《建筑设计空间构思方法》读书笔记

《建筑设计空间构思方法》读书笔记（通用6篇）

《建筑设计空间构思方法》读书笔记 篇1

《建筑设计空间构思方法》

——读书笔记

广义的设计，通常是指通过分析，综合与创造满足某种特定功能系统的一种构思活动。事实上，建筑在创造人们所需要的生产，生活，娱乐和文化的空间时，是在进行着一种城市组织结构的延续工作。以往较多的注重解决建筑的内系统（内部空间），现已被同等重视内系统与外系统（外部空间）所代替，即环境系统设计，包括环境艺术设计。

第一篇 序列设计方法论

序列系统有如下意义：序列系统是一种开放式的构架，可以不断的更新和补充设计内容；它能提供后一个脉络，通过识别建筑物的各元素，然后再使其组合起来；有利于把复杂的设计问题简单化。

建筑设计的本质就是编序的过程。

有元素，性质，准则组成的序列可分成机能，空间，几何学，环境系统，外壳等五种序列系统。五个系统在设计时同时使用。

一 机能

机能系列中最重要的是使用建筑物的活动方式。这些活动在图纸上将变成面积分配，空间及材料的运用，表面及出入口的安排，以及编入关系序列。活动不单是在建筑内部，还有杂建筑物附近及四周的活动。从内外活动中确定其重要活动和次要活动。

机能准则包含各种相同性质聚集而成的活动集群以及因为行动顺序而产生的有序活动。把活动分群分区，从而可能出现在垂直剖面和水平面上。

二 空间

设计建筑时，空间编序前，建筑师必须决定于各种不同类型活动的分离聚散，并应恰好地将活动包含其中并与活动和谐。然后依据平面面积的要求和剖面所需的空间尺度来研究空间的实际尺寸。这些空间必须容纳除人以外的附加面积。空间的高度既是对平面面积比例的反映，也应反映出人类心理层次的舒适程度。

空间形状取决于活动模式，得出一个可能是不规则的理想空间形状，再由其它序列系统修正它。

尺度是空间最重要的性质，包括一般尺度，纪念性尺度，震撼性尺度等。

建筑入口是体现建筑序列的关键部位。（后面将专门谈到入口设计）

三 几何学

几何学研究几何序列与建筑物表面，边缘，高度等之间的关系。

建立几何序列的目标是使建筑物各元素之间尽可能达到有机的几何关联。

空间一几何关系组成的系统是线和点。

空间可以沿一条线或沿线的两侧安排，也可以沿着几条线安排。空间与线型之间的相对距离形成的体系，可以用来作为空间与线型发生序列关系的基础。

点可以是一个空间，也可以是一个区域。

几何组合可以造成强烈的次序感，在所有的建筑元素之间形成高度的几何关联性。因活动分析所形成的空间性质要与几何序列空间的排序完全一致。

空间的一般形态有立方体，圆拱，半拱，圆柱体，半圆柱体，拱廊，金字塔形和晶体。这些

形态中可能有一些点或位置比较特殊，可能会形成视觉的焦点，在设计中要注意。有些空间形态可能富有较强的方向性如果不得已必须维持一个不规则的空间，最好能将该空间与其它形态的空间分隔开。线型方案容易产生动线。空间形状及几何图形的选取，有可能与基地或气候状况有关。

四 环境系络

建筑设计必须是能够反映周围环境的设计。

系络的本意是“编结在一起”，使各元素之间通过环境状况产生次序关系，通过某些相似的性质彼此编序在一起。

基地状况和气候是系络元素聚集的主题。为使建筑与周围环境形成系络系列和调和状态，可应用集群，族群以及各种配合。

基地状况包括基地形态，需保留的植物，主要视景，人车动线等。建筑设计可根据环境条件决定其外墙与造型的协调性和对立性。

五 外壳

外壳序列是创造建筑空间周围的遮蔽，与结构，出入口机器封闭面有关联。

六 结论

在机能，空间，几何学，环境系络，外壳五个序列系统中，各元素之间彼此相关。

将设计视为序列系统的观点，以及将设计情境分解为机能，空间，几何学环境系络以及外壳等，都是为研究设计，并有助于设计方案的完善，合理。

第二篇 系统化设计法

1.建筑有若干可以调配的元素，其定义是“建筑是构成的，可用的，经过塑造的空间”。

2.按一定规则进行设计构思，并逐步判断，归纳，筛并，对各要素分别整理，对任何思路都表示欢迎。

3.建筑空间在概念上存在着两个因素：空间和空间界面。空间具有三个特性：可以从它的界面上感受到；处于空间中的人和空间界限因素之间存在着可以感受和可以测量的关系；空间只能从多个观点的移动将各局部加以总和才能感受到，把握空间感受的方法是“空间注记”，直观的方法有照片，图，录象，或影片等方式。语言分析表示可以区分质的描写，对照的描写，量的描写。空间注记可以采用如下参项：用户，活动，空间形态，人群（通过空间的人），人工物。

4.信息美学观点。建筑师的工作就是在建筑设计中研究编辑出用户可识别的信号索引，使之成为一种有使用价值的信息。人对环境与建筑的感受，除了建筑物，器皿和装饰的视觉传递与情感转换外，本人的感情也传递到被看者身上。这与建筑的艺术质量无关，因此感受学说把属性区分原始的属性和外来的属性。感受学说从实验出发，得出了一系列造型法则的心理学原则，即闭和法则（认为闭和的图形更易于显现和被视为完整图形），接近法则（认为相距较近的两个线或点更容易构成图形），对称法则（对称的特别容易收到图形效果）。

5.感受学说是从存在的整体出发，局部是“形”。若干个“形”合成为“造型”。由此得出如下结论：不能孤立的看待建筑学中的造型。每个建筑是在更大一层关系中的局部，它形成和限界

相邻的空间，它可能是城市，居住区或风景区的局部---建筑的形体与空间是和一定任务相关联的，并手结构，技术，施工，造价等条件的制约。因此，造型的概念不仅指建筑本身，也可以是一个大的区域。

6.造型是建筑学的中心，塑造则是配置与安排各局部成为整体的过程。系统化设计方法的前提是把整体划分成若干较小可以一目了然的“局部域”，并把这些局部放入整体造型的全部联系之中。质量是通过局部的配置与安排来实现的。

第三篇 从空间出发设计建筑

日本卢原义信的《外部空间设计》全面概括了各种空间理论并提出了新创见：

1.外部空间是比自然更有意义的空间，是由人所创造的有目的的外部环境，地面和墙壁是外部空间设计的决定性元素。

2.以意大利人作为起居室的意大利广场为例，如果把周围的房子无顶搬开覆盖到广场上，那么内部空间的顺序将颠倒，原来的外部空间就成了内部空间。卢原先生依据这种内部空间可以转换的可逆性，提出了“逆空间”概念。“逆空间”的主要设计元素是墙壁和地面。

3.从空间论观点看来，满足人的使用意图，有计划创造的内部空间，即从首先确定外围边框再转向内侧整顿秩序，是一种有积极性的空间。反之，在自然界中发生的，以内侧向外增加扩散性空间，是一种消极空间。当两幢建筑距离与高度之比小于2时，他们之间可能会形成中和空间。

4.建筑物与建筑之间相互影响有作用的数值是D/H小于3（D为间距，H为建筑物高），广场中的D/H在1-2之间时，空间较平衡紧凑；当D/H小于1时，建筑之间干涉过强；当D/H大于2时，建筑之间过于分离。

5.外部空间的要素为尺度和质感。外部空间可以采用内部空间尺寸8至10倍的尺度，较为适宜，其行程距离可以采用20或25的模数制。

6.建筑空间可以分成两种类型：一种是把重点放在以内部建立秩序离心式的修筑建筑上，可称之为”加法空间“；一种是把重点放在从外部建立秩序向心式的修筑建筑上，称之为”减法空间“。

