倾吐心声（共12篇）
倾吐心声 篇1
《写作--倾吐心声》优秀范文及点评（2篇）
作者:zhsm1990 加入日期：09-09-1
1例文1 我的心愿
我静坐窗前，望着窗外沙尘飞扬、狂风肆虐，望着公路上飞驰的汽车仍然耀武扬威地喷着尾气，望着远处工厂的烟囱冒出一缕缕如同魔鬼一样张牙舞爪的黑烟„„我的心在痛，眼前似乎出现了一片荒凉的沙地，耳边也似乎响起了鸟儿惨痛的鸣叫，人哪，你难道要一错再错吗？ 我不否定人类的伟大。他们一步步地创建这个世界，让它如此丰富多彩。然而他们在满足自己的同时，却深深地伤害了视人类为朋友的动物群体，更残暴地戳穿了曾为人类遮风沙、挡寒雨的绿色屏障。人类的所作所为注定要受到惩罚。终于，狂风邀请沙粒来到了人类的栖息之地，它们面对罪恶的人类，使劲地发泄着内心的仇恨和哀怨。大街小巷，飞沙走石，惨不忍睹，到处都显现出大自然征服人类的痕迹：一座房屋终于招架不住突如其来的打击，无奈地坍倒了；一家大商店狼狈地在关闭的店门上挂了“因天气状况，暂停营业”的牌子；一位农人怜惜地望着被连根拔除的麦苗，眼泪滚落下来；一位白须老人望着满天的混沌感慨万千：“这都是报应啊！是人一手栽下的祸根„„”
可怜的人类，面对大自然的示威和挑战，你的聪明呢？你的才智呢？你往日的傲慢呢？你不是声称自己是自然的主宰吗？你不是有能力改变世界一切的一切吗？
哦，人类，觉醒吧，现在还来得及。
都市频道的《萝卜 白菜》栏目中，一位年轻的“绿色使者”飘然而至，她与同伴周游至西藏，沿途清理垃圾和塑料袋，她已经真正意识到了人类的危急：长江源头的居民竟缺水告急！她轻轻地唱起《变脸》，告诫人们：大自然终究有一天会“变脸”的„„
我心潮澎湃，一刹那间竟在心底升起一团再也挥之不去的火焰——我要做一名“绿色使者”，我要带着深深的自责和歉意向大自然说声：对不起！我要号召人类为人与自然的共存而奋斗不息。
——这将是我永不变更的心愿。
让绿色重新铺满大地——这又将是全人类的心愿！
评析：
当代的青少年，已不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，他们不愧为“家事国事天下事，事事关心”的新一代。本文作者怀着深重的忧患意识，强烈的社会责任感，把视野推向大自然，结合人为地破坏生态平衡，而遭到大自然报复的具体事例，聊起了“环境保护”“生态平衡”的重要话题，表明了“保护环境，势在必行。人人应该从自我做起”的态度，并在文章结束处倾吐出“让绿色重新铺满大地”的心声。
例文2 谢谢您，妈妈
妈妈，这是一个很美丽的名词，世间因为有妈妈而变得温馨和可爱，曾几何时，我读懂了她，真正地。
我是一只小小的船，妈妈是一个温暖的大海港。当我停泊在她的怀抱时，我满目阳光，满心温暖。我享受着她无限的爱抚，那朵朵浪花便是我被爱的记录。
在我的记忆中，妈妈的影子总是那么清晰；妈妈对我的付出，永远那么多。时常望着妈妈那操劳的身影，我多么想说一句：“妈妈，谢谢您。”
妈妈是个普通的农家妇女，每个春秋，她总是在属于她的土地上耕耘和收获。然而家境不好，又加上我这个家中主要的消费者——读书人，妈妈种地挣下的钱远远不够家里开销。妈妈只好找了个编铁丝网的临时工作，每个月挣400元。妈妈很满足，起早贪黑忙个不停。可遍铁丝网很辛苦，每天工作长达9个小时。每晚妈妈一回家就得休息，她太累了。在灯光下，我看见妈妈那疲惫的神情，她那丝丝白发在闪光，额头的皱纹更多、更深了。当我望着妈妈被铁丝划破的胳膊时，当我拿着妈妈的血汗钱交书费时，我多想说句：“妈妈，谢谢您。” 妈妈，我是沐浴在您爱的阳光中长大的。我受挫折时，您给我鼓励；我进步时，您及时地表扬。
谢谢您，亲爱的妈妈。
您那额头的皱纹和增添的白发是您爱我的见证。奶奶对我的爱是博大细腻的，可贵的，丰富的，神圣的，是世界上最伟大的爱。
谢谢您，亲爱的妈妈。
评析：
母亲对我们的爱是伟大而又平凡的：它是唠唠叨叨的话语，是离别之前的叮嘱，是病床前的守护，是亲手缝制的寒衣，更是省吃俭用后的无私供给„„在母亲的精心呵护下，我们得以长大成人！然而，母亲却不再年轻，岁月为她带来了白发，使她脊背弯曲，人生旅途使她步履蹒跚，风霜雨雪在她脸上刻下深深的印记„„当我们不经意地感觉到了这一切时，必将引起心灵的震颤，从而倾吐出感谢的心声。本文作者就是这样饱含深情地叙写了母亲对自己无微不至的关怀，抒发了对母亲的感激之情，倾吐出了“感谢您，亲爱的妈妈”的心里话。文章叙事具体生动，倾吐心声自然天成。
强化演练设计
请以《成长》为题，写一篇600字左右的记叙文。
（乍看该文题，觉得范围很大，不易驾驭，不好把握。我们可以在题目前面或后面加上相应词语，使之成为中心语或限制语，范围就缩小了，也较易入题写作了。例如，可在“成长”后面加上“的岁月”，使之成为“成长的岁月”。这样，作文就变难为易了。但请注意，添加词语只能在心中“暗加”，不可改变题目。）
倾吐心声 篇2
一、增强信心, 营造写“真”氛围
作文内容生活化, 让学生在现实生活中提取写作材料, 挖掘写作源泉, 唤醒学生的生活经验, 将习作与学生生活实际紧密联系起来, 是作文教学体现新课程理念的重要环节。让作文来源于生活, 通过多看、多听、多观察, 获取写作素材, 使学生在体验中感悟生活, 获取积极的情感体验, 增强学生的写作信心, 营造出良好的写作氛围。因此, 在习作指导中, 我从作文教学实际出发, 有计划地引导学生进行社会生活体验, 如带领学生游览家乡的土楼景点, 感受“世界文化遗产”———福建 (永定) 土楼的奇特, 领略客家土楼文化的风采, 激发学生热爱家乡、建设家乡的热情;开展语文综合性学习活动, 走进土楼与游客“零距离”接触, 注重文明礼仪教育, 提高口头语言交际能力和人文素养;考察家乡生态环境的变化, 体验人类与环境的密切关系等。同时还利用班级“写真作文秀”“土楼小作家”等栏目的布置, 给学生提供一个小试身手的交流展示平台, 增强学生的自豪感、自信心, 让学生在写“真”的氛围中, 体会成功的愉悦, 从而让学生懂得怎样把所闻所见真实具体地写下来, 自由而真实地反映现实生活。
二、关注热点, 积累写“真”素材
