网络教育论文（通用8篇）
网络教育论文 篇1
1.人和动物的区别在于()。（1.1分）
A.人类学会了直立
B.人类掌握了语言
C.人类会使用工具
D.人类创造了文化
★标准答案：D
2.以往，终身学习面临的最大问题是学习者()。（1.1分）
A.没有学习时间
B.缺乏学习场地
C.缺乏学习资源
D.缺少教学人员
★标准答案：C
3.网络教育最大的优势是能()。（1.1分）
A.大幅降低学习成本
B.及时提供学习资料
C.解决在职人员学历需求
D.为人们的终身学习服务
★标准答案：D
4.广义地说，以下四项中不属于教育结果的是()。（1.1分）
A.说了一通废话
B.得了一场大病
C.发了一通脾气
D.犯了一个错误
★标准答案：B
5.普通教育又称为()。（1.1分）
A.脱产教育
B.业余教育
C.高等教育
D.义务教育
★标准答案：A
6.采用函授形式教学的远程高等教育诞生于()。（1.1分）
A.美国
B.英国
C.德国
D.法国
★标准答案：B
7.中国最早创办函授教育的机构是()。（1.1分）
A.岳麓书院
B.京师大学堂
C.南洋公学
D.商务印书馆
★标准答案：D
8.新中国第一所举办远程高等教育的大学是()。（1.1分）
A.北京大学
B.清华大学
C.中国人民大学
D.北京邮电学院
★标准答案：C
9.()年，邓小平就倡导要利用电视手段加快教育事业发展。（1.1分）
A.1972
B.1977
C.1982
D.1987
★标准答案：B
10.“国家开放大学”是()年在中央广播电视大学的基础上组建的。（1.1分）
A.2006
B.2008
C.2010
D.2012
★标准答案：D
11.2013年6月20日，我国女航天员王亚平在“天宫一号”空间实验室进行的我国首次“太空授课”的内容为()。（1.1分）
A.太空物理现象
B.太空化学实验
C.太空通讯原理
D.太空天文景象
★标准答案：A
12.我国从2012年开始研制、将于2015年底前完成的超级计算机是()。（1.1分）
A.天河一号
B.天河二号
C.银河一号
D.银河二号
★标准答案：B
13.电子邮件地址中的符号“@”的正确读法是()。（1.1分）
A.英文“at”
B.埃塔
C.圈a
D.猴标
★标准答案：A
14.在我国，网络学历教育被限于()范围。（1.1分）
A.在职教育
B.自主教育
C.函授教育
D.继续教育
★标准答案：D
15.网络学习者不能将自己约束在线上的主要原因是()。（1.1分）
A.过多应酬
B.时间紧张
C.缺乏自信
D.没有兴趣
★标准答案：C
16.缺乏学习自信的主要原因是()。（1.1分）
A.迷茫
B.放任
C.自卑
D.内向
★标准答案：C
17.学习自信不足的时候，()可以暂时起到替代、修复的作用。（1.1分）
A.自觉
B.自律
C.自疚
D.自惩
★标准答案：B
18.自警指意识中的自我鞭策，意思与()是一样的。（1.1分）
A.自觉
B.自勉
C.自律
D.自省
★标准答案：D
19.主办高校找到了能胜任代理工作的单位，单位安排某个部门具体负责此项工作，这个部门就是()。（1.1分）
A.校外学习中心
B.依托单位
C.报名点
D.教学站
★标准答案：A
20.在网络学历教育学习过程中，最不宜改动的个人信息是()。（1.1分）
A.姓名
B.照片
C.联系地址
D.手机号码
★标准答案：A
21.舜帝死后葬于湖南的()。（1.1分）
A.岳麓山
B.九嶷山
C.马王堆
D.岳阳楼
★标准答案：B
22.袁隆平在()方面做出了巨大贡献，被称为中国的第五大发明。（1.1分）
A.生物选矿
B.防腐技术
C.试管婴儿
D.杂交水稻
★标准答案：D
23.中南大学坐落在()。（1.1分）
A.郑州市
B.武汉市
C.长沙市
D.广州市
★标准答案：C
24.中南大学是于()年由中南工业大学、湖南医科大学、长沙铁道学院合并组建的。（1.1分）
A.1996
B.1998
C.2000
D.2002
★标准答案：C
25.中南大学的校训是“()”。（1.1分）
A.活学活用
B.经世致用
C.厚生利用
D.谨身节用
★标准答案：B
26.中南大学网络教育学院位于学校的()。（1.1分）
A.主校区
B.新校区
C.湘雅医学院
D.铁道校区
★标准答案：B
27.学生学习中如遇到学籍、考试、毕业、学位等方面的问题，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。（1.1分）
A.学院办公室
B.教学部
C.技术部
D.资源部
★标准答案：B
28.学生学习中如遇到无法登录、密码遗失等网络上的问题，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。（1.1分）
A.学院办公室
B.教学部
C.技术部
D.资源部
★标准答案：C
29.学生学习中对网上资源有什么建议，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。（1.1分）
A.学院办公室
B.教学部
C.技术部
D.资源部
★标准答案：D
30.学生学习中如在费用查询、意见投诉等方面有不清楚处，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。（1.1分）
A.学院办公室
B.教学部
C.技术部
D.资源部
★标准答案：A
二.未知题型（共61题,共67.03分）
1.下列4个地址中，()是中南大学网络教育学习的平台的地址。（1.1分）
A.
★标准答案：C
21.集中考试一般安排在每年6月和12月的()。（0.92分）
A.第一个周末
B.第二个周末
C.第三个周末
D.第四个周末
★标准答案：A
22.开卷考试时，学生不能携带()进入考场。（0.92分）
A.教材
B.作业
C.复习题
D.手机
★标准答案：D
23.学生如不能按既定安排参加集中考试，再次获得考试机会要到()之后。（0.92分）
A.一个月
B.三个月
C.半年
D.一年
★标准答案：C
24.学校于每年()及()在学院网站公布各层次各专业各年级的课程考试安排。（0.92分）
A.2月中旬，8月中旬
B.3月中旬，9月中旬
C.4月中旬，10月中旬
D.5月中旬，11月中旬
★标准答案：B
25.形成性考试一般定在每年()和()进行。（0.92分）
A.4月，10月
B.4～6月，10～12月
C.5月，11月
D.5～6月，11～12月
★标准答案：B
26.学生在入学起()年内，因自身原因缺席的课程考试或考试未能通过者，可以参加该课程重考。（0.92分）A.4
B.4.5
C.5
D.5.5
★标准答案：C
27.学校在考前()公布纸质作业答案，便于学生自行检查作业的完成情况。（0.92分）
A.30天
B.20天
C.15天
D.10天
★标准答案：D
28.集中考试时，考生须在考试前()凭中南大学网络教育学生证和身份证进入考场。（0.92分）
A.20分钟
B.15分钟
C.10分钟
D.5分钟
★标准答案：B
29.集中考试时，无证或证件不全者、迟到()者，都不允许进入考场。（0.92分）
A.10分钟
B.20分钟
C.30分钟
D.40分钟
★标准答案：C
30.集中考试开考后，不论什么原因要退场，须在()以后，且要经监考人员验收试卷后同意方可。（0.92分）
A.30分钟
B.40分钟
C.50分钟
D.60分钟
★标准答案：A
31.某课程有在线作业，如果某学生的课程考试成绩为60分，那么他的作业成绩必须超过()分才能及格。（0.92分）
A.50 B.60
C.70
D.80
★标准答案：B
32.学生如对课程考试成绩有异议，可通过()进行申诉查询。（0.92分）
A.电话
B.电子邮件
C.QQ
D.学习的平台的成绩申诉页面
★标准答案：D
33.“中国高等教育学生信息网”通常被简称为“()”。（0.92分）
A.国教网
B.高学网
C.学信网
D.教生网
★标准答案：C
34.学生在修读期间，在每学期开始时，须持本人()到所在校外学习中心办理学期注册手续。（0.92分）
A.学生证
B.身份证
C.录取通知书
D.学费收据
★标准答案：A
35.中南大学网络教育实行()。（0.92分）
A.学年制
B.弹性修业年限制
C.完全学分制
D.学年学分制
★标准答案：B
36.学生毕业时，应到()领取学籍档案。（0.92分）
A.中南大学
B.网络教育学院
C.所在工作单位
D.校外学习中心
★标准答案：D
37.下列关于中南大学网络教育学生证的叙述中，错误的是()。（0.92分）
A.学生证是卡片式的。
B.学生参加考试必须携带学生证。
C.领取学生证时应缴纳工本费。
D.学生证遗失可申请补办。
★标准答案：C
38.下列几种情况中，()不属于学籍异动。（0.92分）
A.请假
B.退学
C.休学
D.复学
★标准答案：A
39.学生因公或因私需要中断学习()以上者，可提出休学申请。（0.92分）
A.3个月
B.4个月
C.5个月
D.6个月
★标准答案：D
40.学生休学一般以()为期限。（0.92分）
A.一年
B.9个月
C.半年
D.3个月
★标准答案：A
41.学生休学期满，应在()向所在校外学习中心申请复学。（0.92分）
A.休学期满时
B.注册时间内
C.每月第一周D.集中考试前
★标准答案：B
42.下列关于学生转专业的叙述，错误的是()。（0.92分）A.转专业手续只能在入学注册后半年内办理。
B.转专业后学生的学号（包括专业码）不变。
C.学生转专业后，已有考试成绩一律有效。
D.新专业的学习期限从原专业入学注册起算。
★标准答案：C
43.中南大学网络教育设立的学生奖励项目是()。（0.92分）
A.奖学金
B.三好学生
C.优秀学生干部
D.优秀毕业生
★标准答案：D
44.中南大学网络教育优秀毕业生的评选时间安排在()。（0.92分）
A.学生毕业前两个月
B.学生毕业前一个月
C.学生毕业的当月
D.学生毕业后一个月
★标准答案：B
45.由他人代替考试或替他人参加考试者，将予以()处分。（0.92分）
A.严重警告
B.记过
C.留校察看
D.开除学籍
★标准答案：D
46.闭卷考试中携带与考试内容相关的文字材料参加考试者，将予以()处分。A.严重警告
B.记过
C.留校察看
D.开除学籍
★标准答案：C
47.考试中传播试卷、答案者，将予以()处分。（0.92分）
A.严重警告
B.记过
C.留校察看
D.开除学籍
0.92分）（★标准答案：C
48.下列印章中，()不会出现在毕业证书上。（0.92分）
A.中南大学红印
B.教育厅钢印
C.中南大学钢印
D.校长签名印
★标准答案：B
49.每年办理毕业手续的时间分别为()和()。（0.92分）
A.1月，7月
B.2月，8月
C.5月，11月
D.6月，12月
★标准答案：A
50.对于在有效学习年限终止或退学时，累计修读的学分达到()学分以上者，发给中南大学网络教育肄业证书。（0.92分）
A.15
B.20
C.25
D.30
★标准答案：D
51.学生在读期间或毕业后，如需要办理各类证明，可以与中南大学网络教育学院()联系。（0.92分）
A.教学部
B.技术部
C.资源部
D.学院办公室
★标准答案：A
52.下列各项收费项目中，()是违规收取的项目。（0.92分）
A.入学报名费
B.学费
C.教材费
D.资料费
★标准答案：D
53.设某学生已缴纳当年学费3200元，在学习到4个半月后办理退学手续，那么他可以得到()元退费。（0.92分）
A.1800
B.1600
C.1400
D.1000
★标准答案：B
二.未知题型（共56题,共51.38分）
1.学生必须牢记自己登录学习的平台的密码，一旦遗失，只能重新设立。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
2.学习的平台中提供的“拓展课程”供学生根据兴趣自主选择学习，不计学分。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
3.模块是指在内容上相对独立但是可以同时学习的课程组。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
4.一个学习模块的学习时间为半年，类似于通常说的一个学期。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
