英语写作素材

英语写作素材（精选8篇）

英语写作素材 篇1

该不该禁止鞭炮？ 无可否认，放鞭炮在中国一直是个有争议的话题。在这个问题上人们的意见分歧明显。一些持正面看法。他们说，这是一个古老的传统习俗，应予以保留。他们还声称，爆竹让节日和假日的场合更加丰富多彩，给大人和小孩都带来快乐。没有鞭炮，节日将变得乏味和冷清。

另一些人则持相反的看法。他们认为应该禁止放鞭炮。首先，他们指出，鞭炮造成火灾，毁坏财产，并且使燃放者和无辜的旁观者受伤。第二，他们说，鞭炮是一种金钱和资源的浪费。

就个人而言，我认为，我们不应该走极端。一方面，我们要保留燃放鞭炮的古***俗，另一方面，我们应该让它变得无害。可以通过禁止在公共场所燃放鞭炮做到这一点。此外，放鞭炮应限于节日。

假冒伪劣商品之我见 人们都注意到，假冒商品已成为我们面临的一个严重的问题。假冒伪劣商品充斥着市场。环顾四周，我们可以发现例子不胜枚举：盗版的书籍和电影，质量低劣的食品和饮料等。如果我们继续漠视假冒伪劣商品，它们必将产生严重的后果。首先，它们直接侵害消费者的权益，浪费他们的金钱，威胁他们的健康甚至生命。此外，生产和销售假冒商品造成诚实合法的生产者的严重损失。最后但并非最不重要的，销毁假冒商品是对国家资源的严重浪费。鉴于这个问题的严重性，必须采取有效措施，防止情况恶化。首先，至关重要的是，制定和执行法律和规则，以禁止假冒伪劣商品的生产和流通。其次，市民要增强意识，识别和拒绝不合标准的商品。有了适当的法律和公众的警觉，消除假冒伪劣商品将只是一个时间问题。/ 随着这些措施的采取，我们就有理由相信，这一问题将在不久的将来得到解决。

欲速则不达

一句著名的谚语说“欲速则不达”，意思是人们应该一步一步地做每件事。如果我们急于求成，而忽略了过程中的重要阶段，那么即使是简单的操作，很容易被搞砸。在任何工作开始之前都应该做好充分准备。

环顾四周，我们可以发现例子不胜枚举。最好的例子可能是英语学习。如果对发音没有一个好的掌握，我们就不能期望以一种可以理解的方式说话。同样，如果我们不学会正确地拼写和把握基本的语法，我们绝不会写出好的作文。

（事实上，历史上有很多欲速则不达的例子。有一则著名的中国寓言故事，说有一个农民曾试图帮助庄稼苗生长，就把它们往上拉，结果发现它们很快就死了。另一个例子是所谓的“大跃进”运动。1950年代和1960年代，中国人民是如此热衷于发展经济，他们采取了一些不恰当的措施，结果阻碍了经济的发展。）

（在这里，我想不到比我自己的经历更好的例子来证明这一谚语。我十一二岁的时候开始学骑车。由于急于骑得像别人一样好，我一开始就坐在车座上。可以想象到，我常常从车上掉下来。浪费了大量的时间后，我意识到，我应该一步一步地做。我试着站在踏板上滑行。然后我开始从大梁下骑车。最后，我成功了。）

总之，如果我们想在我们的学习、工作，或在我们生活的任何其他方面取得成就，奠定坚实的基础都是必不可少的。在每一步，都要审查已经取得的成就，评估未来的问题，然后再转到下一个步骤。记住，罗马不是一天建成的。

中国住房所有权的变化

从图表中可以看出，在过去50年中，中国的住房所有权有大幅度的变化。国有住房的比例从20世纪50年代的70%降至90年代的20％。在同一时期，私人住宅的比例从30％飙升至80％，许多因素可以解释图表中的变化，但下面的几个是最关键的。首先，由于改革开放政策，我国经济在过去几十年中一直在以相当高的速度发展。因此，人们有更多的额外资金来改善他们的住房。其次，其他有关的国家政策和房地产业的繁荣为市民提供了更多的机会选择自己的住所。最后但并非最不重要的是，人们更加重视生活质量。因此，他们更多的人根据自己的喜好购买了房子。

