生活处处有哲学教案葛安强07号

2024-10-11

生活处处有哲学教案葛安强07号（共3篇）

生活处处有哲学教案葛安强07号篇1

第一课美好生活的向导

第一框生活处处有哲学

一

教学目标知识目标：

了解：哲学的含义；

理解：(1)哲学就在我们身边；(2)哲学的本义和任务；

运用：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想；(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义。

能力目标：

(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力；(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。

情感、态度价值观目标：

通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同。

二

重点难点

哲学是爱智之学；哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考三

教学方法

举例理解法与分析说明法相结合

四课时：一课时

五教学过程

（一）哲学就在我们身边想一想：哲学是从哪里来的呢？ 1.哲学的产生

（1）哲学的智慧产生于

（2）哲学源于人们

3.哲学与生活的关系

（二）哲学是指导人们生活得更好的艺术阅读P4的活动材料，这两个学生思考和解决问题的方式有何不同？为什么会有这种不同？ 1.哲学的本义

2.哲学的任务（作用、功能）

阅读P1~5，思考哲学的任务具体表现在哪些方面？你能否举例加以分析。具体来说：“两个看待”＋“三个对待”

．探究交流共有三问：△在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么？ △为什么我们应看到排名的“二重性”？

△联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。

点拨：本活动是为了说明一切哲学智慧和思想都来源于人们的生活和实践。

第一问的答案是，人的认识要受到主体、客体等条件的限制，因而使得在排名问题上，学生、家长和老师的看法往往各不相同。

第二问的答案是，唯物辩证法的联系和全面的观点、两分法的认识方法，要求我们，应看到排名的“二重性”。

第三问是这一探究活动的落脚点，可以结合生活中的实际来谈，注意感受生活与哲学不可分割的密切联系。

（1）哲学的智慧产生于人类的实践活动

人们的生活需要智慧，需要哲学。哲学是与智慧息息相关的，哲学的智慧来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与自然界、人与社会以及人与自己关系的实践中逐步形成和发展起来的。所以说，哲学的智慧产生于人类的实践活动。

【相关链接】人类的两项基本活动

人类几百万年的历史发展，所从事的众多活动，概括起来无非两项基本活动：一是认识世界，一是改造世界。

每个人要处理的三个关系

每个人在自己认识世界和改造世界的活动中，总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，而是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

【说明】哲学的产生和发展归根结底是由社会生产力的发展所推动的。不过，在这过程，具体科学的形成和发展所起的作用也不容忽视。实际上，在历史发展的每一阶段，哲学与具体科学都是紧密相联系的。

【思维拓展】追求智慧是人类的一种自然倾向。正像花草树木离不开阳光雨露的滋润一样，人类生活也离不开智慧提供的启迪和动力。人类追求智慧，就是力图从一种无限的、超越的视角来观察和审视自身的生活，以获得生活的意义、价值和情趣。大千世界是无限丰富、多姿多彩的。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。人们身在此时此地，却难以对自己及自身所处的世界有全面、深入的了解。要获得对这个世界全面、深入的了解，就必须摆脱自身的狭隘性，学会从一种无限和超越的视角来观察世界。只有这样，人们才能形成宽广博大的胸怀、高瞻远瞩的眼光，也才能领略生活的意义、价值和情趣。当你在生活中感到孤独、痛苦、无助，山穷水复疑无路之时，你应该向哲学寻求智慧，她有足够的力量使你摆脱孤独、痛苦、无助，感受到“柳暗花明又一村”。

幸福生活离不开智慧之光的指引。哲学智慧能够为我们提供一条理解人生的新思路或新视角。哲学智慧是我们的“寓所”，在这样的寓所里，我们能够得到幸福的生活，享受真正的自由；在这样的寓所里，我们自由自在，无拘无束。智慧的重要特征是喜悦、欢乐、幸福、愉悦。智慧的寓所谁都可以进入，只要你具有哲学的洞见。智慧就渗透于哲学的洞见之中，而每个人都具有追求智慧的倾向，人类的智慧是属于全人类的财富。历史告诉我们，如果没有追求智慧的无穷激情和无比坚毅，人类就不可能绵延不绝，世界就不可能灿烂绚丽。所以，智慧或对智慧的追求是人类历史发展的“源头活水”。