卢原义信的基本论点就是从小环境的角度，探讨建筑外部程序本身的设计方法，从而完善了空间论设计方法，与此同时，外部空间论的意义还在于明确了建筑应从环境设计开始进行设计的基本论点。建筑内部空间的设计应和建筑群，城市总体环境相一致，并成为城市大空间系统中的子系统。在量的空间体验与衡量上。提供了建筑外部空间设计的具体手法。第四篇 从语言体系中寻找设计方法

1.从设计方法论角度来看，不受约束的为内容和功能服务是”重赋语义“的重要内容。除功能原则不便之外，其它均从零点开始，在内容和语义上重新深入分析，发挥建筑上每一构件单元的特色，传出更多丰富多彩的信息。

2.非对称性是现代建筑语言的一个原则，非几何形状和自由形式，非对称和反平行主义等现代语言法则，以其不协调体现了建筑的解放

3.主张动态的多维艺术效果和反古典的三维透视法。非对称的和不完整的形式更容易和周围环境发生联系，互为补充。现代建筑语言强调建筑的体积和动态感。

4.可以利用“四维分解法”。除长宽高外增加时间因素，称之为四维空间。将空间重新分解，节点分离，从而开创了建筑解放的新篇章。先进行分解手，在进行新的组合，并注重各个单元之间的独立性和相互作用的研究。分解所造成的不协调实际反映了一系列功能的需要。

5.悬挑，薄壳和薄膜等新结构的采用有利于打破古典法规的锁链。技术和现代化提供了丰富的造型基础，建筑师必须一不断完善的方式弥合表现方法和技术手段之间的冲突。

6.要创造时空连续性，在空间的因素中有意识地加入时间因素，形成流动，渗透，充满动态感的建筑空间。建筑师在研究人的行为机能的基础上，创造适宜人的活动所需求的空间，避免把人的行为装入不同的方盒子。流水别墅的水流，古根海母博物馆的绕螺旋体旋转的玻璃窗，由于时间变化造成城市的不同景色，动形成时间，空间的连续性。

7.在人类学，社会学和精神分析学的研究基础上，通过科学的途径，完成建筑与环境以及空间与时间，与城市的组合关系，形成在运动中统一的“城市建筑体系”。

第五篇 建筑模式语言的启迪

从设计方法论的角度来看，亚历山大的模式语言方式为快速构思方案提供了一种容易理解，简化问题的程序。可按如下方法构思：

1.提出设计目标得理解化标准，这个标准可以包括哲学的，文化的，艺术价值的等方面，同时包括技术目标得理想化方案描述；

2.提出方案所涉及得相关人类行为方式与规模；

3.列出方案所需要解决得问题，把这些问题形成条目；

4.进行方案构思设计，并解决第3项并列的条目；

5.完成方案的构思，并复核条目的完成情况，作出技术评价；

模式语言认为，可以一相当松散的方式把模式贯穿起来形成建筑。在同一空间内，业可以把同一模式重叠在一起，构成高度密集型，有多种含义的建筑物。

设计的关键不在物理要素，而在于模式的排列。每个建筑是由要素之间构成的一定关系模式所限定得模式语言所构成。

首先，建筑师必须了解模式，以及这些模式语言的含义。不同民族和不同文化背景所俗成的语言含义是不同得，以我国民居为例，探索要素的语言含义：

1.房前，屋后，宅旁

中国传统建筑历来尊重自然环境。民居多用植物花卉，叠水和诗文牌匾来装饰房前屋后。这些围绕房屋处理描绘着一幅舒适安乐的生活画面，是家庭的象征。

2.穿堂式引道

民居有多种处理街道与住宅间过渡空间的办法，如设置带有前门的庭院，采用转折式小路改变方向，门前设绿化棚架或设室外踏步等。这些做法都是为了限定一种空间的转换，而如果家门口直接对着街道，人们会缺乏“到家了”的感觉。

3.影壁

独特的影壁是运用光影落在墙上的变幻动态的效果作为民族性入口装饰的。影壁的设计和运用引用了时间的概念。一天中阳光的变化和四季不同的光影效果赋予影壁无穷的魅力。

4.绿荫庭院

民居中常见的内院常被一两棵打树所覆盖，绿荫下斑驳的光线，又显现了不完整的蓝天。树限定了庭院这个无盖的空间，使它充满活力。人们的行为，特别是夏秋两季，自然得依托于这片绿荫。这里的树木代表着户外的生活方式。

其次，是依据模式语言开始设计的。在设计开始时你可能感觉不到建筑和空间的精确边界，只能初略的把空间归为有顶的，而外部空间是开敞的。此时先进行大致的安排，尺度上更小的细节放后安排。

第六篇 图式思维与设计方法

一般图式思维过程可以图解为实际形象，知觉形象，理性形象和综合形象四个阶段。

图式思维在设计方案阶段主要有制作模型，徒手草图，造型设计和细部大样等四种表现手段。在具体设计过程中，其特点是从心理性分析的抽象方法入手构思设计方案，在进行设计方案的处理发展，最后进行选择和综合。

一.把建筑设计比做图式语言并进行抽象化

图式思维中将建筑设计视为图式语言。它有自己的语言规律，可以形成句型并有其语法和词汇，以此来进行图解分析和组合。图式语言语法有三种：1.根据位置组合；2.根据远近关系组合；3.根据综合考虑组合。按照这三种语法关系对建筑得平面功能进行图解分析。表达图式语言，除了要有语法外，还要有足够的词汇。这里指的是识别性符号，关系符号，修饰符号等，用它们来丰富图式语言的表现力。从图式语言转化为平面方案一般经过四个过程：功能关系图解；位置与朝向组合；空间形状与流线处理；四是考虑构造的平面图。

二.运用图式思维将建筑进行抽象分析

根据现代的观点，建筑设计新的三要素为需要，文脉，形式。“需要”可以包括空间的，关系的，优先的，程序的，目的的，维护的，入口的，设备的，环境的等等各个方面的需要；“文脉”可以包括位置的，环境的，服务的，大气候的，小气候的，相邻建筑的等等各个方面的关系；“形式”可以包括地区，流线，结构，外墙，构造，施工，能源，气温控制等等各种形式以及具体形象。这三个方面又有各自不同的主要矛盾。“需要”的主要矛盾是相互间的关系，活动行为和设计优先的问题；“文脉”的主要矛盾是位置选择与位置分析问题；“形式”的主要矛盾是空间与秩序，尺度与比例，体量与平衡，重复与韵律，统一与多样等问题。

三 运用图式思维方式处理设计方案开敞端形象

就是说在做草图时，可以用不完整的形象来表达构思，这样做效率高，不受图形表现的限制。2 转化的形象

常见的有拓展式转化，装饰性转化，相反转化和变形转化等有结构（或秩序）的形象

这是利用布局结构的规律有秩序的组合。它可以为单体建筑与建筑群布局开辟广阔的思路。

四 运用图式思维方式促进发现，以形成概念和发明发明

运用图式思维进行建筑创作主要表现寻找类推法的能力。第一是物理类推，即根据结构特点，力学特点喝控制特点进行类推；第二是有机类推，可以从植物与动物的有机现象中吸取灵感应用到建筑设计中；第三是文化类推，可以根据各人所处的环境特点，人们的社会组合，象征符号的意义进行类推。概念的形成从图解分析到设计方案还需要经过理会的过程。第一，要对设计的计划，对象，文脉，位置，经济等方面的要求做一次综合；第二，设计的重点放在建筑的造型轮廓；第三，考虑设计图的形式与建筑细部做法；第四，要考虑某种象征或特点（当前追求象征某种原形概念设计往往成为建筑师常用手段）。

五 运用图式思维对设计方案进行检验

按照图式思维的方法进行检验是设计方案选择与综合的过程。

首先是用方案草图表达设计构思，可能出现多个方案，然后对方案进行评价选优，在进行各个方案优点的综合完善，最后对已选定的方案进行细部推敲。这个过程中要考虑评价方案时必须有一个准则，即根据不同要求，从需要，文脉，形式，经济，创新等各个方面来判定。

