浅谈家校共同教育

浅谈家校共同教育（精选7篇）

浅谈家校共同教育 篇1

浅谈家校共同教育

当学校教育与家庭教育有机结合起来，形成合力，教育就会取得良好的教育效果，而家校合作的基础则是教师，特别是班主任与家长的沟通、交流，这是家校之间能否建立良好关系的关键。为了充分利用家庭教育这一教育资源，增强教育效果，班主任应该掌握一些与家长沟通的方式方法，以达到事半功倍的效果。

我校是一所乡村小学，学生来源本村，兼收一些其它村外出务工农民的子女，所以学生的家庭情况比较复杂，家长的文化素质比较低，再加上至去年来下岗工人比较多，家长大多在外奔波，无暇更多地关心教育子女，更谈不上采用科学方法教育子女了。他们与我见面时说的最多的一句话便是：“老师，我把孩子交给您了，我什么也不懂，您爱怎么管就怎么管，打都成，您就把他当成自己的孩子！”我听了之后不是高兴而是一脸的无奈，教育孩子岂是学校教育所能单独完成，岂是班主任老师自己的事？ 为了让家长支持理解班主任工作，更好的配合班主任教育孩子，也为了能和家长更好的沟通交流，我进行了下面一些尝试：

一． 教育观念，采用角色互置法，用情和家长沟通。

过去，孩子一但犯了错误，老师把家长叫到学校一顿数落，用责备的语气教育家长，这样的做法是传统的教育观念带来的，在教育改革日益深入的今天，我们必须要更新观念，用新的观念和家长沟通。

1.家长是“三位一体”教育中的重要教育资源。

一个班级是由学生、教师、家长三部份组成，是三位一体的。家长是班级体的重要组成部分，家长是群体的教育资源。这个群体中蕴藏着许多资源优势，班主任老师把家长视做教育对象还当成教育资源，这是观念问题，每位家长都在教育自己的孩子，只是他们的教育思想有的不正确，教育方法有时掌握的不够好。作为班主任，有责任提高家长的教育素养，把他们视为教育资源并进行利用、发挥。把家长中好的教育方法在班级宣传,家长之间互相探讨,老师从中做正确引导。在一次家长会中我做了这样的尝试。那次家长会我并没有太多的发言，而是让多位家长做了经验介绍：

a生家长发言：我是如何培养孩子读书写作情趣的。这个学生的知识面很广，很爱看书，擅长写作文，文章写的很精彩。

b生家长发言：从小培养孩子的吃苦精神，这个学生的特点是从二年级开始在练习长跑，无论冬夏，天天坚持，很是辛苦。

c生家长发言：我是如何培养孩子全向发展的。三位家长经验介绍在家长中引起共鸣，这之后我对家长的做法给予肯定，并说明这样做对孩子的培养非常有益，其他的家长我们不妨试试，最后让家长们自由发言，说说自己在教育孩子中的困惑和好的做法，这样就比老师一个人在那里讲要丰富的多，把家长这一大群体的资源发挥出来，这种沟通对班级、对学生的教育非常有利。

2．采用角色置换法，用情和家长沟通并掌握一些沟通技巧。

现代社会的人们生存压力非常大，而每个家长又有其“烦恼”的问题，班主任老师在跟家长交流时一定是以一种理解的，商讨的心态去面对家长，让老师的“苦心”“好心”得到家长的“好报”。

老师和家长在教育上的出发点不同，各自施教的时间，环境也不同，与教育对象的关系也不同，那么，老师要平心静气设身处地从家长角度去分析看待，认识，体察家长的心理。前面我说过，我们这一代的家长文化素质不很高，但脾气都不小，都望子成龙，都有一种“教育孩子是你老师的事”这种心理。对于这种情况，我采取“我是家长，我该怎样”的换位考虑，给家长让座，边拿椅子说：“您请座，占用您一点时间和您聊聊孩子的学习情况。”这样

一来马上拉近了我们之间的距离，然后我把孩子的优点给予充分肯定。这期间还说了对家长在工作很辛苦的条件下还教育孩子表示感谢的话，当家长接受了我时，我再把孩子的问题全盘托出，并用一种高尚的口吻请求家长的帮助并教给了家长一些具体教育孩子的方法，并指出了家长在教育方面的不妥之处，就这样家长微笑着感激地走出办公室，并一再表示要和我配合教育好孩子，就这样老师和家长达成理解、共识。