（2）哲学来源与人们对实践的追问和对世界的思考

【探究交流】教材第3页。“杞人忧天”的故事是为了说明哲学源于人们对世界的追问和思考。

第一问，我们观察那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不能说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，他们就会问，妈妈妈妈，为什么太阳会从山那边落下去呢？为什么会天黑呢？他们会问，爸爸爸爸，这是什么？那是什么？为什么人会死亡啊？这些问题看起来是很简单的，不过，这些问题却触及了哲学方面的东西，我们的哲学就是来源于这里。所以说哲学并不神秘，就连儿童思考的一些问题也包含着某些具有哲学性质的内容。

第二问，“杞人忧天”给我们积极的启示是任何事物都不是永恒不变的，都有一个产生、发展和灭亡的过程。

第三问关注同学们现在思考的问题，只要肯动脑筋思考，就会在思考中体悟哲学并不神秘，哲学源于人们对世界的追问和思考。

生活中，人们会形成许多关于世界、关于人生的思考，并且依据自己的思考结果来指导自己的实践活动。在人们日常的思考中，涉及到许多具有哲学性质的问题，甚至有一些根本上就是哲学思考。所以说，哲学来源与人们对实践的追问和对世界的思考。

【思维拓展】如何才能得到智慧呢？我们可以通过学习知识而接近于智慧。但知识只不过是追求智慧过程中的阶段性产品，还不是智慧本身。理性固然是追求智慧的重要工具，但不是唯一的，也不是最重要的。我们要获得智慧，就要敞开胸怀，运用整个身心去感受，去倾听，去探索。

智慧是超越的，智慧也在人间。每一个人的生命都有智慧在其中，或者说每一个人都可以进入智慧之中，都可以掌握生活的艺术。哲学正是开启幸福生活之门的钥匙。生活之路在我们身后不尽地绵延，也在我们面前无穷地展开。如果你希望得到幸福生活，那就自觉地运用智慧来审视你的生活，寓于你身心中的智慧就是你的生活之道。

总之，哲学并不神秘，也不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它来源于人类的实践活动，来源于人们对实践的追问和对世界的思考。一句话，哲学就在我们身边。

知识点2 哲学是指导人们生活得更好的艺术

【探究交流】

教材第4页。故事形象地说明了哲学可以给人以智慧，可以提高人的思维层次，锻炼人的思维能力。

第一问，说明不同的人往往会有不同的思维方法，人们的思维方法和世界观具有密切的关系，哲学对于人们思想方法的形成起着重要的作用。

第二问，说明思维方法在人们认识和改造世界的活动中具有重要的作用。（1）哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问

无论自然界还是人类社会，世界是变化万千的。因此，人类认识世界和改造世界的实践活动就变得充满艰辛，要想取得实践的成功，就需要人类运用理性和智慧，排除疑虑与困惑从而获得对这个世界的准确认识，进而指导人类实践活动。

哲学一词在希腊文、英文、俄文、德文、法文中都有爱智慧的意思。所以，从字义上看，哲学是一种使人聪明、启发智慧、追求智慧的学问。

实践证明，哲学能够给人智慧，使人类获得了实践中不可或缺的聪明才智。【相关链接】哲学的一般含义要学习哲学就要了解什么是哲学。就词源而言，哲学一词最初是来自古希腊，古希腊文由“爱”和“智”两个字组成，是爱智慧的意思。汉语中的“哲”和“学”最初是分开的，“哲”是“聪明”和“智慧”的意思；“学”则是指儒学、道学、玄学、理学等学问。19世纪日本最早的西方哲学传播者西周，首次用汉语“哲学”一词表述古希腊的哲学思想。1896年前后，中国学者黄遵宪（1848—1906）又将这一表述引入中国，由此“哲学”一词逐步在中国风行开来，把哲学称为给人智慧使人聪明的学问。自古以来，中西方学者对于哲学的含义有着不同的理解。例如，古希腊哲学家亚里士多德认为，哲学是唯一一门自由的学问；英国哲学家罗素认为哲学是介乎神学和科学之间的东西，它和神学一样包含着对人类不能确知的事物的思考，它又和科学一样是诉诸于人类的理性而不是诉诸于权威；奥地利哲学家维特根斯坦认为，全部哲学就是语言的批判；中国现代哲学家冯友兰先生认为，哲学就是对于人生的有系统的反思的思想。这些定义，都是对哲学的特殊感悟，多没能从更为抽象和一般的意义上来定义哲学。