学生关注热门话题, 感悟生活的独特感受要和时代紧密结合起来, 让学生融入社会生活这个大舞台之中, 学生才能写出个性鲜活的文章来。例如, 在指导学生写“给的一封信”时, 我不局限于书本的命题, 而是鼓励学生从不同的层面、不同的视角找切入点, 为学生创造一个可以彰显自己个性的外在环境。结果, 有不少学生在“给校长的一封信”中, 不仅表达了即将离开母校的复杂心情, 而且还能结合自己平时的观察, 给学校提出了许多合理化的建议;也有学生对全球目前进行的各类战事颇有感触, 于是就写了“给联合国秘书长的一封信”“给美国总统的一封信”“给伊拉克小朋友的一封信”等, 表达自己“呼唤和平, 反对战争”的心愿;还有学生为我国成功举办2008年夏季奥运会, 写出了“给奥运冠军的一封信”, 表达自己作为祖国大家庭中的一份子而感到骄傲, 也为奥运冠军为国争光喝彩。这样, 给学生一个话题, 展示自己独特情感, 学生习作的内容才会新颖, 情感才会显得真实自然。学生不仅不厌恶作文, 反而会逐步感受作文是生活中的一部分, 是一种发自内心、自然而然的活动。
为了让学生更好地关注社会上变幻万千的话题, 积累更多的写作素材, 我还让学生坚持写日记或周记, 要求内容不限, 长短不限, 自由灵活。学生既可以写其所见、叙其所闻, 又可以抒其所感、诉其所思, 实实在在地记录自己的成长经历。这样随着积累的增多, 生活阅历的不断丰富, 自然而然会觉得思想水平提升了, 分析能力提高了, 脑子里可供调遣的好词佳句多了起来, 不擅长写作的问题自然迎刃而解了。
三、合作探究, 交流写“真”感悟
在作文教学中倡导自主、合作、探究的学习方式, 通过学生共同探讨各种问题, 进行辩论和对话, 形成观点的交锋和思维的碰撞, 达到我教人人、人人教我, 各展所长、取长补短, 有利于促进学生的发展。例如, 在指导观察漫画《假文盲》的写作时, 我先设计两个问题让学生讨论交流: (1) 漫画的题目为什么叫“假文盲”? (2) 这幅漫画给你带来了什么启示?漫画讽刺、批评了生活中什么样的人?学生通过交流都能从这幅漫画中想开去:由“假文盲”联想到了生活中的“睁眼瞎”, 看到地板上的垃圾就一脚跨过, 看到小同学摔倒或受欺负, 就从一边绕过……在交流中, 师生互动, 共同点评、补充, 使学生的认识更全面、更准确、更深刻, 真正领会漫画家的用意, 揭露了生活中种种“假文盲”的行为。然后, 我要求学生认真参阅漫画, 交流感悟, 针对这些现象发表自己独特的看法和想法, 使学生的认识更深一层, 丰富了写作素材。
四、活跃思维, 拓宽写“真”范围
在教学中要注意启发学生思维, 大胆展开想象, 使学生的思维活动在最佳的心态中积极进行, 潜在的智慧得到充分有效的开发, 活跃其思维, 激发创造力。如, 指导写作一篇想象作文, 定名为《未来的太空生活》, 我提出第一个问题:“你们的日常生活怎么过?有困难吗?为什么?实话实说。”学生一听乐了, 纷纷发言……“假如到了2050年让你们到太空去生活, 请问这种生活会给你带来什么样的变化呢?”我的第二个问题接着抛了出来。学生七嘴八舌:日常生活中只能吃太空食品;人或东西可以在太空舱内自由漂浮, 人穿着宇航服可以在太空中漫步;还可以找嫦娥姐姐聊天呢 (学生还真能想, 还真敢说) 。犹如宇宙飞船成功入轨, 载着大家开始了未来的太空生活, 接下来的教学一帆风顺:欣赏了我国“神舟”七号升空和宇航员太空生活、太空漫步的录像资料, 引导学生仔细观察, 请学生谈论和编撰未来太空生活的故事, 明确了自己要写的内容。学生忙着想、忙着说, 一点也不觉得空乏、疲倦。也许, 他们到了最后还没意识到, 老师是在教作文呀!
五、赏识鼓励, 评价写“真”情感
我们赏识学生的习作, 要关注学生的个性差异, 保护学生的自尊心和自信心。《语文课程标准》提出的写作评价要重视对写作过程与方法、情感与态度的评价, 对表达了真情实感, 有创意的语言予以鼓励。更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、期待、赞赏、表扬和鼓励, 采用激励性评价, 无疑将极大地激发学生写作的兴趣和自信心, 形成积极的情感态度和正确的人生观、价值观, 将从根本上改变学生的写作状态, 从而提高其写作水平。例如在教学写作《我敬佩的一个人》时, 有个学生是这样描述妈妈的:“有一回, 妈妈不知从什么地方误收了张百元假币, 伤心了好几天, 暗骂了几千遍使假币的坏家伙。但诅咒和懊悔能补偿你的损失吗?妈妈盘算着该如何把假币花出去。机会终于来了, 妈妈找到了一个乡下老婆婆买鸡, 把假币塞给了她, 这位老婆婆老眼昏花没有识别出来, 白白送了只大肥鸡给妈妈, 让我们全家人高兴了好几天。我的妈妈太棒啦!”面对学生的习作, 我作出了这样的反应, 当时闪入脑海的只是“实话实说”“真情实感”这些词, 但是鼓励赏识写出真情实感也需要价值观、人生观的正确引导呀!怎能颠倒黑白、混淆是非?为了不打击学生的写作积极性, 我对该生的作文评价:你很坦白, 敢于表露妈妈的“缺点”, 但不可学, 更不可取。希望你回去能和妈妈倾心交谈, 让妈妈能“迷”途知“返”。这种幽默、轻松的氛围, 既不伤害学生写“真”情感, 又能转化成学生积极习作的驱动力, 使班级充满人文气息, 有效地促进学生生动活泼的发展, 令其写出真情实感的劲头日益高涨。
“用作文倾吐心声！” 篇3
关键词：作文教学；自由表达；倾吐心声
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）12-0023-02
人往往都这样：书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。小学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的；也有很多绚丽的梦想，包括不现实的；有成长中的喜怒哀乐；更有用童真看世界的奇思妙想……所有的这些，都应鼓励他们写出来。让他们真切地体会到：“要用作文倾吐心声！”
《语文课程标准》提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”有识之士纷纷提出小学生作文要淡化文体、淡化形式，倡导自由表达。要鼓励学生顺其自然的表达，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。宁可要“幼稚”也不要“成熟”。茅盾先生说过：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”
