继续教育学分查询

继续教育学分查询（精选8篇）

继续教育学分查询 篇1

好医生继续教育学分申请与查询

1．怎样查询我所获得的所有学分？

1）查询本学分：进入个人中心，在“我的学习记录/学分”中查询本您在好医生获得学分

2）查询往年学分：请致电好医生服务热线400-810-5790，我们将协助您查询。持有好医生IC卡的可登录“ic.haoyisheng.com“查询

2．申请学分成功后，什么时候能获得学分或学分证书？

申请成功后，您在个人中心中可查询到连续两年内您在好医生申请的学分。若您工作单位所在的省（市）实行”电子化验学分“，好医生网站不再邮寄学分证书。

若您工作单位所在的省尚未实行”电子化验学分"，好医生网站将为您邮寄学分证书，具体时间周期可咨询当地购卡部门。

继续教育学分查询 篇2

一、构建高校继续教育“学分银行”的必要性分析

1. 构建高校继续教育“学分银行”是医治当前高校继续教育弊病的良方。

目前, 我国高校的继续教育, 较普遍地面临参与率低、培训质量低、学员对继续教育认识不够、积极性不高、应付了事等弊病。要医治这些弊病, 提高学员继续教育的积极性和主动性, 加快继续教育的发展, 构建“学分银行”无疑是一剂良方。这有助于实现继续教育和其他教育形式学分的互认, 能更有效地促进不同学习形式的衔接和补充, 有助于学员根据自身需求和条件进行学习, 有助于提高普通高校继续教育的参与率, 提高学员继续教育的主动性和积极性。

2. 高校继续教育“学分银行”的构建更有利于教育资源的共享。

虽然高校的继续教育近年来取得了长足的发展, 但大部分高校的继续教育还处于边缘地位, 依然扮演着高校“钱袋子”[2]的角色, 师资、场所、办学经费的投入等都无法满足继续教育的实际需求。在这种情况下, 高校的继续教育要有更大的发展, 简直是举步维艰。而“学分银行”的构建, 有助于淡化普通高等教育和继续教育之间的界限, 有助于提升继续教育在高校中的地位, 增强学员对继续教育的认可度, 有助于促进继续教育和普通教育的共同发展。与此同时, 继续教育还可借力发展, 共享普通高校的资源来弥补自身资源的不足, 满足不同人群多元化的教育需求。

3. 高校继续教育“学分银行”的构建是未来发展的方向。

十八届三中全会提出“试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换, 拓宽终身学习通道”[3]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》也明确提出:“建立继续教育学分积累与转换制度, 实现不同类型学习成果的互认和衔接”, “建立学习成果认证体系, 建立‘学分银行’制度等。”[4]这些政策为我们指明了继续教育未来的发展方向。学分银行的实施能更好地实现普通高校和继续教育之间资源的共享、学习成果的互认, 能够使更多的人有更多的学习机会, 这有助于实现“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会的教育目标。由此看来, 高校继续教育“学分银行”的构建尤为必要。

二、国内外现状分析

在实现学分互认, 构建“学分银行”方面, 美国、英国、欧盟、韩国、日本等国家和地区有很多先进的经验值得我们借鉴。无论是所谓的“学分转移”、“学分互认”, 还是“学分银行”, 虽然各自的称谓有别, 实施手段不同, 适用范围不同, 但是, 其主要内容和目标是相同的, 最终都是致力于打破各院校之间、各类教育形式之间的壁垒, 共享教育资源, 实现学习成果的互认、学分积累与转换。这也是我国高校继续教育学分银行构建的内容和目标, 虽然内容和目标相同, 但是绝不可模仿和照搬, 我们必须探索适合我国地域特征、适应我国教育体制的高校继续教育“学分银行”构建之路。

