双南小学综合实践活动专题讲座

双南小学综合实践活动专题讲座（精选3篇）

双南小学综合实践活动专题讲座 篇1

双南小学综合实践活动专题讲座

2011-2012学

问题提出

综合实践活动内容选择和组织围绕三条线索进行：（1）学生与自然的关系；（2）学生与社会的关系；（3）学生与自我的关系。教师要引导学生以主题活动形式，探求物质世界、关注社会生活、感受自我成长。综合实践活动的开发与实施应以学生为核心，实现上述三种关系的均衡与整合，最终指向学生个性的健全发展。同时，其活动方式也多种多样，涉及主题探究活动、社会体验学习、项目与应用设计活动、参观与考察活动等多种活动方式。然而，在实际教学过程中，由于没有传统的教材，即现成课程内容为依托，综合实践活动课程内容从何而来？开发综合实践活动课程内容有哪些实践经验呢？

学习提要

综合实践活动内容开发是综合实践活动课程得以实施的关键，在本章中，我们根据综合实践活动内容开发要把握几条原则：源于生活—指向实践——尊重自主——立足学校特色——依托社区资源，以及综合实践活动三条组织线索：人与社会——人与自然——人与自我，结合实践经验，给教师们介绍几种综合实践活动课程主题设计的基本方法。

1、以校为本为本的综合实践活动主题设计

2、以学生为本的综合实践活动主题设计

3、拓展学科知识领域的综合实践活动主题设计

方法策略

一、综合实践活动以校为本的活动主题设计

综合实践活动课程没有传统的教材为依托，实施之初，课程内容的开发成为当务之急。在课程内容开发方面，教师要立足以校为本的课程内容开发，开发出具有学校特色的活动主题内容。综合实践活动课是传统活动课的继承和发展，许多学校在开展活动课程、班队活动方面形成了一定的特色，学校应在此基础上对综合实践活动进行统筹规划，策划主题活动，从内容上拓展、深化，整合四个指定内容领域，就容易形成学校的特色。如：三角塘小学围绕“走入社会，珍惜环境”这一内容范围，开发了系列主题活动。如：感受长沙市的新变化、考察沿江风光带，为长沙城设计新路线，调查拓宽后的五一路、芙蓉路等活动策划、体现了学校整体规划。又如：科大、紫凤小学的科技发明与创造活动，麻园岭小学的校园文化建设，国庆小学的环保教育都有一定特色，学校均以此为依托，开发了系列富有学校传统特色的活动主题。怎样才能开发出富有学校特色的主题活动呢？教师们可从如下几个方面入手进行活动主题设计。

案例借鉴

综合实践活动具有实践性特点，强调学生亲历与实践，我区综合实践活动的特点就是以社区服务和社会实践为切入点，在此基础上整合研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育三个内容领域，有效实施社区服务与社会实践、让学生自主而创造性地走入社会，参与社会实践是课程实施的关键。介于学生年龄小，活动范围较小的特点和安全保障等因素，综合实践活动主题内容结合社区实际展开，很有必要。因此，学校在进行主题活动策划时，要充分挖掘社区的教育资源，深入地了解社区的人员构成、文化特色、知识水平、职业特点。如：清水塘小学地处文物一条街，与长沙市一中相邻，学校从中挖掘出课程资源。如：针对小推贩、交通拥挤的现象开展广泛调查、访问、提出建设步行街的设想，并开展“知我社，爱我社区，建我社区”的系列主题活动。又如：麻园岭小学，周围卫生机构、医院较多，许多小孩的家长就是医生护士，学校开展“小小卫生队”的社区服务活动，又如湘春路、新风街小学所在社区、三无人员多，抢劫现象严重，针对此特点，开展学生自我保护教育和整治身边环境、建设文明小区的活动。新河小学，可研究开福寺周围的社会、文化现象及根源等。如：民主西街“惜阴里”之名，因西晋陶侃将军“圣人惜寸阴，吾辈应惜分阴”而来，学校可对社区周围老街名的由来引导学生了解，挖掘社区历史文化底蕴。总之，要深层次地了解所在社区的地域特点、文化特色、人员构成、历史渊源，有针对性地引导学生关心社区、服务社区。