5.有了电子读物后，纸质教材就应当逐渐淡出学习环境。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
6.课程资源辅导部分的活动效果是及时解答疑难问题，帮助学生完成学习任务。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
7.“三分屏”课件的缺点之一是课件体积偏大，容易造成网络阻塞现象。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
8.交互式Web课件可以让学生对课程内容做充分的复习和训练。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
9.二代网络课程的Web课件中，课程内容由教材的章节结构组成。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
10.二代网络课程的课件只能在计算机直接播放，不能下载。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
11.学生学习的平台上，练习和作业的不同之处在于前者可以反复尝试回答，而后者将计入学习成绩。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
12.有纸质作业的课程，学生可以下载并打印纸质作业题目，在规定时间内手写完成并将作业交至网络教育学院。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
13.有在线作业的课程，学生单击课程首页左侧的“课程作业”按钮后，将看到该课程作业列表。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
14.每次在线作业必须一次完成。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
15.中南大学网络教育为学生提供课程复习题和课程总复习视频两种考前辅导方式。分）
错误
正确
★标准答案：正确
16.视频形式的课程总复习的讲授内容就是考试题目。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
17.中南大学网络教育课程答疑主要包括课程实时答疑以及非实时答疑两种方式。分）
错误
正确
★标准答案：正确
18.学生每次参加课程实时答疑，都要按提示安装控件。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
19.视频答疑中的文字交互内容记录可以下载浏览。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
0.920.92（（20.“沁园春BBS”系统具备记录用户IP地址的功能。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
21.集中考试是由学校统一组织、在规定的时间和地点进行的考试。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
22.形成性考试也要集中进行，只是难度稍低。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
23.中南大学网络教育的课程重考无须缴纳任何费用。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
24.集中考试的试卷严禁被带出考场，一旦发现有违反者，该场考试计零分。错误
正确
★标准答案：正确
25.课程重考成绩中也计入平时成绩。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
26.学籍是一个学生属于某学校的一种法律身份。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
27.学生经过报名、录取、缴费三个环节，即可取得学籍。（0.92分）
0.92分）（错误
正确
★标准答案：错误
28.新生学籍电子注册与学历证书电子注册是相互独立的。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
29.学生可以委托校外学习中心代办学期注册手续。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
30.学生填写的入学报名登记表将作为学籍档案的一部分进入人事档案。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
31.学生拿到学籍档案袋后，应先检查袋内文件是否齐全，然后送交单位人事部门。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
32.学生证一旦丢失会造成泄漏个人信息的后果。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
33.学生通过重考得到的成绩，在学籍表中有“重考”的注明。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
34.退学就是解除（包括放弃或取消）学籍，退出学习。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
35.退学是对学生的一种处分。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
36.学生退学费用的结算方法按中南大学网络教育收费管理办法执行。（0.92分）错误
正确
★标准答案：正确
37.自动退学就是不知学生不办理学期注册或复学手续原因的“认定性”的退学。分）
错误
正确
★标准答案：正确
38.“勒令退学”是比“开除学籍”还重的处分。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
39.学生如有休学，2.5至5年的学习时限将随休学时间而延长。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
40.“专业”指大学中，学科大类以下的学业门类。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
41.学生转专业将遇到来自于当前的教育管理体制造成的问题。（0.92分）
错误
正确
0.9（★标准答案：正确
42.中南大学网络教育的学生可以转学到其他试点大学的网络教育。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
43.学生转学习中心后，继续执行原在学习中心的收费标准。（0.92分）错误
正确
★标准答案：错误
44.转校外学习中心一般以半年为单位。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
45.中南大学网络教育优秀毕业生评选仅限本科生。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
46.中南大学发给网络教育毕业生单页式的中南大学网络教育毕业证书。错误
正确
★标准答案：正确
47.学生在领取毕业证时应交纳证书工本费。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
48.毕业证上的照片就是学生学籍信息库中的电子照片。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
0.92分）
（49.学生毕业前必须填写《毕业生登记表》，否则不能毕业。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
50.有效学习年限终止，学生已修完本专业教学计划规定的课程，但未获得规定的毕业学分，学校将发给“中南大学网络教育结业证书”。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
51.结业证书和肄业证书也是学历证书。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
52.毕业证书如遗失或者损坏，只要理由充分，可申请补发。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：错误
53.中南大学网络教育学费因学习层次、专业、地区差异而不统一。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
54.学生在入学报名登记表中可以看到在本地区执行的学费标准。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
55.教材费由校外学习中心代收代管，学生应将教材费交至当地校外学习中心。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
56.学生如对学习费用有疑问，可与所在的校外学习中心联系，也可与中南大学网络教育学院办公室联系。（0.92分）
错误
正确
★标准答案：正确
(一)单选题
1.学生学习中如在费用查询、意见投诉等方面有不清楚处，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。(A)学院办公室
(B)教学部
(C)技术部
(D)资源部
参考答案：(A)
2.自警指意识中的自我鞭策，意思与()是一样的。(A)自觉
(B)自勉
(C)自律
(D)自省
参考答案：(D)
3.网络学习者不能将自己约束在线上的主要原因是()。(A)过多应酬
(B)时间紧张
(C)缺乏自信
(D)没有兴趣
参考答案：(C)
4.在我国，网络学历教育被限于()范围。(A)在职教育
(B)自主教育
(C)函授教育
(D)继续教育
参考答案：(D)
5.中国最早创办函授教育的机构是()。(A)岳麓书院
(B)京师大学堂
(C)南洋公学
(D)商务印书馆
参考答案：(D)
6.网络教育最大的优势是能()。(A)大幅降低学习成本
(B)及时提供学习资料
(C)解决在职人员学历需求
(D)为人们的终身学习服务
参考答案：(D)
7.网络学历教育是一种以学生为中心的个别化自主学习模式，它依赖于学习者()。(A)具备一定的学习天赋
(B)有效学习时间的注入
(C)具有良好的学习习惯
(D)身处合适的学习环境
参考答案：(B)
8.所谓学习方法，是指()。
(A)通过统计分析，得到的准确掌握知识的方法
(B)通过对比比较，总结出的全面掌握知识的方法
(C)通过理论计算，得到的科学掌握知识的方法
(D)通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法
参考答案：(D)
9.在网络学历教育学习过程中，最不宜改动的个人信息是()。(A)姓名
(B)照片
(C)联系地址
(D)手机号码
参考答案：(A)
10.缺乏学习自信的主要原因是()。(A)迷茫
(B)放任
(C)自卑
(D)内向
参考答案：(C)
11.()年，邓小平就倡导要利用电视手段加快教育事业发展。(A)1972(B)1977(C)1982(D)1987
参考答案：(B)
12.提出“尽信书，则不如无书”观点的是()。(A)孔子
(B)孟子(C)老子
(D)庄子
参考答案：(B)
13.学习日程计划的价值在于()。(A)合理
(B)实施
(C)调整
(D)监督
参考答案：(B)
14.在中南大学网络教育学习的平台上，“管理制度”可在基本导航区的“()”中查找。(A)政策文件
(B)学院概况
(C)学习中心
(D)交流反馈
参考答案：(A)
15.网络学历教育的三种主要课程资源是()。(A)教材，Web课件，流媒体课件
(B)Web课件，流媒体课件，在线作业
(C)流媒体课件，在线作业，教材
(D)在线作业，教材，Web课件
参考答案：(A)
16.以往，终身学习面临的最大问题是学习者()。(A)没有学习时间
(B)缺乏学习场地
(C)缺乏学习资源
(D)缺少教学人员
参考答案：(C)
17.学生学习中如遇到学籍、考试、毕业、学位等方面的问题，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。(A)学院办公室