《建筑设计空间构思方法》读书笔记 篇2

1 建筑形象与结构形态

大空间建筑的建筑创作与构思必须建立在合理的结构形式的基础上, 离开科学合理的结构体系的支持, 建筑的创作与构思将会变成空谈, 即使方案能够得以实施, 也会在某些方面做出相应的牺牲。像悉尼歌剧院这样的建筑为了获得较好的艺术效果, 而给结构、施工中带来许多难题, 尤其是经济上引起的大量超支。作为一件艺术作品、一个国家的标志, 这样做或许是值得的, 但现在所从事的创作并不能保证将要成为一个标志, 因而必须重视结构形态的选择, 它决定着建筑形象的好坏, 一座科学的结构形式与建筑形象完美结合的建筑, 必将给认为无尽的美感。

功能。

人口的增长, 人们心里取向的改变, 会使我们难以准确把握大空间建筑的规模。因此经常提到了可持续发展, 一种可以说是规模的扩大。如果原来的座位数不能满足需要, 可增设一些活动座席, 而赛后可撤去这些座席, 作其它的运动场地。另一种是功能的转变, 如体育场中举行文艺演出, 主要观众席则尽可能都安排在舞台的对面。可持续发展要求在建筑创作时要多考虑建筑的发展趋势, 适当地减少固定设施, 多设些灵活设施, 便于在今后通过适当地改造还可以继续利用原有的空间, 以满足不断变化的要求。

3 防火疏散与新技术利用

大空间建筑因为使用人数多, 为确保使用者的安全, 防火疏散显得尤为重要。对于空间的使用, 人数最多的是观众, 因此观众由室外进入观众席, 这段路线应该是比较直接流畅的。这样可便于火情发生时群众能够迅速地撤

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离现场。对于运动员或是其他工作人员进入场地的路线可稍曲折些, 但必须与观众的流线分开设置。

建筑设计的创新常依赖与新材料、新技术的发展。人们不会忘记英国伦敦“水晶宫”与法国巴黎埃菲尔铁塔对使用传统材料的建筑界的震撼。现在用于大空间建筑的结构形式比较多, 可以通过对它们的形体简单地进行裁剪与组合, 创造出异常丰富的造型。

室内建筑设备的发展也有利于环境质量的改善与提高, 为了能够获取自然的阳光, 建筑师设计了可开合的屋顶, 能够活动的地面、草坪、地板、舞台、看台等为大空间建筑的多功能与可持续发展提供了必要条件。一些新型的装饰构造材料也为创造较好的建筑的形象起到了积极的作用。因此新材料的出现与技术的不断进步, 使得建筑师的创作思维与创作观念发生了重大的变革。过去我们只能缠绵于自己的幻想, 将来我们则可以把梦想变成现实。

产品和服务是为满足需求的。很可能突出了这样一个事实, 即我们对客户的营

摘要：从建筑形象与结构形态、多功能使用与可持续发展、防火疏散与新技术利用三方面探讨大空间建筑的创作与构思。

高层住宅的空间交往设计构思 篇3

关键词：高层住宅；空间交往；设计构思

奥斯卡.纽曼在《可防卫的空间》中指出居住区的空间领域和层次应当由公共空间、半公共空间、半私密空间和私密空间四个层

次分级组成。一个健全的居住区，它的空间应该是多层次的，人们在不同的领域里，必要性活动、自发性活动和社会性活动依次展开。

现在的高层住宅中，入口门厅，电梯厅等空间由于经济原因，人们总是尽最大的努力把它们压缩到最小，只满足基本交通要求。在拥挤的空间里，人们只会匆匆路过，停留下来交往的可能性极小。交往空间的设计非常必要。

1 设计理念

1.1 功能设计构思

建筑物创作构思的最基本要求是满足人的行为需求空间的实用性。基本要求来源于生活，生活中当人在生活、生产、工作中，对于遮风避雨的生理需求。其次是满足基本要求的同事对场地及空间使用上的要求。当然，功能构思除考虑基本功能外，随着人对精神领域的诉求，更加追求人与自然、与环境的和谐，对美感的追求，这些都会在建筑形象和空间上产生新的表现特征。

1.2 结构设计构思

结构设计首先应满足功能的需求，其次参考地质满足承载力的要求。远古巢穴是一种本能的构架完善与美化。而随着建筑行业的发展、施工技术的进步，在满足功能需求的前提下，更多的形成了技术美学、应用美学的表现物，人们对建筑的外观识别发展到建筑的内涵追求。

1.3 形象设计构思

新的人文社科理论成果和先进的科学技术为创造全新的建筑形式提供了巨大的空间，建筑形式日新月异，突出平整外形的设计造型较多体现在办公、宾馆建筑，在繁华喧杂的建筑群中，运用平面整体性为主立面，在平整外形的基础再追求某些线条、门窗的变化，使建筑物脱颖而出，给人一种清朗、简朴的造型，表达一种大度、高尚的意境。在满足功能的同时更多赋予了建筑物生命和感情。

2 空间的形态特征

空间形态特征是主题营造的一个重要方面，主要是指通过空间的尺度、形态、比例及空间的层次关系对人的心理体验的影响，令人产生领域感、私密感、亲切感，以及根据环境气氛的需要令人产生的不同的心理情绪[3]。

室内环境的各类标准可以看作这样一种类型——完全处于人工的控制下。在相反的另一端，设计者会希望以被动的方式掌握建筑物的内在特性来控制舒适的程度。在历史上这就是对自然通风和采光的限制，设计者为了打开窗子能有效果好的穿堂风不得不接受狭窄的平面，很大的层高也是为了最大程度的获得自然光。一些有着传统结构的建筑物也能保证夏季降温，冬季保温的良好的热学效果[4]。

3 空间交往设计

人类对于环境的追求，一直都不曾停止过。除了居住的环境，还有交流的，休息的，公共的。建筑之与人，人之与自然，都在努力追求一种和谐。

3.1 领域意识与人际距离

为生存及延续后代的需要，动物具有强烈的占有和领地意识。人类也不例外。所以，人与人之间分为亲密距离、个人距离、社交距离和公众距离之分。而高层住宅里拥挤的门厅和电梯厅等，人与人之间的距离几乎达到了最亲密的距离，远超过人们正常交往的社会距离。所以，开辟一个可供人们共用的交流空间是非常有必要的。

3.2 安全性和依靠感

安全感的需要也是人类基础而本能的需要。人们在潜意识里往往倾向于尽量隐蔽自己而面向公众，从而使自己处于更加安全的地位。空间设计中应有效的思考人群的分布和流向。

3.3 私密性与尽端趋向

人与动物不同之处在于人是处于社会关系中的人。除了寻求基本的安全感之外，每个人都希望能够保有个人的隐私，拥有相对独立的个人空间。办公室之类的一般都采用封闭空间，或是玻璃隔断、声音隔绝，保持必要的私密性。

4 结束语

高层住宅远离自然，缺少交往。人们缺少家园感、安全感与归属感。高层住宅只着眼于“居住”中“住”的部分，户型在三向度上叠合，通过以电梯为主的核心枢纽进行竖向串联，这种看似规律的表象背后藏着许多混乱，这既有空间层次上的不完整，也有社会结构上的不确定。一个设计的创作过程，也就是自己对一个设计理念和方法的理解过程。高层住宅能不能最大限度的满足人们不断增长的物质生活的需求，这就需要我们不断的更新技术手段和引进新的技术，使空间更符合使用者不同的需求。

参考文献：

[1]王子平，王竹.“居住下垫面”在高层建筑中的应用[J].建筑学报，2005（10）.

[2]戴志中.建筑创作过程与表达[M].济南：山东科学技术出版社，2005.

[3]赵小龙，邵龙，李玲玲.室内空间环境设计思维与表达[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2005.