（2）哲学的任务是指导人们正确地认识世界和改造世界【探究交流】

教材第4页。引文的名言说明了哲学具有指导我们认识和改造世界的功能。第一问，不知道宇宙的性质、没有对自然和社会的正确认识，就意味着没有正确的世界观，世界观不正确，就不会有幸福的生活。

第二问，哲学是解决世界观问题的，因此伊壁鸠鲁把学习哲学和人生的幸福联系在一起。

每个人都要处理自己与自然界、自己与他人或社会以及人与自己关系，这就需要用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，从而为生活和实践提供积极有益的指导。因此，哲学的任务就是带领人类寻找光明，指导人们正确地认识世界和改造世界。

【相关链接】人为什么需要进行哲学的思考？

因为人有太多的困惑，这种困惑不仅仅来自于未知的世界对自身生命的威胁，同时也来自人对自身生存意义的质疑和反思。在面对未来的未知，我们总是需要飞快地对自己的行为做出抉择；面对生存自身，需要不停地定义自身的价值与需求，希望我们的选择最终是对的而不是错的，单纯的有结论的知识作为思考的依据完全无法解答人的所有的困惑，因为现实永远出现在已知的知识范畴之外，那么我们所需要的就不仅是那一点有限的知识，而是一种站在所有知识基础上的永恒的思考。这便是对哲学的思考。

从这个角度便不难诠释我们内心最深处对哲学的界定，我们将什么样的东西称为哲学：一些人能在最粗俗的生活中找到人生的道理，而一些人在厚重的哲学书籍中仅找到符号；那些走在前路的哲学家们在向我们宣扬着、灌输着什么，有人愿意搜刮格言来打扮自己，也有人愿意驾着前人精神的马车遨游世界，什么是哲学，我们应该知道。

（二）每个人都需要哲学

有人说，人生就像在求学，要努力修行，最后可以得到解脱，否则人生的辛苦有什么必要性呢？举例来说，人为什么要读书？读书的目的难道是为了念更多的书吗？当然不是。读书的目的是要让我们的人生减少各种不必要的困扰。

一个人如果有高度的自制能力，就可以摆脱身体的惰性与软弱，让心灵更为自由。人的本质在于心灵，因为身体会老化，无论如何努力都无法避免。如果要依靠身体，只会一步步走向坟墓，一点希望都没有。相反，如果了解人的本质在于心灵世界，那么不管身体如何变化，心灵都有另外一个可以翱翔的天空。

如此说来，哲学对于每个人而言都是必需的，因为人类天性之中就有一种哲学的倾向──每个人内心都希望自由，能够做自己，摆脱各种限制与压力，越来越感受到作为一个人的喜悦。那么，如何达到这种境界呢？其途径就是要爱好智慧。爱好智慧就是从事哲学思维，它像人生的照明灯，让我们知道该往哪里走。

课堂小结：

六

巩固练习

（一）选择题

1.人类诞生数百万年，一代又一代地从事着两项基本的活动，这“两项基本活动”是（）A.改造自然和改造社会

B.认识世界和改造世界 C.改造客观世界和改造主观世界

D.认识社会和认识人生 2.中国古代有许多充满哲学智慧的寓言故事，如“揠苗助长”“郑人买履”“刻舟求剑”“塞翁失马”等。这些寓言故事说明哲学智慧（）A.源自于古典文献的流传

B.源自于哲学家充满智慧的头脑 C.产生于人类的实践活动

D.产生于人们的惊异、困惑

3.哲学智慧不像知识，它既不会老化，也不会被岁月的尘埃所覆盖。1936年出版的土木工程、桥梁设计或化工大全等论著，尽管富于三十年代先进的知识，但早已进了造纸厂，而《道德经》和《柏拉图全集》还在不断再版、译成别国文字，并加以重新研究。为什么？因为今天《道德经》的价值并不在于它的知识而在于它的智慧。是它的智慧，而不是它的知识，征服了人心。人类需要哲学智慧，这是因为（）

①人们在生活实践中总是用自己在思考中形成的观念来指导自己的行为

②人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起

③哲学智慧是人们认识世界、办事情能否取得成功的决定因素

④哲学智慧总是自觉或不自觉地影响着人们的学习、工作和生活 A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②④ 4.马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不在胃里，但也不在人体之外一样。”这句话表明（）

