阿房宫赋教案设计

阿房宫赋教案设计（共6篇）

阿房宫赋教案设计 篇1

《阿房宫赋》教案12 教案教学设计

阿 房 宫 赋

[唐]杜牧

【教学目标】

1、了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

2、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

3、了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

4、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。

【教学重点、难点】

1、结合赋体“铺采の摹钡奶氐悖学习文章的语言风格。

2、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法，学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

【教学方法】

1、诵读法(通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感)。

2、文本研习--自主学习和教师点拨结合。(学生自查工具书，参考注释，翻译课文；教师就学生自学中的疑难问题进行点拨，如字、词、句的解释；作者借古讽今，阐述天下兴亡的道理等。)

【教学安排】二课时

【教学流程】

一、导入：

1、孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。

2、“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》。其中心论点是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样地总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。

3、杜牧诗歌：（1）《过华清宫绝句三首（其一）》：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。（2）《江南春》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（3）《泊秦淮》：烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

（4）《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这几首诗歌的作者是晚唐时期的诗人杜牧。从这几首诗歌中我们约略可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统精神。

二、作者介绍：

杜牧(803-852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

三、“赋”体常识：

“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙诠赋》说：“赋者，铺也；铺采の模体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采の摹敝冈谟镅陨弦使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

四、写作背景：

杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历(敬宗的年号--引者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”

五、解题：

“阿房宫”的“呵房”旧读“婀旁”（为ēpáng）。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前说为是。《史记秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉湎于声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。

六、自读指导：

第一步：反复研读“体物”部分，即课文1、2两段。这是课文的重点部分，要求多下功夫，并做到熟读成诵。

第二步：比较细致地研读课文的“写志”部分，即3、4两段，弄清它与前一部分的相辅相成的关系。

第三步：通读全文，对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展。

[要求反复研读三遍。具体进程是：第一遍，借助注释和工具书仔细自读，着重点是理解字句，疏通文意。自读完后，教师对一些重点词语和疑难语句进行点拨；第二遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次；第三遍，轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骈散兼行的和谐韵律。]

七、文本研习：

1、前两段分别从哪一方面描写阿房宫？两方面又各从哪些方面铺陈夸饰？目的是什么？从思路看，这两段在全文中的作用是什么？

明确：两段分别写宫殿建筑、宫内生活两个方面。写宫殿建筑，所铺陈夸饰的一些方面，是要极力写出亡秦统治者所追求的`，是规模的宏大壮伟，楼阁廊檐的精妙密集，长桥复道的美丽冥迷，歌台舞榭的繁多美盛，而这一切，是不惜倾“六王”的财富，“四海”的人力、物力来兴建的，可见他们“纷奢”到了什么程度。写宫内生活，主要写宫人，所铺陈夸饰的，是要突出她们来源之众广，生活之空虚，命运之悲惨，来反映秦皇荒淫的罪恶到了什么程度；这两段属于“体物”部分，是后面议论部分的基础，它的作用，是为秦皇荒淫奢靡自取灭亡这一中心思想的揭示预作铺垫，给读者以充分、具体、形象的感受。

2、以第二段为例，分析写作的特点（包括铺陈夸张的手法，骈散结合的句法，比喻排比修辞手法的运用，语句押韵的情况），谈谈这些特点的表达效果。

明确：这一段是全文中写得最精彩，最能典型地反映初期“文赋”特色的一段文字。从内容上看，作者从“宫人”方面对秦皇荒淫奢靡进行了充分的铺陈夸张的描绘。这种铺陈夸张的手法，表现在句法上，是基本上采用了骈文的四言句式（骈文主要是交替使用四言、六言两种句式），但又不像骈文那样讲究严格的对仗，句与句间只有跳跃性，而是具有散文的意脉，一气贯通，文意鲜明，有时又参用纯散文句法，如虚词“也”、“焉”的运用和用少量长句来收束铺陈，加上灵活的用韵、换韵，这就使语句既具骈文的铿锵音调，又使句式长短错落有致，具有散文灵动多变的特点。表现在修辞上，不但用语凝练，而且灵活，综合地运用了排比、夸张、比喻等修辞方法，特别是用“明星”来比喻妆镜的繁、多，用“绿云”来比喻头发的美感，用“烟横雾斜”来喻指香烟的浓郁，不但奇特新颖，而且能给人以充分的美感。由于具有上述句法、修辞、押辞、押韵等方面灵活运用的特色，全段文字虽极力铺陈，却不显得枯燥；虽极力夸饰，却不显得浮靡，有着强烈的表现力和感染力，反复诵读，就会体会到作者运笔行文的美妙。

3、第3段是怎样紧承上两段的？句法和表现手法有何异同？

明确：第3段紧承上两段的铺叙，转入对秦亡教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。这一段，同前两段一样，也运用了骈文的四言句法，采用了铺陈、夸张，排比的手法，但散文的笔法更多，散文的气脉更足，“文赋”的特点更为鲜明。

4、第3、4两段议论分别侧重哪一方面？两段间的逻辑关系是怎样的？

明确：第3段侧重于揭示秦皇的荒淫、奢靡和对人民的残酷压榨，导致农民起义，阿房宫毁灭；第4段侧重揭示秦与六国自取灭亡的教训，讽劝“后人”要引为鉴戒。后一段是对前一段的拓展、推论。

5、第3、4两段的表现手法有什么区别？为什么写法不同？

明确：第3段的表现手法是夹叙夹议，重点仍在铺叙，但以议论为框架、脉络；第4段则纯为演绎、推断。两段之间，前一段是后一段的铺垫，不采用铺陈的方法淋漓尽致揭露就缺乏力量；后一段，道理已明，再写就成赘疣，话说得越精要，越能引人思索、慨叹。

