提高学习兴趣培养动手能力

提高学习兴趣培养动手能力（精选8篇）

提高学习兴趣培养动手能力 篇1

提高学习兴趣培养动手能力

学生化学实验技能培养的尝试化学是一门以实验为基础的学科，通过课堂演示实验或学生实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的，学习兴趣。

但教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力还较差，包括一些成绩较好学生(考分较高)，他们只能在纸上或者在试卷上做实验，但当进入实验室自己动手做实验时，情况就很不理想了。为改变这种情况，在教学中可采取如下措施。

一、首先做好教学讲授的配套工作

课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备;实验要规范，保证让全班同学看清、看懂;对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题----列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1--2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。

二、为学生多创造动手参与的条件

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合;直到得出正确结论，效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。

三、充分调动学生的实验积极性

为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，将高中化学(必修)第三册复习题6、7习题改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的.鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。

这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义;做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。

在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。

提高学习兴趣培养动手能力 篇2

但教学实践表明, 多数学生自己动手做实验的能力还较差, 为改变这种情况, 在教学中可采取如下措施。

一、首先做好教学讲授的配套工作

课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节, 好的实验能使课堂气氛生动活泼, 学生学习兴趣增强, 注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验, 在每次的演示中保证做到:事先做好充分的准备;实验要规范, 保证让全班同学看清、看懂;对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题———列写在小黑板或纸上, 演示完后让学生解答, 然后共同分析讨论得出实验结论, 并将讨论结果写在课本演示实验旁, 同时提出1～2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验, 发挥教师的主导作用, 使演示实验不流于形式, 改变按课本背实验的不良做法。

二、为学生多创造动手参与的条件

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛, 尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验, 提出改进实验的思路和方法, 变被动为主动, 充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

例如, 给初三学生讲铁的性质, 做铁钉生锈这个演示实验时, 可先让学生自己找材料, 每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时, 让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合;直到得出正确结论, 效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示实验, 若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时, 只有前排同学能看清楚, 而后排的就不容易看清, 也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并, 让前后桌四人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作, 做一个实验, 填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了, 三个结论也整理好了。这种措施, 增加了学生参与的机会, 促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻, 而且还能激发学生学习化学的兴趣, 避免了教师一人讲解或演示, 学生被动听看的局面。

三、充分调动学生的实验积极性

为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识, 让学生根据已学知识来自己设计实验, 完成实验。他们千方百计翻书查资料, 设计出最好、最合理的方案来, 甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。

这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识, 增强了化学实验思维能力, 拓宽了学生知识面, 变被动、机械的学习为主动灵活的学习, 学生动手能力也有了很大的提高。学生们普遍反映学习做这样的实验, 不但觉得学得开心, 而且知道怎样做, 做后记得也牢, 同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”, 个别人动手大家观看的现象。

提高学习兴趣 培养动手能力 篇3

但教学实践表明,多数学生自己动手做实验的能力还较差,为改变这种情况,在教学中可采取如下措施。

一、首先做好教学讲授的配套工作

课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节,好的实验能使课堂气氛生动活泼,学生学习兴趣增强,注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验,在每次的演示中保证做到:事先做好充分的准备;实验要规范,保证让全班同学看清、看懂;对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题——列写在小黑板或纸上,演示完后让学生解答,然后共同分析讨论得出实验结论,并将讨论结果写在课本演示实验旁,同时提出1~2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验,发挥教师的主导作用,使演示实验不流于形式,改变按课本背实验的不良做法。

二、为学生多创造动手参与的条件

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛,尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验,提出改进实验的思路和方法,变被动为主动,充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

例如,给初三学生讲铁的性质,做铁钉生锈这个演示实验时,可先让学生自己找材料,每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并做好记录。等到讲这部分内容时,让学生带来“成果”。教师讲解与学生讨论结合;直到得出正确结论,效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示实验,若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时,只有前排同学能看清楚,而后排的就不容易看清,也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并,让前后桌四人一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作,做一个实验,填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了,三个结论也整理好了。这种措施,增加了学生参与的机会,促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻,而且还能激发学生学习化学的兴趣,避免了教师一人讲解或演示,学生被动听看的局面。