1、立足学校自然资源环境特色，开发主题

综合实践活动课程内容的开发过程中，教师要引导学生立足地方自然资源环境特色，开发了富有地方环境特色的主题。以长沙市马栏山小学为例，该校旅游资源丰富，世界之窗、海底世界、洪山翠园等名胜分布周围，学校将提高社会交往能力和环境保护意识作为综合实践活动的重要目标，开展了“小导游”、“环保小卫士”等系列活动。

案例借鉴

我当小导游

活动主题的提出：

为了确立的主题既能基于学生的学习兴趣，又能联系学生实践生活及周边环境，还能体现时代特色，我先让学生去寻找自己感兴趣的主题，自己写好活动设想，然后收集学生的这些资料，从中发现学生对于一些实践性较强的活动颇感兴趣，学生希望活动的开展形式、场所是经常变换的。针对学生的这些主观愿望确定了活动的主题，并命名为“我当小导游”。

活动的具体目标：

（一）活动构想：

1。在整个活动中，通过学生主动地与陌生游客导游这一活动，学生形成自主学习的能力，并且学生通过与社会生活多联系，增长见闻。教师与学生一同活动，组织学生汇报交流，作为活动的支持者更是活动的协作者与指导者，充分体现学生的主导地位。

2。活动中分组活动，学生学会良好的与他人合作学习，学生了解自身与他人之间存在的差距及各自的优势，学会发现问题，并加以改进。

3。在与同学交流各自心得体会时锻炼自己的语言表达能力及积累运用各种知识的能力。

4。在活动时，学会灵活运用各种学科知识，懂得如何处理突发情况，增强随机应变的能力。

（二）活动目标

1、了解世界之窗、海底世界等旅游景点的资料。

2、了解马栏山社区的环境特色。

3、了解游客的基本情况，学会根据游客的实际情况决定活动的实施步骤。

情感

1、通过与陌生游客主动导游，树立学生的自信心，培养学生主动学习的能动性。

2、通过了解社区的背景资料，及向游客介绍，让学生产生热爱社区的感情，为将来他们为社区建设贡献力量打下情感基础。

3、通过小组合作学习，让学生之间建立和谐的关系，懂得如何与他人和睦相处。

能力

1、通过查找旅游点的相关信息，如：景点介绍，长沙交通情况调查，长沙主要旅游点名称、票价等信息，初步学会如何查找、收集信息，并将之整理成资料。

2、学会如何将自己的研究成果更具体、形象、直观的表达出来，如：采用对话式的交谈法交流心得体会，或用图片、文字等将成果展示出来。

3、通过请不同的人来担任活动的指导老师，明白生活中处处有老师，随时都有新的问题出现，懂得如何妥善处理这些问题，并学会一些基本的社交技巧。

第一阶段 收集资料

时间：2001年9月-2001年11月

第二阶段 导游阶段

时间：2001年10月-2002年5月

第三阶段 成果交流

2、立足学校人文环境特色，开发主题

立足学校人文环境特色，开发主题，是综合实践活动课程内容开发的一条线索。如长沙市清水塘小学社区周围有许多历史文物古迹，以此为依托，学校开发了“走进文物街”、“寻找伟人毛泽东的足迹”、“参观清水塘博物馆”等系列主题活动。

案例借鉴

寻访伟人的足迹

一

确定主题

“长沙有哪些革命纪念地呀？”

长沙市博物馆与我校仅一路之隔，是我校的德育基地。有一天，我带孩子们去湘区委员会旧址参观，有一个转学来的孩子问我：“ 罗 老师，长沙还有哪些革命纪念地呀？”我还没来得及回答，其他的孩子纷纷说开了：“湖南第一师范”、“橘子洲头”、“爱晚亭”、“自修大学”，一个又一个的地名从大家的嘴里蹦了出来。

一个孩子说：“ 罗 老师，你能带我们去这些地方参观吗？”我的心中不由得一动，长沙自古以来人杰地灵，是一块英雄的土地，半个多世纪以来，这里有毛泽东、刘少奇等无产阶级革命家叱诧风云的实践，有郭亮、杨开慧等烈士英勇奋斗的足迹，有雷锋、吴建国等新一代优秀儿女用青春谱写的赞歌。这些，使长沙的革命圣地独具风格，何不组织孩子们沿着毛主席早年活动的足迹开展一次综合实践活动呢？我的建议一提出，孩子们欢呼雀跃。于是，“寻访伟人的足迹”这一主题就诞生了。