总而言之，这一图表极好地表明了中国经济的发展和人民生活水平的不断提高。尽管在这一过程中也出现了一系列问题，但我们有理由相信，随着政府和公众采取有效措施，它们一定会在不久的将来得到解决。

求职信

2006年6月17日

亲爱的先生/女士，我是看了2006年6月10日贵公司在《中国日报》上招聘口译员的广告给您写这封信的。随信附上我的简历，详细列明我的背景。

我相信我是这个职位的最佳人选。首先，我在中国最负盛名的语言学校 — 北京外国语大学学习了4年，这使我很好地掌握了英语技能。其次，在过去几年中我参与了很多社会活动，这有助于培养我的团队精神和创造力。此外，我还参加了口译培训课程，并获得了相关证书。最后但并非最不重要的的是，我做过兼职口译员，所以我对这份工作有很好的准备。

如果我有幸能得到这个职位，我会珍惜这个机会，尽一切努力做好工作。此外，如果你愿意提供给我面试的机会，我将非常感激。我感谢您在您方便时尽早回应。

感谢您考虑我的申请。

最好的问候。

此致

英语写作素材 篇2

关键词：英语教材,缩写,仿写,改写,续写,评写

写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》 (实验) (以下简称《课标》) 对写作技能目标的要求, 在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文, 叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。”

该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言表达自己的思想。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力。笔者以为, 实现这一目标要特别注重在教学过程中提高学生用英语进行思维和表达的能力。教材是学生首先接触到的最主要的课程资源, 为学生提供了大量鲜活的语言材料。课文题材广泛, 体裁多样, 难易程度适中, 适合学生做缩写、仿写、改写、续写以及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识, 加深对课文的理解, 又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。《课标》要求“教师要善于结合教学实际的需要, 灵活地和有创造性地使用教材”, 刘道义先生在给教师学员作SEFC辅导讲座时也强调了以教材为中心训练学生的英语写作能力的重要性。事实证明, 这种以课本为蓝本的写作教学模式能收到事半功倍的效果, 笔者拟从以下几个方面分别加以阐述。

(一) 缩写——用缩影的形式把握课文

缩写是在保留原文体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度等的前提下概括原文内容、压缩篇幅使之成为一篇内容简明、语言简练、中心突出的短文。缩写时一定要准确完整地把握原文, 有关主题的主干切不可任意删减, 也不可随便摘取其中部分要点了事。以下是常用的几种缩写方法:

1. 对于叙事记人的文章, 宜以情节或人物性格为主线, 通过列出重要情节或性格特点概述全文。例如, (SEFC 1AUnit4) 一文以时间顺序展开几分钟内的突发事件, 可用表示时间脉络的副词, 如First, Next, Then, Finally来概述全文。

2. 对于科普短文、说明文或说理文章, 通过列出段落主题句 (topic sentence) 可迅速捕捉文章的主要论点, 规划文章的框架结构。如

一文, 每段的主题句归纳如下: (Para.1) genera idea; (Para.2) chemical structure of water (two hydrogen atoms and one oxygen atom) ; (Para.3) salinity of water (about 3.5%) ; (Para.4) density of water (1000kg/m3) ; (Para.5) heat capacity of water (relatively high) ; (Para.6) ocean motion; (Para7) significance of water to nature。在此基础上, 只要恰当地运用一些关联词, 添加一些支撑句即可写出一篇很好的课文概要。

缩写有利于培养学生分析、概括的逻辑思维能力及提炼语言的能力, 它是改写、续写的基础, 是仿写的前提。

(二) 仿写——用类似的情境模拟课文

英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过, 学习写作除多练以外, 还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度, 又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握, 取得举一反三的效果。那么, 学生应该模仿什么呢?