6、课文的末句用了四个“后人”，分别指出每个“后人”都说的是什么人，这句话的作用是什么？

明确：第1、2、4个指秦以后的人，包括唐统治者，第3个指唐以后的人。这句话提醒唐统治者不要重蹈覆辙。

7、本文的中心思想是什么？与《过秦论》、《六国论》比较，三篇有何共同特点，各篇立论的独创性表现在哪里？

明确：本文的中心思想是：通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

三篇的共同特点是，都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当朝要引为鉴戒。

各篇立论的独创性是：①贾谊论秦亡，在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见。②苏洵《六国论》立论的独创性，表现在作者没有像旧时代许多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事诸方面，而且处处显示了自己的独到见解。③《阿房宫赋》是一篇“赋”，但议论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写论文，这写法本身就具独创性；其次，它的独创性还表现在作者是选择一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦皇骄奢淫逸的象征，作为秦皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论方式更是独具特色的。

八、写作特色：

1、想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。

2、描写、铺排与议论抒情相结合。

3、骈散结合，错落有致。

九、词语整理：

（一）正音：

蜀山兀（wù）            缦（màn）回           不霁（jì）何虹妃嫔（pín）媵（yìng）嫱（qiáng）              焚椒（jiāo）兰辘辘（lù）远听          杳（yǎo）不知         尽态极妍（yán）剽（piāo）掠其人        鼎铛（chēng）玉石     弃掷逦迤（lǐ yǐ）取之尽锱铢（zī zhū）    架梁之椽（chuán）     在庾（yǔ）之粟粒直栏横槛（jiàn）        管弦呕哑（ǒu yǎ）     参差（cēn cī）

（二）一词多义：

1、“一”：（1）五步一楼，十步一阁（数词）

（2）六王毕，四海一（统一）

（3）合纵缔交，相与为一（一体、整体）（整齐划一）

（4）上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一）

（5）而或长烟一空，皓月千里（全、都）

（6）靖国君之于寡人，一至于此乎（乃、竟）（一寒如此）

（7）吏呼一何怒，妇啼一何苦（“一何”：多么）

（8）初一交战，操军不利（初次，才）（一见如故）

（9）先是，庭中通南北为一（整体）

2、“爱”：（1）秦爱纷奢，人亦爱其家（喜爱）（爱不释手）（爱屋及乌）

（2）使秦复爱六国之人（怜惜）

（3）吴广素爱人（爱护、关心）

（4）晋陶渊明独爱菊（喜欢）

（5）不爱珍器重宝肥饶之地（舍不得，不愿意放弃，吝惜）

3、“取”：（1）取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取）

（2）今入关，财物无所取（拿，拿来占有）（取之不尽，用之不竭）

（3）青，取之于蓝，而青于蓝（取出，提取）

（4）南取汉中，西举巴蜀（攻取，攻下）（取而代之）

（5）今若遣此妇，终老不复取（同“娶”）

（6）留取丹心照汗青（助词，“着”）

（7）此亡秦之续耳，窃为大王不取也（采用，采取）

（8）舍鱼而取熊掌者也（选取、选择）（以貌取人）

4、“族”：（1）族秦者秦也，非天下也（灭族）

（2）山东豪俊遂并起而亡秦族矣（同姓的亲属，家族）

（3）士大夫之族，曰师曰弟子云者（种类，类）

（4）每至于族，吾见其难为（筋骨聚结之处）

（5）族疱月更刀（众，普通，一般）

（6）即有丁男繁衍之族（家族）

5、“毕”：（1）六王毕，四海一（了结，灭亡）

（2）吾与汝毕力平险（尽）

（3）毕礼而归之（使……完毕）

（4）此印者才毕，则第二版已具（完毕）

（5）众妙毕备（尽、全、都）（原形毕露）

（6）度道里会遇之礼毕（完毕，结束）（毕其功于一役）

（7）青山遮不住，毕竟东流去（“毕竟”，终究、到底）6、“幸”：（1）缦立远视，而望幸焉（皇帝到某处，得到宠幸）

（2）未若复吾赋不幸之甚也（幸运）

（3）今事有急，故幸未告良（特地）

（4）幸可广问讯，不得便相许（希望）

（5）下至家人，幸皆无恙（侥幸，幸亏）7、“举”：（1）戍卒叫，函谷举（被攻占）

（2）杀人如不能举（全，尽）（举世无双）

（3）举所佩玉i以示之者三（举起）

（4）何不做衣裳，莫令事不举（成功）

（5）中江举帆，余船以次俱进（拉起，张起）

（6）今亡亦死，举大计亦死（举行，发动）

（7）举类迩而见义远（提出，举出）（举一反三）

（8）不以言举人，不以人废言（推举，选拔）（举贤荐能）

（9）举以予人，如弃草芥（拿）（举棋不定）

（10）此妇无礼节，举动自专由（行动，举动）（言谈举止）

（11）举天下之豪杰莫能与之争（所有的）

（12）举先王之政，以兴利除弊，不为生事（实行，推行）8、“流”：（1）渭流涨腻，弃脂水也（水流）

（2）二川溶溶，流入宫墙（流动）（细水长流）

（3）不积小流，无以成江海（水流）（源远流长）（投鞭断流）

（4）虽放流，眷顾楚国，系心怀王（流放）

（5）退而思其言，类东方生滑稽之流（流派，类）

（6）伏尸百万，流血漂橹（液体流动）（头破血流）

（7）始有流落天涯之叹（漂泊，流浪）（颠沛流离）

（三）词类活用：

1、六王毕，四海一（“一”，数词作动词，统一）

2、骊山北构而西折，直走咸阳（“北”“西”，名词作状语，向北，向西）

3、朝歌夜弦，为秦宫人（“朝”“夜”，名词作状语）

（四）古今异义词：

1、一日之内，一宫之间，而气候不齐（古：气温，环境气氛；今：气象情况）

2、燕赵之收藏，韩魏之经营（古：聚敛的金银；今：筹划并管理）

3、楚人一炬，可怜焦土（古：可惜；今：怜悯，值得怜悯）（“可爱”--白居易《暮江吟》：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓）