(B)教学部
(C)技术部
(D)资源部
参考答案：(B)18.采用函授形式教学的远程高等教育诞生于()。(A)美国
(B)英国
(C)德国
(D)法国
参考答案：(B)
19.中南大学网络教育学院位于学校的()。(A)主校区
(B)新校区
(C)湘雅医学院
(D)铁道校区
参考答案：(B)
20.人和动物的区别在于()。(A)人类学会了直立
(B)人类掌握了语言
(C)人类会使用工具
(D)人类创造了文化
参考答案：(D)
21.一般课程的1学分对应于()学时。(A)10(B)12(C)14(D)16
参考答案：(D)
22.学生学习中如遇到无法登录、密码遗失等网络上的问题，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。(A)学院办公室
(B)教学部
(C)技术部
(D)资源部
参考答案：(C)
23.广义地说，以下四项中不属于教育结果的是()。(A)说了一通废话
(B)得了一场大病
(C)发了一通脾气
(D)犯了一个错误
参考答案：(B)
24.袁隆平在()方面做出了巨大贡献，被称为中国的第五大发明。(A)生物选矿
(B)防腐技术
(C)试管婴儿
(D)杂交水稻
参考答案：(D)
25.主办高校找到了能胜任代理工作的单位，单位安排某个部门具体负责此项工作，这个部门就是()。
(A)校外学习中心
(B)依托单位
(C)报名点
(D)教学站
参考答案：(A)
26.新中国第一所举办远程高等教育的大学是()。(A)北京大学
(B)清华大学
(C)中国人民大学
(D)北京邮电学院
参考答案：(C)
27.中南大学是于()年由中南工业大学、湖南医科大学、长沙铁道学院合并组建的。(A)1996(B)1998(C)2000(D)2002
参考答案：(C)
28.教学月历、教学计划可以在中南大学网络教育学习的平台的()中查找。(A)基本导航区
(B)联络区
(C)常见问题区
(D)教学教务区
参考答案：(D)
29.艾宾浩斯通过试验发现，遗忘从记忆后就立刻开始了，而且一开始的时候忘得()。(A)少而且慢
(B)虽然少但是快
(C)虽然多但是慢
(D)又多又快
参考答案：(D)
30.学生学习中对网上资源有什么建议，应和中南大学网络教育学院()的老师联系。(A)学院办公室
(B)教学部
(C)技术部
(D)资源部
参考答案：(D)
31.中南大学坐落在()。(A)郑州市
(B)武汉市
(C)长沙市
(D)广州市
参考答案：(C)
32.中南大学的校训是“()”。(A)活学活用
(B)经世致用
(C)厚生利用
(D)谨身节用
参考答案：(B)
33.舜帝死后葬于湖南的()。(A)岳麓山
(B)九嶷山
(C)马王堆
(D)岳阳楼
参考答案：(B)
34.学生从网上下载形成性考试试题后在规定时间内完成，规定时间有()三种。(A)15天、30天、45天
(B)15天、20天、25天
(C)10天、20天、30天
(D)10天、15天、20天
参考答案：(A)
35.制定学习日程计划应当依据一个学习阶段内课程学习的。(A)总课程门数
(B)总学分数
(C)总学时数
(D)教材总厚度
参考答案：(C)
36.2013年6月20日，我国女航天员王亚平在“天宫一号”空间实验室进行的我国首次“太空授课”的内容为()。(A)太空物理现象
(B)太空化学实验
(C)太空通讯原理
(D)太空天文景象
参考答案：(A)
37.“国家开放大学”是()年在中央广播电视大学的基础上组建的。(A)2006(B)2008(C)2010(D)2012
参考答案：(D)
38.网络教育学院和校外学习中心有关管理人员的联系方式可在中南大学网络教育学习的平台的()中查找。(A)基本导航区
(B)联络区
(C)常见问题区
(D)教学教务区
参考答案：(B)
39.学习质量有学校质量和社会质量两种标准，学校质量比较注重()。(A)外语水平
(B)专业水平
(C)创新能力
(D)全面素质
参考答案：(B)
40.普通教育又称为()。(A)脱产教育
(B)业余教育
(C)高等教育
(D)义务教育
参考答案：(A)
41.我国从2012年开始研制、将于2015年底前完成的超级计算机是()。(A)天河一号
(B)天河二号
(C)银河一号
(D)银河二号
参考答案：(B)
42.从长远看，学习中勤动笔的最大好处是()。(A)可以练习书写书法
(B)可以记住生字公式
(C)可以留下思考痕迹
(D)可以扩大思维空间
参考答案：(C)43.电子邮件地址中的符号“@”的正确读法是()。(A)英文“at”
(B)埃塔
(C)圈a(D)猴标
参考答案：(A)
44.学习自信不足的时候，()可以暂时起到替代、修复的作用。(A)自觉
(B)自律
(C)自疚
(D)自惩
参考答案：(B)
45.在线考试就是机考，在规定时间段内任何时点都可以参加，考试时长为()分钟。(A)75(B)80(C)90(D)100
参考答案：(C)
46.下列4个地址中，()是中南大学网络教育学习的平台的地址。(A)
参考答案：
(C)
6.网络教育学习的平台的资源可以被多个用户、多种终端调用的特性，称为()。
(A)开放性
(B)共享性
(C)互动性
(D)自主性
参考答案：
(B)
7.学生在入学起()年内，因自身原因缺席的课程考试或考试未能通过者，可以参加该课程重考。
(A)4
(B)4.5
(C)5
(D)5.5
参考答案：
(C)
8.中南大学网络教育学院BBS的名称是()。
(A)潇湘春
(B)洞庭春
(C)沁园春
(D)武陵春
参考答案：
(C)
9.师生之间、学生之间可以在网络教育学习的平台上交互，学生与课件之间也可以进行交互，体现了平台的()特点。
(A)开放性
(B)共享性
(C)互动性
(D)自主性
参考答案：
(C)
10.下列各项收费项目中，()是违规收取的项目。
(A)入学报名费
(B)学费
(C)教材费
(D)资料费
参考答案：
(D)
11.闭卷考试中携带与考试内容相关的文字材料参加考试者，将予以()处分。
(A)严重警告
(B)记过
(C)留校察看
(D)开除学籍
参考答案：
(C)
12.每年办理毕业手续的时间分别为()和()。
(A)1月，7月
网络教育论文 篇2
教育部在关于网络教育规范发展的几次会议上, 以及《教育部办公厅关于进一步加强高校网络教育规范管理的通知》中都指出, 网络教育学生思想政治工作薄弱, 并明确要求“要充分发挥学校党团组织、各有关部门和学生组织的作用, 密切注视网络教育学生的思想动态, 并采取切实可行的措施严格学生管理和做好思想项政治工作”。
一、开展网络教育学生思想政治工作的难点
首先, 由于网络教育学习的个性化、自主化、社会化以及办学的多层次、多规格决定了网络教育学生年龄、职务、学习基础、家庭环境等层次上的差异, 同时, 学生又具有多重社会角色, 他们在承担学习任务的同时, 还要肩负对工作、事业和家庭的贵任。这些客观因素必然会给网络教育思想政治工作带来复杂性、迫切性和艰巨性。
其次, 从网络教育受教育者的人生观、价值观来看, 由于这网络教育学生经历了由“学生”, 到“社会人”和再由“社会人”到学生两次角色转换, 在这两次角色转换过程中, 具有了成熟的“社会人”经历, 他们的思想观念、价值观念、成才观念、道德观念产生了相当大的差异。因此, 传统的思想政治工作的内容、方式无法移植到网络教育学生。
再次, 从网络教育的学习模式来看, 师生处于分离状态, 缺乏集体主义教育的影响, 更缺乏校园文化的熏陶, 学生遇到学习上、思想上的问题, 只能通过媒体与老师、同学间接交流, 缺乏现场感, 因而思想政治教育容易失去时效性和主动性。
基于工作实践, 笔者认为应从以下几个方面加强和改进网络教育思想政治工作。
二、探索适合网络教育思想政治工作的方法
1.结合实际, 以培养和提高学生基本素质为目的
网络教育的思想政治工作应以培养学生形成正确的学习动机、端正的学习态度、激发与引导学生的自我教育为主要目标。据调查, 目前超过50%的学生以文凭的获得为学习动机, 缺少知识需求和能力提高的动力, 加上网络教育学习主要依托网络进行, 多元的网络文化和价值观念、虚拟的网络生活对学生的思想会带来很大的冲击, 因此, 网络教育学生思想政治工作必须贴近学生, 务求实效, 切忌假大虚空, 形式主义。
2.加强网上学习社区建设, 充分利用网络搭建开展思想政治工作的虚拟平台
一个融思想性、知识性、趣味性、服务性为一体的学生“网上家园”, 是做好网络教育学生思想政治工作的基础。为此, 我们依托网络创建了思想政治工作平台, 有计划的开展征文、摄影等比赛, 组织网上专题讲座、专题讨论等, 使学生思想政治教育工作充满生机和活力, 使学生潜移默化地接受思想政治教育, 唤起学生的自主意识, 培养自我负责、自我管理行为能力。
3.创建虚拟的学生社团和党团组织, 引导和发挥学生党员的先锋模范作用
由于网络教育师生分离的特征, 原有的思想政治教育方式需要改革与创新, 我们依托网络, 建立了虚拟的网上学生社团和学生党团组织, 以党员社区、网络党课、视频会议、网上群组讨论等形式开展党员活动, 引导和发挥学生党员的先锋模范作用, 使学生端正学习态度, 规范求学行为, 提高思想素质。郑州大学远程教育学院开展的网上党团建设活动, 已经取得良好的效果。
4.建立开放式思想政治教育体系, 加强教学内容的适应性
在网络教育教学中实施思想政治教育, 要避免形式化、内容空洞、说教的现象。郑州大学远程教育学院对全日制本科生的“两课”教学内容重新进行整合, 删除一些不符合网络教育学生需求内容, 增加了比如价值取向、情操情趣、心理性格、文化修养、行为能力等方面的教学内容, 内容新颖, 有吸引力。
三、开展网络教育学生思想政治工作的主要保障
1.探索建立网络教育学生思想政治工作的长效机制
做好网络教育学生思想政治工作, 必须建立思想政治工作的长效机制。开展网络教育的试点学校要建立网络教育学生思想政治工作领导机构, 成立网络教育学生思想政治工作领导小组。把网络教育学生思想政治工作作为网络教育学院的总体工作目标之一, 常抓不懈, 量化考核。
2.建立网络教育学生思想政治工作的评价和奖励机制
把学生思想政治工作和学生活动开展的情况, 作为网络教育学院、校外学习中心和网络教育学生评优的一项重要指标, 及时总结思想政治教育工作好的经验, 推广好的作法, 争取好的效果。网络教育学院要加大对先进单位、先进个人的奖励力度, 对积极参加学院组织的各项活动的学生, 给与奖励学分的鼓励。
3.加强网络教育思想政治教育教师队伍建设与教学研究工作
培养一支具有正确教育理念、思想素质高、业务能力强, 懂网络, 熟悉多媒体技术的高校网络学院思想政治教育队伍, 是保证网络教育思想政治教育良性发展的关键。目前, 各个试点高校都在积极探索思想政治教育的新思路和新方法, 但很多活动只能限于校本部的学生参加, 只有依托专门的师资或者对现有的辅导教师进行特定内容的培训, 才能使处在各地学习中心的学生都能受益。
4.延伸思想政治教育的空间, 形成学校、家庭和社会三结合的思想政治教育合力
家庭和社会的各种因素对网络教育学生的影响比全日制学生要大得多, 这就要求我们必须注重延伸思想政治教育的空间, 努力形成学校教育、家庭教育和社会教育于一体的思想政治教育合力, 最大限度地利用家庭与社会的教育资源和积极因素为网络教育学生思想政治教育服务。比如, 根据各个时期社会上出现的有代表性的社会现象或事件, 通过BBS或视频会议系统组织学生开展分析、讨论, 帮助学生学会正确认识和分析复杂问题的思想方法, 提高学生思想政治教育的针对性。
四、结语
目前, 网络教育思想政治教育还处于探索期, 网络教育工作者要进一步总结经验, 在实践中逐步加以完善, 使网络教育学生的思想政治工作真正适合学习者的实际需要。
摘要：网络教育作为一种新型的教育形式, 近年来发展迅速。如何有效开展网络教育学生思想政治工作是网络教育工作者面临的重要课题。本文首先分析了网络教育学生思想政治工作的难点, 结合网络教育学生的实际情况提出了一些切实可行的方法和对策。
关键词：网络教育,思想政治教育,方法创新
参考文献
[1]孟聚才.试论现代远程教育中的思想政治工作[J].重庆石油高等专科学校学报, 2004.
[2]谭惠苓.试论远程开放教育系统的思想政治教育[J].中国远程教育, 2001, (3) .
网络教育对传统教育的影响 篇3
【关键字】：传统教育 网络教育 影响 比较
【中图分类号】G434
一、传统教育
（一）什么是传统教育
传统教育是以教师为主，围绕课本，向学生集体讲授系统知识，学生则经由上课专心听讲或练习，以及课后温习来熟悉课本与教师所讲授的知识内容的一种教学模式。