在我国, 构建学分银行尚处于起步阶段。据报道, 北京、广州、江苏等地正在进行着不同形式的学分互认。上海率先建立了上海市终身教育学分银行, 该学分银行是全国第一家投入运行的学分银行。该银行的学分目前分为学历教育、职业培训和文化休闲教育。根据设计, 每位学习者可在学分银行网站上申请开户, 持本人身份证到就近的学分银行分部办理开户手续, 经学分银行分部审核通过后, 成为学分银行用户, 即可拥有个人终身学习账户, 用以记录学习经历和课程学分[5]。

就高校的继续教育而言, 其重要形式之一自学考试已经率先认可其他学分, 比如:可以用全国计算等级考试成绩转换成自学考试计算机基础的相应学分, 英语四级成绩可以转换成“自考英语 (二) ”的相应学分, “中国近现代史纲要”可以用普通高校的“毛泽东思想概论”成绩转换学分, 自考教育学、教育心理学可以和教师资格证相应课程进行学分互认等。但这仅仅是继续教育认可其他学习形式的学分, 仅仅是学分转换, 普通高校对继续教育的学分尚未认可, 要提高普通高校继续教育学员学习的积极性, 就要突破传统观念的壁垒, 实现继续教育与普通教育的学习成果互认, 构建高校继续教育学分银行。这样, 有助于整合资源, 满足多元化的学员需求, 调动学员的积极性, 有助于实现“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会的教育目标。

三、构建高校继续教育“学分银行”的几点思考

构建高校继续教育学分银行, 实现学习成果互认, 学分积累与转换, 是一项艰巨的系统工程。结合我国的教育体制和地区差异, “全面构建‘学分银行’制度不现实, 应采取分地区、分层次开展的策略, 在总结实践经验的基础上, 逐步扩大实施范围, 真正地体现出‘学分银行’的价值和效果, 得到社会的认可”[6]。我们可以先从一所高校着手, 当然, 就一所普通高校而言, 要认可继续教育的学分确实存在很大的难度, 但是并非无从着手。笔者认为, 可以先从一所高校内部开始, 争取教育主管部门相关政策的支持, 从公共课程入手, 制定统一的培养目标和统一的课程体系, 按照标准进行学分的积累和折算, 最终取得高校的认可, 实现继续教育和普通高等教育学习成果的互认。之后, 逐步向周边高校扩展, 实现学校之间、区域之间的学分积累转换, 构建高校继续教育的学分银行。当然, 构建学分银行并非一所学校就能建立, 需要教育主管部门等制度上的保障。国家大的方针政策已经出台, 但要真正实施, 还需要地方教育主管部门出台相应的政策, 需要制定统一的教育大纲和培养目标、编写统一的教材、制定学分转换的标准、搭建学分积累的平台, 为“学分银行”的构建做铺垫。有了这些, 要使“学分银行”的构建得以顺利实施, 就要靠有效的管理。

由于学分银行的构建将意味着对学员要进行弹性管理, 这无形中增加了管理的难度。如何在宽松的管理体系下使学员主动的、诚信的学习, 使教师尽职尽责地教学;如何通过加强课程的管理、专业的管理为学员提供最好的教学内容;如何加强质量监控, 如何按照既定的标准来折算学分;学分银行的构建务必要使用网络这一平台, 如何加强网站的管理, 加强信息化管理, 使网站的建设更高效地服务大众, 这些都是很纷繁的程序, 值得我们深思。

构建学分银行, 是一项庞大的系统工程, 其目的是整合资源, 为了满足不同层次、不同人群学习的需要, 达到“学有所教、学有所成、学有所用”[7], 为实现“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会的教育目标服务, 要使各项工作顺利开展, 其间的管理至关重要, 我们不只需要一个学分银行, 而是要构建一个能够促进实现“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会的教育目标的“学分银行”, 这一平台的搭建并非一朝一夕的事, 牵涉的部门多, 程序复杂, 没有有效的管理是难以成功的。只有强化管理, 加强质量监控, 才能使学分银行的构建不偏离初衷, 才能从真正意义上为实现构建学习型社会的目标服务;否则, 即使是构建了“学分银行”, 如果管理不到位, 质量无法得到保障, 学员的学习诚信也会大打折扣, 一切将都只是空谈。这些都是高校构建继续教育学分银行不得不考虑的因素, 需要我们共同探索、共同研究。

参考文献

[1][4][7]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [EB/OL].中国政府网, 2010-07-30.