（五）特殊句式：

1、戍卒叫，函谷举（被动句）

2、秦人不暇自哀，而后人哀之（宾语前置句）

十、课外练习：（阅读下面一首诗，完成1、2题）

过骊山作       杜牧

始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。

1、分别从贾谊的《过秦论》和杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致 的句子：

明确：（1）于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。（2）独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。

2、简要概括分析本诗的主旨和立意。

明确：诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。

【作业布置】

1、熟读全文，背诵全文。

2、完成《学习与评价》上的相关练习。

本教案自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn

阿房宫赋教案设计 篇2

阿房宫站为西成客运专线中距离西安站最近的车站, 位于西咸开发区, 该站的设置促进了西咸一体化, 加快了新区与西安市的联接。车站合理布局、快捷换乘, 体现了高铁建设的高效优势。阿房宫站以独特的历史文化闻名, 站房建筑取先秦文化的精髓, 通过梁柱、斗拱、坡屋面的独特造型, 用简化的建筑语言展现其威武雄姿。阿房宫站站房建筑面积为5 896.5 m2;设进出站地道2座, 宽度为12 m, 净高3.5 m, 建筑面积为1 636.8 m2;站台雨棚面积为16 137.2 m2;站场规模为3台7线, 车站最高聚集人数为1 000人。

2 BIM实施的意义及目标

西成客运专线阿房宫站工程BIM实施范围主要包括阿房宫站站房、旅客进出站地道、站台及雨棚、站前平台、市政广场及站场咽喉区以内设施。

2.1 BIM实施的意义

(1) BIM技术在该工程中的使用, 可以建立真实3D实物模型, 直观了解各部分实际结构, 有效解决本工程在定位测量、幕墙施工及深化设计、方案论证等方面的工作。

(2) 通过多专业协同设计, 缩短设计时间, 减少协调、沟通所浪费的资源;各专业掌握并熟练运用BIM设计方法及流程。

(3) 通过碰撞检测, 解决差错漏碰, 避免返工窝工, 并为施工验收提供依据;通过模拟施工次序, 掌握工序流程, 提高施工效率。

(4) 通过BIM实施, 建立和完善站房BIM应用标准, 为以后同类项目提供可参考的依据。

2.2 BIM实施的目标

(1) 设计阶段BIM模型的搭建以站房建设为主。通过建立BIM模型, 完成设计、碰撞检测、管线综合、施工模拟、漫游展示、图纸输出、工程数量统计及模型信息录入等内容。

(2) 施工阶段根据设计模型, 由施工单位参与, 继续完善模型, 进行站房BIM深化设计, 输出能够指导施工的相关模型及数据, 最终提交竣工模型。主要完成4D施工模拟、各专项深化设计、重要设备的安装模拟。根据运营管理需求录入相关信息。

(3) 根据项目峻工模型对所有设施及设备进行数据统计, 并通过相关软件实现可视化管理, 探索性开发“铁路站房BIM运营管理平台”。试验通过BIM数据来对项目所包含的构筑物、建筑设备、三维空间进行全方位、全生命周期的管理、监控和维护。

3 BIM技术在项目中的应用

3.1 站前专业规划设计

通过Civil3D建立地形地貌三维数据, 并导入Revit平台。

通过Revit软件构建站场设备族文件, 包括路基本体、轨道结构、综合沟槽以及其他客货运设备。

通过链接的方式将站场系统中其他站前、站后专业的BIM模型进行整合, 实现站场系统的整体应用与展示 (见图1) 。

通过前述阿房宫站的B I M实例研究与应用, 发现Revit软件平台在与地形的契合与应用方面存在天然的缺陷, 故研究小组又转而研究了Civil3D对站场线下工程的BIM应用。确定站场路基的实施路线为线路线下工程 (含路基本体与地形) 通过Civil3D实现, 线上实体模型通过Revit构建。将Civil3D生成的线下工程与地形转换成实体后, 按照坐标关系导入Revit中, 各专业实体模型在Revit中进行拼装组合与布尔运算, 形成最终的站场系统三维BIM应用成果, 并能按照实际施工过程在Navisworks中进行施工模拟与碰撞检测, 以及在其他整合展示平台中进行大场景整合与展示。

3.2 BIM虚拟现实技术

在传统二维模式下, 进行方案设计时, 无法很快地校验和展示建筑的外观形态, 对于内部空间的情况更是难于直观地把握。三维效果实景展示是跨越传统二维的表现模式, 通过虚拟现实软件将项目在逼真的实景环境中进行展示 (见图2) , 设计方案的虚拟现实展示可以供业主快速决策。

虚拟现实所建立的虚拟环境, 是由基于真实数据建立的数字模型组合而成, 严格遵循工程项目设计的标准和要求, 建立逼真的室内外三维场景, 对项目多方案比选进行真实的“再现”。用户在三维场景中任意漫游, 人机交互, 这样很多不易察觉的设计缺陷能够轻易地被发现, 减少由于事先规划不周全而造成的无可挽回的损失与遗憾, 大大提高项目的评估质量。

在Revit Architecture系统环境下, 大型场景的渲染对计算机要求较高, 一般计算机的渲染速度往往不能满足要求。为了更好地解决大型场景渲染问题, Revit Architecture支持将模型导入到如3ds Max、Lumion等三维软件中进行渲染。经过多次尝试, 选用Lumion三维软件进行效果图渲染及漫游动画展示。经测试, Google Sketch Up以及Lumion恰恰可以与该系统的后项对接, 这样就形成适应当今市场的一套完整设计流程:Sketch Up前期推敲方案→进入B I M系统进行虚拟建造→应用Lumion进行虚拟仿真表达 (见图3) 。