三、充分调动学生的实验积极性

为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识,让学生根据已学知识来自己设计实验,完成实验。他们千方百计翻书查资料,设计出最好、最合理的方案来,甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。

这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识,增强了化学实验思维能力,拓宽了学生知识面,变被动、机械的学习为主动灵活的学习,学生动手能力也有了很大的提高。学生们普遍反映学习做这样的实验,不但觉得学得开心,而且知道怎样做,做后记得也牢,同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”,个别人动手大家观看的现象。

在学生做实验时,教师应现场指导,耐心解答学生提出的各种问题,并结合实验采取及时提问、出思考题等手段,启发学生积极思考、解答疑难,使他们的注意力更为集中,观察现象更仔细,实验的兴趣更浓厚。

激发学习兴趣 提高语言表达能力 篇4

我们的学生是应试教育的失败者，他们中大部分觉得学校生活不快乐，厌烦，没有信心；有的学生则消极、被动、麻木；也有个别学生全身心地投入，刻苦用功，但因为学不得法，成绩止步不前，因而苦闷烦恼。没有展示自我的欲望，没有主动学习的兴趣，更没有良好的学习、行为习惯，最主要的是他们对自己没有信心。为了改变这种局面，作为普通话老师，我在普通话课堂教学中做了一点尝试。激发学生学习普通话的兴趣，让学生积极主动地参与到普通话教学中来，体味到学习的乐趣，提高语言表达能力。

一、树立自信心，鼓励学生参与课堂教学

为了让在学业上屡受打击的学生树立自信心，我给新生或新班级上的第一堂课，首先是送给学生一个见面礼，即一句励志的诗。11级新生的第一节课，我就问：“同学们今天我要送给大家一个礼物，知道是什么吗？”这时吸引了同学们的注意力，大家纷纷猜测，然后告诉袁枚的诗句“苔花如米小，也学牡丹开。”我又问：“同学们有没有见过苔花呢？”大家不假思索地回答：“没有。”我说，其实大家都见过，只是它太渺小，像你像我像我们大家。苔花那么弱小，既不起眼更不绚烂，但仍要学着牡丹的样子，认真地装点春天，乐观地开放出生命的尊严！我们应像苔花那样乐观自信，努力进取。没有精神上的自尊，生命只能是一片沼泽。美国电影《出水芙蓉》，证明自信的女孩最美丽。让同学们把海明威《老人与海》中的桑地亚哥自信旗帜：“一个人并不是生来要给打败的。你可以把他消灭掉，可就是打不败他。”这句话抄写在普通话书的扉页上，并大声朗读，以此来鼓励自己。并且用世界吉斯尼汽车销售冠军，乔·吉拉德的故事——放手去做，一切皆有可能！唤醒同学们的自信心。三十五岁以前，乔·吉拉德是个全盘的失败者，他患有相当严重的口吃，换过四十个工作仍一事无成，甚至曾经当过小偷，开过赌场；然而，谁能想象得到，象这样一个谁都不看好，而且是背了一身债务几乎走投无路的人，竞然能够在短短三年内爬上世界第一，并被吉尼斯世界纪录称为“世界上最伟大的推销员"。由此可以推断，如果你的出身比乔·吉拉德强，没有偷过东西，如果你不口吃，那你没有理由不成功，除非你对自己没有信心，除非你真的没有努力过，奋斗过！第一堂课，通过一问一答的形式，重新树立起同学们的自信心，为以后的学习做好铺垫。

教学中我们可相机引入“技术工人也是人才”“职专生也能擎大梁”“挑战人生的极限”等话题，以澄清学生头脑中模糊的人才观念，清除他们的自卑心理，让他们清楚认识到上职专生也是有出息、有前途的，每一个平凡的工作都可以干得轰轰烈烈，都可以发出光和热，得到社会的尊重。