[2]李剑平.继续教育被指成为高校钱袋子[N].中国青年报, 2013-09-23 (11) .

[3]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[EB/OL].中国政府网, 2013-11-15.

[5]学分银行简介[EB/OL].上海市终身教育学分银行官网, http://www.shcb.net.cn.

继续教育学分查询 篇3

郭立宏指出，建设“陕西高等继续教育学习平台”，旨在汇聚全省高校优质教育教学资源，发挥陕西省高等继续教育系统的整体优势，为学习者提供优质的学习支持服务；建设“陕西高等继续教育学分银行”，旨在实现各种学习成果的存储、认定、积累和转换，搭建各类继续教育的“立交桥”。郭立宏要求，在“学习平台”和“学分银行”的建设实践中，要政府主导、统筹规划、突出特色，走建立健全各项管理制度和激励约束机制，依规运行，走内涵发展之路。服务于学历继续教育和职业培训、干部培训、社区教育、农村教育等各类非学历教育。

严继昌在讲话中对陕西高等继续教育学分银行的启动给予了肯定。他指出，陕西高等继续教育学分银行的启动标志着全国首个由政府主导的资源共享和学习成果转换管理平台的建成和运行。随后，严继昌对十八大精神“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”进行了全面解读，并对如何加快继续教育发展与改革提出了10点建议。

建设陕西高等继续教育学习平台、陕西高等继续教育学分银行是落实国家教育规划纲要和《陕西省贯彻〈教育规划纲要〉实施意见》的一项重要举措，是陕西省高等教育系统教育信息化建设的一个重要组成部分，是陕西省级教育体制改革试点项目，是2011年度陕西省高等继续教育教学改革研究重点项目。据悉，陕西省教育厅计划从2013年起进一步提供资金保障，保证学习平台的资源建設和平稳运行，同时出台促进学分银行建设的相关政策，鼓励省内各高校积极参与，组建专家团队指导制定学习成果的认定标准和转换协议。

仪式由省教育厅高等教育处副处长井浩主持。西安交通大学、西北工业大学、西北农林科技大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、长安大学、西北大学等省内17所学分银行加盟院校的校领导及继续教育学院的院长等近200人参加启动仪式。

