六塘小学综合实践活动方案

六塘小学综合实践活动方案（通用16篇）

六塘小学综合实践活动方案 篇1

六塘中学“学雷锋，树新风”实践活动安排

为了切实加强未成年人思想道德建设，进一步弘扬助人为乐、爱岗敬业、刻苦钻研、艰苦创业和感恩社会的雷锋思想，深化我校创文明卫生校园活动，并结合全校实际，经研究，决定在全校深入开展学雷锋活动。

一、活动目的

以科学发展观为指导，以倡导文明新风、弘扬社会正气为目标，以开展形式多样的学雷锋活动为载体，促进校纪校风的转变，促进学生思想道德素质不断提高，努力形成学模范、做好人、讲文明、树新风的校园氛围，为争创文明卫生县城夯实基础。

二、活动主题

传承雷锋精神，为文明县城添彩。

三、活动时间

2012年3月份开始，常年进行。

四、活动内容

第一阶段：宣传发动阶段（2012年3月5日开始），广泛宣传雷锋同志的先进事迹和成长历程，重点推介和传唱与雷锋精神有关的革命歌曲。以班为单位，利用每周班团活动课，由班主任组织全班学生学习雷锋的先进事迹，学习身边先进人物的高尚情操，提高思想认识，将雷锋精神化为自己的行动指南。学校团支部和学生会以黑板报宣传和校门口横幅的形式，号召全体师生学校雷锋。团支部和学生会第一周发出通知，要求各班出好一期以学习雷锋精神为专题的黑板报，以此进一步宣传雷锋先进事迹，同时组织和开展摘抄雷锋日记的竞赛活动，并在在第二周组织专人进行评比奖励，努力形成崇尚先进、追求崇高的浓厚氛围。

第二阶段：广泛开展学习雷锋的社会实践活动（3月中旬开始）。

根据学生的年龄和心理发展的特点，结合我校思想道德教育的实际，大力开展学生力所能及的社会实践活动，让学生们既能帮助他人，服务社会，又在助人为乐中感受快乐、健康成长。

1、开展“做100件好事”活动，每周班会课总结一次，由班主任组织全班学生搜集整理，并载入“红事登记本”，广大学生要从我做起，从小事做起，使学雷锋活动常态化，鼓励学生通过日记形式，记录身边感人事迹，感悟人生。

2、开展“弯腰行动”，每年我校组织学生上街，捡白色垃圾、清洁家园，美化环境，做创卫先锋，引导学生将雷锋精神付诸行动。

3、开展“爱国主义、集体主义”教育，第三周的新团员宣誓仪式由团支部组织学生到雷锋纪念馆现场宣誓，让学生在庄严肃穆的气氛中，接受爱国主义和集体主义教育。

4、深入社区和敬老院进行助人为乐志愿活动。以学雷锋为 契机，学生会和团支部将在月底前往周塘敬老院参加志愿服务，为老人们打扫环境卫生，结合感恩回报社会的教育，传承中华传统美德，弘扬孝道。

第三阶段（4月份），认真总结，及时交流反馈。活动开展期间，各班要做好活动素材的整理和收集，团支部和学生会要及时反馈、总结和表彰，并及时上报学校，典型人物和事迹要上报教育局进行表彰。

六塘中学 2012年3月5日

六塘小学综合实践活动方案 篇2

随着信息技术的发展, 电脑也逐渐普及, 而做为电脑的标配----鼠标, 在电脑的普及中起到了非常重要的作用。而且鼠标做为最常用的输入设备, 非常容易损坏, 是一种易耗品。通过学生自主探究学习, 达到对鼠标的起源、种类、原理等相关知识的了解, 并通过学习鼠标的相关知识, 能够对鼠标的进行简单的维护和维修, 能够对鼠标的利弊提出一些改进的意见。

二、活动具体目标

态度目标:

通过小组研究性学习活动, 学会互相帮助、团结合作、共同进步。

知识目标:

了解科学探究的一般过程, 获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动, 使学生了解鼠标的基本知识, 并对鼠标进行全面的阐述, 并能够对鼠标的利弊提一些可行性的意见。

能力目标:

学会分析问题、探索研究的方法, 树立自主探索的意识, 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生学会网上搜索的基本方法, 收集相关信息, 对信息进行整理和应用的能力。学会用powerpoint制作电子作品。

三、活动实施的具体过程第一阶段活动准备阶段

1. 从初一各班选出对本活动感兴趣的同学组成活动小组。

2. 对活动小组成员进行调查分析, 根据学生的研究方向, 初步分析活动实施方案。

3. 学生自由分组并推出活动小组组长。制订本组活动计划, 分配本组成员分工。

第二阶段实施阶段

1.指导老师根据自己的特长及学科特点, 有针对性的指导研究主题的活动。活动由主要负责教师统筹进行安排。

2.指导老师和学生积极探索, 搜寻鼠标的相关资料, 归纳准备研究的具体题目, 形成基本的目标和思路。

3.学生根据自己的兴趣选择研究主题活动和指导老师。

(上接10页)

六、拓展观察方法, 提高观察能力

培养学生善于运用观察手段的习惯, 运用必要的仪器设备进行观察, 通过实验进行观察, 善于客观、科学地做好观察记录, 善于对客观的数据进行分析综合, 鼓励学生在观察中发现异常现象, 并进行探究, 使学生具备一定的科学素质。

活动指导教师:韦有波活动实施年级:七年级

4. 研究的主题由各组自己定, 各组根据本组的特点自定研究的计划、内容、方法、成果展示。

5. 生代表将鼠标的相关知识制作成电子刊物, 并能够进行讲解。

实施进度表:

周次内容课时

第一周

宣传、发动、分组、确定各研究小组

及组内分工

第二周研究鼠标的起

源、结构、原理等基本

知识

第三周讨论鼠标的利

弊, 提出合理化建议

第四周设计未来鼠标

第五周对本次活动总结

四、研究活动建议

研究性课题活动程序: (各组根据情况选择活动的方式)

1.选择研究的主题。

2.以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组, 推选活动组长, 小组成员分工。

3.了解和分析研究主题内容, 制定研究主题的计划。

4.上网调查收集、整理鼠标的资料, 了解鼠标的重要性。

5.采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查, 调查采访各年级的学生和家长、老师, 以及社会上的人, 了解鼠标在电脑中的重要作用, 并且填写调查表, 统计分析研究主题的情况。

6. 总结研究内容, 了解研究的结果, 讨论研究的对策, 商量研究的方法, 设计研究的方法或者研究的产品。

7. 成果展示:学生的成果展示形式可以多种多样, 根据学生的年龄特点进行成果展示。

五、活动要求

1.以小组集体活动为主, 每组分工细致, 每个学生都要有任务, 并按照小组要

根据生物学科特点, 最常采用的观察途径是课本插图、配套挂图的观察、课堂演示物的观察、实验操作中现象的观察, 另外还有生活环境中生物学现象的观察, 学生自身生理现象的观察等。因此, 在生物学教学中发展学生的观察能力有着丰富的内容和广泛的途径。

求, 按时、按质完成任务。

2.学生对调查的参考资料、书籍、网址等进行记录。

3.指导学生对研究的情况进行随笔记录, 写出研究的感想、活动反思等, 对研究活动进行过程性、总结性的小结。

4.开展以畅谈收获、体验、发现、思

1考、感悟等主题活动。学生对活动进行

反思, 学生分别写出每次活动的收获和活动反思。

5.教师与学生一起评价研究主题的活动。

六、活动评价

1 1. 对学生的评价

(1) 以自我评价为主。让学生在活

1动过程中, 面对困难的态度、处理问题

的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也1可以通过学生之间的互评方式对自己进

行一个全面的评价。

1 (2) 注重过程性评价。活动不在乎

学生结果的质量高低, 而是注重过程性评价。注重学生在活动过程中的表现, 在活动的实践中获得的种种体验, 评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。