让学生重新找回学习的信心和兴趣，课堂提问是课堂教学常用的教学手段。如爱大声喧闹的同学让他朗读，喜欢埋头涂鸦的同学让他上台板演，常看课外书让他欣赏作品，看报的同学让他畅谈时事等，然后及时评价他们的长处，对学困生哪怕他作出一个简单的回答都给予表扬，使他有一种成功的喜悦。

俗话说“奖子一功，胜过数子十过。”不要过多去谈他们在学习方面的不足，多发现他们的优点，其实每个学生都有各自的长处，只要我们细心观察，我们不难发现，有的善于表达，有的善于朗读，有的思维活跃，这些都需要我们潜心观察，总能找到每一个学生的闪光点，我们把它放大，不失时机地肯定和鼓励，激活其思维，激发其兴趣。课堂的奖励形式多种多样，可以是教师的微笑、口头表扬、师生的掌声等。其核心是对学生的鼓励性评价。这对于学习基础较差的同学来说意义十分重大，由于学业成绩不够理想，这部分学生大多存在一些自卑心理，在课堂上则表现为沉默寡言，或自暴自弃的态度，甚至对教师精心设计的课堂教学产生一种事不关己的不良心态。他们中的一部分人，即使心里想说，也不敢在在课堂上大胆发言——怕说错话后让人笑话，怕教师不问自己而难堪等。而奖励则能把学生从这些不良心态中解脱出来。

二、增强趣味性，让课堂变得更加快乐

记得有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”学生人在教室，但并不等于注意力在教室。要吸引学生的注意力，还必须增加课堂教学的趣味性。为此，教师应通过变换教学方法来满足学生的“求新求变” 的心理诉求，增强课堂趣味性，调动学生的积极性，吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣，让课堂变得更加快乐。

为了激发学习兴趣，提高朗诵水平，我从新浪UC朗诵天地下载了当下年轻人最喜爱的朗诵作品《认识你真好》《我的南方和北方》，极大的激发了学生的学习兴趣。

在10级幼师1、2班举行中华经典诵读活动，全班同学都报了名，同学们参加的积极性很高，每班选出十名优秀选手最后进行表演赛。表演赛场选在11幼师2班，赛前同学们布置了教室，我给参赛同学化了淡妆，全程录像，拍照，“台上一分钟，台下十年功”，由于学生兴致高情趣浓准备充分，学生很快进入到朗诵天地中,气氛十分活跃，中华经典诵读活动收到了意想不到的效果。即使平时不喜欢朗诵或朗诵基础比较差的同学，也会发现原来自己不是一点朗诵能力也没有，只要有机会就可以表现自己的才能，一旦这种能力得到老师和同学的肯定，自然就会产生对朗诵的兴趣。对于本来就对朗诵感兴趣的同学来说，这些活动更为他们提供了表现自己的机会，朗诵水平得到了明显提高。

分组讨论，是一种开放性的教学形式，是活跃学生思维、开拓思路的好方法。它体现了“主动学习”的原则，能够活跃课堂气氛，使学生在愉悦环境中接受知识，由过去被动式的“要我学”变为现在主动式的“我要学”了，把学习当作一种乐趣和需要，甚至是一种享受。要让学生开口，关键在于教师要选好问题。《普通话水平测试》“说话”是普通话教学中的重点和难点部分，命题说话很重要的一点体现在谋篇布局上。比如审题是否准确，选材是否得当，结构是否完整等。而我们的学生最怕做作文，我在对命题说话进行分析的基础上,引导学生结合职专生活进行综合和扩展的课堂讨论。如《谈谈社会公德》首先明确什么是社会公德：社会公德是人在社会生活中的行为准则，是维护社会生活正常进行的一种行为规范，表达了人们的共同愿望和要求，得到社会大众的认可，它要求社会全体成员都要遵守。结合我校的《行为习惯三字经》谈谈在学校，在家庭、在社会如何具体贯彻执行社会公德，同学们按照我校的《行为习惯三字经》的内容分组讨论，你一言我一语，很快命题说话口头作文就完成了，然后每组推荐一名同学做汇报，都能按要求完成四分钟的口头作文。课堂讨论使学生的语言表达能力得到了提高，同时也引导学生自觉遵守社会公德，不断提高道德修养。