《语文课程标准》还提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独特的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。宁可要实话实说，也不要虚伪矫饰。要以此为向导，创造条件，让学生高扬起天马行空的个性化行文思想，率性而作，任思想恣意挥洒，让心声自由倾吐。教学中，少一点形式束缚，多一些个性表达；舍弃虚伪矫饰，唤回真我。
只有敢说话，才能写出好文章。例如，开展心理疏导作文课对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了，怎么办？》、《我有烦心事，怎么办？》、《爸爸妈妈吵架了》、《我不想写作业》、《我想当班长》、《我不想自己睡》、《妈妈委屈我了》……这些作文都是通过老师引导学生例举一些亲自经历的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，怎样受委屈，心里有哪些话，以及生气时的表现，烦心时的表现等等都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时，不论孩子的想法是多么可笑，孩子的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬。因为，高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成了写作的第一手材料，这样写出来的作文才有真实性可言。
想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，就应该就地取材，充分利用。
有老师在上《美丽的彩虹》一课时，借助课后练习问了这么一个问题：彩虹像什么，你想用它来干什么？让学生充分展开想象的翅膀，写出自己的想法。回答，可以说是精彩纷呈：
学生1：彩虹像秋千，我想在它的两端绑上绳子，来荡秋千。
学生2：彩虹像一个七彩的大蛋糕，我想在爸爸、妈妈过生日的时候，送给他们。
学生3：彩虹像一大块美丽的花布，我想扯下一块做美丽的花裙子。
学生4：彩虹像穿着盛装的字母“C”，我想带着它一起出去玩。
从学生充满个性的回答中，我们不难发现，孩子们的确插上了想象的翅膀，写出了自己多姿多彩的想法。这样不但培养了学生们的想象力，而且在充分想象的基础上培养了学生们的书面表达能力。想象是不受时空限制的。在作文时充分运用想象的技巧，犹如给文章插上了翅膀。为什么不还给孩子们自己的天空，还给他们一个足够的思维空间，给他们扬起思维的风帆，让他们展开想象的翅膀飞翔？
作文课就要解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
倾吐心声 教学设计 篇4
一、明确习作目标
1、运用学过的抒情方式学写抒情散文
2、学会观察生活，善于思考，用敏锐的心感悟生活
二、置身生活情境
同学们，我们的中学生活是五彩斑谰的，每天都在接触、体察着形形色色的人和事，都会见到许许多多的景和物，他们一定都曾拨动过你的心弦；同学们的情感体验是多种多样的，有过欢笑，有过自豪，有过痛苦，有过忧虑，也有过思考，有过感悟„„有的感受可能转瞬即逝，也有的让你久久不能忘怀。同学们，让我们打开记忆的闸门，采撷几朵生活的浪花吧！初春时节，万物萌发，学校花圊里的棵棵小草也钻出了地面，舒展着它柔嫩的身躯，为大地带来绿意，带来生机，看着它，难道你不心动？难道你不会想到我们生活的社会当中，也有许许多多默默无闻，无私奉献的“小草”？
假日，你回到久别的故乡，那熟悉的山水，那浓浓的乡音，儿时伙伴那欢呼雀跃的身影一定令你动情„„
初三来临，一堆堆的复习资料，一场场的测验考试，你的心情如何？激动、紧张、恐慌还是坦然？
春天的风、夏天的雨、秋天的叶和冬天的雪；下课的铃声，老师的呵护，同学的友爱，生活的酸甜苦辣，噢，记忆中的东西真是太多了，无论是回眸过去，还是瞩目现在，你都会感到生活是如此的丰富多彩。同学们，何不拿起笔，一吐心声呢？
三、自我感悟升格
写一篇感人之深的散文并不难，关键要学会观察生活、学会把目光投注在哪怕是一株小草，一丛野花，一篷嫩竹，一头老牛、一块橡皮、一片流云等等细小的事物上，试看从它那形、那声、那光、那影、那动态、那情状中，打开思路，展开联想，生发出诸如顽强、无私向上、诚恳忠贞、责任等等品格来，进一步联想具有这种品格的人。
让我们来读这样一段文字：
梅
冬夜，一钩新月天如水。我踏雪访友，叩开了晓晴家的院门。刚进门，便闻冷香脉脉，叫人心旷神怡。定晴一看，原来是一株红梅傍池而栽。月下，柔柔的月光与昏黄灯光静静地流泻在这株梅上。褐色梅枝清峻古健，颀长枝条上弥漫起伏着连绵的“红云”。红梅朵朵，小巧精致，片片幽香轻轻弥漫，飘散在朦胧月色之中。我出神地望着那梅，竟舍不得移动脚步。“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”今日我才算体会到其中的意境。我走进晓晴家，晓晴问我：“明天我们去看小学的李老师，两三年不见，你说怎样表示一下呢？”此时，我脑中仍留着梅的芬芳，脱口而出：“就送几枝梅吧，又清雅不俗，又有情趣。” 第二天上午，我和几个朋友来约晓晴，见院中红梅与昨夜所见略有不同，因为是白天，那梅便显得更超凡脱俗，抑或含蓄，抑或冷傲，抑或温静，抑或清高，袅娜亭亭，吐着幽香，含情脉脉，欲诉还羞。梅的高洁与清雅给这寂寥的寒冬增添了几分情趣，添了几分暖意。我们赞叹着，欣赏着，挑选了几枝梅，握着它轻轻叩开了李老师的家门。李老师接过这一份别出心裁的礼物，微笑着，赞叹着，将它插入了瓶中。趁老师倒茶的工夫，我打量了一下老师的家。整洁清爽，简而不陋，唯一的摆设便是书房白墙上的一幅图画《梅》。我们坐了下来，与老师畅谈着别后之情。虽已离开老师多年，但她见到我们，仍然热情地询问我们的情况，指导我们的学习。她的眼仍然炯炯有神，她的话语仍是情真意切，唯一改变了的便是霜雪飞上了她的黑发。我望着李老师的笑脸与围坐在她身边的学生，忽然想起了毛泽东《卜算子·咏梅》中的词句：“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。”我再转过头望望瓶中之梅，处艳世而不卑微，亦不争春斗艳，默默地在人们需要花香之时，送来了花香。待到春色满园，她或许已凋零，但她依然微笑，这便是梅的高洁之处，这便是梅的不凡之处。从李老师家出来，几个友人又到晓晴家讨梅去了。我没有同去——无须折梅，心中自有梅香脉脉。