通过对阿房宫站项目的后期效果对比可以发现, 使用L u m i o n制作出的效果图及漫游动画, 比R e v i t Architecture更为出色, 也并不输于3ds Max, 而且在操作上要简便许多, 这对于效率的提高有非常大的帮助。因此, Lumion三维软件更适合与Revit Architecture软件对接, 来进行效果图渲染及漫游动画的制作 (见图4) 。

3.3 建设项目的虚拟施工

Autodesk Navisworks软件可以提供大型建筑综合项目实体模型的渲染、漫游、管线碰撞及施工组织模拟;可以将建筑信息模型 (BIM) 、数字化样机和设备装置设计应用中创建的多学科设计数据合并在一个集成的项目模型。Navisworks Manage将空间协调与项目进度表相结合, 提供4D施工模拟和分析功能。

Navisworks Manage在4D环境中对施工进度和施工过程进行仿真 (见图5) , 以可视化的方式交流和分析项目活动, 解决施工排序问题, 减少施工延误。4D模拟功能通过将模型几何图形与时间日期关联起来, 制定施工或拆除顺序, 从而支持验证建造流程或拆除流程的可行性。

使用Time Liner工具可以将3D模型链接到外部施工进度, 以进行可视4D规划, 即施工组织模拟。Time Liner从各种来源中导入进度或直接在模型中建立进度, 接着使用模型中的对象链接进度中的任务以创建4D模拟, 使用户能够看到进度在模型上的效果, 直观显示计划进度与实际项目进度之间的偏差。Time Liner还能够基于模拟的结果导出图像和动画, 如果模型或进度更改, Time Liner将自动更新模拟。

3.4 三维管线碰撞检测

传统的二维管线综合仅仅是将每个专业的平面管线布置图进行简单的叠加及断线, 然后按照一定的原则确定管线间的相对位置, 进而制定各管线的原则性标高。由于二维平面表达的局限性很难完整清晰地表达各专业管线的相对关系, 故采用BIM技术在三维模型空间中解决上述问题。

在本项目模型碰撞检测工作中, 利用BIM软件信息交互的功能, 将模型从Revit软件导入到Naviswork软件中, 因前期已严格按模型构件命名规则建立模型, 故可利用该名称信息对模型构件进行类型与系统的划分, 并形成模型构件选择集列表, 通过分别选择左、右列表框中的模型构件选择集依次进行碰撞检测, 可得到碰撞点的位置详图 (见图6) 及碰撞构件ID报表。在碰撞点处理方面, 对于土建专业与机电专业间的碰撞, 主要采用机电管线避让建筑、结构构件或修改管线敷设路径的调整方式;对于风、水、电专业间的碰撞, 采用“小管避让大管, 有压管避让无压管”的原则, 以及设计规范、施工验收规范相结合的方式来调整管线。通过以上述调整原则, 并借助于BIM三维模型的直观展示, 在空间狭小、多管交汇的地方均实现了精细的避让。

3.5 工程量统计及图纸生成

施工图的深化工作是完成全部施工图的必要步骤, 一般包括的内容有: (1) 在原有构件的基础上进行构造做法的定制, 并对图元所用到的材质进行调整, 以满足施工图设计的标准; (2) 通过一定的二维修饰作为构造定制的补充, 最终达到施工图 (见图7) 表达的深度; (3) 通过面积明细表的制作, 将模型中的信息进行提取, 作为设计输出的条件; (4) 其他施工图设计工作。

BIM在建筑设计过程中的重要意义在于, 整合建筑整体的物理及功能特性以便于各相关专业之间的配合。因此, 通过Revit Architecture建模并不是一味追求完全通过模型来表达建筑的所有信息, 而是在综合考虑出图效率、信息表达的准确性等因素的基础上决定某些建筑信息的表达方式。例如墙身详图、节点详图以及一些其他建筑构件的大样图就可以通过二维图元来表达。

在Revit Architecture中可以将模型搭建得很详细, 但在很多时候不需要建得太细, 因为需要耗费太多时间来增加模型量, 反而会产生一些不必要的麻烦。首先, 影响建筑出图的效率, 增加设计院的人力和时间投入;其次, 过细的模型包含的数据量较大, 影响软件平台的运行。在Revit Architecture中用二维图元表达这些详图的方法主要有两种:一是直接用注释工具栏中的详图工具, 深化索引出的建筑局部详图, 使之满足施工图出图标准;二是导入CAD详图文件, 将CAD文件引入到建筑BIM模型信息中, 要求为纯CAD图元。

工程数量是项目施工采购和项目概预算的基础, 使用明细表视图可以统计项目中各类图元对象, 生成各种样式的明细表。Revit Architecture可以分别统计模型图元数量、材质数量、图纸列表、视图列表和注释块列表。在进行施工图设计时, 最常用的统计表格是门窗统计表和图纸列表。

4 结束语

住房城乡建设部《2011—2015年建筑业信息化发展纲要》将加快BIM等新技术在工程中的应用列入了“十二五”建筑业信息化发展的总体目标和重要的任务之一。

BIM技术使项目所有的参与方能够协同工作, 实现工程项目的精细化管理, 实现全生命周期的信息共享。BIM技术可以支持建筑环境、经济、能耗、安全等多方面的分析和模拟, 可以实现虚拟的设计、虚拟的建造、管理以及全生命周期、全方位的预测和控制。BIM技术可以支持设计、施工以及管理的一体化, 促进建筑业生产方式的变革。BIM能够连接建筑生命期不同阶段的数据、过程和资源, 所以它能够支持建筑行业产品链的贯通, 为工业化建造提供技术的保障, 支持建筑行业的工业化发展。