三、拓宽视野，丰富学生的内心世界

教育是流线型的，教师、学生与作者应形成一种对话关系，彼此倾听和分享对方的认识成果，从而加深对周围世界的认识与理解，丰富自己的内心世界。

我在讲授普通话朗诵作品时，作品中不乏一些让人回味隽永的游记散文，每堂课拿出五分钟把内容延伸到课外，扩展内容，拓宽视野，从山东省内的名胜古迹引入齐鲁文化，从泉城广场的齐鲁文化名人塑像说起，讲舜耕于历山的故事，落井下石的故事，讲孔子的贤弟子子贡殖货，孝子闵子骞“鞭打芦花的故事”；讲“千古第一才女”李清照，讲历城名人终军弃繻的故事、门神秦叔宝的故事；讲泰山封禅、泰山石敢当的故事．．．．．．激发学生的学习兴趣，丰富课堂知识。

我校坐落在华山脚下，位于黄河以南，小清河以北。古时称“华不（fū夫）注”，为历史名山。华山之所以著名，还因为它是春秋时代的古战场，齐晋“鞍之战”即发生于此。北魏郦道元在《水经注》中描述；唐代时四周水域亦称“莲子湖”，浅水稻溪，沼泽芦荡，水村渔舍，胜似江南。北宋以前，华不注山周围全为水域，称“鹊山湖”，远远望去，此山像在水中含苞欲放的一支荷花骨朵。“鹊华烟雨”，列为旧时济南八景之一。“齐烟九点”，之一。山下有集道家儒家佛教一体的华阳宫。通过对华山名胜的介绍激发了学生对祖国大好河山的热爱，布置学生收集有关华山的诗文、故事和传说，在课堂上交流。并号召学生星期天爬华山。把游览中的所见所闻告诉大家，再让大家说“难忘的旅行”“我的假日生活”“我熟悉的地方”这一类普通话水平测试说话题目，同学们不再是无话可说，语言表达能力有了显著提高。

青年人是最能跟上时代步伐的,新事物的出现,最早的感知者和接受者往往是青年人,所以我把微博引入课堂,“三言两语，现场记录，发发感慨，晒晒心情。”介绍著名的Twitter Facebook微博网站，介绍粉丝最多的Ladygaga（近700万）、2010年10月刘翔腾讯微博（800万）。把从网络上了解到的教育理念拿出来和同学们一起分享“虎妈”的十不准，“狼爸”把三个孩子打进北大，鹰爸让四岁孩子在雪天穿短裤跑步，令人瞠目结舌的日本幼儿园，新西兰孩子的书包。教师应该更多地注重这方面的情况,并把这些内容适当的引入课堂,既可以引发学生的学习兴趣,又可以使之关心社会的发展。

四、突出专业特色，培养学生职业能力

职业教育教学担负着文化基础和专业技术的双重教学任务，激发学生学习普通话的兴趣，对提高语言表达能力，培养学生职业素养有积极的意义。

近几年来，以学校技能大赛为载体，不断激发学生学习普通话的热情，从而提高语言表达能力。学校技能大赛每年都要评选“讲故事明星” “讲故事金星” “讲故事银星”。借11年学校技能大赛之机，11级幼师各班人人争当“讲故事明星”，首先引导学生选择生动有趣的故事，并加以改编，全员参加讲故事活动，每班选拔十名同学参加校级比赛，在校技能大赛讲故事比赛现场，参赛选手生动流畅的语言、丰富的表情和形象夸张的肢体语言，赢得了一致的好评。为了提高幼师专业学生的讲故事水平，组织技能大赛讲故事比赛中的26名优胜者，利用晚自习时间在幼师专业各班进行讲故事巡回演出，各班班委积极配合，活动前学生主动布置教室，精心撰写主持词，活动开始首先置词欢迎各班参赛选手，活动中还加入了其他歌舞节目，气氛十分热烈。活动历时一周，深受各班同学的欢迎，此次活动极大地调动了同学们学习普通话的热情，提高了同学们的语言表达水平和职业素质。