（二）传统教育的优点
传统教育在伴随着人类向前发展的过程中，也在不断的积累了丰富的教学经验。
首先，传统教育是以教师为中心的教育方式。教师在教学内容、方法、组织形式方面有相应的经验，在教学过程中，可以根据学生反馈的信息作出及时的调整，老师也可以在与学生面对面交谈时，透过学生的口头表达、面部表情等更好的掌握学生的思想，引导学生往正确的方向走。教师在传授知识的时候，由于课堂时间有限，这就要求学生在有限的上课时间内，必须集中注意力，认真听课，努力使自己跟上老师的思维，有效的训练了学生的凝聚力和快速反应的能力。老师在讲解问题时，有时也会有意识的去引导学生去发现问题、思考问题，激起学生的学习兴趣。
最后，在传统教育方式下，学生们共同生活在同一校园中，他们来自不同地区、不同层次、不同文化甚至不同国家，每个人身上都有自己的优点和不足，他们可以利用在学校共同生活的机会，扬长避短。
（三）传统教育的缺点
在传统教育体系中，教育最基本的功能是使学生学习人生经验。这种传统教育的弊端主要表现为以下几方面；第一，有较为严格的时空限制。学校对课程、课时、授课地点都有严格规定，学生必须按课表上的安排来进行学习；另外，传统教育以学校教育为主，学校要向学习者提供教室、宿舍等设施，这些设施都需要大量的人力、财力。第二，教师作为学生学习的控制者，对教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。第三，教师的教学以知识的传递为主，对学生的学习能力、学习方法、情意发展和价值观的形成关注不够。随着社会的发展，传统教学的不足之处越来越明显，需要产生一种新的教学模式来加以辅助，于是，网络教育便应运而生并得到了迅速发展。
二、网络教育
（一）什么是网络教育
网络教育是指将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现，是建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的一种全新的教学系统或教学模式，是把教室扩展到校园网上、互联网上，使资源在全国、全球范围共享的教学。是现代远程教育的一种主要实现方式。
（二）网络教育的优势
计算机网络带来的信息量及時空结构的变化，对传统教育产生了深刻的影响。
1、网络教育使得信息资源能为人人共享。通过网络，学生接触到的不再是单一的教材书，而是可以从网上搜索到自己所需的各种内容资料，从而达到教育资源共享。借助于互联网，把各国的教育资源联系起来，供全球共享，这就可以使生活在教育资源贫乏国家的人们，能够学到更多的知识。
2、网络教育引起了教学方式的深刻变革：（1）教学气氛的积极性。网络学习是一种自主学习，没有老师的强迫和监督，通过网络为学生创造积极主动的学习气氛。（2）教学方式的灵活性。网络教学以学为主，一定意义上体现了因材施教，因人而异的教学规律。（3）教学内容丰富。丰富多彩的具有现代化信息手段的课件将代替过去传统教学中的单一的书本或教材。
3、网络教育使学生的学习行为发生了转变：（1）网络不仅为学生提供了丰富的学习信息资源，学生也能按照他们各自的情况来设计、安排学习，使学生由传统的被动学习转变为主动学习。（2）网络为交互性学习提供了教学环境，因为互联网把文字、图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机的融合在一起，可以模拟现实环境。从而能使教师和学生在教学中以一种互交的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也表达，而教师可以根据学生反馈的情况调整教学。
（三）网络教育与传统教育的比较
在交互性方面，传统的教学，表现为教师与学生，学生与学生，学生与教学环境共在一个空间以及他们之间的直接接触的场景，只是一种从教师到学生的单项作用，学生只能被动接受知识，很难有机会向教师表达自己对问题的看法以及他们解决问题的具体过程。所以，这种传统的教学模式并不利于学生独立思考、不利于培养学生自主的学习能力、不利于实行个性化教育。网络教育最显著的特征是教师和学生的分离，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。一方面，系统对每个网络学员的个人资料，学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、存储；另一方面，教学和学习服务系统亦可基于系统记录的个人信息，针对不同学员的自主学习目标、内容、学习时空、学习技术和学习方式，提出个性化学习的建议，并进行指导教学和应试辅导等。
网络教育与传统教育各有其优点，不能单一的夸大其中之一的优点而忽视其不足之处，必须两者相结合，才能做到更好。网络教育是应现代技术发展的要求而产生的，这种新生的教育方式，面向的对象主要是成年人，是以成人教育和继续教育为主。而传统教育面向对象主要是青少年学生，学生在青少年阶段接受传统的教育方式是必要的，因为，这种教育方式的基础教育。学生经过基础教育掌握了科学文化知识，学会了做人的道理，为将来再教育作好准备，所以，这两种教育方式是互存共补的，离开了任一方，都是不完整的。
[参考文献]
[1]刘淑华、郭跃军 论网络教育对学校教学的影响 农业教育版 2003（3）
[2]俞涛 网络教育与传统教育的优劣势分析 浙江科技学院现代教育技术中心 2003（3）
[3]张倩 挑战——网络教育与学校教育 天津市教科院学校 2004（1）
作者简介：
姓名：梁凤梅 出生年：1981年 性别：女 单位：广西右江民族商业学校 民族：壮族 籍贯：广西南宁 学历：本科 职称：中级讲师
浅谈网络教育与传统教育 篇4
郑世良 上海师范大学
Tel: 8610-64324022
E-mail:shiliang@pub.shut.edu.cn 不管我们怎样认为，网络教育的蓬勃发展，已经向传统教育提出了挑战。本文首先对网络教育和传统教育的优缺点进行了细致的比较，得到一个结论：网络教育同传统教育之间存在互补性，在此基础上，两者在各自的发展方向上向对方靠近并融合。关键词：网络教育
融合 引言
人类又一次站在新世纪的入口处。与人类以往任何一次在时间上的跨越不同的是，这次人类迈进的是一个信息时代。计算机的出现，特别是网络技术飞速发展是人类有生以来盛开的最美丽的文明之花，它使我们有理由假设：千百年来，人类在改造自然、改造社会的努力中始终追寻的时空坐标的统一，追寻的时间和空间一体化的途径，正随着技术的每一次进步，缩小着人类活动的时间感和距离感。而对时空坐标的统一、对时间和空间一体化的追寻的每一次飞跃和质变，都迎来一种新的文明形态。信息时代的到来极大的改变着我们的思维方式和学习方式，并促使传统教育发生前所未有的巨大变革！网络教育比传统教育的优越之处
计算机网络是计算机技术与通信技术相结合的产物，是把分布在不同地点的多个计算机物理上互联，按照通讯协议互相通信，以实现硬件、软件和数据资源为目标的系统。作为一种先进的现代信息处理和远程通讯工具手段，网络传播具有容量大、速率快，更新频繁，交互性强，多媒体呈现等特点。正是这些特点的存在，使得我们有理由相信：计算机网络符合信息社会中发展现代远程教育的要求，可以很好地应用于远程教育。
网络教育就是将教学内容利用计算机网络技术进行处理、制作并进行远程传输和学习的过程。基于计算机技术和网络通讯技术的网络教育，意味着现代教育中先进的技术与先进的教育理念之间的有效结合。
2.1 教学时空的开放性
网络教学突破了传统的有围墙的教育模式，极大的拓展了教育的空间，使得学校和整个社会紧密的联系在一起，打破了学习空间的封闭性和学习时间的分割性，更多的人有机会接受教育，从而扩大教学规模，提高教育效益。
2.2 教学内容的多媒体呈现
在网络教学中，文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种教学信息，多层次、多角度的对学习内容进行描绘。信息资源的超媒体性和非线性，使得知识信息的组织呈现层次网络状，这有利于促进学生记忆的发展，并且具有变远为近，化大为小，变虚为实，化动为静的功能，将复杂抽象的概念具体化、形象化，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，学生可以眼见其形，耳闻其声，调动多种感官共同参与认识活动，使学生系统的掌握知识，提高教学质量。
2.3 教学模式的个性化
网络教育的出现，使得很久以来人们所期待的“在自己的地方，在自己的时间里，按自己的步调学习”这一愿望变成了现实，网络教学将会改变传统教学中教师仅靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，进行“传道、授业、解惑”的单一模式，以“学生为中心”，以“学生的学”为核心，依据个性化的原则进行教学，充分发挥学生学习的主动性和参与意识，调动他们的内在学习要求，激发他们的探究热情，开发他们的认知潜力，改变那种“一个进度，一个标准”的旧体制。
2.4 教学方法的灵活性
网络教学提供了交互性灵活的学习环境，它能实现教学信息与学生、学生与学生、教师与学生之间即时的、异步的交互，学生可以通过计算机网络向辅导教师提出问题、回答问题，在同学之间讨论问题或进行协作学习教师可以随时查看每一位学生的学习进程，并根据学生的学习情况，修改自己的教学计划和教学内容。基于此特点，网络教学成为远程教育中惟一可控的教学方式。
2.5 教学管理的自动化
计算机网络的数据库系统具有自动管理和互动管理的功能，学生的网上学习、选课、成绩查询、学籍管理、作业和网上考试都可以通过教学网络平台实现。网络教育全面冲击传统教育
信息技术和网络技术的发展，一方面给网络教育提供了强有力的技术支持，另一方面必将引起教育领域的深刻变革。首先，在教育观念上，传统的教学以教师为中心，以教材为中心，强调教师的教，而网络教学可以突破时空的限制，以学生自身的学习为中心，以学生的学习为核心，强调的是学生的”学”，教师在教学活动中主要培养学生掌握知识的能力，指导学生学习，帮助学生获取信息、选择信息、处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性、伦理道德方面的问题。教师将需要更多得了解学生的身心发展特点，制定个性化的培养方案，促使学生能力和人格的健全发展。
其次，在教学模式上，网络技术的发展，为学生提供了丰富的教学资源，它打破了学生只能在教师听老师讲课的单一局面，学生可以在图书馆、计算机多媒体教室、甚至自己的寝室里学习，学习的方式完全可以根据自己的实际情况，自主的学习。传统教育模式是教师在讲台上“满堂灌”，课堂的教学安排也无非就是讲授和提问这两种枯燥的形式。网络教育能使教学过程由单纯老师的“教”转变为教与学的双向互动。
再次，网络教育的实施对教师提出了更高的要求。在信息爆炸的网络信息社会，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子“得到最好的诠释，学生可以利用丰富的网上资源学习比老师更多的知识，教师的角色将从“教学生”转变为“导学生”。这样网络教育中的教师，应学会用系统科学的方法指导教学活动，加强现代教育理论、学科专业知识的学习和研究。
不可否认，网络教育是更有效的现代教育方式，但网络教育真的完美无暇吗？正如著名教育技术学家霍克里奇所说：“不要期望把学生从学校拉到家庭、机器旁边就可以解决一切，任何先进的多功能机器在不会学习的人面前，充其量是一台玩具而已。”网络教育同以往任何时代新兴的教育形式一样，有其振奋人心的优越之处，也有它的先天不足。网络教育的先天不足
首先，网络教育是一个新生事物，它是伴随着计算机网络的出现而出现的，同传统教育相比，网络教育的理论和实践都有待发展。而传统教育已经经过了数千年时间的检验，以总结出比较成熟的理论体系。
其次，网络教育受到传统教学习惯的制约。“粉笔＋黑板”的教学模式，传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式，已经根植于人们心目中。这种模式和方式，经过时间的洗礼，证明了其可操作性，如果将这些统统抛弃，而代之以计算机网络，是不可想像的。
再次，网络教育的投入成本太高，网络通信的费用太高.网络教育的初期投入成本太高，网络资源库的建设，教学平台软件开发，网络教材的开发，都需要大量的资金注入。这一客观存在的实际困难,对边远山区和贫穷地区,已经成为网络教育渗透的主要障碍.反观传统教育，它本身就具有投资少，效率高的优点。