二 用多种多样的方法与家长沟通交流，在沟通中体现人文思想 1.召开“汇报式”家长会

在二年级的第一个学期我召开了一次家长会,在家长会上我采取了汇报方式,几乎让每一个孩子在家长面前有表演,有表现,这一次家长会开的很成功.沟通在笑声中完成。会上我让学生做了广播体操表演；让自立能力比较弱的学生进行了扫地、洒水、叠衣服、收拾书包；让朗读的学生进行了朗读、朗诵表演；还每组选出口算快的进行口算比赛；把学生的优秀作业进行展览，中间还让一些文艺骨干进行才艺表演。这次家长会上家长们眼见了自己孩子的表现,在比较欣赏中既看到了自己孩子身上的不足,也看到了别的孩子的长处,很自然地找到了差距,很具体地清楚了孩子的学习知识能力到底应该到达什么程度.这样的展示汇报家长高兴也容易接受,这时候我再适时地提一些具体的要求.家长就能欣然的给予配合。家长会结束时我说:“没有哪一位父母不爱自己的孩子，有时成功离我们只有一步之遥了,关键时刻,再添一把柴,九十九摄氏度的水就能到达沸点!”家长会在掌声中结束。2.随时与家长沟通:

班主任可通过各种方式随时与家长沟通,及时把学生的表现(思想,学习,行为)告诉给家长,可问问学生在家表现,这种沟通方式拉近了班主任与家长的距离,效果很好.我班有个小男孩,学习有些滑坡,但因为家长工作忙且让老人带着所以找家长沟通挺难.有一次在集市我们偶然遇上,于是我利用这次机会将孩子的一些表现向家长做了一下简单而重点的“汇报”,家长了解了孩子的情况并和我约好长谈一次,当然了如果家长的旁边还有他人,那么这时老师说话的语气,措词一定要含蓄,免得让家长没面子。在每个期末我还经常给家长写慰问信，这样做有人情味,让家长感到很温暖。在平时我会跟每一位家长建立联系本,把孩子的闪光或淘气的材料每写上一两笔，向家长及时反映，这样做既节省时间又能快速反映问题。3．抓契机沟通

当学生有明显进步时，班主任就要抓住教育契机及时与家长沟通。商谈鼓励和教育方法，帮助学生进步。去年我就接了一个一年级，有一个小女孩是借读生，第一学期的学习不太理想，想转学。但有些原因附近的学校没有接收，这个孩子已有两天没来上学了。家长在不得已的情况下又把孩子送来了，面对我，家长觉得不好意思，我抓住这次机会对家长说：“出外打工很不容易，让孩子去县城念书不就想有一个好的环境好好学习吗？那么今天开始我们双方就要抓紧孩子的学习。”并告诉家长从听写抓起，让孩子会写并写好每一个字，给孩子准备好学习用具。半个月后孩子的听写有了明显进步，在5次听写中只有一次没得优。看到了孩子的进步我非常高兴，孩子的家长在接孩子时，我当着许多家长、孩子的面表扬家长的合作，这位家长非常高兴。现在这为女孩子在数学语文方面均进步很快，而且对学习充满了兴趣，能主动学习了。

家庭是人生第一启蒙学校，家长是人生的第一个启蒙教师。家庭教育情况如何，不仅直接影响其子女本人，而且通过学生影响整个班级的思想品德和其他工作的开展。因此，班主任协调好家庭教育，对学生全面发展会起到极其重要的作用。同时教育是艺术，班主任与家长的沟通更需要艺术。只有艺术的沟通才能更好的发挥家庭教育的优势，孩子才能在良好的环境下健康成长。

浅谈家校共同教育 篇2

当前, 我们的家庭教育极少教育孩子学会感恩和有责任感。在家里, 孩子是家人关注的中心, 权利无限, 责任是零。父母紧紧盯着的只是孩子的学习, 一切围着智力转, 视上重点、读名牌、成大业为头等重要, 却忽略了最基本的道德责任和感恩, 忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。孰不知物极必反, 习惯成自然的孩子, 长此以往认为父母奉献、自身索取乃理所当然, 丝毫没有内疚之感, 孩子就会觉得别人为自己做的一切都是理所应当的, 也根本就没有感恩之类的情感体验, 不懂得知恩图报, 不懂得感激和珍惜, 不愿用自己的付出回馈他人和社会, 负起应有的责任, 造成感恩意识和责任的缺失, 形成思想品德的缺陷。因此, 需要我们家校互动共同培养孩子的责任感, 同时拥有一颗感恩的心。

