校园文学社活动计划范文

校园文学社活动计划范文（精选9篇）

校园文学社活动计划范文 篇1

校园文学社活动计划

校园文学社活动计划范文一：

一、指导思想及宗旨

以培养兴趣、吸取知识、开阔视野、交流心声、发挥才能为宗旨，为了丰富同学们的课余生活，全面提高学生素质，培养学生能力。提高同学们的写作水平，增强学生的思维能力、审美能力、创造能力，致力于把伊之梦文学社办成真正培养同学们能力的社团。让梦翱翔，放飞梦想

二、工作重点

1、办好刊物

刊物《校园读本》是伊之梦文学社的一面镜子，标志着文学社的形象。而且也在各方面反映了文学社的细节规章，反映了社员对共同梦想一点一滴的进程与同学们的关注。本学期我们仍把办好《校园读本》作为我们工作的核心。《校园读本》的文章来自于全校师生的来稿，文学社对社员们的来稿将进行严格选编、修改，力争每期刊物都保质保量出版发行。

2、适时举办活动

针对同学们知识面狭窄，写作能力差的现状，文学社将请学院优秀老师定期开设主题讲座，举办同学读书交流会，如：诗歌小论坛、小说晤会等，提高学生的能力。（由团委出面协调）

3、开展名著欣赏活动的文学套餐

写作需要积累。为了提高学生的文化底蕴，我们文学社将组织社员定期阅读国内外名著，如《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》《巴黎圣母院》、《呼啸山庄》、《简爱》等，并举办阅读交流会。

4、参加不同级别的征文投稿活动

在原基础上，加大发稿量。在校内以国家大事为征文主题，举办征文比赛，提高文学社影响力。

三、工作安排

凡事预则立，不预则废。为了更好的开展工作，现将本学期的主要工作安排如下：

九月份：向10级新生宣传文学社，招收新成员。召开文学社全体社员会议，制定新学期的工作计划，布置任务。

十月份：开展阅读活动，出版新一期《校园读本》。实施扩展工作，吸收更多的同学加入文学社，壮大文学社队伍。开展主题征文活动，并举行演讲比赛

十二月：照常开展工作，开展主题征文比赛

一月份：开展元旦征文活动，举行学生朗诵比赛。

四、开好总结会

学期末开好总结会，把一学期工作中好的方面给予肯定、表扬，把工作中的失误和漏洞总结为经验教训，为日后工作做铺垫。

校园文学社活动计划范文二：

花雨梦文学社是高级中学社团之一，这一社团的成立是为了营造校园文化氛围；为了激发学生文学阅读、文学创作的热情；为了全面提高学生素质，培养学生能力，丰富学生的课余文化生活；为了增强学生的思维能力、审美能力、创造能力，积累写作素材，提高语文爱好者的写作水平，培养一批语文尖子生，我们语文组将努力把花雨梦文学社办成名副其实的文学社团。

一、工作目标：

1.力争花雨梦文学社报成为校园优质读物，个性化写作的平台，校园作家的孵化器。

2.开展各项文学活动，调动文学社成员参与的积极性，努力培养一批文学爱好者，和语文尖子生。

3.办出富有特色的校报来。

特色之一：真正落实语文新课标的要求，全面提高学生的写作能力，崇尚个性话写作，鼓励文笔独特和形象丰富的作品。

特色之二：真正立足于校园，既关注学生的生活细节，有关注学生的精神世界，培养新时代的校园新锐写手，打造校园个性平台。

特色之三：关注学生思想，见证学生成长，捕捉心里历程。

特色之四：加强互动，展示文学社团及其社员作品模范容校园文学，加强文化交流。

二、具体措施：

1.健全文学社队伍，完善各部门工作，要求编辑发行部与记者宣传部牢固树立主人翁思想，认真作好本职工作。

2.继续办好两周一期的文学社报。

3.明确社长及个社员义务，分工到位，协调管理。

4.加强指导教师对文学社的辅导和指导工作。

5.做到活动定时间、定地点、定内容。

6.有序开展活动。

三、文学社要求：

1.文学社成员每周一上交一篇稿子，叫编辑部副社长处，副社长收齐后交给主管老师。

2.鼓励非文学社学生投稿，社长每周一收集高

一、高二老师所推荐的优秀作文或随笔。

3.编辑部做到择优出刊。

四、活动开展计划：

凡事欲则立，不欲则废，为了更好地开展工作，通过开展形式多样的活动，调动文学社成员的积极性，增进各成员间的相互了解，加强团结协作精神，培养各成员的综合能力。本学期的具体活动开展安排如下：

第三周：召开社长、副社长及专门负责人会议。第四周：社报审阅，召开全体文学社社员会议，学习本学期文学社活动计划，布置下一周活动内容及任务。面向全校学生招收社员（报名者带近期习作一篇，各语文备课组老师推荐文学社编辑部人员。）

第五周：举办一次作文讲座,并出第一期社刊。

第六周：社报审阅，文学阅读交流会。

第八周：花雨梦校园杯征文比赛，对参赛作品评出一、二、三等奖，颁发奖品，获奖作品也会在花雨梦社报上与同学们见面。

第九周、第十周其中考试复习，停止活动。

第十一周：

1、文学社社员培训,并出第二期社刊.第十二周：开展文学讲座活动。

第十四周：古诗文朗诵活动。出第三期社刊

第十五周：名著导读活动。

第十七周：出第四期社刊。

第十八周：文学社活动总结。

希望花雨梦文学社全体成员更积极主动地参与、支持花雨梦的各项工作，展示花雨梦文学社团的风采，让花雨梦文学社这个舞台的节目更精彩，吸引更多的文学爱好者聚集在我们的周围。

校园文学社活动计划范文三：

校园文学社活动计划范文四：

一、宗旨：

培养学生的人文素养，发挥学生的文学特长，繁荣堰中的校园文化。

二、口号：

亲近母语，走近文学。

三、工作目标：

1发挥有文学特长的学生的能力，活跃文学创作，以拓展学生的第二课堂，丰富学生的课外生活，配合建设良好的校园文化。

2在有关老师的指导下，定期开展活动，提高学生的文学理论水平和欣赏水平。3文学社积极向有关部门推荐优秀作品，力争有学生作品能够在各级刊物发表。

４每学期办好一期有质量的，反映堰中校园文化的社刊。

二、活动时间：

单周周三 下午3：40～4：40。

三、活动形式：

1、每二周一次，聘请语文老师举行讲座，讲授文学知识、文学创作方法，可以举行文学沙龙，也可以阅读文学名著，观看有关电影、电视片段，丰富学生的文化底蕴，汲取创作源泉。

2、出版社报《雁之声》专刊。

3、每学期社员尽可能进行一次参观、考察、采访等外出活动，开阔眼界，积累素材，提高能力。

四、具体分工：

职务 姓名 职责

社长 全权负责文学社活动的组织、策划、集稿、主持例会、评选优秀社员等工作。

主编

1、对入选稿件进行审核修改。

2、对社刊的主题内容进行策划。

秘书长

1、负责会议的记录。

2、对社员的出勤和稿件份数进行统计记分。

3、对社员活动表现予以打分记录。

总务

1、负责刊物印刷与发行。

2、及时通知各社员活动时间、地点等联络工作。

文字编辑 负责初一年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

负责初二年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

负责初三年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

负责高一年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

负责高二年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。负责高三年级文学社成员的管理及稿件收集和审理。