继续医学教育学分 篇4

病历书写新规范学习系列之一变革时代之病历重要性

1.医疗改革的目的是：（A）

2.病历最重要的价值是（C）

3.病历最高端的价值是（A）

4直接影响医生行为习惯的是（A）

5.病历最原始的价值是（D）

6.病历未来的发展方向是（B）

7.确定“过错责任原则”的是（B）

8.卫生部印发的最新修订的《病历书写基本规范》正式实施时间为（C）

9.关于病历，以下说法不够确切的是（D）

10.电子信息时代病历的种类有（D）

病历书写新规范学习之二新法律之要点和法律风险提示

1． 2． 3． 4． 对“医患沟通记录”做出相关规定的是（A）

新《规范》的重要法律警示有（D）

《病历书写基本规范》不再要求“一般患者护理记录”的原因是（B）

关于《病历书写基本规范》规定门急诊病历的书写，说法错误的是（B）

5． 关于隐私权的最明确的规定是（C）

6． 《病历书写基本规范》中“诊断依据及鉴别诊断”改为（A）

7． 关于新规定中的尚需澄清的问题有（D）

8． 急会诊是指（B）

9． 关于新规定中打印病历，以下说法错误的是（C）

11.以下不属于《病历书写基本规范》新增内容的是（C）

病历书写新规范学习系列之三《病历书写基本规范》逐条速临览

1.在新的《病历书写基本规范》中，住院病历新增了什么内容（C）

2.新的《病历书写基本规范》规定，至少多长时间记录一次病程（B）

3.关于知情同意，以下说法错误的是（D）

4.以下未被纳入到病程记录中的是（D）

5.病历书写错误时，以下做法正确的是（A）

6.急会诊时会诊医师应当在会诊申请发出后多长时间内到场（A）

7.有创诊疗操作记录的内容包括（D）

8.现病史的内容包括（D）

.因抢救急危患者，未能及时书写病历的，有关医务人员应当在抢救结束后多长时间内据实补记（A）

10.关于病历书写的基本要求，以下说法不正确的是（B）

病历书写新规范学习系列之四如何写好一份病历

1.抢救记录应在抢救后多长时间内完成（B）

2.3.4.5.死亡讨论应于死亡后多长时间内完成（C）

病历书写最基本的书写要求不包括（C）

术后病程应于术后什么时间记录（A）

关于使用外购药品的病历记载问题，以下说法错误的是（B）

6.什么是写好病历的关键（B）

7.住院记录应在病人住院后多长时间内完成（D）

8.手术记录应在术后多长时间内完成（D）

9.死亡记录应于死亡后多长时间内完成（D）

10.什么是写好病历的基础（A）

病历书写新规范学习系列之五病历相关医疗纠纷案例分析

1． 因细节“小疏忽”造成“大麻烦”，给我们提出的警示不包括（D）

2． 因提前写好病历造成败诉，给我们提出的警示不包括（C）

3． 因病历的随意“整理”造成的败诉，给我们提示的警示不包括（B）

4． 针对盗抢病历，应采取的处理措施是（A）

5． 针对盗抢病历的行为，一定要立即报案，报案的真正目的是（A）

6． 以下那些人不可传送病历（C）

7． 病历内容自相矛盾可能产生的后果不包括（C）

8． 因病历内容自相矛盾造成败诉，给我们提出的警示不包括（B）

9． 因病历伪造造成的败诉，给我们提出的警示不包括（B）

继续医学教育学分登记制度 篇5

来源：日期：2011-2-1

根据省继续教育委员会及市继续教育委员会关于做好在职医务人员继续教育工作的通知，特制定我院继续医学教育学分登记制度，促使我院医务人员完成规定的继续医学教育任务，不断提高业务水平和专业工作能力，跟上医学科学的发展。登记制度，包括登记、验证、统计三个基本内容：

一、登记：各科室医务人员认真学习《广东省继续医学教育学分授予细则》，熟悉掌握继续医学教育的含义及对象；继续医学教育的项目；各类学分的计算方法。继续教育对象将学分证的原件粘贴在学分登记表上，严格按照计分标准，将分数统计并登记在学分登记表上，交科室负责人审核、签名，科室负责人每年年底将继续教育对象学分证原件，包括论文、科研立项课题或成果奖励证书、自习笔记、外出进修证明、科室学习证明材料等相关材料交教教科验证。

二、验证：科教科审核各科室上交的学分证书原件等材料，符合要求的学分证书由科教科登记人盖验证章，输入继续医学教育管理系统（ICME），并打印个人继续医学教育学分证书存档。学分证书原件由本人负责保管，待晋升职称时再交回上报卫生局验证。

继续教育学分查询 篇6

继续教育学分管理及培训管理办法 为了深入推进医院医疗质量管理，加强和规范继续教育学分管理，加强“三基三严”培训制度的落实，切实提高医护人员的业务素质和能力，促进医疗护理质量的进一步提高，特制定本办法。本办法中继续教育培训和考试的对象，是指从事医疗卫生专业技术工作的人员。非卫技人员培训考试参照本办法执行。

一、继续教育学分管理办法：

1、全院所有卫生专业技术人员每年继续教育学分均达到《四川省继续医学教育学分管理办法》规定的分值25学分（其中中级人员应含I类学分5分，高级人员应含Ⅰ类学分10分）。卫技人员在任职期内继续教育合格者才有条件参与卫生技术人员的聘任、技术职务晋升和执业再注册。

