家校教育结合

家校教育结合（共12篇）

家校教育结合 篇1

一家校结合教育的作用

在文明社会里, 家庭是社会构成的基本单位, 也是孩子接受教育的第一个地点和形式。同时我们又常说父母是孩子最好的老师, 所以从这两个意义上来说, 家庭教育对孩子的一生有着重要的作用。学校教育提供的是最系统的也是最根本的教育, 对孩子的一生也作用显著。所以我们说, 家庭教育和学校教育相结合的教育才是一个孩子成长的关键。

如果单纯地看家庭教育会如何呢?家庭教育的特点在于它和生活密切联系, 只要孩子在家, 只要他们和父母待在一起, 这种家庭教育就能进行, 它体现在我们生活的方方面面。

学校教育是家庭教育的一个延伸。学校的教育有系统性, 它会根据不同年纪学生的不同特点进行有系统的科学教育。家庭教育是一种和伦理相结合的教育, 它在道德和行为习惯方面作用是明显的, 学校教育提供了更为系统科学的全面教育。如果说家庭教育是孩子要接受的首要教育, 那么学校教育就是孩子要接受的根本教育。

为了让孩子得到最好的教育方式, 我们一定要结合家庭教育和学校教育各自的优点, 把正规的学校教育和家庭教育结合起来同时进行。只有这种结合, 才能把家庭教育和学校教育的优势在教育孩子的时候都发挥出来, 同时, 最大限度地避免这两种教育方式的缺点。

二家校结合教育的具体方法

1.建立家长组织, 沟通学校和家庭

为了让学校教育和家庭教育结合得好, 就一定要架好家长和学校沟通的桥梁。如可以成立学校家长协会, 这种自发性的组织可以定期开会, 交流学生的教育问题。如果家长对学校有什么好的建议, 可以在这个会上向老师反映;同时, 如果老师对家长有什么好的建议, 也可以在会上向家长反映。这个组织不但可以保证家长与学校之间的联系, 而且还能让这些家长之间有沟通, 这些家长可以通过这种方式方便他们学习教育孩子的一些经验。

家长组织的建立可以方便其他的交流。可以不定期地与家长进行书信、电信的交流。家长公开信可以让教师、家长和学生之间形成一个系统。这些家长公开信可以有一些主题, 让家长清楚这学期的教学安排和教学目标, 同时让他们可以配合本学期的教育目标进行相应的家庭教育。

2.家长会要有针对性

以往家长会都是集体召开的, 这样往往没有针对性。教师可以有针对性地召开小众化甚至是一对一的家长会。如教师发现几个学生同时有成绩偏科现象时, 可以和这几个学生的家长召开一次家长会, 这样的问题处理还可以再细化。比如三名同学数学成绩比较差, 教师可以和这三名同学的家长召开家长会, 共同商量一些较为可行的方法来解决这三名同学数学成绩差的问题。再比如教师发现有几名同学不喜欢参加集体活动, 行为比较孤僻, 可以和这几名同学的家长商量解决这一问题。总之, 家长会工作一定要做得有针对性, 只有这样才能为解决学生在学习和成长中出现的一些问题。

家长会要以正面的鼓励学生为主, 不能把家长会当成教师对家长的一次“告状”。我们过去的家长会, 很多教师一味地对家长陈述学生的种种不是, 不但让家长对孩子没有信心, 也会影响家长与孩子的关系, 这就造成学生们害怕叫家长, 害怕开家长会, 他们会在家长会后受到家长的责怪。教师要尽量地以正面的鼓励为主, 告诉家长学生们的优点, 委婉地说出学生们的不足之处。让学生们不再害怕家长会, 而是喜欢家长会, 自觉地配合学校和家庭对自己的教育, 快乐地成长。

3.对家长进行教育

我们说到家庭教育和学校教育的结合, 其实也要对家长进行教育。教师要指导家长正确地进行教育, 更正他们一些错误的教育观念和教育方法。很多家长的家庭教育方法不科学, 如平时不关心孩子的学习情况, 只是单纯地让他们保证良好的学习成绩。如果孩子成绩不好, 不是帮孩子总结过去的学习方法和学习态度, 而是以打骂孩子为主;有的家长没有太多的时间陪伴孩子成长, 而是把过多的时间投入到不良的爱好中去, 如打麻将、酗酒等。我们常说父母是孩子最好的老师, 孩子会有意地模仿家长的行为。为了能让家长对孩子有正确的家庭教育, 我们可以请一些教育专家来对家长进行辅导, 让他们有正确的家庭教育观, 通过这种对家长的教育, 不但可以让他们进行正确的家庭教育, 也能配合好学校教育。

三结束语

只有家庭教育与学校教育的结合才能为学生们的成长打造一个好的环境, 才能让学生在快乐中学习和成长。

参考文献

[1][美]富勒.家庭与学校的联系:如何成功地与家长合作 (谭军华译) [M].北京:中国轻工业出版社, 2003

[2]李培明主编.家校合作心理健康教育探索[M].杭州:浙江大学出版社, 2007

[3][美]吉诺特.有话慢慢说:父母如何与青少年沟通 (许丽美译) [M].北京:中国广播电视出版社, 2009

家校教育结合 篇2

各位领导、老师：

下面我代表英语教研组就对“家校结合，创设教育的有效途径“这方面谈谈我们的一些做法。

在对儿童实施教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，然而家庭教育却起着关键作用。由于这种关系二者必须有机结合达到和谐统一。只有家庭教育和学校教育一致时，教育才能达到教好的效果。

小学时代是一个人从幼儿走向少年的重要阶段，学生良好行为习惯的形成，必须是学校教育与良好的家庭教育密切结合的结果。因此，除了老师的悉心指导外，家长配合也是不可忽视的一个重要环节，对英语教学更是如此。

通过观察、调查，按照学生的学习能力和家长的配合程度来看，把学生大致分为以下几类：

第一类学生的学习能力较强，普遍有着良好的家庭教育，学习习惯也比较好，有着良好的主动学习状态。例如，我们班的岳阳，张艾佳同学，他们上课能够认真听讲，积极回答老师的问题，课后认真复习，有时在没有讲新课之前，能够在家里把第二天要学习的内容提前复习。

第二类学生的学习能力一般，学生的家长往往也是文化程度不高，但是对他们的孩子期望很高，要求很严。这类学生在班级中占着很大的比例。例如，薛仁杰，张元同学，虽然接受新知识的能力不是

很强，但是他们的家长非常负责，在家里能够积极督促学生学习英语，按时完成老师布置的各项作业。

第三类学生的学习能力一般，喜欢贪玩，自制力比较差，由于有着各种各样的原因，学生的家长不能及时的督促学生学习。这类学生在班级中占的比例也不小。例如，我们班的徐浩翔，曹健鹏同学，由于父母离异，都是奶奶照顾他们的生活，不能监督他们学习，而他们又特别贪玩，往往不能按时完成家课作业。

第四类学生记忆力，认知能力和反应能力较差，一节课学不会几个单词，但他们的家长比较负责，能够在家里督促他们。这类学生在班级中所占的比例较小。例如，邓结升同学，他的认知能力和反应能力较差，严重的影响了他的学习。一节课学不了多少知识。

我校大部分的学生家长能够按照老师的要求在家督促学生按时完成读，或写的作业。由此可见，让家长在课外积极配合老师的教学是行的通的。

在平日的教学中，我校在这方面进行了很多积极的尝试，取得了一定的效果，下面就把我们的做法向大家汇报一下。

A． 让家长及时了解学生的学习内容

为了让家长更好的在业余时间指导孩子学习，首先家长应该了解学生在本学期所学这本书的具体要求。让他们做到心中有数。因此，a.一学期一封信

信中主要写本册书的内容以及对各部分的要求 b.一模块一附页

附页的内容主要是针对在每一单元（模块）中，学生学要掌握的内容和具体要求。

c.一星期一纸条

将每个星期所学的内容以及周末的家课作业写在纸条上，贴在空白处，让家长督促学生认真复习，并及时完成家课作业。

d.一节课标重点

每节课结束后，让学生用不同颜色的水彩笔画出本课的重、难点。这样的好处有两个：1。加强认读。2。在复习中可以对本课的重、难点一目了然。

其实，这些想法也不是一开始就有的，这是在主动和家长沟通的过程中，家长提出的自己的想法和要求。我根据他们的要求，并借鉴教研组其他老师一些好的做法，以及在自己的教学中获得的经验，才在总结出的以上几种做法。从中我也深刻的体会到，多和家长沟通，了解一下他们的想法，对指导我们的教学很有益处。努力做到为百姓子女提供最优质的服务。