1. 仿写课文思路。

仿写最重要的是模仿思路。比如, 记叙要有贯穿全文的线索, 以使事件或故事发生、发展的脉络清楚;描写要有合理的逻辑顺序, 其展开的顺序要符合认识规律, 反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程;说明要选择合适的角度, 按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路, 学生在写作时才能做到思路清晰, 层次分明。

2. 仿写课文结构。

高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等, 在仿写时要注意学习其结构特点。如记叙文, 多采用三段式的谋篇布局形式, 并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物, 第二段交代事件发生的过程, 第三段叙述事件的结果。议论文也多采用三段式:第一段摆出论题, 第二段分析论证, 第三段得出结论。也可采用四段式:第一段摆出论题, 第二段列出正方观点, 第三段列出反方观点, 第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后, 学生才有可能写出结构紧凑的文章来。

3. 仿写课文句式。

课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式, 还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子, 教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语, 要让学生多练习, 并能运用到写作中去。例如, 在课文教学中, 首先引导学生分析课文是怎样围绕中心选择和组织素材的, 让学生掌握对地理位置的描述, 对气候、环境、资源、历史以及人口、风俗习惯的描写, 使学生学会对有关国家、城市、旅游景点的写作方法。然后以Taiwan Island, China, Our City等为题让学生模仿课文的写作方法进行写作训练。

总之, 教材中出现的各种文体都可用来指导学生仿写, 但“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应”。

(三) 改写─—用全新的样式诠释课文

改写是一种广泛采用的语言教学策略, 是在保持原文主体内容不变的基础上, 改变文章的体裁、人称、语言、结构等进行的写作。对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间表达等方面的改变。

例如, 在学习了一文后, 要求学生从剧中不同人物的角度, 按照故事发生的顺序将这出小短剧改写为一篇叙述文体的短文。又如, 可让学生将 (SEFC 2A Unit 10) 一文改写成短剧。当然, 还可引导学生从不同的人称角度去改写。

教材中可改写的地方很多, 或整体或局部, 这些都需要教师潜心研究, 细心挖掘。通过对课文的改写, 不仅可加深学生对课文的理解, 也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。

(四) 续写——用创造的想象引申课文

《课标》指出:“课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”续写就是用创造性的思维丰富课文, 即对课文内容做适当的补充和完善, 给原本没有结局的故事加上一个合理的, 或出乎意料的结局。如一文, 当Mathilde得知为之辛劳十年的项链竟是假的, 故事的结局会怎么样?要求学生续写短剧。同学们想象的结局不一而足, 很有创意。如: (1) She killed herself. (2) She bought a glass necklace and changed it for her real diamond necklace. (3) She divorced her husband and married a man with a lot of money. (4) She began to make a living by making f alse necklaces and cheating others of a lot of money. (5) She got a lot of money from her kind friend and lived a happy life.在口头表达的基础上, 同学们续写出了不少精彩的片断。

当然, 还可从其它角度引导学生续写本剧, 如Choose one situation to re-write a scene the other way round. (1) If Mathilde had not borrowed the necklace from Jeanne…… (2) If Mathilde hadnot lost her necklace at the ball…… (3) If Jeanne had told Mathilde that the necklace was made of glass…… (4) If Mathilde had just agreed to wear a flower at the ball…… (5) If Mathilde’s husband had been wealthy……

续写是学生综合能力的体现, 能加深学生对课文的理解, 使学生尝到创作的乐趣。

(五) 评写——用理性的思维演绎课文

评写是就所学课文或阅读材料进行评述。通过分析原文中的内容和观点, 提出自己的看法。评论可以是全面的, 也可以着眼于一点;可以赞同原文的观点, 也可以提出异议。

高中英语教材中有很多与现实生活贴近的话题, 可让学生就这些话题阐述自己的看法。例如, 在学习了Abunak Exoerunebts之后, 可让学生以“Should animal testing be OK?”为题作文;在学习了Great Women这一单元后, 让学生以“MyViewonWomen”为题作文。同学们各抒己见, 写出了不少有见地的文章来。

此外, 对于教材中的文学作品, 可让学生写读后感或人物形象分析等。例如, 在读了A Christmas Garol之后, 一个学生写道:I think it is a really moving story.I learnt that happiness and friendship are more important than money in the world.I will be a kind and warm-heartedman.又如, 在读了A Tale of Two Gities之后, 可引导学生写读后感;在读了The Merchant of Venice之后, 要求学生分析剧中主要人物形象。