一、营造一个感恩的成长环境

要让孩子学会感恩, 我们必须用自己的言传身教为孩子营造一个感恩的成长环境。我们的一举一动时刻影响着孩子的成长, 永远是孩子学习的榜样。刚开学, 讲台前的地面上有很多小粉笔头, 我就悄悄地观察看谁会去捡起来, 当时很失望好像谁也没发现它的存在, 直到上课粉笔依旧在那儿。上课了, 我知道如果我指名学生去捡, 肯定去捡。而我, 悄悄走到一位学生面前为他捡起掉在地上的笔。此时, 教室里鸦雀无声, 这位学生激动地站了起来, 好一会儿才说了声谢谢。我大声地说:“没关系, 没关系, 从现在开始老师需要你们帮忙的事会很多, 你们愿意吗?”“愿意。”异口同声地回答。然后我又回到了讲台前, 慢慢地弯腰去捡粉笔, 立即有一个、两个……学生帮我捡起来, 我连声说:谢谢。至今, 讲台前地面上再也没有发现有小粉笔睡在那儿。我常常利用身边的小事进行言传身教, 教育他们同学之间应该互相帮助, 在家里关心父母, 平时给父母 (长辈) 倒上一杯热茶、敲敲背等等。从点滴做起, 在生活中实践感恩, 让学生在不知不觉中受到教育, 使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善, 让他们从小知道爱别人、帮助别人, 最终回报生活。

二、从具体实例中感知责任感

培养学生的责任感, 首先要从身边的点滴小事做起。诱导学生在具体可感的实例中感知责任感, 并且知道自己有哪些责任。在我校刚结束的区广播操比赛中, 孩子们表现出了极高的责任感。在比赛之前, 班主任和体育老师反复要求学生们练习, 也一次一次地集体预赛, 可总有学生不认真做, 不停地动, 有的还讲悄悄话, 老师心急, 想怎么办才好。可到了正式比赛的时候, 一至九年级的学生自始至终没有一个孩子乱动、讲话, 全部非常认真, 表现出了最优秀的一面。老师们都认为太精彩了, 没想到孩子们有这么高的责任感。事后, 在我和学生的交流中, 学生不约而同地说:老师, 那是比赛, 我们应该这样。学生简简单单的一句话, 道出了他们的责任心。平时, 对于理解能力较差的低中段学生, 我避免词语解释式的生硬讲述, 而是列举许多具体事例来说明。如每一位小朋友的爸爸妈妈挣钱养家, 使全家人过得更好, 也是责任感的表现……在此基础上, 启发引导学生自己举例, 学生发言踊跃。我曾问过:“学生的责任是什么?”学生都能回答出“认真学习”。进而我又问:“生活在我们这个集体中, 你认为还应尽哪些责任?”学生们纷纷答出“关心集体”“为集体争光”“打扫教室”“帮助同学”等。接着, 我又问:“在家里你又该尽哪些责任呢?”学生又能答出“帮助爸爸妈妈做家务”“孝敬父母”“孝敬老人”等。最后帮助学生细化这些内容, 明白自己在不同年段要达到的责任感目标。在这些目标导向下, 学生规范自己的言行, 加深对责任感的理解。在学生明白了什么是责任感的基础上, 再让学生在件件小事中形成责任感。

浅谈家校教育的“恒温”性 篇3

摘 要：学校，家庭需要为一个孩子努力构建家庭、学校、社会三位一体的教育，且需要三者保持恒性的教育温度，少了哪一个都是不完整的教育。老师和家长需要用心保持教育的温度。

关键词：家庭教育；自身教育；课堂教学

在我们的班级中不乏这样的孩子，父母或忙于做生意，或外出打工，或出国劳务……他们常年与爷爷、奶奶或外公、外婆一起生活。父母偶尔返家也是丢下钱就走，根本无暇顾及孩子们的生活和学习，对于这些孩子来说，金钱上的“充实”往往是弥补不了精神上、情感上的“缺憾”的。

这些“留守”的孩子，他们无法同其他的孩子一样享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识与价值上的偏离和个性心理发展的异常，一些孩子甚至会因此而走上一条“不归路”。关注这些留守孩子，不要让他们在“漏洞”中生活，作为与他们接触最多、距离最近的班主任，更要把爱撒向这容易“被遗忘的角落”。

一、保持自身教育的温度

“爱在细微处”，因为孩子通常不能真正听得进去大道理，打动他们的往往是细节。因此我们要尊重和了解这些学生，给予他们爱的弥补。主动和这些学生交朋友，对他们的处境要理解和同情，帮助他们解决各种困难，关心、爱护他们，给他们以精神上的慰藉和友谊，弥补他们缺乏的爱。