这是一篇构思独具匠心的文章，以“梅”为中心，不惜笔墨。两次观梅，各有侧重，不仅述其形，摹其态，绘其香，而且传其神韵；文中又插入咏梅的诗，词及对《梅》画的欣赏，更丰富了文章的意蕴。在这样的铺垫中不着痕迹地介入对李老师的描写，使我们不难看出作者写物即是写人，物人合一，真可谓水乳交融。
为什么作者能从一株不起眼的“梅”上生发开去，有感而发，写下这么一篇感人至深的文章呢？要写好一篇抒情散文到底应怎样做呢？
（一）酝酿真情实感，领悟生活哲理 一篇成功的抒情散文要以情感人，要流露出作者对生活的某种深刻的领悟，这就要求我们要学会观察，更要善于思考，在捕捉住事物外在的“形”后，还要挖掘事物实实在在的“质”，要善于找到“物”与“态”的内在聚焦点，要有真情实感。
（二）要学习运用适当的抒情方式
或在文章中直接倾吐自己的感情，或通过叙述、描写、议论等方式来抒情，当然它应是有感而发，自然真切，将叙事、议论、描写、抒情融为一体，水乳交融。
（三）描写要具体生动，抒情要积极向上
例文《梅》中对梅的两次描写可谓细致入微，只有描写得具体、生动，它才能作为我们抒情的基础。否则，抒情就缺乏打动读者心弦的力量。只有对事物细心观察，反复比较，找出其蕴含的深意，才能展开联想，付以真情。
（四）要围绕中心选择，组织材料 散文最根本的特征是“形散而神不散”。“形”指行文的材料，“神”指蕴含
在“形”中的思想感情。在行文时要围绕中心对材料进行取舍，让思想把材料统一起来。
四、关键环节导练
1．学习了写作抒情散文的基本方法，我们是否可以通过一些练习来进一步培养我们的写作能力呢？
我们的校园生活是和铃声分不开的，随着铃声，校园里演绎着动人的一幕幕，以铃声为线，描绘铃声过后的一幕幕吧。
2．春天到了，百花盛开，而我最爱的是花，用心去将你最喜欢的花儿描绘一番吧。
五、动情快速作文
这时，同学们或许已经跃跃欲试了，对往事的回忆，对生活的思考，对大自然的感悟，对人生的探索，点点滴滴，涌上脑海，拿起笔，就你最想诉说的，一吐心声吧！
六、紧扣要点评改
请根据以下要点，重点检查自己的作文：
1．文章描述的是否你的亲身经历或真情实感？
2．文章的描写是否具体生动？叙述、议论、抒情是否统一，是否水到渠成？ 3．文章的中心是否明确？是否成为材料的取舍标准？
今天，我们学会一种新的体裁的写作方法。热爱生活吧，善于观察，勤于思考，我们可以从生活细微处发现生活的闪光，可以写出更动人的文章。习作例文
（一）乡思
离别家乡多年了，可时常还会做起思乡的梦„„
故土是最令我难忘的地方，在那里度过的童年时代虽然短暂，但却是一个金色的梦，给我留下许多美好的回忆。
当我睁开惺松的睡眼，急切地寻觅那梦中的情景时，美好的梦境却“倏”地飘然而去，只剩下一些零零碎碎的花瓣„„
小船的梦
我的童年是在湖南资兴鲤鱼江镇度过的，在它的身旁飞舞着一条透明的“玉带：——东江。那日夜奔流江水上，总是飘荡着几叶小小的扁舟，它们是那样的普通、平凡，就像制作使用它们的人一样默默无闻。
至今，我的脑海里仍浮现着这样的一只小木船：深褐色，宽两米左右，毫不修饰的流线型的船舷，两端微微上翘，显得小巧灵活。一篙、一檐、两浆，小船便稳稳地荡起来，两岸绿的稻田、白的棉地„„微微地晃动着，宛如一幅幅美丽的水彩画。
很多这样的小船在江上挖沙、捕鱼、渡人„„
五月莓
故乡的五月，于丝丝雨雾中，青青山林里，分明地露出一颗两棵，一树两树润润的红玛瑙，那便是五月莓。
五月莓的形状与草莓很相似，像圆圆的红脸蛋儿，头上还戴着个尖尖的小红帽。你可不要以为它天生就这样子，开始，它只有一层薄薄的青绿色，再配上那细细的枝茎，狭长的绿叶，浑身土气的小剌，跟其他野物一样，引不起人们的注意。然而，几场梅雨过去，饱饮甘露的青莓似乎醉了，鼓鼓的小脸越润越红，一直红到了帽尖儿。
五月莓熟了。山里的姑娘和孩子拨开荆棘，尽情地采摘。我们这些小不点儿不敢到山深处去，只能采到些小小的，仍带着青色的莓子。那些山村姑娘却能采摘到一竹篮一竹篮又大又红莓子。她们宁可少带些去卖，也要把我们小娃子的口袋、手里塞得鼓鼓的。
来，尝一个，只轻轻一吮，红玛瑙便化作一包鲜红鲜红的汁液，香甜可口，应该是果中上品吧？如果苏东坡能尝到这山中特产，说不定会吟诵出“日啖草莓三百颗，不辞长作江南人“的佳句来吧。
清清的小溪
离我家不远有一条小溪。炎热的夏日，小溪便成了我和小伙伴的乐园。脱掉裙子，甩了凉鞋，在溪中尽情玩耍、嬉戏。笑声一漾漾，正像这溪水。水清清的，浅浅的，刚没过膝盖。溪底那细软的沙石轻挠着的我们的小脚丫，在水中轻轻挪步，荡起几圈涟漪，水便从腿痒痒地淌过，好惬意！咦，水里还有一些小小的黑点呢！原来是圆脑袋细尾巴的蝌蚪！游起来，就像一个个活泼的小逗号。于是，溪水就成了一首总也流不完的诗„„
难忘啊！这船，这山，这水，还有那采莓子的山里姑娘„„
习作例文
（二）学会坦然
朋友，在复习迎考的日子里，在此时此刻，你的心情如何？激动、紧张、恐慌抑或害怕？哦，平静下来吧，收敛起这心情，让我来告诉你：坦然最重要。
进入初三，一向支持我、教导我的语文老师竟“禁止”我再写作投稿；老爸老妈也唠唠叨叨，语重心长；姐姐跑遍书店，给我买来一大堆复习资料。同学们个个紧张兮兮。在这样的氛围之中，我迷惑了。初
三、中考、升学，难道这些就是束缚自己的借口？中考不也是考试吗？在这段日子里，我感到迷惑，但我并未能拒绝我想要做的一切。又有几篇文字上了报刊，又有好多不相识的同龄人给我来信。可是，那一封封信，为何语言都那么沉重？笔友来信说，他面临着中考，很紧张，很害怕，因为中考关系着他的前程和一生„„于是，那本该充满激情的青春却在惴惴不安中凋残，这使我莫名地悲哀。我想说——
假如你是一棵大树，就努力去做一根栋梁；假如你是一棵小草，就默默地为大地添绿！人生的意义在于奋斗，在哪里，都可以伸展你的双臂；是金子，在哪里都能发光！
亲爱的朋友，不要慨叹，不要惶恐。只要你平日努力了，只要你为理想奋斗了，你又何必太在意成功与失败呢？成功只能代表过去，失败并不意味着走投无路。失败了，对自己坦然地说句“从头再来”。我想，与其害怕紧张，倒不如坦然，坦然才是需要保持的最重要的心态。
