在物理教学中如何进行环保教育

在物理教学中如何进行环保教育（精选9篇）

在物理教学中如何进行环保教育 篇1

在物理教学中如何进行环保教育

秭归县实验中学 田恒才

环境保护问题是当今社会的热门话题，也是涉及到可持续发展这一事关人类切身利益的重要课题。环保技术的发展，有赖于科学技术的进步；反过来，它又对科学技术的发展起着重要的促进和推动作用。对中学生进行环保教育是时代赋予物理教学的一项重要任务。

初中物理教材中涉及到的环保内容有：噪声的危害与控制、臭氧层的破坏、光污染、水污染、电磁污染、热污染、大气污染、核污染等等。涉及到这些学习内容我们怎样进行环保知识的教学？

1、指导相关新闻的阅读

环保是一个时常见诸报端、荧屏的热门新闻话题，且与现代科技发展息息相关。这就要求物理教师应经常指导学生阅读相关的新闻，了解当今世界环保问题的发展情况、相关会议动态、环保技术的发展与应用，如《京都议定书》的签订与生效、巴厘岛路线图、哥本哈根气候变化大会等，以丰富课堂的环保教学内容，紧跟时代步伐。也可以将有关资料、背景向学生推荐，让学生自己去查阅。

2、进行调查研究

环境保护是一个全球性的问题，城市、农村、发达地区、欠发达地区都要共同面对、共同参与。结合本地实际，运用所学的环保知识开展调查研究，是一项很有意义的事情。其实，在物理教材中，就直接提出了这方面的要求，如在《噪声的危害与控制》一节里，就要求调查“教室里令人心烦的噪声有哪些？来源在哪里？有什么办法可以减弱这些噪声？”、“工厂里、公路上的噪声源有哪些？”、“谈谈你对城市禁鞭的看法”；再如在《在能源与可持续发展》一课后，也要求调查“你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施”。

教师应重视开展这些活动，要把它当成“硬任务”去完成，亲自带领学生进行调查、分析、总结，还可以集体撰写调查报告向有关职能部门反映。这样做，既可以加强对课堂知识的深入理解，又可以从小培养学生的环保意识。

3、开展环保活动

环保事业任重道远，它需要全人类的参与。“从我做起、从身边小事做起”，应成为人生观、世界观正在逐渐形成的每一个中学生的自觉行为。如：不使用难于降解的一次性泡沫盒、塑料袋，不随地抛洒垃圾、不乱扔废旧电池等等。物理教师还可以带领他们参加一些有意义的活动，如捡拾、打捞塑料袋、收集废旧电池、到街头宣传环保知识、发放环保材料等。

在物理教学中如何进行环保教育 篇2

从第一次工业革命开始, 人类社会就进入了飞速发展的时代, 工业化开始了, 它大大地推动了人类社会发展的进程, 不断地改变着我们人类的生活, 蒸汽时代、电气时代、信息时代是人类在近四百余年飞速发展的三段历程, 我们的生活发生了翻天覆地的变化, 特别是进入二十一世纪以来, 发展日新月异。但是, 我们不能忽视的是, 在人类社会飞速发展的过程中, 一些问题也越来越凸显, 特别是关于环境问题日益被大家重视, 我们在利用高新技术不断地改变我们的生活的同时, 也在有意或者无意地污染、破坏着环境。随着我们生活环境的恶化, 环保就成为了对每一位公民的要求, 美化环境、保护环境、创设环境成为人们共同的责任和使命, 需要我们每个人都有环保的意识, 从自身做起, 从身边的小事做起, 来保护我们共同的家园。

儿童是祖国的未来和希望, 那么在我们的幼儿园教育过程中, 如何对幼儿进行有效的环保教育, 使孩子们从小就树立环保意识呢?下面我结合自己在这方面的实践, 简单谈谈自己的认识。

一、利用优美环境的熏陶作用, 树立环保意识

有句话说得好:“美好的环境造就美好的心灵。”反之, 不良的环境往往会使人形成不健康的心理, 所以说环境能够影响人, 也能够塑造人。作为幼儿阶段的孩子们来说, 他们的抽象认知能力是非常弱的, 所以抽象的理论难以给他们形成深刻的印象和记忆, 因此, 我们在对幼儿进行环保教育的过程中, 首先就是要利用外界环境的直观刺激, 来培养幼儿们的环境保护意识。

我们可以在孩子们生活、学习的场所加强绿化, 多种草木, 使孩子们感知到绿化对于改善环境的重要性;同时, 也可以结合一些事例鼓励孩子们参与绿化, 如在幼儿园周边空地教孩子们学种花草树木。利用优美环境的熏陶作用, 通过孩子们的亲身体验, 来树立他们的环保意识。

二、在实际生活中从小事做起, 树立环保意识

教育孩子可以言传, 但更好的效果还是身教, 我们教师要注意, 在我们日常对孩子们教育的过程中, 很多时候孩子都爱照着教师做的去做, 针对这样的学生特点, 我们教师在对孩子们进行环保教育的过程中, 要关注细节、从小事做起, 从一点一滴做起, 因为冰冻三尺非一日之寒, 只有我们在坚持不懈中努力, 才能使孩子们养成环保的习惯。

我们可以从幼儿园日常教学的小事着手, 抓好细节。比如, 在孩子们就餐的过程中, 鼓励孩子们养成正确的就餐习惯, 不挑食、不浪费, 尽量不用一次性的筷子;在课堂上, 要注意合理使用学习用具, 注意节约纸张;在用水的过程中, 注意合理用水, 随手关好、关紧水龙头;平时注意合理用电, 人走关灯, 不乱扔果皮、纸屑, 不随地吐痰……当孩子们这些良好的品行习惯逐渐养成之时, 也意味着他们的环保意识和习惯水到渠成。

三、丰富孩子们的环保知识, 树立环保意识

丰富幼儿环保知识应把环保教育渗透到各科教学中去, 我们可以利用国内外一些主要的与环保有关的纪念日来开展丰富多彩的活动。但是, 我们在进行这样的活动过程中, 一定要注意:在内容的选择上一定要适合儿童的年龄特点, 如我在一次活动中给孩子讲了《地球清洁工》的故事, 孩子们知道了乌鸦、海鸥、秃鹫、蚯蚓等动物能消除地球垃圾, 地球公公就录取他们当清洁工, 他们成为了地球的保护神。孩子们对动物的清洁作用很感兴趣, 有些小朋友听了故事, 把这些地球清洁工惟妙惟肖地画了出来。再如, 我们还带幼儿亲眼去看工厂里冒出的黑烟, 到车水马龙的马路边看车辆尾部的废气, 看又脏又臭的河水, 让幼儿区分乐音与噪音的区别及噪音的危害作用。我还利用录像对幼儿进行教育, 如播放长江洪水泛滥片段, 这给孩子留下很深的印象。他们经常自发地交谈小江珊的故事, 我就因势利导地对孩子进行保护森林的教育, 龙龙小朋友在绘画中画了可怜的小朋友扑在树上, 他说希望大人不要再砍树了。我就是通过这些适宜而丰富的内容, 使孩子们了解到森林、动物、大气等环保知识, 为进一步进行环保教育提供了“食粮”。

四、注意家、校教育的一致性, 优化教育效果

对于孩子的教育, 不仅仅需要学校, 也需要家长的配合, 这样才能形成教育的合力, 使教育效果最大化。我们都知道, 在孩子们的成长过程中, 父母是孩子的第一任老师, 也是对孩子影响最大的人, 因此在对幼儿进行教育的过程中, 我们一定要注意把教育内容及时、有效地和家长进行沟通, 保持教育的一致性, 从而形成教育合力, 优化教育效果。

据此, 我们在对幼儿进行环保教育的过程中, 一定要注意和家长进行及时有效的沟通, 把对孩子在学校的要求延伸到家庭生活中, 帮助孩子养成好的习惯。首先, 提醒家长要注意自己平时的言行, 用自身的言传身教去影响孩子、教育孩子。比如, 不随地吐痰、不乱丢瓜皮纸屑、不在公共场所吸烟、不高声喧哗、不制造噪音影响其他人的生活等。其次, 建议家长让孩子多亲近大自然, 请家长利用晚饭后或休息日带孩子到田野里走走、看看、玩玩, 对幼儿的不良习惯随时纠正, 给孩子讲解关于动物、植物、自然想象等环保方面的知识, 从而萌发出幼儿热爱大自然, 保护大自然的积极情感。