A.哲学是客观世界本来就存在的 B.哲学存在于人们的主观世界之中 C.哲学存在于高度发达的人脑中

D.哲学就在我们的身边 5.恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话是说（）

A.认识世界是改造世界的基础

B.只要改造世界，就能认识世界 C.认识世界和改造世界都需要哲学

D.哲学的智慧产生于人类的实践活动 6.现实生活中人们嘲笑杞人忧天是“天上本无事，庸人自扰之”，然而在今天看来，人们的嘲笑是错误的。杞人忧天的合理思想是（）A.预见到外部世界的发展趋势

B.看到了天地万物的变化趋势

C.触及到思考世界、思考人与世界关系的问题 D.认识到人类在自然世界面前是无能为力的

7.科学家说哲学是科学之王；艺术家说哲学是艺术之舟；社会学家说哲学是领导社会秩序的掌舵者；诗人说哲学的终点，往往是诗歌的起点。哲学犹如一片水中漂浮的落叶，可以从多方面来理解，但归结到一点就是（）A.哲学是“仁者见仁，智者见智”的科学

B.对普通百姓来说，哲学只是悬浮于空中的思想楼阁 C.哲学总是与人们的主观情绪联系在一起的 D.哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问 8.古希腊哲学家亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异。一个有所迷惑与惊异的人，每每惭愧自己的愚昧与无知；探索哲理的目的就是为脱出愚蠢。”这句话意在说明（）

①哲学的智慧是从人们的主观情绪中产生的②哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考③人们创造哲学最终是为了满足人们的好奇心

④哲学的任务在于指导人们认识世界和改造世界 A.①②

B.②③④

C.②④

D.①③④

9.真正的哲学是照亮我们前进的方向的、理性的、智慧的明灯，使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，这表明（）

A.真正的哲学能够为生活和实践提供积极有益的指导

B.只要掌握真正的哲学，认识世界和改造世界就能取得成功 C.真正的哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考

D.真正的哲学是解决一切问题和困难的灵丹妙药

10．进入哲学思考的大门并不难，它要求我们（）

①善于观察生活

②保持好奇心

③多问为什么

④批判与自己不同的观点

⑤远离常人觉得可笑的问题

⑥敢于挑战前人的观点 A．①②③

B． ①②③④⑤

C． ①②③⑥

D． ①②③④⑤⑥ 11.下列关于哲学与生活的关系的表述，正确的是（）①哲学来源于生活

②哲学就是生活经验

③哲学可以指导人们生活得更好

④哲学可以解决人们生活中遇到的一切问题 A．①②③

B．①③④

C．①③

D．①②③④ 12.马克思说：“哲学不是在世界之外，就如同人脑虽然不在胃里，但也不在人体之外一样。”这句话主要批判那些把哲学（）

A．神秘化的倾向 B．简单化的倾向

Ｃ．庸俗化的倾向

Ｄ．体系化的倾向

13.学校组织义务劳动，某班班主任老师让学生提出劳动量分配的方案。一个男生说：“所有的人都分配等量的劳动，这样最公平。”一个女生反驳说：“这样不公平，我们女同学力气小，应该有差别地分配劳动量才公平。”为此，大家围绕“什么是公平”展开了激烈的讨论。由此可见（）

①哲学的智慧产生于人类的实践活动

②生活处处有哲学

③哲学争论的根源在于语言的含糊性

④研究哲学问题可以指导我们更好地实践

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④ 14.哲学的任务是（）

A．满足人们的好奇心

B．帮助人们改善物质生活

C．帮助人们在辩论中获胜 D．指导人们正确地认识世界和改造世界 15.哲学的本义是（）

A．爱智慧或追求智慧

B．辩论术

C．关于神的学说

D．圣者之言 16.哲学源于（）

A．人们在辩论中获胜的需要

B．人们对实践的追问和对世界的思考 C．人们对生活状况的不满

D．神对人类的启示 17.哲学研究的对象是

（）

A．人类社会最一般、最普遍的问题

B．自然界最一般、最普通的问题 C．人生最一般、最普通的问题

D．整个世界最一般、最普通的问题 18.“人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。”这说明（）A.辩证法是本来就客观存在的 B.哲学就是辩证法

C.思考的力量是巨大的

D.哲学思想与人们的生活密切相关

19.李瑞环同志2005年9月出版的《学哲学用哲学》一书指出，哲学是“明白学”，许多事情只有学了哲学才能真正明白；哲学是“智慧学”，学了哲学可以使人变聪明，脑子活、眼睛亮、办法多。不学哲学，天赋再好也不能算明白人。立瑞环的上述言论，主要表明（）A、哲学能够正确地指导人们的实践

