教育教学能力测试表

教育教学能力测试表（通用9篇）

教育教学能力测试表 篇1

期末素质教育测试分析表

初中期末素质教育测试分析表

单位： 年级： 学生总数： 学科：

人平分 及格率 ％ 优秀率 ％
卷 面 分 析	（一）试题构成：
（二）试题特点：
（三）试题总体评价：
阅 卷 情 况 及 分 析	（一）得分情况分析
（二）失分原因分析 --------
建议与要求：

说明：1、120分学科72分为及格，96分为优秀率。

2、数据要真实，分析、建议要具体。

3、以中心学校为单位统计上报。

二00七年三月

★ 小学生期末测试参考

★ 九年级 (上) 期末测试 (A卷)

★ 小学数学下册期末填空题测试

★ 小学数学下册期末填空题测试

★ 五十米测试作文

★ 口算测试作文

★ 母爱作文五百字

★ 母爱 作文

★ 测试年度总结报告

★ 测试页面

教育教学能力测试表 篇2

关于企业生存能力的研究主要有内生论和外生论两大类观点。外生论主要强调影响企业经营的各种外部环境因素对企业生存能力的影响, 包括产业环境、技术变化、宏观经济波动等因素, 代表人物是迈克尔·波特教授。内生论则强调企业的内部资源、能力、知识等因素对企业生存能力的影响, 如以钱德勒为代表的组织能力学派, 以史蒂芬·李普曼为代表的资源学派, 以斯托克·伊文斯为代表的流程能力学派和以普拉哈拉德·哈默为代表的核心能力学派等。

企业资源理论认为企业内部条件是其生存的基础, 尤其是企业的内部能力, 是直接关乎企业生存的关键。企业自身的资源越多, 能力越强, 在竞争中生存的几率就越大。Esteve等研究显示能力强的企业能更快适应环境变化, 改善生存状态。其他学者的代表性观点有:企业资源投入越多, 尤其研发投入越多, 生存能力越强;企业学习能力越好, 适应外部环境变化的能力也越强, 生存能力越强;企业的规模与影响力对企业的生存有重要影响。

企业长期生存能力的评估关系到企业的未来能否遵循健康的发展模式, 翻阅关于企业生存能力的研究, 并未找到系统测量企业长期生存能力的量表。所以本文试图在综合前人研究成果的基础上, 创建衡量企业长期生存能力的测量量表。

2 题项的收集与整理

20世纪90年代后我国学者开始研究企业生存能力测量问题, 任剑新的评价体系中企业生存能力包括经济规模、经济效应和财务状况三个指标。张彦开 (2003) 等学者认为企业生存能力包括利润增长率、净资产增长率、研究开发费比率三个指标。任佩瑜 (2005) 等学者认为企业生存能力包括基本生存能力、应变力和竞争力。在没有竞争和环境变化不大的市场中, 企业的基本生存能力决定了企业的长期生存能力, 是企业战略实现的基础和保证。企业应变力既包括企业被动适应环境变化的能力, 也包括主动适应环境变化的能力。而核心能力是企业在激烈的市场竞争中保证其生存和发展的最重要的竞争力。张思平 (2010) 认为企业的生存能力包括基本生存能力、应变生存能力、持续生存能力。王伯安 (2002) 从技术装备能力、产品竞争能力、企业盈利能力、企业运营能力和企业经营安全能力五个方面构建了衡量企业生存能力的指标体系。王国顺, 唐健雄 (2008) 提出了战略转型能力的整合框架, 它包括环境识别能力、资源整合能力、管理控制能力和持续创新能力等四个基本能力, 这些能力对于企业成功进行战略转型起着十分重要的作用。朱述英 (2010) 认为转型能力包括知识创造能力、柔性制造能力和营销通路能力。朱义令, 赵永乐 (2010) 从基本素质、一般能力、创新能力、贡献度和创新与发展五个方面构建了科技人力资本价值评估指标。马克思在《资本论》中说:劳动生产力是由多种情况决定的, 其中包括:工人的平均熟练程度, 科学的发展水平和它在工艺上的应用的程度, 生产过程的社会结合, 生产资料的规模和效能, 以及自然条件。

根据前辈们关于企业生存能力的研究, 本文以企业的转型能力、利润增长率、人力资本价值和劳动生产力四个指标来衡量企业的长期生存能力。问卷调查中参考其他学者的研究成果, 并通过专家访谈, 总结设计题项如表1的前三列所示。

3 题项的测试与分析

3.1 问卷设计及测试实施

初始问卷主要包括两个部分, 第一部分是了解被访者对本企业长期生存能力的评价, 以5级李克特量表的形式进行测量, 从1到5分别代表非常不同意、不同意、一般、同意和非常同意。其中第18和24题的陈述为负面评价, 录入分数时用6减去问卷得分, 确保整份问卷都是分数越高表明被访者对企业的长期生存能力评价越好。问卷第二部分是被访者个人信息, 具体包括性别、年龄、受教育程度、月收入水平等。

本次调查抽样的范围包括:广东、湖北、江苏、浙江、山东、湖南等省份。样本单位是企业的普通员工。本次调查实际发放问卷345份, 回收305份, 回收率88.41%, 其中合格问卷276份, 合格率90.5%。样本中男性占58.8%, 女性占41.2%;18岁以下的占1.5%, 18-25岁的占62.5%, 26-35岁的占27.9%, 36-45岁的占5.1%, 46-55岁的占2.9%;学历中小学及以下、初中、高中或中专、大专及以上的员工所占比例分别为:1.5%、11.8%、36.8%、50%;收入水平<=1500、1501-2000、2001-3000、3001-4000和4001以上各层次的比例分别为:4.4%、10.3%、35.3%、24.3%和25.7%。

3.2 初始量表的检验

首先, 通过各题项对维度的相关系数 (Corrected-Item Total Correlation, CITC) 来净化题项, 题项净化的一般标准是:当CITC小于0.3时, 应当考虑删除该题项;其次要检验问卷的信度, 信度是指对同一或相近的测量对象进行反复测量时, 测量结果的一致性或稳定性, 是测量工具能够稳定地测量所测变量的程度。我们利用Cronbach’s a系数检验各变量量表的信度, 若删除某些测量题项可以显著提高Cronbach’s a系数则考虑删除该题项;另外, 要检验问卷的效度 (指测量工具能够准确、真实、客观地度量事物属性的程度) 。通过探索性因子分析检验所得因子与量表设计维度的一致性, 并利用Bartllet′s球形检验来测量量表的效度。

(1) CITC及问卷的信度分析。

利用SPSS18.0对问卷中各题项得分进行可靠性分析, 所得结果如表1所示。整份问卷的Cronbach′s a值为0.909, 各维度的Cronbach′s a值在0.73至0.88之间, 表明问卷很可信。量表中第18和24题的CITC值小于0.3, 且删除题项后可以显著提高Cronbach’s a系数, 故将这两个题项删除。

(2) 问卷的效度分析及因子分析。

整份问卷 (删除18和24题后) 的KMO值为0.847, 根据统计学家Kaiser提出的标准, 当0.8

表1的第六列是对30个变量正交旋转的主成分分析矩阵, 文章仅列出了在该因子上得分大于0.3的题项得分, 提取方法为主成分分析法, 旋转法为最大方差旋转法。可以看出, 第一个因子变量所反映的第1-11题基本上属于原量表所划分的“转型能力”构面, 但是其中第1题和第8题在该因子上的载荷小于0.3, 应该删除;第二个因子变量所反映的第12-14题都属于原量表所划分的“利润增长率”构面;第三个因子变量所反映的15-26题基本上属于原量表所划分的“人力资本价值”构面, 但是第19、20、21和23题在该因子上的载荷小于0.3, 应该删除;第四个因子变量所反映的27-32题则属于原量表所划分的“劳动生产力”构面。说明试测结果基本上与量表第一轮的完善结果是相符的。

根据分析结果, 对原有量表的删除调整过程如下:①删除因素负荷小于0.30的项目, 从表中可以看出, 第1、8、19、20、21和23题的因素负荷均小于0.3, 应该删除。②删除具有多重负荷且负荷值比较接近的题项。根据各题项在各个主成分下的负荷, 第10、11、17和30题的负荷比较接近, 故将其删除。经过以上的删减, 剩余的题项及解释维度如表1加粗的字体所示, 共剩余20个题项。

3.3 分析结论

本文在已有研究成果的基础上, 通过专家访谈, 设计了初始量表。借助CITC、信度检验、效度检验及因子分析等方法, 最终得出企业长期生存能力测量量表的题项及维度。该表可用于企业了解其长期生存能力水平, 找出影响其长期生存能力的短板。

参考文献

[1]张思平.如何提高金融危机下义务中小自营出口的生存能力[J].企业家天地, 2010, (10) :56-57.