2.对指导老师的评价

(1) 对教师参与活动的态度, 对学生的调控能力、师生合作情况等进行综合评价。

(2) 对教师活动方案的设计、组织、实施、指导、总结、活动后的认识与反思进行综合评价。

(3) 由学生对指导老师进行评价, 采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进行评价。

(4) 教师自我反思评价。

(5) 同行之间相互评价。

七、活动延续

注重活动的生成性, 小组根据活动主题进行延伸, 通过对于鼠标的研究学习, 让学生对于目前的鼠标的利弊做一个分析, 并对目前的情况, 能够对鼠标生产厂家提一些建议。并且通过学习同学畅想一下未来鼠标是什么样的, 或者设计一个鼠标。

英国生物学家达尔文曾说:“我既没有突出的理解力, 也没有过人的机智, 只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察能力上, 我可能在众人之上”。可见, 观察能力是获得一切知识的首要步骤, 也是创造发明的必要条件。

小学综合实践活动方案探究 篇3

关键词:小学综合实践 活动方案 制定

中图分类号:G426文章标识码:A文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0154-01

综合实践活动课程是一门全新的课程,在新课改的教育平台上,它有着更大的创新空间。教师可根据学校实际情况,结合学校的办学目标以及学校的特色建设等设计方案,科学有效地开展综合实践活动。以融合的方式设计与实施综合实践活动,实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合。

综合实践活动课程的开展能拓展学生学科知识领域,提高综合素质,发展批判思维能力、创新精神和实践能力,让学生在掌握现代科学文化知识的同时,能够尽可能地融入到社会大环境中,通过社会考察与实践,提高学生探究能力、处理问题的能力和实际动手能力,锻炼学生的合作学习及人际交往能力。

在现代小学教育中,课程的设置既要适应学生个性发展的需要,又须适应社会发展的需求。而综合实践活动正是一门以学生的兴趣和爱好、学校和社区的需求为基础,解决学生关心和社会关注的实际问题为目的的学习活动。以这样的学习活动为内容的课程设置则能恰如其分地达成现代教育的需求目标。因此,我国新课改中明确要求小学教育要大力开展综合实践活动。实践证明,一堂好的小学综合实践活动课一定要有一个科学详尽的活动方案。那么,怎么准确把握小学综合实践活动方案的内涵呢？如何科学制定出新颖可行的方案呢？以下本文就上述问题进行讨论。

1 学综合实践活动方案的内涵

顾名思义,小学综合实践活动方案就是为实现某次小学综合实践活动而制定的书面计划。它是实施活动前的必要准备,体现出整个活动的预设性,以保障活动的有序进行。通常来讲,一个完整的小学综合实践活动方案应包括以下几个基本要素:活动主题、活动目标、活动适用对象、活动设计与指导者、活动准备、活动时长、活动实施过程、活动实施建议、活动评价建议等。通过对上述基本要素的明确而形成活动方案,使学生对活动本身认识加深,能清晰了解活动步骤和过程。

“凡事预则立,不预则废。”为了让“预”的效果更好,可以通过开展方案制定课的教学课程。在课上,教师要让学生明白制定计划的重要性和必要性,指导学生正确把握活动方案的基本要素和基本格式,自主、规范地进行活动设计或修改活动方案草稿,再通过交流、合作、论证,进一步完善活动方案。

2 小学综合实践活动方案的制定技巧

通过上文可知,科学而新颖的小学综合实践活动方案,是上好小学综合实践活动课程的关键。设计一个成功的活动方案,不但能激发学生们参与活动的兴趣,而且在参与活动的过程中,能使他们体验到活动所带来的乐趣,探究新的学习方法,在尝试的过程中发现问题,通过思考解决问题,从而使他们各个方面的能力不断提高。以下本文就从活动选材、目标制定、准备工作和环节设计四个方面详细介绍小学综合实践活动方案的制定技巧。

(1)选材要贴近生活,符合小学阶段学生的思维特点

人是现实世界和社会实践中成长起来的精灵,是生活于自然中的高级动物。学生更是如此。可是传统教育往往让学生远离现实世界,封闭在课堂内,课堂学习成为隔离学生与世界的屏障。而综合实践活动则是为小学生们开辟的一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道。因此,在制定小学综合实践活动的选材时,必须要贴近实际生活,要在生活中教育学生。同时,选材的时候还要充分考虑到小学阶段学生思维特点,不要选择那些较为复杂的社会活动,而应截取一些相对简单有趣、能够让小学生通过思考获得启示的活动。例如,开展一些参观、观摩、走访等形式的活动。

(2)活动目标要恰当,能够较好地指导整个活动过程

小学综合实践活动方案中的活动目标是整个综合实践活动教学过程中的核心和灵魂,它直接涉及活动对学生培养的定位、情感发展及教育的价值观等问题,是教师完成教学内容的鉴定标准,在教学活动中起着定向的作用。所以,方案中活动目标必须要恰当,要能够较好地指导整个活动过程。具体来说,首先,活动目标制定要来源于课程标准,符合新课改纲要的精神。其次,活动目标制定要具体明确,可操作性强。最后,活动目标制定要把握好“度”,体现新经验的同时不能盲目扩散。

(3)活动准备工作要细致,师生共备为活动服务

工欲善其事,必先利其器。小学综合实践活动的有效开展,有赖于充分做好实施综合实践活动教学前的准备工作,有效地准备工作保证,是教师引导学生顺利开展综合实践活动必要条件,是学生真正在实践活动中促进个性发展的重要保证。这里的活动准备工作,既包括教师的方案制定、备课等准备工作,也包括学生的活动前的预备活动。这一阶段,教师要对学生做好准备指导工作,尤其注意不能把该工作作为是对学生进行简单的方法介绍。而应作为一次以“开展实践活动前准备”为内容的综合实践活动课来进行,让学生在“调查”、“探究”、“讨论”、“设计”、“操作”“制作”等一系列活动中发现问题,拟定解决问题和促进自身发展的计划,为有效实施综合实践活动做好充分准备。

(4)活动过程要有序,考虑周全,时间分配合理

一般来说,小学综合实践活动过程要有激趣导入、合作探究、交流归纳、实践操作、展示评价和拓展创新等六个方面内容。当然,在这六个环节中任何一个,也可以根据实际情况进行再细分。例如,在合作探究环节中,可以进一步再次细分出两个环节:其一,交流汇报,质疑互补环节;其二,模仿演示,整体回顾要领环节。在制定小学综合实践活动过程时,要紧紧围绕教学目标,层层深入,突出各环节的重点及渐进性、衔接性。事先考虑好时间分配,合理展开。对于小学综合实践活动教学,教师的导入和示范讲解时间约占10%,学生们的操作时间占80%,讲评环节最多占10%。只有这样,才能真正实现实践和动脑相结合,才能让学生成为课堂的主体。

综上所述,随着课改的不断推进,小学综合实践活动课必然会被更广泛地应用到教学实践当中去的。这就更要求我们的小学教师要能够很好地制定活动方案,以实现教学目的。我真诚地希望本文能够为大家提供一定线索,但其中的不足之处还请批评指正。

参考文献

[1] 实践课方案实施策略.

[2] 实践活动过程控制研究.

[3] 综合实践活动课的类型.

