网络教育部岗位职责

2024-06-17

网络教育部岗位职责（共11篇）

网络教育部岗位职责篇1

副主任

1、负责学院日常工作的开展

2、负责学院各项活动、会议和工作的组织和落实工作；督促各部门贯彻或落实会议决议或精神。

3、负责起草学院综合性工作计划、报告、总结、规划、决议等文件；

4、负责学院内、外各部门之间的协调工作、负责来访人员的接待。

5、负责学院组织人事管理、员工福利、工会活动等工作；

6、负责学院内保密、消防、安全保卫、计生、后勤等工作；

财务

人员

1、负责做好学院各项经费的预算、统计汇总、支出工作；

2、做好学院内外各种财务往来过程中的审核、报帐等工作；

3、负责学校财务处以及公司财务部沟通、联系工作；

文员

1、负责协助副主任做好各项工作；

2、负责文件、通知的收发、登记、传阅、保管、归档、外送等以及办公室文字录入工作；

3、负责办公室办公用品的领发、登记和保管工作；

4、协助副主任做好后勤、考勤、工会活动组织安排等工作；

5、负责外来人员的来访、来电、接待工作；

网络教育部岗位职责篇2

●出台“进一步加强网络资源建设意见”文件的背景

我市资源建设于2004年正式启动, 经过几年的努力, 初步建成温州教育网络资源库, 对丰富教师的备课素材, 方便教师授课, 推进新课程的改革, 起到了一定积极的作用。但是, 由于新课程改革的不断推进, 教材体系的不断变新, 目前的教学资源还不能完全满足师生日益增长的需求。

随着省、市农村中小学现代远程教育工程的推进, 迫切需要将大量的优质教育教学资源送到农村学校。各级教育行政部门和学校要充分认识网络教育资源建设的重要性和紧迫性, 切实把这项工作抓紧抓好。

网络教育资源是教育信息化的重要组成部分, 是充分发挥网络等信息化基础设施优势, 构建网上学习环境的重要条件。近几年来, 我市教育信息化基础设施建设已取得了长足发展。与之相适应的教育软件和资源建设相对滞后, 网络教育资源仍不能满足教育教学需求, 尤其是新课程教学资源的欠缺, 影响了教育教学改革进程。在资源建设方面的经费投入远低于全省平均水平, 已严重制约信息技术在学科教学中的推广应用。

鉴于目前的教育软件和资源建设相对滞后的情况下我们充分意识到:1.各县 (市、区) 没有专项资源建设资金, 启动资源的全面建设需要大量的人力与物力;2.资源建设需要各单位协作共建, 特别是与市县教研部门要加强合作, 形成合作共建机制;3.需要强有力的政策支持。

●确立目标, 努力落实网络教育资源建设新任务

按照“统筹规划, 分步实施, 讲求实效, 建用并举, 分工合作, 示范带动, 扶持农村, 整体推进”的建设原则, 通过自主开发、引进和整合等手段, 建立共建共享的激励机制, 形成具有温州特色的网络教育资源管理与应用体系, 为实施新课程改革、加快教育强市建设和城乡教育均衡发展作出贡献。具体任务如下。

1. 形成以市教育信息中心、县 (市、区) 教育信息中心、各级现代教育技术实验学校为骨干节点的全市双向同步分布式网络资源共建共享的大型网络资源库 (网址:http://zyk.wzer.net) , 整合省电教馆新课标资源、东北师大资源、市图书馆、K12、各种学科专题资源网站等优质资源, 构建温州市教育资源库群。到2011年, 每年新增资源100G以上 (不包括音、影素材) , 日访问量达10000人次以上, 总容量达10T以上。

2.建成能同时在线2000人以上下载、点播的“教育影院”, 内容涉及德育、心理健康、所有学科教学、科普、专题教育片、专家讲座、领导讲话等, 到2011年, 片目达2000个以上。

3.配合新课程改革, 推出一批有特色的专题学习网站, 建立教育资源研发基地, 开展资源建设与应用的教研, 推广网络教学资源应用, 促进城乡教育均衡发展。

4.加强对外合作, 建设具有温州特色的乡土教材资源, 配合省电教馆做好长三角 (江、浙、沪) 地区教育资源共建共享工作。

5.完善教育资源建设和应用管理机制, 建立科学的学科资源目录体系, 制定教育资源审核评价制度。统一网络教育资源管理平台, 充分发挥市、县 (市、区) 级教育城域网作用, 实现与学校教育资源的共建共享。

●明确职责, 确保网络教育资源建设工作顺利开展

1.市电教馆 (教育信息中心) 负责资源建设与应用工作的统筹规划和宏观管理, 搭建网络资源共建共享平台, 添置市级优质教学资源库、数字图书馆、学科智能题库等, 并做好资源维护、应用培训、组织相关表彰奖励等工作。

2. 市教育教学研究院负责制定具体学科资源建设目录, 组织开展学科教师资源上传, 指导学校和教师对资源进行审核、发布工作。每年根据新课程教材要求, 确定各学科资源建设的内容和类型。县 (市、区) 教研部门负责本地区的资源建设工作。

3.学校组织教师积极参加教学资源设计、制作和整合工作, 鼓励教师自主开发资源并及时上传, 若上传的资源是借鉴或引用的, 需注明出处。现代教育技术实验学校和市局直属学校要在全市资源建设中发挥优势, 起示范带头作用。

4.市网络教学资源建设与应用骨干教师研修班成员、资源编审人员和各级骨干教师在网络资源的上传、应用等方面起示范引领作用, 及时反馈, 保证资源的有效性和科学性。

●加强措施, 推进网络教育资源建设又好又快发展

1.加强对资源建设工作的领导。成立由学科教研员、骨干教师、相关科室人员组成的各级“新课程网络资源建设评审小组”, 各县 (市、区) 教育信息中心要根据要求, 制定本地区的资源建设规划, 建立教育资源评审和管理机制, 定期召集会议, 加强对全市中小学资源建设与应用工作的统筹规划和宏观管理。