B.让家长帮助学生养成良好的学习习惯。

学生养成良好的学习习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然的获取知识，发展智力，提高能力。俗话说：“没有规矩不成方圆。”但是良好的学习习惯，不是一朝一夕能养成的，需要长期的训练，不断的巩固。养成良好的学习习惯，需要家长的配合。

对英语而言，良好的学习习惯就是要天天读书，背诵。要把所学的每一篇课文读好。何谓读好？读好就是熟读，读透，读烂，听之能想起，说之能表达，语感常有，语料长存，随取随用。

为了督促孩子每天坚持听说的习惯，因此，我设计了一张表。（见图片）

这张表的题目就是“Practice makes perfect.” 前面的一段话将的是读书的重要性。如果学生每天能够坚持读课文，就请家长在表格中相应的地方签上字，每周进行检查，并对坚持认真读书的孩子给予奖励。

以上的这些做法也得到了家长的一致好评。家长们感到在帮助学生复习的过程中找到了方向，很有实效。能够及时的找到学生在哪方面有所欠缺，并在课后进行加强。

C:那么对于那些家长不能积极配合老师的学困生，我在平常的教学中采取以下措施：

a.在课堂上，尽可能的关注这些学困生，多提问他们，设计一些他们喜欢并乐于参与的活动，充分调动起他们的积极性。并针对学困生对新知识掌握的情况，进行及时的反思，并调整自己的教学。最大可能的让他们在课堂上就学会。

b.在课后，用“老师帮助学生“和”学生帮助学生“的两种形式对学困生进行辅导补课。

1． 老师帮助学生 把学困生分成小组，利用抢答，做游戏等形式，提高知识的浮现率。由于本册书的重、难点较多，对学困生来说掌握起来比较困难。因此，在给他们补课的时候，尽量分散难点，化

整为零，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

2． 学生帮助学生 让班里的中等生去帮助学困生，在帮助的过程中，让中等生体会到帮助别人获得成功的成就感。促使他们更加努力的学习，加快他们向优等生转化。

但是，由于所教班级较多，学困生也不少，不能完全投入地帮助每一位学困生，今后还要在这方面下工夫。多与他们聊天，多了解他们在生活和学习上遇到的困难。并积极的与他们的家长沟通。

家校教育结合 篇3

关键词：期待关注；问题学生；家校结合；教育策略

在小学课堂教学中教师应善于关注，将期待较好地传递给学生，发挥教学的积极效应。当然，我们关注的范围要全面。小学阶段的孩子，有的争强好胜，有的自卑退缩，有的外向开朗、善于交际，有的内向孤僻、不善言辞，他们需要教师的关注。因此，我们不能千人一面，仅凭个人喜好妄下结论，要关注他们的个性，多加观察，善于利用，科学应对。

一、了解学生的期待

在课堂教学中，那些所谓“问题生”的“问题言行”，正是关注缺失的表现，是渴望关注的诉求。教师在急于找到解决办法时，不妨停下脚步，静下心来对他们加以关注，走近并了解他们。其实，我们每个人或多或少都存在期待关注的心理，教师要深入学生群体，用心去沟通与交流，尊重每个孩子的个性，了解他们的心理期待，多一点关注，少一点隔阂。

【案例1】

小强机灵好动，几乎没有一节课能坐得住。上课接话插嘴不说，还左顾右盼，周围同学也被带得静不下心来。课间时不时凑到我耳边参上某个同学一本，搞得我很心烦。就在我无计可施之际，一个念头闪过：他会不会是太期待我们的关注了呢？经过几日的留心观察，我发现，这孩子也不光只会捣蛋，班级卫生搞得就不错，而且还很勤快。于是，我大大地表扬了他一番，课上经常提问他并及时予以表扬，还在全班宣布以后的班级卫生工作由他负责。没想到，他真的没有让大家失望，语文课上也专心了许多。

二、善于利用学生期待

期待关注心理得不到满足的学生最容易犯错，他们为了赢得教师的关注经常做出一些“捣蛋”的事情。教师面对这种情况不能挖苦讽刺，借题发挥，应对他们多加关注与了解，充分挖掘其身上积极向上的因素并加以利用，适时恰当地予以表扬鼓励，激发热情，增强自信，实现自我期待，促进成功。教师要善抓教学中的一些偶发事件提供的教育契机，适当巧用，将收到意想不到的教学效果。

【案例2】

小旺同学是年级出名的捣蛋大王，平时经常和老师顶嘴，还欺负小同学。可在长期的观察中发现，他对于班级的值日很认真，也很负责。他经常把讲台粉笔盒里的粉笔全包上精致的自制粉笔套。当得知是他亲手一个一个做的时，我心里感觉很温暖。我问他为什么这么做，他不好意思地说：我学习成绩不好，老师还没有歧视我，我只能帮班级做点小事。后来我找他谈心，对他进行了鼓励，也提出了批评，他都愉快地接受，进步很大。

孩子期待关注的心理是积极的，只是表达的着力点不太恰当，数子之过不如赞子一功，我们应该把教学中的偶发事件作为教育的契机，机智利用，巧妙恰当地给予启发和教育，帮助学生获得成功。

三、针对性关注学生期待

每个孩子都是特别的，又都有着自我实现的需要，对于期待关注的“问题生”，教师要应合他们的心理需求，根据不同的期待针对性地予以关注，为其创设各种成功机会，让他们主动参与到教学活动中来。把关注变成有形的事实，让学生在活动中内化教育要求，感受到自己活动的意义，使成功由可能性变为现实性，即针对性关注。在此，笔者针对第一部分提到的几种类型的孩子择其一举例说明。

【案例3】

小学生生性好动、争强好胜，在某些方面有较高的领导、统摄能力，而且一旦获胜，就会产生一种上进的心理趋向，教师可巧妙地“投其所好”，激发潜能。

在教学《公仪休拒收礼物》（独幕剧）中

师：这篇文章是一个绘声绘色的剧本，愿意排演这个小话剧的小组请举手。

（生小手林立，跃跃欲试，那个“捣蛋鬼”更是激动地站了起来）

师：既然大家兴致这么高，我们下午就来搞一个话剧擂台赛吧！哪个组担任擂主？

“捣蛋鬼”：老师，可以用道具吗？是脱稿表演吗？可以加上自己的语言吗？

师（看来这个“捣蛋鬼”很感兴趣啊！我灵机一动）：看来你的兴致很高哦，就由你负责你们小组担任擂主吧！

下午的表演，真的让我们刮目相看，他像一个小导演，忙上忙下。他们组的表演最生动、精彩！他真的让他们组保住了擂主的宝座，在大家的表扬和赞许的掌声里，他骄傲地昂起了头，挺起了胸！

一个偶然的尝试，一个针对性的关注，促成了“问题生”极大的转变。别看他们捣蛋调皮，其实更需要教师的关爱，貌似坚强的他们有着一颗无比脆弱的心灵。如果我们对他们多一些关注，他们会更容易被感动，进发出不可估量的能量。

四、扩大关注期待学生的“服务区”

有的学生学习是强项，有的唱歌跳舞是强项，有的是运动小健将，有的则是操作小能手……学生们有着不尽相同的兴趣爱好、特长和闪光点。学习上不占优势的学生，在教学中，经常会被大家所忽视、冷落，渐渐地变得自卑和孤僻。教师只关注学习过于狭隘，对于那些特长不在关注“服务区”的学生也不公平。扩大关注“服务区”，既要扩大关注不同的学生群体，也要扩大关注学生不同的兴趣爱好。教师可结合教学内容为每个不同特长的学生提供展现自己的舞台，适时给予赞扬与鼓励，提升形象与威信。

【案例4】

班上有个我行我素、置身课外的孩子，语文课上他经常连书都不拿出来，我过去叫他打开，他好似没有听见，课上我请他回答问题，他也总是无言以对，摆出要和我“作战”到底的架势。这一次，我没有批评他，而是课后找他谈心。

此后，课上他开始举手发言，特别是在一些需要有丰富的科普知识的问题上，在很多学生犯难的问题上，我总是能看到他高高举起的小手和那自信的小脸，渐渐地他的成绩有了较大进步，在班里的威信也越来越高。

家校结合加强劳动教育 篇4

“苦其心志, 劳其筋骨”的教育, 历来被有识之士重视。合理的劳动教育, 有利于良好劳动观念和劳动意识的培养, 也有利于塑造学生的美德。当今一些学生浪费财物的坏习惯, 大都因为劳动机会太少。“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”谁都会说, 但有切身体会的人却很少。