B、科学的哲学对人们的实践有积极的作用 C、真正的哲学是万能的科学

D、学好哲学是人生的主要任务 20.2005年8月9日《人民日报》载文指出：“哲学在今天不但没有过时，而且格外为人们所需要。”这是因为，真正的哲学可以使我们（）

①正确地看待自然、社会和人生的变化与发展 ②正确对待个人进步和社会发展

③正确对待集体利益和个人利益

④正确对待进与退、得与失、名与利 A． ①②③

B．①②④

C．②③④

D．①②③④

七课后作业

2008年3月8日《人民日报》载文指出：“哲学就如同阳光，有了哲学，明明亮亮，能视通万里看得远；掌握哲学，穿云破雾，能思接千载想得深。” 结合材料体会哲学与生活的关系。八板书

生活处处有哲学论文篇2

【摘要】

有些教师经常抱怨说，哲学太抽象，学生不易理解。可是，我却不这样认为。“他山之石，可以攻玉”。只要教学方法得当，学生们还是会喜欢上哲学课的。哲学的“哲”，是智慧之意，哲学就是关于“智慧”的学问。学好马克思主义哲学可以帮助学生找到开启智慧之门的一把金钥匙。

【关键词】

生活哲学教学心得

哲学，是指导人们生活得更好的艺术。哲学教学，教师要注重理论联系实际，将抽象、深奥的哲理通俗化、生活化。所以，我们要想尽方法精心设计，组织课堂教学，充分利用有效资源，采用恰当的教学方法。努力创设轻松、愉快、和谐、自然的教学氛围，激发学生学习兴趣，增强学生参与教学的积极性，提高教学效果。下面是笔者多年来的一点心得，与同行共同探讨。

1 巧借文学精华。丰富课堂教学

我国传统文化博大精深，为我们留下了许多寓意深刻、蕴涵丰富哲理的成语典故和古诗词等文学精华。在哲学教学中加以巧妙借用，会收到意想不到的教学效果。在讲解哲理时运用，能够帮助学生更好的理解哲学;在应用哲理时运用，能够培养和提高学生分析和解决问题的能力，寓教于乐，收到事半功倍的效果。

1.1巧借寓意深刻的成语典故和谚语、俗语教学，激发学习兴趣

哲学原理深奥抽象，而成语典故和谚语、俗语等则具有具体形象、生动有趣的特点。因此，我根据需要巧妙借用一些成语典故等教学，激发了学生的学习兴趣，使枯燥难懂的内容变得具体形象、通俗易懂、趣味十足。例如：在上课时，我时常借用“巧妇难为无米之炊”、“日有所思，夜有所梦”，让学生来理解物质决定意识，意识是物质的反映;“士别三日，则刮目相看”，让学生来理解事物是变化发展的;“拔苗助长”、“强扭的瓜不甜”，让学生来理解规律是客观的，违背规律要遭到惩罚;“城门失火，殃及池鱼”、“一着不慎，全盘皆输”、“唇亡齿寒”等，让学生来理解事物是普遍联系的;“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“居安思危”、“塞翁失马，焉知非福”、“失败乃成功之母”、“变废为宝”等，让学生来理解矛盾即对立统一、矛盾双方在一定得条件下可以互相转化;用“吃一堑，长一智”、“不入虎穴，焉得虎子”、“进水知鱼性，进山识鸟音”等，让学生来理解实践是认识的基础，实践是认识的来源;“学以致用”来理解实践是认识的目的;“书到用时方恨少”来理解实践是认识发展的动力;“事实胜于雄辩”来理解实践是检验认识正确与否的唯一标准等等。这样，能激起学生的兴趣和好奇，既调动了学生的学习积极性，又激发了学生的求知欲，积极主动地去思考和探索，提高学生的分析问题能力。