2.加大对资源建设各项经费的投入。各级教育行政部门要投入资源建设专项经费, 用于提升服务器性能、存贮设备扩容、购买优质资源、资源维护、软件开发、应用项目研究、表彰奖励等。其中要有部分专项资源建设经费用于应用培训、交流活动与表彰奖励。

3. 加强对学校资源建设的督导检查。根据资源建设的总体目标和年度计划, 制定各种考核评估制度, 对全市学校资源建设与应用情况进行评估。

加强对现代教育技术实验学校的资源建设的考核和评估, 在现代教育技术实验学校的新一轮创建活动和温州市中小学校教育信息化建设达标创建活动中, 把学校在资源共建共享方面的成效, 作为重要的督导评估内容和年度市级教育信息化先进单位评选的重要依据。市教育信息中心将通过网站定期通报各学校对资源建设的贡献情况, 及时表彰先进单位。

4. 科学地建立学科资源编审组织。编审人员负责对资源审核、整理、共享等工作。通过举办各类学科骨干教师研修班等活动加强对资源的应用研究。根据新资源建设的要求, 在教学实践中, 以各类学科骨干为主体, 通过举行各类资源应用研讨和培训, 加强对资源教学应用的研究, 通过送教下乡等活动, 将优质教学资源辐射农村, 扩大影响面, 提高使用率。

5.建立并完善参与资源建设人员的奖励制度。本着“谁参与, 谁受益”的原则, 对积极制作并上传教育资源的教师进行奖励, 对点击率高且教学效果显著的优秀教学资源经评审和公示后颁发证书。

建立并完善网络教学资源建设先进单位和先进个人的评选与奖励制度。每年进行一次资源建设先进单位和先进个人评选表彰;定期通报资源上传、录用情况;对于通过上传、审核、入库等途径参与资源共建的教师, 按照上传资源数量、质量、点击率等综合评估, 每学期奖励若干名。

学校要制定相关制度, 采取各种途径, 引导教师积极提供教育资源, 将资源制作、上传等工作情况纳入对教师的业务考评。将参与资源建设工作情况作为各级学科骨干教师考核条件之一, 市级以上各类学科骨干教师要带头创建优质教学资源。

●科学规划, 完善温州市分布式网络教育资源建设架构

通过系列科学规划, 改善原有平台功能, 使之更加适应大并发、多用户的集中访问应用, 并使之能适应师生的需求。

1.教学资源应用平台系统架构。特别是加强网络资源平台应用、教师专辑个性化界面, 提高统计分析功能, 通过激励系统, 提高共建共享, 建成多版本教材资源引擎, 知识目录的建立应以新课程目录为依据, 必须充分考虑资源建设和应用的方便性和实用性, 以教育局选定的教材为依据, 以学生学习阶段、年级、学科、课本目录主线, 学科以下, 以“教材版本—年级—册”形式, 若为新课标教材, 以知识体系分类。

2.教学资源内容。在新课标知识体系的分类基础上, 知识点下再分课件、素材 (积件) 、电子教案、教学案例、配套练习、拓展知识、其他 (专题学习网站) 等类型, 并且标出资源是属于A、B类哪种层次, 以适用不同学校和学生的需求。

对于暂时没有新课标目录的, 或者根据新课标分类还不够系统的学科 (如语文、英语等) , 依据现行教材编写体系建立资源目录结构, 以教学课时为单位分列课件、素材 (积件) 、电子教案、配套练习、拓展知识等栏目, 以方便教师使用。

同时将单列高考、中考及会考内容等专题学习资源, 因为这部分内容一线教师最为关注, 可采用专题学习资源网站形式。

资源类型由文本、图片/图像、视频、音频、动画、应用程序/软件、综合七种格式组成。

3.资源建设管理机制。资源建设采取市、县 (市、区) 、学校分级建设管理机制, 三级资源库建设各有所侧重, 由全市统一规划, 各县 (市、区) 、学校分工协作, 根据各自的学科优势组织建设。

市级资源库定位于全市精品资源库建设, 重点做好高中新课程资源建设。县 (市、区) 以义务教育段教学资源为主, 学校立足于校本课程、特色资源的创建。教学视频案例库通过购买、征集、评选竞赛等途径, 分市、县 (市、区) 两级建设。各县 (市、区) 教育部门和学校要加强调研, 科学制定优质资源购买计划, 购买计划要报市级教育主管部门审核备案, 尽量减少资源投资浪费。

4.分工合作, 实现各部门协作共建。资源建设是牵涉教科研、电教、教师教育、教育督导评价等各个层面的一项系统工程, 各相关部门必须通力合作, 相互协调, 共建共享, 为师生提供优质教学资源。在市现代教育技术领导小组的领导下, 教研室牵头制定具体学科资源规划方案, 负责组织骨干教师开展资源建设、网络教学研讨会、交流、培训;负责教学资源征集与评选、学科网络教研工作;网上资源库上传资源的审核、发布、评价。

市教育信息中心负责搭建网络资源共建共享平台、网络教研平台;负责资源维护、应用培训、学科整合、网络运行维护;选购优质教学资源库、数字图书馆等。通过温州教育网实现共享, 与教研室联合督促检查评价资源建设、网络教研工作, 组织相关表彰奖励工作。

5. 分阶段实施, 逐步建成新课程体系资源。

根据指导意见精神, 每年重点建设几个学科的新课程资源。

(1) 市教育信息中心根据新课程的教材及指导意见, 安排和制定年度的学科建设计划, 在学科教研员的指导下, 在温州教育网络资源库的“本地同步目录”上列出资源的科学体系知识目录结构, 同时根据教学需求充分考虑资源的所需内容及类型。

建议其他学科参照上面示意图建立新课标的知识目录体系, 知识点下再分课件、素材 (积件) 、电子教案、配套练习、拓展知识、其他 (专题学习网站) 等类型, 资源层次分为A、B两类, 要求教师上传时标出资源适合哪种层次, 以适用不同学校的需求。