版面编辑

1、负责上网收集资料。

2、负责刊物封页封底的设计排版和整体编辑。

负责校园风铃 爱的火花岁月如歌 艺海拾贝等栏目的版面排版设计。

审核 对社刊进行最后的美化审核

五、栏目设置： 校园风铃艺海拾贝 岁月如歌爱的火花童话天空我思我想名著欣赏&&

（具体栏目随内容而增减）

六、本学期文学社主要活动安排：

二月：

1、重新组建文学社，第一次启动仪式，邀请校领导出席。

2、介绍章程、会规、文学社计划。

3、文学社骨干选拔及培训：

4、稿件收集、审理。

三月：

1、文学社社员培训： 文学沙龙。

2、第一讲讲座：《诗歌鉴赏---意象》 主讲人：蔡永军

3、稿件收集、审理。

四月：

1文学社社员培训：文学沙龙。

2第二讲讲座：《散文鉴赏---形

散神聚》 主讲人：胡国良

3、稿件收集、审理。

五月：

1、文学社社员培训：文学沙龙。

2、第三讲讲座：《小说鉴赏---人物形象》 主讲人：许朝晖

3、出版社报《雁之声》专刊。

六月：

1、学生总结交流。

2、社员评比，评出优秀社员予以奖励。

校园文学社活动计划范文五：

指导思想：为了进一步繁荣校园文化，丰富学生课余生活，扩展学生知识视野，提高学生读写能力，我们将把晨曦文学社办成学生群体中文学爱好者写作才华展示的星光大舞台。

一、社员招聘

1．宣传：在校园橱窗中张贴文学社招新海报，并委托各班的语文教师代为宣传。

2．报名：由学生自主报名，将个人介绍连带一篇个人作品交给专门负责人。通过此关即可成为正式社员。社员初定为100人。

3．干部筛选：由指导老师共同评议，确定参加复试的人选，约15人。通过此关，即可成为社团干部候选人。

4．复试：在阶梯教室设考场，现场面试。由指导老师共同评议，从中筛选出10人。面试合格者，即可正式成为社团干部。

5．公布：社干名单及其应选文章，我们将于近期张贴在校园橱窗栏内，接受学生群体监督。

二、活动计划

（一）校内活动

1．组织好《我的眼里只有你》的征稿及相关事宜，推选最佳作品在橱窗中张贴。

2．开展文学辅导课讲座：争取每两周举办一次辅导课。时间为周二中午，地点在阶梯教室。讲座由特聘的语文教师主讲，每次围绕写作的一个方面展开（如《修辞让你的文章出彩》、《谈谈文章的开头和结尾》等等）。12月份，我们争取邀请兴化市作家协会主席以及部分作家给大家做一次写作专题讲座。

3．借着三进校园的强风，联合语文组共同承办中华经典诵读节：在校园内大力倡导古今诗词背诵，不定期举行现场诗歌默写大赛，并借此增加学生文学功底，营造校园文化气氛。

4．在全校范围内举行现场作文大赛。文学社将组织发动社员和广大的文学爱好者参加，活动地点在阶梯教室。让学生在规定时间内完成作品，佳作由文学社指导老师评出。

5．每年五四、十一期间举办读书论坛演讲活动：演讲内容必须为社员自创，选材可近期阅读过的书目。

6．落实文学社下设的撰稿部的采访工作：采访学校领导、先进教师、优秀学生以及校园艺术节等相关活动中的主要负责人。

7．社员每两周至少上交一篇作品。文学社的社干和辅导老师从中斟选出优秀作品，争取每个月都能在校园橱窗内张贴社员的部分优秀习作。

8．及早落实校报的出刊以及发行工作。

（二）校外或涉外活动

1．组织社员参加各级各类作文竞赛活动，如板桥杯、兴中杯、新概念作文大赛等，争取让较多学生获奖。

2．组织社员投寄作品到市内外各类刊物，力争发表。

校园文学社活动计划范文 篇2

关键词：高中语文,校园文学活动,作文教学

《普通高中语文课程标准》 (实验稿) 关于“表达与交流”在必修部分提出了十点要求, 在选修部分提出了五点要求, 这些要求明确了高中作文教学的方向和目的, 对学校作文教学提出了更高的要求, 《课程标准》指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维, 鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”

集多年开展校园文学活动之经验, 我们探索出校园文学活动与课堂作文教学的九佳结合点。在不断调整、充实的同时, 我们得益于两者的相辅相成, 并通过长效机制的保障, 使活动与教学相得益彰, 使师生教学相长, 随岁月日高日上, 日上日妍。

第一结合点:戏剧表演活动

戏剧表演是戏剧学习的重要方法, 笔者已归结出比较成熟的“编—排—演—评”四环节教学法, 能够保证戏剧表演活动成为班级学生全员参与的教学活动, 走出班级就能成为有更大影响力的校园文学活动。演出范围大小与表演质量对作文的要求程度呈正相关。大范围戏剧表演要求教师必须做好剧本改编和创作的教学指导, 因为剧本改编和创作的成败直接影响着戏剧表演的效果。

虽然我们有很多优秀剧本可以照单上演, 但因为表演时间的限制, 就涉及对剧情的调整;因为时代的变迁, 莎剧的大段对白已成为对演员和观众的挑战, 一些台词就要做些调整;因为对小说的钟爱, 学生还想改编小说;因为个性才华张扬的需要, 善写作的同学想自创剧本, 做一回编剧。改编和创作剧本, 要求学生有较好的戏剧艺术鉴赏力和情节设计能力、语言表达能力, 尤其是语言的概括力和表现力, 这就要求作文教学必须纳入改编和创作剧本的内容。

首先, 要有全盘设计的观念, 将作文指导课与戏剧阅读鉴赏课紧密相联, 在鉴赏中介绍关于剧本写作的基本要点和写作常识。比如, 在欣赏《雷雨》复杂激烈的矛盾冲突时, 可介绍美国好莱坞的一套编剧规律:开端、设置矛盾、解决矛盾、再设置矛盾, 直至结局。而在学习《窦娥冤》的时候, 可介绍中国自己的编剧规律:起承转合。其次, 本着仿创结合的原则, 进行相关写作训练。比如对话训练、潜台词训练、剧情提纲设计等。再者, 针对小说、诗歌等改编成剧本的情况, 要做好文体的区别比较, 再进行改编训练。主要向学生讲清楚, 写剧本目的在于使用文字表达一连串的画面, 要让看剧本的人见到文字, 就能实实在在地联想到一幅幅图画。比如, 小说则是除了写出画面外, 还包括抒情、修辞、描写等文字, 这在剧本中则是不应该有的。将小说改编成剧本, 就需要筛选和创造。一部好剧本, 对白越少, 画面感就越强, 冲击力就越大。

第二结合点:诗文朗诵会

诗文朗诵会一般是以朗诵名家名篇为主要形式, 声情并茂地朗诵优美诗文, 可以陶冶学生的情操, 学生的心灵世界也会因之丰盈起来, 《将进酒》的慷慨、《念奴娇·赤壁怀古》的豪情、《荷塘月色》的淡淡喜悦与淡淡哀愁、《我很重要》的坚定, 无一不在熏陶、感染学生。学生审视周遭世界的目光也会随之充满“情”的因素, 随着有“情”观察, 将为写作提供更多别样的视角。

我们可以在朗诵活动中增加学生自创作品朗诵内容, 既是展示作品的良机, 也是激发学生创作兴趣和写作动机的媒介。自创作品可以是朗诵者本人的, 也可以是同班同学、本年级或本校同学的。灵活处理可以吸引更多学生参与活动, 让活动成为张扬个性的大舞台。日常作文教学也可以适当考虑节日、时令等因素, 使写作与生活紧密相连, 让学生身边的生活成为最宝贵的写作素材库和创作情感、灵感的源泉。比如, 春与秋是历代文人笔下的永恒话题, 因着时令, 人们总有些不由自主的或喜或悲的感受;因着文字, 读书人总会有些感慨涌上心头。借时令之机, 可让学生与名人名家、名诗名文同行, 进行不限文体的写作训练。

第三结合点:演讲活动

美国有关统计数据证明, 一个人如果具有演讲能力, 他成功的可能性比其他人高两倍。在我们的现实生活中也越来越看重一个人的语言表达能力, 为此, 许多教师常年坚持课前演讲活动, 着力培养学生的表达能力, 丰富学生的胆识、见识。而校园文学活动中纳入演讲比赛等活动, 则是让学生从课堂小舞台走向校园大舞台, 是对能力和胆识的再提升。几乎是每所中小学都设有国旗下演讲这一常规教育活动, 演讲活动还成为班级形象和实力的一次大比拼。

一次成功的演讲是要以出色的演讲稿为基础的, 对演讲稿的写作要求是很高的。高中学生演讲常见问题有:材料丰富却不善取舍、事例典型却老套乏味、名句不少却不见观点、辞藻华美却空洞无物等。对演讲稿的写作指导需要针对学生实际, 扬长补短;需要及时, 且有力度。在保护热情的基础上, 帮助学生端正认识, 提高鉴赏能力和审美能力, 进而使写作能力和口头表达能力借着演讲比赛的东风获得双丰收。

第四结合点:辩论赛

辩论赛留给我们深刻印象的总是在电视上看大学生的精彩表演, 很多人认为中学生做不来, 事实上, 不仅是中学生做得来, 而且完全能做好, 关键是教师的认识水平和指导力度能否跟得上。辩论赛可以提高学生的个人修养, 养成以理服人、用事实说话的表达习惯。辩论的题目取自校园, 可以帮助学生明是非, 正视听;取自社会, 可以提升学生参与意识, 增广见闻, 关注民生。

