用内购买)机制进行支付，苹果公司将从中扣除32%作为手续费。”不过，对于为何是32%的比例，而不是苹果公司要求的30%。知乎并没有进一步解释。
记者获悉，各大直播平台在较早之前便接受了苹果公司收取30%“过路费”的要求。直播“打赏”是通过用户IAP购买虚拟货币充值实现，苹果用户一直在用App Store的支付通道，与微信打赏使用微信支付不同。苹果用户花费100元购买虚拟货币“打赏”主播，实际上能够拿到手的虚拟货币在70元左右，相当于充值打了七折，而损耗的三成就进入了苹果的腰包。
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