小学综合实践活动方案 篇4

国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，对当代基础教育课程改革的基本理论问题进行了深入的探讨，勾画了具有中国特色的、现代化的基础教育课程发展蓝图，把一个崭新的课程体系呈现在我们面前，对重建我国的基础教育课程必将产生深远的影响。

在新一轮的课程改革中，要突出学生素质的综合发展，就必须实行课程的综合，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程一以贯之的教育价值观是：为了每一个学生的发展。

课程的综合，首先要实现目标上的综合。教育要发展学生的人文素质、科学素质和身心素质，把这些素质综合起来，就是一个活生生的社会主义事业的建设者和接班人。第二，是要实现内容的综合。本次课程改革明确指出，小学以综合课程为主。第三是要实现课程形式的综合。例如，开展研究性学习就是这样一种具有交叉综合形式的课程。综合实践活动是以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合，使学生通过综合性、开放性的实践获得积极的、全面的发展。

二、课程开设：

根据教育局的要求，我校三至六年级本学期开设“综合实践活动”课，每周开设三节，信息技术教育每周安排1课时，劳动与技术教育平均每周安排1课时，“活动课”平均每周1课时。课时列入课表，配备专任教师。本校拟将劳动与技术教育、活动课合成大课，为更好地开展各类实践活动提供时间保证。

1、课程目标。

通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

2、课程内容：

综合实践活动课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等。这是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部，；四大指定领域不是并列的关系，更不能相互割裂。

在实践活动中，要以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整合。其具体内容由学校和班级根据上级的有关规定和要求，结合实际自主开发和选用。

3、开展综合实践活动课程实验工作应注意的基本原则：

（1）综合性。综合实践活动在目标上，不是单纯从知识上着眼，而是从人的发展着眼，应通过活动，使学生在情意、能力和认识诸方面得到全面的和谐发展；在内容安排上，应与社会生活、社会发展紧密结合，强调跨学科、跨领域，强调学科间的渗透；在方法上，提倡综合运用各种教学方法与形式，重视知识、经验、技能的综合运用。

（2）实践性。综合实践活动是要让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力，是一种体验教育，必须充分挖掘利用各种可供实践的教育资源，让学生进行有计划、有成效的实践活动。

（3）活动性。综合实践活动强调针对学生年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩、形式多样的主题教育，努力让学生“活”起来、“动”起来。

（4）开放性。综合实践活动在实施中强调遵循“开放”的原则，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，以及教育管理与教育评估的开放。

三、师资培训：

李园小学综合实践活动方案 篇5

一、指导思想：

综合实践活动课程是一种与各学科课程有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系改革的结构性突破。根据教育部《基础教育课程改革纲要》的有关要求，我校在教改实践中努力转变旧的教育观、课程观、教学观、教材观、学生观和评价观，重视开发具有本校教育特色的综合实践活动课程，努力促进学生综合素质的发展和新形势下人才培养模式的转变。

二、课程目标：

1．情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与实践活动的兴趣。

2．知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和合作探究法的一些常识。

3．能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

4．过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜集、分析与处理的方法和实践探索的方法。

5．人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验，塑造完善人格，初步养成团队合作、成果分享、积极进取等良好的个性品质，形成对社会、对他人、对自我的责任感，培养良好的意志品质。

三、教师发展目标：

1．转变教育理念，改变教学策略。

2．强化教师的新课程意识，提高课程开发能力。

3．形成民主、平等的师生关系。

4．培养教师之间的协作精神。

5．拓宽教师的知识结构。

四、学校发展目标：

1．形成具有特色的校园文化。

2．密切与社会、家庭的联系。

3．促进学校教育的整体改革。

4．学校的教育工作更具有开放性和多元化。

五、主要工作任务：

1．在校内外开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台。

2．提供若干综合实践活动被选主题，三、四、五、六年级各选择一个进行研究，相关教师要认真布置，合理安排学生开展有效的综合实践活动，积累活动资料，学期结束整理上交。

3．将综合实践活动课程与专题活动课程结合起来，形成办学特色，构建具有军校气息的综合实践活动新模式。

六、具体实施措施：

（一）健全综合实践活动课程管理机构。

活动组组长：于荣

活动组副组长：王玉海

活动指导组成员: 韩红梅李寿年王锦德赵玉霞王玉琴赵玉霞

（二）开发综合实践活动资源。

①重视信息技术教育，教会学生围绕军事主题上网查寻资料，培养学生制作专题网页的能力，利用中午或专题活动课向学生开放微机室。②发挥现有图书室的功能，鼓励学生借阅国防、军事、革命故事书籍，广泛阅览，摘录名言警句等。③开辟“红领巾广播站”，开展国防知识教育和宣传，举行革命英雄故事会。④注重校园特色文化建设，利用班级黑板报阵地，锻炼学生设计出版能力，办好艺术兴趣班。

（三）保证综合实践活动时间。

综合实践活课时安排应具有灵活性，做到集中使用与分散使用相结合。

1.将信息技术教育、研究性学习、劳动技术教育3节综合实践活动课列入课表，保证每周一课时间。

2.每周星期四下午第1节课，以低高年级为单位，分别开设各类兴趣活动课，学生自由选择喜爱的小组参加活动。

3.根据实际活动需要，将其它学科如班队、社会、科学、艺术等结合起来，由学校统一安排使用，为大型综合实践活动提供时间上的保障。

（四）组织安排相辅相成的校级活动与年级活动。

1.校级活动由学校统筹

（1）全面开设《国防教育》课程，组织教师开展国防教育研讨活动。

（2）结合艺术节、科技节，把实践活动成果展示出来。如：军歌大合唱比赛、诗歌朗诵比赛、制作绘画比赛等。

2.以低高年级为单位制定实施计划并开展活动

（1）确定各综合实践活动主要负责人。

（2）各组活动的主题范围：

三年级侧重开展故事会和手工制作活动，组织学生收集各种事迹，讲各种故事。

四年级侧重技能训练。如：站姿、坐姿、走姿；学拳操、队列。五年级侧重开展知识竞赛，制作专题剪贴报或专题绘画等。

六年级侧重网上查询资料，参与社区宣传和志愿者服务活动等。

（3）各班主任根据年级实际情况制定相应的活动方案，然后有计划地实施。年级之间要相互探讨，上下照应。学校教导处负责调剂，大队部负责校际大型活动。

（五）形成校本特色的综合实践活动一般实施流程。

（1）研究性学习：假设问题情境--确定活动主题--策划活动方案--

实施--交流--反思。

（2）社会实践领域：选择社会实践活动的主题--确定活动目标和地点、对象、时间--进入现场展开实质性的活动--收集资料--撰写活动总结。

七、初步探索综合实践活动评价方法。

综合实践活动评价实际是一个协商共建的过程，是一个充满人文关怀的过程，是一个发展的过程，是一个教育的过程，是一个民主、平等、科学的过程。评价的目的是为了激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。因此教师要注重学生的主体参与，不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，要善于发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。学校也要尽可能多地为学生搭建展示自我的舞台，让学生在活动中找到自信，在活动中发展特长，在激励中健康成长。

为此，我们设想采用以下几种评价方法：

1.发展性评价。

发展性评价是注重过程的。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。我们要求教师做有心人，收集并保存表明学生发展状况的关键资料，比如：学生的作品、获奖证书、活动照片等，建立成长记录袋，记录学生成长的过程，对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基 础上针对学生的优势和不足给予学生激励或有针对性的改进建议，让学生知道怎样可以做得好一些或更好，从而向高水平目标迈进。

2.多元主体评价。

除教师之外，让学生和家长、村社人员等参与到评价过程中。将评价变为多主体共同参与的活动。多主体评价对于学生的发展是有利的。首先，自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，从而更加有效地促进他们的发展。其次，学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识