2、每位卫生专业技术人员应积极参与省、市、县、院等各级各类继续教育机构组织的学习和培训。

3、每位卫生专业技术人员应积极参与四川省卫生厅认可的远程继续医学教育学习（好医生网站或卫生部认可的其他远程继续医学教育网站）。

4、各科室应尽量在不影响工作的情况下为科室成员参与继续教育学习提供方便。

5、所有参加继续医学教育学习的人员每年应有继续教育专用记录本，每次学习培训认真记录，科室每月检查并登记。每年10月底

前继续教育学习本由科室负责人搜集齐全后上交医院继续教育办公室。

6、每年学分未达标者取消当评选先进资格，考核不评“优秀”等级。次年不晋升薪级工资。

二、培训考试管理办法

1、每次培训（考试）由继教办、（医务科、护理部）下发通知到各科室，各科室主任（护士长、小组长）负责通知到相关人员。未通知到本人后果由科主任（护士长、小组长）承担（一人次未通知到扣科室主任或护士长10元），已收到科室通知未到者后果由本人承担。

2、参加培训（考试）人员无特殊情况一律不准请假。如确有特殊情况应书面向科室负责人请假，说明情况。科室负责人在请假条上签署意见后及时将请假条及请假人员名单上报继教办（医务科、护理部）。如在外不能及时上交请假条者事后按上述程序补交假条。因请假未参加考试者事后回院上班一周内主动联系补考，上班一周内未主动联系补考者按缺席处理。凡补考及格标准为70分。

3、参加培训（考试）人员须提前5-10分钟到达指定地点并签到。无正当理由迟到者扣发绩效工资20元，无故迟到15分钟（含）以上取消当场考试资格，按缺席处理。无故缺席或缺考者扣发绩效工资100元并全院通报批评。

4、参加培训（考试）人员应严格按继教办、（医务科、护理部）安排的座位就座，不得擅自调换。

5、参加培训（考试）时应将手机调为震动，接听电话应尽量不影响他人。

6、考试时一律不准携带与考试无关的物品到考场（书刊、报纸、稿纸、资料等），只准带蓝、黑钢笔、签字笔、圆珠笔。随身携带的物品（如挎包）在考试前放置到指定地点由监考人员统一保管，考试完毕后领回。

7、考试前5分钟下发试卷，参考人员检查试卷是否相符并填写姓名、科室，在监考人员发出答题指令后方可开始答题，答题必须用蓝、黑钢笔、签字笔、圆珠笔书写，字迹工整，清楚，答题规范。

8、考试期间不得交头接耳、不得大声喧哗、不准吸烟、不准偷看、夹带、抄袭或有意让他人抄袭答题内容，不准接传答案或者交换答卷等、不得离开座位。违者按缺考处理并全院通报批评。

9、对试卷有疑问时可举手向监考人员询问，但不得询问答题内容。

10、考试时间一般定为120分钟，也可视具体情况决定考试时间。开考30分钟后方可交卷。交卷后不得在考场逗留，出场后不得再进考场，不得在考场附近逗留或谈论。考试终止时间一到，参考者应立即停止答卷，并整理好试卷后方可离开考场。

11、每次考试成绩全院通报，一次不及格（及格标准为60分）批评教育并扣发次月绩效工资50元。第二次不及格扣发次月绩效工资100元。连续三次不及格试用期人员不予聘用，次月解除劳动合同。

在册人员次年不晋升薪级工资。凡考试一次（或以上）不及格者取消当评选先进资格，考核不评“优秀”等级。

×××人民医院

继续教育学分查询 篇7

1、亚健康理论是国际医学界20世纪80年代后半期的医学新思维。 ( )

2、健康教育的核心是受教育对象的行为改变。 ( )

3、高血压分期标准最主要的依据是根据血压增高速度。 ( )

4、脑卒中患者预防压疮和肺部感染的主要护理方法是保持抗痉挛体位。 ( )

5、对社区各种遭受危机生命的急症、创伤、中毒、灾难事故等病人的抢救照护称社区急救护理。 ( )

6、儿童自闭症是一种神经系统发育障碍所引起的心理障碍性疾病。 ( )