同时，更要鼓励他们积极参加集体活动，发挥特长，尝试成功的体验。这些孩子往往比其他孩子受到的压力大，我们要开展一定的集体活动，鼓励他们参与，发挥他们的特长和闪光点，使他们体验成功。对他们的点滴进步，应及时给予肯定、表扬和鼓励，使他们对自己的成长充满信心。

宽容、理解他们，循循善诱地消除其身上的缺点和不良影响。特殊家庭的孩子不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，我们要有足够的耐心去宽容、理解他们，要捕捉有利时机进行诱导、启发，帮助他们总结教训，树立信心，要循循善诱地以理智的方式指导他们，给他们指明成长的道路和奋斗的方向。

作为教师，我们应深入了解学生，了解他们的困难和需要，了解他们的兴趣和爱好，了解他们的苦恼与欢乐……以自己的宽容走近他们，成为孩子心中可亲可敬、可推心置腹的人。相信，只要有爱，就能唤醒爱，爱能改变一切。就让我们用爱去弥补“漏洞”的情感缺憾！让可爱的孩子们在阳光下“自然”成长。

二、保持课堂教学的温度

对于孩子的教育不只是班主任一个人的事情，也是所有老师的责任。

“×老师，上课时严格要求他们，该批评批评，不能让孩子们一开始就养成上其他课松懈的情绪……”这是我诚心诚意的发自内心的言语。

“你放心……”每每经过班级，听到×老师不时地提醒孩子们认真听讲、姿势端正……我真的是由衷地感谢×老师。低年级的孩子，从坐姿到写字，从倾听到发言，都处于一个渐行渐成长的阶段，从起步开始我们就希望孩子们对所有老师的课堂都抱着严谨、虚心、真诚的态度，无论是对老师，还是对知识，都应该怀着一颗热心、诚心与虚心。

班主任的课“刚”，其他老师的课“柔”，无论哪个层面的学生，都会不同程度地见“人”行事，精神状态也情不自禁地绷紧或放松。虽是一年级，但我也不只一次地告诉我的学生，上课认真听讲，那是尊重老师、尊重知识、尊重自己的一种表现。当然要想保持课堂教学的“热度”，也需要其他老师适当的“严度”、适度的“紧度”。班主任与其他老师默契配合，才能保持教育弹簧良好的弹性，不至于一紧一松、一热一冷。

三、保持家庭教育的温度

对于孩子的教育不只是学校的事情，更是每个家庭的头等大事，每个家长都应该意识到自己肩上的责任。

“××没有完成作业啊！听写、读文、计算都出现了很多的问题……”看到××的父亲，我也是不禁一连串的反馈，绝非第一次了。深深地记得上学期教学十以内加减法时，我就利用午休的时间不止一次地为他补漏，期末的成绩和他自己比还算理想。但隔了一个寒假，估计也忘得所剩无几了。

“这孩子，我一问他，他要么说没留作业，要么说写完了。”回答得倒是很干脆。

“尤其我们低年级，更需要家长的配合与监督，毕竟孩子的自制力差……”要知道低年级的学习任务也是很繁重的，每天都会有新的任务，就是巩固也不可能抽时间来补作业，根本没有原地踏步的时间，如此的“负债”，学习效果也是可想而知的。

“麻烦老师你严加管教……”

我真的是无语，他是真的不懂我的意思吗？这个孩子在第一级台阶上只是勉强站稳，第二级台阶上摇摇晃晃，未踏上下一个台阶，恐怕他已经跌倒。孩子在学校我是绝对尽心尽力地监督与指导，可是家庭教育方面我是真的无能为力。加之孩子接受知识的能力、掌握知识的能力都不是很强，如果缺少了家庭的辅力，真的就成了瘸了腿的板凳，怎么能稳定，成绩迟早会滑落的。面对降了温的家庭教育，我的心情也降到了冰点。

孩子的教育，需要家庭、学校、社会默契配合，需要你、我、他的严慈相济，共同保持教育的温度，少了哪一个都是不完美的教育。作为老师，作为父母，我们要用心保持教育的温度，就从我们自己做起，让我们的孩子在恒温中快乐地成长。

参考文献：

王天飞.关于家校合作教育的几点思考[J].中小学教育，2014（158）.