见我依然平静如水，老爸老妈急了，姐姐慌了，老师也开始做工作，试图感化我这个“矢志不渝”的学生。他们的苦心我懂，可对他们的做法我只有耸耸肩头。我并不是无理想，我的理想我比谁都清楚；我并不是不努力，我自认与那些出类拔萃者相比也不逊色多少。只是，我不想活得苦闷，太烦累；只是，我面对任何事，都坦然不躁。
中考在即，我和同学们一起来到县城。哥哥千里迢迢从北京打来长途，说，不必惊慌，坦然面对，不必太在意。家里，老爸惊喜地打来电话，告诉我，我已成为“中国作家协会鲁迅文学院少年作家班”的一员，考完中考，我将赴京闯荡我的文学之旅。
我欣喜了。此刻，我坐进考场，一口气完成了这篇拙文，抬头望窗外，天空好蓝。
九年级学生倾吐心声作文 篇5
今天跟一个关系不错的朋友打电话，我们认识四年了，突然谈起彼此的感情。我也没想到自己会突然说出那样的话，他说还没有结婚时，我说：“要不然，你就凑和着找我吧!，也许你不太满意。”，但至少有一个人是满意的。我跟我喜欢的人在一起。这就是我快乐的生活。如果我们在一起，至少我是快乐的!电话里谈了一会，没想到四年来好意外。彼此喜欢着对方。”
亲爱的妈妈，你从来也不说我胖，但是你过份的纵容，让我自己觉得的自己可以原谅自己。
亲爱的妈妈，自己觉得自己好失败，35年来，我没有成功的做过什么事。
亲爱的妈妈，今年我一定要开始减肥了。我不想让你再担心我的身体。由于我的胖度。血压开始慢慢的变高了。今天我量血压时，低压在102.我有点怕了。有时候我还有一点心悸!好担心有一天心梗之类的毛病也会找不我，好担心，不能陪着你，一天天变老。亲爱的妈妈。你开始变老了，头发也开始发花白了。当有一天你突然问我，你的头上是不是白了好多头发时，我担心你自己觉得自己已经很老了。而我仍就是你心里最沉重无法释怀的痛。是你自己担心的事，担心我一个人，没有人照顾。
亲爱的妈妈，请不要担心了，我会照顾好自己的，今天写着信，突然让自己泪流不止。觉得好伤心!
妈妈，工资永远追不上，飞涨的房价，你说，我们该怎么办呢。亲爱的妈妈，好想给你买一套属于你的房子。但是我确做不到，好象让你住到你儿子的身边。但是我确做不到。觉得自己好无耐。亲爱的妈妈。人生真得都会有那么多的无耐吗?
亲爱的妈妈，我想说：“我爱你”。
亲爱的妈妈，我决定开始减肥了，从今天开始，我会多跟你说说，我减肥的情况，我也喜欢，自己在35岁时可以变得漂亮，优雅的女人。
亲爱的妈妈，我忽然发现自己成了一个厚脸皮的女孩子。完全没有矜持。
亲爱的妈妈，有朋友打电话来，我从痛苦的心情中拔出了自己。
好多事情没有不可能。想做的事情一定有成效!
选择了就去做自己想做的事情。今年的目标：减肥：20公斤。亲爱的妈妈，我仍就是你的乖女儿，但是我希望这次我来决定自己。我来改变自己。change my life!
倾吐的爱情诗歌 篇6
荒草漫野的年头
纵是长袖善舞又何如
浓墨重彩，脸上挂着笑
笑涡深深处，掩不住心的荒芜
岁月风干记忆
泛黄的诗篇找寻不到当初的美丽
早年遗失的`故事
一朵，如凋零的蔷花在风里哭泣
辗转漫漫红尘路
心跌落于尘垢
拨不开，八千云和雾
最后的最后，心冷成了石头
白云苍狗，岁月如旧
憔悴的黄花独酌的酒
半开的轩窗满城柳
倦掷杯盏风凉透
胭脂熏的手指桃花的眼
疑似故人归，唤了一遍遍
醉眼嗔痴处
风叩环，朦胧花一片
去年的花枝又横在窗前
玉净花明，仿若昨天
临水照花人犹怜
蓦然间，岁月销蚀了鲜妍
月光斑驳香笺
清词三五枚，点落在指端
兰指勾描昔日的缱绻
长长短短句，沉吟在齿间
独倚小楼浅斟酌
一杯敬你，一杯敬我
不说长安古道清冷月
却话绿苔溪头云伴鸥
光阴忽已晚
渐行渐远渐无书
问讯故人今安在
鱼沉水阔知何处
两心知，一牵手
一世情，一生付
天涯即咫尺
心近即拥有
创设情境 激发倾吐 篇7
【关键词】 创设情境 课程资源 感情触点
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）03-023-01
《义务教育语文课程标准》指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面发展学生的语文能力”。要培养学生具有自主作文、自由作文的习惯，必须为学生展开丰富的生活画卷。
在教学实践中，笔者曾做如下尝试：
一、根据学生的感情触点创设情境
1.利用学生的兴奋点创设情境
针对初中学生的青春期骚动，对异性有好感或强烈叛逆这一生理心理变化期的情况命题。此类命题更容易激起学生的兴趣。解除了学生的思想压力，不上纲上线，不批评指责，不告状，不讽刺，重在引导。学生情感的泉水自然会汩汩而出。你或许不会相信平时温文尔雅的学生有如此大胆的想象，丰富的情感。情感的闸门一旦开启，作文的泉思就会源源不断涌出。
2.利用动情点创设情境
世界是变幻多姿的，精彩无处不在，感动无时不有。教师要有一颗热情似火的心，善于捕捉如亲情、友情、师生情等情境，引导学生欣赏感动、体验感动。“体验亲情、体验感动”，便成了作文课上的尝试内容。诸如下列一组场面：
▲常遇天气变化，家长或送衣服或送雨伞到学校。人群中不乏有白发苍苍爷爷奶奶级的。校门口，在冷风中或在雨中伫立张望的家长的单薄影子。
▲烈日下，家长拿着水和面包在焦急在等待出场的考生。
▲三更半夜，住校的学生得了急病，远在异地的家长一个接一个的关切电话。那焦急情状可想而知。
▲电视剧截片：孩子生病时，妈妈焦急的神情。
笔者曾在多媒体上展示这样一组感人的场景图片与文字，组织学生观察感知这种场景，并联系自己的生活实际，写一写自己的感受与体验。这样经过精心设置的特定场景，没有理由不深深触动学生心灵，勾起学生依稀的幸福记忆，唤醒那对亲情的理解。一学生作文中这样写道：“平时对亲情熟视无睹，甚至感受不到爱的温暖，感觉长辈的付出是理所当然的。那冷风的雨伞下，老奶奶冷风中凌乱的花发、颤抖的身影、冻红了的双脚丫至今还镌刻在我的脑海里，成为一幅永远屹立的亲情丰碑。我从此更爱我的奶奶、我的爷爷：周末放假时定是为二老买一些他们喜欢的小零食；双休日里，只要一有空，就陪着他们拉家常，听一听他们温暖的唠叨，听一听那不知重复过多少遍仍不觉得厌倦的老故事。”
经过一次深入体验，这孩子至少懂得了珍惜亲情，懂得了感恩，懂得了回报，就连老人的“唠叨”也感觉是“温暖”的。如此深刻的体验，得益于情境创设的感动。
又如，曾借用李白坚教授的情境教学课件，深入诱导学生来认识亲情。第一步：在纸上写下五个自己最亲爱的亲人的名字。第二步：现在必须划掉一个人的名字，表明再也不能回来了。第三步：写一写此时你的感受体验。