7、一个国家或地区, 年满65岁的老年人口占总人口数的7%以上, 或年满60岁的老年人占总人口数的10%以上, 即可定义为老年型社会。 ( )

8、病人取半侧卧位最适用于镜下肺叶切除术和各类脊椎病手术。 ( )

9、脊髓损伤抢救的黄金时期是在伤后6小时以内。 ( )

10、病人把对父亲的感情转移到医生身上, 在心理学上称移情。 ( )

二、单项选择题

1、引起群众对健康关注的目的是在于 ( )

A、提高民族素质

B、减少疾病的发生率

C、有效利用社区医疗卫生资源

D、能有效地维护自身的健康

2、需进行特殊口腔护理的病人是 ( )

A、阑尾切除术后3天 B、脑出血昏迷病人

C、股骨骨折病人 D、有肢体残疾的人

3、健康教育中的“知信性理论模式”指的是 ( )

A、知识、态度、信念和行为

B、认知、态度、信念和行动

C、知识、态度、信心和信仰

D、知识、信仰和行动

4、下列哪项不属于康复医学的基本原则 ( )

A、功能康复 B、全面康复

C、教育康复 D、重返社会

5、治疗自发性心绞痛要禁用的药是 ( )

A、硝苯吡啶 B、硝酸甘油

C、心得安 D、消心痛

6、艾滋病病毒主要侵犯和破坏的是 ( )

A、辅助性T淋巴细胞 B、辅助性B淋巴细胞

C、辅助性C淋巴细胞 D、巨核细胞

7、心理防御机制的主要作用是 ( )

A、心理健康本能反应

B、调节心理平衡, 同时促进心理健康

C、保护心理健康 D、妨碍心理健康

8、Glasgow昏迷评分标准常用于 ( )

A、判断脑卒中的类型 B、判断急性损伤期意识状况

C、小儿脑性瘫痪 D、帕金森病肌肉强直程度

9、下列哪项不符合降压药物的治疗原则 ( )

A、采用较小的有效剂量以获得可能的疗效而使不良反应最小

B、有效地防止靶器官损害, 使24小时内血压稳定于目标范围, 最好用有持续24小时作用的药物

C、联合用药, 逐步增加剂量

D、为使降压效果增大而不增加不良反应, 可采用两种或多种降压药联合应用

10、以发作性胸痛为主要临床表现常见于下列哪种疾病 ( )

A、糖尿病 B、老年人神经系统疾病

C、慢性阻塞性肺疾病 D、冠心病

三、多项选择题

1、慢性病的主要危险因素分为 ( )

A、行为因素 B、环境因素

C、不可改变因素 D、智力因素

E、人为因素

2、黄色或黄绿色痰液多见于呼吸道 ( )

A、化浓性感染 B、肺结核

C、慢性支气管炎 D、肺癌

E、肺吸虫病

3、关于影响热疗效果的叙述正确的是 ( )

A、湿热疗效比干热效果强

B、时间越长, 效果越好

C、经常暴露的部位对热有明显反应

D、瘫痪病人对热的敏感性好

E、热敷面积较大, 热的反应较强

4、人体从感染艾滋病病毒 (HIV) 到发展为艾滋病 (AIDS) 有一个完整的自然过程, 其过程的分期包括哪些 ( )

A、急性感染期 B、无症状感染期

C、艾滋病前期 D、艾滋病晚期

E、艾滋病期

5、支气管哮喘的疾病的特征有哪些 ( )

A、出现广泛多变的可逆性气流受限

B、反复发作性的喘息、气急、胸闷或咳嗽

C、常在白天发作、症状加剧

D、哮喘发作的危险因素包括宿主因素 (遗传因素) 和环境因素

E、哮喘发作常常与病人的体位、情绪有关

四、问答题

1、人口老龄化给社会带来哪些特殊问题?

2、如何切断性病的传播途径, 阻止性病在社区的蔓延?