浅谈家校合作的几种方式 篇4

【论文摘要】家校合作是将学校教育和家庭教育有机结合的重要方式，通过家校合作交流与方法沟通，对促进学生成长有着积极的意义。教师与家长交流沟通的方法多种多样，交流式、指导式、对话式是我们工作中最为常用的方式。

【关键词】家校 合作 方式 【正文】

“教育从来都不仅仅是学校的专利,完美的教育需要家校社会的良好互动”，“家校合作并不是中国的创新，世界上许多国家对这个问题也有不同程度的关注。美国早在1900年就建立了‘家长教师协会’，1993年第25届盖勒普民意调查发现，教师们普遍认为‘如果家长积极参与其孩子的教育，学生在校表现可能更出色’”。

今天，我们开办了家长学校，构建了家校合作网络，期望学校教育与家庭教育最大限度的有机结合，达到1+1>1∶1。正如教育学生离不开个别教育一样，尽管我校的家长学校经常开展一些行之有效的活动，指导家长教育学生的方法，但面对一些“问题”孩子，家长仍然束手无策；有些孩子在家庭、学校之间充当“滑头”角色，打着对方的旗号欺骗家长老师，这就离不开教师与家长的个别沟通与合作了。无论是家访、请家长来学校还是家长咨询等其它形式，都需要我们本着教育学生、促其成长的宗旨展开。

一、交流式——将心比心。

教师需要了解学生在家的表现与行为习惯，家长要知晓孩子在校情况，离不开教师家长之间的交流了解。这种交流，不是家长的“诉苦”，当然也不是老师的“告状”，双方不是推卸责任，而是共同担当，以全面了解的方式看待学生，转移目前的关注点——问题出现时可不就是只看到缺点吗？

将心比心地互相沟通，不仅能够更好地了解情况，还有助于增进教师家长之间的好感与友谊。我班王×同学在校表现一直不错，在老师心目中是一个自尊心强、遵守纪律、负责人、懂事听话的女孩子。一次通过谈话我了解到，她在家与在学校的表现却大相径庭，自私霸道，与长辈时常顶嘴，周末看电视到深夜„„我与她进行了一次长谈，希望她在家也能做一个好孩子，也许是因为我了解了她不为人知不好意思的一面，也怕无颜面对同学，在家的表现后来好了许多。

请家长是实现教育目的的重要手段之一。它能沟通老师和家长的思想，全面了解学生在校内外的表现，强化对学生的教育管理，使学校教育与家庭教育形成一种合力，对症下药地对学生进行“综合治理”，以利于教育教学目标的顺利实现。当然，请家长来学校更离不开将心比心的交流谈话。面对我校大班额教学的现状，不用老师详加描绘，家长们早已对孩子做了教育：老师们一天面对七八十名学生，很是辛苦，你要多体谅老师，养成好习惯，少让老师担忧。自然，老师将学生在校的不良表现，如调皮捣蛋、拖欠作业等情况告知家长，双方就能够共同开展教育。

二、指导式——出谋划策

虽说“父母是孩子的第一任老师”，但家长毕竟在教育中积累的方法有限，一般情况的教育问题能够轻松应对，但面对一些习惯较差或者孩子学习需要弥补而自身欠缺方法的情况下，就无能为力了。这种情况下，教师为家长出谋划策，更能凝成教育合力。

我班秦××同学从农村转来还不到一年，学习基础较差，已经是知识较深的五年级了，父母辅导孩子学习颇感吃力，英语辅导更是无处下手。英语老师在与家长的交流中，详细指导了家长辅导英语的方法——听录音，督促其牢记英语单词，常记常查，反复进行，防止遗忘。如今，他的英语已从原来的不及格上升为班上的中等水平。

三、对话式——悉心商讨

面对一些问题较多的“疑难杂症”学生而言，更多的是需要教师与家长的互相沟通和悉心商讨，及时了解学生当前的各方面表现，共同研讨对策，互相配合展开教育。当然，这需要双方基于共同促进孩子成长的基础上，诚恳耐心地展开对话。

一段时间，班上几个男生迷上了打游戏，放学后两三个小时了，家长还打电话询问孩子是否在校值日。经过调查我们知道，他们曾以值日、给老师帮忙为由，多次在放学后出入游戏厅，有的甚至“上了瘾”。我们与家长聚在一起，共同讨论对策。经过双方的监督、时间的计算、与孩子们的促膝长谈等其它方式的综合应用，他们不再迷恋游戏了。另外两名学生玩游戏时间较少，家长也从未了解情况，我们主动请家长到校，告知他们孩子偶尔偷偷出入游戏厅，提醒他们注意监管，杜绝其发展，家长对我们的提醒十分感激，虽然不属于学校教育中的问题和责任，但我们能够看到孩子没有陋习，积极成长的健康状况，心里又是何等欣慰。