立足学校社区经济环境特色，开发综合实践活动主题内容，促进学校特色主题的开发，也是综合实践活动主题内容开发的途径之一。如沅丰坝中学在开发综合实践活动主题过程中，结合当地农村经济产业结构调整的方向，开发“寻找致富的龙头”、“走近无公害蔬菜”、“捞刀河刀剪的历史沿革”、“捞刀河镇的花卉苗木”等系列主题活动。

案例借鉴

案例说明

本案例为湖南省长沙市开福区沅丰坝中学提供，长沙市开福区是本市面积最大、人口最多的区域，地处长沙北大门。这里有九道湾的浏阳河经过；闻名遐迩的捞刀河；历史悠久的开福寺；有名扬四海的湘绣；拥有灿烂的历史和文化，如贾谊故居；有正在修建的新港船坞码头和内外环线，水陆交通十分便利，商贾云集。

在改革开放的今天，各地都在充分利用本地的资源优势进行产业结构调整。该学校所在社区——捞刀河地区也在实行农业改制：发展花卉苗木的种植，发展奶牛养殖，发展休闲旅游观光农业，发展无公害蔬菜的种植，计划形成捞刀河的特色农业。学校七年级144班学生以自己大胆的设想，在老师的组织下，分成七个小组进行调查研究，发现本地发展无公害蔬菜很有潜力。通过这次活动，孩子们初步掌握了一些创造性的学习方法，获得了许多有益的知识和成功体验。在活动过程中，也学会了与人交际的技巧和合作探究的方法。在此，我们可以沿着老师、学生和农民们的视角，去领略学生们在这实践活动中表现的风采。

案例呈现

让无公害蔬菜占领长沙的蔬菜市场

一、课题的选定与策划活动：

本次课题选择的是一次班上同学有位亲戚食物中毒事件而引起的。另外去年捞刀河镇陈印鑫镇长来校作报告，提出农业结构调整的四个方向，其中一项是要大力发展无公害蔬菜的种植，并把它作为本镇将来的四大支柱产业之一。同学们都认为可以把它作为一个研究课题，一方面因为绝大多数同学来自农村，对蔬菜种植感兴趣的话题很多，另一方面也敏锐地感觉到处于城郊地带发展无公害蔬菜有许多有利条件，经过集体讨论，确定了“发展无公害蔬菜”这一主题。

1． 大的主题确定了，大家又议论开了。有位同学提出“究竟什么是无公害蔬菜”，大家各自发表自己的看法：有的说是没打农药的菜，有的说是没有虫咬的菜，有的说是大棚里种的菜，有的说是没污染的菜，五花八门。此 时 老师做了个小结（预先在农技员那里进行了调查）：无公害蔬菜是没有农药残留物，污染少，无虫眼的蔬菜。一般要求是使用生物农药，水源污染少，不用化肥而用有机肥，采用无土栽培并使用防虫网。在老师的指导下，班长起草了一份计划，在班上讨论通过后，同学们自由组合。教师根据学生感兴趣的话题和实际情况分成七个小组，让学生讨论大致分工，再由组长负责组织策划，拟定方案，并填写活动记录。经过一个月的调查采访，同学样发现了一些不曾料想的情况。又经过集体讨论、交流，根据自己的兴趣爱好重新组合，生成了新的小主题研究组。比如，研究空气、水污染对蔬菜的影响；探索无土栽培技术的发展状况；无公害蔬菜的优缺点；调查施肥、打药治虫；有的从场地设施进行调查；有的从销售、利润方面进行调查。就这样，我们开始了深层的探究活动。

4、立足学校社区人力资源特色，开发主题

立足学校社区人力资源特色，开发综合实践活动主题，是学校综合实践活动内容开发的又一线索。如，国防科大附小所在社区的国防科技大学是一所全军乃至全国一流的高科技学府，在这里诞生了许多高科技成果，如银河巨型计算机、磁悬浮列车、蛇形机器人等，也有一流的科研人才。学校开展了“走近高科技”、“生活中的发现与创新”等系列主题活动，在活动中，国防科大机电自动控制化学院的博士、研究员都成了孩子们的指导老师。

案例借鉴

5、结合学校社区周围环境的变化，设计活动主题

结合环境的变化，开发的活动主题，使学生更加密切联系现代生活实际。如植基中学地处城乡结合部，随着城镇化建设速度加快，使周围环境发生了很大变化，如，集镇的兴起，堤垸的变迁，田地的减少，道路的改造，学校从中挖掘出丰富的课程资源，开展了以“变迁”为主题的系列综合实践活动。