评写这种“一半依教材, 一半发挥”的半自由习作方式有利于发展学生的批判性思维能力和创新精神。评写既承接了短文的缩写、仿写和改写阶段, 又为后期写作阶段打下了基础。

总之, 围绕教材进行的写作活动形式多样, 内容丰富。实践证明, 这是一条发展学生的思维能力和创新精神、加深学生对课文的理解、训练学生的知识迁移能力、循序渐进地提高学生的综合语言运用能力的好路子。英语教材中的写作素材无处不在, 只要教师潜心挖掘, 学生认真完成, 就一定会有所收益。“处处留心皆学问”, 同样的, 在英语写作教学中处处留意皆素材。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]教育部.全日制普通高级中学英语教学大纲[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[3]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1983.

[4]杨利娴.仿写——中学英语写作训练的重要方法[J].中小学英语教学与研究, 2003, (9) .

挖掘英语教材 提炼写作素材 篇3

关键词：英语教材 缩写 仿写 改写 续写 评写

写作教学是高中英语教学的重要组成部分。根据《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求，在基础教育结束时学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。”

一、仿写——用类似的情境模拟课文

英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验时说过，学习写作除多练以外，还要多模仿。仿写既能反馈出学生对课文的体裁及重要句型的掌握程度，又能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举一反三的效果。那么，要求学生模仿什么呢？

1.仿写课文思路

仿写最重要的是模仿思路。比如，记叙文要有贯穿全文的线索，以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。只有掌握了各种文体的写作思路，学生在写作时才能做到思路清晰，层次分明。

2.仿写课文结构

高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。议论文也多采用三段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点。也可采用四段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点，第三段列出反方观点，第四段展示作者自己的观点。了解了这些文体结构之后，学生才有可能写出结构紧凑的文章来。

3.仿写课文句式

课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能运用到写作中去。

例如，在New Zealand （SEFC 1B Unit 18）课文教学中，首先引导学生分析课文是怎样围绕中心选择和组织素材的，让学生掌握对地理位置的描述，对气候、环境、资源、历史以及人口、风俗习惯的描写，使学生学会对有关国家、城市、旅游景点的写作方法。然后以Taiwan Island， China， Our City等为题让学生模仿课文的写作方法进行写作训练。

总之，教材中出现的各种文体都可用来指导学生仿写，但“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高中学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应”（《课标》）。

二、改写——用全新的样式诠释课文

改写是一种广泛采用的语言教学策略，《课标》也要求能根据课文改编短剧或根据所读文章进行转述。改写是在保持原文主体内容不变的基础上，改变文章的体裁、人称、语言、结构等方面。尤其是，对短文与对话相互改写时要注意语言、时态、时间表达等方面的改变。

例如，在学习了The Necklace （SEFC 1B Unit 15）一文后，要求学生从剧中不同人物的角度，按照故事发生的顺序将这出小短剧改写为一篇叙述文体的短文。

又如，可让学生将At the Tailor's shop （SEFC 2A Unit 10）一文改写成短剧。当然，还可引导学生以不同的人称角度去改写。如：

1. Tell the story to your partner in the past tense. Start like this： A man went into a tailor's shop to buy a suit. All the money he had in his pocket was a million-pound note...

2. Rewrite the story At the Tailor's Shop， as told by Tod， the shop assistant. Start like this： One Monday morning I was working in the shop as usual...