四、多种方式的平等对话

浅谈家校共同教育 篇5

尊敬的家长：

您好！衷心感谢您一直以来对我校教育工作的理解与支持！

“望子成才”是每个家长的心愿，也是学校教育的重点工作。我校始终以《中学生守则》、《中学生

日常行为规范》及《王官庄中学学生一日常规》等为准则，培养您的孩子学会做人、学会做事、学会相处、学会学习、学会健体。努力使每一位学生都能达到：在校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民的要求。

对于孩子的教育，很多时候是学校与家庭各自为战，甚至是学校教育孤军奋战，使孩子的教育问题

陷入被动局面。“知子莫若父，怜子莫若母”，家长始终是孩子成长过程中一支重要的不可忽视的教育力量。只有争取家长的理解、支持与配合，形成一股教育合力，才能达到教育、帮助、成就孩子的目的。

孩子在成长阶段，存在缺点或犯一些小错误是正常的。允许其犯错误，但绝不是姑息其错误。当孩

子在学校有违反校规校纪的行为时，作为学校和家长，要给予正确的教育和引导。家长作为孩子的监护人，也要配合学校，做好孩子的教育工作。

第一次违纪，班主任对其进行批评教育，并要求写书面检查，必要时与家长进行电话沟通；

第二次再犯，班主任将给予该生警告（或严重警告）处分，并通知家长到校，协助进行批评教育；

若有第三次，学校将给予严厉的纪律处分（全校通报），并通知家长到校，签订《家校共同教育学生

责任承诺书》。

如您的孩子屡次违纪，经多次教育仍不思悔改，甚至变本加厉、产生对抗情绪，为严肃校纪校规，学校将给予更严厉的纪律处分：通知家长到校，将孩子带回家，接受1-2周的家庭教育（或规劝您给孩子更换就学环境）。

经过1-2周的家庭教育，若您的孩子确有悔改之意、决定改过自新，待家长与班主任沟通、提出申

请，报学校政教处同意后可返校继续学习。学校及老师对您的孩子绝不会歧视、冷落，将给孩子提供更和谐健康、积极向上的学习及成长环境。

家长朋友，家庭和学校教育的目的是一致的------把孩子培养成才。请您配合学校，共同关心、教

育好我们的学生，您的孩子！

我们相信：通过您和我们的共同努力，孩子一定会健康成长！成为国家栋梁之才！

家 长 签 字：班 主 任：

201年月日王官庄中学政教处

注：学生在校主要表现：（盖 章）1、2、3、-家-共-教-学-责-承-书--

王官庄中学 家校共同教育学生责任承诺书 二联（学校留存）

时间:班 级:违纪学生:家长签字:联系电话:

-家-共-教-学-责-承-书--

王官庄中学 家校共同教育学生责任承诺书 三联（班级留存）

浅谈家校共同教育 篇6

一、重视家庭教育对学生创新意识的影响

孩子是祖国的未来,更是每个家庭的希望。对于孩子而言,家长是他们的第一任老师,一个孩子将来有多大成就,关键就在于他的创新能力如何,所以,家长无疑对他们创新意识和能力的培养十分重要。比如,美国著名的轻武器设计师勃朗宁在很小的时候就接触枪械,他的父亲就时常鼓励他去创新设计制作各种武器,所以才有了后人熟知的勃朗宁枪械系列。创新意识和能力是人最重要和最有价值的一种东西,创新意识和能力的培养不能等到孩子大了我们才想到该培养了,每个家庭教育都不能忽视它。

二、加强家校沟通,营造培养氛围

无论家庭教育还是学校教育,其目的都是为了让孩子成为国家的栋梁。现在的教育更加注重学生综合素质的培养,无论是家庭还是学校,除了知识的学习教育,对学生能力的培养都十分重视。 既然如此,学校、家庭两方面教育更应密切配合,及时交流信息并达成共识,让孩子在家庭和学校都会接收到创新的讯息。

三、加大学校对学生科技创新意识和能力的培养

作为教育的主要方面,学校的教育理念一定要与时俱进。作为直接的授业者,我们科教老师更应该更新教育观念并重视和落实对学生创新意识和能力的培养。

1.教师必须更新教育观念、改变教法、带头参与创新活动

多年以来,农村科学教学由于受到实验条件不够的制约,多数教师一直使用灌输式的教学方法,这样做虽然学生被动获得了科学知识,但是学生对知识原理的理解很少。要想真正培养有创新意识的学生,教师首先要更新教学观念,改变教学模式。教学实践中, 我们不妨采用讨论式、启发式、情景式教学法,利用实验让学生对科学课产生兴趣,让学生感受到一些创新。同时,教师也应该利用各种创新大赛活动,带头参与,改变以往指导者的角色,给学生做出表率。