对于暂时没有新课标目录, 或者根据新课标分类不够系统的学科 (如语文、英语等) , 依据现行教材编写体系建立资源目录结构, 以教学课时为单位分列课件、素材 (积件) 、电子教案、配套练习、拓展知识等栏目, 以方便教师使用。

建议单列高考、中考及会考内容等教学资源建设, 此项内容一线教师最为关注, 可采用专题学习网站形式。

这种资源目录体系的建立目的是为了避免教材变化而引起教学资源的不适用问题, 同时方便教师对资源的整理与应用。

(2) 市级学科带头人 (如市学科教研员) 牵头组织资源的建设, 在年度的新课程备课会上, 分配县 (市、区) 、分配章节建设任务, 由县 (市、区) 教研员将任务分解到81所省、市现代教育技术实验学校和市局直属学校, 组织骨干教师完成教学设计和课件的制作, 学校网管人员积极协助完成资源建设任务, 在规定时间内完成后, 再由教研员组织人员进行审核。

(3) 审核好的资源根据事先列好的资源目录结构分门别类, 由学科的编审人员上传到温州教育网络资源库上, 其中市局直属学校直接由学科骨干或网管人员上传至市级的网络资源库上, 对于县 (市、区) 或现代教育技术实验学科可直接上传到本地的资源库节点上, 以保障多人并发访问资源时的速度。

(4) 市学科骨干研修班成员要注重与教学实践有机结合, 形成资源的系统性, 保证有效性和科学性, 并及时反馈。

(5) 定期召开各类应用研讨会, 根据教师教学反馈, 及时对教学资源进行二次开发, 对于缺乏的教学资源或制作有困难的课件, 由教师提供教学设计脚本, 集中由专业技术人员完成教学课件的定制, 保证资源的质量。

(6) 根据教学的需要, 市信息中心组织人员制作和开发针对各年级学生学习的专题网站, 丰富学生课余学习, 使学生从资源共享网络中获取优秀教师的指导, 保证资源的学习功能。

(7) 组织骨干教师定期完成资源整理、资源共享, 加强对资源建设的评估检查, 负责定期跟踪资源应用情况, 根据教学实际及时进行调整, 定期指导学校的资源建设工作。

网络教育部岗位职责篇3

【摘要】本文主要针对现在高职计算机网络技术专业学生就业能力不能满足社会对网络人才的需求，并结合我院计算机网络技术专业实际教学效果，提出了计算机网络技术专业“岗位递进式”网络专业人才培养模式，并构建以学生就业为导向的核心能力的培养。

【关键词】网络；人才培养模式；课程体系 1.计算机网络人才发展及需求现状

随着3G时代的来临和“三网融合”的大力推进，随着电子政务、电子商务和企业信息化的建设与发展，企业对高技能水平的新型网络技术人才的需求量平均每年增长71.2%，预计今后5年将达到60-100万人，而现有符合新型网络技术人才要求的专业人员还不足20万。据信息产业部统计，全国90%的企业网络技术人员属于传统网络管理人员，由于技能单一、专业知识更新速度滞后，不能满足企业信息化建设的要求。业内人士认为，计算机网络发展呈现规模大、功能强、变化快等三大特征。因此，要保证网络能够正常运行提供服务，必须依靠高技能型的网络人才，要求新型计算机网络人才的知识体系能够涵盖网络管理的各个方面，并掌握网络系统的实施、维护、管理、安全防护和营运等多方面技能。传统概念的网络管理员、网络工程师由于技能单一、知识面狭窄、更新速度滞后，已经面临被淘汰的危险。高职院校现有人才培养模式已不能满足社会对人才的需求，对计算机网络专业人才培养模式的研究，是摆在各高职院校，面前亟待解决的重要问题，我们必须对人才培养模式进行探索、改革、创新，以满足地方经济发展对网络人才的需求。

1.1创新人才培养模式

“岗位递进式网络人才”培养模式。根据专业具体实施“三年三段三证书”工学结合人才培养模式引入到人才培养模式思路，校企深度融合，加强与行业龙头企业，与地方有影响力的企业的合作，进行深度课程体系改革，结合计算机网络行业的实际情况和计算机网络专业的特点，构建本专业 “岗位递进式”网络人才培养模式。“岗位递进式”网络人才培养强调工学结合，突出学生的能力培养，把学生在校学习按知识、岗位、技能三方面锻炼学生。通过三年的培养让学生成为合格的职业人，达到企业用人需求。

1.2“岗位递进式网络人才”培养模式内容

第一学年用专业基础课程和公共基础课程夯实基础，学期末进行专业基础课程技能实训，提高学生动手实践能力，通过以上环节研究，使学生具备操作员的能力。

第二学年聘请企业高级工程师融入课堂，共同开发专业课程，并加强专业课程（专业核心课、专业主干课）系统学习，同时开设一些学生喜欢的个性化课程，开拓学生视野。期末利用企业真实案例进行实训强化，结合以上方式研究和实践，使学生具备网络管理员的能力。

第三学年对学生进入对口企业进行工学交替跟踪学习，锻炼学生真正实操动手能力，积累综合实践技能，把前两年具备能力融入工学交替顶岗实习过程中来，通过以上锻炼使学生具备工程师综合能力。

2.全面构建基于工作过程的课程体系

课程体系设置坚持以就业为导向，与行业企业共同合作，根据我院计算机网络专业职业岗位的任职素质和技能要求，参照国家有关职业资格标准和行业资质认证标准，确定我专业计算机网络技术的培养目标和人才规格。从学生就业主要面向的职业岗位（群）能力和职业资格分析入手，确定课程教学内容。按照 “针对岗位定课程” 的指导思想进行课程改革，制订相适应的教学与考核方案，并开发项目案例型教材。

2.1确定专业岗位群及职业能力分析

通过与企业在一起紧密调研，基本确定本专业可实施的5类职业岗位（群），分别是网络系统集成、网络运维、网络管理、网络产品营销、网络服务应用。职业能力包括基本能力（自我学习能力、信息搜取能力、自我管理能力、写作能力），社会能力（职业道德和创新能力、团队合作能力、管理能力、市场调研能力、及沟通能力），专业能力（网络设计能力、工程识图能力、设备调试能力、销售能力、网络故障排除能力等）。