《交往与空间》读书笔记 篇4

书中首先是区分了几种户外活动行为。必要性活动，自主性活动，社会性活动。必要性活动指那些不得不发生的室外行为，包括上班的路上，接见朋友，出行等，这种行为发生的频率不受室外环境质量的影响，但好的室外环境可以延长人们在室外的停留时间。自发性活动主要指个人的室外行为，包括散步、呼吸新鲜空气、锻炼等，强调的是个人的自主行为，行为的发生并以与别人的交往为目的，但是这种自发性行为可以诱发社会性活动，这个自发性活动受室外空间环境影响，因为面对混乱的交通，相信你也没有室外散步的心情。社会性活动强调人与人之间的交流，可以获得信息，较低一级的交流主要就是看与被看的这样一种关系，可以获得简单的信息，高级的交流，包括具有各种活动内容的语言交流。书中涉及的是社会性活动。

促进社会性活动的发生有三个层次，宏观城市尺度、中观尺度、微观尺度、在城市尺度上，解决办法主要是通过城市功能的混合，提倡完善的步行交通和广场设计。在现在一个车型的城市尺度下，似乎步行的交通更被人们遗忘，因为人们见到的往往是为了建设快速的交通，不停的修着过街天桥或地下通道，把人赶得上天入地，而恰恰从人类发生行为的角度，水平的交通是人们最爱行走的。另一方面就是城市的广场，在欧洲，一直以来，城市的广场就是人们生活的一部分，广场是各种生活的集散地，那里有教堂、市政厅、市场、小憩的茶座等等。而我们面临的实际是我们现在所生活的城市是否有严格意义上的广场，我们所称作的广场更多的是单一功能的地方，本身不具有吸引人们活动的内容。可能现有城市中更多的是城市公园，但这里还是要区分广场与公园之间关系。从形式的角度讲，公园拥有更多的绿地，是一个城市的氧吧，但正是这样公园并没有吸引更多的人，往往是一对对的小情侣，公园内部缺少开阔的视野，缺少足够的人气发生人看人的活动。而广场的存在则是一种功能更加复合的设施，它可能没有那么多的绿地，但它的复杂性足够保证它的人气。我时常憧憬着这样的一个城市的广场，在一个风和日历的下午，我和几个朋友坐在广场的一边，手里拿着从小贩那买的珍珠奶茶，无聊的扯着闲段子，听着街头艺人跑掉的音乐和周围人流的嘈杂。。。。

在中观的尺度，主要是指小区的设计上。在小区设计上，作者的观点是小区的结构要与社会的结构的一致。因此作者鼓励的是分级组团的设计思想。把一个小区分为若干组团，组团共用大的社区公共设施，而每个组团内部也有自己相应的公共设计。我认为这是一种空间层级公共空间、半公共空间、半私密空间的划分，是一种心理学意义上对领域空间的把握，而不是社会的结构，社会的结构是什么我也不太清楚，我更多的是理解为阶级一类的构成吧。现代的小区设计基本都是这样的一种理念，但好的小区能把组团区分的更加明确，领域感更强。书中谈到的一个旧城更新的例子很有意思，把原有的小区的单一住宅功能，部分用作没有污染的工厂、办公等。这是可以改变住区内单一的构成，提高小区的多样性，增加交往的可能，但是过多的引入可能会造成小区内居民生活的不安全感，存在一个度和管理上的问题。这个有点像loft的逆过程，有点意思。

在微观层次上，涉及的主要就是一些城市家具的设计和人的一些习惯。边缘效应对于城市家具的布置有一定的指导意义。意思是活动的人们更倾向于再广场的边缘停留，因为在边缘人们处于一个比较安全的位置，可以较好的观察别人而不被别人看到，而在内部往往视野不够开阔同时也没有安全感。因此休息座椅布置在边缘会有更高的上座率。书中还谈到一些人的生理习惯，包括人的线性行为——街道，100米人能区分人群的极限，20米人看清面部表情的距离等。

书中还有很多有见解的思想，因为城市的沿街立面是吸引人的部分，同时由于人的眼睛观察习惯，基本是对一层的观察，不会抬头望向高处或者地下，所以作者提出把沿街的商业立面划分的更小，进深更长，把那些银行、办公等没有 《交往与空间》读书笔记

方案的构思及其方法教学设计 篇5

·教学目标

——知识技能

1、理解设计的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法。

2、掌握设计构思的基本方法和产品设计的三个要素。

3、明确完整的设计是一个需要缜密分析、构思、交流、比较、权衡等活动交相辉映的过程，也是批判性想象、创造性思考、科学决策综合运用的过程。

——过程方法

1、能通过运用生活经验和知识储备以科学的方法对产品进行设计分析。

2、能根据设计要求选择合适的材料和标准件。

3、能制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案并进行分析、比较、权衡。——情感态度价值观

1、培养形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯。

2、学会运用生活经验和知识储备进行设计分析、方案构思，并在多方案中进行权衡与选择，从而为各门功课知识综合应用、相互促进逐渐构建起平台。

3、培养设计活动中的创新思维与批判性思维能力。

·教学内容分析

方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现问题、明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。本章所讲的内容都是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。内容包括方案的构思方法和常用的创造技法两节。“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡；“常用的创造技法” 一节包括三部分内容即头脑风暴法、列举法和设问法。

1、设计分析 在设计项目开始前，需要通过设计研究，来决定整个设计过程，所以，设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成产品设计的必不可少的重要步骤。没有对产品的设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品，清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。从课本内容看“设计分析”既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁。对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所涉及的因素为主，并抓住“物”、“人”、“环境”因素进行设计分析。

2、方案的构思方法

方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”是在 “设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”做准备，有着承上启下的作用。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，通过学生生活经验和知识储备并亲自参与方案的构思过程中来体会和运用。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。通过帮助学生进行方案的构思，并设计相应的构思实践活动，让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，有效地进行方案的构思。

3、方案的比较和权衡 “方案的比较和权衡”是方案的构思的后续活动和产品设计方案的决策过程，在多个方案经构思形成之后，往往要对这些方案进行评判和比较，同时要从设计的目的和要求出发，针对一些相互制约的问题进行权衡和决策，最后选出比较满意的方案或集中各方案的优点进行改进。通过帮助学生进行方案比较和权衡，及学生在亲自参与方案比较和权衡过程中来体会和运用生活经验和知识储备，从而提升学生在设计活动中分析问题和解决问题的能力。

4、头脑风暴法

“头脑风暴法”就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为进一步构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。

5、列举法

“列举法”是遵照一定的规则，罗列研究对象有关方面的各种性质，进而诱发创造性设想的创造技法。是为构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“列举法”活动，培养其克服思维定势，产生新设想及详尽分析、周密思考问题的能力。

6、设问法

“设问法”是通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而做出选择并开发创造性设想的一种创造技法。是为构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“设问法”活动，培养其借助各种思维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问的能力。

——教学重点

（1）对设计对象进行深入分析的意义，寻找产品设计时需要考虑的因素。

（2）组织学生通过亲身参与方案的构思、分析、比较、权衡，提升其草图法、模仿法和迁移法等方法在方案的构思中综合运用及运用生活经验和知识储备以科学的方法对产品进行设计方案分析、比较、权衡的能力。

——教学难点

（1）“物、人、环境”三方面关系的理解和具体的设计分析思路、方法。（2）处理产品设计分析中各因素的关系及设计方案比较、权衡与选择。·教学对象分析：

1、对设计的基本原则和过程有了一定理解；

2、知道人机关系在设计中的重要的作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标；

3、对设计分析、构思方案和设计方案的比较和权衡有一定畏难情绪，对其方法还不是很清楚；

4、对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能，但运用生活经验和知识储备解决产品设计的能力不足。

· 教学策略设计 ——教学方法与手段

1、开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），通过恰当的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣和创造欲望。

2、由感性到理性，设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，引导学生归纳、理解设计分析的三要素并形成方案，使其享受到成功和创造的快乐。

3、提出某个设计要求，组织学生参与设计分析、方案构思，对其实践过程中产生的亮点进行及时肯定和鼓励，增强学生的自信心。

4、提供一定的产品的设计案例，对学生进行信息刺激，让学生看设计分析对设计方案的影响，激发他们的创造灵感。

5．以10人小组为单位，对课外每人制作的悬挂式书架（实物材料纸板代替）运用“头脑风暴法”进行胡乱想象，形成记录，然后按照设计要求用列举法、设问法结合对各人的设计方案进行比较、权衡、改进、选择，最后形成“最佳”设计方案。