总之, 引导幼儿从小树立环保意识, 养成自觉保护环境的好习惯是幼儿园教师责无旁贷的职责。我们要善用各种资源, 持之以恒, 用生动活泼的教学形式去教育、引导孩子, 让每个孩子从小都能养成良好的环保行为习惯, 为保护我们的地球妈妈而努力。

摘要：如何在幼儿园教育过程中, 对幼儿进行有效的环保教育, 使孩子们从小就树立环保意识?以下是我从环境、小事、环保知识和家校教育的一致性入手, 总结出的自己在幼儿教育中进行环保教育的一些做法和尝试。

在物理教学中如何进行环保教育 篇3

关键词：环境问题；地理教学；环保意识

如何在地理教学中教会学生正确认识和对待环境问题，培养学生正确的环境意识，使他们能够在实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的事宜，是目前地理教学中不可忽视的问题。

一、明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务

地理教育可以提供大量“关于环境”的知识，如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着。在实际教学中，要注重培养学生正确的人口观、资源观、环境观，因此，地理教育应帮助中学生提高环保意识，通过各种丰富多样课外活动，让学生在环境中亲身体验和感受各种环境问题，端正环保态度，帮助环境教育成为“为了环境的教育”，向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，并投身于环保事业

二、充分挖掘现行初中地理教材中能够进行环保意识培养的内容

讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护方面的知识。初中地理教材中的世界气候、自然景观的地区差异和中国的气候、河流、湖泊、中国自然资源与平均合理用水、保护水源、土地资源的合理利用和保护、矿产资源的开发利用及分区的中国地理等知识，在讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。如讲授黄河时，要说明黄河及流域概况的知识，同时指出，黄河所流经的黄土高原地貌在历史上是一片“草丰林茂，沃野千里的绿洲”，但由于常年的开垦，毁草弃牧，毁林种粮，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调、导致泥沙淤积下游，生态环境恶化，由中华民族的母亲河变成了中国的忧患。同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护教育于地理课堂中。

三、不断研究学习教学方法的改革，把环境意识的培养渗透到教学过程中

1.充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。在学生学懂弄通地理环境知识的基础上，必须转化为实践活动，在实践过程中上升为环保意识，在地理教学中，必须十分重视理论联系实际，否则只能是纸上谈兵。如在讲“森林资源的可持续利用”时，可结合生活中频繁接触的一次性筷子展开，启发学生观察用完的一次性筷子是怎样处理的？学生很快得出结论：当垃圾扔掉。告诉学生最早发明一次性筷子的是日本人，可是日本人对用过的一次性筷子的处理不是作为垃圾遗弃，而是回收起来用来造纸，做到了可持续利用。

2.注意采用互动教学：将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上学校的课堂，也包括网络、社区、野外的课堂。由于初中学生心理的特点，他们很乐意参与教学过程，教学时需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程要重视“在环境中学习”，可以结合“地球日”、“环境日”、“植树日”、“节水日”、“爱鸟日”、“世界粮食日”等重大环保节日，组织由学生开展多种形式的专题纪念活动，如向群众宣传环保知识、开展环保知识竞赛、、主题班会、编写黑板报、演讲比赛等开发适合学生年龄特点的环保活动。

在物理教学中如何进行环保教育 篇4

一、在历史教学中培养学生的爱国主义精神

爱国主义教育是德育的首要内容,在中学如何对学生进行爱国主义教育是历史教学中教师首要考虑的重大问题。任何一个国家、一个民族都有属于自己的历史。在这部历史中有繁荣强大也有积贫积弱而遭外来入侵;有争取民族独立的斗争;有造福本国、本民族乃至全人类的发明创造等等。学生通过学习这些历史,可以帮助形成民族自豪感,产生爱国主义热情。如《中国历史》中中国古代的四大发明、早在汉唐时外国使节友人的来访、明朝中后期东南沿海军民抗击倭寇的斗争、清代林则徐的禁烟运动、鸦片战争时期陈化成、葛云飞等的为国捐躯等等,无不是对学生进行爱国主义教育的好教材。学生在学习这些历史时,民族自豪感会油然而生,爱国主义便在学生心中逐渐形成。可以说:历史点燃了学生对祖国和民族的热爱之火。

二、在历史教学中,对学生进行国际主义教育

世界是一个整体,任何一个国家,一个民族都只是世界的一个部分,而事物是普遍联系的。任何一个国家、地区、民族想孤立于世界之外,单独发展都是不可能的。《中国历史》、《世界历史》用大量的、鲜活的历史事实告诉我们这个道理。十六世纪日本侵略朝鲜,明朝政府应邀派军援朝既帮助了朝鲜人民捍卫国家、民族独立,也让本国避免了日本的侵略。第二次世界大战期间,反法西斯国家的共同战斗更是说明在面对世界爱好和平的人民的敌人时,世界各民族是一荣俱荣、一损俱损的。在帮助了其它国家民族争取胜利的同时,共同敌人的力量被削弱了,本国、本民族的胜利也就有了保障。十九世纪早、中期亚洲人民五大起义中,印度民族大起义、中国太平天国运动互相起到了为对方牵制敌人的作用。不管是十六世纪明朝政府的援朝;还是二十世纪三十年代的西班牙纵队;1950年的中国抗美援朝等等史实,都说明国际主义精神的重要性。这些历史知识的学习都有助于我们的学生形成国际主义精神。可以说历史又点燃了学生对危害世界和平的`人、事的愤怒之火。也在学生心里埋下了国际主义的种子。

三、在历史教学中帮助学生形成谦虚、诚实、坚强、坚忍不拔、勇于创新等良好的思想品质

谦虚、诚实、坚强、坚忍不拔、创新都是良好的思想品质。在历史教材中有大量的史料有利于这些良好品质的形成。毛泽东曾说过:“谦虚使人进步,骄傲使人落后。”中外历史上许多以少胜多的战役无不说明这个道理,如赤壁之战、淝水之战、官渡之战、萨拉托加大捷、中国红军四次反围剿的胜利等等。中国历史名人刘备如不谦虚则不会三顾茅芦,也就不能成就西蜀霸业。史书还用大量史实说明骄兵必败。而在诚实品质方面,林肯、华盛顿、列宁等都是众所景仰的历史人物。林肯年轻时在超市工作曾步行几十里路还给顾客少找的一点零钱。此外华盛顿小时候“斧头和樱桃树”的故事,列宁小时候打破花瓶的故事等等史料,均可以让学生了解这些名人身上所具备的诚实品质。学生在学习这些史料时,诚实就在他们心中种下了种子。而文天祥宁死不屈、方志敏、叶挺、夏明翰、林祥谦、施洋等的英雄事迹则可影响学生形成不屈不挠为正义不怕牺牲的品质。

四、在历史教学中帮助学生正确认识个人与人民群众在历史发展中的作用

正确认识个人和人民群众在社会历史发展中的作用也是学生必备的良好的思想品质。唐朝名臣魏征曾说过:“君,舟也;民,水也:水能载舟,亦能覆舟。”这说明人民群众在社会发展中的力量。历史上任何一个政权、朝代的兴起衰退无不说明这样一个道理:得到人民拥护的政权日益强大,失去人民拥护的政权则日益没落,最终被推翻。故史书有云:“得民心者得天下,失民心者失天下。”任何时代的进步,任何事件的成功都不能归功于某一个人,只能归功于人民群众。仅凭个人的力量是不能成大业的。那些所谓的英雄只是把许多人民群众的智慧、力量汇集起来罢了。

唐朝散文大师韩愈说过：师者，所以传道授业解惑也。作为一位历史教育工作者，我深切感受到平时的教学生活中将德育渗透历史教学的必要性、可行性。尤其是在提倡以德治国的今天，加强对学生的思想品德的教育不仅是历史发展的必然选择，更是我们灵魂塑造者应该关切的话题。

在物理教学中如何进行环保教育 篇5

【内容摘要】地球是人类共同的家园，要解决世人瞩目的自然环境的污染问题，必须加强环保教育。初中学生正是培养环保意识的关键时期，中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人——地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。，那么如何在地理教学中渗透环保教育？

【关键词】地理教学 环保教育 环境意识 地理实践活动

地球是人类共同的家园，环境问题是社会问题，在环境的三大范畴中，自然环境、社会环境是外在的，精神环境是内在的，而外在的环境污染总是由内在的环境污染造成的，所以，要解决世人瞩目的自然环境的污染问题，必须加强环保教育。我国党和政府历来十分重视环境保护工作，1989年12月，颁布了《中华人民共和国环境保护法》，使环保工作正式步入法制轨道，并已定为我国的一项基本国策。每一个公民都应具有保护环境的意识，而这种意识的培养，要从孩子开始，从中小学抓起。1992年的《地理教育国际宪章》指出地理教学可以为环境保护做出贡献。初中学生正是培养环保意识的关键时期，中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务。那么如何在地理教学中多角度地渗透环保教育，让学生在获得知识、技能的同时，增强环保意识，这便成为地理教学实践中紧要之处。