2.2完善课程体系

計算机网络行业所面向的职业岗位（群）所需要的理论知识、职业能力、职业素质，基于工作过程导向的课程体系。通过对本地区计算机网络技能人才需求的调查与分析，在校领导及行业专家的指导下，确定计算机网络技术专业的就业岗位（群）所对应的知识、技能、素质要求。首先分析岗位典型工作任务，然后解析传统学科并按照企业用人需求进行取舍，最后重新完善基于工作过程的全新课程体系。

2.3重点课程教学改革

深度合作，重点培养就业能力为目标，以案例项目教学为载体，加强任务驱动、案例教学为主要教学模式，建立基于岗位能力的课程标准与评价体系。课程教学由以往教师封闭式教学向校企联合教学转变，课程评价由单一的学校评价向校、企、学生多主体多维度评价转变。深化课程改革，重点突出项目、案例教学，融入岗位职业资格标准。校企联动，开发、实施以项目案例为主线的专业课程，将国内外知名 IT 企业岗位标准融入课程，实现职业资格认证与课程标准相结合。深化校企合作，以学生综合职业能力培养为核心，以校内外实训基地建设和师资队伍建设为支撑，全面开展专业核心课程、资料建设。

3.结束语

网络教育部岗位职责篇4

对错

2.社会主义市场经济的根本出发点是解放和发展生产力。（判断题）

对错

3.自然经济是一种自给自足的经济形式。（判断题）

对错

4.市场经济是直接以交换为目的的经济形式。（判断题）对

错

5.商品经济和市场经济有相同的规律、机制和原则。（判断题）

6.行政是国家法定机关进行的各种组织、控制、协调、监督等活动的总称。（对）

对错

6.邓小平理论形成的理论依据是马列主义和毛泽东思想。（判断题）

对错

7.邓小平理论指出，我国还外在社会主义的初级阶段。（判断题）

对错

8.矛盾贯穿于事物的始终。（判断题）

对错

9.矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立。（判断题）

对错

10.感性认识和理性认识在一定条件可以互相转换。（判断题）

对错

11.社会意识和社会存在发展过程中不同步，社会存在落后于社会意识。（判断题）对

错

12.法律具有（）等精神。（多选题）

正义

平等

民主

秩序

13.法治的核心是严格依法办事。（判断题）

对错

14.弘扬社会主义法治必须坚持党的领导。（判断题）

对错

15.法是出自国家的社会规范。（判断题）

对错

16.民事诉讼的基本制度包括（）

合议制度

回避制度

公开审判制度

两审终审制

17.民事诉讼法规定的管辖包括（）

级别管辖

地域管辖

移送管辖

指定管辖

18.民事诉讼的当事人包括

原告和被告诉讼代理人

诉讼第三人

共同诉讼人

20.民事诉讼当事人不服一审判决，可以在30日内向上一级人民法院提起上诉。（判断题）对

错

21.刑事案件的立案侦查由检察机关进行。（判断题）

对

错

22.刑事案件的当事人过都是自然人。（判断题）

对

错

23.《劳动合同法》于2008年1月1日起正式实施。（判断题）

对

错

24.《劳动合同法》将民办非企业单位纳入法律范围。（判断题）

对错

25.劳动者在用人单位连续工作满10年可视为无固定期限劳动合同。（判断题）

对错

26.用人单位自用工之日起满三年不与劳动者订立书面劳动合同的，视为用人单位与劳动者已订立无固定期限劳动合同。（判断题）

对

错

27.劳动者在签订劳动合同后未到用人单位参加工作并要求解除劳动合同，需要向用人单位支付违约金。（判断题）

对

错

28.在试用期间劳动者被证明不符合录用条件，用人单位可以单方面解除劳动合同。（判断题）

对错

29.民事主体在民事活动中应以诚相待，恪守信用，重视商业信誉，以诚实守信的方式行驶权利和履行义务。（判断题）

对错

30.行政机关又称政府，是国家依法设立并代表国家行驶政权，掌握国家行政事务的机关。（判断题）

对错

31.民事主体在民事活动中应以诚相待，恪守信用，重视商业信誉，以诚实守信的方式行使权利和履行义务。（判断题）

对错

32.以下属于民法的基本原则的是（）

当事人地位平等原则

自愿、公平、等价有偿原则

诚实信用原则

保护合法民事权益和禁止权利滥用原则

33.判断公民是否具有民事行为能力的主要标准是（）

年龄

身体健康状态文化水平

精神健康状态

34.公民具有民事权利能力和民事行为能力，依法独立享有民事权利和承担民事义务的。（判断题）

对

错

35.刑事法律行为是公民或者法人设立、变更、终止民事权利和民事义务的合法行为（判断题）

对错

36.民事法律行为胡有效条件是（）

行为人具有相应胡民事行为能力；

行为人胡意思表示真实；

不违反法律、行政法规和社会公共利益；

行为胡形式符合法律规定。

37.无效的民事行为指不具有民事法律行为的有效条件，不发生法律效力的民事行为。（判断题）

对错

38.效力未定民事行为主要有以下类型（）

民事行为能力欠缺

处分权欠缺

代理权欠缺

债权人同意的欠缺 39.物权法的基本原则（）

平等保护原则

物权法定原则

公示、公信原则

物权效力优先原则

40.民事责任是指公民或法人违反民事义务，侵犯他人合法权益，依照他人合法权益，依照民法拟所应承担的民事法律责任。（判断题）

对错

41.民事责任，依据其基础和发生的根据，可分为违反合同的民事责任和侵权的民事责任。（判断题）

对错

42.广义刑法包括刑法典、单行刑法以及非刑事法律中的刑事责任条款。（判断题）

对错

43.平等适用刑法原则是宪法中规定的法律面前人人平等原则在刑法中的具体贯彻和体现。（判断题）

对错

44.我国刑法的溯及力问题，采取从旧兼从轻的原则。（判断题）

对错

45.犯罪构成的要件包括（）

犯罪客体

一般客体

网络编辑岗位职责篇5

1、发现新的信息源;