辩论赛是对学生搜集素材、写作、表达、应变、合作等能力的综合考量, 其中写作部分是辩论成败的决定性因素之一, 它对议论文写作的指导有更多的倚重。在议论文写作中, 教师一般能将常见的例证、引证、对比论证等论证方法指导到位, 但引申法 (也叫归谬法) 因多见于驳论文而成为一个点到为止、似乎不具实用价值的方法。在辩论中, 它却成为极其重要的反驳手段, 驳对方论点、论据、论证过程, 无一不需要引申归谬。

如何运用引申法, 教师需要引导学生做好三件事:一是事先必须占有材料, 对对方言论进行预设性的周密分析。教给学生驳论的要领:“伤其十指, 不如断其一指。”集中一点, 才能一针见血, 击中要害。驳倒了错误的论点, 正确的论点才能确立起来。二是要选准角度。如同打仗一样, 进攻的角度选得不好, 就不能给敌人以致命的一击。三是要全面理解、掌握驳论的方法, 最基本的仍是摆事实、讲道理, 立论的各种方法都可以在驳论中使用, 注意多种论辩方法的综合运用。辩论比赛的实际锻炼, 使议论文的写作指导更全面和完整, 更具有实践意义和实用价值。

第五结合点:征文比赛

征文比赛可能在很多人眼里是很老套的做法了, 但不得不承认, 它是校园文学活动与作文教学研究的极好结合点。新课程的创新并不意味着彻底地革旧立新, 让老办法出新意、好办法出实效仍是明智之举。

还需强调的, 一是上交征文前的教师指导修改比比赛本身更重要, 学生获得写作收益的往往是在修改这个环节, 而有的时候我们过分依赖学生自主创作, 自我发挥, 往往作品质量不高, 提高促进作用不大。二是征文评比结束后, 对获奖作文要给予一个展示空间或舞台, 比如最优作品的自我宣读, 佳作展评等, 以此激励获奖者再上一层楼, 为更多的未获奖同学提供学习的榜样、借鉴的对象。

“文章不厌百回改”, 空说无益, 强迫几乎无效, 征文活动催生了学生修改作文以求好上加好的动机和愿望。正如叶圣陶先生所说的“自能改作文, 不待老师改。”修改作文可教给学生几种方法, 比如:朗读推敲法、比较鉴别法、触类旁通法、重抄斟酌法、搁置提高法等。

第六结合点:编辑作品集

建构主义学习理论认为, 必须强调学习者之间的“对话”, 对话可以使学习者对文体的理解更深入, 认识更全面。现代教育理论认为, 影响教育教学质量的一个重要因素就是“互动”, 互动化的合作学习, 使学习者集思广益, 对问题的思考更加全面和深入, 实现主体多角度、多层面的积极学习探索。基于这些理论的指导, 我们以学期或学年为时间单位, 以班级或学年为行政单位, 将学生的作文课上的习作汇编成集, 在全校范围内做成果展示和交流。以此作为促进学生日常作文练习和修改的激励手段, 也是一种对学生作品的评价手段。它以作文教学成果为基础, 成为校园文学活动的一个展示交流、互动对话的环节。

具体做法: (1) 学期初, 公布编辑作品集的计划, 激起学生兴趣和热情。 (2) 每次作文讲评后, 师生共同确定可入选作品, 继续修改, 自我计算机录入成电子文稿, 教师和同伴附上评语。 (3) 收集日常其他写作类的优秀作业、学生自由创作的习作。 (4) 积累到学期末, 对没有作品的同学可以师生一同从作文、作业中找出优秀的言论, 形成个人语录或语录集, 如果以班级为单位, 力求人人有文字在集子中为最佳。 (5) 编辑目录, 印刷成册, 可在家长会或其他公开场合正式发放。 (6) 同年级的班级或跨年级进行一定数量的作品集互换交流。 (7) 向教学主管部门递送以征询意见, 改进工作;向学校档案部门递送以留存备案。

作品集完成后, 可以在前面有个“序”, 在后面有个“跋”。我们可以请校外名人、校内领导等来为文集添彩, 但本着展示学生风采、加强作文训练和教学研究的目的, 我们向全体学生征集, 征集的过程是这一应用文体得到训练的重要契机。

第七结合点:创办校园文学刊物

校园文学刊物始终在为同学们展示写作才华提供飞翔的大好时空, 有了这一展示时空, 学生的写作热情得到焕发, 写作兴趣得到激发, 写作才华得到充分施展, 写作的成就感得到极大的满足。当然, 实际操作中还是有着很多不易的。其中稿件数量不多、质量不高常常使校园文学刊物难以维系, 这向作文教学发出了呼救信号。

日常作文教学难免有功利色彩, 为应付考试而写一些形式化的作文, 甚至教师指导也在引向形式化的道路, 致使千文一面。而这恰是校园文学刊物的窘境, 也是作文教学的瓶颈, 也是高考分数集中在45分的瓶颈。不讲形式是不对的, 唯形式论是可怕的。要改变现状, 教师的写作水平和指导写作的能力应首先突破瓶颈。欣赏个性, 赞美创造, 利用好校园文学刊物这个舞台, 定会激发更多学生的写作兴趣和追求。

第八结合点:名著导读

名著阅读与写作之间的联系毋庸多言, 邀请这一方面的专家和有专长的学生家长到校园开设名著导读讲座, 可以为学生阅读和写作点上几盏明灯。名著导读这一校园文学活动与作文教学的结合点, 首先体现在名著导读的内容与写作的天然联系, 解析思想内容, 启发学生为文立意;分析人物形象, 启发学生塑造形象;欣赏艺术手法, 教给学生写作技巧等等。

更高层次的是, 学生在教师指导下自主开展名著导读活动。受外界因素限制, 专家学者进校园开展名著导读总是有限的。更多的还是依靠教师来做, 对一边上课一边辅导批改的教师来说, 不能不说困难重重。如果我们开阔一下思路, 导读主体换个对象, 换成学生, 把学生请上讲台, 效果如何?经验告诉我们, 学生们的创造力和无限潜力会让我们刮目相看。有时就是讲座海报上的那个真姓名就会鞭策学生多读许多好书呢。要确保质量, 教师对导读鉴赏文稿的写作指导和修改仍须及时到位。

没有人天生会写作, 更不要说写名著鉴赏文字了。1996年高考作文题给了两幅漫画《截错了》《给六指做手术》, 大作文要求学生以《我更喜欢漫画……》为题作文, 这一年很多考生写成了抨击时弊的议论文。文体不明的根源不能不挖到写作教学上, 事实恰恰是关于鉴赏评论的写作指导常常被忽视。学生在阅读名著之前、之中、之后均有纷纷议论, 也正是极佳的“愤”“悱”状态, 教师辅以适时的指导, 效果会出乎我们的想象。

第九结合点:开展研究性学习

研究性学习已经以15个必修学分高姿态地进入到高中新课程体系中, 研究性学习活动的开放性和合作性使它充满了校园活动的色彩, 其间的计划制定、调查问卷设计、成果汇报材料等工作又与写作密不可分, 成为作文教学研究的重要内容。开设好研究性学习这门综合性极强的课程, 将很好地扩大校园文学活动与作文教学的研究领域, 使校园文学活动与多门课程建设紧密联系在一起。

大多数学科研究性学习的成果需要以报告的形式呈现, 在撰写报告的过程中, 学生的写作能力在认识和实践两个领域得到全面提升。突出表现在以下三环节:

1.整理资料, 提炼观点环节

学生需要对已拥有的大量资料, 进行分类整理, 在阅读整理的过程中提炼出作者的观点, 即用一句话、一组句群、一个语段把形成的基本简介概括地表达出来, 也就是用文字固定下来。在此过程中, 写作所需要的概括能力会得到极大锻炼。

2.列好提纲, 选定材料环节

学生要在观点清晰后, 再列出提纲, 构思好文章的结构:怎么起笔, 从何入题;划分几个层次、小节, 列出各部分的小标题或分论点;文章怎样收笔, 何处结束。然后将整理出来的材料标注上序号, 按照各层次的观点所需, 分门别类充实进提纲中。观点与材料之间的关系问题会在实践中得到解决, 架构文章层次的能力得到提高。

3.起草成文, 修改定稿环节

学生要以“五讲究”的标准拟写报告, 即开头讲究个吸引力;结尾讲究个启发性;层次之间讲究个衔接过渡, 尤其各部分之间的先后顺序、逻辑关系要合理正确;语言讲究个通顺流畅;报告写后, 讲究个反复修改。综合写作能力在精敲细磨中得到全面提升。

以上这些丰富的校园文学活动可以单独进行, 也可以同时并行或交替进行, 通过灵活调整来避免与其他校园活动冲突, 避免同时进行的活动过多而带来的加重学生负担的负面效果。比如, 征文比赛和诗文朗诵会同时进行, 戏剧表演和剧本创作大赛这类的征文活动同时进行, 演讲和辩论赛交替进行等。

实践证明, 要能够很好地完成《课程标准》对作文教学提出的诸多教学任务, 必须有效借助课堂外的校园文学活动, 它是学生展示才华的舞台, 是师生、生生交流的平台, 是学生自由表达、富有个性表达、有创意表达的自由空间, 更是开展作文教学的强效推动力;而作文教学又是校园文学活动的基础和保障。两者紧密结合, 可以成为校园文化建设的重要组成部分, 成为落实新课改精神的重要途径。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部, 普通高中语文课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]郭小聪.说什么怎么说[M].北京:昆仑出版社, 2005.