[2]吴利华, 刘宾.企业生存理论研究的文献综述与机理分析[J].科技进步与对策, 2012, (1) :156-160.

[3]任佩瑜, 贾明江, 吕力.竞争条件下企业生存能力的研究[J].四川大学学报, 2005, 5:18-23.

[4]王国顺, 唐健雄.企业战略转型能力的整合构架剖析[J].预测, 2008.3:23-28.

课堂教学中口头表答能力的培养 篇3

一、创设宽松 和谐的说话环境

孩子们刚刚学讲话之时，每当他们吐露出一个新的词汇，大人们均如获珍宝，给予灿烂的笑容、激励的话语、亲昵的爱抚......这一切给了孩子极大的鼓舞。他们在很短的时间内学会明确的表达自己的想法、需求等。但在课堂上，我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生活跃欲试、争相发言，有的班级确星星点点。“千呼万唤难出来”，究其原因，主要是因为教师你没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏等感兴趣。从而激发他们说的欲望，创造一个宽松、和谐的说话环境，让每位学生都敢畅所欲言，尽可能缩短学生之间的距离。首先要让每个学生学会做个文明的听众，无论发言者发言的内容对错与否，均要耐心听完。其次，对发言者做评价是态度要友好，不可讥笑、讽刺、挖苦等。再次，作为教师更应起表率作用。一个鼓励的目光，一句亲切的话语都是学生前进的动力，应让学生永远保持说话的信心和兴趣。

二、创造尽可能多的说话机会

由于学生的理解能力、表达能力、表达欲望等主观方面存在差异。教师应根据教学内容、学生实际情况、变化教学形式，调动全体学生的学习积极性，全面参与，努力让每位学生在每节课上都有发言机会。真正做到教育机会均等。其中四至六人的学习小组，不失为一种很好的形式。课堂上许多问题都是可先进行小组讨论，再全班探讨。这样在单位时间内可以使更多的学生获得发言机会。而小群体的学习活动，可使个别学生消除胆怯，敢于开口表达，课堂气氛十分活跃。当然教师应根据学生当前的水平将他们穿插进行分组。让他们互相学习、模仿、一段时间的锻炼，这些学生的口语能力大大提高了。

三、采用各式各样的教学方式 促进说话能力的提高

学生的兴趣爱好不同，能力发展也不一样。我们要有大语文的意识，将各学科的知识、技能适当地引入语文课堂，改变语文课堂单一的听、说、读、写的形式。

1画一画。儿童大都爱涂爱花。如学习《月食》，可要求学生根据课文第6小节的描写，画出月食过程中月亮亮的部分逐渐由大变小，直到最后回复原状。并要求学生根据所画的图将月食过程复述一遍。学生的学习热情高涨，在读、画、说的过程中，促进了对课文的理解。又如学完《蜜蜂引路》，请学生画一画列宁寻找养蜂人走的路线，并在适合的地方画上花丛、园子、养蜂人的小房子。为了画的正确，学生就会自觉、认真的去理解课文，化被动为主动。特别是那种擅长绘画的学生，借助自己的作品，表达起来更是绘声绘色。

1唱一唱。音乐是人们生活中不可缺少的内容。它能生动形象地表达人们的喜、怒、哀、乐。在语言教学中我们不妨将音乐引入课堂。如将根据《小小的船》、《王二小》的课文内容编成的歌曲引进课堂，指导学生唱一唱，学生兴趣勃勃。特别是《王二小》这课，由于有年代隔距，理解会产生一定的困难，而在韵的烘托下，加上观看该类影视作品，许多学生在歌唱中竟流出眼泪。此时，再请学生谈谈学习的感受，就可收到事半功倍的效果。音乐的震撼力是强大的，它有时远远胜于教师的讲解。此外，在语文教学中还可适当地、广泛地采取配乐朗诵等，培养学生朗读的兴趣，提高口语表达能力。

3演一演。孩子们十分喜欢小动物，也爱听童话故事。教材中有不少描写小动物的课文，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断加浓说话的兴趣。儿童是天生的演员。模仿成人的言行举止；喜欢穿戴父母的服饰。爱跟动物、花草聊天。他们常常不自觉的将自己假想成生活中的各种角色。因此，我们教师要不吝惜时间，选择合适的课文，指导学生编排课本剧。这不仅可以让学生深入理解课文内容，还有助于培养孩子细致耐心，大胆表现的精神，更有利于他们的怨言发展。如在教学第三课课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，最后我有设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦有叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：‘坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你当了。”此时立即有位“小精灵”站起来说：“乌鸦一说话，肉就掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸把肉吃完了，然后故意气狐狸说：‘狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！狐狸气得直吹胡子。”显示了学生丰富的想象力，同时也提高他们的语言表达能力。

DISC性格测试表 篇4

1、以下什么事情会让你觉得非常恐惧，是你最害怕发生的事情？ 呈现弱点，被人利用

失去认同，被人排挤 过度变动，让人无所适从 制度不清，标准不一

2、你与同事们或同学们之间的相处怎么样？

以公事为主，很少谈到个人生活 重视气氛，能够带动团队情趣 良好的倾听者，对人态度温和友善 被动，不会主动与人建立关系

3、要完成一件事情时，你最在意的是？

效果是否有达到 过程是否快乐 前后是否有改变 流程是否正确

4、当你需要做个决定，你会？

希望能立即有效 感觉重于一切

有时间考虑或寻求他人意见 要有详细的资料评估

5、当面对压力时，你会选择如何做？

用行动力去面对它，并且克服它 希望找人倾吐，获得认同 逆来顺受，尽量避免冲突

重新思考缘由，必要时做精细的解说

6、仔细回想同事们或者同学们对你的评价，你是以下哪种人？

积极、热情、有行动力的人 活泼、开朗、风趣幽默的人 忠诚、随和、容易相处的人 谨慎、冷静、注意细节的人

（下页↓）

7、你希望别人如何跟你进行有效沟通，这样你最能接受？

直接讲重点，不要拐弯抹角 轻松，不要太严肃

不要一次说太多，要给予明确的支持 凡是说清楚，讲明白

8、以下哪种岗位描述，你觉得最适合你，是你比较擅长的？

以目标为导向，有不服输的精神

良好的口才，能主动的与人建立友善关系 能配合团队，扮演忠诚的拥护者 流程的掌握，注意到细节

9、比较而言，你喜欢看以下哪一类型的杂志？管理、财经、趋势类 旅游、美食、时尚类 心灵、散文、家庭类 科技、专业、艺术类

10、以下描述，哪些是你认为自己有的缺点？没有耐心 欠缺细心 没有主见 欠缺风趣

请填写：姓名（）

当代常见心理测试量表参考 篇5

第一、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI-2）

1、MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作。它更加适应现代人的心理特征。目前美国已停止使用MMPI。

2、中文版MMPI—2修改和新增加的题目占总题量的三分之一，题目总数达567道。效度量表增加到7个，内容量表增加到15个、开发了全部附加量表和临床量表的亚量表等重要指标。它能更全面、更细致地分析人的个性特征，鉴别和诊断人的心理疾病及精神疾病。MMPI采用的是线性T分，MMPI—2标准分采用一致性T分，更符合心理统计的原理。

3、MMPI—2的应用范围广泛。在医疗和心理咨询领域。该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断。在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病。在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。

外籍专家：詹姆士-布契尔（James N.Butcher）博士：美国明尼苏达大学心理系教授。曾任美国人格评估协会的理事，美国心理学会普心分会和测量及评估分会的执行委员。他一直致力于人格评估，病理心理，跨文化人格因素及计算机化的人格评估的研究。致力于MMPI应用，研究，修订及MMPI-2的创建与应用工作达44年之久，写作专著50多本，发表学术175篇，1970年曾创建国际人格评估大会。

张妙清（Fanny Mui Ching CHEUNG）香港中文大学心理系系主任，香港亚太研究所性别研究中心主任，多年来，一直致力于中文MMPI和MMPI—2的研究，应用及修订工作，并创建“中国人个性测查表”（CPAI/CPAI-2）。研究领域涉及跨文化人格评估、跨文化病理心理，躯体化和寻求帮助行为；性别角色；女性暴力伤害；女性领导力等。