第四，网络教材的开发周期长，而且内容变化快，而且我们对此缺少经验。在这一点上，传统教育因为其悠久的发展历史，古今中外学者专家思想的积淀，教材的开发已经形成比较完整的体系。
第五，网络黑客和其他的非法用户的蓄意入侵。“道高一尺，魔高一长”，控制与反控制，入侵与反入侵，自网络诞生之日起，就紧紧的纠缠在一起。一旦网络黑客成功地侵入网络教学系统，或者网络教学系统出现故障，受到损失的学习者群体将十分庞大。网络教育不能完全替代传统教育
网络教育虽然有许多优点为传统教学所不及，但它不是万能的，更不能完全取代传统教学。
首先，网络化的教育，使得教师和学生之间互相分离，不利于学生感情的培养，学生得不到同步激励，他们也体会不到优秀教师的人格魅力.在课堂教学过程中，师生之间由传统教育媒体引起的心理因素所起的作用，是任何现代教育媒体无法代替的，如教师的语言符号和非语言符号等就是这样的传统教育媒体，有的教师能用三言两语就把一个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量。这是现代教育媒体所不能代替的。其简便易行又是机器不可企及的。
其次，网络教学要求学生有较强的自控能力,同时现有的网络课程普遍缺乏有效的导航策略.长期以来，我们在应试教育的指挥棒下培养出的学生缺乏积极的探究精神，缺乏主动交往的意识，在信息污染和信息噪声的影响下，很可能达不到较好的学习效果。这种信息迷航现象或者说认知超载现象，对低龄儿童和自控能力差的学生的学习来说，几乎是致命的。
再次，在网络教学中，任何数字运算都由计算机来完成，学生的大部分表达由键盘输入代替，这将降低学生的运算能力和语言表达能力，不利于学生抽象思维的培养，也不利于汉字的书写训练。
第四，网络交往把人们之间的活生生的社会交往变成人与机器的面对面的交流，减少了学生与他人之间直接的面对面的互动关系活动，紧张、孤僻、冷漠等心理造成的新的“情感真空”不可避免地出现了。而传统教学在这方面的优越性凸显出来.传统教学使学生彼此之间由于共同目的和共同的活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺。传统教学能使学生全面地获得各方面的知识，同时也能保证对学生进行经常的思想政治影响和师生之间、学生与学生之间的情感交流。结论
从上面的分析中我们可以看到：网络教育的局限性正是传统教育的优越性之所在，而网络教育的优越性又是传统教育的局限性之所在，所以正确的处理方法应该是网络教育与传统教育有机地结合，达到优势互补。
传统教育是多方面的，优良的学习环境，浓郁的学习氛围，融洽的师生关系，亲密的同学之情，是网络教学不能真实的实现而只能进行模拟的，所以不可能完全取代传统教育。在信息社会，只有真实的传统教育，或仅有模拟的网络教育，都是不可想象的。所以我们可以对未来的教育模式进行展望：网络教育不会完全得取代传统教育，而是两种教育方式的相互渗透、融合发展。一方面，学校应该吸取网络教育的优势，注意信息技术与课程的整合，进一步挖掘自身的潜力；另一方面，网络教育应该从传统教育的理论中得到成长的养分，促使自身的良性发展，进一步提高教学质量，完善管理体系。
首先，网络教育发挥资源丰富的优势，弥补传统教育的不足
在肯定并发挥传统教育的优越性的同时，对传统教育手段无法实现的任务，通过网络化教学手段来实现，让学生利用教育网络化优势，进行个人自学、配对学习、网上讨论、小组学习等，并利用网络提供的资料、模拟功能和数据库，开展多种形式的学习活动，如讨论、思考、领悟、练习和撰写小论文等。这不仅改变了传统单一班级授课模式，使课堂教学形式和结构更为灵活多样，而且调动了学生参与课堂活动的积极性，改变其被动听课的状态，提高学习效率。
其次，网络教育发挥“跨时空”的优势，结合传统教育，共同构建终生教育体系
随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，学生在学校所学的知识在进入社会之后可能已经面临淘汰的命运。因此，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，个人从出生至临终的全部历程都必须是学习的历程。传统的学校教育普遍存在的问题是受到经济条件、教师资源的限制不可能无限扩大，而且教学方式不能满足在职人员和身患残疾的学生的需要。所以有必要通过网络将现有的师资力量、教材设备进行整合，培养社会急需的抢手人才。
再次，发挥传统教育中师生情感交流融洽的优势，设法弥合网络教育中师生分离，感情隔阂的弊端。虚拟的联系并不能培养真实的人类感情，所以在实施网络教育的过程中，应该规定学生在一定的时间在校内学习，这样有助于学生之间的相互沟通，培养他们之间的同窗情谊，还可以相互激励，巩固所学知识，提高学习热情。
第四，发挥传统教育中教师对教学过程易于控制的优势，在网络教育中强化教师的监督、指导作用。在学生进行学习之前，教师应明确地告诉学生要完成的任务，需要的时间量多少，并对学生学习过程中可能遇到的问题进行答疑。教师应随时监督学生进行学习的过程，以避免控制力差的学生分散注意力。
参考文献
[1] 方
芳.对多媒体网络教学及传统教学的再认识.中国电化教育.2001.（7）.[2] 施志毅, 熊庆年.网络大学热的冷思考.中国远程教育.2001.（7）.[3] 张舒予.再论信息网络的两重性.电化教育研究.2000.（1）.[4] 王永辉.现代中小学教学模式的新秀——网络化教学.网络科技时代.2001.（16）.[5] 陈
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信息化：网络教学与传统教学比较和思考
慧聪网
2005年3月28日13时0分
信息来源：上海迪沃普信息技术有限公司
人类跨进21世纪，一个崭新的信息时代已经展现在我们的面前。以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础的信息技术的广泛应用，改变了人们的生产、生活、学习和思维方式，教育也面临着一场前所未有的冲击、挑战和机遇。
随着信息技术的普及和发展，网络教学应运而生，网络为师生创设了广阔自由的教学环境、提供了极其丰富的教学资源、拓展延伸了教学时空、丰富了师生互动方式，对教学观念、教学内容、教学手段的转变产生深远的影响，网络教学对传统教学发起了挑战。
我们也应清醒的认识到，事物的存在和发展都具有两面性，网络教学和传统教学一样，有各自存在的优势，也有先天不足的缺陷，如何使它们优势互补，扬长补短，是我们广大教育工作者值得长期思考和研究的课题。
一、课堂教学有四个要素，教师、学生、教学内容和教学媒体
传统教学以教师的教为中心、以课堂为中心和以教材为中心，教学方法是教师讲授为主，学生被动的接受，师生交流是教学过程中占绝对地位的互动方式，以掌握教材内容为教学目的，这样的教学模式具有教学效率高、易组织教学等优点，但也同样存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以实施因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。
网络教学是一种新的教学手段，它在课堂中运用网络为新的教学环境、计算机为新的教学工具、多媒体为新的教学媒体，改变了传统教学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学的状况。
网络教学与传统教学的区别主要体现在网络教学以学生的学为中心，教师从讲授者转变成学生学习活动的设计者、组织者和指导者；教学媒体从过去静态单向的，书本为主的传统教学媒体转变为以书本为主，辅之以由声音、图像和影像构成的多媒体和采用超文本、超媒体链接方式、具有检索功能的网络媒体，具有动态交互的特点；教学传播也从单一的师生交流转变成教师、学生和电脑的三方交流，教学目的从使学生掌握知识为主转变为使学生学会学习为主。
网络教学由信息时代孕育而生，也是信息时代对教育提出的新要求，它具有许多传统教学所不及的优点，使课堂教学的内涵和外延得以扩充和发展，但它决不是万能的，更不能取代传统教学。
二、网络教学使课堂教学的四个要素发生了根本性的变化
1、教师角色的转变
网络教学对教师的教学方法和基本素质提出了更高的要求。首先，教师必须掌握一定的信息技术知识，即计算机技术、多媒体技术和网络技术，只有掌握信息技术这一教学工具和手段，才能在教学中熟练的加以运用；其次，教师的教学方法必须从“施教”转变为“导学”，要在创设教学情景，激发学习动机，培养学习兴趣，发展学习能力和培养学习习惯上下功夫；第三，教师要能够适应信息时代赋予的终身学习的需要，不仅要关注和补充所教学科方面的知识，还要注重获取其它学科领域的发展动向和研究成果，及时跟踪和了解教育教学的新动态，并以这种终身学习的态度影响学生。
但是，多年来应试教育的“紧箍咒”束缚了教师的手脚，信息技术等继续教育培训形式主义严重，领导和教师对应用信息技术的重要性和迫切性认识不足，满足于一本教材、一支粉笔的教学模式，根本没有兴趣和能力尝试网络教学的改革，产生网络教学的理论研究超前而实际运用落后的局面。
要解决这个问题，必须在改变传统的教学观念的前提下，对教师进行系统的培训，使教师对网络教学的特性、学生的学习特性、教学的互动设计等有比较深刻的认识，并结合到教学实际的需要中去，在学中用，用中学，提高培训的针对性和培训效率。
2、学生角色的转变
首先，学生要从单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，学习在网络环境下进行自主探索、合作交流及操作实践；其次，学生的学习活动不仅在学校里、课堂上，在教师的指导下进行，自主学习、家庭学习、社会学习和终身学习也将成为重要的方面；第三，为了适应信息时代的要求，学生必须学习以计算机技术和网络技术为主要内容的信息技术。
学生角色的转变中，学习方式的转变尤为重要和困难，学生接受了多年的应试教育，已经习惯于教师教什么就学什么，学习的目的就是完成老师布置的作业，认真听课、完成老师布置的作业，考试就能考出好成绩，就能成为一个好学生。学生的学习主动性、探究能力和创新精神严重缺乏，根本没有意识到信息社会对学生提出的新要求。
3、教学内容的转变
传统教学的教学内容主要是按照逻辑体系和学科划分编写的教科书，且学科体系相对封闭，内容脱离学生经验和社会实际，已经不能适应信息时代的要求。
网络资源成为教学内容必要的补充，具有以下特点：首先，网络资源动态反映的当前现实世界中的信息，师生运用这些信息，有助于学生加深对现实世界的理解，具有实效性；其次，网络资源的多样性使师生可以根据学生学习程度、需要、能力和兴趣的不同选择合适的教学内容，有助于个性化学习；第三，网络资源信息量大、内容丰富，有助于拓宽和加深学生对教材内容的理解。
运用网络资源要防止以下倾向：网络技术尽管也是学习的内容之一，但更重要的是要将它们作为一种学习工具而不是学习的终极目标，树立技术为学习服务的意识；学生在接受学习信息时决不可能像计算机被输入信息那样简单，影响学习效果的还有许多非智力因素的作用，只注重信息的获取而不指导学生进行信息的重组和再加工，不利于学生逻辑思维能力和分析综合能力的培养。
4、教学媒体的转变
多媒体教材具有多重感官刺激、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等特点，有利于激发学生学习兴趣，网络具有海量资源、非线性结构、检索方便和交互性强等优势，对扩充学生的学习视野，形成创造性思维有利。
但是，多媒体和网络形式的教学媒体形式也存在以下弊端：
网络信息包罗万象、良莠不齐，大量的有害信息难以过滤，这对世界观、价值观尚未形成而又极富好奇心和求知欲的学生，思维意识很容易受到这些信息的负面影响；网络的动态超文本链接形式可能造成信息检索的重复、不可用、部分使用和无作用，使学生产生挫折感、迷失甚至放弃等情况，影响了学习效果；多媒体展示具有形象易懂的优点，但过分依赖也会使学生容易养成只知其表而不知其里，只产生好奇心而忽视所呈现的学习内容，学习的兴趣也难以持续，且容易导致动手能力下降，缺乏想像力和创造性。此外，并不是所有的教学内容都适合网络教学，即使有些内容适合网络教学，但具有实施仍具有相当大的难度。
正确的理解运用多媒体和网络媒体，是能否充分发挥其作用的关键。我们应当意识到，“媒体是人体的延伸”，人类借助于媒体工具能够更加有效的接触和了解世界，决不能过分夸大媒体的作用而忽略了人的作用。多媒体和网络资源只能用来提供给教师导学的手段，而不能让它们放任自由唱独角戏。此外，在学生运用上述媒体时，必须随时随地的给学生提供必要的帮助和指导。