案例借鉴

新港镇的城市化进程

Ò»¡¢ 主题的由来

一日，我偶然翻看学生的学籍册，发现不少学生的家庭住址一栏赫然写着“望城县霞凝乡”，不禁莞尔，植基中学所在地霞凝乡以前的确是隶属望城县的一个偏远的穷山村，1996年区划调整才划入长沙市开福区。长沙市实施兴北战略以来，这个仅距长沙市10多公里的蛋丸之地首当其冲，身价陡涨，已于两年前改制为“长沙市开福区新港镇”。土生土长的学生们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，才出此谬误。

某次读报时间，我向学生讲起长沙晚报上的一则消息“长沙新港落户霞凝”，台下顿时哗然，学生们兴奋之情溢于言表。当听说座中有位同学家里就是建新港的拆迁户之一时，对此事一知半解者、全不之情者纷纷把问题抛向了他：“港口具体位置在哪儿？”“有多大？”“具有那些功能？”“为什么要选择建在霞凝乡？”„„看着这群十几岁的孩子竟是如此热切的关注家乡的新事物，我为之感动，不忍心打断他们的“争吵”。

三环线、长湘路、商贸城、湖湘文化大市场、长沙新港、新港新村、中国石化大型加油站、火车北站、汽车北站„„短短几年时间里各项重点工程相继落户新港，其中多数项目已如雨后春笋般拔地而起，新港镇里旧貌换新颜，越来越多的学生家庭都成了重点工程的拆迁户，打工回家的游子一时之间竟找不着家门。新世纪里新港镇抓机遇、迎挑战，一座现代化格局的小城镇已初具雏形，政治经济文化欣欣向荣。面对日新月异的家乡，隔岸观火的学生既熟悉又陌生，这次综合实践活动的主题于是应运而生。“爱我新港、知我新港、兴我新港”是活动的初衷，孩子们迫切的希望能走出课堂、跨出校门去直面生存的世界。

5、城市化进程的步履如飞，家乡的变化日新月异，我有点担忧，世代相传的民俗风情会不会没了？

6、家乡前景如此美好，为我们铺上了走向成功的道路，我们感激家乡的哺乳，今天我为家乡骄傲，明天家乡将为我自豪。我会在家乡城市化进程的画卷上添上我完美的一笔！

7、在新课程中我们终于有机会走出书本，走出学校，综合实践活动改变了我们的学习方式，加强了我们对自然的了解，使我们与社会生活的联系更密切。

„„

四、我的反思

这是一次比较成功的综合实践活动。学生走出书本跨出校门，尝试以独立自主的“社会的人”的姿态直面形形色色千变万化的现实生活世界。在参观、考查和调查访问等多种形式的实践和探究过程中，体验亲历亲为的多元感受。禁锢的思想趋于活跃而富有个性，陈腐的学习方式演绎为自主、合作、探究，单调的学习内容变得开放且关注人文，教学目标也超越了曾被视为“学生的命根”的分数与等级，直指实践能力和创新精神的培养。在这个动态的过程里，学生的综合素养获得发展和提高。学生学会了勇敢自信，学会了团结协助，学会了人际交流，学会了社会调查的方法，学会了写调查报告，学会了摄影，学会了用多媒体展示活动成果，学会了在综合实践活动中发现问题、分析问题和解决问题。而作为活动的指导老师，也真切得体会到了教学相长的滋味。

当然，这次综合实践活动由于经验不足，也暴露出不少问题。首先是指导老师的宏观调空能力与指挥大型活动的要求还有距离，稍嫌宽大的活动主题给八年级学生带来不少压力，活动的挖掘深度因此受到一定的限制。在争取社会与家庭的广泛支持方面，宣传发动工作还不够深入细致，个别家长因担心学生安全等原因不准孩子外出参加实践活动，个别单位的工作人员嫌麻烦婉拒学生的采访要求。在学生内部由于组与组、组员与组员之间程度不一，也出现过互相推诿，互相埋怨指责的现象。这些始料未及的问题还有待纠正或改进。

案例借鉴 社区特色文化为我们提供了感兴趣的主题。

我校位于开福区清水塘路，与长沙市博物馆毗邻，走到这里你就不难发现街道两旁的店铺装璜都是古色古香的，经营项目也都以古董、文化艺术品为主，因此清水塘路也被人俗称为“文物一条街”。