一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模 式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务

（一）地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有 一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。

（二）地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活 动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。

（三）地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。

充分挖掘现行初中地理教材中能够进行环保意识培养的内容

二、中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：

（一）智能教育内容。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境 问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。

（二）道德教育内容。教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是 有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯 他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护 环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个 重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。

（三）行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节 约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于 环保事业。

三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环保意识

（一）通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。

世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是 面双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的 时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问 题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难 性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。学 生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展

（二）重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。

所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固 定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得 出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导 学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，（三）充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。

环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环 境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系 实际，加强环境教育。

1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习《天气和气候》这一节时，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地区的台风、洪涝等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。

2.结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，带领学生到附近工业区考察，参观环保公司的污水处理设备，并听厂领导的介绍。让同学们对工业“三废 ”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。

3.鼓励学生们在家长的陪同下去旅游，让学生们在大自然中体会环境保护的必要性。我国的自然旅游资源很丰富，可以充分利用我国区的旅游资源优势，现在有哪些大家熟知的景区存在比较严重的环境污染问题，为何会出现这样的问题，应该如何解决等引发学生思考，对学生进行环保教育。如鼓励学生们在家长的陪同下到国家级景区双龙景区旅游时，引导他们在观察中思考讨论：“双龙景区旅游的现状、发展与环境保护的关系。”

4.要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。并且在3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生不仅实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识；同时也深化了地理课本上有关知识的学习。

在物理教学中如何进行环保教育 篇6

德惠市第六小学 徐永丽

摘要

安全，是一个永恒的话题。在我们的教材中、生活中有许多值得我们去挖掘的安全教育素材。我们教师应善于发掘、注意创新、采用形式多样的教学手段进行安全教育。在数学课堂教学中结合 “动手操作实践活动，教学内容，等教育契机，通过采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行安全教育，使数学教学与安全教育两者处在一个非常融洽的统一体中，将会取得了较好的教学效果。

关键词

数学 教学 渗透 安全教育

安全是一个人生命存在的有力保障，拥有安全才能拥有生命。安全是我们正常学习和生活的保障；安全关系到我们每个人的切身利益；安全关系着和谐社会的建立。因而，安全是学校的头等大事，抓好安全工作，培养学生自卫、自救的能力是每一位教师义不容辞的责任。作为一名数学教师，根据所教学科的特点在课堂上适时地渗透安全教育是非常有必要的。

一、制定教学方案时，充分考虑“安全”这一因素。

课堂教学更是一个不容忽视的环节。如果教师在制定教学方案的同时，能考虑到学生活动等方面有可能发生的安全问题，就能提前对那些可能产生安全隐患的方面进行避免和预防，并能使自己的教学安全工作有据可依，有据可查。

例如，在进行“认识角”一课时，我让学生做一个活动角带到学校来，第二天我检查时发现有几个学生做的钟表模型用了图钉，那针尖很长，容易划破手。于是我就告诉学生选用图钉不安全，我就选了用线穿过做的活动角让学生看看，并告诉孩子们，以后我们在做学具时，既要考虑到实用，还要注意安全。

二、结合教材适时渗透课堂安全教育

新课程改革下数学教材内容的编排，非常注重将知识的传授与学生的生活经验相结合，众多数学知识的引出均以主题图的形式呈现给学生，而这些主题图大多来源于学生的生活，教师如果能适时抓住图中的信息对学生进行安全教育也能收到很好的效果。所以教师在教学中，一定要充分挖掘教材内容，结合学生生活实际适时渗透安全教育。

例如：教学《找规律》中的“交通信号灯”，便可结合教材中的主题图向学生讲解骑车、走路都要靠右行，每种信号灯颜色的意义，在外出时，一定要提醒自己及家人要遵守交通规则等。又如在教学“左右”的认识时，结合图教育学生上下楼梯要靠右行，不能拥挤，平时在马路上行走也应该靠右走。

三、在教学中进行安全教育

课堂教学有安排小组合作学习的环节时，就需要学生亲自参与动手操作摆一摆、剪一剪等，如果组织不好，就容易出现不安全事故，教师在分组之前就要明确提出合作要求和安全注意事宜。当然在学生活动过程中，教师一定要密切参与其中，随时发现和制止学生的不规范活动，对学生的活动行为做最大限度的调控，以避免学生活动时因为无明确纪律约束而产生的无法预计和及时控制的危险行为。例如：在进行“轴对称图形”的教学时，需用到剪刀、裁纸刀等工具。剪刀、裁纸刀如使用不当，易造成伤害。这就需要教师向学生强调，不拿能这些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁纸刀指着人，以免造成不必要的人身伤害。所以，在教学中我们要适时渗透安全教育。

四、在数学活动课中进行安全教育

在丰富多彩的数学教学活动中，如果教师能把进行安全教育的方法、时机掌握恰当，灵活运用对提高学生的安全意识，定会收到事半功倍的效果。

例如在教学“认识千米”这一课时，需要学生求出操场的长和宽长。如果我们只是在教室中给学生画一画，就让学生来认识千米，学生的体验就非常肤浅，真的很有必要让学生亲身到操场量一量，看一看，体验一下。这时老师就适时提出要求，让他们自己说一说到操场上去需要注意哪些事项，对他们进行安全教育，就会取得非常好的效果。

五、解决数学生活化问题时，进行安全教育，达到双丰收。我们在运用数学知识解决生活实际问题时，要不失时机将学生安全教育渗透其中。例如数学问题：“天气渐渐热了，购买饮料的人越来越多。因此，甲、乙、丙三个小卖部都购进了相同的饮料；每大瓶8元，每小瓶4元。为了抢占市场，他们分别推出三种优惠措施：甲小卖部买大瓶送小瓶；乙小卖部一律打八五折；丙小卖部满20元打八折。该如何消费„„”通过此类问题就可以引导学生掌握一些基本的食品安全知识及常识，不购买“三无”食品，从而对学生进行食品安全教育。

学校是学生快乐成长的摇篮，课堂是学生汲取知识的地方，教师是学生健康成长的引领者，而安全则是师生快乐成长、汲取知识的保障，所以无论何时都应敲响安全的警钟，树立安全第一的意识。课堂教学虽然只是一个空间有限的场所，课堂上教师除了教授学生知识外，尤其应充分重视课堂教学的安全，树立安全意识，学习安全知识，珍惜生命，注意生活中的点滴细节，只有安全保障了才能真正的让学生快乐成长！

总之，为了孩子们快乐学习，健康成长，所有的教师都应有一颗高度的责任心，做一个有心人，时时、处处做好安全工作。参考文献

1、《都市家教月刊》

在物理教学中如何进行环保教育 篇7

因此，对学生进行环保基础知识教育，培养树立学生的环保意识，显得尤为重要。作为生物教师，我认为，对学生进行环保教育，要联系生物教学的具体实际，把环保教育渗透生物教育。近些年来，全球范围内不断有环境危机发生，大气污染加剧，酸雨范围扩大，淡水资源短缺，水土流失和沙漠化及全球温度变暖已是触目惊心的事实，环境问题已是当今世界面临的重大问题，关于环境保护已渗透人们的衣食住行。生物教材中也从多方面阐述保护环境重要性，增强环保意识已刻不容缓：作为一名生物教师，更应唤醒人们的环境保护意识，怎样利用生物教学提高学生对生态问题的认识，培养学生的环境观念，增强环保意识呢?我认为应从以下几个方面入手：

一、抓住社会环保热点增强学生生态观念和环境意识，对环境保护的教学渗透生态环保知识

在实际教学中, 仅仅向学生传授环保知识是不够的, 应使学生树立环保意识, 增强环保观念, 用生态学的观点来审视人类的行为, 引导学生对生态危机的认识和深刻反思, 提高环保意识, 教师应充分结合教材, 可利用社会热点问题和典型案例对人类造成严重后果来引起深刻反思, 提高环保意识, 这样的社会热点有:家庭装修与健康典型案例, 渗透环保意识。例如:在讲授“空气质量与健康”时, 可充分利用社会热点问题来渗透, 在法制日报和健康日报上收集到部分资料:1.新房主人死于白血病, 装修甲醛超标, 家属索赔43万;2.全国装修污染每年致死儿童二百余万;3.本地实际, 土法炼焦、土法炼锌, 废气的排放对大气的污染, 产生的酸雨使农作物严重减产的事实在讲授“根对水分和无机盐的吸收”时, 可渗透到重金属污染物随植物对水分和无机盐吸收进入植物体, 并通过食物链危害人体健康。讲授“爱护植被, 绿化祖国”时, 让学生回顾1999年在发生在身边的泥石流, 在生命财产上造成了多么惨烈的损失, 再看资料:1998年我国长江、松花江流域的特大洪水, 夺走千百万人的幸福, 给人们带来沉重灾难, 建立正确的生态观, 提高学生环保意识。