三、网络教学使传统的教学传播内容更加丰富
传统教学、主要表现为以课堂教学为教学环境、以教材内容为教学内容的师生的双边活动，而网络教学中网络化的教学环境在形式上形成了教师、学生和计算机之间的多边活动，本质上使教与学的关系表现出民主、平等的特点。
网络教学中的多边活动主要表现在师生、师机和生机之间的活动。最关键的仍然是师生关系，但师生关系的内涵已经发生了显著的改变。传统教学中，教师是知识的传授者，学生处于接受、服从的被动地位，师生双边活动仅仅局限在课堂上，而网络教学实现了师生之间在空间、时间和心理上同步与异步交互的“零距离”。具体表现如下：
1、教学时空大大扩展，师生之间随时随地都能进行教与学的交流。
2、实现了师生心理上的零距离。师生在网络上没有心理隔阂，学生更容易讲真话，平等的对话方式使教师的教育更易于被学生接受。
3、交互方式灵活多样。网络环境给学生提供了多种交互方式和交流手段，既可选择BBS、E-mail留言簿等异步方式，也可利用QQ、聊天室、电子白板、视频会议系统等同步方式进行交互。
4、互动活动以学生为中心，调动了学生的积极主动性。
5、网络环境下师生交互的独立和互不干扰性使因材施教成为可能。
但是，网络环境下的师生机三者关系同样也存在许多弊端：
1、师生通过网络进行交流，削弱了人与人面对面交流时情感因素、语言交流和肢体语言的作用。
2、学生在虚拟环境中进行探索交流，有时因缺乏兴趣或遇到困难导致信息不足而主动放弃。
3、学生面对大量的无关刺激，注意力难以集中，兴趣易转移。
4、过多的接触多媒体和网络信息，会使学生基本的读、写、说等能力相对下降。
5、学生过度接触虚幻的网络世界，会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康易形成不良影响。
要解决上述的问题，教师必须充分发挥主观能动性。教师要对各类教学资源作一定的代理和导航；要建立良好的网络学习环境，即自主学习环境、交流和协作环境和教学评估环境，鼓励和协助学生完成学习任务；要培养学生的人文精神，将培养学生的协作精神、诚信美德、认真精神和创新能力等诸多方面的人文素质与教学进行有机的结合。
此外，必须认识到网络教学环境应当用来提高师生之间的交流效果，而不应成为隔断师生交流的屏障，网络应是学生更加高效的吸取知识和了解社会的工具，是学生更加高效的吸取知识和了解社会的工具，而不是阻碍学生与社会接触的壁垒。
四、结语
综上所述，网络作为传统教学的辅助工具，可以在课堂教学中充分发挥其在构建多媒体化和个性化学习环境，提供丰富网络资源、拓展教学时空的作用，随着社会信息化程度的进一步提高，网络教学仍将会得到补充和发展，并发挥越来越重要的作用。尽管网络教学也存在诸多问题，但决不能因噎废食，作为一个教育工作者，应当注重在现代教学理论的指导下，在教学实践中对网络教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，提高课堂教学的效率。只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上注重从网络环境的优势之处进行挖掘，才能不至于数经忘典、画蛇添足，才能实现网络教学的优势向教学实效的转化。
网络教育与传统教育的比较（转载）
当前，现代教育技术的发展越来越成为教学改革的重要动力，教育技术的革新不仅仅是技术手段的进步，而且涉及到技术应用背后教学观念、教学模式的更新。然而，目前的网络教育发展极其缓慢，层次偏低。这种硬件和软件发展的极不平衡，使得我们认为非常有必要从理论上认真研究一下计算机多媒体及网络技术与教育的内在联系，以及它与传统教育模式之间的异同之处，从而使教育软件的研制和开发有一定的理论依据。
众所周知，传统的课堂教学已有深入和广泛的研究，理论体系也较为完善，而在计算机多媒体网络教学中却严重缺乏对诸如认知理论、语言习得理论、教育心理、学习心理等方面的研究。对比两种截然不同的教学模式，究竟各自的优势何在,以及在网络教学中，如何才能保持传统教学中的有效因素，如何才能继续发挥传统教学中教师与学生之间的积极交流与互动，提高课件的整体教学效果才是网络教学课件开发的出路。因此，在我们对现代化的网络教育模式进行研究的时候，我们可以借鉴传统教学模式中某些行之有效的研究方法和理论，找出网络教育和传统教育模式之间的共性和差异，为开创网络认知和网络教育心理学方面的研究打下基础。
一、网络教育中受者与施者的关系
众所周知，教师是教育活动的主要教育影响源。在教学活动中，是教师把教育影响通过各种方式传递给学生，并成为教育活动中主体和对象之间的中介。在传统的教学活动中，教师对学生有目的、有计划和有组织地进行教学，传授教学计划、教学大纲和教科书中内容。这种面对面地与学生交流、言传身教已成为天经地义的事。教师依靠一本书、一张嘴、一支粉笔的教学模式使得教师成为教学的主导。这种以教师为中心的教学最明显的特征就是忽视了学生的学习主体的作用，而采用集体的、满堂灌的讲授式教学。然而，随着社会和科学技术的发展，多媒体计算机网络正在悄悄地改变着这一传统的教学模式。在网络教育中，教师和学生的角色都在发生着变化，这使得我们不得不重新考虑教与学的关系，并从教学的本质上来认清这种变化。
那么，究竟什么是教学？有人认为教学就是教师向学生教授知识的活动；也有人认为教学既包括教，也包括学；还有人认为学生才是教学活动的主体，认为教学本质上就是学生的认识活动。此外，也有人把教学概括为以教学内容为中介，师生之间相互联系、相互影响的一种过程。其实，所有这些观点都是依据不同的教学理论而来的。
传统的教学模式大多都建立在行为主义学习理论和认知主义学习理论的基础之上。而建构主义是认知主义的进一步发展，它可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义者十分强调社会性相互作用在学习中的重要意义，在网络教学中，从过去主要关注“人机交互”，到目前更注重“人际交互”；从过去只关注学生与教师、教学信息的交互，到关注学生之间的交互以及学生与校外专家、实践工作者的交互；从关注个别化学习到同时关注学习共同体的建立。因此，目前计算机网络所提供的不仅是信息资源库或者个别化的学习课件，而且还应该为学习者的合作探索、合作学习提供交互工具和交互平台。
在教学过程中，教师的作用也有了一定的变化。在传统的教学中，教师是主导，讲什么、怎么讲，都是由教师来决定的。教师是知识的传授者，是所教授的这门课程的专家，学生则是被动的听讲者、学习者。而在计算机网络教学中，教师起着组织、协调教学的作用，而且有时会以学习者的身份出现，学生也会由原来的被动的学习者变成协作者或专家。师生关系转变成为一种更为“平等”的关系。在教师的启发下，学生积极主动地思考问题、解决问题。在这种关系中，教师的作用主要在于创建有挑战性的学习氛围，充分调动学生的主观能动性，尽可能地培养学生独立钻研，进行创造性的学习，尽可能地为学生提出建设性意见，并且做好协调工作，确保教学活动的顺利进行;同时，教师还要积极、主动地与学生进行各种形式的交流，在交流中鼓励学生勇于尝试 ,积极探索。因为，课堂上能否达到教学的预期效果，关键取决于学生的积极性发挥得如何。而学生的积极性在很大程度上有赖于教师去调动。
从另一方面来说，在计算机网络平台上我们也不能只是强调学习理论的指导作用，而忽视了教学设计理论的指导作用。例如，如何在网络教学中体现出学生才是学习的主体呢？
二、“以学生为中心”在网络中的反映
传统的教学模式通常是以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，教师填鸭式地讲解，学生被动地接受，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，很难激发学生的兴趣，很难发挥其主观能动性，而且不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。另一方面，在传统教学的课堂里，教师面对的是全班学生，往往满足不了学生个体差异的要求，因而教师提供的信息量不仅有限，而且缺乏针对性。因此，在网络教学的过程中，首先要转变教学指导思想，从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。如果在网络教学中仍然沿袭旧的教学模式，就很难做到这一点。而利用计算机网络进行教学，正好能够有效地解决这些问题。教师利用计算机网络组织教学，使教学过程不仅做到了教师与学生“共同学习”，而且增加了学生与计算机之间的双向交流，这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件。教学过程也由师生之间的单向反馈变化到师生之间的双向反馈，以至于多项反馈的结构。
然而，网络教学是以计算机作为一种传播媒体进入教学领域而产生的一种新的教学法,因此，它既要遵循一般的教学原则，又有其独特的规律。要创造一个以学生为中心的学习环境，必须首先摸清这些规律，并遵循以下的原则：
（一）学习过程的自我控制
网络教育的一大优势就在于学习者能够根据自己的层次，有选择地学习自己欠缺的知识，获得最大的学习效果。教学不再只是被动地灌输,而是提供较好的条件让学生自己主动探试。不同的学生将得到较好的区别对待，学习困难的学生,可按自己的步伐,脚踏实地前进,而不至于因赶不上教学进度而陷入恶性循环;而那些学习较好的学生,则可以缩短自己的学习时间,或进行深入的学习,充分发挥自己的学习主动性,从而使因材施教成为可能。当然，这种自主学习要求学生不但要有自主意识，还要有自主学习的能力。对于缺乏自主意识，自律能力和学习能力又较差的学生，教师也要适当地发挥主导作用。
在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可以逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中随时与教师、同学进行交互，主动地获取知识、处理信息、促进自己的知识积累。
（二）创造一个接近真实的学习环境
建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助其他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料通过建构意义的方式而获得的。因此，要想学生学习到能直接应用于实际环境中的知识和技能，就应该在实际应用环境中去学习相应的知识和技能。因为网络教学在信息的表现方面具有较好的时空性，而多媒体技术的多维性保证了信息范围的扩展功能和放大功能，因此网络教学环境具有较大的历史跨度和空间范围，并可以采用图像、文字、图形和声音等多种信息，同时作用于学习者的感觉器官，同时启动学习者大脑中的形象思维和逻辑思维，同时调动起学生的学习积极性和兴趣，从而创造出最佳的学习环境和心态, 并获得最佳的学习效果。
（三）提供问题解决类的学习任务
从事复杂的学习任务是建构主义学习的一个特征。所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。问题解决类的学习任务既具有挑战性，又会带动一些其它技能的学习。在任务型的学习中，学生要完成任务和解决问题，必须首先掌握一定的方法和技能，在完成任务的过程中，又会涉及到许多相关的知识和背景，这种带着问题去学习、学为所用的方式，能够更好地培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（四）提供丰富的学习资源
教师已经不再是主要的广播式信息源。教师的任务已经由广播信息转变为帮助学生接收和理解信息。因此，网络必须提供给学习者丰富的学习资源。而网络资源应该优于一般教师的水平，因为在开发网络教学课件的过程中，可以集中所有优秀教师的智慧，使教学课件达到教师最好的水平。这种现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本已不再是唯一的信息源。多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境。
（五）提供丰富的学习工具
在一个以学生为中心的网络学习环境中，应该提供给学生学习过程中所需要的学习工具。这些学习工具大致可以分为获取信息的工具、保存信息的工具和处理信息的工具。例如，学生可以用浏览器来搜索信息，用Word或是NotePad来保存信息，用corpus、concordance、excel等来处理信息。