2、反复揣摩这篇新闻是编给谁看的;

3、完成栏目的每日内容更新工作;

4、进行网站专题、栏目、频道的策划及实施;

5、对相关领域做到全面的了解，并能原创关于此类题材的文章;

6、提出后台系统的修正方案。目的是提高效率;

7、制作长期知识库;

8、增强政治意识、大局意识、责任意识、阵地意识,增强政治敏锐性和政治鉴别力,在重大问题、敏感问题、热点问题上把好关、把好度,不断提高复杂形势下把握正确舆论导向的能力。

9、参与策划网站整体规划和栏目的设置，按照计划和规划编辑自己任内的栏目、文章、图片;

10、及时对会员发表的文章、图片、点评实施审核，实施修改、删除等编辑工作;

11、所负责栏目的推广、营运及流量的提升;

12、协助部门经理(番禺经理)完成各自频道的内容建设及信息运行工作。

篇2：网络编辑岗位职责

1、负责网站相关栏目/频道的信息搜集、编辑、审校等工作;

2、完成信息内容的策划和日常更新与维护;

3、编写网站宣传资料及相关产品资料;

4、收集、研究和处理网络读者的意见和反馈信息;

5、配合责任编辑组织策划推广活动，并参与执行;

6、协助网络优化推广，促进网站知名度的提高;

7、加强与内部相关部门和组织外部的沟通与协作。

篇3：网络编辑岗位职责

1、对内容进行审核，是网站总把关人;

2、根据网站业务规划内容，确定网站主导思想和主题方向，并完成内容结构设计。不断完善下属频道的质量、栏目，对下属频道的内容整合和流程管理负责;

3、负责部门目标的制定与分解，制定健全高效的工作流程和工作制度并执行，领导策划编辑团队达成各项目标。

4、负责网站内容编辑工作，协调并加强编辑部内外的交流联系和信息沟通;

5、定期召集选题会，参与选题决策，编排选题计划，指导编辑业务，汇报编辑工作;

6、全面主持本部业务工作，负责部门员工的管理、考核、培训及沟通;

7、根据工作规划，有序安排计划和流程，督促、检查编辑工作的实施与落实;

网络管理员岗位职责篇6

一、基础设施管理

(1)确保网络通信传输畅通。

(2)负责网络布线配线架的管理，确保配线的合理有序。

(3)采取技术措施，对网络内经常出现的用户需要变更位置和部门的情况进行管理。

(4)掌握与外部网络的连接配置，监督网络通信状况，实时监控整个局域网的运转情况，发现问题后与有关机构及时联系。

二、应用系统管理

(1)确保各种网络应用服务运行的不间断性和工作性能的良好性，出现故障时应将故障造成的损失和影响控制在最小范围内。

(2)对于要求不可中断的关键型网络应用系统，除了在软件手段上要掌握、备份系统参数和定期备份系统业务数据外，必要时在硬件手段上还要建立和配置系统的热备份。

(3)定期对系统进行监控，定期查杀及系统的检查，做好相应记录。

三、安全保密管理

(1)安全管理主要指防止外部对网络的攻击和入侵，保密管理主要指防止网络内部信息的泄漏。

(2)网络管理员的任务主要是配置管理好系统防火墙，除此之外，还应该配备网络安全漏洞扫描系统，并对关键的网络服务器采取容灾的技术手段。

四、信息存储备份管理

(1)采取一切可能的技术手段和管理措施，保护网络中的信息安全。

(2)对于实时工作级别要求不高的数据，网络管理员应该进行定期手工操作备份。

(3)对于关键业务和实时性要求高的数据和信息，网络管理员应该建立存储备份系统，进行集中式的备份管理。

(4)要将备份数据随时保存在安全地点。

网络教育部岗位职责篇7

随着互联网在劳动力市场中不断渗透,基于互联网的劳动力市场数据逐渐被学者应用在雇佣标准[1]、预测失业率[2]、雇佣歧视[3]和岗位空缺持续时间[4]等研究中。我国在缺乏权威的职位空缺调查背景下,劳动力市场大数据的应用有助于推进劳动需求研究。

国内学者已从劳动力增量回落[5]等角度分析了“招工难”的成因,然而对企业“招工难”现状及区域差异的分析仍显不足。本文基于国内智联招聘网站(简称“智联”)的大数据,根据雇主搜寻理论,从岗位空缺持续时间角度对上述问题进行分析。具体而言,首先对岗位空缺持续时间的总体分布进行描绘,进而根据空缺岗位所在城市,采取非参数估计模型,比较一线、二线和三线城市岗位空缺持续时间的差异性。

二、数据介绍

基于互联网收集岗位空缺持续时间数据的方式不同于传统的问卷调查。问卷调查中,通常由被调查雇主报告最近一次招聘活动开始和结束的时间,或者总的持续时间,以此来间接测算空缺持续时间。而在互联网上,则是通过监测招聘广告的刊登和失效时间来直接测量空缺持续时间。例如,et al (2012)按照三个步骤在美国招聘网站Monster.com上收集空缺持续时间数据。一是列出一些关键词,如学历要求、技能要求等。二是将包含关键词的招聘广告作为监测对象,进行为期16周的跟踪观测。每周定期监测一次,观察和记录这些空缺信息的失效时间。三是根据这些招聘广告开始刊登的时间和失效时间测算空缺持续时间[4]。

本文所使用的网络大数据来自智联招聘网站。将智联作为收集数据的目标网站是从网站的特征和数据代表性两个方面考虑的:一是从知名度和专业性角度来看,智联均位居国内招聘网站之首[6];二是已有研究显示,智联有关劳动力市场搜寻与匹配的数据具有较好代表性[7],或者与被雇佣劳动者开始工作的时间差[8]。基于智联招聘网站,本文将岗位的空缺持续时间定义为:空缺信息在智联招聘网站上开始刊登时间与下线时间之差。