我们五·三班本学期初曾围绕学校开展的“知我社区，爱我社区”这一主题组织学生参观了社区这条有特色的街道，参观过程中学生对市场陈列的各种文物商品产生了极其浓厚的兴趣。之后，在班长康梓宜同学组织讨论本期综合实践活动主题时，同学们又再次提到了访问文物街的话题，“什么是文物？”，“印章是从什么时候出现的？”“怎么辩别玉器的真假？”，“纸币最早出现于什么时候？”，“古代名画家的画为什么那么值钱？”，“邮票是发明于什么时候？”„„同学们心中有无数个谜团等待打开，这时好几个同学提议本期活动主题不如就围绕文物艺术品这一内容开展,大家纷纷表示赞同，于是“走进文物一条街”这一主题诞生了。

学生通过对周边环境的仔细观察，从中发现自己感兴趣的主题，这种主题的开发形式以兴趣为先导，大大激发了学生参与活动的热情，调动了他们探索研究问题的主动性。在这次活动过程中，一扫往日其它学科学习的被动性，常常主动利用课余、节假日时间进行调查、搜集资料的工作，课余“文物”也成了学生交谈的热门话题，看着他们手上厚厚一沓资料，可见他们是花了多少功夫。平时多布置语、数作业都会犯嘀咕的孩子们，这一次都没有一个人抱怨，可见兴趣是多么重要呀！

二、以学生为本的综合实践活动主题设计

综合实践活动的主题基于学习者的需要、动机、兴趣和直接体验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的基本标志，要建构一个更贴近学生真实学习世界的课程领域，就必须充分关注学习者的兴趣和直接经验，只有学生根据自己的兴趣爱好自主选择的内容，才能使学生倾注全部的热情，综合实践活动实施也才能取得较好的效果。教师在进行主题活动设计时，还要充分考虑学生的爱好兴趣和年级特征。如：三年级学生自我表现欲强，可以引导学生认识自我为主线策划主题活动，四年级学生处于思维发展的关键期，要促进学生在活动中掌握学习的方法。五年级处于儿童向少年过渡期，可深入开展综合实践活动，引导学生在活动中发现问题。

六、七年级的综合实践活动要引导学生在活动中探索与创新。如：麻园岭小学“古代人怎样生活的”主题活动设计、主题来源就来自学生的讨论。又如，清水塘小学“中国传统工艺”主题活动，引导学生学习剪纸、动手画京剧脸谱、编织中国结，以劳动技术教育为突破口，整合四个指定内容领域，学生兴趣很大，做起来趣味盎然。因此，主题活动只有基于学生的兴趣爱好，他就会积极地参与，并从中获得独到的体验。当然，尊重学生的自主性，并非不要教师指导，教师在开发课程内容之前可提供课题指南的形式，先供学生选择，再进行主题活动设计。

案例借鉴

谈综合实践活动--郊区小学课间校园文化的开发

现在的学校尤其是经济发达地区和城市的学校越来越美，其校园面积广大，校舍建筑不乏欧式、美式、中国仿古式建筑，外观雄伟，内饰富丽；室内游泳池、乒乓球室、体育馆、琴房、棋室、图书馆，一应俱全，迂回艺术长廊，中外名人雕像和浮雕群，假山、喷泉、凉亭，苍松翠柏，红花绿草，那浓郁的校园文化氛围营造和谐的育人环境，以其格调高雅的校园环境净化人。

然而在离城市较远的郊区小学，大多数校园面积狭小，校舍简陋，其凄凉的校园景况和单一的校园文化，难能让学生悦目清心，饱受校园艺术文化的熏陶。虽然无法让学生赏受校园硬件的艺术文化美，但是，可以寻找属于自己的学校校园文化，其中课间校园文化的挖掘足以弥补人文环境的后天不足。

一、找回“找呀找，找呀找”

不少小学的课间闹轰轰，孩子们的高叫声，戏闹声，殊不知这高分贝的喧哗声已构成校园特有的噪声污染，损害了学生的健康，干扰了学生课堂40分钟内高度紧张大脑处于疲劳状态后的放松调节，仍使下节课堂上学生的注意力难以高度集中和活跃大脑思维，降低了课堂教学效果。只有祥和安静的环境，美妙优雅的旋律，才能使孩子心静神和，紧张得以松弛，混紊转为清醒。