校园文学社活动计划范文 篇3

关键词:高职院校 文学活动 校园文化 导向 传播

中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)01-008-02

随着高等教育的改革与发展,校园文化建设越来越显现其重要的地位和作用,越来越引起有关部门的关注和重视,并取得了一些可喜的成果,这对促进高等教育的改革与发展起到了积极作用。高职校园文化不但是先进文化的重要源头和创新基地,而且还具有强大的育人作用;同时,先进的校园文化又是高校的灵魂、师生凝聚力的源泉和提高提高校际竞争力的重要途径。而活跃于校园中的各种文学活动在校园文化建设中起着举足轻重的作用,它们相互影响成为高职校园的常青藤。

一、高职校园文化的涵义

校园文化指的是全校师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。它是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛。既包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,也包括学校的传统、校风、教风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。高职校园文化应该是以人为本为核心价值,全体师生为主体,以创造浓厚的学术氛围、人文氛围为基础,以提高学生思想道德素质、人文素质、身心素质、专业技能素质为目标,以环境育人、管理育人、服务育人、网络育人,形成催人奋进的学校精神,促进学校的全面、协调、可持续发展的和谐校园文化。

二、高职院校开展校园文学活动势在必行

随着知识经济时代的到来,生产中科技含量日益增加,要求生产者具备较高的知识和技能,在职业能力上不再单纯针对职业岗位,而扩展到增强岗位变化和职业转变的适应性,因此高职院校在人才培养模式上不仅仅是知识技能的传授,更是一种受用终生的科学精神、人文素养、思想道德基础的培养,一种可持续发展能力的培养,培养学生的主动性、自觉性、理解力、归纳力、创造力,使他们在不可预料的未来局势中做出有意义的自我选择,承担起将科研型研究成果向现实生产力转变的重任。据了解,当前的高职院校,大多是从原来的中专升格来的,学校教育跟着市场走,许多学校为了迎合学生,也为了尽快把学生推向社会,以创造更大的效益,干脆就把文化课全砍掉,只开设专业课。表面看起来学生开心,因为他们本来文化基础就差,自然不愿学。老师教学效率高,两年学完三年的课程。这样的结果是什么呢？学生专业知识比较丰富,但人文知识比较匮乏。调查中显示,重专业、轻人文,重专业知识积累、轻综合素质提高等倾向在学生中比较明显。经过学习和实践,学生具备了较丰富的专业知识和较高的实践技能。相比之下,学生的人文知识普遍较差。我真替学生担心,在市场经济下,找工作如此难,一旦他们专业不对口,他们还能做什么？面对高职学生人文素质严重缺乏的现状,开展校园文学活动是一个不错的选择,借助校园文学活动这个平台来弥补学生人文素养的缺失。

三、校园文学活动形式

1、文学创作。大学里很多社团都被认为是少数人的舞台,只有文学社团是不拘一格的,他面向全体学生。社团内的成员可以进行定期的定向的文学创作,社团外的学生也可以自由地向校报、校刊、广播站投稿,甚至是为班级、学校的宣传栏投稿,可以是瞬间所见、所闻、所想,也可以是从报刊杂志上的摘抄,通过这样的活动来提高学生人文素养。

2、演讲和辩论赛活动。可以是命题演讲和辩论,也可以是自选题演讲和辩论。不论哪一种形式,都能使一部分学生在一定时间抽出时间来探讨相关话题,从而在一定程度上影响更多的人。

3、猜谜和文学讲座。利用业余时间,组织学生进行猜谜或文学讲座,可以分系进行,形势非常灵活,受益于全体学生。这对培养学生理解传统文化是大有裨益的,不至于走出校门说“鲁迅是外国人”之类的笑话。

四、校园文学活动是传播校园文化的有效途径

随着知识经济时代的到来,生产中科技含量日益增加,要求生产者具备较高的知识和技能,在职业能力上不再单纯针对职业岗位,而扩展到增强岗位变化和职业转变的适应性,因此高职院校在人才培养模式上不仅仅是知识技能的传授,更是一种受用终生的科学精神、人文素养、思想道德基础的培养,一种可持续发展能力的培养,培养学生的主动性、自觉性、理解力、归纳力、创造力,使他们在不可预料的未来局势中做出有意义的自我选择,承担起将科研型研究成果向现实生产力转变的重任。

我们知道,校园文化包括物质文化,制度文化,和精神文化。对于高职学生而言,学校的政治思想、道德品质、法律法规及学生日常行为规范教育等等,对培养学生正确的人生观、价值观,使学生形成健全的人格发挥着重要的作用。但这些教育历来都是“外施性”的,其效果素来不尽如人意。然而,通过丰富多样的校园文学活动,却能培养学生正确的人生观、价值观,使学生形成健全的人格。人类社会发展规律已经证明文学是人类最历史而又最现实的自觉兴奋点,文学给人的熏陶、对人的影响力历来是其他学问难以替代的。例如,借助文学社团的校刊,让学生在班上互相传阅,因为是同学们的作品,学生很乐意读,读得多了,茶余饭后相互交流,自然心领神会。还有广播站播出的稿件,宣传栏撰写的文字或粘贴的图片,既是校园文化中物质文化、制度文化的的体现,又是精神文化所在。让学生在耳濡目染中,理解并接受了校园文化。

作为高职院校,校园文化建设是一项系统工程,需要全面的考虑、长远的规划,一旦确定,需要坚持不懈的持续下去,经过时间的锤炼,不断完善,在广大师生的头脑中形成并巩固下来,成为自觉的行为准则和规范,激励着学校组织及成员共同朝一个目标努力。因此,要充分利用校园文学活动来传播校园文化。

五、校园文化为校园文学活动提供导向

校园文化的最高境界就是精神文化,每一所院校都有自己明确的发展方向和共同愿景,校园文化越强有力,就越能统一全校成员实现学校发展目标的行为,就越能更快实现学校的发展目标。而作为传播校园文化的载体,校园文学活动就必须以校园精神文化为轴心,即学校提倡什么、鼓动什么,全校成员的注意力就必然转向哪里。校园文学活动的主题都必须体现校园精神文化。在不同的阶段,有不同的体现。如确定各种主题的征文活动,演讲活动,辩论赛等,还可以在不同的时候确定不同主题的黑板报、手抄报等,来宣传校园文化。可以说,校园里的一切文学活动都依托于校园文化。有什么样的校园文化就会有什么样的校园文学作品。

六、校园文化为校园文学活动提供素材

校园文学活动是以校园环境为背景,以活跃在校园中的人为主体的活动。首先,每一所高职院校在校园文化建设中都会精心规划,合理布局,创建优美的校园物质文化。职能部门充分利用校园的有限空间,精心设计,精雕细琢,积极建设富有特色的人文景观和自然景观,从中显示校园的文化气氛,使学生在优雅的环境里感受到美的存在和艺术的熏陶。而这就自然会激发学生的创作热情,这些人文景观和自然景观既是校园文化中的物质文化,又是文学创作的极好素材。其次,学校要创建“以人为本”的校园制度文化来培养学生良好的文明习惯和职业操守。要保证执行规章制度的严肃性,做到有章必遵,违章必究。因此,学生对这些规章制度的理解和执行情况都可以通过校园文学活动展示出来,使校园文学活动的题材更广,也更深入。再次,校园文化中的精髓精神文化建设更是为校园文学活动提供了丰富的素材。身边的感人事迹固然可以通过校园文学活动来宣传,如励志教育的,助人为乐的,有敬业精神的等等,可以进行专题讲座,也可以通过文学作品的创作予以讴歌,把精神文化发扬光大。同样,那些与校园精神文化背道而驰的假恶丑现象和不和谐的行为,也可以通过校园文学活动形式予以批评。总之,在高职院校中,正在不断完善中的校园文化为校园文学活动提供了丰富的素材,使得各院校的校园文学活动生机勃勃,成为高职院校的一颗常青树。从物质环境到制度理念,从集体规范到人际关系,从举止仪表到教室的布置,校园文化建设始终围绕着学校的发展目标,都给每个校园人一个具体可感的参考系,并传递出一定的价值观信息,从而使校园人积极地从周围环境中接受那些大家所公认的或学校倡导的价值观和行为准则。