到自己的优势和不足。再次，让家长参与评价过程，是为了让家长更多更好地了解自己的孩子，从而帮助、支持孩子，使家长成为学校教育的有效支柱。

对我校的综合实践活动评价，不但要评价学生，也要评价教师，对教师的评价主要是“描述性”评价，内容可以分两个层面：

1.学生对教师的评价，设计如下：

①你的指导教师是否很热情地指导你们的活动？

②你的指导教师是否主动地询问过你们的活动？

③在活动过程中，你的指导教师在哪些方面帮助过你？

④你想对你的指导教师说些什么？

2.教师自我评价，设计如下：

①在活动开展过程中，你用什么方式与学生家长沟通？

②在活动开展中，你与其他教师进行了哪些内容的研讨？

③你所指导的小组的活动设计方案及执行情况如何？

④简单描述一下你对学生的指导中最具创造性的表现。

⑤在你指导下的综合实践活动中取得了哪些成绩？

小学综合实践课活动方案 篇6

1、培养学生运用语言的能力。

2、培养学生的逻辑思维能力。

教学重点：

培养学生运用语言的能力。

教学过程：

一、读句子，在括号里写出与带点词语意思相反的词。

（一）读读句子。

（二）分别说说括号中填写哪些词语。

（三）自主完成练习。第二句也可进行扩展独立找出与句字相反的词语。

（小-大、坠落-上升等）

（四）读一读，大家评议。

二、按一定的顺序把下面的句子重新排列，在括号里写上序号。

（一）自己读读每句话。想想每句话的意思。

（二）指生按原有顺序读读每句话，说说句子的主要意思。

说说这几句话主要讲什么事？

（三）按事情的先后顺序排排顺序，写上序号。

（四王全安）大家讨论句子的排序，说说理由。

教学反思：

小学综合实践活动校外资源初探 篇7

实践性学习是指要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中,就是真正的参与,真正的活动,成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动。

近年来,在微信里经常看到朋友们在双休日带孩子外出活动的照片,其中最吸引我的,是省里“当当城儿童职业体验馆”。在这里,孩子们根据不同年龄段,划分活动区域。照片里,孩子们有的戴厨师帽在坊间做蛋糕、有的“小医生”给病人看病、女孩儿们一袭红色职业装,体验做空姐、男生当消防员……,我也希望在综合实践活动教学中,为学生们创造职业体验的机会。

于是,我设计了《我是潜水员》主题活动。课上,学生提出各种子课题方案:“我想介绍潜水员的潜水衣”“我想介绍潜水员的工作”“我想知道怎样才能成为一名潜水员?”“我想知道在海底潜水的感觉是怎样的?”在活动实施阶段,我请班主任联系学生家长,在双休日带领小组成员去海洋馆,采访潜水员的海底生活;另一个小组,家长联系教练员一对一跟随学生潜水!在成果展示的时候,我们观看了潜水活动小组录制的视频,发言员讲解:“您会惊奇地发现您正轻松地扇动脚蹼,自如地悬浮于水中,体会水中世界的奇妙、浪漫、自在、开心……”,有的学生意犹未尽,提到未来的理想,也要当一名潜水员,这次校外活动经历,令其他小组同学羡慕不已。

本学期,我在六年级开展了社会参与为主的实践性活动“我眼中的职业”,职业观察活动需要校外资源的支持。学生比较方便观察的职业包括教师职业、公共职业(警察、保安、促销员、收银员、餐厅服务员等)。首先,我组织前期的调查活动,引导学生思考:同学们,我们知道职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。比如,我的职业是教师。那么,你知道爸爸妈妈的职业是什么吗?工作情况又是怎样的呢?就这两个问题回家去问问父母,也可以问问你身边熟悉的人,例如,爸爸的职业是医生,他天天在医院给病人看病开药,有的时候还要加班做手术等。同时,还鼓励学生把其他人的职业情况也记录下来,留作课上一并讨论交流。课上,学生根据前期调查记录,进行交流汇报。活动最后,家长们在双休日带孩子去长春市“当当城儿童职业体验馆”,孩子玩得意犹未尽,还想去体验更多的工作。

在活动中,学生观察到多样化的职业,澄清了职业无贵贱之分,三百六十行,行行出状元的观点。提高了与人交往的能力,同时也可帮助孩子理解家长职业,感受到家长工作辛苦,促进亲子关系。

二、传统民俗,使校外活动更加多元化

家乡传统的民风民俗,也是我们开展综合实践活动的好素材。2015年度,吉林市教育学院综合实践教研员吴立凡老师组织备课时,要求全地区统一内容,中心是“走进中华传统文化教育”。

开学初,我进行了一次选题调查活动,结果发现学生对生活意识淡薄以及不了解节日所蕴含的丰富的人文意义和民族特色,也不知道一些传统食品的含义。因此,决定以“满族文化”“月圆中秋”“重阳老人节”作为主题,引导学生多接触校外活动,在活动中体验,在活动中践行,激发学生对家乡、对祖国传统文化的热爱。

丰富多彩的校外活动,能更有效地采取多元化的活动模式充分发挥学生的个性优势,充分发挥个人才能,学生的表现欲得到充分释放,学习由被动变为主动,在一次次活动收获中受到鼓舞。

三、参与公益,使校外活动更具实效性

目前,前所未有的严重雾霾天气,让我们认识到,现代人们对保护环境的认识不够,保护措施不力,生活中的垃圾随处可见,人们在所谓方便自己的前提下,不经意地污染了我们的环境。我在《关注垃圾践行环保》主题研究中,培养学生从小树立环保意识,而校外环境资源是最直观的教材。

课上,我给学生观看“笔芯哥的故事”:“根据不完全统计,我国目前有2.9亿学生,仅按每人每周用一支中性笔芯来算,一年就要使用151亿支。这些笔芯首尾相接,可绕地球45圈。如果随意将这些笔芯扔掉,那么会对土壤造成巨大的污染。”一次性笔产生的塑料垃圾,正成为继塑料袋、废旧电池之后的又一大社会公害。

活动中,我和学生们采取不同形式宣传环保知识,指出乱扔笔芯的危害,号召同学们把废弃笔芯收集起来,用废旧笔芯做工艺品,写倡议书,在周末参加志愿者活动。

4月22日,是“世界地球日”,我带领学生走向社会,参加环保公益社团在市文化广场举办的“珍惜地球资源”环保体验与宣传活动。在孩子们的宣传与倡导中“环保离你我并不遥远,它就在我们的生活中,环保并不只是一句口号,它需要我们用实际行动去践行。这不仅仅是一次环保的公益行动,更是一次关爱地球的爱心奉献,我们将让小小的笔芯得到最完美的变身,细微处尽力,我们将还地球妈妈一个最美的拥抱!”我相信将有更多的社会公民行动起来,环保的接力也将在此刻开始。

学生们还小,回收旧笔芯是他们力所能及的事情,最主要的是可以从理念上激起他们的环境意识,在参与社会公益活动中,拓展了学生的活动领域,开阔了学生的眼界。利用校外环境教育资源,使学生更加自觉形成环保意识,增强了社会责任感。

开展综合实践活动充分开发和利用校外资源,既丰富了教育内容,又扩大了教育范围,拓展学生的活动空间,激发学生的创新精神,继而促进了学生个性的发展,有利于综合实践活动课程的落实与深入。

摘要：“生活即教育,社会即学校”,开放式的综合实践课要求学生走出课堂,亲近大自然、接触社会,进行多种校外活动体验,发展学生多方面的能力,多方面的素质。综合实践活动促进了学生与生活的联系,使学生形成对自然、对社会、对自我的整体认识,发展良好的情感、态度和价值观。