针对小学生好动特征，又不至于使小学生在课间过于大运动量，我们不妨找回盛行于上世纪五、六十年代校园课间，经修改至今仍收编于小学第一册音乐课本的富于热情奔放、团结友爱、生机勃勃的音乐游戏--双人拍手舞《找朋友》。

通过班、组有组织有指导地开展课间学生双人拍手舞7－10分钟的活动，既使学生全身各部位得到活动，舒筋活络，又使学生放松醒脑，解除脑疲劳。也把那优美曲调旋律，团结友爱的歌词精神送入学生心窝，陶冶了学生，丰富了课间精神文化浓热了校园氛围。长此以往，对培养学生文明行为习惯和团结友善的人际关系，大有脾益。

二、飞起毽子

郊区小学大多校园面积狭小，校园环境单一，文化气息薄弱；学生的活动也不大规范，常见“多人抢柱子”、“三人坐飞机”、“对踢”、“背人角斗”等易撞破头、踢断脚、跌打损伤的低安全系数游戏和不健康活动，少见像“踢毽子”这样有益健康和培养技能技巧的活动。

踢毽子时，用左脚或右脚去准确接住落下的毽子，又用一定的上托力使毽子重新飞起来，单脚落地，把握人体重心，双手起平衡作用。这种手脚并用，全身活动，又活跃大脑思维作出准确判断毽子的落点，很是健身益智。只要稍有组织指导，校园内只有毽子上飞下落和脚碰毽子的声音，没有喊叫戏闹和追逐的糟杂声，平和了校园气息，加浓了课间校园文化，训练了学生的耐性和准确判断力。

三、扩大男生橡皮筋队伍

跳橡皮筋是城乡各小学保留的传统课间活动项目，参加活动的学生人次为各类课间活动之最。该活动是一项全身活动力度不亚于第五套少年儿童广播体操，又不需推 广和 教授而风行校园的学生自发性有益活动。跳橡皮筋一般分“星级跳”和“高度跳”。“星级跳”分一至五星级，共须完成135个动作，“高度跳”分一至九等级，共须完成完个动作。孩子们边跳边唱诸如“马兰花”、“猪八皮”、“咯咯布”、“吃豆豆”、“五颗星”等幽默风趣或积极向上的动听歌谣时，顿使校园气氛热烈活跃，人情激昂。根据跳橡皮筋中跳者错跳或未完成某一级规定的节拍动作，即被淘汰出局的不成文竞技规定，以及其大幅度的抬腿摆臂和弹跳力，参预的学生既受到竞技熟练程度和竞争意识的锻炼和培训，又大大增强了学生体质；既活跃了校园健康和生机的气氛，又减少了课间学生容易恶作剧而潜伏的不安全因素；此项活动锻炼学生向高难级别和动作挑战的意志，培养了学生竞技意识和技能技巧，是课间活动的优秀项目。可惜的是，跳橡皮筋，好像是女生特有的活动项目，男生不多参加。作为一项优秀的健康活动，学校尤其是缺少课外活动器具的农村小学，更应大力宣传跳橡皮筋的好处和意义，更应大力动员所有男生参加该项活动。并有计划地组织和引导男女学生共同参加该项活动，促使男女生热情交流，团结协作，共同攀登技能高峰。

四、认识虫、草、花、木、鹅卵石

郊区小学校园环境以及周围环境尽显大自然景象：各种竹木、果树、杂草、野花，极目应有尽有；草丛之间竹树之上，泥土里，岩石缝隙里“蜗牛、‘水牛’、青蛙、哈蟆、蚯蚓、蟋蟀、蜥蜴、飞蛾、青虫、蚱蜢„„”屡见不鲜。但是，学生对于丰富的自然资源，并不“见多识广”，对大多数花木虫草所属的科目、生长习性、花果季节甚至其名称都不知道。如果我们把小学自然课延伸到校园及其四周的“自然界”，这不是更切合学生实际的教科书吗？如果我们有计划有目的地引导学生利用中午长休时间和课间短休时间或双休日去认识虫草花木，观察它们的生长情况和花期，启发学生以自己的能力去探究它们的生活、生长习性，一定能从大自然中得到新的知识，一些学生对自然情有独钟，兴许为这些学生的未来专业埋下成就的伏笔。鹅卵石还是山区丰富的特有资源，出产于大小溪(江流域的冲积扇和石子滩。因受长期大水冲刷滚磨，从高山顶头滚至山脚水边，以椭圆如卵而得名鹅卵石。鹅卵石体积大小不一，色泽深浅各异，形状椭圆扁方不等，纹路纵横交错，尤以沉积岩鹅卵石上象形树、草、虫、鱼、兽、文字、数学„„图案最为称奇。