——教学时间安排

本章内容教学时间安排3学时：其中设计分析和方案的构思方法2学时，方案的比较和权衡、常用的创造技法1学时。

——教学用具

钢笔、圆珠笔、铅笔、男女式及赛车式自行车各一辆、硬纸板、图片若干。

·教学过程设计

本章导入：回顾设计的一般过程，通过上海市地铁1、2号线的问题分析，衔接上一章发现与明确问题，引出本章内容：方案的构思及其方法（设计的一个重要环节）及其相关内容。（3分钟）

1、设计分析

（1）情景导入：以学生手中钢笔、圆珠笔、铅笔及教室的设计从使用功能角度分析，并展示一些的设计作品图片，充分引发大家思考那么你们有没有想过设计师在进

行设计时都要考虑那些因素？（2分钟）

（2）分析男女式及赛车式自行车（实物）的功能、结构、用材和使用人群，教师设问、师生互动（强调人文地理、宗教习惯等等各种需求）:

1)设计需要考虑的主要因素:功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等；

2)明确使用对象进行具体设计分析； 3)产品设计的三要素：物、人、环境；

说明：此方法也就是由整体到局部的一种分 析方法。（15分钟）

（3）结合物、人、环境三要素对课本中的案例台灯的各个部件作用进行具体的分析。

1）灯泡：应选择耐用且光线柔和的节能灯泡或灯管。

2）支撑架：主要起支撑作用，并决定台灯的高度，还会影响到光线的利用率。应选择耐用、安全、低成本、美观等方面的材料。

3）灯罩：主要起安全保护作用，同时还会影响到光线的强弱及照射形式。建议选择那些耐用、导热性弱、不透明、反光度适宜、颜色和谐等特性的材料。4）开关：手控或遥控。

5）底座：起支撑和稳定作用。应选择坚固、不易碎的材料。

（4）举一些生活中常见的产品事例进行设计分析。如：乒乓球、校服等。

标准件指经优选、简化、统一并给以标准代号的零件或部件。举例：为什么运载“神六”上天的长征二号E型火箭其芯级直径为3.35米，原因是运输列车铁轨轨距标准为1.435米，而这种运输方式既安全又节省运输费用。

结合以上分析说明：由于标准件可以规模化生产，具有通用性及成本低等优势，还能保证安全，故建议大家选用。（20分钟）

（5）归纳主题 在进行产品设计分析时可以从设计的三要素着手进行具体分析也可以从组成该产品的各个部件所起的作用着手进行分析和选材。总之，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。在设计分析在满足设计要求、规范的前提下，运用生活经验和知识储备对相关因素分析考虑的越周详越好。（5分钟）

（6）教学反思 学生的课堂状态之投入，是我所没想到的。基本是由学生主动回答，有几位学生的语言表述相当有水平。从课堂上学生与我的语言、表情交流看，事先的教学设计和对教学内容的处理比较令我满意。课堂教学的进程是提出问题、解决问题、讨论问题，教学内容并非完全依照教材走，换了更为简练的案例，力求不在与教学目标关系不大的问题上花费时间。教学内容处理得更有价值的是，把“设计分析”的核心内涵和作用提炼出来了，即“分”、“析”，而这一点在教材中并没有清楚体现出来。师生互动环节实现了原有设计意图。“设计分析对设计方案的影响”是通过师生对话的方式完成，从学生陈述中看到，学生对设计分析有较好的理解，思维被打开。

2、方案的构思方法

（1）新课导入 展示几张学生熟悉的产品图片，并让学生进行评析，提出通过设计分析悬挂式书架，其设计方案如何构思。（3分钟）

（2）介绍“方案构思”的思维方式（20分钟）比较“设计分析”和“方案构思”的思维方式：

1）设计分析是一个思维发散的过程，其特点在一个 “分”字。（以台灯的设计分析为例）

2）方案的构思，把我们在设计分析过程当中产生的模糊的、零散的、不系统的想法，建构成完整、具体的方案，其特点在一个“构”字。讲述教材上给出了几种方案构思的方法和以选学的方式介绍了三种创新技法。

3）方案构思的核心是创新

一个产品是不是有新意，是不是有生命力，就是看它是不是有创新。而创新性就体现在设计方案上。因此我们说，方案构思，是设计者设计风格和能力的体现。为了使设计有创新，就要培养和训练自己的创新思维和创新意识。前面讲述的方法对同学们创新意识和创新能力的培养是会有帮助的。这里我给同学们再补充几点。

①不要放过身边出现的问题。你知道高压锅是怎样产生的吗？300多年以前，法国一位名叫巴本的医生，周末和全家人到山上去度周末。在煮土豆时，明明看到水已经沸腾，可土豆就是煮不烂。一家人很扫兴地回来了。可巴本医生并没有放弃所看到的现象。他找到了“水的沸点随压力的降低而降低，随压力的升高而升高”原理，从而制造出了世界上第一个压力锅。假如巴本在野炊失败后，不再去思索“为什么？”，假如他只满足找到了解释野炊失败的原因，而不去着手压力锅的研制，那压力锅的发明就将和他失之交臂。

②不要迷信权威。英国的大哲学家罗素来中国讲学，在开讲之前，他在黑板上出了一个题目：2＋2等于多少？他问来听讲的学者们，他们都面带难色，回答不出来，因为他们想，罗素是个大学问家，出的问题一定是很难的。但是，罗素却回答说，其实它就等于4。他的意思是说，请大家不要以为他讲的都对，不要迷信，在科学的发展过程中，有不少的人不迷信权威，而取得了成功，但是也有人因此而懊悔。

③要善于借鉴和迁移。这里，给大家举两个例子：

例1：一位年青的妈妈，下雨天骑自行车去接孩子，把孩子裹在雨衣里，孩子又热又闷，哭着闹着要出来。这位妈妈一直想解决这个问题。一次在动物园，她看到袋鼠妈妈将小袋鼠放在胸前的袋里的情形，受到很大启发，她马上回家把雨衣前面开了一个洞，装上一个帽沿，这样，一个“袋鼠式母子雨衣”就出来了。这种雨衣，很快由厂家开发出来，顿时成为上海市场上的热门货。

例2：江西省一位初中二年级的女学生，帮助父母在棉田里拔棉杆，由于棉杆根系发达，拔起来很费劲，她就想到能不能设计一种拔棉杆的工具，后来，她想到了用“羊角锤”拔钉的原理，经过移植，设计成了拔棉杆的工具，很受棉农的欢迎。

④在进行方案构思时，善于进行迁移，往往能收到意想不到的效果。这种借鉴和迁移，可以是原理的迁移，也可以是结构的模仿，有时方法也可以借鉴。1971年，在伦敦召开的国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的道路设计被评为世界最佳设计。你知道这个设计方案是怎样形成的吗？主持迪斯尼乐园设计的世界著名建筑大师格罗培斯已经为通往各景点的道路设计方案修改了50多次，没有一次让他满意。园区建设已快竣工，马上就要开放了，方案还没有定下来，当时，他正在巴黎参加一个庆典，工程部又打电话来催要道路设计方案。为此，他心里很是焦急。为了使自己清醒一下，他决定庆典一完先到法国的海滨去休息几天，争取回国前把方案定下来。他驱车在法国南部的乡间公路上奔驰。这一带，是法国的葡萄产区，不少葡萄园主把葡萄摘下来在路边叫卖。但却少有人问津。车到了一处，那里停了很多车，原来这里的葡萄园主人是一位老太太，没有人力来叫卖，就让人们自行投钱，自行摘葡萄。她用这种方法，每年都是最先卖完。格罗培斯突然得到一种启示，他买了一篮葡萄，掉头回到巴黎，立即给工程部发去电报“撒上草种，提前开放”。不久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草覆盖，在乐园提前开放的半年里 草地被踩出许多小道，有宽有窄，优雅自然。格罗培斯以这些踩出来的小道为蓝本，就形成了这个世界最佳设计。他就是移植了老太太的方法——让人们自行选择。