加强劳动教育需要家校的配合。学生不爱劳动, 主要是家长和老师造成的。有的家长过分宠爱自己的孩子, 一些力所能及的劳动也由父母包办。在学校, 有的老师把劳动作为惩罚学生的一种手段。如有的同学上课说话, 完不成作业等, 老师就令其打扫教室、擦黑板、拣垃圾等, 这样一来, 学生错误地理解为犯错误的同学才劳动, 劳动是不光彩的事情。学生一旦形成这样的观念, 他们就会不自觉地轻视劳动, 进而看不起值得尊重的劳动者。

我们都知道, 劳动创造了世界, 劳动创造了美。但是这种惩罚式的劳动最终只会导致学生对劳动本身的错误认识。另一方面, 这种以罚代教的方式也会使学生拿犯错误不当回事。认为大不了扫扫地、擦擦黑板就是了。这与老师教育的初衷差之千里。

教师应时时教育学生懂得:劳动权利的重要和劳动价值的崇高。前人栽树, 后人乘凉, 这就是劳动的崇高, 是劳动的无穷魅力和久远意义。劳动是现实的, 更是长远的。可以说劳动创造和正在创造着人类历史, 改变和正在改变着我们生存的环境, 构建和正在构建着我们美好的生活。

学生在学校做的事情可分为两个部分:一是参与劳动, 包括打扫卫生、义务劳动、整理房间等直接参与的劳动和爱护公物、保持校园清洁等间接参与的劳动;二是为真正意义上的劳动或者说更高层次的劳动作必要的准备和积累, 比如劳动习惯的养成、尊重劳动成果的品质形成、劳动技能的培养等, 也就是一种“准劳动”行为, 同样是令人愉快的劳动体验。

劳动教育要使学生既要看重劳动成果带给自己快乐, 又不能忽视对劳动过程的享受;既要珍视自己亲手创造的劳动成果, 又不能忽略他人的劳动成果。也就是说, 做一个快乐的劳动者, 既要在劳动的过程中享受快乐, 也要在享用他人劳动成果时持珍惜、欣赏的态度。

家校教育结合 篇5

教育孩子不但是学校的工作，更是家庭不可太推卸的责任，我们教师原来只是喜欢将所困难都自己扛。教育孩子问题，不注重与长期家长沟通交流，使教育事倍功半。一个好的家长必然很关心孩子在学校的情况，而不是只单单停留在考试分数上。可是我们地区大多数的孩子家长只关心分数，别的都不管。其实在当今社会对孩子的教育，分数已不能觉得孩子的命运，他们的意志品质，如何做人更是他今后生存不可缺少的东西。现在我们学校开展家教协会活动，这让我们教师，不得不主动与家长共同面对孩子的教育问题。

我好好思考我自己的班主任工作，在这方面，受苦受累可是却对孩子教育并未有多大帮助，还弄得自己整天忙的晕头转向。为什么就不能让让我的家教协会真正对孩子的教育起到更好的作用呢？

我好好思考一下我孩子家长目前的优势与不足，优势：

1、有一部分家长没工作，有时间，有精力。

2、家长大部分很关心学生的成绩。不足：

1、对孩子教育没有明确的正确的目标，只停留在学习成绩上。

2、一部分家长把学生推给学校就不再管了。

3、教育孩子的方法极端，心情好的时候溺爱，不好的时候或粗暴或不管。教育孩子全凭大人的心情。

因而我在一学期刚开学就制定了自己的家教协会工作目标。

1、转变家长教育观念，明确教育孩子主要目的是让他们独立生活。

2、带家长共同学习如何教育好自己孩子的文章，学习好的教育方法。

3、让家长参与学校教育活动中来，并自己组织协会活动，从而使对孩子的教育更有针对性。同时也减轻自己负担。

有这样的想法，在开学的第一天，为了更好让学生做好学习准备。我打了一份新学期致家长的一封信，信中写出了这学期要准备的一些本和材料，还写了真诚的希望家长有时间来参加我们班的教育教学活动对孩子有针对性的进行教育，使我们的孩子更好的成长，我相信每个孩子都是出色的。同时还印发了一份关于培养孩子好习惯的学习材料。

开学第二周的时候，我们正式与家长坐在一起，召开我们第一次协会活动。参加学生的故事比赛当评委，有家长当评委，评选我们的故事大王前三名。在这次活动中家长当场评选，当场有家长写奖状，同时把开学以来，各个比赛的奖状都在这次活动中颁发。通过这次比赛，家长们看到自己孩子优势与不足：有的孩子心理素质很好，有的胆小，有的善于当众说话，有的口齿不清等等。活动中孩子的家长，从更多的角度，了解了孩子。知道每个孩子都有自己的长处，他们都可以成功的。故事比赛后，我把开学来我进行的口算比赛，书写比赛的比赛结果成绩也向家长作了公布。家长更清楚了，孩子假期之后孩子开学的一些具体情况，我想通过一段时间的学习，在对孩子进行这方面的比赛，让每个家长看到孩子的进步。同时渗透教育孩子是为了孩子今后可以独立生活，所以我们现在教育孩子就应该想哪些是孩子以后生活会遇到的困难，那我们就在哪方面重点培养。其实以后的几次会上我一直作者方面的思想渗透。希望家长正确面对孩子的教育问题。

期中考完试后，学校召开家长会，在这次会议上我除了分析了学生考试情况，还要求家长每日给孩子写作业评语，回来我给写反馈，这样对孩子的教育老师和家长就更容易达到一至，使孩子教育问题少走弯路。例如：我们班张蕾，回家就想着玩，不写作业，家长打骂都不管用，作业总是早上补，家长跟我反映后，我们密切联系，表扬鼓励最后孩子改掉了不写作业的毛病，而且每天早上，来学校第一件事就是让我看他妈妈给他家庭作业的评语。孩子的很多问题通过家校练习本更好的让老师和家长的教育形成合力取得了很好的效果。

利用元旦庆祝活动，我们让每个孩子个性展示，由陈家乐韩子原家长负责。在这次会议上，我们让学生展示了自己才艺，赵朵朵的表演唱受到了家长的认可，阮征的魔术也反应不错，还有杨英的歌。最后我们对表演的小朋友都发了小小的纪念品。

总之一学期的家校协会活动，是我有很多收获，孩子们在健康成长，家长的教育观念有了和转变，有了一定教育方法。可以更好的为我分忧解难了。

家校紧密结合共促学生成长

---------家教协会工作总结

家校教育结合 篇6

孩子在学校的表现很多折射了家庭教育的痕迹，孩子在家里和社会的行为也是学校教育的 ，在长期的德育工作中我逐渐感受到：家庭教育和学校教育相配合协调，才能促进孩子更好地成长。

一、指导家长转变家庭教育的观念迫在眉睫

林玲是我所带的一年级三班的一个小女孩，她理解能力很强，学习成绩总是名列前茅。美术老师特别喜欢她，说她很有创造力，画的画与别的孩子不同，线条很流畅，创意特别好。可是，更多的科任老师一提起林玲的名字直摇头，同学们更是不理睬她，瞧不起她。从刚入学第一天开始，她就表现得与众不同，无论是行走方式，说话方式和行为习惯都让人很难接受。很多老师都说：“你们班的林玲太特殊了。”她无论是上什么课还在课间玩，嘴里都含着东西，什么头花，扣子，铅笔，橡皮等等，什么东西都往嘴里放，每天上学来的时候打扮得漂漂亮亮的，放学时就像一只小猫，嘴巴周围脏兮兮的，头乱七八糟的，衣服满是土。每天桌子上摆得满满的，铅笔盒、水彩笔、喝水杯、各科书………别的孩子都争着得小红花，她说：“我才不稀罕，我家里多得是。”她每次做一些怪动作，要么张大嘴嚎叫一声，要么伸出舌头扮鬼脸，要么趴在桌上一动不动，任凭谁使劲也扳不动，她常常惹得同学们哈哈大笑，她也不觉得难为情，也跟着大笑。她有多动的毛病，始终没有办法让自己安静下来，害的我经常为了她而停下来没办法正常上课。