五、加强口语训练，提高就业能力

职业中专学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，在某种程度上，说比写更重要、更难，语言表达的教学在职业中专教学中有着举足轻重的地位。

①每节课前五分钟演讲，每节课三——五人。

②开学初进行说话训练，向同学做自我介绍；以打电话的形式向自己的家人或朋友介绍自己学校的方位，环境、校容校貌、同学、老师、及所学专业。面对不同身份、不同性别、不同年龄、不同熟悉程度、不同目的的谈话对象有得体的提问、回答能力和应变能力；

③课下让学生收集所学专业成功知名人士的资料，如：孔子、叶圣陶、伏特、比尔盖茨、丁磊、皮尔卡丹、夏奈尔、张肇元等。在课堂上交流，一方面了解了本专业的最新动态，同时还能激励学生的创业精神。

④结合职业学校的生活进行演讲比赛。如：我的职校生活、我爱我的专业、敬业与乐业；

⑤ 课余时间练习绕口令； ⑥毕业前自我介绍、自我推荐等。

能力化是普通话教学的系统工程，要强调的是职业学校普通话训练内容的安排要以能力培养为归宿。

如何提高动手能力？ 篇5

答案二：我爷爷以前修拖拉机，听说他把拖拉机全部拆开，然后安装回去，经常重复，练就一身维修本领。所以提高动手能力只有靠硬功----动手啦！有时看似麻烦的笨办法确是最实用的办法呵呵不必急躁啊，确是水到渠成啊，多多练习能行的。

答案三：自己的事情自己做，别人的事情帮着做。切忌懒惰，天道酬勤。

提高学习兴趣培养动手能力 篇6

【摘 要】《英语课程标准》明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。在实际的教学中，通过营造气氛，培养兴趣;联系实际，发展兴趣;合作活动，巩固兴趣;利用媒体，升华兴趣可以收到良好的效果。

【关键词】营造气氛;联系实际;合作活动;利用媒体。

《英语课程标准》明确指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会乐于学习，主动地学习，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。在实际的教学中我发现小学生三年级第一次接触英语都比较有兴趣，到了四、五年级后会出现失去学习的兴趣和信心，有的经常不做作业，有的上课注意力不集中等现象。其实这些学生学习的失败还是缺乏学习动机引起的。根据需要的特点，在英语教学中我们必须面向全体学生，激发他们的学习动机，优化教育教学方法，提高教学效果。为了培养小学生学习英语的兴趣，结合新课程标准，立足于课堂教学实践，我认为可以从以下几方面入手。

一、营造气氛，培养兴趣

创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛对保护学生的学习动机十分重要。学生在学习一种新语言时要同时注意发音、语调、语言意义等，这是一个很困难的学习过程。而消极被动型的学生在课堂上往往怀有一种紧张感，如果教师严厉一点，甚至会产生一种恐惧感。况且性格内向的学生在英语课堂上经常羞于发言。所以教师应营造一种宽松、愉快的课堂氛围，这不仅能稳定学生情绪，融洽师生关系，还能使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，从而满足学生的安全需要，乐于参与创造性的语言交际活动。教师要以自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式，有计划地、巧妙地导入新课;避免用生硬的语气进行提问，以促进学生形成积极的情感和态度。