随着国内建设行业对BIM技术关注度不断提高, 需求不断增加。依托政府的支持, 依靠行业的统筹, 发挥企业的力量, BIM技术的应用前景会越来越广阔, 应用水平也将得到提升。

BIM技术对建筑行业包括轨道交通是再一次深刻的技术推动和革命, 随着BIM技术实践的不断进展, 行业思考的不断深入, 它将对行业的生产方式、管理方式、运营方式以及建设的整个产业链条带来深刻影响。它会是一次新的生产方式变革, 这种变革将涉及到行业中的每一个人、每一个项目、每一个环节, 对于行业中的每一个从业人员都应该加深认识, 深入思考。

摘要：实践通过BIM数据对西成客运专线阿房宫站项目所包含的构筑物、建筑设备、三维空间进行全方位、全生命周期的管理、监控和维护。BIM模型的搭建以站房建设为主, 通过建立BIM模型, 完成设计、碰撞检测、管线综合、施工模拟、漫游展示、图纸输出、工程数量统计及模型信息录入等内容。实现BIM技术在施工方、建设方、运营方中的推广, 建立和完善站房BIM应用标准, 为以后同类项目提供可参考的依据。

《阿房宫赋》教案 篇3

杜牧(公元803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西省西安市)人。晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”、“杜樊川”。

祖父杜佑，曾官至宰相。西晋杜预，是他的十六世祖。 他从十五六岁起，博读经史，关心时政。唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、池州、睦州等地刺使，以及司勋员外郎、中书舍人等职。

杜牧有政治理想，但由于秉性刚直，屡受 排挤，一生仕途不得志，因而晚年纵情声色，过着放荡不羁的生活。

杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。其诗 风格俊爽清丽，独树一帜。尤其长于七言律诗和绝句。

【背景感知】

秦始皇(公元前259～前2)在消灭六国统一全国以后，在都城咸阳大兴土木，建宫筑殿，其中所建宫殿中规模最大的就是阿房宫。据《史记・秦始皇本纪》记载，秦始皇三十五年(公元前2)，秦始皇认为都城咸阳人太多，而先王的皇宫又小，下令在故周都城丰、镐之间渭河以南的皇家园林上林苑中，仿集天下的建筑之精英灵秀，营造一座新朝宫。这座朝宫便是后来被称为阿房宫的著名宫殿。 阿房宫地砖“海内皆臣，岁登成熟，道毋饥人”。

秦始皇三十五年(前212年)，在渭河以南的上林苑中开始营造朝宫，即阿房宫。由于工程浩大，秦始皇在位时只建了一座前殿。据《史记・秦始皇本纪》记载：“前殿阿房东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗，周驰为阁道，自殿下直抵南山，表南山之巅以为阙，为复道，自阿房渡渭，属之咸阳。”其规模之大，劳民伤财之巨，可以想见。工程未完成秦始皇死了，秦二世胡亥调修建阿房宫工匠去修建秦始皇陵，后继续修建阿房宫，但秦王朝很快就垮台了。

杜牧在《上知己文章启》中谈到：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”从中我们大略可以了解到《阿房宫赋》的写作缘起。杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生。他在23岁时，有感于唐敬宗大肆兴建宫殿，广罗女色，作《阿房宫赋》。文章借秦始皇和秦二世“大起宫室，广声色”以至于国祚不延的历史事件，借古讽今，以秦警唐;又由此及彼，由事入理，指出荒淫无度必然导致民怨沸腾，国亡族灭，从而规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，如果哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人”的结局。可见，这是一篇极为成功的带有赋的特性和鲜明的政治指向的讽谏之作。

【识记积累】

1. 字词注音： 阿房(ē páng)宫赋

màn yìng chēng lǐyǐ piāo

缦立 妃嫔媵嫱 鼎铛玉石 弃之逦迤 剽掠

chuán yán qūnqūn niǎn jiàn zīzhū

架梁之椽 檐牙高啄 镅 辇 直栏横槛 锱铢

2.词语解释

六王毕，四海一 一：数词作动词，统一。

骊山北构而西折 而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。

各抱地势 抱：适合，随着。

盘盘焉 焉：……的样子。

矗不知其几千万落 落：量词，座，所。

复道行空 行空：横跨半空。

不知西东 西东：互文见义，指各个方向。

歌台暖响 响：声响，指歌声和乐声。

而气候不齐 而：然而。气候：天气(风雨晴雪)，指情况。齐：相同。

辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。

辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。

朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。

为秦宫人 为：成为。

绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。

雷霆乍惊 乍：突然。

杳不知其所之也 之：动词，往，到。

燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。

齐楚之精英 精英：出类拔萃的人。

金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。

一人之心，千万人之心也 心：心意，意愿。

秦爱纷奢 纷：多，繁华。

人亦念其家 念：顾念。

奈何取之尽锱铢 奈何：怎么，为什么。

多于南亩之农夫 于：比。南亩：田间。

多于周身之帛缕 周：全。帛缕：借代衣物。

戍卒叫，函谷举 举：被攻占。

族秦者秦也，非天下也 族：名词作动词，族灭。

使六国各爱其人，则足以拒秦 使：如果。爱：爱护。

则递三世可至万世而为君 递：传递。为：做。

谁得而族灭也 得：能够。

秦人不暇自哀 哀：哀叹。

后人哀之而不鉴之 鉴：意动用法，以为鉴。

3. 文学常识：

赋，中国古典文学的一种重要文体，萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。主要有三个特点：一、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶;二、语音上要求声律谐协;三、文辞上讲究藻饰和用典。 排偶和藻饰是汉赋的一大特征。经历长期的演变过程，发展到中唐，在古文运动的影响下，又出现了散文化的趋势，不讲骈偶、音律，句式参差，压韵也比较自由形成散文式的清新流畅的气势，叫做“文赋”。杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

【课文初探】

1.用课文语句回答下列问题：

(1)阿房宫的来历。

(2)宫人的生活情景是怎样的?