这个孩子的矛盾性格与怪异行为让我很担忧，这应该是一个非常优秀的孩子，可是没有老师喜欢她，没有同学愿意接近她。林玲生活在一个各方面条件都比较优越的家庭里，爸爸和妈妈都是研究设计单位的在职职工，家庭条件很好，天天车接车送，衣物、用品全是儿童名牌。她的父母工作都很忙，尤其是爸爸经常出野外，妈妈工作很繁忙。小时候由爷爷奶奶带孩子。她的父母都是知识分子，自然希望自己的孩子是最优秀的。学前教育抓的很多，在学习上灌输地挺多，什么唐诗、英语、数字，都倒背如流。还报了很多兴趣班，画画、唱歌、钢琴等等。由于她的父母工作都很忙，又想让孩子成才，就把孩子的学前教育，交给各种学前教育的培训学校。上学了，妈妈经常加班，还是奶奶每天负责孩子的一日三餐。父母不在家时，孩子的学习就没人管了。在与林玲父母的联系中，我了解到林玲从小就有乱吃东西的习惯，开始他们以为孩子缺锌，就买了很多营养品补锌，但效果都不好。他们忍不住了就打骂孩子，时间长了，孩子照样这样做，后来他们也失去耐心，任其发展。所以孩子也习以为常了。

1、过分疼爱导致任性，依赖心强。因为工作条件的限制，很多家长无暇照顾孩子，很多孩子基本都是由爷爷奶奶这辈人带大。不太注意孩子生活习惯的教育，什么都想替孩子做，让林玲形成了生活自理能力差，以自我为中心、任性的性格。因此，在林玲的眼里，她想怎样就怎样，不高兴就大哭，高兴就大笑，不管任何场合，只管自己开心就行。林玲处处依赖家长，缺乏独立性，在班里不会自己收拾课桌，书包，不知道凌乱的书桌很不雅观，很影响教室的卫生，影响自己的身心发展。

2、父母期望过高，致使孩子自尊心强与受挫能力弱产生矛盾。林玲的妈妈工作繁忙，从小依赖各种培训学校对孩子进行教育，不重视孩子学习习惯和行为习惯的培养，一味地灌输知识，甚至于为了讨好家长，忽视孩子的上课不良表现，导致家长不能及时真实地了解孩子的表现情况。上学后，在父母眼中一向优秀的孩子被老师指出种种缺点，家长很难接受，对孩子渐渐失去耐心。一听到老师打电话，同学们告林玲的状，就大发雷霆，动辄打骂林玲，导致孩子自尊心受挫，不能正确看待自己。

3、家长错误的认为孩子掌握知识越多越聪明，又不懂得早期教育的方法，给孩子灌进许多的知识。一入学，孩子在学习上，肯定超过其他孩子，老师讲的课她早会了，所以根本不用心，不听课也能考出好的成绩，时间一长，孩子就再也不听课了，她认为自己很聪明，不用学什么都会。渐渐把老师不放在眼里，把同学也不当回事，养成孩子高傲、盛气凌人、自以为是的个性来。

家长任何时候都不能因为繁忙、烦躁就任由孩子的坏习惯滋生，顺其自然，只要发现了，就一定想方设法帮助孩子纠正，因为孩子不会意识到自己的行为错在哪里，所以，父母对孩子的教育态度决定着孩子的习惯形成。

二、家校结合齐浇灌，静候花开香满园

1、家长会改为家长之间的会议。以前的家长会都是家长听，老师讲。我将家长会改为20分钟家长之间的议论纷纷。家长之间交流、沟通中，了解到了别人眼中的孩子的真实情况。意识到孩子的教育问题迫在眉睫，并且在与别的家长的探讨中摸索自己教育自己孩子的方法。

2、指导家长进行家庭奖惩制度。我建议家长给孩子在家里设一个红花台。每天孩子好的表现像老师一样给孩子进行红花的奖励，比任何物质的奖励更有效。从生活、学习方面设立各项奖惩措施。让孩子承担一定的家务，学会收拾自己的书桌、书包，自己盛饭，放碗。对于孩子的学习成绩不要过分的称赞，贴一朵红就行了。这样激励孩子在家里和学校里好好表现，逐渐改掉不良的生活和学习习惯。通过红花数量进行比较，就能看出孩子的改变。

3、指导家长加强学习，掌握教育孩子的方法。我推荐家长阅读关于教育的有关书籍，不断学习，改变自己的教育习惯，让孩子也监督家长的行为，与孩子同时改变。孩子的一切都要从习惯培养开始。低起点，严要求、勤矫正。教育孩子珍惜生活，珍惜父母的劳动成果，珍惜荣誉。发挥家庭教育的智慧，引导孩子，共同解决孩子的实际问题。

4、充分利用家长学校和家长开放日，利用现代教育和素质教育的观点，全面指导家庭教育。指导家长“信任孩子”。每一个家长，都应该对孩子有充分的信心，指导家长“赏识孩子”。

我们要引领家长学习家庭教育，承担家庭应该承担的教育责任，走家校结合之路，让家长成为学校教育的有力助手。让孩子在家长和老师的共同关爱下，茁壮成长。

参考文献：

家校教育结合 篇7

一、开学前要掌握好学生的基本信息

1.教师应当充分了解学生的相关档案

教师最好可以根据学生档案中的相片记住每一位学生,当学生报到时尽可能叫出每位寄宿生的名字,给他们一个惊喜,将教师与学生之间的距离缩短。虽然很多时候档案只能反映寄宿生的基本情况,然而经验丰富的教师对档案都相当重视,他们不仅可以根据档案中的相片对应每一位寄宿生,而且还会充分利用档案中的相关信息。

比如,根据寄宿生档案中的家庭地址安排宿舍,将家庭住址相近的学生安排在同一间宿舍,就读于同一个小学,有共同特长、喜好、兴趣的学生也安排在同一间宿舍。这样安排宿舍的方法,为最初寄宿工作的组织安排提供了基础,还可以缩短寄宿生的适应时间。但是当学生适应寄宿生活之后,教师就应当结合自身对学生的了解,根据学生在日常生活中表现的品性特征,同时兼顾家庭背景、性格等方面的因素对宿舍安排进行调整,进而提高学生的包容能力,培养其健全的人格。

2.做好与家长沟通的工作

首先,在学生到校报到之前教师要注意与家长核实寄宿生的有关信息,并向家长介绍寄宿学校、班级、任课教师的基本情况,缩短学校、班级、教师与家长间的距离,获得家长的支持与信任,便于今后教育工作的顺利开展。其次,要注意做好新生报到的工作,提前做好接待方案,安排好开学后的第一次家长会,确保报到工作的顺利进行,给学生和家长一个好的印象,让家长放心将孩子留在寄宿学校中。

二、通过家访建立家校合作沟通的桥梁

农村的寄宿学校一般位于市区或镇上,而寄宿生家庭则分布在各个乡镇、村屯,大部分学生的家庭距离寄宿学校少则十来里路,多则二十几里,甚至有部分学生家庭在距离寄宿学校几百里之外的山村中。周一到周五,学生均住宿在寄宿学校中,绝大多数家长由于路途遥远或工作繁忙均极少到学校看望学生。为了让家长及时掌握学生在寄宿学校的生活、学习情况,了解学校的教育状况,同时也让教师了解学生在家庭、社会中的状况,学校应当做好家访及相关工作。

由于寄宿学校的任课教师均住在镇上或市区,在工作之余开展家访工作的难度相对较大,因此学校可以结合多种形式与学生家长沟通。结合学生的实际情况,教师可以采用约家长到学校、电话沟通、登门家访等方式与家长沟通。对于距离学校较近的学生,学校可以组织教师利用星期五下午的时间有重点、有计划地深入乡镇开展家访活动,尽可能将家访覆盖面提高到百分之八十以上。而对于那些家住得较远的学生,更要注意做好与家长的沟通工作,尽可能做到百分之百的电话访谈,不仅要掌握、汇报学生在校生活、学习的状况,还需要注意针对学生心理方面的健康状况与家长沟通。对某些“问题”学生,除了做好家访之外,必要时还要邀请家长到学校当面详谈。只有做好与家长的沟通交流工作,教师才能切实掌握学生思想波动的原因与家庭的实际情况,并借此机会与学生家长研究交流合理的学校、家庭联合的教育方式,提高农村家长的教育能力,培养其教育意识。

三、建设家长学校,提高家长教育水平

1.创办家长学校

成立家长学校领导小组,组建由班主任、任课教师、学校领导组成的家长学校教师队伍。按照当地农村的实际情况安排教学内容,在农闲时间,以班级为单位,为学生家长开设集中的教育方式方法讲座。

2.每学年都召开全校的家庭教育培训

由学校领导向学生家长介绍学校实际情况,让学生家长了解家庭教育、教育方式方法的重要性,让学生家长认识到自己在学生教育中所应当承担的责任与义务,帮助学生家长走出认识误区,培养学校与家长、教师与家长之间的合作意识。与此同时,还可以邀请相关学者进行知识讲座,由任课教师结合学校的教育教学情况与学生的实际,和家长沟通交流教育学生的好办法。