2.利用科学科技教学播下创新的种子

每个人从来到这个世界开始,对世间的每一样东西都会感到好奇,如何发掘学生的好奇心、求知欲如何激发,这就要求教师在教学过程中不仅使学生掌握知识,熟练技能技巧,还要促进学生智力、意志、情感的发展。要最大限度地调动学生的学习积极性,让学生在每节科学、科技课中大胆思维,利用所学知识,尽情发挥想象, 在他们心里播下创新的种子。比如,我们可以定期组织学生进行科教宣传,介绍各种创新方法,同时还要扎扎实实地上好平时的科学课。记得在“拱形的力量”教学中,我通过让学生欣赏一些有拱形的世界著名建筑的图片,使学生对拱的承受力感到很惊讶。于是,引导学生去想:拱为什么具有较大承受力?拱有较大承受力这个特性可以应用到哪些方面?经过引导,学生探究的兴趣一下子就来了, 学生在课上积极实验,课后,学生利用课堂所学知识和一些资料的帮助设计出许多巧用拱形力量的有创意的建筑。也许,他们今天大胆设计的一幅幅美丽的图片还很幼稚,可谁又知道在将来的某一天这些设想不会真正的成为现实?

3.辩证地学习,大胆地质疑

真理不是永恒的,变化是客观存在的。人类发展的历史长河中,无数的科学先驱为人类的进步作出了巨大的贡献,虽然当时他们的研究是领先的,可他们思维的结果往往会受当时历史环境的束缚而不与今天科学高速发展的研究结果相符。所以,我们应该鼓励学生敢于大胆质疑,我认为这才是成功实施培养学生创新能力的教学基础。当然,这种质疑绝不是对前人思维结果简单的粗暴否认,而是引导学生用辩证的科学方法,更深更广地认识前人总结的知识。也许这样学生就更加容易开拓自己的创新思维,促进自己的创新性行为。例如:在本期教学《科学》“放大镜”一课后,学生从书里知道了放大镜是凸透镜,凸透镜有放大物体的功能。当时我班有一个学生徐某,他就向我提问:“老师,您戴的眼镜是凸透镜吗?”我说:“是凹透镜。”他感到十分疑惑:为什么凸透镜有放大物体的功能,老师不戴凸透镜片呢?我没有给他答案,送给他一块凸透镜和一块凹透镜,同时给他讲了一些相关的知识,并让他对凸透镜和凹透镜的特性进行比较。通过反复的实验观测,他终于自己揭开了其中的秘密。通过这件事鼓舞了班上学生的学习积极性。

4.因材施教,张扬学生个性

生活环境和条件的不同往往会使每个学生的兴趣、爱好有很大不同。因此,每个人受不同生活环境的熏陶就会形成自己独特的个性,包括感知、思维、想象、情感等诸多方面的独特品质和风格。 老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教,张扬学生个性,使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。有的学生动手能力不行,但是很有想法,这样的学生我们就可以让他们与同学合作,受条件限制不能够完成实物制作,就鼓励他们用科幻绘画的形式表达他们的创意想法。

浅谈家校沟通中常见的问题及对策 篇7

关键词：家校沟通    问题     对策

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.209

如今在社会变迁、进城务工人员流动加剧的社会时代背景下，学生的成长和教育问题变得日益严峻与紧迫，家校联系也开始显得尤为重要。一直以来，家长都一直认为既然把孩子交给了学校，教育孩子就是学校的责任，甚至有的家长忽略了家庭教育的重要作用。学校教育需要家长的配合，与家长的交流沟通有助于全面了解学生，更好地开展好教育工作。

一、家校沟通的主要意义

家庭教育和学校教育是学生教育中存在的两个最重要的环节，家庭教育不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的教育形式。在学校教育过程中若能取得家长们的积极配合，与学校教育形成教育合力，将非常有利于孩子的健康发展。

家校合作是当今培养学生的有效途径，其目的是为了让孩子充分享受来自教师和家长的关怀，促进孩子健康成长。教师和家长联系，并不是为了告状，而是要多方面地了解学生，从而采取有效的教育措施，保证孩子健康成长。由于家庭的千差万别，家长对孩子的教育观念各不相同，如果我们与家长沟通不到位，对学生的管理、教育就会产生偏差，如果得不到家長的配合和支持，我们的教育就会事倍功半，这不利于孩子健康成长。