(3)“秦爱纷奢”的具体表现为什么?

(4)秦亡的教训是什么?

2.作者写《阿房宫赋》，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解?

3.课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?

4.本文的中心思想是什么?

【夯实双基】

1.下列加粗词的注音全都正确的一组是( )

A.蜀山兀(wù)辘辘(lù)远听 鼎铛(dāng)玉石

B.铮qūn)焉 尽态极妍(yán)架梁之椽(yuán)

C.阿(ē)房宫 剽(piāo)掠其人 金块珠砾(lì)

D.尽锱铢(zhīzhū) 妃嫔媵嫱(yìngqiáng) 逦迤(lǐyǐ)

2.下列四组实词含义相同的一组是( )

A.一 B.爱

六王毕，四海一 秦爱纷奢，人亦念其家

一旦不能有，输来其间 不爱珍器重宝肥饶之地

C.取 D.族

奈何取之尽锱铢 山东豪俊遂并起而亡秦族矣

不稼不穑，胡取禾三百镔 族秦者秦也，非天下也

3.下列四组虚词含义和用法相同的一组是( )

A.焉 B.而

盘盘焉，镅 骊山北构而西折

缦立远视，而望幸焉 谁得而族灭也

B.夫 D.于

独夫之心日益骄固 多于九土之城郭

嗟夫，使六国各爱其人 取之于蓝而青于蓝

4.下列加粗词语古义与今义相同的一组是( )

①各抱地势，钩心斗角

②一日之内，一宫之间，而气候不齐 ③一旦不能有，输来其间

④燕赵之收藏，韩魏之经营

⑤独夫之心日益骄固

⑥用之如泥沙

⑦楚人一炬，可怜焦土

⑧多于市人之言语

A.①③⑤⑦ B.②④⑥⑧

C.③⑤⑥⑧ D.②③⑥⑦

【疑难探究】

1.根据内容，文章可分为几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间什么关系?(结合“赋”的特点)

2.文章的第3、4能否对调?为什么?

3、这篇文章的结构具有什么特点?

【文段精析】

阅读下文，完成后面题目。

嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!

呜呼!灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

1.下列两句中加点虚词含义和用法分析正确的一项是：

① 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋之柱，多于南亩之农夫

② 后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也

A.①句的两个“之”相同，②句的两个“而”不同。

B.①句的两个“之”不同，②句的两个“而”也不同。

C.①句的两个“之”相同，②句的两个“而”也相同。

D.①句的两个“之”不同，②句的两个“而”相同。

2.文中划线处理解正确的一项是：

①锱铢：极言贵重的东西; ②南亩：泛指农田

③九土：即九州，指全国; ④呕哑：难听的音乐

⑤独夫：孤单的人; ⑥戍卒：指陈胜、吴广等起义者

⑦楚人：指刘邦; ⑧焦土：指阿房宫被烧毁

A.①④⑤⑦ B.②③⑥⑧ C.①③⑤⑧ D.②④⑥⑦

3.根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”句中四处“后人”之所指是：

A.①②相同，都指秦以后的人;③是指当时的宋人(如杜牧);④是指秦人;

B.①②④相同，都是指宋人;④是指宋以后的人;

C.①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指宋以后的人;

D.①④相同，都是指宋人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

4.对上述两段文字分析不正确的一项是：

A.第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。

B.第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。

C.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。

阿房宫赋教案（范文） 篇4

阿 房 宫 赋

[唐]杜牧

一、学习目标

1．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。2．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。3．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

二、预习要求 1．作者介绍

杜牧（803～853），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，生活很不得意。三十六岁内迁为京官，后因宰相李德裕的排挤，出为黄州、池州等地刺史。李德裕失势，又内调为司勋员外郎，官终中书舍人。晚唐杰出的诗人，“赋”和“古文”也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。他的诗文多针砭时事的作品（如《过华清宫》《泊秦淮》等诗歌）。他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法来作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。有《樊川文集》二十卷传世。2．背景介绍

阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。《史记·秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小„„乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。”（《史记·秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。

《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。3．掌握下列字词

缦回màn 囷囷焉qūn 不霁何虹jì

焚椒兰jiāo 辘辘lù

杳不知其所之也yǎo 摽掠piāo

妃嫔媵嫱pín yìng qiáng

尽态极妍yán

架梁之椽chuán 鼎铛chēng 逦迤lǐ yǐ 锱铢zīzhū 江苏省镇江市谏壁中学高一语文备课组 高中语文课程标准实验教科书(苏教版)教学案——“历史的回声” 专题

在庾之粟粒yǔ sù

横槛jiàn 呕哑ōu yā 参差cēncī

4．读文章思考下列问题

①宫人的生活情景是怎样的? “秦爱纷奢”的具体表现是什么? 秦亡的教训是什么?（用原文中的句子回答）

②作者写《阿房宫赋》，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解?