3.借助村委会的力量开展家庭教育辅导

因为农村寄宿中学学生的家庭地址较为分散,有大约百分之三十的家长无法亲自到学校参加家庭教育培训或家长学校,使家庭教育培训的普及率无法达到百分之百。所以,学校可以借助村委会等校外力量,让村委会协助组织小型家庭教育培训,定期委派教师到各个乡镇为家长讲解相关知识,使那些不能亲自到校参加学习的家长也有机会提高自身的教育素养。

四、扩展家校合作内容,在家校合作阶段注意均衡各项合作内容

当前寄宿学校的家校合作内容由于受到家长心态与社会背景等各方面的影响,重心大都放在学生的学业成绩上。虽然学生的学业成绩非常重要,不可忽视,然而对于普遍扎实推行素质教育的寄宿中学来讲,单单注重学生的学业成绩肯定不符合现今的教育理念。在家校合作的过程中,需要学校与教师以实际教育教学的相关内容为导向来确定家校合作的内容,作为专业的教育机构与教育教学人才,学校与教师应当坚持教育的综合理念与长远目光,避免受到功利性教育理念的影响。

从寄宿生的长远发展来讲,学校教育与家庭教育结合之后应该重点培养寄宿生良好的行为习惯,并将行为习惯教育的内容具体化、细致化,在教育过程中加强与家长的交流沟通,尽可能让家长意识到培养孩子良好的行为习惯的意义。此外,还应当关注学生道德品质的培养,要想提高学生的道德品质单单依靠学校教育是远远不够的,家庭应该承担起培养学生的道德品质的主要责任,因此,应当利用家校合作的机会,尽可能增强家长培养学生良好的道德品质的意识。受当前社会大环境的影响,许多家长都不再重视或者是忽略了对学生这方面的教育,甚至某些家长在这方面给学生做了负面的榜样,最终往往是自作自受。另外,对于怎样结合客观情况准确把握学生的状态、怎样把握学生的真实想法、怎样帮助学生正确调整心态等问题,都需要学校与教师做好家长的培训与指导工作,让家长有能力处理学生简单的心理问题,避免由于家长错误的教育方法而引发学生的心理问题。家长应该加强与学生在心理、身体方面的沟通与了解,长期坚持并慢慢投入更多的精力,而对于学生的学业成绩,由于家长对这方面已经投入了很多精力,在家校合作的过程中反而可以弱化。

五、把握教育时机,共同对学生开展有针对性的思想政治教育

学生的思想政治教育工作是非常复杂的工作,仅仅依靠教师是很难完成好的。与教学实践一样,学生的思想政治教育工作是一项主客观相结合的工作,主体是学生自己,其实质是在某种外界因素的影响下,通过学生自我意识的提高,完成自我教育的过程。所以教师在处理学生在校期间各类思想问题的过程中,要注意进行因果与对比分析,尽量做到因时、因地、因事、因人开展教育,坚持“钥匙”与“锁”一一对应的原则。开学之初,教师可以让学生观看以青春、友情为主题的电影,培养学生团结友爱的精神,让他们明白团结、合作的重要性。与此同时,利用一些形象直观的视频,让学生体会到在寄宿学校生活的温暖、舒适,感动他们,并鞭策他们为共同生活的家园努力。

此外,随着学生对学校的了解进一步加深,一方面,教师可以通过组织某些评比活动,激发学生对宿舍、班级的热爱。除了校级的评比活动之外,教师也可以结合班级特点设计一些个性化的专项评比,如“最好的上铺朋友”等,如此一来,可以持续不断地鼓励学生积极向上地生活、学习。另一方面,对于学生在生活、学习过程中所表现出来的不良生活习惯,教师可以组织主题作文、主题演讲等活动,引导学生积极向上,养成良好的行为习惯。教师还可以通过家访、家长学校等平台,把学生在校期间的生活、学习、思想等方面的情况反馈给家长,引导学生与家长多交流沟通,让家长参与到教育学生的工作中来。

六、结语

综上所述,农村寄宿中学的教育管理工作千头万绪,但是只要教师全身心投入,将家校合作的功能充分发挥好,作者相信此项工作肯定可以做得更好。

摘要：为了促进青少年的健康成长,完善的家校合作关系是必不可少的,并且其对于培养学生良好的行为习惯,促进学校与家庭间的信息交流,优化教育资源和环境有不可替代的作用。所以学校、家长、社会都需要健全的家校联合制度以及拟定与推行家校联合的具体策略来提升教育成效,而农村寄宿中学的特性更是决定了家校联合教育的重要性。本文结合作者的实际教育教学经验,分析了农村中学寄宿生学校教育与家庭教育结合的有效策略。

家校结合托起单亲孩子的明天 篇8

一、全面了解学生

真实地了解单亲孩子的心理和现实状况, 了解孩子的家庭情况是实施教育的首要条件, 作为教育者, 必须知道孩子心里想什么, 他们最需要的是什么, 毫无疑问, 几乎所有的单亲孩子或多或少的有一些心理问题, 甚至这一现象也同时存在与他们的父 (母) 中。全面了解学生及他们的家庭情况, 就可以实施对症下药了。作为家长, 也要准确的知道自己的孩子在学校的情况。

现实中, 我们有的班主任, 在了解那些单亲孩子孩子时, 常常出现一些偏差, 他们了解的情况不是不正确, 就是不全面。另外, 家长也片面的以为孩子到了学校, 就是老师的事了, 他们甚至不知道孩子的班主任性别和姓氏。所以, 这里的了解学生, 它包括班主任、家长、学校等全方位的、真实的互相了解。

了解单亲孩子, 仅仅靠孩子学籍卡上的那点文字、靠教室内同学那打听来的, 甚至是道听途说的, 都是不全面的, 必须要深入到这些孩子的家里, 深入到孩子的心灵深处。要清醒地认识到, 了解单亲孩子, 不是要打听他们的隐私, 不是将他们的问题刻意地去宣扬。所以, 作为老师, 一定要把握这一环节。

二、建立家校联系平台

1. 建立家校合作的网络联系。

信息技术的发展, 为家校联系提供了最捷径的保障, 电话和网络为学校和家庭搭起了一条最好的互动桥梁, 手机短信、“家校路路通”等等, 让学校和家庭实现了“零距离”接触。通过这些方法, 家长和老师可以随时交换和分享孩子的信息, 并针对孩子的现实表现, 及时的实施教育, 并能预见性的防止他们犯错;在此基础上, 再结合传统的家访, 一定能收获更好的效果。

2. 建立单亲学生的家、校成长经历的文字联系。

孩子的学习和生活环境, 在学校和家里, 作为班主任和家长, 对单亲孩子建立专门的成长经历的文字档案, 对这些孩子进行长期的跟踪, 可以说这是一个长期的和系统的长效机制, 它以文字的形式, 记载了班主任、家长对孩子实施了哪些方法取得了那些积极的、有效的成果, 也让我们知道, 我们还有哪些地方做得不够好, 甚至做错了, 这为以后改进和纠正教育方法提供了有力的论据;它还能让孩子感受到在自己成长过程中, 老师和家长对自己付出了更多的心血, 可以激励孩子更加努力上进, 并在幼小的心灵种下感恩的种子。

文字记载, 可以是周记、月记等, 记录的事件应该包括孩子阶段性的表现, 更要进行深层次的分析;家长可以在约定的时间进行交流和分享, 甚至可以让孩子也参与, 但应该明白, 有些事不一定要让孩子知道, 更不能让孩子产生误解, 以为老师和家长在监视自己。我曾经以“德育作业”、“月记卡”等形式把班主任、学生、家长紧紧的联系在一起, 取得了非常好的效果。

三、对单亲孩子的教育, 先要对家长进行“教育”

毫无疑问, 家庭缺失, 并将导致教育缺失, 离异给拥有孩子的一方带来了巨大的压力, 这种压力是多方面的, 它包括失败的婚姻、现实生活中的困境等等。这些都将直接影响他们的情绪、性格和行为等, 而这些都会直接和间接的作用到孩子身上, 并产生“杀伤力”。所以, 对单亲孩子的教育, 首先要“教育”好他们的家长。这样才能形成合力。

父母是孩子的第一个老师, 朝夕相处, 构成了情感上的强烈的依恋感, 家长对孩子的影响是最强烈的, 情感上刚刚受到伤害的父母, 心理上的不平衡, 有时, 自己无法走出来, 所以, 作为教师, 有必要对他们进行心理指导, 把他们先“教育”好。