二、联系实际，发展兴趣

在英语课堂教学中，我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事来扩大学生的视野，使学生觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。例如教问候语“Good morning”时，我做了一个早晨起来眨眨眼睛，伸伸懒腰，打个哈欠的动作，然后跟学生道声：“Goodmorning”对于这一惟妙惟肖的惯常性动作，通过老师示范，同学们很快就学会说了。又如教授“How old are you?”这个句型时，我就把国外一些习惯告诉他们，在国外特别是对女士不要问年龄，因为年龄属于人的隐私，这样学生对How old areyou? 这个句型就有了较深的印象，能牢固地记住了。

为了让学生感到英语就在我们生活中，离我们很近，我还组织学生自己收集生活中的英语标志，比如： P o s tOffice(邮局) ,Safe Guard(舒服佳)，Up(向上)，P(停车场)，No Smoking(禁止吸烟)，C C T V(中央电视台)等等，自然他们学习英语的欲望也就更加强烈了。

三、合作活动，巩固兴趣

合作学习促进学生的积极情感，分好学习小组，是合作学习的前提，小组的人数一般以4―6人为主，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们的原有性格、情感特征等非智力性的合作基础。组内成员要有具体的明确分工和相对侧重的`一项职责，担任一个具体的合作角色。如果哪个成员遇到困难，组内的其他人就会帮助他，一起完成小组合作学习的任务。即使是成绩中等的学生甚至是成绩差的学生也有机会充当“教师”或“专家”。小组成员相互配合，共同努力达到预定的学习目标后，所有小组成员会受到奖励，使学生能获得成功体验。而这种成功的体验又促使学生在随后的学习中付出努力，获得进一步的满足。集体获奖可以减少不太成功的学习者的自我否定感。任何人只要付出努力，给予别人帮助，都会受到表扬和鼓励。而传统的面向全班的授课形式强调个体的竞争和奖励机制，抑制了学生的学习动机。一个学生的成功减少了其他学生成功的机会，学生在心理上相互隔离，为赢得教师的赞扬和注意力而相互竞争、比较，以至心生嫉恨。这种不健康的竞争所导致的对失败的恐惧会降低学习动机。竞争还使部分学生过于紧张和焦虑，淡化了学习兴趣，使能力差的学生产生不胜任感。而小组合作学习方法比面向全班授课的方法能更积极地影响学生的成绩、学习动机，激发学生的相互鼓励和帮助，能更经常地看到自己的进步，从而产生愉悦和满足，唤起他们的学习热情。

四、利用媒体，升华兴趣

在实际教学过程中，教学设计既要面向全体学生，使每个学生都参与，又要注意个体差异，让每个学生都得到发展;既要利用各种教学手段，特别是多媒体辅助教学，以营造逼真的语言氛围，又要利用游戏、讨论、角色表演、竞赛等来丰富课堂活动，还要创设多种情景，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会竞争、承受挫折，满足尊重的需要，达到自我实现的需要。多媒体课件的制作更给学生视觉、听觉的全方位感受。实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。为此，在教学中，我充分利用多媒体手段来升华学生的英语学习兴趣。比如教学“chant”时，我就制作出一些带有动感的图片，并加入chant中的动作，学生在学习时觉得非常开心，学得很轻松。

提高学习兴趣培养动手能力 篇7

一、在有效操作中激发学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”根据小学生好动、好奇的心理特点，课堂上有效地组织相关的动手操作活动，能唤起学生潜在的动力量，对数学知识产生兴趣。如在学习“多边形的认识”时，我引导学生用小棒围成封闭的三边形、四边形、五边形、五角星等图形，学生展开了想象的翅膀，有的搭成正多边形，也有的搭成任意多边形，人人有成功的作品，甚至有好几个。当心灵手巧的学生展示出美丽的作品———小燕子、美人鱼、圣诞树时，学生沉浸在成功的喜悦里———用小棒围多边形是一种美的享受。在操作的过程中，学生充分发挥了想象力，激发了学习的兴趣，在喜欢的活动中探究保持着乐此不疲的状态。