二、家校沟通的基本方式

许多事实证明，家庭和睦与否对孩子的发展有着或多或少的影响。学生的教育除了要靠教师的努力外，还需要家长的理解、支持、配合。只有家庭与学校相互沟通才能更好地教育孩子。我们在与家长沟通时应讲究艺术，追求变化。在研究实践中，我们发现家校沟通的方式可以分为传统和现代两种类型。

（一）传统方式

传统方式包括家访、校访、家长会、家长开放日、书信联系等，这些沟通方式是经过多年的积累形成的。在传统方式的沟通中，不仅仅是教师与家长的交流，更重要的是与学生的沟通，要让他们明白，老师和家长沟通，并不是为了告状，而是要多方面地了解他们，更好地教育他们。

（二）现代方式

现代方式包括电话互访、短信、QQ、微信等网络联系。针对大多数家长事务繁忙，与自己的孩子接触机会少的情况，教师要及时、经常主动与家长取得联系，或告知家长可以随时主动与老师取得联系。以便家校双方及时了解学生的表现，采取更有针对性、更有效的教学手段来促进孩子健康成长。

三、家校沟通的常见问题

（一）认为“学校教育应负全部责任”

在经济飞速发展的今天，大部分家长仍然缺乏参与学校教育及与学校共同教育孩子的意识。据调查研究，很多家长认为自己把孩子送到学校，就是来接受教育的，全部教育交由学校负责，教育出了问题与父母无关。持这种观点的家长主要是没有认识到家校合作的重要性。学校教育和家庭教育从中国古代起就是一体的，有语为证：“养不教，父之过;教不严，师之惰”。在现代学校教育体制下，家庭教育的作用也是不容忽视的。

（二）家校沟通思想上不重视

家长与教师在沟通中从思想上不重视，双方交流的机会很少，造成信息交流反馈不畅，不能得到有效的教育动态。从教师的角度来看，教师没能很好地利用家庭的教育力量，总是孤军奋战，身心俱疲，教育效果不佳。从家长角度来看，家长处于被动状态，对孩子在学校的学习、生活往往知之甚少，并认为自己的文化不高，不懂教育，没有能力参与学校教育活动。这两方面都导致家长与学校之间的沟通受到了阻碍。

（三）家校沟通不注重技巧、方法

许多教师在平时不习惯主动和家长取得联系，往往只在无可奈何、没有办法的情况下才会想到与家长进行沟通。殊不知这样的沟通效果往往会适得其反其，久而久之会让家长觉得孩子一定在学校犯了错，见面时家长先担心的就是挨一顿批评。存在这种心理状态下的家长很难与班主任进行深入的交流和沟通，学校与家庭无法形成教育合力，教育合作效果差。

四、家校沟通的应对策略

家校之间坦率而真诚的交流是家校沟通的基础，只有家校紧密合作的教育才是健全的教育。

（一）尊重——铺设出一条沟通的平坦路

孩子的成长与家庭教育和学校教育紧密相连，家长、学校、教师都有不可推卸的责任。家长“望子成龙，望女成凤”者比比皆是，我们在与家长沟通的过程中应该尊重家长，经常主动和家长打个电话，汇报一下孩子在学校的表现，聆听一下孩子在家的表现，给家长多报喜、巧批评，调动家长参与研究家庭教育的积极性，同时对家长提出教育建议，针对家长提出的问题和家长一起探讨教育的方法，并鼓励家长要“信任孩子，鼓励孩子，做孩子的榜样。”此外，还可以让家长在全体家长面前介绍自己家教的成功经验，增强家长对孩子教育的主动性。孩子进步了，家长也高兴地笑了。只有学校和家庭的相互尊重、相互支持、相互交流，才是家校合作的基础。

（二）真诚——架设起一座沟通的心灵桥

在家校沟通中，教师与家长必须是平等、真诚的关系。我们要积极实践“三边互动”，即教师和学生、父母和子女、家长和教师之间都应有真诚而又平等的对话。教师发现孩子的问题，应请家长参与讨论，集思广益，做好家长和孩子的联系纽带;家长应平时多与教师联系、沟通，不能等出了问题才想起联系老师。需要注意的是，教师与家长沟通时要注意讲话方式，真诚地表扬孩子的长处和进步，真诚地对待每一位家长，平等公正地处理问题，从而使问题得以顺利、圆满地解决，架设起一座沟通的心灵桥。