特别说明

1、答题后将答题卡寄到当代护士杂志社发行部, 并在信封左下角注明“答题卡”。

2、参考答案见下期。

农民学分制学历教育模式研究 篇8

关键词：农业职业教育；培养模式；田间地头；学历教育；学分制

中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2014）10-0088-02

目前，农村劳动力素质偏低、观念陈旧落后、农业生产科技含量低、市场信息闭塞、管理落后等制约农业技术发展的现状，是农业职业教育亟待解决的问题。零敲碎打的临时性培训、发放资料、不定期的技术咨询等方式，不能从根本上解决农民在生产中遇到的实际问题。因此，需要研究新的教育培训模式，实现让广大农民接受教育的目标。

1 改变农业职业教育现状，创新培养模式

我国农业职业教育“轻农、去农、离农”的现象已经相当严重。如何才能真正转变教学观念，使农业职业教育更好地发挥作用，实现让广大农民接受教育的目标，是农业职业教育工作者应该思考的问题。

抚顺市农业特产学校于2009年开始尝试针对农村剩余劳动力的学分制学历教育（这在辽宁省是第一家，也是唯一的一家），其教学特点是：农闲时，组织学员到教学点集中上课；农忙时，学校教师到各乡、村分散讲课，现场指导，把学校办到的“田间地头”，做到学习、农忙两不误。这种培养模式解决了农民上学难的问题，对于农村人口整体素质的提高具有现实意义。

2014年3月14日，教育部、农业部下发了《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》的通知，要求各地区遵照执行，并将招生重点确定为“专业大户、家庭农场经营者、农民合作社负责人、农村经纪人、农业企业经营管理人员、农业社会化服务人员和农村基层干部等”。新型职业农民中等职业教育实行弹性学制，有效学习年限为2～6 a，允许学生采用半农半读、农学交替等方式，分阶段完成学业。这是结合涉农专业招生形势和农业从业人员年龄现状提出的，使农民学生学分制学历教育走上了正轨。

2 结合区域特色，动态调整专业方向

抚顺地处辽宁东部山区，八山一水一分田，具有丰富的中药材、山野菜、野生动物等特色资源。抚顺市农业特产学校始终坚持为“三农”服务的办学方向，树立为现代农业服务的办学理念，努力转变办学思想、办学模式和办学机制；确定了动态的、适应市场的职教方针；形成了教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位的紧密对接。由大农业教育改为特产农业教育，围绕产业办专业，贴近农民办职教，使农村、农业、农民与职教融为一体。

近几年，先后针对农村所需要的动物疾病防治员、农业技术员、生产资料及种子销售人员等实际情况设置了养殖、种植、现代农艺技术等专业，开办了针对农民的学分制学历教育。并与各县农发局、动检局共同建立了立体式农村职教规划图和活动网，年均招收全日制在乡农民学生1 000余人，现已成为辽宁省东部山区特产农业高素质技能型人才的供给基地，造就了一大批扎根农村、有文化、懂技术、会经营的新型农民。

3 改革培养模式，将课堂搬到“田间地头”

推倒围墙办职教，对农民学生实行“边学边做”的学分制培养模式，将课堂搬到“田间地头”。在此模式下所招收的学生均为在乡农民，他们正在家乡从事农业生产，具有一定的农业生产经验和技能，但他们的文化基础良莠不齐，接受新事物的能力相对较差，多数人满足于现状、懒于学习，或者由于年龄的限制没有机会进入学校完成系统的学习过程。

根据调研和走访，为农民学生确定了3种形式的授课方式：一是在农闲时间，教师到乡、村办学点集中授课；二是农忙时，学校教师到各乡、村分散讲课，到田间地头现场指导；三是组织学员到校参加专题培训或利用远程教育课堂进行授课。通过3种不同的授课形式，完成教学计划中的理论和实践教学内容，并以学分制评定学生的成绩，成绩合格颁发毕业证书。