⑤多想想物体的其他功能。一种物体在一般情况下经常被使用的功能称为该物体的“固有功能”。但若能从物体的基本性质入手去把握和开发它的其他功能，就会创造出意想不到的奇迹。“冰能取火”、“冰能输送汽油”，你相信吗？但这是真实的事情。

先说用冰取火。冰是透明的晶体，冰有可塑性。根据冰的这两点基本特性，你可以将其做成一面凸透镜，用它来聚日光，不就可以取火了吗？

再说用冰输送汽油。南极科考队员要将运输船上是汽油送到基地，但船离基地的距离较远。现成的油管不够长，于是他们就想到了用冰的基本特性做“冰管”来输送汽油。他们先在铁管上缠上布条，浇上水，结冰后抽出铁管，“冰管”就做成了，要多长就接成多长。如果只想到冰地固有功能，就不可能创造出这样的奇迹。

其实，宋代诗人苏轼的佳句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中”就给了我们这种方法的启示。创造发明的方法和事例还有很多，也有很多这方面的文章和专著，希望同学们抽时间去浏览，当然，更希望同学们去实践、去创造。

（3）学生动手设计制作悬挂式书架。设计要求：造型美观、实用，结构创新、稳定，安全性、耐久性、环保性好，制作简单，价格适中，适用那些人群。先进行设计分析、方案构思，然后动手制作（材料以硬纸板代替）。强调方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节,它要求我们根据设计要求,大胆构思,努力挖掘自己的创造潜力,提出解决问题的多个设想。（20分钟）

（4）课堂小结 现在同学们看看老师发给你们的白纸，现在是不是已经布满了一个个的设计方案？虽然悬挂式书架没有制成，课外一定要完成。通过今天的学习，我希望同学们明白两点：（1）方案构思并不难；(2)你们每个人都有着巨大的创造潜能。方案的构思方法有很多，我们今天学习的只是其中一部分，有兴趣的同学可以通过网络和书籍作进一步的了解。其实，不管用什么方法，其最终目的就是为构思设计方案的。所以，最重要的同学们要灵活运用这些方法多实践多创造！（2分钟）

（5）教学反思 通过教学，较好的达到了所制定的教学目标。课堂上学生的参与程度较高，能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思，课堂上鼓励学生大胆思考，学生的奇思妙想很多、很新颖，相互交流气氛很浓。

3、方案的比较和权衡

（1）出示课题——方案的比较和权衡、常用的创造技法（2）陈述本章学习目标（8分钟）

设计分析 在设计项目开始前，需要通过设计研究，来决定整个设计过程，所以，设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成产品设计的必不可少的重要步骤。没有对产品的设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品，清晰的设计分析可以使设计方案更加有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。从课本内容看“设计分析”既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁。对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所涉及的因素为主，并抓住“物”、“人”、“环境”因素进行设计分析。

方案的构思方法 方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”是在 “设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”做准备，有着承上启下的作用。借助构思方法，通过学生生活经验和知识储备并亲自参与方案的构思过程中来体会和运用。通过帮助学生进行方案的构思，并设计相应的构思实践活动，让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，有效地进行方案的构思。

方案的比较和权衡 “方案的比较和权衡”是方案的构思的后续活动和产品设计方案的决策过程，在多个方案经构思形成之后，往往要对这些方案进行评判和比较，同时要从设计的目的和要求出发，针对一些相互制约的问题进行权衡和决策，最后选出比较满意的方案或集中各方案的优点进行改进。通过帮助学生进行方案比较和权衡，及学生在亲自参与方案比较和权衡过程中来体会和运用生活经验和知识储备，从而提升学生在设计活动中分析问题和解决问题的能力。

头脑风暴法 “头脑风暴法”就是要营造一些自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为进一步构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“头脑风暴”活动，感受“头脑风暴”法的活动氛围和实效，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。

列举法 “列举法”是遵照一定的规则，罗列研究对象有关方面的各种性质，进而诱发创造性设想的创造技法。是为构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“列举法”活动，培养其克服思维定势，产生新设想及详尽分析、周密思考问题的能力。

设问法 “设问法”是通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而做出选择并开发创造性设想的一种创造技法。是为构思方案创造信息来源的思维方式。通过学生积极参与“设问法”活动，培养其借助各种思维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问的能力。

（3）学生分组活动（35分钟）

同学们拿出上一节课构思的悬挂式书架设计方案和制作的硬纸板悬挂式书架，10人一组分别用“头脑风暴法”、“列举法”、“设问法”对组员的设计方案按设计要求进行分析、议论、比较和权衡，确定“最佳”方案及改进措施，并作好记录，最后四个组各形成一个成熟方案，并以硬纸板悬挂式书架实物呈现。（教师随时观察指导各组的活动情况）

（4）小结 大家作的都很好，热情都很高涨，我们正在接受教育，因为创造教育的根本在于开发人的创造力潜能，这就引申出创造教育得以实施的两个基本前提：一是人人都具有创造力潜能；二是人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。

任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去创造、改进它，我们的明天会无比灿烂，这个世界就会完善起来，变得更加美好！

做读书笔记的方法 篇6

做读书笔记的方法很多。从内容来说，无非两类，一类以记书的内容为主，一类以记自己的感受为主，前者多是为了吸收，后者多是为了思考。从形式上来说，可以分为三种，一种是记在书上，一种记在本子上，再一种是记在活页纸或卡片上。前两种比较系统，复习起来可以联系全书；第三种比较灵活，可按问题重新组合，便于检索，或根据需要再次分类研究。在阅读时应选用哪一种方法做笔记最好，要根据阅读的目的和个人的习惯、能力来决定，不能一概而论。

下面介绍经常被采用的几种笔记形式，同学们可按阅读的步骤选择使用。

一、符号笔记

就是用不同开头或不同颜色的线条、图形在书刊上作出标记。例如用绿色的直线表示重点，用蓝色的波纹表示疑难，用紫色的双圈标在句末表示赞赏，用红色的问号标在正文左右的空白处表示内容有错误等。有时还可以配合符号，写上简要的几个字，使符号的意义更具体明确。

这种笔记，一般在初次阅读时使用，目的是引起注意。因为在阅读过程中感到有些问题须作进一步思考，或者要设法记住它，便随手标示出来，准备回过头来仔细研究。必须强调的是，书刊应是属于自己的，才能在上面打上各种标记。

符号笔记的各种符号，各代表什么意思，由自己掌握。对那些比较长的段落，还可以用阿拉伯数字标出层次，以使其眉目清楚，条理系统。但要注意：各符号使用前要加以设计，线条和图形的含义要固定，阅读自始至终都要前后一致，也不能一天一变，反而把自己弄糊涂了。使用的符号不可过多，这样才能保证一打开圈点过的书就能明白。还要注意圈点和勾画的地方也不宜过多，通篇都加了五花八门的记号，反而起不到重点的作用。

二、批注笔记

批注笔记就是在书眉上写上校文、订误、提示、心得、评语等眉批，或在原文后面加眉批，在行与行之间加行批，在正文两白边旁批，在佳妙处加旁点，在最精辟处加旁圈。这类笔记的好处是随读随写，不受约束，往往迸发出思想的火花。写得好的批注笔记，小而精，见解独到，一语破的，能启发顿悟，即所谓“思理入妙，要言不烦”。这样的批注是哲学思辩性与文学精炼性的统一，不但于笔记者本人有回味的价值，其他读者亦以一睹为快。古人就很珍爱这类批语笔记，像李贽的《史纲评要》，金圣叹、毛宗岗评的《水浒》和《三国演义》，脂砚斋的《重评石头记》，流传甚广。

批注时应该做到即言之有物又简明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说点根据来。随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”、“胡说”之类的话是没有用处的。但批语也不应过长，啰里啰嗦地说不到点子上也不好。

和符号批记一样，这种形式也是当书刊是属于自己的才适用。

例一：

我说这三个例子是说明：毛主席也是封建社会农民家庭出身的一个孩子，四个“也”突出作他也曾经迷信过，他也曾经读过古书，他也曾经研究问题开始注重一个方面，为普通人的特点。说对另一个方面没有注重。他之所以伟大，在于他从迷信中觉悟出来，否定旧明伟大的原因。的；他之所以伟大，更在于他敢于承认旧的过去。