第二、托尼非语文智力测验（TONI—2）——本世纪修订的最新、最附和儿童、少年智力现状的量表

托尼非语文智力测验（TONI—2）是美国心理学家L.Brown等于1982年编制，1990年修订的。我所查子秀教授与国际合作研究超长儿童心理近20年，在筛查儿童智力工作中深感目前社会上正在使用的那些量表常模落后,已不适应当前儿童的智力实际情况。为此于2000年引进并修订了TONI—2，制定了中国常模。TONI-2在科研、筛查工作中应用效果良好，智力落后、正常、超长的情况都能很好区分，避免了智力测查的失真现象。中国科学院心理研究所于2002年取得了美国对简体中文版在国内出版、发行的授权。

托尼量表是通过非文字方式即以评价被试者对抽象图形问题的解决策略的方式来评价其推理和问题解决能力的。它具有良好的信度和效度，简便易行。它适合测查5—18岁的学生的智力水平，可以单独或团体施测。由于它不受语言文字，动作技能，教育水平和文化背景影响，所以它还适合在听、说、读、写、动作上有障碍的学生使用。它有63道题目，可以重复测验，所以适合前后对比。在科研、教育、医疗、职业选拔、心理咨询等需要进行智力测查或筛选的单位都有广泛用途。

第三、LCVIT职业兴趣测验

LCVIT职业兴趣测验（Ling Chinese Vocational Interest Test），系由我国著名工业心理学家、人力资源管理专家凌文辁教授于2002年参照霍兰德职业人格理论框架，根据中国国情筛选项目，历经多年研发而成的，适合16岁以上中国人用的职业兴趣测验。经探索性和验证性因素分析以及其它多种统计分析方法检验，表明该测验具有良好的信度和效度。该测验有126道题目，通过测试人的具体活动爱好、从事具体活动的能力、具体职业爱好来判断人的兴趣类型、适合的专业和职业，从而进行就业、升学指导及职业生涯设计。该测验在学校、职业介绍所、人才中心及所有需要进行人才选拔的部门都有广泛用途。该项测验全部计算机操作。

第四、中国科学院心理研究所心理测量系统（16PF、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表）

16PF、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表。16PF也就是16种人格因素测查量表。它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。艾森克人格是英国人艾森克教授编制的，共88道题目，可测量6---16岁的儿童及成人的个性。焦虑量表、抑郁量表都有20个项目，都是反映成年人的主观感受的量表。SCL-90量表共90道题目，是测量成年人心理健康状况的量表。以上量表无论是医院还是学校在心理咨询工作中都是必备的量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。全部计算机化操作。2006年5月开发了全新版系统，全部自动呈现个人格式报告。16PF还开发了个性化专家诊断系统。

第五、临床记忆量表

临床记忆量表是我国自行设计、编制的第一个记忆量表，适合国情，具有自己的特色。1984年由中国科学院心理研究所许淑莲、吴振云等设计编制，建立了常模，经过标准化。该量表于1985年通过技术鉴定，信度、效度检验合格，1986年获中国科学院技术进步奖。临床记忆量表具有四大特点：

1、常模的年龄范围宽，7-89岁均可使用；

2、备有甲、乙两套材料，可供前后比较用；

3、建立有文化和无文化两部分常模，4、兼有心理测验和实验心理学方法特点，可提供临床、科研和教学工作使用。该量表必须通过培训，考核合格方可购买。

第六、青少年心理健康测验(MHT)MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生 学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。此量表针对性强，非常适和青少年心理咨询工作中使用。

第七、大学生心理健康调查表(UPI)

UPI也是劳动部规定的心理咨询师必会项目。它是日本大学保健管理协会集体讨论编制而成，我国大学生心理咨询工作者1993年修订的。通过测验可以了解大学生的苦恼、心理冲突、迷惘、焦虑，有无心身疾病、神经症、精神病等。它有60个题目。操作简便，效果良好。

第八、瑞文智力（联合型）量表

瑞文智力量表是1938年由英国心理学家瑞文编制，1985年我国心理学工作者修订的。是通过非文字方式即以评价被试者对抽象图形问题的解决能力的方式来评价其观察和思维能力的。它有60道题目，适合测查5—75岁人的智力水平，（儿童分城市和农村两种）可以单独或团体施测。它是早期广泛使用的智力量表，目前用做成人智力测验，以弥补TONI—2智力量表没有成人常模的不足。此测验已完成计算机化。

第九、学校心理测量系统之一：含中学生创造力测验、考试焦虑测验、气质类型测验。

教育教学能力测试表 篇6

(以下所了解的一切供课题研究使用)

1．企业基本信息(企业名称，成立时间，企业登记注册类型，所属行业，是否国家、省、市高新技术企业，产品的国内外市场竞争力等)。

2．企业需提供的数据

《企业创新能力提升》调研提纲

1、新产品开发能力、专利创造、专利转化新产品情况。

2、创新意识和动力，创新活力情况。

3、创新投入水平偏情况。

4、能开展研发活动的人才情况。

5、支撑创新活动的平台情况。

6、面向企业的科学研究和源头创新投入情况。

7、研发产出效益情况。

8、创新环境和氛围情况（从政策鼓励、规划引导、资金扶持、社会资源集聚等）。

9、企业创新支撑作用。从企业创新经济效益、承担国家重大项目水平、获得国家奖励等情况。

10、企业创新水平方面。从企业积极性、投入、研发机构、人才队伍、核心技术掌握等情况。

11、创新成果转化和应用方面。从项目立项、评价体系、专利实施等机制分析。

12、怎样才能进一步强化引导企业提高创新能力的机制

13、怎样才能引导各方力量参与，加快面向企业创新服务平台、中介服务机构的建设。

14、还要怎样加大政策倾斜力度，才能加快企业创新人才队伍建设。

15、怎样才能突出重点，推进产业结构调整和技术升级。

17、怎样能更进一步培育科技型中小企业、高新企业。

18、怎样才能进一步促进企业创新的体制机制建设。

19、企业有无必要普遍建立企业研发中心？

20、怎样才能确保国有规模以上大中型工业企业设立研发机构比例大幅度增加？

21、怎样才能促进国家、省级的重点实验室、工程中心、技术中心、协同创新中心等含有财政性资金建设的科技平台向企业及其他创新机构开放？

22、企业税收优惠有无到位，存在什么问题？

教育教学能力测试表 篇7

关于CEFR, 有学者称其为欧洲语言教学与评估共同纲领, 也有人将其译为欧洲语言共同参考框架。CEFR以行动为导向 ( an action - oriented approach) ) 作为理论指导, 还涉及到功能主义和任务教学法。重要贡献是以 “Can - Do Statements”形式描述能力指标量表, 将其分为六个级别, 并可根据实际情况进行缩小或延伸。

在国内, 关于CEFR的研究大约开始于2005 年, 随后逐渐引起国内学者的重视。何艳铭 ( 2005, 2006) 在论文中就什么是CEFR, CEFR的大体框架及其意义做了介绍。孙守峰 ( 2007, 2008, 2011 ) 运用Can - Do理念介绍了日语能力考试并作了在日语教学中导入的尝试研究。白乐桑、张丽 ( 2008) 应用CEFR理念探索对外汉语教学, 台湾学者蔡雅熏等 ( 2008, 2009) , 将其用于对外汉语教材的开发。通过对CEFR研究现状的分析可以得出以下结论: ( 1) 对CEFR的宗旨和精神介绍居多; ( 2) 多以对外汉语和英语为研究对象; ( 3) 试图用CEFR的 “Can - Do Statements”来制定能力指标量表。关于CEFR理念, 国内学者研究不多, 相关研究以理论介绍为主, 偶见运用其理论来指导外语教学, 相关研究甚少。

2. 关于软件日语

根据相关统计数据, 全球软件外包市场规模已超过1000 亿美元。软件外包的发包市场主要集中在北美、西欧和日本等国家。我国临近日本, 地理及文化背景相近, 我国承接的软件外包主要以日本的软件外包为主, 这就是对日软件外包。在中国的大连、上海、北京、济南、南京、无锡、成都都有大量的对日外包公司。 《中国软件开发离岸外包2006—2010 年市场预测与分析》指出, 日本是全球第二大软件产品和服务市场, 目前仅有1% 的业务外包, 潜力非常大。在这1% 里边, 中国已获得七成。

在这一背景下, 对日软件外包市场应运而生。为了满足这一市场需要诸多高校开展了相关软件日语的教学和研究工作。相关研究中, 关于对日软件外包人才培养模式的成果较多。黄明等 ( 2010) 提出了 “日语+ 软件工程”双专业五年制软件日语人才培养模式;王昕 ( 2012) 从三个方面, 加大日语和计算机的专业结合力度; 加大双专业师资的相互渗透力度; 加大实践教学的校企共建力度提出软件日语人才培养模式。