我们知道,校园文化在学校教育中具有多种功能,以学校精神为核心的价值观被学校全体师生员工共同认可以后,就会产生强烈的认同感和归属感给生活在其中的每位校园人以深刻的影响,激发其产生一种自觉的内在驱动力,主动地去完善自我。同时它对每个校园人的思想、心理和行为具有的约束和规范作用。校园文化通过校园文学活动使身处其中的每一个成员有意无意地在思想观念、行为准则、心理因素、价值取向等方面得到“春风化雨”、“润物细无声”般的熏陶和影响,就会形成与群体一致的文化意识和文化品格与文化气质,从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。因此,校园文化主导着校园文学活动的形式和内容,校园文学活动则让校园文化得以传播和发展,它们相互影响,共同促进,学校教育离不开校园文化,校园文化建设也离不开校园文学活动。

参考文献:

［1］《用科学发展观统领高职学院校园文化建设全局》常雅宁

［2］《高职高专学生人文素质现状教育对策》万金淼史梅

［3］《高职校园文化创新研究》来自网络

［4］陈国梁,刘星宇.高职院校人文素质教育模式探索［J］.中国大学教学, 2007（8）.

［5］谢根生 成梅 蔡梅良等.高职学生人文素质教育现状的调查与思考［J］.教育与职业,2006（17）.

校园文学社活动计划范文 篇4

一、 书籍储备：

书籍储备作为本次活动的重要物资是其中的重要环节。我们将使用原读书协会的书籍以及我们社内成员上交的一些课外书籍，共分课外杂志、古典文学、外国文学、军事体育科普、历史文化等几大类，共一百余本书。将分别为大家展示。

二、 活动安排：

本次活动，我们将在食堂南广场举行，以事先做好的海报为宣传媒介扩大活动的知晓度并将书籍一一展现给大家，吸引广大文学爱好者前来看书。向他们询问其感兴趣的种类，并推荐介绍有关书籍。通过讲解，进一步使他们了解书籍的大概内容和情节从而让大家更加有阅读的`兴趣。

本次读书漂流活动的主要目的有二：其一开好社团展示月的头；其二弘扬启航文学社的特色，激发大家的阅读兴趣，我们将本着认真热情的态度出色完成本次活动。

启航文学社

二〇xx年四月十一日

校园文学社活动计划范文 篇5

二0一一年

法律进学校活动计划

为做好青少年法制宣传教育工作，进一步提高青少年法律素质，继续推进依法治校进程。根据县法治办工作要求，结合我镇实际，制定如下计划：

一、内容及措施

1、集中开展法制讲座。由司法所负责制定法制讲座的内容，主要围绕《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》等法律规定，通过法律知识问答、案例分析、良好行为习惯的培养以及禁毒等方面进行讲解，使广大的青少年学生了解一些基本的法律知识，养成良好的行为习惯。

2、认真开展“一周一题问答”活动。中小学以“一周一题问答”的问答形式，考察中小学生了解法律知识的情况，并将活动情况书面反馈给中小学法制副校长。

3、开展校园周边环境治理。深入校园内外，排查影响教学秩序的隐患，并配合校方进行整治，为中小学校创造一个良好的学习环境。

二、工作要求

1、中小学要充分认识集中开展青少年法制教育的重要性，加强领导，统筹安排，在学校醒目部位刷写标语、悬挂

横幅，进行宣传。

2、司法所、派出所要加强指导和检查的力度，积极协调，配合各中小学及相关部门完成此次活动。

校园文学社活动计划范文 篇6

培植校园文学新苗

双城中学地处吴头楚尾、三省通衢的武穴市最东端，北倚大别山，南濒长江，有着深厚的文化底蕴。圣灵匡山、耸翠横岗、四祖佛诞、五祖传钵„„如诗如画的大别山麓美景为我们创办大别山文学社激发了灵感，在1999年9月我校正式成立了“大别山文学社”。建社16年来，本着提高学生的人文素养，营造学校良好的阅读和写作氛围，打造优秀的校园文化的宗旨，我们开展了丰富多彩的活动，引导学生走向生活，开阔视野，锤炼笔力，培养了一大批文学爱好者及擅长写作的学生，推动校园文学事业的发展，激发学生学习的积极性，提高学生语文素养，全面提升学生文化素质。

文学社团开展活动，不能只盯住社刊这一主阵地，还要开拓社刊的外围阵地，开展丰富多彩的校园文化活动。这两年，我校文学社协助学校开展了一系列校园文化活动，如写作专题讲座、“我读书，我快乐”主题演讲活动、“爱我中华”朗诵比赛、“中国梦”书画大赛、“我和经典”读书活动、2014年冬季运动会、2015庆元旦文艺汇演等。还多次组织学生参加了上级组织的征文活动，全国中学生作文大赛，多人次获奖。

1、举办专题讲座，拓宽学生视野

为了加强社员的文学修养，拓宽学生视野，打开创作源泉，传授写作方法，以指导学生搞好创作，我们语文教研组充分挖掘内部潜能，各年级的语文老师，在繁忙的工作之余，举办各类专题讲座。如：九年级的《中考考场作文》系列讲座，八年级《文章的开头与结尾》讲座，并请余川镇文化站的徐国庆老师作了《小说的欣赏与创作》讲座等等。由于我们精心准备，讲座的效果很好，每次讲座后都能引发出一大批佳作，一些成绩不好的学生也加入到社团中来，成效十分喜人。

我们曾请余川镇文化站站长徐国庆同志来学校给学生讲创作体会，请中国民间文艺家协会会员、湖北省作家协会会员、湖北省民间文艺家协会会员、武穴市非遗民间文学代表性传承人、高级经济师、农艺师、《四祖外传》作者陈良同志来学校传经送宝。

我们与这两位文学前辈一直保持联系，有关活动也经常请他们出谋划策，细心指导。我们还请他们担任我们文学社的顾问，他们一直对我们文学社给予热情的关注。

2、开展读书活动，打好文学功底。

围绕读书比赛活动，学校要求学生做好读书笔记，定期开展读书笔记评比；每学期开展一次演讲比赛、一次大型的诗歌朗诵比赛。这些活动的开展，大大提高了学生阅读的兴趣，拓宽了学生的知识面，提高了学生的口头表达与书面表达的能力，学生的语文水平明显提升。

3、举办书画比赛，培养学生雅趣

写作当雅教、雅写，做到雅写，当先有雅趣。我们为了培养学生的雅趣，经常开展学生书画训练、比赛活动。去年，我们组织了一次“中国梦”书画大赛，以熊熙安老师为总指导，多名老师和有这方面特长的学生积极参与，举办了优秀作品展。部分作品被《大别山》、《匡山艺苑》采用。

4、诵读经典作品，传承文化精髓

学校以《国学经典读与写》教材为蓝本，利用早晚读、午写时间，开展读经典，写经典活动，特别是诵读国学经典。各语文教师还多方搜集其它国学精品，组织学生诵读，抄写，如《三字经》《千字文》《弟子规》《论语》《孟子》《诗经》唐诗、宋词、元曲等。并在班上进行朗读、背诵、书法比赛，有关知识竞赛活动，其中好的书法作品在班上“书写角”张贴展示。这样，既配合了“八个习惯”中“书写习惯”的培养工作，又培养了学生对祖国优秀文化遗产的热爱之情。

5、利用文体活动，组织采访报道

去冬今春，我们学校开展了几次文艺、体育方面的活动，如2014冬季运动会，2015元旦文艺汇演等。大别山文学社及时跟进，把没有参加比赛、演出的学生以班级为单位分成若干个报道组，同时选拔学生组织编稿组、播音组，在比赛、演出过程中，开展采访、报道活动，在校园广播中播出。活动结束时，评选出新闻报道先进班级和个人。这样，既让所有学生有了参与的热情，又培养锻炼了学生的新闻采访能力和新闻报道的写作能力。

6、组织征文大赛，激发写作兴趣

我校每年组织学生参加全国性的作文大赛，如“新概念”作文大赛，中国中学生作文大赛等，都取得了较好的成绩。对于市级组织的作文竞赛，诸如青少年书信活动、中学生征文、中国梦征文等，我们都精心组织，要求每个社员必须参加。