在片刻沉默之后，有人断然拒绝划线，也有人竟然哭了起来。学生们在这样一个虚拟的却必然来临的场景中感受亲情，在努力回忆亲人曾经给予了却被自己忽视的关爱，写下令人动容的文字。置于如此的特定背景下深刻体验亲情，还怕学生“无米下锅”吗？
3.利用舆论焦点创设情境
情境一：学校规定，自本学期开始，学生进出校园必须着校服戴胸卡；规范发型，男生不留长头发，女生不留披肩发、不染发、卷发；不佩戴首饰；严禁带手机进教室。针对学校的“三规范”（规范学生着装、规范发型，严禁手机进教室）活动，你有什么看法和意见，谈谈你的看法。
此类命题触及学生的生活、思想实际，易激发学生的表达欲望。学生们意见纷纷，各抒己见，这时的写作还怕情感不真实吗？
情境二：收看一年一度的“感动中国”人物的颁奖晚会。那一则则感动国人的事迹早已让情感相对脆弱的初中生情不能自已。他们都会按耐不住心中的激动，挥毫泼墨在笔记本上。
学生观看“2009年感动中国人物”颁奖晚会后，作文一气呵成，可谓情真意切。这样融视觉与听觉于一起的情感撞击的情境，更能有效地调动学生原有的生活储备，唤起学生原有的情感储备。
二、为“应需”写作而创设情境
《义务教育语文课程标准》指出：写作时考虑不同的目的和对象。张志公认为，命题“不是仅仅写出几个字作题目，而是根据一种实际情况，明确一种目的，让学生去写作文”。在作文教学中，有意识地培养学生读者意识，强化“为应需而作”的写作目的，使学生经过训练，逐步养成习惯，能做到“提笔有目的，心中有读者”，围绕目的、对象做文章。写信，就是强化这种作文练习的有效方式。
作文练习情境：初中生，自主独立意识逐渐加强，与家长、老师的意见相左难免，试以《给_______的一封信》为题，写一篇不少于600字的文章，或解释误会，或表达看法，或倾诉心灵……
小作者们作文中情真意切，自然流淌，无牵强附会之感。这是真实写作的妙处。一学生在随笔中评价这种写作方式：以这种方式来释放心灵，抒发情怀，表达看法，我的抒发有对象，可以视为面对面的交流，这样亲切、自然。我喜欢，我欣赏！
倾吐心声 篇8
不知从何时起，我开始习惯自己和自己对话，受伤了自己安慰自己，遇到快乐开心的事情，也自己逗乐自己，很想找个人分享自己的快乐，很想找个人说说心里的难处，可是，每次看见父母那不耐烦的表情，我总是欲言又止……
不知不觉中，父母眼中的好孩子，开始有了自己的心事;不知不觉中，在我与父母之间，拉开了一条鸿沟……
爸妈，我知道这个世界很现实，很多梦想不能成真。可是，人不完全是为结果而生存，有美丽的梦该多好啊!把梦想还给女儿吧，即便无法实现梦想，女儿的内心也是快乐的。否则，女儿将永远生活在悲哀中。爸妈，女儿已不是孩童了，她应该有自己的头脑，有自己的梦想，她从心底对你们说：被你们爱，她很幸福;被你们爱，她也很痛苦。
多年来，我一直用我的.表现来换取老师和同学手中的“好孩子”的牌子。可是，慢慢地，我发现我没有了童年时的快乐了。有时，我真的想大哭一场，但为了做“好孩子”，我只能把泪水埋在心里。如果上帝能再让我选择一次我的童年，我一定会丢掉“好孩子”这个称号。
如何倾听员工心声 篇9
【咨询热线】0769-38995866***
【联 系 人】阿 红
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【网络链接】http://
【课程目的】：
提出有针对性的问题，寻求有意义的答案。
员工调查作为一个强有力的工具，如果运用得当，不仅有利于企业确认组织目标和现行政策之间的差距，还能帮助提高员工保留率，促进生产力、客户服务水平和员工士气的上升。它还有助于管理层与员工之间的信息沟通。所以，越来越多的公司利用它来缩小管理偏差。
本课程的目的围绕着：指导企业如何正确进行员工调查，并重点和大家一起探讨倾听员工心声的最关键问题——设计合适的问题。
【课程大纲】：
第一章：倾听员工从“心”开始
第一节 公司是否真的愿意倾听来自本公司员工的心声是问题的关键。
——和倾听客户、股东、商业媒体和金融分析家„„的心声一样，倾听和分享员工的心声同样是企业提升自身的重要途径之一
——倾听员工的心声的领域包括：商业道德、价值观、员工敬业度、员工关系、管理层工作效率及战略愿景等。
——在过去的进半个世纪的时间里，员工调查是企业倾听员工心声的最主要的途径，虽然员工调查形式各异，但它已成为公司的一个“必修课程”了。它主要关注的是了解员工的真正想法，然后制定相应的公司政策，并正确地贯彻执行。
第二节 倾听员工心声——管理层必须掌握的管理技能。
如果运用得当，员工调查有利于：
企业确认组织目标和现行政策之间的差距；
同时能帮助企业提高员工保留率；
减少旷工率；
并促进生产力；
客户服务水平和员工士气的上升；
有助于管理层与员工之间的信息沟通。
第三节 改变观念，求实创新
人力资源结构和中国经济发展要求我们改变过去的管理方式。
过去成功的经验并不一定适应现在的形势。
管理者和被管理者的互动是打破管理僵持局面的唯一途径。
由过去的“命令式”、“灌输型”逐步转变为今天的“沟通式”、“引导
型”。
所有的变革从管理者由“发布者”向“倾听者”的转变开始
第二章结合组织目标 开展员工调查
第一节 倾听员工心声不是一个简单的满足员工意愿的行动——“应该把员工满意度与
组织目标结合起来”。
——企业和员工是相互依存的，单独满足任何一方都是不健全的——组织的目标的实现是最终的目的——脱离组织目标单独的探析员工的需求，倾听他们的声音是没有意义的——员工声音的倾听应关注那些影响企业目标实现的的问题包括：
员工士气
奖惩制度
福利待遇
职业生涯规划
„„
第二节 倾听员工的心声的关键——问题的设计：一切始于提出合适的问题。
——古语有说：垃圾进，垃圾出。
——“如果问题设计不当，过于含糊或过于细化，调查都不可能取得有意义的数据，”
例如：公司在调查问卷中罗列了很多声明，让员工选择是认同它还是
否认它。
“我很少考虑换家公司工作”， “我很愿意推荐朋友或家人来公司任职”， “我为能在伊顿工作而感到骄傲”„„。
——最好的员工调查不只将注意力局限于发现某个问题，或进行某项革新
上，还应致力于挖掘令员工产生不满情绪的深层次的原因。
例如：“员工也许会对工资不满意，但可能不是由于实际的工资水平所
致，而另有其他原因，”；“或许是人力资源部没有做好员工的沟通工作，没向员工说明公司的薪资水平是很有竞争力的。”
