表教育

表教育（精选12篇）

表教育 篇1

1.为什么要制定公布《通用规范汉字表》?

汉字规范化是文化教育和信息化建设的基础性工作, 对促进经济社会发展、增进民族和地区间交流、维护民族团结和国家统一、传承和弘扬中华文化, 都发挥着重要作用。

研制公布《通用规范汉字表》主要有以下六个方面的原因:

(1) 新中国成立以来, 中国相继发布了多项重要的汉字规范, 主要有《第一批异体字整理表》《汉字简化方案》《简化字总表》《印刷通用汉字字形表》《现代汉语常用字表》《现代汉语通用字表》等。这些重要文件体现了新中国汉字改革成果, 但随着经济社会和文化教育事业的快速发展, 时代对汉字的规范化、标准化、信息化提出了新的更高的要求, 这些标准已不能满足现实生活的需要。

(2) 2000年10月颁布的《国家通用语言文字法》, 在宪法的基础上首次确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位, 切实保证了国家语言文字的统一, 并为民族地区的双语教育提供了最为重要的政策依据。但是“普通话”较为明确, 而“规范汉字”却不明晰, 因此影响到法律的权威性和依法行政。《通用规范汉字表》将“规范汉字”这一法律概念落到实处, 是《国家通用语言文字法》应有的配套规范。它的公布实施, 为全面落实国家语言文字政策法规、依法管理社会语言生活提供了基本的政策依据。

(3) 社会通用层面字量需要尽快扩充。随着文化、教育、科技的普及, 社会用字量有所扩大, 原来字表的收字量明显不足。以前的社会用字以手写为主, 今天汉字已基本由手写发展为计算机处理, 社会管理也更多依赖计算机。为保证新闻出版、广播影视、邮政通讯、金融保险、医疗卫生、户籍管理等领域的信息化水平, 必须为计算机字库提供更大字量的规范汉字。

(4) 常用字需要重新遴选。过去一些常用字现在不常用了, 一些不常用的字现在常用了。义务教育、扫盲教育的识字标准需要调整, 常用字需要根据社会实际进行优选。

(5) 网络用字亟需规范。随着互联网的普及, 自造字、古汉字、日本汉字、港台字形等纷纷涌进网络, 用字不规范的现象有所发展, 影响了国家通用文字的规范性, 增加了网络安全的保障难度。

(6) 为汉语走向世界提供方便。海外华人社区和国际组织在学习和使用汉字时, 多数采用我国大陆的语言文字规范来学习和使用简化字, 为方便汉语的国际教育和国际应用, 十分需要建立切合时代发展的汉字规范。

22.《通通用用规规范范汉汉字字表表》主要包括哪些内容?

《通用规范汉字表》包括主表和附表两部分。

主表共收8105字, 分为三级:一级字表为常用字集, 收字3500个, 主要满足基础教育和文化普及的基本用字需要, 也可以作为义务教育阶段的识字标准。二级字表收字3000个, 常用度仅次于一级字。一、二级字表合计6500字, 主要满足出版印刷、信息处理等方面和社会生活的一般用字需要。三级字表收字1605个, 是姓氏人名、地名、科学技术术语和中小学语文教材文言文用字中未进入一、二级字表的较通用的字, 主要满足与大众生活密切相关的专门领域的用字需要。

附表有两个:附表1是《规范字与繁体字、异体字对照表》, 呈现了规范字和繁体字、异体字之间的对应关系, 以指导人们正确使用《通用规范汉字表》, 方便古籍阅读和海峡两岸及港澳地区信息交流。附表2是《<通用规范汉字表>笔画检字表》, 供查检使用。

33.研制《通用规范汉字表》遵循了哪些主要原则?

《通用规范汉字表》研制工作始终把握六条原则:

(1) 尊重传统, 注重汉字规范的稳定性。充分考虑与原有汉字规范的衔接, 对一些重大问题审慎处理, 维护现行汉字系统的基本稳定。

(2) 尊重历史, 注重汉字规范的继承性。对已有的汉字规范进行梳理、研究, 凡需调整之处, 都充分考虑全民习惯和社会的可接受程度, 遵照“约定俗成”的原则审慎细致地处理。

(3) 尊重现实, 注重汉字规范的时代性。根据信息化时代汉字应用的实际需求, 对以往的规范进行整合优化, 消除相互间的矛盾, 修正疏漏, 补充发展, 体现汉字规范的时代需求和时代特色。