3种教学形式在授课过程中有各自的教学侧重点，分别讲授不同教学模块的内容，解决不同的问题。教学点授课结合当地的“一村一品”产业项目内容进行授课，同一门课程在不同的教学点针对的方向不同，保证所教的知识能够用得上；到各乡、村的田间地头现场指导，手把手教给学生规范的实际操作技能，随时解决生产实践中的问题，在农业生产实际情境中，将学习活动与生产实践有机融合；到校培训和远程教学由学生根据自己的学习需要和生产实际自行选择，以满足农民学生对多学科知识的学习需求。

新的教学模式，注重学生职业能力形成的逻辑性、衔接性和整体性，使教学过程与生产过程紧密结合，并保证了教学内容的科学性和连贯性。

4 改革教学模式，优化课程体系

以培养中等复合型技能人才为目标，调整课程结构，优化课程体系，是教学模式改革的重要内容。围绕当地的“一村一品”生产项目对课程体系进行有针对性的改革，强化对乡或村重点产业生产项目的教学，实行“边学边做”的创新型教学模式，使学习活动和生产实际有机结合。同时按照学生所获得学分进行评价考核，确保教学计划符合国家要求。

理论教学与实践教学相结合、课堂教学与现场实践指导相结合、教学内容与生产环节相结合的新型课程体系构建，大幅度调整和减弱了学科型、理论知识主导的状态。在专业课程教学内容上，将原来的一个大课程体系，分解成若干相对独立的、与岗位实践能力相对应的小模块，学生可以根据自身生产实际选择需要学习的课程。在教学内容的安排上充分体现区域特色，例如：养殖专业中的小动物疾病防治、肉鸡的饲养、蛋鸡的饲养等；现代农艺技术专业中的当地主要药材的栽培技术、山野菜栽培技术、农作物栽培技术、设施蔬菜栽培技术、食用菌生产技术、无公害蔬菜生产技术等。

在实践教学环节中，采取实验实习、专业见习、技能实训、岗位实践等教学形式，强化“农学结合”，依托农业园区、农业龙头企业、农民合作社和专业大户、家庭农场等，合作建立相关专业实习场所和实训基地。

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教学内容的重新整合设计，以区域生产的实际要求为教学目标，按实际的工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成了围绕工作需求的新型教学与训练项目，适应了农民学生的特殊需要。

5 理论实践结合，师生素质共同提高

教师在新的教学模式中，必须首先深入到生产第一线，直接接触生产实际，以期更加准确地把握教学内容，否则将无法完成教学过程。这样一来教师的授课任务重了，但对教师业务素质的提高却产生了明显的推动作用，其工作的主动性提高了，进行科学研究的能力增强了，也使教学真正走出了课堂、走进了农村、走近了农民，做到了理论和实践的真正结合。

学生既跟随教师学习农业理论知识，又直接从事农业生产活动与经营过程，在理论的指导下规范了技能，在生产中结合遇到的问题又强化了理论，真正做到了在学中做、又在做中学。学生接受新知识、新技术的愿望越来越强烈，创业的热情更加高涨。

在教学过程中，根据农民学生的自我约束力相对较差的特点，注意培养其自我学习和自我管理能力、自我教育和自我服务意识，培养学生积极向上的人生价值取向、良好的行为规范、团队合作精神和较强的适应能力。

6 结语

农民学生学分制学历教育是结合县域经济发展定专业，根据生产需要定项目，按照生产环节定内容，半农半读的全新教学模式，充分考虑了教学内容与生产环节的结合，真正体现了农业职业教育的特色。

参考文献

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[2] 郜艳丽，李峰.农村职业教育在培育新型农民中的意义及发展对策[J].安徽农业科学，2009（2）：834-835.

[3] 石鑫炯，金允昌，沈秀芬.构建农业职业教育人才培养新模式[J].中国农业教育，2003（4）：27-29.

Abstract： Agricultural vocational education serves "three rural issues"（agriculture， rural areas and farmers）. This articles advocates farmers' education training mode of credit system to those surplus rural labors. It moves classroom to fields， achieves the maximum function of agricultural vocational school serving economy and society. It combines education and practice， specialty and industry， reach the goal of educating farmers.

Key words： agricultural vocational education； training mode； field； academic education； credit system