以上相关研究, 大多从宏观上就培养模式, 校企合作等角度来阐述。关于软件日语的具体内容, 考核标准等鲜有涉及。

3. Can - Do在软件日语教学中的应用探索

近年来, 传统日语专业的就业出现困难, 软件日语的兴起, 似乎为日语专业转型提供了一条渠道。但是, 软件日语不是教育部目录内专业, 更谈不上教学大纲, 没有教学和考核标准, 没有统一教材, 基本上是各个学校各自为战。本文提出运用Can - Do理念来制定软件日语的考核和评价标准。

由于CEFR针对的是多种语言, 所以具有极其广泛的运用和指导意义。其核心理念就是Can - Do。Can - Do能力量表理念的出现, 为外语教学为什么教, 如何教, 以及教师、用人单位和学生如何测试外语能力提供了解决方案。

软件日语, 首先需要明确有哪些知识和能力模块, 然后在各个模块下建立能力指标量表体系。本研究认为, 软件日语可以分为三个知识模块和其对应的能力量表。知识模块可分为语言模块, 专业 ( 软件开发相关) 知识模块和人文素养模块。每个知识模块除了有知识构成外, 还应有根据Can - Do标准制定相应的能力指标量表。

软件日语方向的学生就业去向多为外资企业或直接赴日就业, 因此, 要求学生了解跨国公司相关知识, 具备在相应企业的工作能力。本文, 以 “了解跨国公司构成, 熟悉跨国公司的业务流程和管理体系” 为例, 制作能力量表如下, 仅供研究参考。在软件日语教学过程中, 参考此表, 制定系统的能力量表体系, 以此完善软件日语专业建设。在制定能力量表时, 还可以给出具体单词和例句。

摘要：软件日语方兴未艾, 没有教学大纲, 没有考核评价标准。软件日语可以分为三个知识模块和其对应的能力量表。知识模块为语言模块, 专业 (软件开发相关) 知识模块和人文素养模块。每个知识模块除了有知识构成外, 还应用CEFR的核心理念Can-Do标准制定相应的能力指标量表。以其中一个毕业目标为例制作能力量表, 以供参考。

关键词：软件日语,Can-Do,能力指标量表

参考文献

[1]李骏, 傅荣 (译) .欧洲理事会文化教育合作委员会编著.欧洲共同语言参考框架:学习、教学、评估[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.

教育教学能力测试表 篇8

1.研究方法

研究对象。选取四川省绵阳市西南科技大学2011级入学的本专科新生作为研究对象。涵盖材料、土建、文艺、环资、法学、理学、技科、经管、外语、体育学科部等15个学院（部），共回收有效问卷6687份，其中男生4272人，女生2415人。覆盖率达到98%以上。

研究工具。使用《症状自评量表(SCL一90)》对被试进行施测：该量表是目前国内通用的心理卫生评价量表，共有90个项目，由被试进行自评，每一个项目均采用5级评分制，评定时要求被试者对量表的每一项根据自己的实际情况做出独立的评定。结果计10个因子分及总均分，包括躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁症状、焦虑症状、敌对情绪、恐怖症状、偏执症状、精神病性和其它等10个方面的因子，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面反应心理健康情况，能够测查出人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。[3]

统计方法。所有数据均采用SPSSl6．0软件包进行统计处理。

3.研究结果：与全国各常模间的比较

由表1可见，与全国各常模比较时，均发现西南科技大学2011级学生各项因子得分都显著高于常模,尤其在“强迫症状”、“焦虑”、和“精神病性”三个方面差异极其显著，这说明西南科技大学2011级新生总体心理健康水平不高。

4.讨论

结果分析。刚入学的大学生往往会出现各种各样的心理问题，这一时期被称为“大学新生心理失衡期”。新生心理不适应或出现心理问题，究其原因，有家庭教育、原有生活和个人心理素质原因，还有进入大学校园后的不适应引起的，表现在以下几个方面。

一是大学新生的角色转换与适应的困难。新生入学的前半年是大学生适应大学生活比较关键的一个时期。不管是在学习方法、上课形式等学习方面，还是生活环境、作息时间、人际交往对象方面都与高中阶段有很大差异，新生需要积极主动的自我调整以适应大学的学习。对于不能很及时有效的去适应变化的学生来说，就会出现紧张或强迫等症状以保持个体的内心平衡。

二是人际关系能力的不足。初入大学后，由于各自的生活习惯、兴趣等方面的不同，在人际交住中，难免会发生一些矛盾和冲突。有的同学为了避免不愉快，经常处于一种要求交往而害怕与他人交往的矛盾之中。久而久之，使很多新生产生了压抑、孤寂和烦闷的抑郁心理；

三是失去奋斗目标产生的迷茫。大多数大学生在中学时代都被父母和老师严格管教和监督着，然而在进入大学后，远离了父母，摆脱了严格的管教后，很多学生不知如何安排课余时间，在心理上往往感到茫然和空虚；一部分的学生选择放纵式的沉溺，对任何一切都不感兴趣，只是一味的享受自由的生活。

四是就业前景带来的压力。近几年来，大学生就业率越来越低，这对大学生造成很大的精神心理压力。许多新生在入学的初期对自己所学专业迷茫和不信任，从而变得焦虑和恐惧。

对策与建议。高校要认清学生心理普查的重要性，重视新生心理健康教育。大学生心理健康已经渐渐成为社会关注的焦点，而大学新生又是大学生中较特殊的群体，因此，重视新生心理健康教育是提高大学生心理健康水平的重要前提。

高校可在新生入学时有针对性地开展新生心理健康系列学术讲座。如“如何适应大学生活”“学会控制自己的情绪”“与新生谈学习”等等；开设心理健康课，普及心理健康知识，做到以预防为主，治疗为辅；做好各行政班心理委员的培训工作，指导各班心理委员组织学生观看心理知识方面的影视作品、举办心理健康主题班会、心理健康知识竞赛等活动。

教育教学能力测试表 篇9

語 級舊 別

漢字・原文

備註

發音

中文意思

「級別」にある数字は日本語能力試験の１〜４級を示す。なお、「0」はリストに例示されていない語を示す。

「舊」にある数字は、2002年度改訂前のレベルを示す。

「發音」にある数字は、語のアクセント（下がる直前の拍の数）を示す【参考：アクセント表記の方法】。

リストの作成にあたっては、『日本語能力試験出題基準【改訂版】』（国際交流基金、財団法人日本国際教育協会・編、凡人社、2002年）を参考にした。

民国94年度育達商業技術學院應用日語系“日文文書処理”受講生作成（編集・整形：内山和也）ああ あう あお あおい あか あかい あかるい あき あく あける あげる あさ あさごはん あさって あし あした あそこ あそぶ あたたかい あたま あたらしい あちら あつい あつい あつい あっち 4 4

ああ 会う

感動詞1 1 2 1 0 0,3 1 0,2 0 0 1 3 2 2 3 0 0 4 0,3 4 0 0 2 2 3

阿、哎呀 遇、遇上 青色

青的、藍色的 紅色 紅色的 明亮、開通 秋天 開、打開 開、打開

舉、懸掛、抬高、舉行 早晨、早上 早飯、早餐 後天 腳、腿 明日、明天 那裡 玩

溫暖、溫和 頭、腦袋 新的、新式的 那邊 厚的 熱、炎熱 熱、燙的 那邊 4 *2 青 4

青い *2 赤 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

赤い 明るい 秋 開く 開ける

上げる、挙げる 朝 朝御飯 明後日 足 明日 あそこ 遊ぶ

暖かい、温かい 頭 新しい あちら 厚い 暑い 熱い *2 あっち

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

あと あなた あに あね あの 級舊 別 4 4 4 4 4 後 貴方 兄 姉 あの 漢字・原文

指示詞 備註

發音 1 2 1 0 0 後面 你 哥哥 姐姐、姊姊 那、那個 中文意思

あの 4 アパート 4 あびる 4 あぶない 4 あまい 4 あまり 4 あめ 4 あめ 4 あらう 4（どうも）ありがとうございます・4 ました。ある 4 ある 4 あるく 4 あれ 4 いい／よい 4 いいえ 4 いう 4 いえ 4 いかが 4 いく／ゆく 4 いくつ 4 いくら 4 いけ 4 いしゃ 4 いす 4 いそがしい 4 いたい 4 あの

感動詞

apartment building

浴びる

危ない

甘い

余り

副詞 *2 飴

雨

洗う

（どうも）有難う御座 居ます・有難う-御座居挨拶語 ました。

在る[存在]

有る[所有]