二、通过多形式的课外活动，对学生进行环保观念教育

积极开展课外实践活动，如：结合“世界水日”、“环保日”、“戒烟日”、“植树节”等出专刊宣传栏，对我市工业发展与环境关系进行调查，网上收集有关环境保护的知识进行环保意识交流，并聘请环保专家进行环保知识讲座，人人争当环境小卫士等主题活动，来提高学生保护环境、爱护环境的高度责任感。

如何在幼儿园进行环保教育 篇8

关键词：幼儿园；环保教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-140-01

当今社会，环境污染问题已成为世界各国面临的最重要的问题之一。“我们只有一个地球”、“地球是我们共同的家园”，随着这些口号的提出，人类环保意识正在觉醒，环保教育近在眉睫。孩子是未来社会的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而深远。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要使幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”那我们如何对幼儿进行环保教育呢？以下是我在工作中的几点尝试与探索：

一、萌发幼儿的环保意识，增强幼儿的环保行为

由于幼儿所处的年龄阶段决定了他们的思维方式是以具体形象为主的，虽然他们有一定的认知水平，对自己需要的、感兴趣的事物喜欢去追问、去探索，但是，幼儿期的孩子主要靠模仿来学习的，直观的、具体形象的教育对幼儿有深刻的印象。

1、从幼儿的生活环境出发，引发幼儿对环境保护的认识。我们都知道，幼儿的年龄特点决定了对幼儿进行环境保护教育，必须加强孩子们的感性认识，因此，我们可以结合孩子的生活环境，从孩子的切身感受出发，激发幼儿对环境的认识。例如，带孩子到附近的工厂参观，看看工厂烟囱里冒出来的滚滚浓烟，怎样使蔚蓝的天空变成乌黑的一片，了解空气污染的严重性；看看工厂里排出来的废水，如何使清澈的河水变成黑水，了解废水污染的严重性；带孩子到马路上走走，听听嘈杂的汽车喇叭声、闻闻呛人的汽车尾气，感受噪音的危害、尾气的危害……所有这一切都会让幼儿强烈的感受到环境污染的严重性和危害性，逐步确立环境保护的意识。

2、利用录像、课件、图书、画报等手段，加深幼儿的环保认识。

在实际教学中，我们利用现代教育手段、文学作品等对幼儿进行环保教育。通过电视记录片，了解工业污水的排放如何污染了城乡的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎样导致河水日渐污浊，还有满山遍野的“白色垃圾”如何剥夺我们的青山绿水等等。课件《伤心的小鲤鱼》、《窗外的垃圾箱》等都是对孩子进行环保教育的好材料。同时，我们还利用环境保护的宣传画报、图片等，让孩子了解一些环保知识。这种直观、具体的教育方法，可以让幼儿比较容易的接受环境保护的知识，加深幼儿的环保认识。

二、融会贯通，将环保教育融入到幼儿的一日生活中

1、教育教学活动中的环保教育。

在幼儿园的教育教学中，随时都可以渗透环保教育。特别是在国际国内一些主要的与环保有关的纪念日，幼儿园更应积极开展环保专题教育活动。如在我国的植树节、爱鸟周、世界地球日、世界环境日、世界无烟日等。同时，在日常的教育教学中，还可采用游戏、故事、录像、儿歌、手工制作等生动活泼、丰富多彩的形式，开展相应的环保教育，使幼儿在快乐、自由的氛围中习得环保知识。例如，儿歌《花儿好看我不摘》，告诉幼儿鲜花能美化环境、令人愉悦；鲜花和人一样都有生命，所以不能采摘公园里的鲜花。科学《鸟儿是我们人类的朋友》，通过展示鸟类的图片、标本、播放录像等，让幼儿认识各种不同的鸟，告诉幼儿鸟是人类的朋友，不能捉小鸟，并告诉爸爸妈妈不杀小鸟、不吃鸟。语言《窗外的垃圾箱》告诉幼儿美好的环境要靠每一个人来维持，保护我们的环境，美化我们的家园，人人有责……孩子在这些活动中，通过充分的观察、思考、动手操作，学得更生动、有趣且符合他们的年龄特点，给幼儿很大的启迪，促使他们把认识转化为自身的行为。

2、教育生活化，将环保教育渗透于幼儿的一日活动。在日常生活中，教师要密切观察幼儿的一举一动，不放过幼儿在活动中的每一个教育机会，及时进行环保教育。例如，针对幼儿平时乱摘花、乱丢纸屑、随地吐痰、大声喧哗等现象，教师要进行现场教育，晓之以理、动之以情，帮助幼儿克服自身的不良行为，增强幼儿的环境保护的意识。同时，还可以成立环保宣传队，定期或不定期的进行宣传，让孩子在快乐的活动中，增强环保兴趣和环保意识。

三、增强教师的环保意识，提高教师的环保素质

教师是孩子们学习的榜样，他们的一举一动、一言一行都是孩子模仿、学习的榜样，因此在环境保护教育的过程中，教师要充分利用这一优势。首先教师要有强烈的危机感、责任感和明确的环保意识，绝不做有损环境的事，从一点一滴的小事上为孩子做出良好的榜样。同时还要身先表率，发挥示范带头作用，如看见废纸就捡，亲自动手打扫卫生等。教师还应和幼儿一起做一些他们力所能及的事情，如带幼儿到花坛除草，成立环保小卫队，齐抓共管，共同爱护一草一木。通过这种教育方式，可以使幼儿形成保护环境的优点，强化幼儿对环境保护的责任感，这样，孩子在耳濡之中逐步养成良好的环保习惯。

四、家园配合，提高环保教育的实效

对幼儿进行环保教育，应充分利用家长资源，注意发挥家长的教育作用。如：请孩子观察生活中的环境污染；指导孩子爱护花草树木等等。同时，家长要身体力行，做好孩子的榜样作用，如在公共场所不吸烟、不乱扔果皮纸屑；在家里，听音乐、看电视注意控制音量，不制造噪音影响他人的生活等等。同时，幼儿园要适时开展亲子活动，如：与孩子一起制作环保标志；植树节亲子种树等等。这些活动的开展，不仅密切了家园配合、增强了亲子之间的交流和沟通，而且，通过父母的身体力行，让孩子有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。另外，幼儿的发展、感受，可以与亲人分享，得到亲人的鼓励、赞美、帮助，从而大大激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿的积极性、主动性。

在物理教学中如何进行环保教育 篇9

中山市三乡镇初级中学

汤广建

[2006年03月02日]

一、心理健康的基本认识

世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”可见，心理健康问题已经被提到一个较高的层面，对于学校而言，更应把学生的心理健康教育放在首位。因为中学生正处于一个即将定型又尚未定型的可塑性很强的阶段，他们开始发展和形成新的思维形式和思想方法——他们具有较强的个性，有强烈的自尊心，逐渐学会了较为全面、客观、辨证地看待自己，了解自己。但是中学生正处于身心发展巨变的时期，内外的压力使得一些学生变得懦弱、自卑、冷漠，甚至产生严重的的心理障碍——近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端„„铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！而作为传道、授业、解惑之师的我们应该在教育教学工作中，对学生加强心理健康教育，使其身心得到和谐健康的发展。

二、语文课如何渗透心理健康教育

我们作为教师必须教书育人，而作为语文教师必须教文育人。全国著名的语文特级教师于漪曾经说过这样一句话：“我作为一名语文教师，教文育人，铭刻在心。”这样一句简简单单的话，却道出了广大语文教师的心声，体现了语文教学的真谛。那么，语文课应如何渗透心理健康教育呢？笔者认为，语文课中的心理健康教育不能脱离语文学科的特点，在语文教学中渗透心理健康教育，实际上就是教师在教学活动中把教材的无声文字转化成有声语言，一方面增长学生知识，另一方面塑造健康的心灵，这就要求教师一定要讲究方式和方法。让学生在充满艺术性的课堂环境中，享受美的熏陶，得到艺术的享受，进而其良好的心理素质也会得到潜移默化的发展。

笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：

（一）因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。

优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生进行心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。而古文当中，就不乏其中的佳作。如杜甫脍炙人口的名篇《茅屋为秋风所破歌》。我在教学的过程中，着重把握诗歌的思想性，对其思想内容进行深刻的提炼，让学生懂得作者在饥寒交迫之际，还能推己及人，想到普天之下还有千千万万像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地的贫苦大众，其崇高而真挚的感情，不禁让人肃然起敬。然后我因势利导，让学生思考，作者为何能做到这样呢？最后引导学生得出答案——因为他有一颗忧国忧民之心。这样的例子在古文当中，比比皆是，关键是教师在教学过程中，能因势利导，使学生在古诗文的熏陶感染中受到应有的思想教育，从而帮助学生树立起科学的人生观和世界观。

（二）科学引导，培养学生坚韧的意志。

当前，中学生生活、学习和交往环境日趋复杂，他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。如在教学孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇古文时，我抓住当时有相当一部分同学，因中考将至，而产生畏惧、退缩心理的时机，向学生们讲解孟子在这篇文章中所阐述的“逆境才能成材”的道理，并让他们将孟子的名言——“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”作为自己的座右铭，伴随他们迎接中考的挑战。有的学生在课外练笔中写道“„„现在每当我默念着那句名言，心中总感觉到有无穷的动力，而不再是充满害怕和畏惧了，我要不断地迎接挑战，不断地锤炼自己的意志，成功地踏过人生的第一个转折点„„”。可见，学生在科学的引导下，在文学作品的陶冶下，有助于他们培养出坚韧不拔的意志。此外，语文教师还可以组织学生阅读一些有益的课外名著，如《海伦.凯勒的传记》、《钢铁是怎样炼成的》以及朱彦夫的《极限人生》等，让书中的故事感染学生，让主人公身残志坚、自信自强的人格力量震撼学生，使学生悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年学生，更要有无穷的斗志和毅力去迎接人生的挑战。

（三）审时度势，帮助学生养成较强的社会适应能力。

现实生活中，很多学生由于是家中的独生子女，被父母视为“掌上明珠”，从小就过着衣来伸手，饭来张口的日子，久而久之，失去了生活自理能力，养成了依赖、霸道、骄横的心理。这类学生的心理承受能力弱，社会适应能力差，在困难面前往往束手无策，出到社会则根本无法立足。如何让学生意识到娇生惯养问题的严重性呢？在语文课堂教学中，我特意选择了《虎皮鹦鹉之死》这篇文章作为教育学生的材料。虎皮鹦鹉最终死于林子里，是由于它长期被豢养于笼子中，失去了自食其力的能力，而娇生惯养的孩子最终也会如虎皮鹦鹉一般，落得个“昏惨惨黄泉路近”的后果。学生通过学习，认识到了要自觉培养自己独立的能力，学会生存的本领，以务实、勤奋的态度，去开创自己灿烂美好的明天！又如在学习李白的《行路难（其一）》这首诗时，可以借“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一名句，教给学生以后在社会上若遇到不如意之事时，不应悲观沉沦，应该保持积极向上的乐观精神。教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。

总之，语文教学进行心理健康教育具有得天独厚的条件，同时也是一项艰巨的任务，也是关系到培养健康人才的关键问题。当然，这项工作是“任重而道远”的，是一项长期的工作，需要各位语文教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究，笔者坚信，只要得到足够的重视，这个课题必然会有远阔的发展前景的。

此文在“中小学德育如何为末来培养人才”研 浅谈如何在初中语文教学中 渗透心理健康教育 龙潭中学 陈丽芹

[论文摘要]：重视初中学生在成长过程中出现的心理问题，帮助学生树立远大志向和崇高理想。充分挖掘初中语文教材的心理教育因素。并利用语文课堂教学阵地，改革旧有的教学模式，运用好的教学方法、手段，联系社会实际、学生实际加以引导，调动学生学习的积极性，让学生在乐于学语文的过程中，受到中国传统文化的熏陶。同时充分发挥口语交际课的作用促进学生心理健康成长。

[关键词]： 心理健康 心理问题 初中语文教材 语文教学 渗透

当今我国的中小学生，大多是独生子女，家庭的宠爱，社会的影响，使他们在学习、生活、自我意识等方面会产生各种心理问题,有些问题如不及时解决，会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，产生危害自身或社会的种种问题。现在的家庭教育，许多家长关注孩子的知识成长、身体成长，却忽视了心理健康成长。联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”可见，现代社会已把身体健康和心理健康看做健康人的两大并行标准。而初中阶段正是学生心理素质不断成长的时期，在这个阶段利用语文教学对学生进行心理方面的教育就显得非常重要。

那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？作为语文教师，我认为可从以下几个方面着手：

一、帮助学生树立远大志向和崇高理想。

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力。它是自觉学习的稳定而强大的心理动力。只有端正学习的动机，明确学习的目的，才能使学生对学习产生兴趣，才能激励学生自觉地去学习，所以，在平时的教学中，我根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途教育，例如，让学生每人确定自己的座右铭，让学生在潜移默化中树立正确的世界观和人生观、价值观。这种“以理想为目标，以动机为动力”的训练方法，最终化学生的“被动学习”为“主动学习”。

二、积极挖掘语文教材中蕴含的心理教育因素

初中语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。而这些优秀的文化知识蕴含着丰富的传统文化。其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想或行为起导向或制约作用。但语文书毕竟不是专门的心理教学书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏。因而教师可将教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，因材施教地发挥其应有的作用。

如敬畏、热爱生命类：在教学《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》《谈生命》、《再塑生命》、《热爱生命》等课文时，要让学生意识到善待生命、敬畏生命，感恩生命。对待生命须有不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

如爱情、友情类：苏联教育家苏霍姆林斯基写的《致女儿的信》告诉学生爱情的真谛：它远高于生理需要，它包含“忠诚”“心灵的追念”“责任”，它需要理智、慎重、与机警。

如培养学生宽厚的性格和合作意识：《伟大的悲剧》等课文则能很好地让学生体会到自我牺牲精神，宽厚待人、团结合作的整体主义精神。

再如教学《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《范进中举》时，结合社会上不少实例，让学生从他们自我人格的失落、自我价值的毁灭中汲取反面教训，从而潜意识地要求自己拥有健全的人格、健康的心理。

三、利用语文课堂教学的阵地，在语文教学中引导学生心理健康发展。

因为学校是学生生命活动最重要的场所。因而在强调家庭教育的同时，学校教育对于学生人格的发展、心理的健康成长也起重要作用。而课堂教学又是学校教育的基本途径和方式。

1、利用周记、日记、新闻等载体渗透心理健康教育。

巧妙利用周记、日记了解学生思想动态，运用娱乐新闻，引导学生心理健康成长。如有位学生在日记中曾讴歌张国荣的跳楼自杀。针对学生这一心态，可以搜寻有关张国荣的信息，从他的演艺生涯、为人处事、工作敬业等方面，让学生感觉到他的正面、积极、健康。并用已故影视明星——梅艳芳、傅彪积极抗癌、与死神做搏斗的事实来引导学生，教育学生要珍惜生命、善待生命。这样，运用学生喜欢的娱乐新闻进行教育，会比纯粹的说教要有趣得多。

2、立足教材，帮助学生确立正确的自我意识。

现在独生子女的家庭教育存在着很大的问题，学生身上有着的种种消极现象，差不多都在身上展示出来，并且可能还更严重些，针对学生的心理缺陷，语文教师可以利用文本对其进行心理渗透，比如《曹刿论战》可让分析鲁庄公的优点,提供对手鲍叔牙的资料,明确此时鲍叔牙所犯的错误,从而让学生明白每个人都是独一无二的个体，都有自身的价值，而且尺有所短，寸有所长，要懂得自爱，更应自信、自尊、自强、自立。

3、在教学模式、教学方式方面加以改进。

传统的语文教学注重语文知识，忽视文化知识。同时以教师为中心的“满堂灌”教学方式提不起学生学习兴趣。由于没有兴趣，他们学的积极性就没有调动起来，那么他们的心智、意志、性格等精神世界就被压抑，从而阻碍了人格健康发展。如果依据初中生特点根据不同的教学内容运用不同的教育方式、教学手段，效果会好得多。如教学可运用多媒体手段，采用 “导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等方法。这样不仅调动学生学习兴趣，而且易吸收课文中优秀的文化传统，有利于发展学生的个性、特长和人格，促进他们心理健康成长。