7、努力办好社刊，提高刊物质量 社刊是文学社成熟的标志，不花力气坚持办刊的文学社是谈不上发展和提高的。我们办刊的要求是严把稿件质量关。首先必须保证稿件是原创，其次是搞好征稿前的写作辅导讲座，以及收稿后的学生反复修改。再次是选稿定稿，指导学生修改，教师修改定稿。社刊印出后，各班组织学生举办不同的形式作品研讨会，鼓励学生对本期社刊的文章发表意见，评论优劣。通过讨论，既提高了学生的鉴赏能力，又有利于调动他们的积极性，增强了学生参与意识。

为了更好的激励学生，2013年、2014年我们都定期向余川镇的文学刊物《匡山艺苑》投稿，在市级刊物发表文章。为了给学生以示范效应，我们鼓励老师下水写作，2014年11月文学社刊中，在“人物写真”、“多彩校园”、“感悟人生”、“诗苑撷英”、“社会看台”栏目中均有教师作品。这样，既让学生们在写作时有了借鉴的对象，具有切实的指导意义，同时也拉进了老师与学生之间的距离，使文学社刊更受学生欢迎和喜爱。

校园文学的价值与实现途径 篇7

作为青春文学的有机组成部分,校园文学重新受到广泛关注,一大批在校学生通过参加新概念作文大赛等途径获得媒体和出版界关注,进而走上专业写作的道路。与这种繁荣的文学现象并存的是校园文学因其参与者年龄较低、社会阅历较浅且文字基础不扎实的原因,所造成的思想浅薄、结构零散等问题。作为中学语文教师,应当重视这种文学现象,对其进行合理引导,让学生在参与校园文学创作的过程中尽可能吸收校园文学的积极、向上的元素,将校园文学和日常教学合理整合,发掘校园文学的多元价值。

一、校园文学的定义和特点

任何一种文学命名,都要直指它的质的规定性,由质的规定性出发进而圈定它的使用范围。长久以来,校园文学的命名由其自发性而来,既凡是描写(包括在校学生描写和非在校学生描写) 以学生为主体的校园生活或与校园直接关联的生活,或者通过校园生活反映社会人生的文学作品,均可称之为校园文学。

中学阶段的校园文学因其发生场域固定在校园内,且参与人群为文学基础较浅、表达系统正在建立中的初高中学生,此阶段的校园文学在形式上表现为形式多样,在题材上表现为描写爱情、友情、师生情谊、幻想等方面,在具体创作形式上表现为结构松散、感情思想不集中等。可以说,此阶段的校园文学是整个校园文学的滥觞,也集中表现出校园文学的多种不足。

考虑到校园文学文本生产的当下性和文本传播的主要现场,网络作家阿里歌歌认为:“校园文学主要特点在于是由学生时代创作的文学作品,或者通过校园生活反映社会人生的、主要为学生欣赏和接受的文学。”

较之于高校阶段有众多文学社团和社会团体支持的校园文学,中学阶段的校园文学更需要语文教师悉心对其进行引导,为学生们的创作提供良好的环境。

二、中学校园文学的多元价值

1.人文价值。校园文学是校园文化的重要塑造者,而校园文化的主要功能就是以浓郁的学术求知氛围孕育一种独立且具有人性的文化气质、人文精神。校园文学具有塑造学生人文精神、构建校园文化的重要价值。现实中在应试教育的残留思想影响下,校园内纯理性的知识教育淹没了人文情怀,而变异了的物质化的校园文化更收缩了人文空间,窒息了人文气息。

2.教育价值。学生参与校园文学创作,能让学生在掌握语文知识的基础上对词汇、语句、表达方式等学习进行实践。相比于做试题,自律性的创作活动更能锻炼学生的表达能力,提升学生对基础语文知识的感悟和运用能力。

学生在文学表达过程中难免会遇到一些困难,但由于校园文学创作的自律性,为了克服这些表达困难,学生很容易产生继续学习的动力,这种动力在合理引导下,最终很有可能转变为对语文课堂产生浓厚的兴趣。

3.心灵表达价值。文学的主要价值是表现人的内心世界在外在世界的纷繁变化中的坎坷曲折历程,并且将这过程中的个体情感传达给阅读者。校园文学和其他类型的文学形式一样,是运用符号的方式把感情转变成诉诸人的知觉的东西。因此,研究校园文学文本,可以帮助教师了解学生心灵表达的诉求,掌握学生的思维和情感动向,进而更好地调整课堂教学,让语文课堂更符合学生的口味。

我认为,对于中学阶段的校园文学,语文教师不仅要从文学创作的角度研究它的性质特点、创作方法,更是要从教育教学艺术方面去整合、探索,要面向全体学生,研究如何将校园文学活动纳入语文教学之中。

三、中学校园文学多元价值实践路径

1.课堂引导。教师可以在课堂上设置一些即兴创作环节,引导学生参与。如在古典诗词鉴赏环节,可以鼓励学生用自己的方式将其逐句改写,也可以让学生用新的表达方式将其重塑。在这过程中,学生出于表达的需要不仅需要努力掌握诗句原意、文化背景等知识,还需要自行选择表达形式、选择具体表达的文本和词汇等。这样一来,相当于给了学生一次锻炼理解能力、词汇掌握能力、语言表达能力的机会。在这样刻意的引导下,学生很容易对此产生兴趣,进入“兴趣———学习———创作———兴趣”这一良心循环中来。

2.课后兴趣培育。作为中学语文教师,可以利用学校教育资源,联合年级或其他部门开展一些文学活动,诸如话剧节、文学社团等,利用课外活动和多样的表现形式吸引学生参与校园文学文本创作。

校园文学社活动计划范文 篇8

【关键词】新课改；校园文学；社团活动

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我国是一个有着上下五千年文明的大国，源远的历史给我们积淀了深厚的经典文学，而文学在一定程度上直接代表社会的精神财富，而校园文学又是教育界的精神财富，也是高中校园存在的必要因素，校园文学使校园富有人文魅力和艺术价值。在高中语文的教学过程中，校园文化发挥着重大且积极的作用，其地位不可取代。

一、校园文学社团存在的重要意义

高中校园文学社团建设是培养学生语文学习兴趣的关键，校园文学社团活动开展就是提高学生语文学习主动性的有效手段。高中阶段虽然课业压力较重，但也需要对学生进行个性特长和文学素养的培养，这个时期也正是文学新人频出和培养的最佳时间。另一方面，在新课程改革的标准下，校园文学社团是高中语文教学的重要组成部分，对提升语文教学水平和教学质量有着非常重要的意义。学校领导和语文教师应该对校园文学社团工作高度重视，为高中文学社团的建设提供有利条件，在校园内部创办文学刊物，鼓励文学创作，使文学社团为语文教学服务。

二、校园文学社团的指导思想

（一）提升学生人文素养是校园文学社团的核心

文学艺术的鉴赏和创作能力是未来发现、创造社会新美学的重要基础。校园文学社团以提高学生人文素养为核心工作，就是要用积极向上的精神作为指导，影响高中学生的世界观、价值观。当今社会越来越多元化，复杂程度也相对较高，对高中学生的精神世界影响也非常大，这就需要校园文学社团用健康的文学作品对学生思想进行潜移默化的影响。另一方面，以提升学生人文素养为核心的学生社团并不仅仅是提高学生的写作水平和写作质量，还需要在多样化的文学作品中培养学生创新的精神世界，估计学生有自己的个性和创新能力。

（二）校园文学社团要使鉴赏和创作相结合发展

新课程标准下的语文教学目的之一就是培养高中学生的鉴赏能力和创作能力，这也正好契合了校园文学社团建设的目的。首先，校园文学社团肯定要开展品读、赏析活动，在对大量优秀文学作品进行阅读赏析的同时，可以感悟到文字艺术之美，开阔眼界，同时也培养良好的现代汉语语感，在赏析的过程中也能对比自己写作的不足和缺陷，从而提升学生自己的写作能力；其次，高中校园文学社团通过大量的鉴赏和自省，在一定程度上使学生的逻辑思维能力、文学修养明显提升，在自己创作文学作品的时候也会获得大量的写作灵感和发散式思维模式，使作品更容易出彩，得到读者的认可。

（三）校园文学要与现实生活相结合

许多文学大家都曾说过：文学艺术来源于生活而又高于生活，换句话说，现实的生活就是文学的土壤。校园文学社团活动的开展不能仅限于阅读，在阅读的同时要提倡把文学作品与生活进行联系，用文学鼓励学生热爱生活，并积极享受生活和融入生活，在生活中感悟，积极关注社会热点话题，提升生活中的思辨能力、拓展生活之外的想象空间，并应用在文学作品的创作中，避免创作出来的文学作品脱离实际，整篇的大话空话。