在收集数据之前,笔者访谈了智联高级顾问和10家企业的招聘经理或专员[9]。

在智联招聘网站对空缺岗位进行观测,这些岗位有相同的初始状态(即空缺),目标状态是填补(当填补发生在观测结束之后则为删失状态)。将观测时间划分为q段,那么这q个时间段从小到大排列为τ1<τ2<…<τq。假设每个时间段结束时,至少有一个岗位被填补。令l=1,2,…,q,在时间τl,El表示被填补的岗位数量,Rl表示风险集中空缺岗位的数量。其中,风险集(risk set)表示在不同时间点上经历某一事件风险的对象集合[10]。在本研究中,风险集表示在2014年1月至12月期间,不同的时点上,未被填补的空缺岗位集合。由此得到岗位空缺持续时间的生存函数:

这里的“生存”表示空缺岗位没有被填补。空缺持续时间的生存函数是时间τl上的阶梯函数。

(一)企业岗位空缺持续时间分布

图1给出所有样本数据拟合的空缺岗位Kaplan-Meier生存函数图。由图中曲线的变化可知,空缺持续时间可以分为4个时间点,分别是35天、60天、145天和190天。由于该数据是2014年1月至12月期间的短期跟踪数据(longitudinal data),因此在一定程度上,岗位空缺持续时间的生存曲线从雇主用工角度反映了国内劳动供给的时间特征。第一,当岗位空缺持续至35天时,生存曲线有一个小幅直线下行的区间,这表示岗位被填补的概率大幅提高。此时间约为2014年2月初,正是春节假期过后,大量在职求职者开始进行工作搜寻(on-job searching)的时间。第二,当岗位空缺持续至60天时,生存曲线也存在一个小幅直线下行的区间。此时间约为2014年3月初。这个时间内,一方面随着春节的结束,更多的劳动者进入劳动力市场进行工作搜寻,另一方面,即将毕业的学生开始进入劳动力市场。这都直接增加了求职者数量,使得岗位仍空缺的概率大幅下降。第三,当岗位空缺持续至150天时,生存曲线斜率增大,表示空缺岗位被填补的概率提高。此时间约为2014年6月初,随着毕业手续陆续完成,进入劳动力市场的毕业生数量不断增加,使得岗位仍空缺的概率下降。第四,当岗位空缺持续至190天时,生存曲线斜率减小,表明空缺岗位被填补的概率降低。在此时及以后的时间内,随着毕业生签订劳动合同的比例不断增加,劳动力市场的“蓄水池(pool)”规模逐渐缩小,导致岗位被填补的概率增长速度放缓。

(二)岗位空缺持续时间的区域差异

本文给出不同城市的岗位空缺持续时间Kaplan-Meier生存函数图(图2)。由图2可以直观地观测到一线、二线和三线城市岗位空缺持续时间的差异,而且这种差异具有较强的时间性,能够显著划分为以下4个时间段。第1个时间段为岗位空缺0～20天。在这期间内,二线城市岗位仍空缺的概率高于一线和三线城市,即在二线城市中,岗位被填补的概率较低,岗位空缺持续时间较长。第2个时间段为岗位空缺20～150天。此期间内,一线城市岗位仍空缺的概率高于二线和三线城市,即在一线城市中,岗位被填补的概率较低,表示一线城市岗位空缺持续时间比二线和三线城市更长。第3个时间段为岗位空缺150～180天。一线和二线城市岗位仍空缺的概率高于三线城市,表示一线和二线城市岗位空缺持续时间比三线城市更长。这两个时间段的共同特征是:一线城市岗位空缺持续时间都比三线城市更长。根据Burdett et al (1998)[11]提出的职位空缺填补模型:失业率越高则空缺持续时间越短。国外学者采用德国[11]、荷兰[12]和英国[13]等的职位空缺调查数据证实了该理论:在劳动力市场中,适合空缺岗位的求职者越多,则空缺持续时间越短。中国就业研究所公布的2014年第1、2季度,一线、二线和三线城市的平均劳动力市场景气指数(CIER index)分别为1.65、1.74和2.18Davis et al (2014)[8]使用德国职位空缺调查数据得到的平均空缺持续时间72天相比,我国岗位空缺持续时间略长。这反映出目前我国企业普遍存在“招工难”现象。然而,这个研究结果与国内学者基于调查数据得出的结论存在一定差异。例如,陆义敏(2010)[14]对北京、烟台、郑州、重庆和南宁共488家企业进行的雇主搜寻调查数据显示,90%的企业在30天内填补了空缺岗位。出现这种差异的原因一方面可能是“回忆性”问卷调查中存在的测量误差[11]。另一方面,与国外的职位空缺调查相比,该调查的范围较小。相比之下,本文基于互联网获得的70个城市的岗位空缺持续时间是自然观察数据,对于岗位空缺状态的描述更加客观。因此,基于此数据得到的岗位空缺持续时间的结论更能反映现实状况。

进一步,本文还发现了岗位空缺持续时间在一线、二线和三线城市之间的区域差异,而且这种差异以180天为转折点。当岗位空缺持续至180天时,三线城市岗位空缺持续时间比一线城市更短,二线城市居中。这是由于户籍等制度限制了劳动者从三线城市向一线和二线城市的流动,使得三线城市劳动力市场的求职者规模较大,提高了空缺被填补的概率。当岗位空缺时间超过180天时,一线城市岗位空缺持续时间比三线城市更短,二线城市居中。此时间约为6月份,毕业生正式进入劳动力市场。毕业生的大量流入直接扩大了求职者规模。由于高等教育资源分配的不均等,一线和二线城市的高校数量远高于三线城市。这些学生毕业后选择在一线和二线城市就业,造成三线城市的人才外流,直接导致一线和二线城市劳动力市场求职者规模高于三线城市。进而,三线城市的岗位被填补概率低于前两类城市。