三、课堂问题探讨

1．作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？ 明确：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其依山傍水，气势非凡。

细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重楼叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、楼阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷袖”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。

这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各抱地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写二川，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。2．作者写《阿房宫赋》，是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽喻朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，这里作者流露了怎样的思想感情？

明确：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝迅速灭亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦壬朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。江苏省镇江市谏壁中学高一语文备课组

高中语文课程标准实验教科书(苏教版)教学案——“历史的回声” 专题

3．杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，为何开头要从六国覆灭下笔？

明确：作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭？赋中说到“灭六国者六国也，非秦也„„使六国各爱其人，则足以拒秦”。可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢？“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。”“秦之珍宝”（财富之代称），来自六国；六国之珍宝取自百姓，统治者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六王”因不爱民而“毕”其统治；秦朝如果吸取教训，“复爱六国之人，”那就不致迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头１２个字，既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。

小结：《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋”。

四、文言知识积累与应用

1．指出下列加点词语的古义与今义： ．．．．．（1）直走咸阳。．古义：趋向 今义：行（2）各抱地势，钩心斗角。．．．．古义：宫室建筑精巧 今义：指人各用心机，互相排挤（3）一日之内，一宫之间，而气候不齐。．．古义：天气（雨雪阴晴）今义：一个地区经过多少观察所得的气象概况（4）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。．．．．．．收藏 经营 精英 古义：收藏的金玉珍宝，此处动词活用为名词 今义：专指经营办理经济事业

古义：本为事物的精华部分，此比喻金玉珍宝

今义：常比喻各行各业宝贵的人才

今义：收集保藏

古义：原意为筹划营谋，此处动词活用为名词，苦心积累的金玉珍宝（5）楚人一炬，可怜焦土。．．古义：可惜；使人怜悯；可爱

今义：怜悯，值得怜悯；（数量少或质量坏到）不值得一提

2．解释下列虚词： ．．（1）其

①杳不知其所之也（它，指（皇帝的）宫车，第三人称代词，译为“它”）．江苏省镇江市谏壁中学高一语文备课组

高中语文课程标准实验教科书(苏教版)教学案——“历史的回声” 专题

②一旦不能有，输来其间（它，指阿房宫）．③秦爱纷奢，人亦念其家（他们的，表示第三人称的领属关系，译为“他们的”．或“它们的”）

④使六国各爱其人（他们的）．（2）焉

盘盘焉，囷囷焉（用在形容词词尾，相当于“„„的样子”）．．3．解释下列实词： ．．（1）爱

①秦爱纷奢，人亦念其家（动词，喜爱，喜欢）．②使秦复爱六国之人（动词，爱护）．（2）族 族秦者秦也，非天下也（动词，灭掉）．（3）走

骊山北构而西折，直走咸阳（动词，趋向）．（4）望

缦立远视，而望幸焉（动词，盼望）．（5）幸

缦立远视，而望幸焉（动词，宠幸）．（6）辞

王子皇孙，辞楼下殿（动词，辞别）．（7）使 ①使负栋之柱，多于南亩之农夫（动词，让）．②使秦复爱六国之人（表假设关系的连词，译为“假设，假使”）．（8）负

使负栋之柱，多于南亩之农夫（动词，承载）．（9）固

独夫之心，日益骄固（形容词，顽固）．4．指出下列句子中词类活用的字，并解释：（1）六王毕，四海一（数词放在了谓语的位置，活用为动词，译为“统一”）．（2）骊山北构而西折（向北，向西。“北”，名词，处于省略主语“阿房宫”和．．谓语动词“构”之间，在句子中充当状语成分；“西”同）

（3）廊腰缦回，檐牙高啄（像宽缓的缯缦一样，名词“缦”处在状语的位置）．（4）歌台暖响，春光融融（像春光那样）．．江苏省镇江市谏壁中学高一语文备课组

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（5）舞殿冷袖，风雨凄凄（像风雨那样）．．（6）缦立远视，而望幸焉（像宽缓、徐的缯缦一样）．（7）辞楼下殿，辇来于秦（坐着辇车，表明“来”的方式）．（8）明星荧荧，开妆镜也（像明星一样）．．（9）鼎铛玉石，金块珠砾（把„„当作）．．．．（10）矗不知乎几千万落（形容词活用为动词，矗立）．（11）杳不知其所之也（形容词活用为动词，走远）．（12）族秦者，秦也，非天下也（名词活用为动词，灭掉）．（13）楚人一炬，可怜焦土（名词活用为动词，化为焦土）．．（14）后人哀之而不鉴之（形容词意动用法，以„„为哀；名词活用为意动用法，．．以„„为鉴）

5．指出下列句子的句式特点：

（1）明星荧荧，开妆镜也（像明亮的星光一样晶莹闪烁，那是打开了梳妆镜。主语后不用“者”表停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，即“„„，„„也”句式）

（2）五步一楼，十步一阁（省略句，五步有一楼，十步有一阁）

（3）使负栋之柱，多于南亩之农夫（介词“于”引导的状语放在了谓语“多”的后面，因此称之为“介词结构后置”或“状语后置”，即“让那承载大梁的柱子，比田里的农民还多”）6．翻译下列重点句子：

（1）嗟乎！一人之心，千万人之心也。译文：啊！一个人的心，也就是千万人的心。（2）戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。

译文：起义军振臂一呼，函谷关顿时被攻破。楚国人一把大火，可惜啊一片焦土。（3）使六国各爱其人，则足以拒秦。

译文：假使六国各自爱惜自己的人民，就足以抵抗秦国。

《阿房宫赋》高二语文教案 篇5

一、分析教材。

1、教材的特点及在本单元的地位。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。

2、教学任务和确立的依据：

德育目标：引导学生认识封建统治者骄奢yin逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。

知识目标：了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。

能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。

本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。

《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比.比喻、对等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的`品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。

本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径，新教材强调诵读无疑是育人之长久大计。

3、教材重点、难点：

①①作者写本文的目的何在?