（周恩来《学习毛泽东》）

例二： 盼春。以下描春 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，春草图。欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草的动态、质地、色泽、长势。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一 大片一大片满是的，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷

藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。春花图。

树上、花下、遍地：春桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，明明媚，令人沉醉。

粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏

儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地

是：杂样儿，有名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。春风图。

嗅觉写出春风的沉醉，“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的视觉、听觉刻画出春风泥土的气息，混着青草儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟的和谐。儿将巢安在繁花嫩叶当中，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

（朱自清《春》）

例三：

孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头 迂腐 炫耀

说：“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？我愈不耐烦了，努着嘴走远。

（鲁迅《孔乙己》）

三、摘抄式笔记

就是把原文重要的语句、数据、公式、定理、精彩段落、精辟的论述、佳句、警句或重要的史实、资料等摘录下来，甚至全抄原文，以便日后查检。关于词句、个别论点、个别事物的摘录，则宜用卡片或活页约的形式，以便于分类保存查检；整本书或长篇文章的详细抄写，宜用笔记本的形式，可多备几个笔记本。按需要门类分别抄写。更为省事的就是将这些文字（或图画）剪下来，贴在笔记本或不用的杂志上，如果书刊不是自己的，则可以先复印后剪贴。

采用摘抄式笔记须注意：

1．要摘抄那些精彩、有价值、有必要的内容；

2．摘录后要经过核对，注意与原文相符，甚至标点符号也要与原文一样，否则就有可能把作者的原意弄错；

3．摘抄前后或中间有所省略，要用省略号表示。如果遇上原文已有的省略号，要加括号注明“（省略号为原文已有）”，以便区别；

4．摘录可以帮助记忆，同时，抄录下来的资料也有利于保存，便于今后温故知新或写作征引，所以，一定要在抄录（或剪贴）后注明资料的来源，如书名或刊名、编著者、出版社、出版年月等，需要时可查考原文；

5．使用卡片摘抄资料，一张卡片只能记一条材料，不能因为怕浪费纸张而在一张卡片上记几条材料。否则，不便于分类，也不便于检索；

6．如果能在抄录后，随时写一点体会、感想，可以促使自己对原文的理解。例一：（妙录名言）类：名人名言

在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。（马克思：《资本论》法文版序言，见《马克思恩格斯全集》第23卷，第26页。）

——端正学习态度，培养良好习惯 例二：（摘抄优美的语句）类：作文〃写景

首先映入眼帘的是星罗棋布玉立婷婷的荷花。红荷垂露，盈盈欲滴；白荷带雨，皎皎无瑕；怒放的，嫩蕊摇黄；含苞的，娇羞欲语。再加上绿盖叠翠，青盘滚珠，好一幅迷人的景色。

（描写夏日荷塘景色。摘自《荷叶咏》）

见《散文选读——少年课外阅读辅导》第119页 少年儿童出版社1981年7月出版

四、索引式笔记

就是将所读书、文中的重要资料，按问题性质记明出处、作者、页数等在卡片上。索引是检索资料的一种工具。严格说来，它同勾画一样，还不是真正的读书笔记。在什么情况下要做索引笔记呢？第一种情况是为了研究某个问题，急于从很多书中找全有关这方面的资料，读过以后来不及摘抄；第二种情况是整本书中有关某个问题的论述材料很多，简单抄摘不解决问题，详细抄下来又太耽误时间；第三种情况是自己有这本书，只需要按问题编出索引，随时查阅起来就很方便，不需要时再专门抄摘；第四种情况是有时做的专题笔记很多，使用时查阅起来仍有困难，也还需要做一个笔记材料索引。做笔记材料索引的方法，将在后面第二节谈到。

索引的特点就是只记一个意思（或文题）和出处，非常简明。除了方便查阅外，有时单把有关某个问题的所有索引浏览一下，也非常有益，能够帮助你概要地掌握全部观点和材料。

例一：（笔记材料索引卡）

春（朱自清）类：散文 见《读书笔记》3号本第5页

例二：

如何培养创造力

类：创造篇

见杨智主编《青少年心理健康指南》

第115-118页，第257-259页

中国戏剧出版社1995年版

五、提纲式笔记

提纲，就是把整本书的内容要点，用简练的语言，以标题的形式依次地记载下来。提纲是一篇作品的明细表，采用不同种类的提纲，可以从不同的角度得到作品不同角度的内容。所以做提纲式笔记既概括了读物内容，锻炼了概括能力，又使我们印象中的作品更具条理性，便于掌握全书的内容、逻辑结构、作者的思想脉络和写作方法，其效果比重读一遍还要好。复习时便可凭借这些提纲生发开去，产生丰富联想而又不把主要意思遗漏掉。不少同学就是通过提纲的办法，把书“读薄”的。

提纲的种类很多，常见的有段落提纲、情节提纲、描写提纲、说明提纲、人物提纲、论点论据提纲和论证提纲等多种。但使用最多的是段落提纲。

例如：

鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，根据第一部分的内容（1～8小节），可编写提纲如下： 1．（1～2小节）夏秋季百草园的景色及情趣。

2．（3～6小节）美女蛇的故事给百草园增添了神话般的色彩。3．（7～8小节）冬天的百草园雪后捕鸟的乐趣。

六、提要式笔记

即把原文的基本内容、中心思想，用自己的话加以概括。这种笔记写法，常常在谈长篇、中篇的各种书籍时使用，可记在卡片、活页纸或笔记本上。这种笔记要求首先要把原文读通、读懂，抓住重点，然后再把基本内容概括出来，力求文字简明扼要，目的是使自己在几分钟之内就能回忆起书的基本内容。如是故事或小说等记人叙事的文体，就应该抓住它的重要情节、人物形象、中心思想，用很简洁的文字 予以概括；如是论说文体，可按论证的结构将论点、论据记下来，主要观点力求不遗漏，对阐述、论证部分可以从略。刚开始学写整一本书的提要，可以参考书前（或书后）的内容提要，也可以做提纲笔记，先练习编写文章的段落提纲，从中找出规律性的东西来，时间一久便熟能生巧了。这对提高综合、归纳能力确实是一种很好的训练。

例一：

《西游记》这部小说的提要：

《西游记》是明代吴承恩作的长篇小说。根据唐代名僧玄奘去天竺（今印度）取经这一真实的历史事件，在民间传说和有关话剧本、杂剧基础上进行再创作而成。全书一百回。前七回写孙悟空出世、远游求道、闯龙宫、搅冥府、大闹天宫；第八回至第十回，描写如来说法、观音访僧、魏征斩龙、唐僧出世，交待取经缘起；第十三回以后，转写孙悟空被迫皈依佛教，保护唐僧降妖伏魔，化险为夷，安达西天。小说以唐僧取经的故事为线索，以神猴孙悟空为主人公，将社会矛盾和自然力量幻化为一个五光十色的神奇世界，曲折地表现了劳动人民蔑视封建统治，捣乱封建秩序，不畏强暴，战胜困难，同一切灾害和邪恶作坚决斗争的精神。

例二：

《青春之歌》这部小说的提要：

小说主要描写在中国共产党的组织、领导下，北京一批青年爱国学生在“九〃一八”到“一二〃九”这一历史时期中的斗争事迹。林道静是书中的主人公，她是一个要求进步、向往革命又比较脆弱、耽于幻想的青年，但在如火如荼的斗争中，在卢嘉川、林红、江华等优秀共产党员的教育、帮助下，经过痛苦的思想改造，终于由一个小资产阶级知识分子成长为一名光荣的共产党员。全书围绕着林道静这个主要人物，还塑造了栩栩如生的青年群像。如追求光明的许宁，文静幼稚的王晓燕，自私庸俗的余永泽，醉生梦死的白丽萍，还有无耻的叛徒戴愉等，都颇有个性。小说通过这些人物，反映了抗日战争时期进步青年学生的苦闷、彷徨、斗争、欢乐，也鞭挞了少数渣滓的卑鄙、无耻、可恶，再现了当时复杂的社会生活，有着较强的社会意义和认识作用。