教材中可改写的地方很多，或整体或局部，这些都需要教师潜心研究，细心挖掘。通过对课文的改写，不仅加深了学生对课文的理解，也培养了学生的逻辑思维能力和语言组织能力。

三、续写——用创造的想象引申课文

《课标》指出：“课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”续写就是用创造性的思维丰富课文，即对课文内容做适当的补充和完善，给原本没有结局的故事加上一个合理的，或出乎意料的结局。如The Necklace（SEFC 1B Unit 15）一文，当Mathilde得知为之辛劳十年的项链竟是假的，故事的结局会怎么样？要求学生续写短剧。同学们想象的结局不一而足，很有创意，如：

1. She killed herself.

2. She bought a glass necklace and changed it for her real diamond necklace.

3. She divorced her husband and married a man with a lot of money.

4. She began to make a living by making false necklaces and cheating others of a lot of money.

5. She got a lot of money from her kind friend and lived a happy life.

在口头表达的基础上，同学们续写出了不少精彩的片断。

四、评写——用理性的思维演绎课文

评写是就所学课文或阅读材料进行评述。通过分析原文中的内容和观点，提出自己的看法。评论可以是全面的，也可以着眼于一点；可以是赞同原文的观点，也可以提出异议。

高中英语教材中有很多与现实生活贴近的话题，可让学生就这些话题阐述自己的看法。例如，在学习了Animal Experiments （SEFC 1B Unit 16）之后，让学生以Should animal testing be OK？ 为题作文，有学生写道：I think animal testing is a good idea and it is OK. So scientists should continue testing on animals which are not rare animals. It can help human beings to fight against diseases. 在学习了Great Women （SEFC 1B Unit 17）这一单元后，让学生以My View on Women为题作文。同学们各抒己见，写出了不少有见地的文章来。

评写这种“一半依材，一半发挥”的半自由习作方式有利于发展学生的批判性思维能力和創新精神。评写既承接了短文的缩写、仿写和改写阶段，又为后期写作阶段打下了基础。

高中英语写作素材 篇4

My Close Friend

Lucy is my close friend who I came to know in Jingling county in .

she is a teacher of one high school. She gave me a sharp impression when we met at the first time. Through chatting, we found that we have many common favorites, and finally we came to be friends. Lucy is tall and slender with white skin, long-black hair and an blue-frame glasses. She looks beautiful and graceful. She has good characters of considerate and gentle. So she is easy to get along with. Lucy is good at singing and dancing. She also has many other favorites, such as swimming outdoors, reading, surfing and so on. So she is a modern and intellectual young girl with diverse abilities and knowledge. Lucy is not only a good friend but also a teacher. I often told her the story all of mine when I was in trouble. And she always does her best to help me and encourage me to face up to the difficulties of life,till I am successful. Time flies, we have been good friends for several years, and the friendship between us becomes more sweet and solid.

考研英语写作素材4 篇5

以下写作句型与考研写作考察的炙热话题相关，可以作为写作的论证素材。

训练时间：建议考生在平时和考前进行训练。

训练方法：是先独立将中文转化为英文，然后对照参考译文，自查错误，对自己的译文进行改正，并学习参考译文中较好的句型、词汇等。

最后要对好的语言素材进行背诵记忆。

31. 自信、雄心，加上决心和毅力等因素是造成最终的成功或失败的原因。

Factors such as self-confidence and ambition, combined with determination and willpower, contribute to eventual success or failure.

32. 如今人类最常见的一个不足是不说真话。人们必须意识到不说真话、说谎话在过去没有，事实上，将来也永远不会变错误为正确。

One of the most common failures of people today is to avoid telling the truth. People must realize that avoidance and lying have never in the past and, in fact, never will right a wrong.

33. 声称缺少机会不过是敷衍失败的借口。通常，失败最根本的原因是相关的`个人本身缺乏动力。

Claiming a lack of opportunities is nothing more than a superficial excuse for justifying failure. The fundamental reason for failure is most often the lack of drive on the part of the individual involved.

34. 我们可以，而且经常因个人的失败抱怨我们的同时代人，但是，事实是许多问题的根本原因要深刻得多。

We can, and quite often do, blame our contemporaries for personal failures, but the fact of the matter is that the root causes for most problems go much deeper.

35. 虽然全球变暖这一长期的问题确实很严重，但考虑到诸如环境的迅速恶化和不可更新资源的普遍滥用等当前的问题，它的重要性就有所降低了。

While the long-term problem of global warming is indeed serious, its significance diminishes somewhat when considering immediate problems such as rapid environmental deterioration and the rampant misuse and abuse of nonrenewable resources.