第三章 有效利用信息，开启机会之门
收集信息的有效利用，本身就是对员工调查的一种最好的激励
——随着调查技术的日臻完善，分析和报告体系也得到相应的完善。
——必要时可以考虑由专门的分析机构来处理数据。
——将分析的结果分门别类
比如：IT部会知道不同年龄段的员工对电脑和技术持什么态度，人力
资源部可以知道员工对薪资福 利政策有何意见。
第四章 管理者个人的倾听技巧
第一节倾听的重要性
倾听可获取重要的信息
倾听可掩盖自身弱点
善听才能善言
倾听能激发对方谈话欲
倾听能发现说服对方的关键
倾听可使你获得友谊和信任
第二节 管理者倾听的障碍
用心不专
急于发言
心理定势
厌倦
消极的身体语言
第三节 如何克服倾听者的障碍
——避免粗心大意导致的沟通失误：
尽早先列出你要解决的问题。
在会谈接近尾声时，与对方核实一下你的理解是否正确，尤其是关于下一
步该怎么做的安排。
对话结束后，记下关键要点，尤其是与最后期限或工作评价有关的内容 ——克服误解障碍，可从以下几点着手：
不要自作主张地将认为不重要的信息忽略，最好与信息发出者核对一下，看看指令有无道理。
消除成见，克服思维定势的影响，客观地理解信息。
考虑对方的背景和经历。
简要附属一下他的内容，让对方有机会更正你理解错误之处。
第四节倾听中的反馈
努力树立自己的可信度
把握适宜的反馈时机
注意传达反馈的方式
第五节 反馈的障碍源
命令，威胁
劝诫，批评
审问
将问题缩小
建议
第六节 如何提高倾听的效果
——投入
排除干扰
集中精力
采取开放式姿势
积极预期
——理解
听清全部信息，不要听到一半就心不在焉，更不要匆忙下结论。 注意整理出一些关键点和细节，并加以回顾。
听出对方的感情色彩。
克服习惯性思维。
结合视觉辅助手段。
倾听”对方的身体语言。（僵硬型、厌烦型、焦虑型、兴奋型、欺骗型、高傲型表情）
——记忆
重复听到的信息
认清说话的模式
采用某些记忆法
第五章管理者倾听员工心声的利器——利用各种形式的会议
第一节有效利用会议
你需要开会吗
明确会议的目的 非正式会议和正式会议
革新中的交流方式革
不要离题
第二节成为优秀的会议引导者
学生自由倾吐促进个性表达 篇10
关键词：学生自主；自由倾吐；表达
学生学习语言的输入和输出，学生需要有更多的自主权，这是新课程核心理念的体现，当然，这应该是我们要追求的目标。学生学习语文的自主表达，都以为应当建立在自由表达的基础上，没有自由何谈表达的自主？现将让学生自由倾吐，促进学生理想表达的相关思考和实践拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、学生自由倾吐的基础当是“读”
著名特级教师钱梦龙先生是语文教学界泰斗，先生致力于中学语文教学和研究数十年，先生所崇尚的阅读教学之语言学习和人文教育不着痕迹的自然融合对人们的启迪意义极为深刻，先生将所凝聚的自身智慧传授给学生，所带的学生也充满智慧。接下来就是学生怎样去自由倾吐，如果学生根本就没有老老实实地读，那学生又能倾听出什么？学生是根本没有倾吐的。因此，我们的理解是学生自由倾吐的基础当是“读”。平时的阅读教学，多在学生的读上去做文章，如，文言文的教学，学生通过自己的读，读出多少文言词汇的意义，读出古汉语中多少汉字通假的现象，读出许许多多文言实词的特殊用法，读出词语的“使动”和“意动”用法，现代汉语中的一些商品还沿用着相关的古汉语特殊用法，增强着相关商品的感人因素和比较理想的广告效果，牙膏“坚尔齿”就充分说明了这一点。学生还读出许许多多古汉语的特殊句式，如，省略句、前后倒装句等。读懂了这些，学生的倾吐就显得相当自由了。
二、学生自由倾吐的桥梁当是“悟”
学生能否自由倾吐，自由倾吐出多高质量的内容，从一定意义上讲与学生的感悟之联系比较紧密。如果学生仅从浅表的层面上对教材文本进行感悟，那学生所表达的意思就不具任何意义。相反，如果学生的阅读感悟比较深入，深入到文本的内层甚至就是某种程度上的深层，那学生的感悟就显得相当深刻，学生的自由倾吐所倾吐出来的内容就具有十分重要的意义。所以，平时的语文教学，我们首先应当做到的是，努力为学生去架构自由倾吐的桥梁——悟。平时的阅读教学为学生架构自由倾吐的桥梁，必须解决一个前提性的问题，这前提是什么？就是需要高度信任我们的学生能够自主性的悟。二是阅读感悟文本的规律，学生对语文课程的看法，这是学生的个人行为，信任学生的体现，是让学生个性化的阅读理解能力提高了，教学将会产生“一千个读者有一千个哈姆雷特”的理想情况。
如，在教学《我的叔叔于勒》时，我让学生自主感悟课文《我的叔叔于勒》中的人物特点和性格，从而让学生在初步领略到资本主义社会形态特征的基础上，对教材文本的主人翁就不是那样的人云亦云，而是神游于文本的字里行间。学生的感悟不仅仅就是相对意义上的真实，而且就是一定意义上的见解独到。所教学生中就有同意于勒想法的，而且还有板有眼地举出自己的理由。
三、学生自由倾吐的提升当是“表”
平时，我们会让学生通过阅读进行相关的语言积累，可谓就在大量的输入。但却忽视了学生的语言输出，课堂上学生很少有口头表达语言输出的机会，更没有学生自由表达的时空。由于平时的缺失，学生也就没有了比较理想的表现，这在人们相关的公开教学活动中显得尤为尖锐和突出。在公开教学中，我们寄期望于学生能够自由倾吐，我们想方设法让学生自由倾吐，但这个时候任何一个学生都是不领情的。所以，语文教学的课堂应当多让学生自由倾吐，让学生自由倾吐不仅需要给学生以时空，而且应当给学生以尊重。如，在教学诸葛亮的《出师表》时，学生对全文仅600多字，竟先后13处提及“先帝”，感到有些累赘，是累赘还是不累赘？教学时，作为老师没有对其进行表态，而是让学生对此进行深究、讨论和争辩。学生在如此的激烈争辩中，便会发现，这样的重复是一种辞格的运用，起着勉励刘禅“光先帝之遗德”“深追先帝遗诏”，以完成先帝未完成大业的作用。还应当多给学生点赞，当学生从诸葛亮以自身经历、体验和感情对刘禅去表时发出这样的慨叹性表达：诸葛亮的《出师表》真是“忠言不逆耳，辞切见情深”，这时教师不仅要点赞，还要向其投去赞许的目光。
总之，语文教学课堂应当多让学生自由倾吐，不但需要给学生时空，而且应当给学生尊重，这样学生才能自主，才能自由倾吐。
参考文献：
[1]潘云峰.初中语文个性化阅读教学需要自由的翅膀[J].考试周刊，2012（95）.