歩く

あれ 指示詞

良い

いいえ

言う

家

*3 如何

行く

幾つ

幾ら

池

医者

椅子

忙しい

痛い

0 哎、啊、嗯 2 公寓 0,3 浴、洗、淋 0,3 危險的

0 甜、甜蜜、姑且、天真、不緊 0,3 多、多些 0 麥芽糖 1 雨、雨天 0 洗、調查(1)2・(1)2-4 謝謝、非常感謝 1 在 1 有 2 步行、走 0 那個、那裡 1 好、合適、為好 3 不、不是 0,2 說、訴說 2 房子、住宅 2 如何、是否合適 0 去 多少、幾個、幾歲 1 多少、多少錢、不論多少2 池子 0 醫生 0 椅子 繁忙的、忙碌的 2

疼、疼痛

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語 級舊 別

漢字・原文 頂きます。一 一々 一日 備註 挨拶語

發音 5 2 2 4

中文意思

我要吃了 一

一個一個地、逐一 一日、終日 いただきます。4 いち いちいち いちにち 4 4 4 いちばん 4 いつ 4 いつか 4 いっしょ 4 いったい 4 いつつ 4 いつも 4 いぬ 4 いま 4 いみ 4 いもうと（さん）4 いや 4 いらっしゃい（ませ）。4 いりぐち 4 いる 4 いる 4 いれる 4 いろ 4 いろいろ 4 いわ 4 うえ 4 うしろ 4 うすい 4 うた 4 うたう 4 うち 4 うまれる 4 うみ 4 一番 名詞／

副詞 2／0 何時 五日

0 一緒

0 一体

0 五つ

何時も

*2 犬 今

意味 妹（さん）

0,4 嫌 いらっしゃい（ませ）。挨拶語 4(6)入り口

0 居る

0 要る

0 入れる

0 色 色々

0 岩 上

0 後ろ

0 薄い

0 歌 歌う

0 家「わたしのうち」

0 生まれる

0

海

最初、最好／最、頂 何時、什麼時候 五日、五號 一同、一起 一體、究竟、到底 五個、五歲

總是、往常、經常、平時狗

現在、馬上 意思、含義、價值 妹妹、小姨 討厭、不願意 請來、歡迎 入口、門口 有、居住 要、需要

容納、採用、娤、放 色、色彩 各式各樣 岩石 上、上面 後、後面、後方 薄的、淺的 歌、歌曲

歌頌、頌揚、唱、鳴 家庭、房子、住宅 產生、出現 海、海洋

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

うる うるさい うわぎ え えいが 級舊 別 4

売る

漢字・原文

備註

發音 0 3 0 1 0,1 中文意思

賣、售、販賣 吵、麻煩的 外衣、上衣 圖畫、畫 電影 4 *3 煩い 4 4 4 上着 絵 映画 えいがかん 4 えいご 4 ええ 4 えき 4 エレベーター 4 えん 4 えんぴつ 4 お／おん〜 4 おいしい 4 おおい 4 おおきい 4 おおきな 4 おおぜい 4 おかあさん 4 おかし 4 おかね 4 おきる 4 おく 4 おくさん 4（では）おげんきで 4 おさけ 4 おさら 4 おじ（さん）4 おじいさん 4 おしえる 4 おす 4 おそい 4 おちゃ 4 映画館

英語

ええ

駅

elevator 〜円

鉛筆

御〜

美味しい

*3 多い

大きい *3 大きな

大勢

お母さん

お菓子

お金

起きる

置く

奥さん

（では）お元気で。御酒

お皿

叔父、伯父（さん）お爺さん

教える

押す

遅い

お茶

0 感動詞 1 1 3

0

0 1 3 1 3 2 2 0 2 0 1 挨拶語(1)2 0

0 0 2 0 0 0

0

電影院 英語 嗯、對 車站 電梯 日元、圓 鉛筆

表示尊敬、表示謙遜 好吃的、美味的 多的

大的、巨大的、高大的 大、大的

人數眾多、許多人、大家 媽媽、令堂、母親 點心 錢

起來、起床 放置、放下、設置 夫人

（那麼）請多保重 酒 盤子 伯父、叔父 祖父、老爺爺 教導、指點、教授 推、壓、按 遲緩的、慢 茶

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

おてあらい おとうさん おとうと おとこ おとこのこ 級舊 別 4 4 4 4 4 漢字・原文 御手洗い お父さん 弟 男 男の子

備註

發音 3 2 4 3 3 中文意思

廁所、洗手間 父親、爸爸 弟弟 男子 男孩 おととい 4 おととし 4 おとな 4 おなか 4 おなじ 4 おにいさん 4 おねえさん 4 おねがいします。4 おば（さん）4 おばあさん 4 おはようございます。4 おふろ 4 おべんとう 4 おぼえる 4 おまわりさん 4 おもい 4 おもしろい 4 おやすみなさい。4 およぐ 4 おりる 4 おわる 4 おんがく 4 おんな 4 おんなのこ 4 かい 4 かい 4 がいこく 4 一昨日

一昨年

大人

お腹

同じ

お兄さん

お姉さん

御願い-します。

叔母、伯母（さん）お婆さん

御早う御座います。*0 御風呂

御弁当

覚える

*2 お巡りさん

重い

面白い

お休みなさい。

泳ぐ

降りる

終わる

音楽

女

女の子

〜回

〜階

外国

0,3 2 0 0 0 2 2 挨拶語 0-2 0 挨拶語 2 0 3 2 0 4 挨拶語 6 2 2 0 0,1 3 3

0

昨天 昨年 大人、成人 肚子 一樣、相同 哥哥 姊姊

拜託您了、麻煩請…、請… 伯母

祖母、老婆婆 早安、早 藻盆、浴池 便當 記得、學會 警察、巡警 重、沉重 有趣、好笑 晚安 泳游 從高處下來 終了、結束 音樂

女子、婦女、雌的 女孩、少女 〜回、〜次 〜樓 國外

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

がいこくじん かいしゃ かいだん かいもの かう かえす かえる かお かかる かぎ かく がくせい かげつ かける かける かさ かす かぜ かぜ かぞく かた かたかな がつ がっこう カップ かてい かど かばん かびん かぶる かみ カメラ 級別 舊 漢字・原文 備註 外国人 会社 階段 買い物 買う 返す 帰る 顔 掛かる 鍵

書く、描く 学生 〜箇月

掛ける「眼鏡をかける」

掛ける「電話をかけ

る」 傘 貸す 風 風邪 家族

方「この方」 片仮名 〜月

学校

*1 cup 4 *2 家庭 角 鞄 花瓶 被る 紙

camera

發音 中文意思 外國人 0 公司 0 階梯、等級 0 買東西 0 買 回去、歸還 1 返回、回歸 0 臉、面孔 2 垂掛、花費 2 鑰匙 1 寫、畫 0 學生

個月 2 戴眼鏡 2 打電話 1 雨傘 0 借出 0 風 0 感冒 1 家族 0(這)位 2,3 片假名

幾月 0 學校(咖啡/紅茶)杯、獎杯 0 家庭 1 角

0 皮包、提包、公事包 0 花瓶 2 戴 2 紙 1

相機

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

かようび からい からだ かりる がる かるい カレー カレンダー かわ がわ かわいい かんじ き きいろ きいろい きえる きく きた ギター きたない きっさてん きって きっぷ きのう きゅう ぎゅうにく ぎゅうにゅうきょう きょうしつ きょうだい きょねん きらい きる きる 級別 舊 漢字・原文 備註 火曜日 辛い 体 借りる 〜がる

軽い

*1 curry 4 calendar 4 川、河 〜側 可愛い 漢字

木

*2 黄色 黄色い 消える 聞く 北 guitar 4 汚い 喫茶店 切手 切符 昨日 九 牛肉 牛乳 今日 教室 兄弟 去年 嫌い 切る、斬る

着る

發音 中文意思 星期二 2 辣、殘酷 0 身體 0 借、借助

也覺得〜 0 輕 0,1 咖哩 2 月曆 2 河

旁邊、周圍 3 可愛 0 漢字 1 樹木 0 黄色 0 黄色的 0 消失 0 聽 0,2 北方 0,1 吉他 不乾淨、骯髒 0,3 咖啡店 0 郵票 0(車)票、券 0,2 昨天 1 九 0 牛肉 0 牛奶 1 今天、本日 0 教室 1 兄弟 1 去年 0 不喜歡 斬、完結、完了 0,2

穿 日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

きれい 級舊 別 4

綺麗 kilogramme kilomètre 漢字・原文

備註

發音 1

中文意思

漂亮、美麗 公斤 公里 キロ（グラム）4 キロ（メートル）4 フラン

0(3)