36. 与拥有一辆自行车相比，人们更愿意拥有一辆汽车，但拥有后者涉及的问题远远超过前者。原因之一，汽车昂贵很多，需要更多的维护。原因之二，自行车不会引起污染。

Owning a car might be preferable to owning a bicycle, but the problems associated with owning the former far outweigh those of the latter. For one thing, automobiles are exponentially more expensive and require greater maintenance. For another, bicycles don’t pollute.

37. 从成功的角度来说，良好的职业道德与教育同等重要。事实上，成功的确建立在两方面完全融合的基础上。

From the standpoint of success, a good work ethic is no less important than an education. Success does, in fact, depend on the total integration of both aspects.

38. 改善教师的困难处境的确是优先处理的一件事情。但是，改进整个教育系统同等重要。

Improving the plight of teachers is indeed a priority item. However, improving the overall education system is likewise no less important.

39. 无论结果如何，我们必须坚定地继续为目标而努力。

Whatever the outcome, we must resolutely precede with our objective.

40. 无论成功的决心多么坚定，成功的要求多么强烈，一个人永远不能丧失他/她的道德和社会觉悟。

However great the will to achieve, and however great the demand to succeed, one should never abandon his/her moral and social consciousness.

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英语四级写作素材盘点 篇6

观点(现象性)：

1. When it comes to…, different people hold different views. Some argue that…, while others believe that…

2. Now people in growing numbers are beginning to believe that…

3. Nowadays, it is generally believed that…, but I doubt whether…

4. As is known to all, …(谚语或名言). A case in point is that…

描述性：

1. One of the most serious problems our country is faced with nowadays is …

2. As we can easily see from the above graph, the figure of …has nearly decreased/increased …times, compared with…

3. From… to …, great changes have taken place in…

(二)承

1. 关联词语或重点词汇：

递进：

first, second, third…last; firstly, secondly, thirdly… finally; to begin with, what’s more, in the end; first of all, then, next, moreover, furthermore…, in the first place, in the second place, last but not least

举例：

show, exemplify, illustrate, prove, indicate, exhibit, demonstrate, for example, for instance, take …as an example, such as, like , a good case in point

因果：

cause, result in, lead to, produce, bring about, contribute to, based on, because, since, now that, therefore, thus, consequently, owing to, due to, through, because of, on account of, as a result, as a consequence

分类：

arrange in two/three categories, be classified into a number of groups, fall into the following kinds, be put into several groups, consist of

2. 句型及常用表达结构：

举例：

There are many examples to prove… Here I will cite just a few.

There is enough/convincing /sufficient evidence to prove that…

Just take …as an example.

The case effectively clarifies the fact that …

Though numerous examples can be given, this/these will be sufficient.

因果：

There are several reasons for…

The reason why …can be traced to…

The causes for …are as follows…

Therefore, we can draw/arrive at/reach/make the following conclusion…

There are many causes/reasons for…. Firstly, …, secondly, …, thirdly,…

…also contribute to the reason why…

分类：

…may be classified according to /on the basis of /depending on…

…may be divided into…

(三)转

转折：

but, however, yet, instead, whereas, otherwise, nevertheless, unfortunately

They may be right about …, but they seem to neglect the fact that…

对比：

just as, in comparison, like, similarly, likewise, correspondingly, similar to, in contrast, on the other hand, on the contrary, unlike

There are some similarities/differences between…

We can compare …with …

…has something in common with…

By contrasting …and…

…has little common with…

Although it is widely accepted that …, it is unlikely to be true that…

(四)合

1. 关联词汇或重点词汇：

thus, hence, therefore, accordingly, consequently; as a result/consequence, in conclusion, in general, generally speaking, by and large, on the whole, in a word, to sum up, in short/brief, briefly speaking

2. 句型及常用表达结构：

From discussions above, we may safely draw the conclusion that…

Only through these measures can we hope to solve the problem.