国外研究认为,互联网与传统劳动力市场中介相比,具有降低搜寻成本、提供大量且具体的信息、减少地区隔离[15]等特点,因而对就业具有促进作用,能够显著降低劳动力市场摩擦[3]。国内学者已经通过省级面板数据发现了互联网对经济发展的促进作用[16]。然而,针对互联网在劳动力市场中作用的研究仍显不足。随着国内互联网的迅速发展,基于网络收集大数据的便利性逐步提高,为深入分析互联网在劳动力市场中的作用打下了坚实基础。OECD成员国家普遍采用“互联网渗透率”来衡量互联网的发展状况①。中国互联网信息中心发布的数据显示,2003年至2014年间,国内(不含港澳台地区)平均互联网渗透率由7.1%上升至47.8%②,表明我国在推进互联网全面普及方面取得了显著成效。随着互联网渗透率的提升,通过互联网进行招聘的企业数量不断攀升。艾瑞咨询的数据显示,截至2013年,国内网络招聘行业雇主规模达到196.9万人,预计到2017年将达到387.5万人③。这为今后基于网络收集劳动力市场大数据,分析互联网在我国劳动力市场中的作用提供了可能。

摘要：本文基于国内某招聘网站的大数据,从岗位空缺持续时间角度,对“招工难”现状及其区域差异进行分析。来自全国70个城市的大数据显示,平均岗位空缺持续时间为82天。进一步,按照空缺岗位所在城市,一线、二线和三线城市的空缺持续时间具有显著差异,而且这种差异以180天为分界:当岗位空缺时间低于180天时,三线城市的空缺持续时间比一线城市短;而当空缺时间超过180天,一线城市的空缺持续时间比三线城市短;二线城市居中。最后,本文对今后基于大数据,分析互联网在我国劳动力市场中所起的作用进行了讨论。

网络教育部岗位职责篇8

【关键词】网络时代传统教育网络媒介

不管我们怎样认为，网络教育的蓬勃发展，已经向传统教育提出了挑战。本文首先对网络教育和传统教育的优缺点进行了细致的比较，得到一个结论：网络教育同传统教育之间存在互补性，在此基础上，两者在各自的发展方向上向对方靠近并融合。

一、多媒体教学形成多感官、多方位的教学模式

网络媒介对传统教育影响中最具代表性的表现就属多媒体教学方式了。所谓多媒体教学，就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

传统的课堂教育里，教师手拿粉笔在黑板前板书，同学们拿着教材、记着笔记，在听老师讲解和记笔记的过程中学习。在这样的教育过程中，一方面教师要在授课的过程中书写，既影响教学效率又增加教师的负荷;而学生则只能以听讲、看课本的方式来接纳新知识，易感官疲劳，且效果并不是十分理想。而在多媒体教学中，教师则可以借助多媒体的使用，在有限的教学时间里，融入更多的信息资源，并在多角度的展示中提高课堂的学习效率;学生可以视、听、说等多种感官相结合，对同一知识点从不同的方面来理解、认识，从而增强对新知识的认知，促进对新知识的消化吸收，并更好地学会运用新知。多媒体教学形成多感官、多方位的教学模式，这大大地提高了课堂的讲解效率和课堂知识的吸收效果，促进了传统教育的现代化。

二、网络海量学习资源为传统教育添活力

在传统教育里，教育资源是一种很稀缺的资源。大部分的教育资源都是集中在图书馆的纸质书籍里面，而这些资源往往存在着总量不多、管理力度大、搜索难度大、更新速度慢等缺点。例如在传统的教育方式里，写一篇论文的准备工作往往是耗时又耗力的，因为它需要查阅不同的书籍，并且在不同书籍里将需要的信息摘抄下来。而在借助网络媒介下，搜索引擎则可以帮助我们以最快的速度检阅到自己需要的信息，并通过复制保存下来。

此外，在网络教育时代里，学习不仅仅是在课堂这个小小的空间里进行，而是伴随着网络媒介的普及，在网络的宽广海洋世界里，进一步拓宽，进一步延伸。吴伯凡在《孤独的狂欢，数字时代的向往》里提到了数字时代的“海”：“电脑更像是‘门’（Gates，音译为盖茨，这正好就是发明windows的那个人的名字）而不是窗户。它不是让你在房间里看窗外的景象，而是让你‘走出’房间，走向户外，甚至走向整个世界。”在这个数字时代的“海里”，有很多与学习课程相关的学习网站，而现在很多教育辅导机构也建设有自己的学习交流网站，在那里学生们不仅可以获取海量的学习资源，还可以在论坛里进行学习心得的交流，或者直接提出学习疑问寻求解答。这些海量的网络资源给了学生们一个真正“学海无涯”的世界，而这种“足不出户”式的学习方式也在很大程度上较低了学习的成本。这些优势都是传统教育无可比拟的。

三、高效的网络媒介促进现代化教育思维的形成

网络媒介不仅具有报纸，广播，电视等传统新闻媒介能够及时，广泛传递新闻信息的一般功能，而且具有数字化，多媒体，及时性和交互式传递新闻信息的独特优势。网络媒介的这些优点使得它在进行信息传播的过程中，也影响到人们的思维方式。在网络的广阔空间里，学生增长了见识，解放了头脑;在网络相对自由的环境里，可以各抒己见，增强了个体的独立意识;海量的网络信息一方面为学生们提供了大量的资源，另一方面也使学生们对信息学会甄别，进行筛选。而这些面对网络信息所作出的反映，则有利于学生们转变思维方式：变从众型思维为个体独立型思维，变封闭型思维为开放型思维变恒常新思维为创新型思维[5]。这在客观上促进了现代化教育思维的形成。

四、促进课堂教学的发展

促进教学模式的个性化。网络教育的出现，使得很久以来人们所期待的“在自己的地方，在自己的时间里，按自己的步调学习”这一愿望变成了现实，网络教学将会改变传统教学中教师仅靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，进行“传道、授业、解惑”的单一模式，以“学生为中心”，以“学生的学”为核心，依据个性化的原则进行教学，充分发挥学生学习的主动性和参与意识，调动他们的内在学习要求，激发他们的探究热情，开发他们的认知潜力，改变那种“一个进度，一个标准”的旧体制。

促进教学方法的灵活性。网络教学提供了交互性灵活的学习环境，它能实现教学信息与学生、学生与学生、教师与学生之间即时的、异步的交互，学生可以通过计算机网络向辅导教师提出问题、回答问题，在同学之间讨论问题或进行协作学习教师可以随时查看每一位学生的学习进程，并根据学生的学习情况，修改自己的教学计划和教学内容。基于此特点，网络教学成为远程教育中惟一可控的教学方式。

综上所述，网络作为传统教学的辅助工具，可以在课堂教学中充分发挥其在构建多媒体化和个性化学习环境，提供丰富网络资源、拓展教学时空的作用，随着社会信息化程度的进一步提高，网络教学仍将会得到补充和发展，并发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1] 吳伯凡.孤独的狂欢，数字时代的向往[M] .北京：中国人民大出版社，2012.