三、校园文学社团活动的思考

传统的教学模式，一直是以教师单向教授知识，学生单向接受知识的形式，在校园建设文学社团肯定会受到传统观念教师的反对和阻力，他们会认为校园文学社团开展活动必然影响到学生正常的课业学习，甚至影响到高考备考。在这种情况下，学校的领导和主张建设文学社团的教师会面临各种各样的困难和挑战，所有人要认清校园文学社团对于语文教学及高中素质教育的重要价值。任何一种新的教学方式都不能尽善尽美，我们就是需要接受新的事物和教育形式，在不断创新的道路上摸索，并寻求进步。教育工作者也有理由相信，高中校园文学社团活动是新课程改革下，提升高中语文教学水平、教学质量的重要方式。

四、结论

高中教育的根本意义不是传授知识，而是培养学生自主学习的能力。随着社会的不断发展，社会竞争也越来越激烈，对于学生，学习知识固然重要，但学生的自我学习能力更加重要，只有学生建立学习的兴趣，养成积极主动学习的能力，才是从根本上改善高中语文教育质量，提高学生和学校竞争力的方法。毋庸置疑，新课程改革环境下，大力推动高中校园文学社团活动对学生提出了很高的要求，同时也对教师的专业知识和个人综合素质提出更高的要求。只有教师、学生互相支持、互相配合才能把校园文学社团活动推行下去。

参考文献

[1]徐芳.新课改下高中校园文学社团活动浅论[J].语文学刊，2013（22）.

[2]王玉祥.浅谈校园文学活动对高中语文教学局限的突破[J].现代语文（学术综合），2013（6）.

校园文学社活动计划范文 篇9

高淑银

摘要：为了促进语文课程改革，我校参加了全国教育科学“十一五”教育部规划课题“校园文学活动与写作教学研究”的研究。积极开展校园文学活动，激发学生的学习兴趣与求知欲，促使他们积极参加社会实践活动，得到更多的锻炼和发展。开展文学阅读和创作活动，发展学生自身心灵，完善自我，使学生具备人文素质和文学修养，培养学生的想像力、创新精神和创新意识。我校把创新写作教学作为语文课改的重要着力点，积极开展了深入细致的研究与实验，初步探索出创新写作教学的基本途径，为提高学生的写作水平打下了坚实的基础。关键词：校园文学 写作教学 促进 改革 创新

为了促进语文课程改革，我校参加了全国教育科学“十一五”教育部规划课题“新课程改革与校园文学研究”的子课题“校园文学活动与写作教学研究”的研究。积极开展校园文学活动，激发学生的学习兴趣与求知欲，促使他们积极参加社会实践活动，得到了更多的锻炼和发展。在校园文学活动中，开展文学阅读和创作活动，发展学生自身心灵，完善自我，使学生具备人文素质和文学修养，同时挖掘情商，启迪智慧，培养学生的想像力、创新精神和创新意识。我校把创新写作教学作为语文课改的重要着力点，在全国总课题组的学术指导下，积极开展了深入细致的研究与实验，初步探索出创新写作教学的基本途径，取得了较为显著的成效，为提高学生的写作水平打下了坚实的基础。

在新课程改革中校园文化作为一种优化的人文环境，对学生的健康成长起着积极的作用。校园文学活动的终极目标就在于创设一种氛围，给学生提供一个成才的平台，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。近两年来，我校以“星光闪闪文学社”为主要阵地，以语文组的骨干教师为指导队伍，积极开展了丰富多彩的校园文学活动并取得了可喜的成绩。校园文学活动主要分为阅读活动、写作活动和听说活动等。我校举行的文学活动主要有：出版多期社刊《星光闪闪》、出版学生佳作一书——《星星寻梦》，成立读书社、语文兴趣小组和课外阅读小组、举行朗诵会、演讲比赛，举行“学习雷锋”“感恩教育”“诚信”“节约用水”等征文活动、佳作展览和手抄报等等。这些多姿多彩的校园文学活动丰富了学生的学习生活，提高了学生的语文素养，得到了社会各阶层的肯定和赞扬。校园文学活动是语文写作教学的一个重要组成部分。它们是相辅相成密不可分的：语文写作教学为校园文学活动指明了活动的方向，规定了活动的内容；校园文学活动补充语文课堂写作教学的不足，给语文课堂带来了无限的活力，对语文写作教学具有激励作用，促使写作教学不断深化改革。下面就我校开展形式多样的校园文学活动以及所取得的成绩来谈谈校园文学活动促进写作教学不断深化改革，为写作教学拓宽了发展空间。

一、积极开展校园文学活动，激发学生对写作产生浓厚的兴趣，为写作教学提供了鲜活的范文，促进学生能读善写。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。学生一旦对语文这个学科产生兴趣，就能积极主动地学习知识，提高求知欲，变“要我学”为“我要学”。我校积极开展校园文学活动，给学生提供了一个良好的学习氛围。例如我校文学社为学生开展的“感恩教育”活动：为了加强中华民族传统教育，结合母亲节，以“感恩教育”作为德育工作的切入点，引导学生从爱父母、爱家人开始，逐步做到尊老爱师、关心同学、关爱他人，热爱集体、热爱祖国，最终学会做事，学会做人，让学生懂得回报的重要意义，把感恩之情化为强烈的责任感，并附之于立志成才、服务社会、报效祖国的实际行动。学校首先开展了学习《孝敬父母十条》活动；然后要求每班：开展一次以“感恩”为主题的黑板报、手抄报比赛；召开一次“感恩教育”主题班会；布臵一次孝敬父母的爱心家庭作业；开展一次以“感恩”为主题的征文活动，选出优秀文章登入学校校刊《星光闪闪》；开展一次以“感恩”为主题的故事会或演唱会。学生们在活动中受到了教育。总之，通过开展各式各样的文学活动，锻炼了学生的思维能力，提高了学生学习语文的主动性，从而提高语文教育教学效率。

《语文课程标准》中明确指出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。唯其如此，才会有阅读的质量和生命的张力。校园文学活动应以读写为枢纽，促进学生能读善写，直指语文学习的终极目标。阅读是写作的前提，校园文学活动引导学生从中外文学中博采百花，从名家名篇中学习深邃的思想、高超的技法、精美的语言，让参与者在感知美、体验美、欣赏美的过程中萌发尝试创造“美文”的冲动，这是一种比教材更宽广而自由的文本选择，更适合于学生作出因人而异、不拘一格的挑拣。我们文学社与学校教务处结合，安排全校学生利用每天第七节自习课在教室里阅读课外书籍，还可以到图书室借阅书刊。还充分利用“三余”（课余、双休日、节假日），落实每个学生至少读两部名著的任务。只有读那些真正意义上的书，世界文学宝库里的名著，写起文章来才能信手拈来，且用词恰当，语言流畅，内容充实，析理深刻。我们引导社员阅读时文经典、文学名著，重视在阅读中培养悟性，提高自身的文学素养。文学社指导老师联系语文教学实际，给学生开列课外必读书目，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》、《宋词》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索耶历险记》等中外名著，语文组还让学生自愿订阅《小学生生活》、《语文报〃小学版》、《中国校园文学》等刊物，同时还把《泰戈尔诗选》、《论语》、《唐诗三百首》、《史记》等名著列入校本课程阅读书目。让学生在《诗经》、《楚辞》中徜徉，在唐诗、宋词中散步，在中外小说中沉醉，在时文经典中吸取营养，从而为写作奠基。

课外阅读给学生提供了接触古今中外名著和最新精美时文的可能性和现实性。阅读提高了审美品位，于是表达就容易变成一种内在的渴求，努力尝试文学创作的甘苦，在自得其乐的表达实践中领悟“文章千古事，得失寸心知”。实践使我们体会到：只有形成了个性化的阅读，对阅读材料思路、逻辑、章法、修辞等进行了研究，才能积淀成自己的语感和理性。只有读而有思，读而有悟，含英咀华，才能在写作时信手拈来，撷精取粹，笔底流出的才是生命的呼唤，人性的亮光和哲理的思辨。总而言之，通过课外阅读既开阔了学生的视野，又增强了学生的知识积累；既减轻了学生负担，又巩固了基础知识、培养了能力、提高了素质；既扎实地推进了素质的形成，又培养了创新思维的人才，促进语文课堂教学效率，从而提高了写作教学质量。