ス語 フラン

0(3)ぎんこう 4 きんようび 4 く 4 くすり 4 ください 4 くだもの 4 くち 4 くつ 4 くつした 4 くに 4 くもり 4 くもる 4 くらい 4 くらい／ぐらい 4 クラス 4 グラス 4 くる 4 くるま 4 くろ 4 くろい 4 けいかん 4 けさ 4 けす 4 けっこう 4 けっこん（する）4 げつようび 4 銀行

金曜日

九

薬

下さい

果物

口

靴

靴下

国

*2 曇

曇る

暗い

〜位

class glass/grass 来る

車

*2 黒

黒い *3 警官

今朝

消す

結構

結婚（する）

月曜日

ス語

0 銀行星期五９個、９

0 藥請水果

0 嘴鞋

2,4 襪子

0 國家陰天天陰

0 昏暗

〜左右班級、等級

0,1 玻璃杯、眼鏡／草來

0 汽車、車黑色

黑色的、黑的0 警官

今天早上、今晨

0

熄滅、關掉、抹去、關閉、解除

名詞／

な形容0,3／1詞／副／1 構造、結構／很好／相當詞

0 結婚

星期一

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

げんかん げんき こ ご ご 級舊 別 4 4 4 4 4 玄関 元気 〜個 五 〜語 漢字・原文

備註

發音 1 1 1 中文意思

門口、房子的正門 元氣、精力、精神 幾個

五、第五個 語 こうえん 4 こうさてん 4 こうちゃ 4 こうばん 4 こえ 4 コート(overcoat)4 コーヒー 4 ここ 4 ごご 4 ここのか 4 ここのつ 4 ごぜん 4 こたえる 4 ごちそうさま（でした）。4 こちら 4 こちらこそ。4 こっち 4 コップ 4 ことし 4 ことば 4 こども 4 この 4 ごはん 4 コピー（する）4 こまる 4

公園

*2 交差点 *2 紅茶

交番

声

overcoat *2 koffie 此処

午後

九日

九つ

午前

答える

御馳走様（でした）。こちら

こちらこそ。

*3 こっち

kop 今年

言葉

子供

此の

御飯

*2 copy

困る

0 公園

0,3 十字路口

0 紅茶

0 派出所

人的聲音、意見外套 オランダ語 3 咖啡

指示詞 0 這裡、這個時候下午

九日、九天、九號九個、九歲上午

2,3 答覆、報答

挨拶語 0,6(7)多謝您的款待、我已經吃飽了

0 這裡、這邊、這位、這方面、我們

挨拶語 4 哪兒的話、不敢當

這邊、這裡、這方面、我們、這位 オラン

ダ語 0

杯子

0 今年

詞、話、語言

0 孩子、兒童 指示詞 0 這、這個飯

拷貝、複製、副本

為難、難辦

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語 級舊 別

漢字・原文 御免下さい。御免なさい。此れ、是 〜頃 今月 備註 挨拶語 挨拶語

發音 6 5 0 0 中文意思

有人在嗎？ 對不起 此、這 時候、時期 這個月 ごめんください。4 ごめんなさい。4 これ ころ／ごろ こんげつ 4 4 4 こんしゅう 4 こんな 4 こんにちは。4 こんばん 4 こんばんは。4 さあ 4 さい 4 さいふ 4 さかな 4 さき 4 さく 4 さくぶん 4 さす 4 さつ 4 ざっし 4 さとう 4 さむい 4 さよなら／さようなら。4 さらいねん 4 さん 4 さん 4 さんぽ（する）4 し 4 じ 4 今週

こんな 指示詞

今日は。挨拶語

今晩

今晩は。挨拶語

さあ 感動詞

〜歳

*3 財布

魚

先

咲く

作文

さす「傘をさす」

〜冊

雑誌

砂糖

寒い

さよなら／左様なら。挨拶語

再来年

三

〜さん「様」

散歩（する）

四

〜時

0 這星期 0 這樣的 5 您好 1 今晚、今夜 5 晚上好

喂（用於勸誘，催促時）、1 呀（用於躊躇，遅疑時）、啊（用於喜悦，驚訝）

幾歲 0 錢包 0 魚、餘類

尖端、前頭、先、先前、0 前方、目的地、將來、前途 0(花)開 0 作文、寫文章 1 舉、（撐傘、打傘）

本、冊 0 雜誌 2 砂糖 寒冷、寒酸、簡陋 3,4 /

4,5 再見、再會 0 後年 0 三、三個

對人的尊稱（「樣」的口語）0 散步 1 四

點鐘

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

しお しかし じかん じかん しごと 級舊 別 4 4 4 4 4 塩 然し 時間 〜時間 仕事 漢字・原文

備註

發音 2 2 0 1 0 中文意思

鹽、食鹽 可是、但是 時間、時刻、小時 小時、鐘頭 工作、職業 じしょ 4 しずか 4 した 4 しち 4 しつもん 4 しつれいしました。4 しつれいします。4 じてんしゃ 4 じどうしゃ 4 しぬ 4 じびき 4 じぶん 4 しまる 4 しめる 4 しめる 4 じゃ／じゃあ 4 しゃしん 4 シャツ 4 シャワー 4 じゅう 4 じゅう 4 しゅうかん 4 じゅぎょう 4 しゅくだい 4 じょうず 4 じょうぶ 4 しょうゆ 4 辞書

静か

下

七

質問

失礼-しました。

失礼-します。

自転車

自動車

死ぬ

字引

自分

閉まる

閉める

締める

じゃ／じゃあ

写真

shirt *2 shower *2 〜中

十〜週間

授業

宿題

上手

丈夫

醤油

1 0,2 2 0 挨拶語 2-2 挨拶語 2-2 0,2 0,2 0 3 0 2 2 2 感動詞 1 0 1 1 1 1

0 3 0 0

辭典、辭書 靜、肅靜、安靜 下、下面 七

提問、發問、詢問 告辭、再見、請原諒 告辭、再見、對不起 腳踏車 汽車 死、休止 字典、辭典 自己 關閉、緊閉 關上

繫上、繫緊、繃緊 那麼

照片、照相、相片 襯衫 淋浴、驟雨 整個、全

十、第十 一星期 授課

課外作業、習題

好、擅長、善於、能手、拿手

健康、健壯、牢固 醬油

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語 級舊 漢字・原文

備註

發音 中文意思

しょくどう しる しろ しろい じん しんぶん すいようび すう スカート すき すぎ すぐ（に）すくない すこし すずしい ずつ ストーブ スプーン スポーツ ズボン すみません。すむ スリッパ する すわる せい せいと セーター せっけん せびろ せまい ゼロ せん 別 4 食堂 4

知る *2 白 4 白い 4 〜人 4 新聞 4 水曜日 4 吸う 4 skirt 4 好き 4 〜過ぎ 4

直ぐ（に）*3 少ない 4 少し 4 涼しい 4 〜ずつ 4 stove 4 spoon 4 sports 4 jupon 4 済みません。4 住む 4 slipper 4 為る「行なう」 4 座る 4 背 4 生徒 4 sweater 4 石鹸 4 背広 4 狭い 4 zero 4

千

0 0 1 2

0 3 0 2 2

3 2 3

2 2

フラン

ス語 1,2

挨拶語 4 1 1,2 0 0 1 1 1 0 0 2 1

飯館、餐廳 知道、得知、曉得 白色、白 白色 〜人 報紙 星期三 吸、吸入 裙子

喜歡、喜愛、愛好、嗜好超過〜、(時間等)過了 馬上、立刻 少、不多

稍微、一點、少量 涼快、涼爽

每、各（接數詞後表平均）火爐 匙子、湯匙(體育)運動 褲子

對不起、麻煩 居住 拖鞋 做 坐 身長 學生 毛衣 肥皂 男士西服

(面積)狹小、狭窄的 零 千

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

せんげつ せんしゅう せんせい 級舊 別 4 4 4

先月 先週 先生

洗濯（する）全部

漢字・原文

備註

發音 1 0 3 0 1 上個月 上星期 老師、教師 洗濯、洗衣服 全部、全體 中文意思

せんたく（する）4 ぜんぶ 4 そう 4 そうじ（する）4 そうして／そして 4 そこ 4 そちら 4 そっち 4 そと 4 その 4 そば 4 そら 4 それ 4 それから 4 それでは 4 だい 4 だいがく 4 たいしかん 4 だいじょうぶ 4 だいすき 4 たいせつ 4 だいどころ 4 たいへん 4 たいへん 4 たかい 4 たかい 4 たくさん 4 タクシー 4 だけ 4