Hence, it is imperative for us to take drastic measures to stop/prevent…

I believe we can overcome the difficult through great efforts and we will have a brighter future of…

英语写作素材 篇7

1、教学内容生活化

在教学过程中, 如果只是按照教材生搬硬套不利于写作的学习, 甚至会打击学生写作的积极性。为了提高中学生写作能力, 教师应当注重教学内容的生活化, 贴近生活, 激发学生学习兴趣。例如, 在教学大纲中设置的题目为A significant thing, 教师应当将题材与实际生活相联系, 可以从Housework、Learn to cook、Read the newspaper等方面来引导学生进行写作。刚开始教师可以设置一些和日常生活相关的的题目, 如My school life, 由简入深, 一步步引导学生。教学内容生活化才能将所学内容运用到实际生活中, 把所学的知识真正掌握了, 才能真正做到学以致用, 提高写作水平和学习效率;将生活经验和课本题材真正结合在一起, 才能在丰富社会生活的同时提高写作水平。

2、教学题材生活化

教师在教学过程中, 应当贴近同学的生活实践, 把与学生生活贴近的题材引入到课堂上来, 让课堂教学具有生活化的意义。引入的题材要与教学目标相符合, 这样不仅可以提高书面写作能力, 还能提高实践写作能力。例如Protection of Water Resources这个题目, 教师可以从To save water、Chemical substances、The project of sewage等这些实际生活中常接触的小事进行引导, 只有这样才能加深学生对素材的理解能力, 同时提高写作能力。优秀学者在编写课本时, 应当尽量将课文题目设置得社会化, 这样不会使学生感到陌生, 在课堂上就可以使学生积极发言, 活跃课堂气氛, 提高写作水平, 进而提高写作效率。

3、鼓励学生观察分析, 提高写作能力

教师如果想要提高学生的英语写作水平, 除了详细讲解以外还需要针对学生自身具体问题具体分析, 通过观察生活进行英语写作, 不仅可以丰富学生的情感, 还可以提高学生的写作水平。另外, 有的学生单词拼写错误特别多, 那就需要这个学生多多练习背诵单词;时态不正确就要多多学习语法知识, 如果实在不会就多背一些固定句式;句子结构不正确, 需要多背句式结构, 多背一些好词好句。多阅读课外文章, 积累素材才能写出丰富多彩的文章。用一句话总结就是:“The best way to learn English is to use it.”The best way to learn English is to use it.

4、进行创新的课堂教育方式, 提高写作水平4、进行创新的课堂教育方式, 提高写作水平

积累写作素材，激发写作情感 篇8

在指导学生写作的过程中，常会出现一些学生无从下笔，无话可说或满纸空话、言之无物的现象。我认为其中一个重要因素是学生没有学会观察事物的方法，没有留心观察生活的习惯。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望；只有源于细心的观察、冷静的思考、合理的联想或想象，才能让写作内容真实、理智而生动。

（一）创造和谐的观察氛围。罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”课堂要洋溢生命的活力，教师就要放弃外在权威，与学生平等相待，以真实的生命个体的身份热心参与，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生感到“心理安全”和“心理自由”，以积极、兴奋的心态参与观察，并通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，让观察有所收获，既有对眼前事物的了解及认识，又有愉悦的、互助的学习体验。

（二）指导有效的观察方法。小学生观察往往或浮于事物表面，或浮光掠影，不得要领。我们需要细致地加以指导。不同的素材，观察的侧重点不同。物的观察通常侧重于它的外部特征：形状、颜色、气味、使人产生的联想等；人的观察侧重于他的语言、神态、动作、表情及揣摩人物的心理等。事件的观察注重事件产生的起因、经过、变化、结果，事件中当事人的动作、语言、神态、表情等。通过教师的指导，将学生的观察点及兴奋点进行有效的迁移，迁移到当前的习作任务中，将他们的观察、思考引向深入、细致、全面。

1.观察要有顺序。观察有顺序，写作才能有条理。文章再短，也要言之有序，不能东一句、西一句，写到哪儿算哪儿。哪句话先说，哪句话后说，要按一定的顺序连句成段、连段成篇。因此，下笔前在观察一样东西的时候要有顺序，或从上到下，或由外到内，或由远到近，或从整体到部分等。有了顺序，构思时把观察的顺序变成写作的思路，这样就把“观察、思维、表达”密切结合起来。