（六）提供一个交互式的学习环境
所谓交互式的学习环境，是通过学习者与计算机之间的一系列相互作用来完成各种教学功能。计算机提供信息－学生反应－计算机进行判别与处理。这种交互方式使学生能及时得到反馈信息，知道自己做对多少，做错多少，以及为什么错等等，随时了解自己的学习情况，不断调整自己的学习步调、速度及难易程度。这样就可以改变传统课堂教学中强制学习程度不一的学生被动地接受同一模式及步调的严重缺陷。可以做到因材施教、因需施教，发挥每个人的最大能动性，激发学生的求知欲。而且在这样的学习条件下，学习者精力集中持久、记忆力强，不易疲劳，有利于学生的身心发展，提高学习效率。
从另一个角度来说，人际交流也是达到认知类目标不可缺少的条件。建构主义特别强调在学生的学习过程中，讨论与协商对意义建构的重要作用。讨论和协商应该是建构主义学习环境中不可缺少的一种学习活动。
（七）营造一个友好、民主的教学气氛
教师不能以权威自居，而应该容忍学生在学习过程中犯错误。教师不一定总是对的。如果教师与学生之间出现认知上的冲突，教师首先要放下架子，与学生平等的交流。在交流过程中引导学生发现他的错误所在，而不是证明他错了。创造意识实际上是一种思维习惯，遇到问题首先想到的是要解决问题，其次要想有没有更好的方法。创造意识的培养需要友好民主的教学气氛。
远程网络教育 篇5
数字化、信息化时代的来临，人们的教育需求日益增加。现代远程教育作为一种崭新的教育模式，可以最大限度利用现有教育资源，是实现高等教育大众化、现代化、终身化和国际化的新型教育形式和必然途径，同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术的发展，促进了现代远程教育在我国逐步开展起来。
现代远程教育的重要基础是构建适用的网络教学支持服务平台，这个服务平台由教学直播/录制系统，教学点播系统和辅导答疑系统组成。
教学直播/录制系统
教学直播/录制系统是一套完整的多媒体网络教育系统。它提供实时与非实时相结合的应用方式，轻松实现了不同时间和不同地点教学情景的记录与再现；能将教学内容实时传达到学员端，达到同步教学的效果，非常适用于网络远程教学、校园网内多媒体教学、跨校区教学等方面的使用。
教学直播系统（SmartCast）采用先进的网络技术和流媒体技术开发的网上多媒体直播系统。能够通过网络同步进行音频、视频、计算机屏幕内容的直播，使得优秀的信息资源通过网络得到了最大限度的共享。其主要将主播教室内老师的相关信息，包括：计算机的动态屏幕操作、视频信息及音频，实时的向网络进行直播，从而实现了在远程教室内实现主播教室内的教学情景的再现。
教学录制系统（SmartRecorder）使用全数字技术同步实时录制课堂的教学过程，包括教师的形象、声音、多媒体演示、各种电子讲稿、计算机屏幕内容、计算机操作过程（包括鼠标运动轨迹），甚至教师在智能电子白板上的即兴板书过程。SmartRecorder与SmartCast进行配合，能够在录制的同时，将录制的内容通过网络进行直播。每个SmartRecorder就是SmartCast的一个直播源。
SmartRecorder采用标准格式进行存储。录制的文件可以使用标准多媒体播放软件进行本地播放，也可以将录制的文件转化为适合于网络点播的素材，转入课件库，供分布式非实时课件点播系统的点播课件资源，并且各路信息是独立的。录制的文件可以使用SmartRecorder自带的软件进行后期制作，也可使用第三方软件进行独立的编辑。
SmartCast提供直播频道服务，能够对直播源进行编排、修改、删除、查询和发布的功
能，即对相关课程信息进行整理，包括：课程名称、授课时间、授课老师和授课的相关内容等，以供学生进入直播系统后进行选择，满足实时多频道（不同直播源）的需要。
SmartEditor提供强大的事后编辑功能，可以对录制完成的媒体文件进行剪辑和合并，使录制的课件更具有完整的教学应用效果。教学直播/录制系统技术特点
SmartCast是一套基于宽带网络的多媒体教学应用系统，其能够提供实时与非实时相结合的应用方式，轻松实现了不同时间和不同地点教学情景的记录与再现。
SmartRecorder采用全数字方式进行音视频采集录制，信号保真度高，并且支持多种码流的视频压缩，其优质的视音频捕捉技术使系统占用较少的计算机资源，可随意运行其它程序。
采用最先进的视音频传输技术，实现优秀的多媒体讲稿、实时操作及各种视音频演示的实时转播的时间同步性。
以优化的数据流控技术提供较低的网络传输数据率，并允许用户根据自身的环境和要求做出流量控制。
在同步录制的同时允许实时转播与实时接收。 允许多直播源同时进行教学过程。
实现真正的支持远程，不管是实时转播还是在线点播，均能在网络能够连接的地方进行教学的应用
与Web的无缝集成：系统在登陆引导和系统管理等方面采用了Web技术，且以Web方式显示直播频道的链接，提供给用户端选择并实时播放收看。
多种身份认证方式：系统提供使用多种用户身份认证的方式，包括：管理员、直播人（教师端）和观看用户（学生端）。
计算机动态屏幕信息、音频、视频一次同步录制完成。标准AVI格式存储。可使用标准播放器(如Media Player)播放，也可使用通用的VOD系统进行VOD点播。
视频参数、音频参数和电子讲稿（计算机屏幕）的参数，可以根据实际需要进行调整。
直播客户端：
教学点播系统
教学点播系统（SmartVOD）是使用先进的网络技术和流媒体技术开发的多媒体课件网络点播系统。SmartVOD通过网络同步进行音频、视频、计算机屏幕的点播，使得优秀的信息资源通过网络得到了最大限度的共享。
音视频在教学中最擅长表现具有动感的、连续的过程，诸如演讲、情景教学、讨论、数学推演、案例形象模拟等等，即以人物活动为中心的过程，而网络时代以多媒体技术为支撑的教学过程，以不再满足以“人头像”主宰的简单形式，将充分发挥现代媒体技术的优势，注重多媒体教学情景的重现，实现数字化资源的录制、处理和传输。这不仅保留了人物的简略视频形象，更借助高分辨率的技术特性突显了丰富多彩的教案魅力。SmartVOD正是能够完成诸如上述的要求，其借助三个步骤完成：
第一个步骤：数字化实时录制
SmartRecorder为数字录制系统，可以实现视频、音频和计算机桌面的同步实时录制。鉴于教学节目的特点，教师形象被录制成小视频，而计算机桌面利用抓屏技术实现画面细节的无损记录，不仅彻底解决了模拟视频压缩后造成的图像大幅度下降的弊端，还通过优化算法大大缩小了存储容量，为教学点播系统（SmartVOD）存储创造了极佳的条件。同时SmartRecorder系统也是SmartCast系统的前端系统。
第二个步骤：简单快捷的异步编辑
经SmartRecorder录制教学节目后，往往需要进行简单的编辑，SmartEditor为此提供了图像帧定位准确、操作简便的后期编辑功能。编辑完毕后系统可以对其进行两次压缩转换，以形成适合不同网络带宽的点播文件。
第三个步骤；数字资源点播
经录制和编辑后的节目，可上传至教学点播服务器中，在点播系统中进行相应的课件设置后，可以提供学生在网上进行自主点播学习。
SmartVOD提供了这样一种平台，其基于Web技术实现登陆引导、系统管理（包括系统服务器设置、专业设置、课程设置等）、实时收看等功能，可以与现有网站快速的实现无缝对接，方便用户的使用。
其可以很好的完成：用户的管理：包括学生用户和管理员用户两种身份。能够实现不同身份用户的登陆和身份判断；课程的管理：需要提供管理员用户对点播的课程进行相应的管理，包括课程本身的添加修改和删除，以及对课程使用课件的选择；课件资源的管理：提供
管理员用户对课件资源进行组织和管理；学生用户选课的管理：提供管理员用户管理学生能够点播的课程。
教学点播系统（SmartVOD）的技术特点：
提供了资源管理的系统，能够对课件资源进行系统的组织和管理。
采用课程和课件分别管理，由管理员进行组织的模式，使得课程的结构组织多样化。 简化流程和操作，使平台作到了结构简单，使用方便。并能够实现应有的功能。 音频、视频、屏幕（数据）流三流合一的表现手段； 对网络带宽要求低； 完善的课件加密功能；
视频图像的尺寸为：160*120、176*144、320*240。视频压缩使用MPEG4格式，速率： 15-25帧/秒；
网络平均带宽为64kps和128kps两种码流 音频参数44.1KHZ，8位立体声；
屏幕流的尺寸为：800*600或1024*768，速率1-15帧/秒。点播客户端：
教学录制/直播系统、教学点播系统网络示意图：
视频音频网络远程教学应用系统CDREXCEL 录制系统SmartRecorderPPT幻灯片WORD 电子白板直播服务器SmartCast应用程序IP点播服务器SmartVODPSTN无线网ADSL其它宽带客户端客户端客户端客户端
辅导答疑系统
辅导答疑系统（SmartPoint）是基于网络的具有多人音频、多人视频、共享电子白板、共享文档、共享应用程序等交流手段的实时数据协同、实时讨论系统。它使用户可以利用普通的PC机、标准的视频采集设备、耳机和麦克风，实现基于网络的实时数据协同、实时讨论。利用SmartPoint辅导答疑系统可以很好的完成老师对远程学生的实时辅导答疑，使得优秀的信息资源可以通过网络实时进行多人的实时沟通和交流，能够快速的得以吸收和接受。
SmartPoint强调数据的协同操作和讨论，还可以方便的完成远程教学和远程培训等工作。
SmartPoint的技术特点 使用专用视频软件实现
用户界面操作简单，直观人性化，风格与现有计算机办公软件（OFFICE）类似 采用基于Web的系统管理，支持远程Web的配置与管理 支持课程模板的管理，可以创建、修改和删除会议模板 支持用户的管理，可以增加用户、修改用户信息、删除用户 会议支持主席（老师）控制模式和集体讨论模式
支持同时8组以上会议召开，且单组会议支持200个用户以上 单台数据服务器支持同时500用户以上接入 支持多人全双工语音沟通，支持音频调节向导 视频支持MPEG4编码方式
支持多人视频浏览（多画面），支持视频质量调节 支持用户认证和会议加密 支持共享电子白板 支持共享文档
支持文字交流和文字私聊 支持文件传输 支持桌面共享
支持数据缓冲和断点续传
用户端支持Web方式启动，并可以自动进行版本升级 用户端支持录制功能
支持流量控制功能
支持各路发送端实时音视频监控 支持各路发送端计算机实时使用情况监控 支持状态栏随意拖动 客户端使用界面：
网络教育论文 篇6
1、远程教育是不是网络教育？
答：可以说是。现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言，而网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现代远程教育为网络教育。
2、现代网络教育毕业证书国家是否承认？
答：现代网络教育毕业证书是被国家承认的并且深受教育部关注的。自1999年以来，教育部批准67所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作，允许上述68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络、开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。
3、网络教育的优势是什么？
答：1.突破时空限制；2.走向终身教育；3.教学模式从以“教”为主改变为以“学”为主；4.个性化教学和极强的交互性；5.虚拟现实技术；6.更有效地利用教学资源；7.自动化的教学管理。
4、教育局对现代网络教育有何规定？
答：教育部从1999年启动现代远程教育试点工作以来，下发了一系列文件，对现代远程教育试点工作的招生、教学、教学管理、支持服务、资源建设、考试等各方面都做了严格的规范和要求。这些政策和规定可在教育部网站浏览，也可在各试点高校网络教学管理网站上查询，还可通过多种通讯手段向各级教育行政部门和现代教育教育试点高校进行咨询。
5、网络教育学费收费的标准依据是什么？
答：对网络教育学院的学生，可按教育成本收费，其收费标准和办法由学校按国家有关规定报学校所在地收费管理部门批准后执行。网络教育学院不得以营利为目的。
6、网络高等教育报考公务员有没有限制？
答：没有限制。网络高等学历教育毕业证书是国家承认的高等学历证书之一，在报考国家公务员时，其学历待遇等同于其他国民教育系列的高等学历教育毕业证书。报考国家公务员的其他条件规定请咨询相关人事管理部门。
7、专科报考网络本科是否可以跨专业?