そう「そうです」 感動詞 1 掃除（する）

0

そうして／そして

0 其処 指示詞 0

そちら

0 *2 そっち 外 其の 指示詞 0 側 空 其れ 指示詞 0 其れから

0 其れでは 〜台

大学

0 大使館 大丈夫 大好き 大切

0 台所

0 大変「たいへん暑い」 副詞

0 大変「それはたいへん形容動

ですね」 詞 0 高い「高い山」

高い「値段が高い」 沢山 名詞／副詞 3／0

taxi

*1 〜だけ

0

是、沒有錯 掃除、打掃 然後、於是、而且那邊、那裏 那邊、那個 那邊、那個 外面、室外 那、那個

旁邊、附近、局外天空、天氣、虛假那、那個 接著、然後 那麼、那樣的話 輛、台 大學 大使館

不要緊、沒關係 最喜歡 重要、寶貴 廚房 很、非常 嚴重、不得了 高(價錢)貴 許多、很多 計程車 只〜

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

だす たち たつ たて たてもの たのしい たのむ たばこ たぶん たべもの たべる たまご だれ だれか たんじょうびだんだん ちいさい ちいさな ちかい ちがう ちかく ちかてつ ちず ちち ちゃいろ ちゃわん ちゅう ちょうど ちょっと ついたち つかう つかれる つぎ 級別 舊 漢字・原文

備註 出す 〜達

立つ

*2 縦 建物 楽しい 頼む 煙草 多分 食べ物 食べる 卵

誰

*2 誰か 誕生日 段々

小さい

*3 小さな近い 違う近く 地下鉄 地図 父 茶色 茶碗 〜中 丁度 一寸 一日 使う 疲れる

次

發音 中文意思 拿出、提出

表示人的複數 1 立、站、起 1 豎、長 2,3 房屋、建築物 3 快樂、愉快 2 拜託、懇求 0 香煙、菸 1 大概、或許 2,3 吃的東西 2 吃 2 卵、雞蛋 1 誰、無論什麼人 1 誰啊 3 生日 0,3 逐漸、漸漸 3(體積等)小 1 微小的(距離)近、接近的 0 不同、不一致 1,2 附近、接近0 地下鐵 1 地圖 1,2 父親 0 棕色 0 茶碗、飯碗

〜之中、在〜里面、正在〜中

0 正好、剛好、整整 1 稍微、一點、等一下 4 一號 0 使用 3 疲勞、疲憊 2

下一個、接下來 日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

つく つくえ つくる つける 級舊 別 4 4 4 4 着く 机 作る

漢字・原文

備註

發音 1 0 2 2 到達 桌子

做、作、製作 開(燈)中文意思

点ける「電灯をつけ

つとめる 4 つまらない 4 つめたい 4 つよい 4 て 4 テープ 4 テーブル 4 テープレコーダー 4 でかける 4 てがみ 4 できる 4 でぐち 4 テスト 4 では 4 では，また。4 デパート 4 でも 4 でる 4 テレビ 4 てんき 4 でんき 4 でんしゃ 4 でんわ 4 と 4 ど 4 ドア 4 トイレ 4 る」 勤める

詰まらない

冷たい

強い

手

tape table tape recorder 出掛

手紙

出来る「英語ができ

る」

出口

test では 感動詞 では，-又。挨拶語 department store でも 接続詞 出る

television 天気

電気

電車

電話

戸

〜度

door toilet 工作、擔任 3 無聊的、沒趣的 0 涼、冷、冷淡 2 強、有力、強韌 1 手 紙帶、錄音帶 0 桌子 卡式收音機、卡帶錄音機0 外出、到…去、出去、要出去走 0 信、書信 會、能、成績好、有才能1 出口 1 考試、檢查 1 那麼 1-0 那麼、再見 2 百貨公司 但是、譬如、或者 1 出去、出來 1 電視 天氣、情緒、晴天 1 電、電力、電燈 0,1(有軌的)電車 0 電話

0 門、大門、戶、窗戶

尺度 1 門 1

廁所

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

どう

（いいえ）どうい級舊 別 4 4 どう

（いいえ）何う-致しま漢字・原文

備註

發音

中文意思

怎樣、如何

指示詞、副詞 挨拶語(3)1-4 不用客氣

たしまして。どうして どうぞ どうぶつ どうも とお とおい とおか とき ときどき とけい どこ ところ とし としょかん どちら どっち とても どなた となり どの とぶ とまる ともだち どようび とり とりにく とる とる

して。4 どうして 4 どうぞ 4 動物 4 どうも 4 十 4 遠い 4

十日 *3 〜時 4 時々 4 時計 4 何処 4

所 *3 年 4 図書館 4

何方 *3 何方 4 とても 4 どなた 4 隣 何の「どの人」 4 飛ぶ 4 止まる 4 友達 4 土曜日 4 鳥 4 鳥肉 4 取る 4

撮る

1 0 副詞／感動詞 1 1 0 0

副詞／名詞 0／2 0 1 3 2 2 1 1 0 1 0 指示詞 1 0 0 0 2 0 0 1

為什麼、如何的、相反 請、可以、請吧、設法 動物

怎麼也、總是、實在／實在、太、謝謝 十、十歲 遠、長、久 十天、十號 時

有時候、時常／應時 時鐘、鐘錶 何處、那裡 地點、地方、場所 年 圖書館 哪邊、哪個 哪邊

非常、總之、（與否定呼應）無論如何也 哪位 鄰近、鄰居 哪個、哪位 飛翔、飛行 停止、止住 朋友 星期六 鳥 雞肉 取得、拿 攝影、照相

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

どれ どんな ない ナイフ なか ながい ながら なく なくす なぜ なつ なつやすみなど ななつ なに／なんなのか なまえ ならう ならぶ ならべる なる なん〜 に にぎやか にく にし にち にちようびにもつ ニュース にわ にん ぬぐ ぬるい 級別 舊 漢字・原文

備註 4 どれ 指示詞 4 どんな 無い knife 4 中

長い、永い *3 乍ら「〜しながら」

鳴く

*3 無くす*3 何故 夏 夏休み 〜等 七つ 何 七日 名前 習う 並ぶ 並べる

為る「春になる」

*2 何〜 二 賑やか 肉 西 〜日 日曜日 荷物 news 4 庭 〜人

脱ぐ

*2 温い

發音 中文意思 哪個 怎樣的、什麼樣的 1 沒有 1 刀子 1 內部、中間 2 長、長久

原封不動 0 鳴叫 0 喪失 為何、為什麼 2 夏天 3 暑假

〜之類、等等 2 七個、七歳 1 什麼 0 七天、七號 0 名稱、名字 2 學習 0 排列、兼備

0 並列、列舉、陳列、排列1 成為、變成 1 什麼〜 1 二 熱鬧、繁華 2 肌肉、肉類、果肉 0 西方

天、號 3 星期天 行李、貨物、負擔、累贅1 新聞 0 院子、庭院

人 1 脫、摘掉 2

微溫

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

ネクタイ ねこ ねる ねん ノート のぼる のみもの のむ のる は

パーティー はい はい はいざら はいる はがき はく はこ はし はし はじまる はじめ はじめて

はじめまして。はしる バス バター はたち はたらく はち はつか はな 級別 舊 漢字・原文 備註

necktie

*2 猫 寝る 〜年 note 4 登る 飲み物 飲む 乗る 歯 party 4 はい 感動詞 4 〜杯 灰皿 入る 葉書

穿く／履く「ズボンを

はく」「靴をはく」 箱 箸「はしで御飯を食べ

る」 橋 始まる 初め（に）

初めて 初めまして。挨拶語 4 走る bus 4 butter 4 二十歳 働く 八 二十日

鼻

發音 中文意思 領帶 1 貓

0 躺著、睡覺、就寢

年、年限 1 筆記本

0 攀登、登上、上升 2,3 飲料 1 喝、吞 0 乘坐、搭乘 1 牙齒 1 派對 是、好、可以

杯 0 煙灰缸 1 進入 0 明信片 0 穿

0 箱子、盒、匣子 1 筷子 橋梁、架橋、天橋 0 開始、引起、發生 0 最初、開頭、起因、原先、起源 初次、唯有…才 4 初次見面、幸會 2 跑、奔流 1 公共汽車、巴士 1 奶油、黃油 1 二十歲

0 工作、勞動、活動 2

八、第八個

0 二十號、二十日、二十天 0

鼻子 日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語 級舊 漢字・原文

備註

發音 中文意思

はな はなし はなす はは はやい はやい はる はる はれ はれる はん ばん ばん パン ハンカチ ばんごう ばんごはんはんぶん ひがし ひき ひく ひく ひくい ひこうき ひだり ひと ひとつ ひとつき ひとり ひま ひゃく びょういんびょうき 別 4 花 4 話 4 話す 4 母 4 早い 4 速い 貼る「切手をはる」4