鹅卵石的文化大有可图和利用以作为小学生综合实践活动主题：①拣拼天然数字鹅卵石和

汉字鹅卵石。②收藏天然动植物象形鹅卵石。③学画鹅卵石画(画人物脸谱及其他。④拼嵌地

面鹅卵石图画文字、多边形、花卉等。通过请民间艺人指导，教师示导，学生想象，利用活动课或课间去开发学生自己喜欢的鹅卵石艺术，让学生学会多角度观赏鹅卵石的花纹图案，辨认色泽和纹路，认识鹅卵石中的普通矿物名称，有目的地利用课间、课外时间组织学生根据其爱好涉及上述五大类鹅卵石文化中的某种几种艺术。

教育大师苏霍姆林斯基说：“学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，需让他们有

充分施展的余地，为他们的‘表现’提供良好的条件。”深入挖掘郊区小学课间学生“找朋友”、“踢毽子”、“跳橡皮筋”、“观察虫草花木鹅卵石和开辟鹅卵石画”等校园文化，正是因地制宜，以人为本，着眼于人与人、人与社会、人与自然的关系，为学生提供‘表现’的素材，给予学生施展的余地，充分发展学生的爱好、特长和才能的一个教育理念。也正是通过课间这一小小的校园文化去拓展郊区小学生素质教育的空间，丰富素质教育的内容，充分利用和发展一个个传统而富艺术的活动，达到深层挖掘素质教育题材，全面培养和提高学生的综合实践能力。

案例借鉴

有一段时间，学校里流行玩沙皮胶，一些学生从黏糊糊的一堆胶质物中拿出一截手指头，除了恐怖还令人作呕。那么学生的这类玩具到底是从哪里来的呢？原来在学校周围的推贩正在大量出售恐怖的“整人玩具”，什么“吓一跳”、“整人鬼计”等等，学生争相购买。怎样才能让学生不买这些玩具呢？禁买，一定是不可能的。于是我组织学生讨论研究怎样玩，教室里一下子炸开了锅，学生七嘴八舌，讨论非常激烈。课后，我布置大家寻找自己身边的课题。

通过实施本活动，学生亲自开展调查、访问、参观，对感兴趣的自我问题——“玩”进行探究，使人们对“玩”有了更科学的了解；在动手设计操作的应用体验中，学生学会合作，学会观察，培养分析探讨和解决实际问题的能力，发展创新能力和审美能力及培养严谨、认真的科学态度；在游戏体验中，学生身心得到健康发展，培养学生乐观开朗、积极进取的性格。

三、拓展学科知识领域的综合实践活动主题设计

经过老师的实践证明，综合实践活动可与某些学科打通进行。特别是新课程中的许多学科，很容易整合成为一次主题活动，这就极大地拓宽了综合实践活动课程的内容领域。如：沙坪中学的 何伟兰 老师上《历史与社会》课时，策划采访家长成功人士活动，将学科与综合实践活动很好地结合在一起。有一位老师上“水”一课时，老师让学生查阅资料，说说水与人类生活的关系，表现形式可以是多种多样的，报告、表演、设计图纸都可。之后，学生上交的材料令人十分振奋，有的写出了关于世界水能的报告，有的设计了净化污水的净化器，有的利用水的物理、化学特征设计出计时器、动力机等。这样，有意识地引导学生将学科知识重组、提升、应用于实践，同样可开发出综合实践活动的主题。

双南小学综合实践活动专题讲座 篇2

【关键词】语文综合实践活动；专题化操作

语文课程标准强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应该是语文实践”。强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。但现在许多学校特别是农村初中，虽然在用综合实践活动的课程，还是照本宣读，走走程序，没有挖掘活动课程的内涵，没有充分使用好综合实践活动资源，仍把学生动手、探究、创造能力的培养框住，使之得不到很好的发展。

语文综合实践活动，旨在通过引导学生拓宽视野，在生活中体验语文的内涵本质，感受语文的博大精深。它始终是姓语名文是源于语文但涵盖过课堂语文。因此，笔者结合实践，论述利用综合实践活动课程的专题化操作，重新构建综合实践活动框架，从而培养学生的自主动手能力和创新能力。