答：专科毕业生继续接受专科升本科阶段的教育，一般应在相同或相近专业中进行。具体情况请咨询试点高校网络高等学历教育招生管理部门。
8、网络教育文凭有用吗？
浅谈传统教育与网络教育 篇7
关键词：传统教育,网络教育
一、传统教育的涵义及优缺点
1、传统教育的涵义
传统教育是校园课堂面授的同义词, 就是对学生的集体式教学, 学校成了传统教育的依托机构。学校教育有相对固定的教室, 有教师, 有同学, 还有很多因素, 这些都是可见的实体。它的主要活动是教师依据教学进度, 把课本的内容依序讲解给学生听;学生则经由上课专心听讲或练习, 以及课后的温习来熟练课本与教师所传授的知识内容, 也就是学生在传统教育中接受的是面对面的师生交流, 所有的学习都是可见的。
2、传统教育的优点
(1) 、重视教学活动, 重视书本知识的传授:教师都接受过专业训练, 能按照教学论和学科教学法原理以班级组织和课堂教学形式, 有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动, 学习效率较高。
(2) 、教学系统性强:学科教学十分重视知识的系统性, 因而可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识。
(3) 、教师言传身教作用不容忽视:首先, 教育作为一种活动, 它是发生在人与人之间, 教育不只是单纯的教书, 更在育人, 素质教育是学生完善人格的教育, 让学生树立正确的情感、态度、价值观, 当学生出现问题或发生矛盾时, 能有效的控制、启发、引导学生朝着正确的方面。其次, 在教学过程中通过教师讲授、启发与点拨能保证学生学习的顺利进行, 不走或少走弯路。
(4) 、师生和同学之间有充分的交流:传统教育为学生的操作能力和社交能力的培养提供了实际参与真实的环境, 学生可以亲身实践, 通过直接地师生交流, 同学探讨, 学生的能力可以得到全面发展。
3、传统教育的缺点
(1) 、以教师为中心, 学生学习缺乏主动性:教师是整个教学过程的主宰, 学生则是处于被动的接受式和被填灌式的学习状态, 因此大大限制了学生自主性的培养和发挥。
(2) 、学习内容封闭, 资源匮乏:忠实地执行教材, 教材上怎么写, 教师就怎么讲, 即使发现教材的内容有不合理的地方, 也不敢随便处理。好多教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒, 教学没有创意, 内容封闭, 对新兴的知识缺乏热心, 长期积累, 知识的滞后性不可避免。
(3) 、教学成本最高。不管一个老师水平多高, 他也只能教一个班、一节课, 学生越多, 学校不可能聘请成比例的高水平教师。教学质量不能整体提升, 只能根据个别人的努力慢慢转变, 教学效果参差不齐。教学知识不能覆盖面地、全方位地推广和传播。传统教学对有心扩大教学规模的学校无非是个瓶劲和阻力。如果贸然扩大规模, 只会导致教学质量严重脱节和下滑。
二、网络教育的涵义及优缺点
1、网络教育的涵义
网络教育即Internet远程教育, 主要是指以多媒体技术为主要媒体, 在网上进行的跨时空、跨地域的, 实时或非实时的交互式教学形式。它主要是通过网络的迅速传递信息, 直接的快速传递到受教育者, 传播 (教育) 者与接受 (受教育) 者之间几乎是零距离的沟通。
2、网络教育的优点
(1) 、网络教育方式十分灵活:网络教学不再是传统教育中的以教师为中心、不受教师主宰与课堂的限制, 而是以学生为中心, 学生可以在校、在家以及任何有网络的地方进行学习。
(2) 、网络教育实现交互式学习:通过网络, 师生间、同学间的交流更加方便、充分和有效。在虚拟的空间内, 当其中一方遇到问题时, 双方便可以互相讨论, 从不同角度交换同一问题的看法, 互相帮助和提醒, 直到问题解决。这与传统教育模式课堂上的沉闷气氛形成了鲜明的对照。
(3) 、网络教育资源丰富:网络教育能为学生提供取之不尽、用之不竭的信息资源, 可以冲破“书本为中心”的局限, 极大地拓展学生的学习内容, 充分满足不同层次学生的需要。另外网络教育把文本、图形、图像、声音、视频和其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起, 模拟现实环境, 使学生多种感官并用, 立体化接受、理解和巩固。
(4) 、优化教育资源:现代教育的教学内容迫切需要随着科学技术的迅速发展而及时更新。网络上的教育资源可以随时更新和补充, 可以及时地反映出最新的科研成果, 并把这些成果编入教学内容中来。
(5) 、网络教育可以节省大量时间和资金:做为网上学习的人员, 大部分都是利用自己工作之余的闲暇时间给自己充电, 网络教育能够满足学生的需要, 不需舟车劳顿, 可以不受时间、地点的限制, 合理地进行安排, 既节约大量的时间和资金, 又能更好地达到学习和巩固的目的。
3、网络教育的缺点
(1) 、缺乏情感交流:在网络教育中, 学生与学生之间、学生与老师之间仅仅通过BBS、E-mail或其它一些网络通讯工具进行交流, 人们所建立的关系只是一种虚拟环境的人际关系, 它不可能让学生直接参与真实的社会生活交往, 这样不利于个人和社会的发展。
(2) 、缺乏对学生的德育教育:教育的目的不仅仅是传授知识, 而且还要教育学生做人。在网络教育中学生所面对的是一台没有情感的机器, 尽管计算机具有一定的智能化, 但却不能象教师那样一方面传授知识, 另一方面通过自己的言传身教培养学生树立正确的人生观、价值观和道德观, 使他们成为对社会有用的人。
(3) 、缺乏有效管理和监督:在网络教育环境下, 教师对那些自制力和学习自觉性较差的学生尤其是那些为了混某个文凭而学习的学生无法采取有效的管理和督导措施, 致使所学课程无法保证质量及顺利完成。
三、传统教育和网络教育结合起来, 实现优势互补, 共同发展
从以上分析可以看出, 传统教育和网络教育这两种教育模式都各有优势, 也有劣势, 网络教育的局限性正是传统教育的优越性之所在, 而网络教育的优越性又是传统教育的局限性之所在, 所以最优化的处理方法应该是将网络教育与传统教育有机结合, 用各自的优点弥补各自的缺点, 达到优势互补。
首先, 充分发挥网络教育资源优势, 弥补传统教育不足。对传统教育手段无法实现的任务, 教师可以借助网络手段来实现, 将文本、图形、图像、动画、视频、声音等多媒体信息交互出现, 从多层次、多角度的对学习内容加以体现, 达到资源共享, 实时交流的目的, 将复杂抽象的概念简单化、具体化、形象化, 激发学生的学习兴趣, 改变其被动听课的局面, 使学生可以在轻松愉快的氛围中掌握知识, 弥补了传统教育不足。
再次, 发挥传统教育中对教学易于控制的优势, 在网络教育中强化监督、指导作用。传统教育的教师由于能够直接接触到学生, 帮助学生解决学习和生活上困难, 能够更好地监督指导学生顺利完成学习任务。而在网络教育模式下, 由于师生分离, 这就需要我们加大监督力度, 强化指导措施, 避免学生由于缺乏自控力而影响学习的最终效果, 以保证网络教育的教育教学质量。
最后, 发挥传统教育中情感交流优势, 弥补网络教育中师生情感缺失的弊端。在实施网络教育的过程中通过安排学生一定时间的校内学习或校外社会实践等来增加师生面对面交流的机会, 这样有助于师生沟通和学生交流, 使学习者受到良好的情感教育和道德熏陶, 从而全面发展。
总之, 在信息社会里, 只有真实的传统教育, 或只有虚拟的网络教育, 都是不可行的。网络教育不会完全取代传统教育, 而应是两种教育方式的相互渗透, 和谐发展, 吸收其所长, 摈弃其所短, 达到教育的优势互补。在教育实施的过程中, 学校应进行多种优势的综合互补, 实现“两种教育”的交互、对接、传承、张扬, 促使教育的良性发展和教育教学质量稳步提高。
参考文献
[1]《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》, 北京师范大学现代教育技术研究所, 何克抗
[2]《教育技术学导论》, 高等教育出版社, 尹俊华
[3]《关于构建新型课堂教学模式若干因素的探讨》, 华南师范大学电化教育系, 姜艳芳
[4]《网络教育与传统教育》, 上海电教, 2001年第1期, 张成华
网络教育论文 篇8
关键词 传统教育；网络教育；优势互补
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0102-02
Search on Complement of Traditional Education and Network Education//Qiao Guichun, Wang Zhongguo
Abstract According to analyzing the advantages and disadvantages of the traditional education and network education in detail, this paper explored the proper way they can work with each other and the problems. Only by combining two educational modes can we realize the complementary strength and make classroom teaching more solid and productive.
Key words traditional education；network education；advantages complement
Author’s address Nanyang Normal University, Nanyang, Henan 473061
随着以计算机技术和网络技术为核心的现代信息技术的开发和应用，一种新型的现代化教学方式——网络教育应运而生，它对教学观念，教学内容，教学手段等的转变产生深远的影响。由于它具有独特的魅力，网络教学在中国刚一露面，就得到了广大教师和学生的认可。但是由于网络教学的开展还处在起步阶段，它必然存在着一些弱点。因此，网络教学与传统教学在教育教学中的关系仍是一个值得探讨的问题。
1 传统教育与网络教育的对比
谈到传统教育，往往会提到它的种种弊端，比如“填鸭式教学”、学生学习被动、教学内容陈旧等。但是每种教学模式都有它的优势和不足，网络教学也是一样。作为后起之秀，网络教育的优势迅速凸显，吸引着众多教育者的关注。笔者查阅了大量资料，发现很多资料是直接拿传统教育的缺点和网络教育的优点进行比较，这样得出的结论有失偏颇。本文将从2个角度将传统教育和网络教育进行对比（表1、表2）。
通过对比可以发现，传统教育的某些劣势网络教育正好可以补充；而传统教育的某些优势恰恰是网络教育所没有的，这正符合从正反两面看待问题的规律。由此也可以得出一个结论：目前传统教育和网络教育不是谁取代谁的问题，而是如何和谐共存、优势互补。
2 网络教育与传统教育的优势互补
2.1 网络教育开发学生的智力，传统教育培养学生的情商网络中存在异常丰富的现代教育信息，学生根据自己的兴趣爱好选择学习的内容。这种教学信息的多元化，可以激发学生对现代科学的向往。学生在网络中不仅要接受信息，还要对信息进行判断、分析与综合。当学生从传统教育耗时、重复的任务中解脱出来后，他们可以有更多的时间用于思考、学习并进行创造性的活动。
虽然网络教育有利于学生智力的开发，但是网络教育在培养学生的情商上却有较大的困难。传统教育可以弥补网络教育的这一不足。传统教育十分重视学生情商的培养。通过开展各种各样的活动，可以使学生了解和掌握社会规范、道德规范和为人处事的原则，以便在将来更好地融入社会。教师渊博的知识、高尚的人格对学生有着直接而深远的影响。
2.2 网络教育培养学生的独立性，传统教育发展学生的合作精神网络教育中学生往往是单独学习，单独解决问题。学生独立确定学习内容、学习时间、学习方式、学习进度和学习地点，有很强的独立性。学生遇到难以解决的问题时，不是动辄求助于教师，更多的是自己通过网络寻求解决问题的途径。
独立性发展到一定程度，有可能向自我中心转变。传统教育中学生和教师彼此互相联系，经常交流，经常从事同一活动，接触的时间很多，彼此之间也更容易沟通，学生和学生之间的合作经常在各项教学活动、游戏活动、体育活动中得到体验，学生的合作精神也日益增强。这种合作精神的培养为学生今后进入社会，开展合作活动打下坚实的基础。
2.3 网络教育发展学生的个性，传统教育促进学生形成正确的价值观网络教育中没有绝对的权威，学生可以置疑权威、调查研究并进行考证，可以把自己的各种各样的新观点、新想法公布在网络中，没有人会阻止他们这么做。在网络世界中，学生可以真正做到个性张扬、观点独特、语言丰富。
然而，网络信息传播中缺少“守门人”的角色，互联网是一个开放的世界，任何人都可以传送信息，这些信息不需要经过审核和批准。面对各种良莠不齐的网络信息，学生很容易迷失其中，形成不正确的价值观念。而且过度上网容易使学生逃避现实，依赖于网络，对身心带来不健康的影响。传统教育则不同，学生接受的教育材料是经过严格筛选、严格考证的，不符合社会规范、道德标准、法律范畴的内容一般不会出现在教材中，而且学生的日常行为受到教师的严格监控。如果出现不符合规范的行为，教师会运用教师权力对学生的行为进行纠正。
2.4 网络教育侧重用于高等教育和成人继续教育，传统教育侧重于基础教育就目前我国网络教育面对的知识层次而言，主要是高等教育和基础教育。就学历教育而言，笔者认为，网络教育的重点应是高等教育而非基础教育。因为网络教育要求学员自主学习，学习的自觉性很高，这对尚未成年的中学生来说很难做到[2]。对成人来说，很少有充足的时间重返教室进行系统学习，他们更注重高效而实用的知识，对学习时间、地点的灵活性要求较高，网络教育恰恰可以满足成人的这种需求。
对于心智发展尚未成熟的中小学生来说，传统教育以教师为中心，以教材为中心，强调的是教师的“教”，有利于教师主导作用的发挥。其次，教师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育教学活动，有利于知识和经验的传授。再次，师生之间进行面对面的交流，教师的言行、举止对学生都具有潜移默化的影响，这是网络教学难以替代的[3]。
3 正确对待网络教育和传统教育应注意的问题
3.1 理智看待网络教育和传统教育首先，尽管网络教育有着传统教育无法企及的优点，但不能因此全盘否定传统教育。毕竟传统教育已经发展得比较成熟，有着一套相对完善的管理体制和教学模式。另一方面，要理智对待网络教育，不能走极端。一种极端是将网络教育作为“花瓶”：目前网络教育多出自名校，一些单位为追求新技术，打造名校效应，花费大量人力物力构建网络教育平台，却不能充实信息和利用，信息孤岛、建用脱轨、效率低下等问题屡屡出现，成为了名副其实的“花瓶”；另一种极端是过分依赖网络，自己的教育思想就会迷失在丰富的网络资源和名师的教学风格之中，剩下的就只能是拼盘似的教案和课堂。
3.2 加强网络教育资源的建设和共享从表面上看，目前网络知识的数量很多，但真正适合于学习的网络知识较少，并且这些有限的网络资源水平也参差不齐。网络课程资源重复且不能共享，网络教育机构自行设计制作自用的课程资源几乎是各做一套，造成人力物力上的极大浪费，在课程资源的建设上做不到相互取长补短，存在一种无序的状态[4]。笔者认为，要改变这种局面，各网络学院应该建立相应的合作机制，共同把某些课程打造成精品，切实为广大学习者服务。在适当的时候，教育机构或政府应起到一定的协调作用，引导网络教育走向系统化、规模化、品牌化的道路。
参考文献
[1]余效诚.关于网络教学与传统教学的关系[J].天津工业大学学报,2002,21(3):22-25
[2]王焕玲.浅析我国网络教育的发展[J].中国成人教育,2008(3)
[3]张小巧,郭根生.浅析网络教学与传统教学的优势互补关系[J].电化教育研究,2008(2)