14-5-15强化师资队伍建设 加速幼儿园内涵发展

14-5-15强化师资队伍建设 加速幼儿园内涵发展（共1篇）

14-5-15强化师资队伍建设 加速幼儿园内涵发展 篇1

强化师资队伍建设 加速幼儿园内涵发展

江雅英

（小金星国际教育集团 福建 福州 350001）

摘要：“小金星”把培养优秀人才，打造优秀团队当作重要方针，把师资队伍建设视为幼儿园办学质量的生命线。从幼儿园核心文化建设入手，为教师明确责任提供支柱，建立层层培养机制，为教师胜任岗位奠定基础，跟进各项具体工作，为教师实施规范管理导航。多方式为教师搭建成长平台，多通道帮助教师在特定的阶段获得特有的职业发展，从而建立起一支优秀的教师团队，加速幼儿园内涵的发展。

关键词：师资队伍建设 核心文化 培养机制 规范管理

“先有非常之人，然后有非常之事。有了非常之事，才有非常之功”，因此，我们把培养优秀人才打造优秀团队当作重要方针，把师资队伍建设视为幼儿园办学质量的生命线。从幼儿园核心文化建设入手，多方式为教师搭建成长平台，多通道帮助教师在特定的阶段获得特有的职业发展，从而建立起一支优秀的教师团队，加速幼儿园内涵的发展。

一、构建幼儿园核心文化，培养教师责任意识

（一）围绕“三种精神”，培养职业品质----文化构建

幼儿园文化是幼儿园的灵魂，是推动幼儿园发展的不竭动力，其核心是幼儿园的精神和价值观。因此，我们在全体教师中广泛组织开展《弟子规》及《传统 文化与幸福人生》学习活动，并要求教师联系工作及生活实践，讨论作为家庭成员、企业员工、国家子民该如何为人处世。通过学习、执行《弟子规》，传播企业文化，建立一支拥有共同价值观、具有核心竞争力的团队，让教师获得一个好1的工作环境，帮助他们改善心态，提升修养，增强自己的人格魅力，扩展自己 作者简介：江雅英（1964--），女，福建福州人，小金星国际教育集团副总裁、福州地区总监，高级教师，本科学历，从事幼教工作30余年。

的人脉关系，提高他们生活的质量，让他们职业和人生更加幸福，从而推进幼儿园发展。因此，幼儿园团队核心文化注重弘扬“三种精神”：

“爱”是优秀教师工作的灵魂。我们把“爱”的教育融入日常工作中，倡导热爱幼儿教育事业，把个人的发展融入团队的整体发展，高度敬业，真诚付出，忘我投入，高效执行，高调做事、低调做人，心怀感恩。“爱”塑造了我们团队成员正直、向上、阳光、积极的职业心态。平凡的工作因为乐业而伟大！

“精”是优秀教师工作的标准。我们把具有强大战斗力的团队作为最高荣誉，倡导人人要有精湛的业务能力，认真履行职责，肯做、能做、会做。善用标准、制度、流程规范团队，把简单的事情做精做细。日常的管理因为精业而显品质！

“宽”是优秀教师工作的准则。我们努力营造宽松的育人环境，做人--宽以待人，在讲求原则的前提下，有容才纳贤之气度，能包容别人的优点甚至缺点。能注重倾听不同的声音，建立良好的沟通渠道，整合多元的智慧。胸怀坦荡，不计较个人得失，幼儿园利益高于一切。做事--宽大臂膀，竭尽全力在职责范围内做力所能及的事；比领导期待的多做一些。做工作--拓宽专业领域，加强学习力，涉猎工作需要的各个学科领域，构建学习型组织。做人做事因为勤业而提升！

当“爱”成为主旋律，当“精”成为习惯，当“宽”成为方向，我们的团队就拥有无穷的力量！

（二）完善管理机制，建设人文环境----制度保障

幼儿园建立了完善的福利激励制度，设立了长期服务奖，为对幼儿园有特殊贡献的员工办理了退休储蓄保险，使员工老有所养。同时建立健全了主动吸纳、及时重用的人才引进机制；目标明确、综合激励的人才培养机制，公平竞争、优胜劣汰的人才使用机制；绩效优先、体现价值的人才分配机制。为了稳定优秀的幼儿教师队伍，幼儿园每年进行工资制度的改革，在普调基本工资基础上特设立了团队绩效考核奖，并制定了合理可行的考核方案，将教师工作情况进行量化考核，与团队绩效挂钩，这极大地推动了教师工作的积极性，有力地促进了保教工作质量。我们经常开展团队活动，为来自四面八方的员工营造温馨的大家庭。经常开展评选“先进班级”、“岗位之星”活动，树立典型，宏扬正气，不断增强团队的凝聚力、向心力和竞争力。为了使制度在执行时发挥其最大的作用，我园遵循民主管理原则，聚合群体智慧实施管理。幼儿园定期召开园务会、伙委会、家委会，实行民主管理，充分发挥各职能部门的作用。我们设立了“金点子”奖，激发教职工参与幼儿园管理的主人翁意识，鼓励教职工为幼儿园的发展出谋献策。我们努力做到充分尊重、信任教师，让他们感受到管理者的真诚，感受到关怀、重视、尊重和信任，感受到自身的价值。幼儿园每学年组织一次教代会，向教职工征集优秀提案，广泛收集和听取教职工的意见或建议，并及时作出回复。切实做好园务公开，把教职工感兴趣的热点、难点问题，以员工大会、园内公开栏等方式，向教职工公开，增加了园务管理的透明度，提高了教职工参与幼儿园管理的热情和水平，使幼儿园成为一个民主、人文、和谐的整体。