关键词：综合实践,校外资源,生活化,多元化

参考文献

六塘小学综合实践活动方案 篇8

一、六年级综合实践活动的选题原则

六年级综合实践活动的选题应注意以小见大、从实际出发、贴近社会热点三点原则。

1.选题要遵循以小见大

学生的生活世界由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成，因此综合实践活动的选题主要包括自然、社会、自我三大维度，然而这三大维度是比较宏观、比较抽象的，但就目前小学生的理解而言是难度较大的。因此，教师在选题时，应该本着这三大维度的原则，从小处着手，以小见大，让学生能够把握。例如，基于社会维度，可以设计“快乐的节日”这样的选题；基于自然维度，可以设计“废旧电池回收利用”这样的选题；基于自我维度，可以设计“学会自我保护”这样的选题。须注意的是，这些选题中，切入点应当是学生能够把握的，且便于操作的，但是在这样看似微观的综合活动中，却可以获得对社会的认知。

2.选题要符合学生实际

学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，小学综合实践活动的选题需要从小学生的实际出发，贴合他们的年龄特点与生活、学习特点，使小学生能够切实感觉到综合实践活动的实际意义。

3.选题要贴近社会热点

进行综合实践活动，目的就是为了使学生运用自己所学的知识解决社会生活中的问题，尤其是应对一些热点问题。为此，在实践活动的选题时，要注意贴近社会生活热点，让学生在社会生活中发现和探索，联系热点问题形成认知。例如，为了让学生更好地了解自然，认识科技，教师可以设计“生活中的太阳能”这一综合实践活动，让学生了解在生活中太阳能的作用。

二、六年级综合实践活动的设计方案

1.明确实践目的

在综合实践活动方案的设计过程中，教师首先需要明确实践活动的目的。这是选择和确定综合实践主题与进行下一项任务的重中之重。例如，基于我校小学生吃穿攀比等现象，笔者设计了一次“我为山区献爱心”的实践活动。这次综合实践活动的目的就是基于社会维度，使学生了解在山区还有很多学生的生活十分贫困，切实感受贫困山区学生对知识的渴望和对大山外面世界的渴望，以自己力所能及的力量帮助他们。

2.做好内容安排

在明确综合实践活动的目的之后，教师应该做好综合实践活动的内容安排。依然以“我为山区献爱心”综合实践活动为例。在明确的活动目的的指导下，笔者为学生制定了系统的内容安排。首先寻求援助点，在相关部门获取需要援助的山村小学名称、位置、路线，然后号召学生针对该小学学生的情况，发出倡议书，在全校进行募捐，为其捐款捐物，尤其是要募捐图书、文具、书包、衣物等山区小学生需要的东西；安排好这些之后，学生能有一个具体的活动方向而为之努力，在捐款捐物的过程中，学生也能感受到帮助别人的快乐。

3.合理开发资源

综合实践活动是课堂之外，甚至是校园之外的学生活动，形式多样，内容丰富，所需要的资源与素材广博。尤其是综合实践活动不像其他学科课程那样有现成的教材作为其活动展开内容，活动内容需要教师和学生共同设计，这就涉及课程资源的开发问题。可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施，因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。为此，在六年级综合实践活动的设计中，需要合理开发资源，为学生提供更好的活动素材。

4.做好活动总结

在综合实践活动之后，很多教师忽略了活动总结的重要性，使得实践活动一结束，学生就将其抛至脑后，隔段时间想起来，仿佛没有任何意义。这就是因为教师没有组织学生做好综合实践活动的总结工作。为此，在实践活动结束之后，教师需要抽出一定的时间，组织学生总结。例如，在“学会自我保护”的综合实践活动结束之后，教师可以引导学生回顾实践活动里涉及自我保护的方法，并将其总结记录下来，撰写一个小课题，推荐参与市里举办的小学生课题大赛。这样一来，经过总结与回顾以及课题的撰写，学生加深了印象，也获得了更为深刻的认知。

综上所述，作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，能够促进学生综合素质的提升与综合能力的发展。为此，在设计综合实践活动方案的时候，教师应该充分考虑学生的实际情况，结合“自然、社会、自我”三大维度，促进学生综合能力的发展。

参考文献：

[1]王玉琴.小学综合实践活动课程实施的现状与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

马楼小学寒假综合实践活动方案 篇9

为培养学生的创新精神和实践能力，开展好闲暇教育，全面推进素质教育。根据枣教研字..[2011] 1号文件精神，经我校校委会研究决定号召我校小学生在寒假期间广泛开展课题实验、社会调查、科技创新活动，运用所学知识自主探究、亲身实践，解决现实中的实际问题。方案如下：

一、活动内容

1.小发明、小创造、小制作。以小发明、小创造为主，自主选题、自主设计、自主制作，突出独创性、科学性、实用性，每件作品制作人1 －3人。（四年级）

2.小课题研究。自行组织课题研究小组，每组3－6人。自主选题，研究课题应主题明确，具有一定的实践价值和社会意义。（六年级）..3.社区服务活动。个人或小组（人以上）参加一项或多..项义务性、自愿性的社区服务活动，要遵循安全或“就近”原则，时间不少于 3个工作日（五年级）。

4.科幻画。即运用绘画语言表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想而产生出来的绘画作品。（上述活动每位学生至少参加 1 —2项）。（三年级）

二、活动组织

1.本次活动采取学生个人、学习小组和学校三个组织主体。学生可以以个人或小组的形式，自主开展活动，每人至少完成一项实践性活动。

2.学校将安排部分教师进行跟踪指导，了解活动情况。

3.新学期开学后，将对学生假期之间的活动情况要进行调查了解，对学生作品进行收集整理，及时进行校级评选与表彰，同时推荐出优秀作品准备参加今年的滕州市级评选。

三、成果形式

1.小发明、小创造、小制作：以实物的形式呈现，并附以 100字以内的作品简介和操作说明。

2.小课题研究：以研究报告的形式呈现（含图片），内容应包括：研究背景、研究目标、研究过程、数据与结果分析、结论等。

3.社区服务：以活动报告的形式呈现（含图片），内容应包括：活动的时间地点、参加人员、活动过程、感受与感悟，以及社区评价意见（加盖公章）等。

4.科幻画。绘画风格及使用材料不限（油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画等）。作品尺寸：规格为 38cm×54cm，作品要求干净、整洁。所有作品和活动，应内容真实、方法科学、数据可靠、过程资料齐全，具有独创性、科学性、社会意义和实践价值，严禁弄虚作假。

寒假综合实践活动方案

界河镇马楼小学

小学生综合实践活动方案 篇10

综合实践活动是以学生直接经验为基础，与学生自身生活和社会生活密切相关，体现知识综合应用的实践课程。它打破了教育和生活的分离。

初三学生的基本文化知识、社会经验和生活经验还是很有限的。

因此，综合实践活动课程的实施目标应该是“在体验中学习”，即形成直接的体验，强调研究和解决问题的初始方向。综合实践课程的实施是为了给学生提供更多了解生活环境的机会，关注他们的心理健康和人际关系问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，开阔视野，积累经验。总之，就是让他们多看，多听，多思考，多尝试。

考虑到三年级儿童的心理特点，我们的综合实践课设置了三大主题：人与自然、人与社会、人与自我。希望这三个主题能激发学生的独立思考和创新能力。

二、课程的总体目标：

密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自我之间内在联系的全面理解和体验，培养学生的创新能力、实践能力和良好人格。

1、亲自参与实践，注重自我体验、自学实践，在开放的学习情境中获得积极的体验和丰富的参与实践的经验。

2、全面了解自然、社会、自我之间的内在联系，形成亲近自然、关爱自然、关爱社会、自我发展的责任感。

3、培养学生发现和解决自己生活中的问题的能力，学会识别，培养学生的实践能力，养成探究学习的态度和习惯。

4、培养学生通过各种渠道获取信息，组织总结信息，合理利用信息的能力。

5、鼓励学生充分发挥想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新思想、新观念、新方法，积极探索，激发探索和创新的欲望，培养创新能力。