1.2巧借蕴涵哲理的文言文或诗词，调动学生的学习积极性和主动性

在我国丰富的文学宝库之中，有许多蕴涵哲理、意味深长的文言文和诗词。在哲学课教学中，我时常根据教学的需要，借用一些富有哲理的文言文或诗词，让学生理解分析，调动学生的学习积极性和主动性，寓教于乐。例如：借用“仓禀盛而知礼节，衣食足则知荣辱，”诗句，让学生来理解物质决定意识，客观决定主观的道理;“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”感悟运动与静止的辩证关系;“长江后浪推前浪，一代跟比一代强”理解事物是变化发展的，要用发展的观点看问题的道理;借用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”等诗句，让学生来理解事物的变化是有规律的，规律是客观的;“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等诗句，让学生来理解要全面的辩证地看问题，不能以偏概全的道理;“沉舟车畔千帆过，病树前头万木春”等诗句，让学生来理解新生事物是不可战胜的道理;“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句，让学生来理解“事物是前进行和曲折性的统一，前进中有曲折，在曲折中前进”的哲理，借用“无以善小而不为，勿以恶小而为之”等，让学生来理解量变和质变的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果;“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等诗句，让学生来理解实践是认识的基础，实践是认识的来源等等。这些文言诗词的`巧妙运用，不但有助于激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，而且还有助于传承和发扬中华民族的优秀文化，陶冶情操，提高修养，促进学生素质的全面发展。

2 巧借社会时政热点，感触时代脉搏

在教学中，要坚持理论联系实际的原则，特别注重将哲理与社会热点相联系，培养学生运用哲理思考现实问题的能力，实现了双赢：其一能有助于透彻理解哲理;其二还能有助于更深刻的理解社会热点问题，发挥哲学的启智作用。在哲学课教学中，我运用每节课的前五分钟进行时政演讲，要求学生收集社会生活实例，抓住时政热点，并运用哲理加以分析。这样，既能吸引学生参与，又能引导学生学主动地思考问题;既能调动学生的积极性和主动性，又能逐步的培养和提高学生分析问题和解决问题的能力;既能体现学以致用的原则，又能使学生感悟到“生活中处处有哲理”-例如，有一位学生在演讲时讲到最近欧债危机对中国及全球的影响，他巧妙、娴熟地运用了联系的观点、一分为二的观点，博得了同学们的阵阵掌声。再如一次上哲理复习课时，根据教学的需要，我选取了“要落实以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观，以科学发展观统领经济社会发展全局”和“实现经济发展和人口、资源、环境相协调”以及“弘扬民族精神”、“建设社会主义新农村”等实例材料，引导学生运用哲理分析。这样进行教学不但能调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，而且还能帮助学生透彻的理解哲理。

借助社会热点，联系现实生活中的事例材料组织教学，让学生感到亲切自然，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于培养学生主动探索问题的热情，有助于培养和提高学生的实际应用能力，感触时代脉搏。

3 巧借辩论。活跃课堂气氛

在哲学课的教学中，根据教学的需要我采用了课堂辩论会等形式组织教学，收到了良好的教学效果。例如，在讲“客观规律性和主观能动性的原理关系”时，我提出了一个辩题：是“人定胜天”，还是“人不能胜天”呢?在上课时，我把学生分成两组即分别辩论正反两个辩题。然后我鼓励同学们说：辩题本身无所谓对错，各方只要能够根据自己的辩题，列举有力的证据并利用相关的哲理加以分析和论证，能够自圆其说就是成功的。之后，两方分组查找资料，搜集、分析、整理和筛选后，最后在课堂上各方选出3名辩手(其他同学可补充)展开激烈的辩论。通过辩论，学生们深刻地理解了要在尊重客观规律的前提下发挥人的主观能动性，在发挥人的主观能动性中认识和利用规律。同时，学生们也深刻地认识到：我国为什么要坚持科学发展观，为什么要坚持经济的可持续发展的道理。在辩论中，不但两方辩手们思维活跃、语言幽默观点鲜明，而且其他同学都能主动地参与其中。通过课堂辩论，不仅活跃了课堂气氛，锻炼了学生合作学习的能力，同时还提高了学生的语言组织能力、表达能力和思辨能力，极大的调动了学生的学习积极性，从而使学生体验到了学习的乐趣，收到了良好的教学效果。

4 巧借多媒体辅助教学，提高教学效率

巧妙运用多媒体辅助教学，无疑给哲学课教学注入了新的活力，能够大大提高课堂教学效率。在教学实践中，我根据教学需要有选择的运用POWERPOINT及FLASH等软件来制作多媒体教学课件，有效运用动画、图片、影音等资料，以及搜索网络资源等，使抽象的内容形象直观、具体生动，使教学富有时代感。例如：运用漫画等图片资料运用FLASH制作的成语典故等动画故事，将视频短片以及新闻资料等多种形式运用于教学。这样组织教学，既有助于激发学生学习的兴趣，扩大学生的视野，又有助于丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。