帮助家长调整思想认识、调整情绪, 不在孩子心中培植仇恨。有资料显示, 几乎所有的孩子会因父母的离异产生“仇恨”, 他们坚定的认为, 离婚就等于自己被抛弃。所以, 消除孩子的恐惧、孤独等消极现象, 要做到及时有效, 而且越早越好。有时, 告诉孩子离异的原因, 以及今后父母双方的责任和对孩子的承诺, 对孩子是有益的, 也是积极的的举动。

家长要注意自身的言行, 不在孩子心中培植负疚感。离异父母对孩子有负疚感, 对子女有求必应, 这样做要么培养出一个自私骄横、不会体谅别人的冷血孩子, 要么给心地善良的孩子增加不必要的“还债”负担, 太无微不至的爱怜是一种沉重的心理包袱, 也容易加深孩子对自己“与众不同”之处的关注。因此, 单亲家长要检查自身的言谈与行为, 对孩子不能过于关怀, 过于照顾。家长要规定孩子做一些家务活, 学会照理自己的生活, 经济上给予一定的生活开支费, 让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用。如果孩子做错事要批评孩子, 不能心软, 但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的, 而不是冷漠辱骂。

四、单亲孩子的教育, 从“心育”开始

父母的分手, 给孩子带来的物质是伤害一般是好解决的, 而对他们心灵造成的伤害不是靠几句安慰的话就可以解决的, 真所谓“外伤好治, 内伤难疗”, 所以, 这对班主任提出了更高、更新的要求, 首先要对孩子进行心理上的辅导, 必要时, 要请专业的心理老师, 对他们进行心理评估, 实施心理训练和干预。在教育过程中, 要切记, 不能让孩子感觉自己是在被“可怜”而伤了自尊, 通过“心育”, 培养他们的兴趣、能力、情感、意志、社会适应能力, 逐步树立自信, 用生活的阳光驱赶他们心灵的阴影。

心理健康教育, 在教育中的地位随着社会和教育的发展, 必将越来越显示它的重要性, 我们教育者应该及时与时俱进, 更新观念, 提高自己的“心育”水平和能力。

五、家校结合, 坚持永不言弃

1. 家校默契统一, 目标明确。

在学校和家庭形成合力以后, 应该坚定的向前, 不能因为合作一阶段后, 看到孩子有了明显进步就沾沾自喜, 既而放松, 导致前功尽弃;更不能因为合作中出现的失误和误会而相互指责和推卸责任。青少年的生理和心理特征, 注定了教育的长期性和艰巨性, 对单亲家庭的孩子, 更要做好“反复抓、抓反复”的心理准备, 耐心、决心、细心、信心是班主任和家长共同的“战斗口号”, 不管孩子如何, 都要坚持不放松、不放弃。

2. 充分整合校内集体智慧。

作为班级最直接的管理者, 班主任要充分的整合所有任课教师的力量, 最大限度的发挥集体的智慧和力量, 使孩子感受到自己生活在阳光中, 并让他们感到自己原本和其他伙伴们没什么两样。只有让他们融入到班集体中, 才会树立起坚强和自信, 从而找到正确方向和目标。

离异给孩子造成的最大的伤害来自心理, 孩子是无辜的, 我们也不该去指责那些离异的父母;但对于这些特殊的群体, 我们必须给予特殊的关注, 有必要为他们创造一个“第二父母”, 家庭教育的缺失, 对单亲孩子来说, 说到底就是爱的缺失。

单亲孩子, 不会随着社会的进步而消失, 但当他们在以特殊的身份存在于教育者的面前时, 我们有理由相信, 只要齐心协力, 目标一致, 多一份心, 多一点爱, 就能为孩子营造一个和谐的生活和学习环境, 他们就一定能坚强的、自信的、健全、富有爱心的走向社会。唐山地震孤儿, 给汶川大地震的同胞捐款一个亿, 看起来是钱, 其实是感恩, 是爱的回报。

家校教育结合 篇9

“家校结合并不像想象的那么容易, 我们也想把它搞好, 但是真的很难。”武威市某农村小学教师张老师说。家校结合受各种因素的制约, 在开展时常常收效甚微, 教师要想做好家校结合这项活动, 在农村地区来说还是非常困难的。在谈到家校结合的经验时, 张老师显得一筹莫展。

“家校结合对于学生的教育来说很重要, 学校非常重视, 每学年都要组织召开两次家长会。”当记者问及家校结合的主要形式时, 张老师翻来覆去说的只有开家长会、家访和找家长去学校了解情况这三种方式。当记者问她与家长沟通的主要内容时, 张老师很诚恳地告诉记者:“主要是谈学生的成绩问题。”

记者在采访中发现, 像张老师这样面对家校结合心有余而力不足的教师并不在少数。张老师非常感慨, 年龄较大的农村教师对现代通讯工具了解得较少, 无法通过网络媒介拓宽家校结合的渠道。

至于家校结合的方式, 甘肃省首届陇原名师霍军说:“近几年有些教师用短信的方式跟家长沟通, 很灵活, 即可群发班级公告, 也可单独交流。个别教师用QQ跟家长交谈, 我很赞赏并倡导这种灵活方便的交流方法。这种方法有效率, 为家长和班主任都节省了不少时间, 又很快捷、直接。”

在谈到现代技术手段时, 特级教师李老师也有自己独到的观点和看法。李老师告诉记者, 现在很多学校都广泛使用校讯通, 校讯通作为实时沟通的教育网络平台, 能够帮助教师增加同家长沟通的机会, 帮助孩子健康成长。教师通过手机短信, 可以将学生在学校的日常表现、学习成绩等信息直接发送到家长的手机上, 使家长及时、方便、全面地了解学生在学校的情况。

但是, 部分教师过度地使用校讯通, 也严重地干扰了家长的日常生活。家长每天频繁收到教师的短信, 不但没有起到良好的沟通作用, 反而把家长搞得焦头烂额。

“校讯通的使用频率应维持在一个度上, 过度地依赖校讯通容易干扰到家长的生活, 降低校讯通的可关注度, 造成信息的泛滥。”李老师说, 教师使用校讯通时, 应该时刻保持对学生的关注度, 发现学生的闪光点及独特之处最好及时记录下来, 闲暇时整理成对学生的短评发给家长。这种具有针对性的非群发式的短信, 家长更容易接受, 也能让家长体会到老师对学生的关爱及用心。

值得注意的是, 校讯通作为家校结合的沟通方式之一, 也存在着弊端。校讯通在多数学校只是教师向家长发送学生在校情况的信息, 家长很少通过校讯通反馈意见和建议, 即便是家长知道了学生在学校的表现, 教师依然不知道学生在家里的情况。所以其常常表现为单项沟通, 缺乏互动, 违背家校结合中教师与家长沟通的初衷, 久而久之, 校讯通就演变成教师一厢情愿的发送, 家长被动接受的尴尬局面。

在说到教师与家长沟通的问题时, 李老师说:“很多老师和家长谈话时, 不由自主地就会显露出优越感和凌驾于家长之上的态度, 其实这是沟通中最忌讳的一种表现。”

甘肃省首届陇原名师段天喜认为, 当前家校结合的低效在于教师自身素养和职业道德的缺失。“个别教师的职业道德下滑、敬业精神欠缺、得过且过的思想严重, 不主动联系家长。”

关于教师和家长交流时关注的重点, 特级教师李老师说:“教师谈得最多的是让孩子养成良好的学习习惯, 让孩子注意安全, 和家长分享一些安全常识。家长关注的重点是学生的学习成绩。”他认为, 家校结合的宗旨不只是提高学生的学习成绩, 更多的是实现学生的健康成长。所以教师在家校结合中要适当地引导家长关注学生的其他方面。

家长的困惑:我们究竟能做些什么?