心声教案 篇11
龙里县摆省民族初级中学中学
刘光明
一、教学目标：
1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2、学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。反思今天我们教师在对待学生存在的某些方面不足？
4、法制渗透《中华人民共和国义务教育法》
二、教学重点：
本文重点是弄清“心声”含义，领会心理描写的作用，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
三、教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
四、法制渗透《中华人民共和国义务教育法》
第三十四条 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
五、课前准备：
1、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
六、教学划分：一课时
七、教学过程：
一、歌声激趣、导入新课。
同学们，先请你们欣赏一段歌曲《中学时代》，歌中唱道“穿过运动场 让雨，淋湿 我羞涩的你，何时变孤寂，躲在墙角里偷偷的哭泣，我忧郁的你有谁会懂你，我不懂永远我不懂自己，爱是什么我还不知道，谁能懂永远谁能懂自己，淋湿 我羞涩的你，……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！
二、速读课文，整体感知：
1、设置问题请同学们选择适合自己的阅读方式感知课文。（1）阅读课文，和同学们讨论一下，小说为什么取名《心声》。（2）．《凡卡》为什么那样打动李京京？（3）课文的人物有谁？
2、作者简介与作品
黄蓓佳，1955年生，女，江苏省如皋县。《补考》《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》等。
3、生字注音（学生自己查字典）
4、题目解说
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。
5、体裁
小说（三要素）明确：人物、故事情节、环境。
6、情节
（1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：
（1）、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
（2）、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
（3）、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
（4）、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。（5）、请你根据这四个场景把本文分成四部分！明确：
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）明确：
人物：（1）你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。
（2）你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？ 明确：
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：也存在不足。
三、精读课文，赏析体会
1、品语言、学方法
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式：它用了（）（写法、词等），表达了（）心情。提示：心理描写方式有:直接描写与间接描写 具体方法：
生1：内心独白；(我想…自言自语等)生2：梦境；
生3：肢体，神态等．→间接描写
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？” ⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
2、探主题
作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补全?（）的心声（）。明确： “心声”的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望
（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！
四、拓展延伸﹑互诉心声 教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！
五、课堂小结
这节公开课，年轻的程老师也经历了一次考验，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了成功。同时，李京京也用自己的行动无声地告诉我们：要给每个孩子以平等的关爱，不要让每个人消失在被爱遗忘的角落，用一首歌的名字说就是：让世界充满爱！当我们带着对李京京的无限留恋与课文说再见时，也许细心的你会发现，在自己的心中又多了一面镜子，一面反射自己人生道路的镜子。作为老师，我从“程老师”这面镜子中也看到了自己的不足。此刻，马老师的心里萌生了一个愿望：让我们师生用理解和爱架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天！同学们，你们说好吗？
六、布置课后作业。
板书设计：
开端 想读课文被拒绝平等相待
《心声》 发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情
高潮 指出错误被嘲笑
聆听心声的作文 篇12
12汽修3班郑鸿彬
时间如沧桑岁月，如一舟小船，眼看一年半的技校生活就过完了。眼看着最后一学期的时光正在慢慢流逝，此时的我，感慨良深，我的心情时刻起伏变化着，因为我舍不得离开这曾经一直温暖我心灵的校园，时刻陪伴我走好每一步人生的学习旅程，温馨的她，让我陶醉。技校，是个培养人才的地方，当初，我是怀着好奇的心来到这里进行学习，学习的本身是不分贵贱的，此时的我终于明白了一个道理，只有忘记中考的悲伤，让一切重新开始，珍惜现在的生活，新的目标，这让我有了新的希望，使我一定要努力过好现在每一天充实的生活，努力学习，勇于竞争，让我的人生变得更加的丰富多彩，形成一道亮丽的风景线，在我的心间永远的多姿多彩。
古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，与其见多见多闻而少言。人与人之间需要交流.沟通.协作.共事，善不善于倾听，不仅体现了一个人的道德修养，还关系到是否与他人建立起一种正常和谐的人际关系。
刚进学校的时候，我就积极报名学生会里的学校部。一开始在学习部，我并不知道里面是做什么的，带着好奇的心态，我参加了面试。由此开始了我的学生会生涯，说是生涯也太夸张了，但确实对我的人生起到重要作用。在学生会工作主要是服务学生，而且也能提高个人的综合能力，这的效果是很多人意想不到的，所以我当它是我人生很重要的一部分。
倾听是心灵之花。倾听能折射出纯洁而热情的光芒。倾听是一缕
悠风，它能吹散笼罩在人们心头的阴霾；倾听是一朵常开不败的话，她能绽放着生命之蕊，换取人们的信任和欣赏。
虽然很多人看不起技校生，认为读技校的人都是成绩差，其实我读了这么久，我发现，在我身边的同学部分对自己的专业有知识方面的追求，在图书馆都可以看到他们的身影，还有的在动手能力非常强，老师的电脑，手机，车，哪里坏了，他们都能立马解决。我们要学会发现他人的优点，人生有很多下坡，也会有很多上坡，让我们的人生都走在上坡里。
倾听长者的教诲，就如同读一本好书，实乃受益匪浅。倾听朋友的诉说，与朋友共同分享快乐，分担痛苦，让朋友感觉自己不是孤单的。倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅，满足和轻松；倾听您的双亲，让他们感受到儿女的那份孝敬之情，排解他们内心的孤独；倾听您的同学和朋友，真诚地为其进步而高兴，为其成功而喝彩，成为他们雨中的一把伞，路上的一盏灯。在跋涉的道路上，跌倒时希望有人扶持；忧虑时希望有人分忧；寂寞时希望有人陪伴。倾听犹如春天的嫩草，充满活力与希望，也给人带来新生的力量和希望之火。倾听犹如炙热的夏日里的一阵凉风，把枯燥与烦闷一拂而尽，送来轻松愉快的感觉。