6、培养合作意识、民主意识、科学意识、环境意识，培养学生积极进取、善于沟通等良好的人格素质。

4、活动重点：根据初三儿童身心发展的特点，提高学生的观察能力是初三学生在编写“活动材料”时的重点。

1、要有意识、有计划地培养孩子的观察能力，让学生学会有目的、系统、全面地观察。要求学生看、听、闻、尝、摸，综合眼、耳、鼻、舌、身的感受进行思考。

2、在初三的深度观察活动中，要求学生对问题进行深入的.研究(概括和比较)，要求学生独立思考，培养创新精神是非常重要的。经过深入观察，要求他们发现问题，提出自己的见解，无疑对他们素质的提高是非常有益的。

5、活动难点：能够从直接经验中抽象出问题的本质，完成思维发展的飞跃，提高学生素质。

三、不及物动词实施战略：

1、结合学科教学

每个学科不是孤立的，而是相互渗透的。在学科教学中，学生会从自己的学科中产生许多具有研究价值的问题。此时，教师应该具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼和处理信息，使其成为综合实践活动的研究课题。教师应在教学中培养挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入透彻，使综合实践活动的选择更加广泛。

2、结合学生实际生活

生活是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活视而不见，丰富多彩的生活对他们来说是平淡的。这是因为他们习惯了身边的小事。如果我们从研究的角度去看待、分析和认识身边的小事，不仅会了解小事的教育意义，还会提高思维品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。

3、结合社会热点问题

现在的学生已经不是只会看书的机器了。他们关心国家大事，关注社会问题。他们对一些公共现象有自己独特的看法。他们渴望得到成年人的认可，希望取得和成年人一样的成就。我们将社会热点问题引入校园，引导他们以个性化的方式深入探索，从而获得自己独到的理解。这是综合练习的主要目的。例如，通过观察、参观、调查等形式的自然，学生可以理解人与自然应该和谐相处，珍惜生命，使学生可以从人类和自然景观中获得美好的体验。

4、结合传统节日

中国是一个有着五千年文化传统的伟大国家。悠久历史中积累的文化精华是学生学习的优秀资源。为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统节日开展综合实践活动，如中秋节、重阳节延长的以尊老爱老为主题的系列活动。

5、结合学校工作

谈小学综合实践活动课 篇11

在哈佛大学师生中传播着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题”一个人从小时会说话起就会不断提问，那就是在思索；就是为一个大科学家，他的知识也执偾全部知识海洋中的几个小贝壳，仍然要不断地思索。可是，为什么偏偏在我们的学校里，这样的提问和思考少了，甚至几乎是没有了呢？是不是我们的学生什么都懂了，不需要问了呢？当然不是！是我们的学生不会问了！这要归结于我们的教育形成的这样一种思维定势：学习和研讨是两个阶段，学生只是学，学书本知识，学好书本知识将来自然就会用；中小学阶段只是打基础，搞研讨是上了大学、当了科学家以后的事。但是，我们的先人并不这样以为，在他们看来，“问”就是“学”的一种，也是研讨，所以学习叫做“问学”，学习和研讨获得的知识叫“学问”。在英文中，study的意思既是学习也是研讨，这也表明学习和研讨是有着亲密关系的。所以，把学习和研讨截然离开，并不符合学习的规律。从生理学上说，上了大学才去开发研讨潜能，也会错过火脑中研讨性才干开发培育的最好机会，失去一生中良好思维品德养成的最好机会。现在，人们终于提出了研讨性学习！这是教育观念的一个可喜的提高，是对旧的思维定势的否定。

改变观念，打破传统思维定势；调整思路，重视科学方法和各种能力的培育；通过让学生分组学访，培育了学生的语言表达能力，交际能力、归纳整顿能力和团结协作的精力。同时，在制作中，不给学生各种条条框框，让学生自由施展，这样就不断培育学生的组织能力、设计能力和创新能力。在活动中，由于分组进行，同时培育了学生勤学好问、勇于摸索、互帮互助、公平竞争的优秀品质。增强与现代信息技术的有机结合，以适应二十一世纪挑战；二十一世纪是科学技术迅猛发展的时期，同样是一个极富挑战的信息时期，作为二十一世纪的接班人——-我们的学生如果不能熟练控制电脑是不行的。因此，在小学综合实践活动课中一定要有意識的参加此项内容。研讨性学习，需要具备研讨素质的教师；如果说，向学生灌输知识的教学，发生了经验型教师，那么，要适应研讨性学习，就需要研讨型教师。“研讨型教师” 不是指专门搞研讨，而是指具备研讨问题的素养和能力。

因此，我个人以为研讨型教师除了要体系深入地控制所任课程需要的基本知识，还要具备一些重要的素养、素质：

1、教学实践的理论性与理论学习的实践性。教学活动是一种实践，这种实践有一个上升到理论高度的问题，这就是知其所以然。书本知识重要是一些理论，这些理论也有一个与实践接洽的问题。这就要把书本知识与现实生活紧密接洽。把教学活动上升到理论的层面来思考、把握，是教学实践的理论性；把教学活动与社会生发生活实践接洽，是理论学习的实践性。

2、兴趣的普遍性与学习的渗透性。除了本专业外，对其他学科有普遍的兴趣，同时能够渗透性学习，从而达到由专才向一专多能改变，这是新时期的教育对教师提出的要求。各门学科之间都有一定程度的接洽，了解邻近学科或其他学科的有关知识，能够触类旁通、左右逢源；对一个专门课题的研讨，也经常需要邻近学科有关知识的支持；新的学科更往往是在几个边缘学科结合的基础上建立起来的。教师要有普遍的兴趣，在教学中随处体现广博的知识面，引导和激励学生扩大知识面。

3、思考的独立性与思想的开放性。受传统文化的影响。传统的教学不激励独立思考。我们的教师应当对这些影响着教育教学的惰性因素有足够的器重，努力加以克服。要经常阅读学术杂志和最新学术著作，关注学术前沿动态，以善于接受新东西的开放态度，既能把课本外的新知识及时介绍给学生，从而也可以培育学生对新事物的开放的思想观念。除了上述几点，善于摸索、勇于探险，善于与同事合作、结合公关，尊敬科学、坚持真理等等，都是研讨型教师必须具备的素质。

六塘小学综合实践活动方案 篇12

美国教育学家杜威认为传统的分科教学忽视儿童的特点和需要, 割裂了知识间的联系, 也割裂了儿童生活与认识世界的过程, 因此提出了“学校即社会”、“教育及生活”的口号, 主张“从做中学”。经过多年的研究与实践, 人们发现, 活动课程与学科课程并非冰炭难容。学科课程使学生在较短时间内掌握人类积累的大量知识, 活动课程能发展学生的个性, 沟通学校与社会的联系, 培养学生的生活实践能力。实现两类课程的优势互补。基于这些我认为在小学语文课堂教学中开展综合性实践活动的有效研究, 将会促进学生主体性的发展, 培养学生探索创新的精神和语文综合性学习能力。

语文课堂的综合性实践活动具有立足文本、又超越了文本的广阔空间, 是与其它课程相结合的跨领域的学习, 是应用生活、培养创新能力的活动。教师有机利用校内外的语文教育内容的来源, 组织语文实践活动, 创设语文学习环境, 引导学生观察、感悟和积累, 培养和发展学生的语文素养。同时“语文课堂的综合性实践活动”与其它学科既有联系, 又有区别, 它注重“言语交际性”特点, 有其独特的个性。它要解决的任务是要在语文学习系统范围内综合考虑各方面的因素, 寻求语文课堂的综合性活动有效性的途径和方法。