二、在有效操作中建构数学知识

好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中。学生多种感官参与其中，身体力行知识的生成和发展，能主动地发现知识，有效地建构知识。比如我在教学《长方体和正方体的认识》时，课前让学生各自从家里带一些长方体和正方体的盒子。在探究长方体的特征时，我提示学生可以用各自桌上的工具来研究。话音刚落，学生就忙开了，看的看、量的量、比的比、剪的剪，开动脑筋，人人参与实践。有的说：“长方体表面上相对的面是长方形。”有的说：“剪开后能重叠的两个面形状、大小都一样。”还有的说：“我带的这个长方体它有一组对面是正方形的。”这些发现，都是学生在“动手操作”中实现的。在这个过程中，学生不仅完成了一系列的操作活动，而且在这个操作活动中认识了长方体的特征，而这些特征的建立是学生在独立操作的基础上完成的，它具有不可替代性。

三、在有效操作中培养创新意识

小学生的思维以具体形象为主，教师要重视学生的操作，尽可能多地为学生提供实践操作的机会，真正放手让学生操作，让新知识在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌发。例如：我在教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着让学生拿出课前准备好的各种三角形按课本三个层次要求分别拼图操作，再讨论书本上的三个问题。通过操作、观察、讨论，学生自己发现结论(边总结边板书)：根据平行四边形的面积=底×高，得出：三角形的面积=底×高÷2。

操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。学生通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。这样的有效操作满足了学生的求知愿望和表现欲望，有利于挖掘学生潜在的创新潜能，同时也加快了学生由形象思维向逻辑思维过渡的进程，使有效课堂落到了实处。

四、在有效操作中发展抽象思维

著名教育家陶行知先生说：“单纯地劳动，不能算做，只能算蛮干;单纯地想，只是空想;只有将操作与思维结合起来才能达到思维目的。”因此，教师在教学中应根据小学生的心理特征和思维特点，让全体学生动眼看，动手做、理解和掌握抽象的数学概念，不断发展学生的抽象思维。例如在“教学除法的初步认识”时，为使学生理解和掌握“平均分”的概念和除法的含义，我把9支铅笔分给3个学生(先每人分1支，然后分1支，最后分1支)，让学生看清楚每人都分得3支，接着要求每个学生拿出8个小三角形，把它分成4份，每份要分得同样多，让每个学生都动手摆一摆、分一分，由学生说出分法和每份几个，最后明确指出“平均分”的概念。我通过上面的演示和动手操作启发学生思索：像上面这样把9支铅笔平均分成3份，把8个三角形平均分成4份，都是把一些东西怎么样?求什么?在学生回答后，我才指出：这样把一些东西平均分成几份求每份是多少的问题可以用除法计算。我写出：9÷3=3, 8÷4=2。这样运用教具演示和学生的动手操作，使学生在动手操作中理解掌握了“平均分”的概念和除法的含义，既易理解，又记得牢。

培养兴趣，提高英语学习能力 篇8

[关键词]英语教学 兴趣 学习能力

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674

“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。新的《英语课程标准》也特别把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”作为重点内容提出来，可见，培养学生的兴趣是有效提高英语教学质量的关键。鉴于此，笔者总结出以下几点策略，望能得到与同行进一步交流的机会。