二、建立层层培养机制，帮助教师胜任岗位

（一）培养教师重视职业生涯规划----用人所长

幼儿园非常重视教师的成长，认为教师的成长与幼儿园的成长是互为基础、互相促进。我们建立了人才资源管理机制，注重人才储备和职业生涯规划，幼儿园对教师成长的帮助、支持开始于他们入职的第一天。根据幼儿园的发展规划，我们提供管理、专业技术两大系列供教师发展，教师可以选择从配班--班主任--年段长--教研组长--行政助理--园长的成长阶梯，也可以潜心做教育教学，从一名新手--优秀教师--骨干教师--学科带头人。因此，入职后每一个教师可根据自身能力水平及职业发展需要，制定切实可行的在园三至五年发展规划。

园领导根据园内每个教师的特点潜质及综合考评情况，确定培养人选及培养目标，并明确落实目标的措施和期限，在教师发展的不同阶段配备不同的指导人，提供不同的培训课程，为每个新教师指定一名合适的指导人。指导人将帮助他们了解岗位职责、工作流程、相关计划进度等，每天的跟班指导、每周的交流反馈、每月的考核及培养计划调整等等，听推门课和上示范课结合，一对一给予教师专业成长的支撑，成为他们身边的一本活字典。

（二）培养教师立足岗位练兵----助力成长

为了有效提高教师的综合素质，我们注重营造良好的学习氛围，铺路子、压担子、搭台子，促进教师成长。针对年轻教师的特点，我们努力拓宽培养途径，多层次、多渠道加速队伍建设。我们经常采用“走出去”、“请进来”等学习方式，定期聘请幼教专家来园进行专题讲座，拓宽教师信息渠道，近距离聆听专家有思想的声音，更新教育观念，在互动中交流学习，在工作中实践深化。我们还积极参与教育主管部门组织的优质园开放和教学研讨活动，扩大教师视野，吸收先进的幼教经验；带领教师观摩学习优秀教学活动，组织观摩后的研讨或课例再现，促使教师把理论学习和教学实践结合起来。

幼儿园注重给教师提供各种锻炼机会，要求青年教师要认真磨研每一个教育活动，优化活动过程中的每一个环节，向一日活动各环节要质量。我们通过老带新、行政跟班指导等，着力抓好教学常规工作，引导教师抓住每一个机会，认真学习，进一步转变教育观念，树立“终身学习”的理念，在做好基础性、常规性工作的同时提升自我，切实为幼儿的发展服务。

三、跟进各项具体工作，促进教师专业成长

（一）规范标准引领，考核评价助推----规范提升

作为新教师的上级或指导人，除了通过岗前培训使教师明确岗位标准外，还对教师岗位各项工作流程、操作细则、方案预案等实行标准化设定及管理，让工作程序标准化，使各类工作依标准规范操作。同时还通过参与教师组织的各项活动、审核其工作日志及巡查其一日保教常规管理工作，从中帮助新教师以标准为引领，发现自身教学管理中的问题，不断改进自己的教学管理工作，提高管理水平，达到良好的教学管理效果。

幼儿园为每位教师量身定立远期与近期目标，公平竞争、优胜劣汰、绩效优先，每月进行月绩效考核、部门间进行优胜团队的考核评比，每学年综合评定后实行末位淘汰制度，升迁、调薪与绩效挂钩，以此激活用人机制，有效地激发教师的潜能，让他们体验自身的价值。

（二）创新思维模式，提高管理水平----支撑引领

围绕教师现场管理的“计划—执行---检查---处理”（PDCA）的循环，帮助他们建立解决问题的思维模式，授之以渔，才能从根本上帮助他们快速成长。

计划（Plan）阶段，我们培养教师立足任务的背景做功课，列举现场管理中实际存在的问题，确定哪些类型的管理问题是突出和亟待解决的，把它作为研究和针对的对象。制订方案前要求我们的教师学会按照5W1H的思维模式思考并制定计划,即：为什么制定该措施(Why)？达到什么目标（What）?在何处执行（Where）？由谁负责完成（Who）？什么时间完成（when）？如何完成（How）？措施和计划是执行力的基础，尽可能使其具体、可测量、可实现、相关联和有时间限制，落实责任到人。

制定了计划后，要求教师在执行(Do)的环节要锁定目标问题，步步推进，看到情况，想到问题，说到点子，写到关键，方能做到有效。

检查（Check）阶段，要求教师对照计划标准设计检查考核指标，确定逐项检查或有重点检查等方式，对工作进行评价，总结经验，在这过程中，发现存在的问题，选定关键的问题，追查原因，提出整改方案，检查并持续改进直至问题的解决。

在处理(Action)阶段，培养我们的教师对检查的结果进行处理，成功的经验加以肯定并变成标准；失败的教训加以总结，以免重现，未解决的问题放到下一个PDCA循环中。良好的思维及工作模式有效推进教师的专业成长。

总之，幼儿园师资队伍的建设是个长期的过程，需要多渠道多方位以创新为着力点，持之以恒，帮助他们可持续成长。多年来，我们幼儿园已形成一支由管理专家、名园长、名师组成的高素质复合型专业团队，她们在幼儿园这片充满生机的人文乐土中播种希望、发挥潜能、追求理想。

参考文献：

[1]陈强

《各地多种途径加强幼儿园教师队伍建设》《幼儿教育》 2011（10）； [2]张玉华《幼儿园师资队伍建设》北京师范大学出版社；

[3]梁斌《如何将戴明环引入企业管理》，摘自《施工企业管理》2008年（11）。