一、充分利用一切可以利用的课程资源

1. 立足课堂学习, 开发教材资源教材一直是我国语文教学的主要课程资源。

课堂教学是语文教育的主阵地。语文课堂教学是师生开发利用教材资源的过程。充分开发教材资源, 让学生真正成为课堂的主人, 使语文课堂焕发出生命的活力。

2. 拓展教育时空, 开发校本资源。

从语文课程实施的活动空间来看, 课堂成为最重要的条件性课程资源。但在校园中, 学生的视角之处皆为语文课程资源的开发之处。学校本身就是语文课程资源, 让学生在校园中感受大语文的教育。

二、改进课堂教学, 让课堂真正成为学生学习的场所

语文教学的重要目的, 是要培养学生自觉读书的习惯和语文应用的能力, 因此课堂教学一定要开发, 整个教学过程不能只是为了落实老师的教案, 更不能以老师的思维活动来代替学生的学习过程。课堂是学生的学习场所, 只有让他们主动参与, 乐于探究, 才能保证教学效果, 才能有利于他们形成综合性学习能力。语文课堂综合性活动的教学充分体现在“四性”, 即趣味性、综合性、实践性和自觉性。

三、加强语文课堂中的综合性实践活动

1. 开发利用课程资源的综合实践活动。

美国教育家华特·B科勒涅斯的名言“语文学习的外延与生活的外延相等”, 从另一侧面证明了语文学科课程资源的可开发性和可利用性, 这也是一条书本学习与实践活动紧密结合的有效途径。

2. 对课文内容再度创作的综合实践活动。

在现代人的能力体系中, 综合实践能力是十分重要的。而在综合实践能力中, 发现能力、创造能力, 则是最重要的, 因为它可以为学生的综合实践提高质量和开拓空间带来更为有利的条件。这种综合实践活动大大调动学生的生命力和思维潜力, 为激发学生的创造力和表现欲望有很大的鼓舞性。

3. 对教材内容整合、研究的综合实践活动。

在小学语文各册课文中有许多主体近似的课文, 到了一定的阶段, 根据学生的兴趣和需要, 将这些课文前后联系起来, 在整合的基础上提出研究的专题, 在综合实践中进行, 是很有价值的策略。

4. 对课文延伸、拓展的综合实践活动。

教材的延伸、拓展往往可以帮助我们找到综合实践的广阔空间。它虽然立足于文本, 但又从根本上超越了文本。教材所表现的生活虽然很精彩, 表现形式也很精湛, 但对学生来说, 毕竟是彼时、彼地。如果能借助与教材的延伸拓展, 就能体现学生的自主实践活动。

5. 把学到的知识应用于生活的综合实践活动。

生活是语文应用的田地, 鲜活的语言总是与鲜活的生活同构共建。在应用中会碰到各种各样的问题, 要求学生运用多元智能去解决, 而解决的过程使学生实践体验的时机得到成熟。

小学生暑假综合实践活动方案 篇13

红领巾爱劳动

任务1：

每天协助爸爸妈妈完成力所能及的家务，并长期打卡坚持。

任务2：

在家长的指导下每周学会一道菜，把烹饪过程拍照附加文字说明进行整理，上传到班级群进行作品展示，与队员交流体会。

任务3：

走进社会，深入社区等公共场所参加志愿服务活动，开展公益劳动。

红领巾心向党

任务1：

在家长的陪伴下寻访红色足迹。

任务2：

自选党相关影像资源观看。

任务3：

定期观看“全国少工委”微信公众号推出的“红领巾爱学习”网上主题队课，及收听“讲给少先队员的党故事”

任务4：

写一篇读后感（字数不限），将内心的感悟以及对中国共产党、对英雄榜样的情感“说”出来。

小学五年级综合实践活动设计方案 篇14

西柯村沟垃圾处理问题

一． 总目标

认知目标：

1.了解西柯村沟垃圾处理的现状和需要解决的问题，经历垃圾回收利用的活动，认

识可回收利用的物品和材料、认识一些基本的回收标志；了解一些常见的可回收材料的回收方法及其好处。

带领学生走进环保世界，初步形成自觉保护周围自认环境、节约资源的意识和能力、并身体力行。

通过活动，使学生了解垃圾的危害、增强环保意识。2.3.能力目标：

1.鼓励学生通过各种不同途径多多了解有关西柯村沟的垃圾处理问题，鼓励他们

积极参与解决环境问题的活动。

2.通过让学生自己亲身参与，获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，发挥学

生的自己行，培养学生乐于探究、勤于动手、敢于实践的精神。

3.培养提高学生自己收集、处理信息的能力，将自己的成果展示出来。

4.锻炼学生在生活中发现问题、处理问题的能力，促进学生综合实践能力的发展。情感目标：

通过合作小组的集体研究，感受与他人协作交流和自己主动查找资料的乐趣。

通过活动，培养学生的动手实践能力和参与社会活动的意识，树立他们正确的价值观、培养资源意识。

二． 活动准备：

课前活动准备：

(1)教师收集有关的图片、数据、文字资料和录像带。老师可以实地考察，并且进行

拍照。

三． 活动过程：

(一)第一阶段（准备阶段<第一周>）

教师通过向学生展示自己收集的资料（图片、文字资料）并且以“一封来自江村沟小朋友的求救信”引入目前社会所存在垃圾处理问题。将全班学生分成4个小组，让学生分组进行讨论并发现问题。

示例：1.西柯村每天产生的垃圾有多少；2.这些垃圾分为哪几类；3.产生的垃圾

是怎么处理的；4垃圾处理问题出现的难处；5..我们是否可以进行垃圾的二次利用呢；6.如果垃圾处理不当会产生的危害；等等。

(二)第二阶段（发展阶段<第二周>）

让学生根据自己所选择的主题，通过电视、报纸、网络等各种途径收集资料。如

果条件允许的话，由教师带领学生去江村沟实地考察。

(1)教给学生收集、记录信息的方法。

(2)给学生提出课外活动过程中可能发生的问题及注意事项。比如：采访的时候遇到

突发情况的处理方法。

(3)每个小组根据自己的研究课题，通过各种途径收集充足的资料。

(4)走访江村沟附近的居民，向居民了解垃圾处理存在的问题。

教师预想可能出现的问题及其解决方法：

1.学生的安全问题。(提前与学校和学生家长进行沟通，征得学校和家长的同意。)

2.资料筛选、收集问题。(教给学生如何筛选有用信息、如何收集信息。)

3.外出走访江村沟村民时出现的问题：如何获得有用的信息、如何向村民进行询问、应该询问一些什么问题、如何记录得到的信息，等等。(教师向学生讲授方法、给学生做示范。)

(三)第三阶段（研讨阶段<第三周>）

(1)分组讨论整理收集的资料。

(2)按小组准备汇报材料、写出汇报表。(汇报表的写法、整理材料还需要教师的传

授与指导。)