网络管理员岗位职责篇9

——岗位职责

网络管理员行业对网络管理员的要求基本就是大而全，不需要精通，但什么都得懂一些。所以，总结下来，一个合格的网络管理员最好在网络操作系统、网络数据库、网络设备、网络管理、网络安全、应用开发等六个方面具备扎实的理论知识和应用技能，才能在工作中做到得心应手，游刃有余。国家职业资格对网管员的定义是从事计算机网络运行、维护的人员。

岗位职责

基础设施管理

（1）确保网络通信传输畅通；

（2）掌握主干设备的配置情况及配置参数变更情况，备份各个设备的配置文件；（3）对运行关键业务网络的主干设备配备相应的备份设备，并配置为热后备设备；

（4）负责网络布线配线架的管理，确保配线的合理有序；

（5）掌握用户端设备接入网络的情况，以便发现问题时可迅速定位；（6）采取技术措施，对网络内经常出现的用户需要变更位置和部门的情况进行管；

（7）掌握与外部网络的连接配置，监督网络通信状况，发现问题后与有关机构及时联系；

（8）实时监控整个局域网的运转和网络通信流量情况；（9）制定、发布网络基础设施使用管理办法并监督执行情况。

操作系统管理

（1）在网络操作系统配置完成并投入正常运行后，为了确保网络操作系统工作正常，网络管理员首先应该能够熟练的利用系统提供的各种管理工具软件，实时监督系统的运转情况，及时发现故障征兆并进行处理。（2）在网络运行过程中，网络管理员应随时掌握网络系统配置情况及配置参数变更情况，对配置参数进行备份。网络管理员还应该做到随着系统环境的变化、业务发展需要和用户需求，动态调整系统配置参数，优化系统性能。

（3）网络管理员应为关键的网络操作系统服务器建立热备份系统，做好防灾准备。

用户服务与管理

（1）用户的开户与撤销；（2）用户组的设置与管理；

（3）用户可用服务与资源的的权限管理和配额管理；（4）用户计费管理；

（5）包括用户桌面联网计算机的技术支持服务和用户技术培训服务的用户端支持服务。

机房管理

（1）掌握机房数据通信电缆布线情况，在增减设备时确保布线合理，管理维护方便；

（2）掌管机房设备供电线路安排，在增减设备时注意负载的合理配置；（3）管理网络机房的温度、湿度和通风状况，提供适合的工作环境；（4）确保网络机房内各种设备的正常运转；

（5）确保网络机房符合防火安全要求，火警监测机房系统工作正常，灭火措施有效；

（6）采取措施，在外部供电意外中断和恢复时，实现在无人值守情况下保证网络设备安全运行；

（7）保持机房整洁有序，按时记录网络机房运行日志，制定网络机房管理制度并监督执行。

网络管理员岗位职责篇10

2、负责公司服务器、交换机、路由器、电脑等网络设备的日常管理及维护;

3、负责公司光纤、ADSL、VPN等链路的日常管理及维护

4、负责公司电话系统、监控系统的日常管理及维护;

5、负责公司电脑、网络光纤链路及其相关设备的台账建立及管理;

6、负责公司办公电脑的软件安装、维护及培训使用、并负责所有相关方的联络;

7、负责维护公司的网络安全、权限管理和电子文件保密管理;

规范汉语教育是我们的职责篇11

网络语言走进现实的生活、工作和学习，这是不可避免的。语言，它本来就是约定俗成的东西。但是，通俗的并不都能成为艺术，更不能影响我们的交流，必须对它加以规范，因为我们需要正确的规范的语言文字进行法律意义上的表述和判断，也需要规范的语言对外交流。随着国家的日益强大，还要使我们的语言走向世界，让它成为世界上的通用语言，更好地为中华民族的政治、经济、文化发展服务，因此，我们必须规范我们的语言文字。特别是作为一名教师，规范汉语教育更是我们的职责。

首先，我们要认识到教师在规范祖国语言文字上的使命，不能漠视、放纵学生的语言文字问题。在日常教学中，要加强对学生使用网络语言的限制，通过各种活动鼓励学生使用规范化的语言文字。2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲在写作的“基础等级”中加了一个注解，即每错一字扣一分，重复不计。有专家解读考纲说，除了错字，作文中用生造的网络语言也可能会被扣分。

其次，使学生认识到，规范语言文字教育是爱国主义教育的一部分。语言文字的规范化问题，已经远远超出语言文字本身的意义了，语言文字不仅在社会沟通、信息交流中起到重要的作用，更是民族精神的载体。《人民日报》曾经以“爱国要从爱母语开始”进行过广泛的宣传。有媒体曾经报道,在复旦大学举行的一次汉语大赛上,中国的学生队竟然输给了外国留学生队。当然,语文考得好未必用得好,考得好未必语言交流通畅。但这至少说明一个问题,那就是很多中国学生对语文知识的掌握不够扎实,不够规范,不够准确,对自己语文水准的要求仅仅局限于能够交流,至多是为了应对考试,而没有把它当作系统的知识体系去学习和深入研究，没有把它当作爱国行为去尊敬。记得中学里曾经有一篇课文，都德的《最后一课》,当最爱逃课的小弗朗士知道这是最后一堂法语课时，语法却不再那么晦涩难懂了，“你们还说自己是法国人呢，连自己的语言都不会写……”

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