②本文的结构层次

二、说教法。

《阿房宫赋》是课内自读，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式;发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式;联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。

三、说学法。

教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。

四、说教学过程。

(一)导语：引出本文，讲文体特点及古今赋的区别

(二)用课件展示课题《阿房宫赋》让学生背诵全文(课前已做过预习)

(三)课文背诵小测试。这是一个强化过程，学后马上检测，斯金纳强化律证明及时强化学习效果要比不强化或后强化好。(用课件显示强化内容)

(四)由学生讨论总结主要内容：

第一段写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄心壮观。

第二段写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。

第三段秦朝的灭亡，揭露统治者的残暴统治。

第四段总结历史教训，点明写作目的。

(课件设题)为激发学生学习兴趣，每段设计不同的学习方式，如第三段用一幅画表述秦朝的灭亡，第四段让学生发现问题、提出问题。

(五)迁移练习。

采用联想的方式进行，让学生说出杜牧的诗。《过华清宫》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。提问学生哪一首和本文的主旨相同。(用课件放动画)

抓住互文句子学好《阿房宫赋》 篇6

《阿房宫赋》是晚唐诗人杜牧写的一篇赋体散文, 是中学语文教材传统的保留篇目, 其语言整齐华美, 多处用了互文这种修辞手法, 这种手法的使用, 使语言整齐而又富于变化, 华美而又言简意赅。

何为互文呢?就是为了避免行文的单调平板或适应文体表达的某种要求, 把一个意思比较复杂的语句有意识地分成形式大致相同、用词交错有致的语句, 使这两三个语句内容具有彼此隐含、彼此渗透、相互补充的关系的一种修辞方式。这种修辞格的使用, 可以使语言凝练而又富于变化。这种语言形式在文言文中大致以三种形式出现:

一、铺排互文, 即三个或三个以上的一组句子意思相互补充、彼此渗透共同表达一个相对完整的一个意思。如:

1. 东市买骏马, 西市买鞍鞯, 南市买辔头, 北市买长鞭。 (北朝民歌《木兰诗》)

2. 十三能织素, 十四学裁衣, 十五弹箜篌, 十六诵诗书, 十七为君妇。 (《孔雀东南飞》)

3. 有席卷天下, 包举宇内, 囊括四海, 并吞八荒之意。 (《过秦论》)

二、见义互文, 即形式大致相同、用语交叉的两

个句子所用的词语互相补充结合起来表示一个完多, 如“东西置松柏, 左右种梧桐”中的“东西”“左右”同时兼及“置松柏”和“种梧桐”。又如:

1. 将军百战死, 壮士十年归。 (北朝民歌《木兰诗》)

2. 诵明月之诗, 歌窈窕之章。 (苏轼《前赤壁赋》)

3. 叫嚣乎东西, 隳突乎南北。 (柳宗元《捕蛇者说》)

4. 不以物喜, 不以己悲。 (范仲淹《岳阳楼记》)

三、紧缩互文, 即一句内部前后互文见义、彼此补充渗透。

如“秦时明月汉时关”中“秦”后省略了“汉”, “汉”后省略了“秦”。“主人下马客在船, 举酒欲饮无管弦”“主人”和“客人”一起下马, 一起在船。这类互文又如:

1. 重岩叠嶂, 隐天蔽日。 (郦道元《三峡》)

2. 烟笼寒水月笼沙。 (杜牧《泊秦淮》)

3. 奇山异水, 天下独绝。 (吴均《与朱元思书》)

这三种类型的互文在古诗文中经常出现, 但三种形式在同一篇课文中出现则不多见, 千古名篇《阿房宫赋》即是这不多见的多用互文的篇章之一。请看选自该文的三个句子:

1.燕赵之收藏, 韩魏之经营, 齐楚之精英, 几世几年剽掠其人, 倚叠如山;一旦不能有, 输来其间。日之内, 一宫之间, 而气候不齐。

3.王子皇孙, 辇来于秦, 朝歌夜弦, 为秦宫人。

很显然, 上面的第一句在翻译时, 采用铺排互文的方式来处理比较妥当:燕赵韩魏齐楚六国统治者经过几代人从老百姓那里剽窃掠夺来的金玉珠宝, 在秦灭六国之后, 一旦不能再被六国统治者拥有, 便被运到秦国来了。

第二个句子, 编教材者并没有把它当作互文来理解, 但此句子采用了互文已得到许多教育同行的认同, 笔者也赞同这个观点, 在此把个人的理由阐述如下:

我们首先来看教材对此句是怎样翻译的:[歌台暖响, 春光融融;舞殿冷袖, 风雨凄凄]意思是说, 人们在台上唱歌, 歌乐声响起来, 好像充满着暖意, 如同春光那样融和;人们在殿中舞蹈, 舞袖飘拂, 好像带来冷气, 如同风雨交加那样凄冷。我们知道在现实生活中, 有的歌曲的调子是欢快的, 是昂扬向上、催人奋进的, 如《走进新时代》《越来越好》《我们的生活充满阳光》等。也有抒发悲伤情怀的歌曲, 如《孟姜女》《小白菜》《菊花台》等。如若在台上唱周杰伦的《菊花台》, 歌乐声响起来, 好像不会让人热血沸腾, 浑身充满暖意的。舞蹈亦是如此, 更何况还边歌边舞或是歌伴舞等歌舞不分的种种情况。现代如此, 古代亦是如此。所以这个句子倘若用互文这种修辞格来理解就避免了这种疏漏:前一句的“歌台”“舞殿”和“暖”“响”实际上是互文见义, 写“歌”时同时包括“舞”, 写“舞”时同时兼指“歌”, 可以这样理解:在一个宫中, 正演奏欢快的歌舞, 在另一宫内正上演凄冷的歌舞。

第三个句子中的“朝歌夜弦”应是一个紧缩互文的句子, 是说那些被掳略来的六国美女们在秦国的宫殿里不分白天黑夜地唱歌跳舞, 以提供给奢靡的秦统治者娱乐方面的服务。