4、利用阅读教学，引导学生了解心理常识 在语文课中，阅读是个必不可少的环节，而且是学生提高理解能力的重要途径，其地位举足轻重。作为教师，则可以在教学过程中有目的地给学生提供一些心理知识的相关资料，让其亲自阅读，然后自我消化，并吸收资料中的有益知识。例如，我用《虎皮鹦鹉之死》这篇文章作为教育学生的材料。虎皮鹦鹉最终死于林子里，是由于它长期被豢养于笼子中，失去了自食其力的能力，而娇生惯养的孩子最终也会如虎皮鹦鹉一般，落得个“昏惨惨黄泉路近”的后果。学生通过学习，认识到了要自觉培养自己独立的能力，学会生存的本领，以务实、勤奋的态度，去开创自己灿烂美好的明天；学习《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，让学生认识柳宗元、范仲淹和欧阳修面对被贬的遭遇，不同的心理态度；又如在学习李白的《行路难（其一）》这首诗时，借“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这一名句，教给学生以后在社会上若遇到不如意之事时，不应悲观沉沦，应该保持积极向上的乐观精神。教学中善于审时度势，挖掘出一些有利于心理健康教育的内容，不仅传授了知识，而且能启迪学生的心灵。

5、重视口语交际课，引导学生健康成长。

口语交际教学是新课程的一株新苗。对于这株新苗，不少老师还不太重视。其实，口语交际课不仅提高学生口语交际力、语言组织能力、思维能力。而且，由于口语交际课加强了交流、沟通，能让学生不良情感得到解脱，从而不断完善自己，形成良好的个性，使自己健康成长。如七年级下册语文教材上的口语交际课《成长的烦恼》里三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题展开的。“说一说自己的烦恼”要学生尽可能多地列出自己曾经有过或正在有的烦恼，这样才能消除烦恼，用积极、乐观的心态面对生活。“妈妈（爸爸、老师、朋友„„）少年时期的烦恼”引导学生了解到烦恼并不是自己独有的，关键是怎样对待烦恼。并通过成年人对当年烦恼的认识和感受，从而得到生活上的启示。“替朋友解脱烦恼”则帮助朋友解脱烦恼。这三项活动的设计既易化解学生心中的烦恼，又让学生体味到爱心的重要性。从而有利于学生安全度过心理上的不舒服，能快乐、健康地成长。又如八年级上册语文教材中的口语交际课《让世界充满爱》，九年级上册语文教材中的口语交际课《笑着面对生活》、《青春随想》都能培养学生热爱生活、积极对待人生、团结合作的精神。通过这些口语交际课，学生大都能感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意识地寻求完善自己。

综上所述，初中语文教学注重学生的心理健康教育，能够帮助学生保持心理健康，形成健全的人格。从而让学生能愉快地面对每一天，走好人生的每一步。为将来更好地适应社会打下基础。

[参考文献]：

1、《教育理论》 现代出版社，2001年7月

2、陈永胜《引导人生——心理卫生学》，山东教育出版社，1992年版

3、《认识初中教育》 《教育参考》2005年第5期

4、《中国传统文化与中学语文》 湖南师范大学出版社，1999年5月

5、曾梅静《关于中小学开展学校心理教育的几个问题》，广东现代教育论丛，1998年5月

6、高亚兵《心理健康教育辅导手册 》浙江教育出版社，2003年版 心理健康教育融入初中语文课堂教学的探索 秀洲区南汇中学 胡代勇

内容提要：新课程改革注重人的发展，从学生的心理健康入手思考语文课堂教学改革，使语文课堂充分地体现心理健康教育的理念。心理健康教育融入初中语文课堂，必须转变以往对心理健康教育的片面认识，重新审视初中语文教学观，树立“以人为本”的师生和谐发展观。转变教师的角色，用心理健康教育的理念设计课堂，创设良好的课堂心理氛围，促进学生之间的交往与合作，形成群体的心理优势，合作学习。关键词：课堂教学 心理健康 融合 引导 合作 背景和意义：

近年来，初中语文课堂教学处于应试教育模式和新课程改革探索的彷徨中，尽管在形式上反复强调要通过教育使学生达到全面发展的目的，中心任务却一直是使学生通过掌握知识，提高应试技能以达到升学的目的。很多教师自觉或不自觉地认为，心理健康教育主要是德育工作者的事，是班主任工作的一个部分，与一般的任课教师的课堂教学没有什么关系。心理健康教育成了学校教育中的一种点缀品，相关活动的开展常常流于表面，从而严重妨碍了学校心理健康教育的实施，学生心理问题突出，影响了教学效果，无法使学生达到真正意义上的全面发展。

作为广义的心理健康教育，除了心理咨询和心理帮助这些形式外，大量的是与学校日常教育教学活动结合在一起的。课堂教学所占用的时间最多，是对学生发生影响最为深远的活动，也是学校教育活动的中心环节。如果课堂教学活动不包含积极、主动的心理健康教育内容，教育活动没有对学生心理与个性品质发展的足够关注，那这种教学以及整个学校教育就不是现代意义上的教育，也无法适应时代发展对人才培养的新需要。

杜威1902年就提出了“教材心理化”。他认为：儿童天生具有四种本能的需要，即：交谈或交流的需要，探究或发现的需要，制作或建造的需要，艺术表现的需要。这四种本能的欲望，是儿童生长的自然源泉。违背儿童的年龄特征及心理发展规律进行教学活动，“儿童接近书本时就没有理智上的渴求”，他们的学习必定是一种枯燥空洞的机械训练和形式演绎，必定成为一件压抑儿童本能兴趣的苦役。而大量的学习材料就会像无数的废料和碎片一样，堆积在脑海中，成为“妨碍有效思维的障碍物”。学生在学习中就会缺乏动机和兴趣，并养成漫不经心和因循拖延的习惯。他们所做的一切就是记住规定的学科内容，他们的推理能力、抽象概括能力就不能的大充分发展，并且还会“厌恶智力的运用”。这是教育中最大的浪费，“是人的生命的浪费”。

在新课程课堂教学的实践探索过程中，结合心理健康理论的学习，笔者逐渐认识到：通过实施心理健康教育，使学生的个性得到发展，使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态，是新课程语文教学改革的方向，也是提高课堂教学效果的有效途径。“融入”的理念：

新课程的核心理念就是“以人为本”的理念。尊重学生的自由意志和独立人格,不仅是真正的教学活动顺畅进行的条件，而且是教学活动本身的内在规定

浅谈初中语文教学中心理健康教育的渗透 泗阳县来安中学 王守传

知识经济时代的到来，对年轻一代的全面素质提出了更高的要求，而良好的心理素质是人的素质全面发展的关键。中学生是祖国的未来与希望，正经历前所未有的身体，心理等方面的急剧变化。学校、家庭、社会对他们提出那么多的期望与要求，他们承受着无比沉重的心理压力。因此，对中学生进行心理健康教育，意义重大，迫在眉睫。虽然现在许多中学已经开设了心理健康教育课程，但单纯的心理健康教育课已经远远不能满足学生需要，笔者认为应将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，渗透到各个学科教学过程之中。语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。那么，在语文学科教学中，如何渗透心理健康教育呢？

一、挖掘语文学科教材，丰富心理健康教育内容

《语文课程标准》中提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”语文学科是工具性与人文性的统一，只要注重挖掘，就会发现语文教材中包含着丰富的心理健康教育内容。

初中语文教材是初中语文教师开展教学的主要依据，是教学内容的载体。初中语文教材涵盖的内容广泛，其中能渗透心理健康教育的内容非常多。以苏教版《语文》八年级上册为例，对教学内容进行分析研究，可以确定丰富的心理健康教育渗透点，现择其主要，简述如下：

《七律 长征》、《长征组歌》、《老山界》、《草》、《长征》节选等——对学生进行革命传统教育，培养学生的高尚精神和坚强意志。

《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着祖国》、《古诗四首》等——可对学生进行爱国主义教育，培养学生爱国恋家之情。

《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母亲》、《父母的心》等——可以对学生进行亲情伦理教育，培养学生对家人的至爱亲情，教育学生爱我亲人，爱我生活，爱我社会。

《小石潭记》、《阿里山纪行》、《美丽的西双版纳》、《苏州园林》等——可引导学生体会祖国美丽多娇的江山，教育学生爱我中华，热爱祖国的大好河山。

只要语文教师真正树立了在语文教学中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文教材中处处暗含心理健康教育的良机。

二、优化课堂教学环境，渗透心理健康教育意识

语文教学目标之一就是培养学生的审美情操，让学生产生积极的情绪体验。语文的这个学科特点决定了心理健康教育应该是一种情感教育，应该通过潜移默化的方式来熏陶，提升学生的积极情感、态度和价值观。