关于家校结合中家长所扮演的角色问题, 记者在兰州市部分中小学采访时发现, 虽然一些学校成立了家长委员会, 但其实际发挥的作用并不大。很多学校的家委会形同虚设, 并没有真正参与到学校的管理中来。

一名兰州一中的学生家长告诉记者, 他们目前与老师的联系仍然停留在打电话或到学校访谈等传统的基础上。发达的电子信息技术在中学生家长这里反而没有了用武之地。家长与学校的沟通大多数情况下是通过班主任老师来完成的。家长所能参与学校教育的方式仅有传统家长会一项, 长此以往, 便陷入了家长干着急、老师忙不过来的恶性循环中。

高中学生张乐乐的母亲王芳 (化名) 是一名机关工作人员, 孩子刚进校的时候, 王芳积极踊跃地报名参加了学校的家长委员会, 并做了很多准备工作, 可是家委会只开了一两次全体会议, 并没有什么实际的内容。慢慢地, 王芳的热情也消逝了。

让王芳最揪心的是, 孩子进入高中之后, 各种大小考试接踵而来, 压力也越来越大, 王芳发现, 孩子越来越不希望母亲插手她的学习了。加之处在青春期的孩子多多少少有叛逆心理, 这也使本来融洽的母女关系越来越紧张。

在谈到家校互动上, 王芳说得最多的就是她不知道自己该怎么办。和王芳有同样困惑的家长并不少见。家长们已经意识到教育应当是由学校和家长相互配合来进行的, 完全将孩子的教育托付给学校是不理性也是不负责任的。但是, 目前除了配合老师要求的检查作业的完成情况、督促学习之外, 他们找不到其他任何可以合作的方式。

学校:在创新中寻求突破

在采访中, 记者了解到, 小学生因其年纪较小, 学习压力较小, 家校的交流能够触及的范围相对较大。家长与学校的联系相对紧密, 小学的家委会也能够在实际运作中起到一些作用。

西北师范大学附属小学的一位家长向记者表示, 他们通过qq、微信、微博等电子信息技术平台进行沟通, 在外出聚会、文体等活动中都发挥了一定的作用。

而在初中、高中阶段, 学生的学习成绩是家校联系中最主要也是双方最关心的话题。在这种大环境下, 学校往往是以自身为主导, 家长的配合少之又少, 更不要说让家长参与到学校的管理中来。一名兰州大学附属中学的学生家长告诉记者, 学校给家长配发了听课证, 家长可任意去学校听课, 但真正去的家长并不多。

在机构设置上, 很多学校没有专门负责与家长联系沟通的职能部门, 更没有专职的老师或是家长建导员、专家理事、教育督导员等, 作为班级负责人的班主任往往身兼数职, 既要开展具体的课程教学, 安排班级各种活动, 又要扮演学生生活教师的角色, 兼顾家长与学校的沟通交流。而在两者之间如何平衡, 做到让学生和家长都满意, 也是摆在教师面前的难题。

然而, 要实现畅通的家校互动也并不是没有可能。西北师范大学附属小学在家校合作中取得了一定成绩, 其家委会的模式已较为成功。

学校每个班级的家委会都根据家长的工作性质, 设有文艺、财务、后勤等专项职务。学生赵楠 (化名) 的家长告诉记者, 家委会的凝聚力非常强, 他们与老师和其他家长之间的沟通交流是通过微信群等电子媒体来实现的。由于孩子的课业负担相对较轻, 课余时间他们还经常自发组织全体家长带学生一起出游、踏青, 在亲子游戏中, 孩子和父母的感情加深了, 他们愿意跟爸爸妈妈说自己的心里话。与其他家长之间的沟通也使得他们能够发现自己身上存在的问题。

此外, 学校还开展“家长讲坛”、“学生讲坛”等常规活动, 鼓励家长参与到学校的课程建设中来, 如有的学生父母是公安干警, 学校就安排他为学生作安全知识的讲座。这比传统的老师讲、学生听有效多了, 它不仅增加了学生的自豪感, 也调动了家长参与学校教育的兴趣。

家校教育结合 篇10

所谓“责任意识”, 是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念, 以及与之相应遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。我们也经常称之为责任心或是责任感。它不仅作为一种极其重要的非智力因素, 影响到儿童的学习和智力开发, 同时, 它是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功和家庭幸福等方面至关重要的人格品质。责任心是孩子健全人格的基础, 是能力发展的催化剂。责任心教育是道德教育的前提, 是道德教育的内核, 是道德教育评价最一般的价值尺度。离开责任心教育, 就谈不上道德教育。在小学阶段, 孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展, 这个时候正是培养责任心的最佳时期, 所以我们要在小学阶段为孩子打好基础, 切实培养小学生的责任心。

未来社会的竞争日益激烈, 对人才的要求也越来越高。如何使小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责, 培养他们形成健全的人格和创新意识成为教育工作的主要任务, 责任心的培养越来越引起全社会的普遍关注。那么, 如何培养学生的责任心呢?下面笔者谈谈自己的看法。

一、在家庭生活中培养小学生的责任心

著名教育家陈鹤琴先生说过:“凡儿童自己能够做的, 应该让他自己做;凡儿童自己能够想的, 应该让他自己想。”现实生活中有许多父母把爱都倾注到了孩子身上, 对孩子的关怀可以说是无微不至。孩子们过着衣来伸手、饭来张口的生活, 本来是他们应该自己做的事情全都由家长代劳了, 应该自己负的责任全都由家长承担了。

赋予儿童一些适当的权利、自由和选择, 他才会积极地完成任务, 并在履行职责中感受到自我存在的价值。家庭是孩子的第一所学校, 家长是孩子的第一任老师。培养学生的责任心, 首先应该让学生成为家庭的主人, 让孩子去做一些力所能及的事情, 家长只需要把孩子应该做的事情, 如学习、做家务的目的告诉孩子, 使其认识到活动的意义和价值, 让孩子学会自我服务, 让孩子多承担一些责任, 做到“自己的事情自己做, 家里的事情帮着做”。

家长可利用一些节日创造机会, 使孩子学会关心家人。例如, 在“三八”妇女节时, 为妈妈做件事或亲手做张贺卡等。通过这些活动, 可以增进孩子对家人的关心和理解, 使他们明确:自己作为家庭的一员, 应该为家庭出一分力。在家里要为学生创造机会, 给学生一点任务, 在点点滴滴的小事中培养学生的责任心, 让他们知道在这个世界上, 自己不但享受着别人创造的精神与物质财富, 而且还肩负着为他人和社会创造精神与物质财富的责任。

二、在学校德育教育中培养小学生的责任心

学校是培养学生责任心的另一个重要基地, 在进行德育的时候, 一定要着眼于学生责任感的培养上, 并将责任感的培养寓于一切活动中, 使学生认识到作为社会一员, 就要对自己、对集体、对社会负责。

第一, 要培养小学生的责任心, 教师首先要有责任心, 要率先垂范, 以身作则。小学生的各种行为习惯都是在不断模仿中逐渐形成的。教师的一言一行必然对学生起到潜移默化的作用, 教师要爱每一个学生, 对每一个学生负责。

同时, 小学生责任心的养成还取决于学生自我意识水平和自我教育能力, 因为, 没有自我教育就没有真正的教育。自我教育只有在集体生活中才能充分展示。培养学生的责任心, 就要调动学生的参与意识, 让他们始终觉得自己是集体的主人, 主动关心集体的事情。

第二, 在班级管理中, 教师不能对学生束缚, 要起到启发诱导、协调督促的作用。给学生创造机会, 让每一个学生都能在班级中找到自己的位置, 充分调动他们的积极性, 让每一个学生都感受到为集体、为他人尽责所带来的幸福和快乐, 从而学会尊重他人、关心他人和维护集体利益。如让学生参与制订班级目标和设计活动方案等, 并指导他们组织实施和评价, 这样, 集体目标的形成就具有了全员参与性, 每一个学生都会因亲身参与了目标制订而积极主动地去努力, 不但使每个学生在管理中受到教育, 得到锻炼, 提高自我管理的能力, 而且培养了学生关心集体、勤于为集体做好事的责任心。班主任要根据不同时期的不同情况, 结合学生思想实际和心理特点, 及时召开班队会进行责任心教育。

第三, 发挥班集体优势, 培养学生良好性格。加强班队工作, 发挥班干部的核心作用, 教给学生自我管理的方法, 让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾, 在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下, 逐步培养学生的自我责任心和任劳任怨、情绪稳定等性格品质。责任心是做人成才的基础, 教师有责任将责任感的培养渗透在教育教学中, 教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责, 从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。

托尔斯泰认为:“一个人若是没有热情, 他将一事无成, 而热情的基点正是责任心。”责任心作为一种重要的人格品质, 它有助于促进小学生良好品质的发展, 有助于小学生独立性的增强, 有助于小学生的智力发展和学习水平的提高, 对其将来的事业成功具有极为重要的价值。

培养学生的责任心并非一朝一夕就能够实现, 而要在日积月累的教育中形成。对孩子责任心的培养任重而道远, 需要我们认真研究, 不断探索。身为教师的我们, 应该关注小学生的一点一滴, 从他们学习和生活的各方面抓起, 在小学生的一言一行中培养出责任心!