二、开展校园文学活动，为学生提供了一个成才的平台，为写作教学创造生动氛围，激发学生的写作兴趣。

校园文学活动是语文教学活动的延伸，是语文课堂教学的有效补充。它为发挥学生的爱好及特长起到了重要的作用。学生社团、学科兴趣小组、各种特长的专业训练、多种富有时代感的竞赛构成丰富多彩的校园文化生活，可使学生从中学到很多课本上学不到的东西，使学生的自我表现欲得以满足，使他们的个性特长得到淋漓尽致地展现。校园文学活动为他们创造更多的与同龄人接触的机会，使他们充沛的精力得到有益的运用和发挥。小学生富有活力，富有想象力，具有挑战自我的特性，更富有令人敬佩的“天才”。而语文课堂教学针对的是大多数的学生，具有同步性，学生的个性特长得不到充分的发挥。这样，学生急需有一个“自由的天地”。校园文学活动的开展，大大地弥补了语文课堂教学的不足。例如举行演讲比赛，不仅满足了学生的表现欲望，而且可以锻炼语言表达能力和胆识。因为参赛的学生都会写稿，都会认真地练习，都会积极地向老师请教。通过这些活动，大大地提高了学生运用语言的能力，也便于教师发现语文苗头，进行更深一步的培养。因此，积极开展校园文学活动，为学生学习语文提供了很好的平台，培养了学生的个性特长，弥补了语文教学的不足。

校园文学活动应以激发读写兴趣、唤醒主体意识为宗旨，推动学生的参与热情。我们文学社建立了培训中心，明确一位专任指导老师，在每个年级的文学分社也安排一位指导老师，在每周星期一讲授文学写作，或安排社员观看经典影片，或评析精彩美文。为了激发学生兴趣还开展了一系列多种形式的校园文学活动，如：演讲比赛、主持人大赛、诗歌朗诵会、《创新作文》写作大赛等活动。这样做不仅把平时所阅读的知识综合运用到写作中，同时又提高了学生的人文素质。这也是课堂上无法做到的。校园文学活动则在阅读上以浩如烟海的中外文学宝库为“阅马场”，给足了学生以广阔的筛选和利用空间。我们倡导学生“我用我手写我口，我用我手写我心，我用我手写我情”。由于从选材范围到具体行文要求都突破了课堂和应试作文的条条框框，最大限度地调动了学生的主观能动性，学生感乎心曲而发乎笔端，激情的火焰被点燃，在完全自足、开放的心态下写作，没有了“为赋新词强说愁”的被逼无奈，有的是如骨鲠在喉不吐不快的愉悦。在老师指导和帮助下，一首首小诗、一篇篇记叙文和散文变成铅字的成就感，不断夯实、巩固其学习和应用语言的兴趣。而文学是语言的艺术，在整个语文教育之中加强了文学教育，就抓住了语文学习的重点，培养起学生学习语文的兴趣，这样，语文教学才会成功。写作需要语言，语言需要阅读，阅读给人愉悦，愉悦给人以生活情趣，情趣给人以感悟，感悟又促使人写作，这个过程是自主探究学习的过程，是综合能力培养的过程。

三、开展校园文学活动，充分发挥学生的创新思维和创新能力，为学生提供写作素材，从而提高学生的写作水平。

在平时的作文教学中，不少同学就怕写作文。究其原因，主要表现在三个方面：一是怕“没材料”可写，总觉得要写的内容自己在生活中没有见识过，没有经历过，或经历过的事情不“典型”不“突出”，不值得写；二是怕不知怎么写，怎样开头，怎样结尾，哪些详写，怎样详写，心里没谱；三是怕任务重，没兴趣写。怎样提高学生的写作水平呢？校园文学社为学生的写作提供了自由飞翔的“天空”。“文学社成为未来作家的摇篮”。我校文学社——“星光闪闪文学社”积极开展各项文学活动，如各项征文比赛、各种文体知识讲座、各类素材搜集展示等等，充分调动师生的积极性。据调查参加社团的学生的写作水平有了显著的提高，学生受益非浅。例如五年级李宁同学，原来写作基础较差，而且经常把握不住写作重点，时有离题，更谈不上语言的生动性。一句话，简直糟透了。但是他加入学校文学社后，作文有了明显的进步。时而在校刊上发表自己的文章，他写的《参观京石高速公路有感》精彩极了，令人刮目相看。这充分体现了校园文学活动对写作教学的激励作用。总之，“读书破万卷，下笔如有神”。通过开展各种校园文学活动，发挥了学生的想象力和创造力，同时为学生提供了大量的写作素材，从而提高学生的写作水平。

四、开展校园文学活动，为语文写作教学输入了新鲜血液，不仅提高了学生的语文素养，还为学生的终身发展奠定了基础。

随着新课程改革的不断深入，校园文学活动在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。校园文学活动具有多样性、知识性、科学性、灵活性和自愿性，适应了学生多元性的发展。通过开展丰富多彩的校园文学活动，不仅能丰富学生的读书生活，而且能开拓学生的视野；不仅能培养学生的组织、交际能力，而且能培养学生的语言表达能力、应变能力；不仅能提高学生的思维能力，而且能提高学生的应变能力。总之，积极开展校园文学活动，为语文写作教学输入了新鲜血液，为语文教学增添了新的活力，提高了学生的语文素养。

校园文学活动以建构人文精神为核心，着眼于学生的终身发展。校园文学社要求每个社员不但要做好一个“校园人”，而且还要做好一个“社会的人”。关注社会，关注自然，关注人生，关注人类的精神家园，关注国家前途和民族命运，关注弱势群体和民间疾苦，关注人与人之间的互动与离散，这些都是极其宝贵的“人文因子”。引导学生从“爱与怀念”的文章中寻找“人性美、人情美、道义美”的切入点，不仅培养了学生对人类文化的心仪和景仰，而且帮助其形成一种屈原、杜甫式以忧患为己任的社会责任感。丰富多彩的文学社活动，让学生与社会、学生与师长、学生与学生之间沟通思想，加深理解，融洽心灵，这本身就是一种锻冶，一次历炼，一种研究性学习，一种基本意义上的人文关怀。由此看来，校园文学活动的成就不仅在于培养学生学习语文的兴趣，磨砺写作才干，推出文学新人，更重要的是它还能为现代人的终身发展奠定人文基础。

五、开展校园文学活动，带我们走出课堂小天地，融入社会大课堂，营造书香校园，为学校师生搭建了一个成功的舞台。

十六大报告强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”建设学习型社会首要的任务是要建设学习型校园，营造书香校园，形成浓厚读书学习的氛围，让学生沉浸于书香，是建设学习型校园、学习型社会的必由之路。在新课程理念下，我校积极开展校园文学活动，构建校园文学大课堂“开放”模式，给我们的写作教学带来了可喜的新变化。写作教学由传统的封闭状态进入“开放”状态，使学生跳出课本，走出教室，迈出校园，融入社会，实现了学校的“小课堂”同当地社会“大课堂”的链接，提高了学生的各项能力特别是创新能力；实现了构建开放、发散、鲜活的思维形态这一目标，学生学习语文的兴趣更加浓厚，写作水平普遍提高，在各类征文、作文大赛中，他们屡屡获奖，对促进我校语文写作教学改革，落实素质教育，发挥了重要的作用。

在新课程实施的广阔背景下，校园文学社团活动正成为培养学生人文素养和创新能力的重要阵地。学校文学社团的建设不仅满足于组织学生参加作文竞赛、出一点文学报刊，还努力探索，创新活动形式，除了举办文学讲座、文学欣赏、文学笔会、演讲辩论等传统形式外，还可增加外出采风、小记者采访、评选校园文学新星、建立校园文学网络等活动。同时加强学校与文艺界、新闻出版界及社会各界的全面合作，形成教育工作者、文学工作者、媒体平台多种资源整合，努力为青少年健康成长和全面发展，营造最优质的文化生态环境；要不断加强校园文学社团的组织建设，努力提高指导教师的自身素质，重视他们的创造性劳动，提升他们在教育领域的地位，使他们迅速成长为素质教育的实践者、文学教育的专家和校园文化的策划人。

素质教育下的校园文学活动适应了素质教育发展及新课改形势的需要。“学校是教研的基地，教室是教研室，教师是教研员”，“教研兴校”才是提高教育质量的必由之路，教研重心必将下移到学校教学第一线，从而建立起“以校为本”的教研制度。对素质教育下的校园文学活动的研究必将帮助我校的语文教师实现由“教书匠”向“学者型”、“专家型”的转变，不仅有利于发挥教师的主观能动性，提高教师的文化素养与品位，而且更有利于积淀、发展校园文化，建设有特色的现代化新型学校。