首先，丰富学生情感体验，渗透学生心理健康意识。在课堂教学中，可以引导学生阅读课文，让他们感受到各种美好的道德情感，升华他们的道德价值取向。教学《孟子二章》、《岳阳楼记》、《茅屋为秋风所破歌》等课文时，教师在引导学生阅读理解课文的基础上，指导学生感受作者的美好道德情感。学生在阅读、体会、感悟的过程中，孟子的“舍生取义”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、杜甫的“推己及人，舍己为人”的高尚情怀，滋养了学生的心灵。让学生产生了积极的情感体验，进而升华了学生的道德价值取向。学生在潜移默化中受到了心理健康教育的熏陶与渗透。

其次，构建良好的课堂心理教育环境，培养学生良好的心理素质。新课程标准突出了“人文性”的特点，要求教师尊重学生人格，强调教育平等化、民主化、个性化，充分弘扬学生个性。在教学中，我针对语文学科特点，把学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学交流。教育他们遇到争议时，既要据理力争，又要掌握语言分寸；既要各抒己见，又要集思广益。教会学生目标分享，信任别人和做人的责任感。在实践中，学生既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人。为他们今后在生活中建立良好人际关系打下坚定基础。

在语文课堂教学中，给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任。让学生在学习过程中，获得成功的体验，让他们在成功的体验中产生积极愉快的情绪，增强自信心，形成健康积极的心理状态。

三、开展语文实践活动，促进学生的心理健康发展

《语文课程标准》中提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在教学中，以活动为载体，寓心理健康教育于活动中，学生易于理解，乐于接受，是实现心理健康教育的有效方法和手段。

在教学《茅屋为秋风所破歌》中，我让学生将本诗改编成课本剧进行表演。学生在情境中，亲身体验到杜甫当时的艰难处境，与杜甫的情感产生共鸣，进而体会到杜甫“推己及人”的高尚情怀，学生的心灵深受震撼和感染，有力的促进学生心灵的发展。

其次，在语文实践活动中，教师运用积极的评价方式，也可促进学生的心理健康发展。在活动中，学生很注重老师对他们的评价。他们渴望得到尊重和赏识。如果教师能尊重学生人格，体验学生处境，谅解学生幼稚，呵护学生童心，让学生感受到自身价值，那么学生将会更加积极参与实践活动。师生之间这种积极的、融洽的情感交流，从而使学生形成积极的情绪，产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也得到良好的发展。

总之，在语文教学中，渗透心理健康教育的方法很多。只要教师在教学中注意捕捉，加以渗透，学生的心理素质就能得到全面、和谐、健康的发展。中学语文教学大纲》明确指出:“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点,在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染,潜移默化,循环往复,逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育,方能达到“教书育人”的目的。面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题,在语文教学中如何渗透德育教育呢?笔者做了以下探索:

一、在备课中融入德育教育

在备课时发掘课文中蕴含的思想内容,结合课堂教学进行德育渗透。思想品德教育不能变成附加的成分,而应从具体内容实际出发,挖掘课文本身所蕴含的思想教育意义。比如在教《灯》这篇课文时,怎样才能挖掘它本身具有的思想性呢?巴金的这篇《灯》写于抗战的相持阶段。国民党的卖国投降主义造成大半个中国的沦亡,无数人惨死在日寇的铁蹄之下,黑暗笼罩着大地。抗战能不能胜利?中国有没有前途?作者通过描写黑暗中的灯光回答了这个问题,而且进一步揭示出这种希望的存在,是由于人民之间的团结和帮助。只要充满信心,重新点燃心中的灯,就一定会不断向前,夺取胜利。我们如果在学习上碰到困难时,也能看到前面希望的灯的话,就能取得好成绩。

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中学生心理健康问题及对策

一 中学生存在的心理健康问题及成因

世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社 会功能均臻良好的状态。”因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。随着我 国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引 起教育各方面的关注重视、研究与探讨。1987年7 月通过有关部门鉴定的“大中学生心理卫生问题和对策研究 ”的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7％的学生存在着较严重的心理卫生问题，并随年龄增长而大 幅度上升，其中初中生为13.76％。厦门市教育科学研究所的胡胜利通过对500名学生心理健康状况及其影响因 素的调查研究中发现，有49.6％的高中生存在着各种程度的不良心理反应，有10.8％的高中生存在着各种明显 的心理健康问题。前不久，陈沛霖、陈立华用自制的问卷在武汉市抽取了1500多名中学生进行调查，结果表明，武汉市中学生虽有50％的学生心理健康状况良好，30％的学生属基本正常范围，但也有10—15％的学生低于 正常水平，特别是还有3—6％的学生存在比较严重的心理困扰。以上情况说明中学生确实存在着心理健康问题。中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心 理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以 上表现归类为以下问题。

（一）学习类问题

因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：

1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效 果下降、思维迟缓等。

2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦 出现厌学情绪。“国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，中学生厌学的有30％，有的县甚至高达60 ％”。〔1〕可见，厌学是一个普遍问题。3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。在现行的中等教育 体制中，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通中学，学生在中学所学的知识基本上是为考大学 而准备的，实际上升入大学的只是很少的一部分，学生面临的是升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些 成绩差的后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。教育结构的不合理性还表现出教学内容过难，“据人民教育出 版社调查，80％的中学生学习理科教材有困难”。〔2 〕这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。许多教育家都强调指出，过难的教材将对学生的心 理健康产生不利的影响。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前一些学校在片 面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原 则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张 状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方 面，对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心 理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。

另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。

（二）人际关系问题

人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

1.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的 认知偏差等情况给学生造成的压仰心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的

初中语文与心理健康教育 安慧敏

【摘要】：随着我国经济和社会发展的急剧变革,人们的人生观、世界观、价值观、道德观都在悄然发生着不同的变化,很多家庭结构也在迅速发生着改变;同时中学生学习负担的不断加重以及社会就业形势的日益严峻,都是中学生无法回避的社会现实。这些变化在不同程度地影响着青少年的心理健康。因此也带来了越来越多的中学生的心理问题。中学生的生活、学习和交往等一切活动都是与心理紧密联系在一起的,教育教学活动无不与学生心理的发生与发展密切相关。当教学改革向深层次发展时,无论在教学目标、内容或是方法手段上都不能不触及到心理这样一个领域来探索。学校教育的终极目标是追求学生健康人格的形成,学科教学则是其教育的主要渠道,语文学科又是学校其他学科的基础,是占据教学资源最多的主导课程之一。语文教学实践的不断改善,无疑是提高中学生心理素质的一个不可替代的途径。然而,目前语文教育界和心理学界对这一问题未予以足够重视,相对的全面、系统的研究也比较少见,心理健康教育与语文教学的融合也没有得到应有的重视。正是基于这种认识,本文拟以初中语文教学和心理健康教育关系的研究为中心,通过对初级中学学生心理健康及教育、在初中语文教学中进行心理健康教育意义、优势以及在语文教学中实施心理健康教育的目的、原则和方法进行探讨,旨在培养学生语文能力的同时提高学生的心理健康水平,促进学生整体素质的提

【关键词】：心理健康 教育 初中 语文教学 实施 【学位授予单位】：山东师范大学 【学位级别】：硕士 【学位授予年份】：2006 【分类号】：G633.3 【DOI】：CNKI:CDMD:2.2006.094039 【目录】：

               中文摘要6-8 英文摘要8-10 引言10-11 第一章 初中学生心理健康及其心理健康教育11-19

一、心理健康与心理健康教育11-16(一)心理健康的定义和标准11-13(二)心理健康教育13-16

二、初中学生心理健康及其教育16-17(一)特点及标准16(二)初中学校心理健康教育16-17

三、心理健康教育和德育教育的联系和区别17-19 第二章 初中语文和心理健康教育19-23

一、初中语文特点及与初中学生心理健康关系的理论阐释19-20(一)初中语文特点19(二)初中语文与初中学生心理健康关系的理论阐释19-20                   

二、在初中语文教学中进行心理健康教育的意义20-21

三、在初中语文教学中进行心理健康教育的优势21-23 第三章 初中语文心理健康教育的实施23-33

一、实施的目的23

二、实施的原则23-25(一)语文教学为主,心理教育为辅的原则23-24(二)课堂教育与课外渗透相结合原则24(三)面向全体与针对个别相结合原则24(四)疏导性原则24-25

三、实施的途径和方法25-33(一)通过语文学习方法的培养实施心理健康教育25(二)通过初中语文课堂教学实施心理健康教育25-29(三)通过作文、阅读教学实施心理健康教育29-32(四)通过初中语文课外活动实施心理健康教育32-33 结束语33-34 注释34-35 参考文献35-37 致谢37-38 攻读学位期间发表的学术论文目录38 浅谈我校心理健康教育的开展