2.观察要抓住特点。每件事物都有本身的特点，这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点。为了让学生抓住特点进行重点观察，我认为可引导学生采用对比的方法，也就是把两个不同的事物放在一起比较或者对同一事物在不同情况下进行比较，发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。

3.观察要细致入微。小学生对司空见惯的事情细节很少注意，常常听而不闻，视而不见。如果问他们这个东西这个人怎样，就会说很可爱、很美丽。要是再追问怎么可爱怎么美丽，恐怕要“哑”了，这就是缺乏细致观察。针对这一弱点，我们就要在日常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，亲口品尝，用耳倾听，充分感受事物的形与味、声与色、动与静等各方面的美。为督促学生做到这一点，可以让学生观察前列表格填写，一次观察不够再观察，直到“细致”为止。

4.观察要展开联想、想象。爱因斯坦说：“想象比学识更重要。”这是写文章是否形象生动的保证。引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。

二、丰富积累，开阔视野

（一）语言积累。在阅读指导中，教师要引导学生感悟语言，把文本语言概括化、具体化，还原于生活，鼓励摘抄并背诵自己喜欢的语言，用自己的话复述喜欢的语段。

（二）生活积累。丰富学生的生活，不仅需要组织几次活动，还需要经常引导，并需要取得家长的支持，使丰富多彩的生活向学生开放，使学生走向大自然，走向社会。

（三）文化积累。英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中指出：“文化乃是包括知识、信仰、道德、法律、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。”因此，要倡导学生多读一些综合类的报刊、书籍，引导学生通过大量的课外阅读扩大文化积累。

三、体验生活，备材引路

学生习作内容千篇一律，难以表达真情实感，究其原因是缺少对生活的体验，“隔岸观火”与“身临其境”毕竟不一样。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达，引导学生体验生活，拓宽习作思路。

（一）多写观察日记。在教学中引导学生多写观察日记，如在家中学生可喂养猫、狗、鸡这些小动物，在喂养的过程中观察小动物的生长过程，了解它们的生活习性、体貌变化，在增进与小动物之间感情的同时，把自己与小动物间的点点滴滴记下来，这样一篇篇富有生活气息、童贞童趣的日记会跃然纸上。

（二）细心捕捉生活素材。学校举行的一些全校性的活动、大队部的艺术节、体育组的综合运动会等，每个活动的过程本身就是一些很鲜活的材料。活动前，发动他们积极参与活动的策划，引起他们浓厚的兴趣。活动中他们自然会全身心投入，用眼捕捉，用耳聆听，用心感受。活动后组织大家在一起聊聊感受，意犹未尽之时下笔，思维流畅，文从句顺。诸如生活情景剧的描述，街头巷尾、电视网络中看到的，家庭、校园的亲友伙伴口中听到的，白天玩耍的快乐，夜晚梦境的再现，同伴往事的苦涩，身边的新奇与异味等，都可以变为习作真实有趣的内容。例如要家访，可以指导学生以《老师，请到我家来》为题写篇习作，学生既可以介绍学校到自己家的线路、沿途显著的标志等，又可以描写自己的家居环境、家人的热情、家中引人注目的工艺品等，以此打动老师，作为家访的理由。学生交来的作文不但不会空洞无物，反而都言有个性，一扫往日千人一面的现象。只是一点小小的变化，就让学生感觉作文是生活的需要，是师生真情的互动。学生也切实体会到“真实”的写作素材就在身边，养成随时捕捉生活素材和即兴作文的好习惯，那就不愁没内容可写，也就不怕写不好作文。

四、随文练笔，读写结合

（一）依托文本填补空白。文本的空白，在课文中随处可见，也可通过教师有意识地创造而显现。利用文本的空白，进行想象练笔，是进行语言文字训练实践的有效途径。

（二）借助插图配以旁白。在小学语文教材中，很多课文都是图文并茂。运用练笔，给图配文，则细致入微地再现情境，给静止的画面增添动的感觉，从有限的画面想到无限的画外，感受画中的情，听到画外的音，这是培养学生观察能力、思维能力、语言文字表达能力、分析理解能力的有效手段。