七、读书心得

读书一本书或一篇文章，经过认真的思索，参考有关的资料，联系社会实际或个人的思想、学习、工作的实际，总会有一些见解、体会和心得，把这些体会或心得写下来，形成完整独立的一篇文章，就是读书心得，也叫读后感。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书引起的对社会上某些丑恶现象的抨击与批判。总之，读书心得是将自己阅读后的感受系统整理而形成的，与上面介绍的各种形式相比，这是读书笔记中要求更高的一种笔记形式。

写好读书心得，是理解原文内容的有效方法，也是提高写作能力的好方法，写好读书心得，需要了解其写作规律，注意其写作方法。

1．要认真阅读原文

读书心得顾名思义就是要先读后得，要有感而发。而“读”是“得”的前提，读者之“得”则要建立在理解原文的基础上，建立在精读的基础上。

2．要介绍读物的概况

读书心得是读后之得，因何而“得”应讲清楚。这就要求在文章的开头首先介绍“读”的内容,就是概述读物的内容要点，或者主要的中心思想，或者直接引用原文的某些文字。然后，再引出自己根据以上内容的感想。这可以说是写读书心得较为固定的格式。

3．必须观点鲜明

读书贵有新得，作文贵有新意。读书心得和原作之间的关系，从内容上说，必须紧密相连；从观点上说，可以相同，也可以不同。如果你赞成某个作品的观点，可以在读书心得中表示拥护、支持、称颂； 4 如果不赞成它，则可以批评、论争、斥责、反对。无论褒或贬，都要做到观点明确，立场鲜明；模棱两可，似是而非，就会使文章失去说服力和吸引力。

在处理原作和感想的关系时，应注意两个问题：一个是观点不同时，不要把原作的意思扩大、缩小或断章取义，随便歪曲；另一个是观点相同时，不要以原作代替感想，把读书心得变成原文内容的复述。

4．要重点突出

读书心得的类型是多种多样的。可以围绕着原文的主题与中心多角度、多侧面地谈感想、发议论，也可以围绕某一角度、某一侧面集中抒写感想；既可以就读物中的某些内容充分发挥，也可以就书中的内容与其他读物加以比较，写自己的认识。但无论怎样写，都要善于捕捉和抒发自己感受最深的东西，注意把笔锋集中到自己感受最深的一点或几点上，最忌讳的是面面俱到，泛泛而谈。

5．要有真情实感

俗话说，情真才词切。一篇好的读书心得，不但可以使读者看到作者感情脉搏的跳动情况，还可以使读者跟着作者感情脉搏的跳动去寻味原作的感情所在。矫揉造作，言不由衷，甚至无病呻吟，非但不能讨好，还会引起读者的反感。

6．必须联系实际

读书心得的“得”固然是因“读”而发，但是，如何“发”，就不能不联系自己的思想实际、工作实际或社会实际、现实实际。这一点是读书心得的重要特点之一，也是区别于其他文体的主要界限。读书心得既不像某些文艺作品那样，可以通过艺术形象抒写作者的思想感情；也不像某些专著那样，可以专谈某些业务知识。联系实际，不要写成自己某项成绩的汇报，也不要写成检讨书一样；要注意分寸，不说大话，不说空话。联系实际，要努力发挥联想，不要拘泥于原文，思路要开阔，联想要丰富。

7．要以议论为主

读书心得属于议论文的范畴，所以在表达方式上，应采取议论为主的方式。但它又不同于一般的议论文，往往采用“夹叙夹议”的写法来表达中心思想。“叙”，就是引述读过的文章中体会最深、教育最大的那个章节、那一段或一句话、那一个人物。“议”，就是在“叙”的基础上写出自己的感想，是“叙”的深化。必须强调的是，读书心得应以自己的语言为主，间或援引原文，也必须有明确的目的，它只是服务于写体会，不能为引用而引用。援引原文有这么几种情况：或者因为感想由它而来；或者感情需要借它而发；或者作为述的对象；或者作为议论的根据。总之，如果不是出于表达上的实际需要，就不要过多地援引原文。“议”为主，“叙”为宾，“叙”是为“议”服务的，不能本末倒置。在这一原则指导下，也常常辅到抒情，采用叙述、议论、抒情相结合的表达方式，做到叙述简洁，议论精当，抒情真挚。

常写读书心得，不仅能够培养和提高写作能力，而且能够锻炼和考查阅读理解能力和鉴赏能力，有利于促进读写结合。

例文：

读《卖油翁》有感

《卖油翁》这个故事，说的是古代有个叫陈尧咨的人，擅长射箭，百发百中。他因此而感到自豪。一个卖油的老人看了，只是略表赞许地说：“无它，唯手熟尔。”他把油葫芦放在地上，用一个铜钱盖住葫芦口，将油通过钱孔灌入葫芦中，葫芦灌满了，钱孔却没有沾上一滴油。他自谦地说：“我亦无它，唯手熟尔。”

这个故事向我们揭示了这样一个道理：熟能生巧，只要经过刻苦练习，达到精熟，任何本领都是可以掌握的。

我们常常看到，老农能预测风雨，善于治理田地；工人能操纵机器，加工出精密的复杂的零件；演员能扮演各种角色，做出生动的表演；画家能运笔自如，画出最新最美的画图……对此,人们总会发出种种赞叹,称他们是“天才”。岂不知这一切并不是天生就有的，都是他们勤学苦练，长期积累经验，达到熟练的结果。

我们有些同学常常羡慕那些学有专长,身怀绝技的人。自己也想试一试，今天学一会儿提琴，明天练一练画画，但是浅尝辄止，一磁到困难就放手不干了。叹息自己缺少音乐和画家的天赋，结果总是一事无成。其实这些同学的脑子并不笨，有的人玩起扑克牌来是常胜将军，但在数学竞赛中却是倒数第一名，说到底是后者不如前者那样练得多，没有达到“手熟”的缘故。

掌握一种技能，获得一种本领，其实并不是高不可攀的事，只要勤学苦练，就能达到精熟。我们青年人不应该自暴自弃，只要树立信心，勤奋起来，坚持不懈地努力，就一定能学有所成。

八、读书札记

就是把读书过程中的收获、感想或对读物内容的意见、见解、补充、评价、质疑等随手记录下来的一种笔记形式，故也称读书随笔、随感。与读书心得比较，读书心得侧重“得”，读书札记侧重“评”。读书札记不同于一般读书摘要，它能反映作者的鲜明观点和认识，同时又将自己摘引的材料用于札记中；也不像批语笔记那样，只在书上批几个字和一两句话。

读书札记的形式是多种多样的。从字数上来看，札记可多可少，有话则长，无话则短。可成为一篇文章，也可独立一小段。从形式上看，札记没有固定格式，怎么想就怎么写，不拘一格。它既可以对全书的内容发表感想，也可能考证、注释名篇佳句。这种笔记带有更多的创造性，积累多了，就能形成有价值的著作。对一般同学来说，最好在标上日期和页码的笔记本上做读书札记。对于细心的同学来说，用活页纸做读书札记更方便些，当然也要标上日期和页码。

写札记需要注意：

1．要对读物的内容深刻理解、融会贯通，敢于超越书本上的观点；

2．善于抓住自己的思想火花、设想、灵感，即使不成熟的想法或者是片断的想法，也要随时地记录下来，以便促使自己进一步思考。

例一：

1995年11月30日

今天从一本谈人才成长的书里读到了庄子的两句话：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆矣！”庄子的前一句话，是指出了生命有限，知识无限这一客观现实，无疑是对的。问题是对于生命与知识的这种现象该怎么对待。我认为他的后一句话则是不对，它不是鼓励人们用有限的生命去努力获取尽可能多的知识，而是在知识的海洋面前却步、气馁，发出了“殆矣”这样消极的喟叹。

这本书的作者引了这两句话，而只说知识是学不完的，我们应该讲究方法，努力学习；而对庄子的无所作为的观点没有同时指出来，给予适当的批评，这是不合适的。

例二：

1995年12月28日