(3)比如主题为“废旧材料二次利用”的小组，学生可以使用一些废旧材料制作成有

用的生活用品。

(4)比如主题为“垃圾分类方法”的小组，学生可以讨论一些垃圾回收分类处理的新

方法。

(四)第四阶段（总结交流阶段<第四周>）

(1)学生通过不同的方式展现自己的研究结果。比如：宣传稿、手抄报、手工制作，对于电脑技能掌握较好的同学也可以利用PPT展示自己的研究成果。

(2)开展“让西安重新变美丽、变整洁”的主题班队活动；或者是“利用废旧材料发

明创造制作”活动，展示自己的“变废为宝”的成果；也可以办展板，张贴学生制作的手抄报展示自己的成果。

四． 预期成果展示：

教师预期成果：

1.学生通过长时间的学习，了解到了垃圾处理问题的难处、每日产生的垃圾数量、如

果垃圾处理不当会产生的危害等等问题，知道以后要爱护环境、减少垃圾的日产量。

2.学生体会到乱扔垃圾的危害，以后不会乱扔垃圾了。

3.学生掌握了“变废为宝”的好方法，充分利用了资源。

4.学生通过学习后，回家告诉家人垃圾的危害，告诉家里人要充分利用资源、减少垃

圾产量。

成果展示方法：调查报告、成果汇报表、手抄报、小制作、视频、照片墙。

五． 活动评价方式：

1.学生评价：全班同学在听过各个小组的研究结果汇报之后，将各组的优点和缺点提

出来，以便让全班同学吸取好的经验，有所提高。

2.教师评价：教师根据学生在活动过程中的表现，发明创造的物品，运用技巧的能力，给学生适当的评价。

六塘小学综合实践活动方案 篇15

一、活动应以学科知识为支撑, 社会生活为载体

小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动, 其活动过程是“做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我们进一步认识到, 数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程, 而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上, 综合运用所学的知识解决问题。所以这样的数学实践活动过程应由三部分组成, 即首先根据数学现实找出所要研究的对象, 其次是引导学生自己探索、合作交流, 最后对活动进行评价小结, 进行反思。所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。

二、科学选择内容, 注重实践应用

数学综合实践活动是丰富多彩的, 要有效地开展实践活动, 就要注重应用, 内容开口要小, 紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度, 易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机, 调动学生学习的积极性, 切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“秋游中的数学问题”, 以学生现实的秋游活动设计为题材, 让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题, 如:租车问题、租船问题、购买食品问题等, 既巩固了数学知识, 又发展了能力, 更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用, 生活中处处有数学。

三、精心组织活动, 焕发主体活力

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中, 我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤:一是创设情境, 提供背景;二是发现问题, 提出问题;三是探索研究, 解决问题;四是汇报交流, 启发深究;五是评价激励, 收获成果。

首先做好准备工作, 唤起学生的主体意识。实践中我们发现一部分学生习惯于老师讲、学生练的学习模式, 一开始接触实践活动, 显得不知怎么办。这时老师首先要做好学生的思想工作, 转变学生的学习观念, 让学生知道应该怎样做, 然后老师要就所研究的课题对学生进行合理的分组, 教给学生合作的方法, 防止出现小组内的单干户。

其次, 注重发现, 激发学生的问题意识。问题由学生始, 才能激发学生的主体意识, 培养学生有一双数学的眼睛, 一颗数学的大脑;才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式, 使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

第三, 合作交流, 展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中, 离不开合作交流, 在师生、生生, 小组与小组, 小组与大组等的交流中, 学生对知识或活动内容的理解更丰富, 更全面。所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说, 畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合, 在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。

小学综合实践活动课堂模式探索 篇16

关键词：小学综合实践；小组合作；探索

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-102

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.121

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。接触这门课已有几年的时间，从最初的陌生到渐渐的喜欢，再到期待更深的探究，对于综合实践活动课堂教学模式的探索从未止步。

一、 “知是行之始”

（一）小组合作

我们在课程改革中也强调学生学习方式的转变，小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。综合实践活动课倡导自主、合作探究的学习方式，不论是资料的收集还是活动的实践，离开了合作，其效率就会大大降低，意义也小了，因此，在综合实践活动课中一定要注意引导学生愉快合作。

执教《保护牙齿》一课时，很多教学环节我都采用了不同特点的小组合作的形式：课前我就以学生感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》为切入口，把学生分成了五个小组，每个组和其中的一只羊羊做朋友，并且明确哪个小组合作的最成功将会得到教师的奖励，课堂的气氛，参与的愿望一下子就被调动了起来；保护牙齿调查表的交流也让我们看到了小组合作的成果，吃零食、喝碳酸饮料、咬硬东西、睡前吃东西……好多危害牙齿的习惯以及危害都被学生深层次地挖掘了出来。

事实证明，“小组合作学习”是时代赋予综合实践活动课程的有效学习方式，以小组为单位的活动组织形式会让学生在小组合作中学会与人如何相处并增进同学友谊，发展了他们的协作能力，让他们共同体验了进步。

（二）走出课堂

综合实践活动要面向学生的整个生活世界，综合实践活动注重培养学生的自主观察、动手操作、合作交流、质疑思考、探索创造的能力，所以它不应受到课堂的限制，不应受到更多的纪律约束，而是要留给学生更多的自由发挥的空间。要让学生真正地在综合实践活动课的课程中学到知识，必须让学生动起来，让他们跳出课本，走出课堂。

综合实践活动课《走进社区》，制订活动方案时，学生提出可以从社区的便民设施、绿化情况、好的做法、整改建议等方面进行调查，这就去要孩子们必须走出课堂，走进社区，才能获得第一手资料，从而为接下来的创建和谐社区出谋划策。由此可见，综合实践活动为学生自主发展、开展研究性学习开辟了广阔的空间，成为学生走出课堂的钥匙。

（三）勤于思考

学起于思、思起于疑，遇疑而思，才会引发大胆的猜想，才会产生探究的动力。执教公开课《秋天的奥秘》，第一个环节我设计的是寻秋，“你从哪些地方可以找到秋天的足迹？”带着这个问题孩子们开始漫无目的地寻找，眼看离讲课的时间越来越近，调查结果不尽如人意，这时有学生提议：“老师，我发现秋天的叶子变黄了，我们小组可不可以就叶子为什么变黄这个问题进行探究？”一句话让我茅塞顿开。是呀，何不放手给学生，让他们自己去调查探究秋天的动物、植物、天气等变化，也可以像这个小组一样就某一种现象进行探究。交流环节，有的小组解决了“秋天树木为什么会落叶”的问题，有的小组探究了“动物在秋天为何会换毛”等，他们在课堂上的表现堪称完美。

综合实践活动的教学实践让我明白了，对课题的探究过程中一定要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，鼓励学生亲身体验，引导学生对课题进行持续、深入的探究，要多想，要深想，想得新，想得快，防止浅尝辄止。

二、“行是知之成”

“活动促发展”是综合实践活动课的指导思想，让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，在活动中学会分享、尊重与合作，就会使学生养成实事求是的科学态度。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。

在综合实践活动中，“行”主要体现在动手和动脑两个方面。《制作叶贴画》时，对叶子进行探究的基础上，学生亲自体验了如何制作贴画；《我给树木做名片》中，孩子和树木交朋友之后，都很乐意为他们制作名片，制定宣传标语.每一个都有了表现自己的机会，而且学生在活动中，自觉去获取知识，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活……

其次，善于动脑。不论做什么事情，都要“用心”去做，在做事的过程中，要有自己的思考，如果有了问题，就要在思考中调整行动，增进自己的认识，这样才能获得成功。《珍惜每一滴水》的教学中，学生在真实的世界中体验到了水的重要性，知道应该节约用水。交流进行到这一步就可以了么？答案是否定的。一个人节约用水，好！一个班集体节约用水，好！全校师生节约用水，好！可是要真正解决这个问题，我们就应落实到宣传发动上，所以在教学的最后环节，有学生提议，每人动手设计一条节约用水的宣传语，其实这才是《珍惜每一滴水》这节课的最终谢幕。

综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。可以这样说，没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也失去了意义。“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”。 只有“知”“行”并进，综合实践活动才能插上翅膀，落到实处！