一、创编口诀，提高学生的记忆学习能力

在英语教学中，经常发现学生对一些词的用法、语法中的规则以及单词发音等规则比较模糊。这种情况下，教师巧编一些有趣的口诀将有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的记忆力。比如在陈述句变一般疑问句的句型转换中，根据句型的实际情况，可以编成口诀帮助记忆。陈述句变疑问句有两种情况，一种是含有“be”或情态动词的陈述句，在变为一般疑问句时，可以用“一调二改三问号”的口诀帮助理解和记忆，其中的“一调”是把be动词或情态动词往前提到句首，“二改”则把调到句首的词的首字母改成大写，把原句中首位词的首字母改为小写，“三问号”即把原陈述句的句号改为问号；另一种情况是陈述句是由实意动词做谓语的，则实行“一加二改三问号”的口诀，其中的“一加”即在原陈述句前加上助动词“Do”或者“Does”，“二改”和“三问号”同前一种情况。又如：记住f（fe）结尾的名词复数的口诀：妻子一把刀，狼与小偷都吓跑，架后躲性命，漏出半个目光不敢叫（wife， knife， wolf， thief， shelf， self， life，half， leaf.）等等。有了这么多的学习口诀，教学变得丰富多彩，妙趣横生。

二、结合谚语，提高单词的理解学习能力

英语单词的学习仅凭记忆是不够的，对每一个单词的含义有较深的理解是牢记单词的关键。如何能让学生从枯燥单调的学习方法中解放出来，是我们英语教师必须考虑的重点内容。把单词结合谚语或词组来记忆是非常有效的方法之一。如在教industry时，结合以前学过的success，教学生“Industry is the parent of success.”（勤奋乃成功之本）讲授“welcome”的用法时，让学生记住“A constant guest is never welcome.”（ 常客令人厌）“There is no satiety in study.”（学无止金境）等等……学习名词cat时，告诉学生，含有cat的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“cat nap”（ 打个盹儿），“A cat has nine lives.”（ 猫有九条命）“copy cat”（ 盲目的模仿者）……在谚语教学中结合简单的解释，学生就会对所学的单词有更深刻的领会，有效提高学习效率。

三、快乐学习，提高英语感悟学习能力

初中学生的年龄特点告诉我们，他们对一些充满趣味的游戏活动特别感兴趣，适当把游戏渗入教学中，让学生在学中玩，在玩中学，这种轻松自然的快乐教学方法必然点燃他们的学习兴趣，从而积极主动参与学习。比如，在学完音标后，为了巩固学生的音标知识，我们把48个音标制成卡通画片，按照元音和辅音区分开来，元音着红色，辅音着绿色，放到固定桌上，老师读音标，学生听到发音后，迅速拿起相应的卡通画片，请拿辅音头卡片的学生搭成“桥”，拿元音的学生做过“桥”者。学生们一齐唱“London Bridge”这首歌，唱到最后“桥”塌下，一个学生被卡住，其余学生便一起拼读出这三个音标。这种游戏教学法不仅让学生在快乐的学习过程中巩固了所学音标知识，同时也提高了学生快速反应能力和拼读音标能力。

初中学生喜欢唱歌，对音乐欣赏有着一定的期望，所以把音乐渗入到英语教学中也能增加学生的兴趣和学习的欲望。比如有一课中的单词主要是人体器官的名称，让学生在单词学完后通过演唱“Head and shoulders”（脑袋和肩膀），不仅可以有轻松愉快的学习心境，也丰富了英语学习的知识和技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。

四、知识迁移，培养学生比较学习能力

在学习colour（颜色）时，列举一些外国人对颜色的心理表达喜怒哀乐心情的事实，激发学生的学习兴趣，学习会更深刻。如“black deeds”（卑劣行为），“see red”（ 愤怒），“red neck”（ 乡巴佬，粗俗好斗的穷人），“a yellow dog ”（ 卑鄙无耻的小人）等等。这些知识激发了学生无尽的兴趣。

五、与时俱进，拓展应用学习能力

现代社会是一个信息时代，英语知识已经无处不在，渗透于我们的生活，影响着我们的生活。我们生活中的一些广告、商品、电视广播媒体等，其英文的应用已经对我们的学生产生了极大的影响。鼓励学生通过对身边英语词汇或语言的搜索、分析应用，可以拓宽学生的知识视野，有助于培养学生的阅读能力和理解能力。学生对自己发现的英语知识都十分感兴趣，而且往往会因为这样更加喜欢这门学科。所以因势利导，与时俱进，更能让学生学到与生活接轨的英语。