一、做好课前准备，培养参与兴趣

课前准备活动是有效开展综合实践活动活动的前提，它是学生参与活动的必要过程，这个过程其实就是准备资料的过程，它决定着综合实践活动活动开展的成效。因此，安排好课前准备过程是十分重要的。课程标准指出：“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”这些都需要在课前做好充分的准备。通常情况下，每次综合实践活动都要提前一个星期或者两到三个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。教师可以让学生用一节课的时间上网查资料，还可让学生自由组合，到校内外收集资料，并明确组员职责、活动主题、活动方式等要求，指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流、社会生活、大自然等获取资料的方法与途径。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。

二、注重成果展示、开展交流评价

每次学习的准备过程结束了，不能将成果放置一边或束之高阁 ，还要总结、交流、分享体会和成果。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣，组织学生在课堂上交流学习过程中的体会和经验，大家将学习成果以各种形式展示出来以互相分享、相互学习、共同进步。学生在合作、交流中，一方面博取众长，补己之短，学会与他人合作、交流，学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，养成良好的探究习惯。无论采用什么形式，课堂活动都必须提倡以学生为中心，教师的作用主要是服务课堂，开放课堂，引入竞争，想办法激发学生学习的兴趣，教师在课堂上应起到催化剂的作用，营造一种良好的学习氛围。

三、组织教学小组，进行细致培训

在实施之前，对各个教学小组成员进行培训，经过探索研究，我们认为要从以下几个环节入手，对教师提出具体要求：

提出问题：这是开展语文综合实践活动的前提，教师要善于引导、启发学生提出值得探究的问题。

（1）准备：这是指开展语文综合实践活动之前师生共同完成的准备工作。它是活动开展的保证。主要包括教师的活动设计，教师对学生的研究以及师生共同活动计划的制定，小组的划分等，如本学期一开学，我们就要求每位老师拟定学期活动计划，确定研究内容，选好活动课题，拟定活动开展方案，组织学生，让学生明确活动的内容，看书探究的任务等。

（2）实施：这是语文综合实践活动开展的重要环节，是在教师指导下，学生自主地进行搜集资料、分析资料、整理资料的过程，既动脑又动手，既要运用语文知识，又要运用相关的学科知识。这个阶段，尤其离不了老师的适时抽查、点拨、督促。学生的意志力、学习的持久性等都处于形成阶段，他们中的一些人，遇到困难就可能停止不前。探究是一个长期的活动，不同于记一两个词语或背一篇文章，有的学生做着做着，可能就忘了。因此，教师一定要随时了解学生的探究情况，发现问题，及时调控。发现有的学生能力强，有的学生能力弱，就及时给学生分组，强弱搭配，以强带弱，使每位学生都参与，由组长定期检查，及时给老师汇报，保证了活动的质量。

（3）汇报展示：这是活动开展一定时间后，对活动的总结、评价，是让学生品味探究的乐趣，激发学生更强的探究欲望的环节，通过汇报展示，学生互相分享探究活动带来的快乐，并学习评价活动的得失，为下一次的探究活动做准备，在汇报展示中，教师要为学生创设情境，使学生在和谐、宽松、具有情调的氛围中互相交流，鼓励学生用不同的方式交流。

双南小学综合实践活动专题讲座 篇3

匡远街道办事处召开党的群众路线教育实践活动党课

专题讲座

5月29日上午，匡远街道办事处召开了党的群众路线教育实践活动党课专题讲座。会议结合工作实际、学习体会和所思所悟，从历史典故、什么是党的群众路线开题，讲授了“学习领会党的群众路线丰富内涵，充分认识深入开展党的群众路线教育实践活动的重大意义，正确认识‘四风’的严重危害性以及准确把握教育实践活动要求”等四大内容；精准地剖析了在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等方面存在的突出问题。并结合匡远街道办事处实际，提出要转变理念，树立“四观”，即群众观、服务观、民主与依法执政观、民众利益本位观；要适应新发展的需要，构建新的组织平台，把人民群众按市场化要求重新组织起来，使党群工作在新的平台上推进构建开展党群工作的新平台；要构建开展党群工作的协商机制，创新从事群众工作的方法和手段；要学会用群众化的语言与群众沟通的技巧；要掌握科学的调查研究方法。注重调查研究，善于深入了解群众需求。