韶关市翁源县周陂中学 何志平

文章摘要:浅谈我校心理健康教育的开展 韶关市翁源县周陂中学 何志平随着社会的发展，商品经济的激烈竞争，21世纪对人的素质提出了更高的要求，青少年学生的心理健康教育，日益为越来越多的教育人士关注，它成了素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。如何在学校中开展心理健康教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题。因此，几年来，我校论，对于班主任了解学生，指导学生学习有较好效果。另外，我们还选取有代表性的学生作详细的测验报告分析。以便当我们掌握各个年级、各个层次、各种类型学生的详细情况。总之，老师、班主任、学校通过反馈结果，有的放矢地开展教育活动。给家长反馈主要是帮助家长明白教育孩子、爱护孩子必须遵循的一般教育规律。（2）考前心理辅导 考试是对学生认知行为的测量，要求同学们以饱满的精神状态去面对它，但是往往有康的C、B证的培训，这些系统的专业学习为心理辅导工作的稳步开展打下了坚实的基础。（4）重视教师自身素质的提高 教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真

随着社会的发展，商品经济的激烈竞争，21世纪对人的素质提出了更高的要求，青少年学生的心理健康教育，日益为越来越多的教育人士关注，它成了素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。如何在学校中开展心理健康教育是当前学校教育工作者亟待解决的问题。因此，几年来，我校在开展青少年学生心理健康教育方面作了积极的探索，并于二00四年二月正式建立了学生心理辅导站——心语室。

心理辅导是学校心理教育的重要形式，它的服务对象是全体学生，主要关心的是发展性问题，兼顾少数有一般心理障碍的学生。在两年的学习和工作实践中，我们感受到学生对心理辅导的要求很强烈，我们的工作取得了让我们意想不到的效果。通过不断实践和总结，我们初步构建了一套心理辅导工作体系，使我校心理辅导工作初步走上规范化、科学化的轨道。心理辅导工作的目标是全面提高学生的心理素质，因此，我们工作的内容既要符合这一目标，又要立足于学生的心理实际需要，并且要着眼于社会对未来人才的要求。我校的心理辅导站心语室目前主要开展以下工作：

（1）建立心理档案

建立中学生心理档案是为科学育人提供依据。“建档”没有现成的东西可以照搬，我们根据“心理学”、“教育学”的原则，设计了三大类别：个人情况（包括自我评价、生活习惯、读书习惯、爱好与娱乐、你心理有什么困难）、测试情况、家庭情况（与家人关系、家庭环境、家庭生活习惯）。其中个人情况与家庭情况由学生根据自己的真实情况填写，不清楚的部分可询问家长。测试情况由我校的心理咨询老师完成。心理测验是一种对行为样本所做的客观和标准化的测量，这是件很复杂的工作。目前我们用一套针对中学生的心理测验系列，可以对学生进行全面的标准化心理测验，我们主要在初一年级进行学习、生活适应性测验和心理健康诊断测验，主要目的是让新进校的同学尽快适应环境，让老师、学校更快地了解每一个学生。学习动机诊断测验的进行，主要是为了让学生进一步把握自己，认识自己，让老师更有效地进行因材施教，对不同的学生采用不同的教育方法。心理测验之后，我们把有关的结果分别反馈给老师、家长和学生。如学习适应性测验后，我们把班级分析表给班主任老师，把个人诊断卡给学生。反馈结果的同时，我们给班主任讲解如何根据测验结果评估了解学生的情况。并根据“测验结果可相信但不可全信，是有的，但不可完全依靠它”的原则让学生学会正确分析自己、了解自己、把握自己。我们还有目的地选择实验班组作结果对比分析，如去年我们对初一新生进行学习适应性测验后，选了两组不同群体的学生作学习适应性比较，分析了学生的学习成绩与非智力因素的关系。所得结论，对于班主任了解学生，指导学生学习有较好效果。

另外，我们还选取有代表性的学生作详细的测验报告分析。以便当我们掌握各个年级、各个层次、各种类型学生的详细情况。总之，老师、班主任、学校通过反馈结果，有的放矢地开展教育活动。给家长反馈主要是帮助家长明白教育孩子、爱护孩子必须遵循的一般教育规律。（2）考前心理辅导

考试是对学生认知行为的测量，要求同学们以饱满的精神状态去面对它，但是往往有相当部分同学在考试前，尤其是高考前表现出强烈的紧张情绪，出现一系列症状：焦虑不安、心跳加快、头昏头痛、记忆减退等等，以致许多同学不能在考试中发挥自己的实力。因此很有必要针对初三学生开展考前心理辅导。我们编印了《考前心理调节》的小册子发给初三全体学生，然后以班级为单位进行讲座，让学生了解焦虑情绪产生的原因，正确看待焦虑情绪强度与学习成绩的关系，并教给学生一些具体的操作方法和放松练习。通过团体辅导，基本上能解决大部分同学的焦虑过度的问题。对个别较严重和较典型的学生，我们还针对他们的具体情况给予个别辅导。例如，我校一学生，小学毕业成绩是名列前矛，可进入初一后，第一次考试为全年级前二十名，按说也是优秀成绩，但他自我期望值过高，心绪变得低沉，又不能尽快适应初中的学习，成绩一路下滑，最低时仅有200多分，心情更加抑郁，导致失眠进而神经衰弱，经多方求医，虽解决了失眠的问题，但心理问题未得到解决。到初二上学期，也是我校心理辅导正式工作时，经班主任的介绍，她抱着试一试的想法写信给心语室（当时，成绩只能达到300分左右），我们通过系列情绪疗法和放松训练，一个多月后她的情绪有了明显改善，慢慢恢复了正常的学习状态，成绩逐渐上升，期末考分数过了400分，人也开朗了许多。

（3）开展个别咨询

我校的心理辅导老师通过回学生信件或谈话方式随时热心接待前来求询的学生，心理辅导站为学生提供了一个充满宽松、和谐气氛的场所，辅导老师在咨询中注意变换老师角色，使学生感到这种方式充满了人情味和亲近感，能轻松、乐意地接受。在个别咨询中，学生存在的主要问题：有与同学交往出现困难的，有与异性关系处理不当的，有因学习压力过大而出现失眠、心慌的。我校接待过这样一位女生，她的求助心理很强烈，在信中，她主动谈起了自己的情况。之后我们老师主动找她交谈，了解她本来是一位性格开朗、活泼、成绩上等的女孩子，因为一位以前要好的女同学不与她讲话，她产生了很强的失落感。当晚便失眠，心理恐慌，莫名其妙地害怕，之后的半个月情绪一直低沉，觉得活着没意思，担心自己会不会因此神经失常，学习时思想不能集中，成绩下滑，父母安慰她，她自己通过听音乐调节情绪，都没有效果。我们首先对她提出的几个问题给予了肯定答复，消除了她心理的疑虑，坚定了她能让心理恢复正常的信心。然后以理性－－情绪疗法，让她慢慢消除了心中对自我的否定。并让她每天早晚做良好的心理暗示。第一次会谈后，她自己感到心情好多了，笑着走出了心理辅导站，几天之后，她写信说心理状态完全恢复了正常，表示非常感谢。

学生的个别咨询这项工作虽然十分辛苦，没有任何物质上的回报，但我们抱着“牺牲享受，享受牺牲”的态度，尽量满足同学们的要求。对于一部分急切需要帮助的同学，这项工作确实能解决他们的实际问题，我们正计划把这一工作逐渐规范化，还因此特意派出老师参加心理健康的C、B证的培训，这些系统的专业学习为心理辅导工作的稳步开展打下了坚实的基础。（4）重视教师自身素质的提高

教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展，政教处利用班主任经验交流会，对全体班主任进行了系统的心理辅导工作培训，使广大班主任在平时工作中能自觉地借鉴现代心理辅导技术，采用与学习讨论和协商的方式，激励和引导学生自我认识，自我调节，自我进取，帮助学生完善积极的自我意识，推动个性发展。我们还注意在全体教师中普及心理科学知识。学生与教师的接触时间很多，而且教师又是学生认可的教育者，学生对教师的尊重与依赖常常会超过对其他人的。因此教师的心理健康状况在教育教学中都会对学生产生潜移默化的影响。而且在课堂教学中将心理辅导原则渗透其中，对学生采取尊重、期待和激励的态度，就能形成很好的师生密切合作的氛围，教书育人必将更上一层楼。

（5）注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育