春 *2 晴れ 4 晴れる 4 〜半 4 晩 4 〜番 4 pão 4 handkerchief 4 番号 4 晩御飯 4 半分 4 東 4 〜匹 4 引く 4 弾く 4 低い 4 飛行機 4 左 4 人 4 一つ 4 一月 4 一人 4 暇 4 百 4 病院 4

病気

3 2 1 2 2 0 1 2 2 1 0

ポルトガル語 1 0,1,3 3 3 3 3

0 0 2 2 0 0,2 2 2 2 0 2 0

0

花

說話、故事 講、談話、告訴 母親、媽媽 早

快、快速、敏捷 貼 春天 晴天、隆重 晴、出晴、雲散發 一半、二分之一 晚、晚上 班、次序 麵包 手帕 號碼 晚餐

一半、二分之一 東方 〜隻、〜尾

拉、拔、減去、查、遺傳彈奏

低的、低微的、矮的 飛機 左、左邊 人

一個、一歲、一方面 一個月 一個人、一名 閒暇、餘暇 一百 醫院 生病

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

ひらがな ひる ひるごはん ひろい フィルム ふうとう プール フォーク ふく ふく ふたつ ぶたにく ふたり ふつか ふとい ふゆ ふる ふるい ふろ ふん ぶんしょう ページ へた ベッド ペット へや へん ペン

べんきょうる）べんり ほう ぼうし 級別 舊 漢字・原文 備註 平仮名 昼 昼御飯 広い film 4 封筒 pool 4 fork 4 吹く 服 二つ 豚肉 二人 二日 太い 冬 降る 古い 風呂

〜分

*2 文章 page 4 下手

bed 4 *0 pet 4 部屋 辺

pen

す4

勉強（する）便利

方「〜より〜の方が」

帽子

發音 中文意思

0,3,4平假名 2 中午 3 中餐 寬闊、寬廣、廣泛 1 底片、薄膜、電影 0 信封 1 游泳池 1 叉子 1 吹 2 衣服 3 兩個 0 豬肉 3 兩個人

0 兩天、二號、二日 2 粗、肥 2 冬天 1 下、降 舊、老、以往、古老、年久

1,2 澡盆、浴池

分 1 文章 0 頁、頁數 2 笨拙、不高明 1 床 1 寵物 2 房間 0,1 附近、邊 1 鋼筆、筆桿子 0 學習、用功 1 方便、方便 1 這一方面 0

帽子（日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語

ボールペン ほか ポケット ほしい ポスト 級舊 別 4 4 4 4

漢字・原文 ball pen 外 pocket 欲しい

備註

發音 0 0 1,2 2 1 原子筆

另外、其他、外部、別處 口袋

希望得到的、需要的 郵筒、信箱、地位、職位 中文意思 *2 post ほそい 4 ボタン 4 ホテル 4 ほん 4 ほん 4 ほんだな 4 ほんとう 4 ほんとう 4 まい 4 まいあさ 4 まいげつ‧まいつき 4 まいしゅう 4 まいにち 4 まいねん‧まいとし 4 まいばん 4 まえ 4 まえ 4 まがる 4 まずい 4 また 4 まだ 4 まち 4 まつ 4 まっすぐ・に 4

細い

ポルト botão/button ガル語,0,1

英語

hotel 1 本「書籍」 〜本

本棚

*2 本当

0 本当に

0,5 〜枚

毎朝

毎月

0 毎週

0 毎日 毎年

0 毎晩

0,1 前 〜前

曲がる

0 不味い 又

0,1,2 未だ 町 待つ

真っ直ぐ・真っ直ぐに

細的

鈕扣／按鍵 旅館 書

根、棵、隻等（表示細長物的單位）書架 真正 真正、真實 張、塊、片 每天早晨 每個月 每星期 每天 每年 每天晚上 前方、以前 ~~之前、過去 彎曲、轉彎 難吃、不妙 另、別、又

還、尚、依然、尚未、仍舊、另外 城鎮 等、等待 筆直、直接

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語 級舊 漢字・原文 備註

發音 中文意思

マッチ まど まるい まん

まんねんひつ みがく みぎ みじかい みず みせ みせる みち みっか みっつ みどり みなさん みなみ みみ みる みんな むいか むこう むずかしい むっつ むら め メートル めがね もう もう もくようび もしもし 別 4 match 1 4 窓

丸い、円い

0,2,3 4 万4 万年筆4 磨く

0 4 右

0 4 短い4 水

0 4 店4 見せる4 道

0 4 三日

0 4

三つ

0 4 *3 緑4 皆さん4 南

0 4 耳4 見る4 皆 名詞／

副詞 3／0 4 六日

0 4 向こう

0,2 4 難しい

0,4,5 4

六つ

*3 村4 目 4 mètre フラン

ス語 0 4 眼鏡

もう「もう一度」

0 4 もう「もう、帰りました」4 木曜日4

もしもし

火柴、調和、比賽 窗戶

圓的、圓滿的 萬、極多 自來水筆、鋼筆 刷、磨 右側、右傾 短、短暫 水、液體 商店、鋪子 給看、讓看 道路、辦法 三日、三號 三個、三歲 綠色 大家、各位 南、南方 耳朵 看見、體驗 大家／全部、都 六號、六日、六天 對面、對方 難理解、難解決 第六、六個、六歳 村莊 眼睛、眼球 公尺 眼鏡 另外、再 已經、既 星期四(打電話時)喂喂

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語 級舊 漢字・原文

備註

發音 中文意思

もつ もっと もの もん もんだい や やおや やさい やさしい やすい やすみ やすむ やっつ やま やる ゆうがた ゆうはん

ゆうびんきょくゆうべ ゆうめい ゆき ゆっくり・と ようか ようふく よく よく よこ よっか よっつ よぶ よむ よる 別 4 持つ4 もっと4 物

0,2 4 門4 問題

0 4 〜屋

八百屋

0 4 野菜

0 4

易しい

0,3

4安い4

休み4

休む4

八つ4

山4

遣る「仕事をやる」

0 4

夕方

0 4 *3

夕飯

0 4

郵便局

4昨夜［「昨晩」の意］ 名詞／

副詞 / 0 4

有名

0 4

雪4

ゆっくり・と4

八日

0 4

洋服

0 4

良く「よく行きます」 4

好く「よくできました」

4

横

0 4

四日

0 4

四つ4

呼ぶ

0 4

読む4

夜

拿、帶來、保持 更、進一步 物品、物質 門、~~之門 問題、(麻煩)事件 〜店

蔬菜店、蔬菜商人 蔬菜

容易的、易懂 便宜、低廉的、安穩 休息、休假 休息、停歇 八個、八歳 山 做 傍晚、黃昏 晩飯 郵局

昨夜、昨晚

有名、著名 雪 慢慢的 八日、八號 西服 經常、常常 漂亮、好 橫、旁邊 四天、四號 四、四個 叫、叫來、呼做 看、讀、閱讀 夜、夜間、夜晚 日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語 級舊 別

漢字・原文

備註

發音

中文意思

請關照、多多指教 弱的、不擅長 下個月 下星期（どうぞ，）よろ）宜しく。挨拶語(1)0

4（どうぞ，しく。よわい らいげつ らいしゅう 弱い 4 *3 4

来月 4

来週1 0 らいねん 4ラジオ 4ラジカセ 4りっぱ 4りゅうがくせい 4りょうしん 4りょうり 4りょこう（する）4れい 4れいぞうこ 4レコード 4レストラン 4れんしゅう（する）4ろうか 4ろく 4ワイシャツ 4わかい 4わかる 4わすれる 4わたくし 4わたし 4わたす 4わたる 4わるい 4 来年

radio

*0 radio cassette recorder

立派

留学生

両親

料理

旅行（する）

零

冷蔵庫

record

restaurant

練習（する）

*2 廊下

六

white shirt

若い

分かる

忘れる

私

私

渡す

渡る

悪い

0 明年 1 廣播

0 收錄兩用收音機、錄放音機

0 美觀、堂皇、優秀、卓越、完全、光明正大 3 留學生 1 雙親、父母 做飯菜、烹調、飯菜、菜餚 0 旅行 1 零 3 冰箱 1,2 唱片、記錄 1 餐廳、西餐館、飯館 0 練習 0 走廊 2 六 0 襯衫 年輕的、年少的、幼稚、朝氣蓬勃 明白、知道、懂、理解 0 忘記、忘掉、忘懷、遺忘0 〔敬語〕我 0 我

0 交付、給予、讓給、渡、架 0 渡、經過

壞、差、不好、（情況）

日本語能力試験出題基準語彙表（４級）

語 級舊 別

漢字・原文

備註

發音

中文意思