家校教育合作探微 篇11

然而，在广袤的农村地区，由于各种各样的原因使得家庭教育与学校教育严重脱节，家庭教育与学校教育不和谐的现象也日益凸现，这严重阻碍了学校教育的健康发展。为了化解家庭教育与学校教育之间的矛盾，交流学校与家庭教育双方不同的教育理念、寻找合适的教育方法，共同承担培养一代新人的责任，开展家校教育合作显得尤为重要。如何科学地进行家校教育合作呢？

一、科学选取家校教育合作的沟通方式

科学地选取沟通方式是学校完成家校教育任务的保障。我们常用的方式有以下几种：①现代的信息家访（通过手机、电话和校讯通等与家长交流）；②传统的家访；③传统的家长会、家长委员会、家长学校；④学校开放日、开放周等。在这些方式中，我们认为把现代媒体和传统的方法有机结合起来，渗透到家校合作教育中的方法是最有效的。

二、不断发挥家校教育合作的作用

只要家庭和学校之间能实事求是、脚踏实地进行合作，家校教育一定会形成互相促进、互相补充的双赢局面，具体效果表现在以下几方面：

1． 更新家长的教育观念。家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地，教育首先从家庭开始。家庭教育有学校教育所没有的独特优势，主要体现在亲情教育和因材施教等方面。 其次，家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和更丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所；家庭教育对学生的各方面的成长，有着非常深刻的影响。因此，家庭教育是最早的教育，是整个教育的基石。教育好下一代单靠学校的“孤军奋战”是远远不够的，还有赖于家庭教育的全方位支持。

2． 达到防微杜渐的效果。教育专家曾经说过：“人的品德是在社会道德舆论及教育的影响下，在实践中渐进形成的和发展起来的，父母的品德缺点埋伏着子女个性的潜影。如果把孩子的毛病比作溪流，那么父母的缺点则是源泉。”教师可以通过家校合作教育，及早地知道家庭教育情况、了解家长的一些不足之处，防止学生形成不良习气，达到防微杜渐的教育效果。

3． 实现家校教育互补。家庭教育与学校教育各有特点、各有所长，如能做到优势互补，就能达到最佳教育效果，防止出现“5+2=0”的不良后果，即学校五天的教育被星期六和星期天的不良教育因素所抵消。

4． 亡羊补牢。在学校教育和家庭教育中难免出现一些不足和失误，有效的家校合作教育途径能亡羊补牢。例如我所教的2009届的学生刘某，初三期间沉迷于网络游戏，无心向学，当年中考只考了二百多分。老师和家长沟通时建议施以小计谋让他复读：家长和其他学校沟通好不接纳他，在其无计可施返回本校时也给他出一些小难题……此计可真奏效，刘某复读期间完全变样了，学习成绩快速上升，2010年中考考上了东山中学。

当然，在家校教育合作的实践过程中，我们发现如下一些值得深刻思考的问题：

1． 家校教育合作的盲点。家校教育合作不是万能，我们要正确处理好家校教育与其他教育之间的关系。影响孩子成才的因素很多，有遗传因素、教育环境、学校教育和孩子自身努力等因素。我们的家庭教育与学校教育做得再好，还会受到社会教育和学生自身努力的影响以及遗传因素的制约。

2． 家校教育内容要与时俱进。社会在发展，科学文化在不断进步，对学生的教育也要不断地变化才能适应学生的发展要求。家校教育的内容要据此而适时更新。如单亲家庭、留守儿童家庭不断出现，家庭教育的缺失越来越多，这些都是社会发展出现的教育新问题。因此，我们在家校教育合作的方式上、内容上都要与时俱进。

3． 家校教育合作机制有待于进一步完善。我国宪法明文规定父母有抚养和教育子女的义务，因此说配合学校教育是家长的责任和义务。国家有政策，学校就可以用制度来规范管理家校教育工作，也可以借助相关机构进行监督，使得这一工作做到有章可循，有法可依。

家校教育结合 篇12

由于这些学生只是处于小学阶段, 如果能从家校两方面结合教育, 双管齐下, 改正其不良习惯, 他们是能够成为品学兼优的学生的。

一、教师与家长要及时沟通、及时跟进, 优化教育策略

1. 抓住要点——与家长有效沟通

通常, “问题学生”的家长, 也会是一个自己也“有问题”的家长。孩子从小在家里养成的不良习惯, 造就了今天的学习与教养困难。最重要的, 家长要督促孩子在家里养成良好的学习习惯。要使这些由于工作太忙无法关注孩子的家长认识到, 没有父母的爱培养出来的人, 往往是有缺陷的人。为了孩子将来的前途, 家长要主动参与到孩子的教育活动中来。

如果孩子由于受溺爱造成自由任性、说不学就不学, 首先肯定家长对孩子的爱, 但也要使其明白, 爱不代表纵容。要让家长明白溺爱造成孩子的不良影响, 并不只表现在学习上, 以后走向社会也会给他带来许多的挫折。

2. 坚持反馈——与家长后续沟通

我发现与家长沟通后, 不少孩子的表现最长只能持续一周。一周后, 家长对孩子的关注或强制养成良好习惯的行为少了, 学生的表现就会出现反复。有经验的教师会经常与家长后续沟通, 不断调整教育策略, 让家长在家里把孩子的学习习惯养成。与家长的联系多了, 慢慢地就成了朋友。家长也会主动和教师联系, 孩子也不再是“问题学生”。

二、教师与学生要多沟通, 使学生感到被关注

巴西著名学者弗莱雷曾说过:“没有了对话, 就没有了交流;没有了交流, 也就没有真正的教育。”与学生不断地沟通, 是转化他们的关键。

1. 与学生形成温和的师生气氛——让学生喜欢你

学习成绩优秀的学生因为能回答教师提出较难的问题, 所以能经常受到教师的表扬。而“学困生”不太经常举手回答这类问题, 就算举手也只是回答简单的问题, 并不需要太多的思考。教师反馈的语言比学习成绩优秀的学生要短, “学困生”久而久之自然就会觉得受教师关注程度不多, 觉得自己被冷落, 容易和教师产生隔阂。

这时, 我会相应地在课后多与这些学生聊天。低年级时聊家庭、爱好……让他们打开话匣子;高年级时加上他们的QQ和微博, 关注他们的签名和心情给予及时的评论, 让孩子觉得我是一个关心他的朋友, 从而愿意接受我、喜欢我。也许是“信其师而亲其道”, 长期坚持, 一些“学困生”上课认真了, 知识掌握得比以前牢固了, 甚至也慢慢改掉了不愿意做数学作业的习惯。问他们为什么现在有时间做作业了时, 他们说觉得数学容易, 是能够最快完成的科目。

2. 不厌其烦, 对学生做错的题目作出及时反馈——让他知道自己错在哪

“学困生”通常比较懒惰, 对自己作业及测验卷的错处很少主动改错。而且对教师的讲评显得漠不关心, 集体讲评时容易开小差。加上他们的遗忘率很高, 面对这种情况, 我通常会在课外对部分学生进行错题反馈。每天坚持对这部分学生进行小组讲评、及时改错, 又或者坚持面批作业。经过一段时间, 发现这对他们牢固掌握知识有着很大作用, 学生同类题目再错的情况大为减少。再坚持下去, 这部分学生已经养成主动追着老师改错的习惯, 对学习主动了。

3. 给他们更多的机会去回答问题和提出问题——教给他们更多的知识

一些教师认为对于“学困生”而言, 能把基础知识打扎实就够了。但新课标要求学生能灵活运用所学的知识, 期末的评价也充分体现了这点。据我观察, 一部分“学困生”对语句的理解能力差, 在课堂上不能完全理解教师所说的话, 所以他们一般很少在课堂上回答问题;做数学练习时, 不能理解题目的意思, 即使掌握了知识点, 也不能正确解题。

“授之以鱼, 不如授之以渔。”我从低年级开始教会学生有效的审题方法, 让学生在后续教学中养成良好的审题和解题的习惯;在练习课里做有效的练习, 补充形式多样、内容丰富的习题, 让“学困生”在单元和期末评价时有备而来。我还要求“学困生”在新课前预习, 在课外对他们稍作辅导, 对新知识的掌握也会比以前牢固得多。这样坚持下来, 这些学生的成绩有所提高, 信心增强, 在课堂上举手发言的次数也增加了。

“学困生”的学习状态会经常出现反复, 教师在辅导“学困生”时会出现很多困难, 因此对“学困生”的学习指导是一项长期的工作。只有通过家校结合和对其长期关注, 才能帮助他们走出学习的困境, 养成良好的学习习惯和提高学习成绩。

参考文献

[1]高霞.如何帮助“学困生”学习数学[J].中学生数理化, 2012 (6) .