借助这些丰富多彩的教学活动和多种多样的教学方法，既活跃了课堂气氛，又能激发学生积极地思考和探索，吸引学生积极参与到课堂教学中来，让学生能够愉悦地接受并掌握知识。同时还有特别注意：学生是教学活动的主体，课堂教学始终都应围绕着注重学生的发展而进行，教学应为学生的发展创造条件。

1.1哲学说课稿生活处处有哲学篇3

——感悟人生体验哲学

一、说教材的地位和作用

《生活处处有哲学》是人教版教材高二政治必修4第一单元第一个框题，是学习哲学的入门框体。设计好这堂课对激发学生学习哲学的兴趣尤为重要。因此，本框题在《生活与哲学》中具有不容忽视的重要的地位。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（一）知识目标

（1）理解：

哲学智慧生成于人类的实践活动。哲学源于人类对世界的追问和思考。哲学是给人智慧、使人聪明的学问。哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。

（2）运用：

联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

（二）能力目标

（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

（三）情感、态度和价值目标

（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

（2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。

三、说教学的重、难点

根据着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：哲学就在我们身边

重点的依据：只有理解了哲学就在我们身边，学生才不会对哲学陌生，而逐渐试着去尝试探索。

教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术。

难点的依据：学生对哲学的作用之前有一定的知识储备，但没有系统地概括，因此不易理解。

四、说教学对象

1.学生已有知识和经验

由于本框题内容与学生生活的关系比较密切，学生已经具有一些的哲理储备，并且在以前的学习中有加以应用，如写作中，但没有系统地概括。因此，可以充分利用学生的知识能力，引导学生系统地学习哲学。

2.学生学习方法和技巧

学生自主学习为主，通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。

3.学生个性发展和群体提高

作为思想政治教育的一个重要目的，促进学生的个性发展和群体提高是在课堂教学中不可忽视的。本课内容以探究活动为主，在课堂上给学生提供自由活动的空间，让学生主动参与，积极讨论，既活跃了思维，拓展了视野，也增强了自信。另外还要用不同的尺度去合理地评价学生。要使每一位学生认识到自己是能学好的，体会到成功的乐趣。

五、说教学资源的利用和拓展

充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动：如学生身边的发生的事情、网络信息、图片、成语、哲理故事等。

六、说课型和教法

1、说课型：新授课

2、说教法：

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法:针对课前自主探究的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神，并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，树立信心。

4、阅读分析法：列举社会上存在的一些富有哲理的故事，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对哲学的兴趣更盎然。

七、说学法

学生学习背景分析：学生在小学开始学习成语，了解了一些哲学道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些诗句，长篇来体会人生。到了高中之后，有了哲学，应该能借用这一系统的哲理来体验人生。所以，要做好这个哲学的命题，就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学智慧来思考人生，经营人生。

学法的指导是体现学生主体性的重要要求。让学生把握一般哲学道理和哲学的不同，进行相应的知识转化。充分利用学生的哲学道理积累，让学生展现自己的思维，从而成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：课后自我探究法、分析归纳法、合作探究法、课后探究法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

八、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、说导入新课：（2—3分钟）

由辩论赛《笑比哭好？哭比笑好？》导入新课。

导语设计的依据：通过轻松的辩论形式让学生眼前一亮，集中学生的注意力。设问：笑比哭好？哭比笑好？你认为哪者更好呢？为什么？通过设问，让学生思考，活跃他们的思维。这是政治教学非常重要的一个环节。

2、说教学过程：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体辅助教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

主要通过个环节进行。第一、对学生作为习作《如果》的点评。第二、思考三幅漫画的哲学道理。第三、总结自己在课后探究——仰望天空中的思考。第四、结合教材事例《烛光照亮小屋》展现哲学的智慧。第五、阐述什么是哲学以及它的作用。

3、说课堂小结（2—3分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、说板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书：

框体一：生活处处有哲学

1、哲学就在我们身边

（1）哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动。（2）哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考。

2、哲学是指导人们生活得更好的艺术

（1）哲学是一种给人智慧、使人聪明的学问，其本义就是热爱智慧或追求智慧的学问。

（2）哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，从而指导人们正确地认识世界和改造世界。