(4) 尊重民意, 注重汉字规范的社会性和服务性。研制过程中通过发布公告和座谈会等方式, “问计于民、问道于贤”, 广泛听取全国人大和全国政协、汉字应用主要领域、相关学术团体、高等学校、新闻媒体、文化界和国家语委成员单位以及社会公众的意见, 还通过多种方式广泛征集海外意见。对公开征求意见中反馈的3141件意见和建议进行分类整理研究, 做到“件件有回音, 件件有分析”, 在充分吸收社会意见的基础上, 对字表进行了修改完善。

(5) 遵循规律, 注重汉字规范的科学性。坚持实事求是的科学精神, 遵循汉字发展和应用的客观规律, 运用语料库技术等现代化手段, 充分论证、科学定量、合理分级, 吸收社会相关研究成果与实践经验, 提高汉字规范的科学性。

(6) 充分考虑港澳台地区和海外华人汉字应用的实际情况, 兼顾汉字应用的国际需求, 尽量避免扩大差异。

44.《通通用用规规范范汉汉字字表表》主要有哪些特点?

与已有的汉字规范相比, 《通用规范汉字表》主要有四个特点:

(1) 集多个字表于一体, 方便大众使用。通过对以往汉字规范的整合、优化, 满足信息化时代汉字应用实际需求, 调适已有各规范之间相互矛盾之处, 用一个字表覆盖了以往多个字表的功能。

(2) 运用现代化科技手段, 科学定量、收字和分级。遵循汉字发展和应用的客观规律, 运用语料库技术等现代化手段, 对汉字进行科学定量和合理分级, 满足不同领域的用字需求。

(3) 增收专门领域用字, 适应信息化时代各领域用字的新需求。通过向公安部、民政部等相关部门和群众征集用字, 收录了较为通用的姓氏人名用字、乡镇以上地名用字、与人民生活密切相关的科学技术术语用字和中小学教材文言文用字, 尽量满足各类证件制作用字和医药、气象、环境等科学门类专业用字的需要。

(4) 梳理汉字的简繁、正异关系, 以附表形式呈现了规范字与繁体字、异体字之间的对应关系, 方便海峡两岸及港澳地区信息交流和海外华人的汉字应用。

55.《通通用用规规范范汉汉字字表表》公开征求意见后, 为什么取消了对对44个汉字字形的调整?

(1) 在《印刷通用汉字字形表》和《现代汉语通用字表》中, 存在一些具体字形处理与所定规则不一致的问题。如“碧、墅”等绝大多数字左上部件末笔的横都已变为提, 而“琴、瑟、琵、琶”等极少数几个字左上部件末笔的横没有变为提。又如“瞥、弊、憋”的第四笔带钩, “鳖、蹩”等几个字的第四笔却不带钩, 等等。这给汉字学习、信息处理及更大范围内汉字的定形造成困难。

(2) 字表研制过程中, 为实现汉字字形标准化, 课题组曾按照“尊重汉字结构、考虑宋体风格、遵循统一规则”原则, 对“琴”等44个汉字的字形作了微调。多数是对个别笔画笔形的微调, 如“琴、瑟”第四笔的横变为提等。

(3) 字表公开征求意见期间, 字形调整受到社会广泛关注, 社会对字形微调存在不同意见。鉴于字形微调目前未得到社会的普遍认同, 加之这一问题的彻底解决涉及宋体、仿宋体、楷体、黑体等多种常用印刷字体字形的规范, 为此, 《通用规范汉字表》仍沿用原有的字形规范, 暂不调整。

66.《通通用用规规范范汉汉字字表表》对繁体字是如何处理的?

(1) 维护汉字的基本稳定是《通用规范汉字表》制定的重要原则。一些字有简有繁, 自古如此, 从汉字发展的历史看, 简化一直是主要趋势。新中国成立后审慎进行文字改革, 选择已经通行的简化字分批整理公布。简化字推行半个多世纪以来, 方便了几代人的认字写字, 加快了成人扫盲步伐和教育普及, 人们已经习惯了使用简化字。《国家通用语言文字法》也规定了简化字的规范汉字地位。此外, 新加坡、马来西亚等海外华人社会也以简化字为正字标准, 国际组织多以简化字为规范。随着中国国际地位的不断提升, 简化字的国际声誉也在逐渐提升。根据文字使用的社会性原则, 坚持简化字是完全正确的。

(2) 关于繁体字使用问题, 《国家通用语言文字法》中有明确规定, 繁体字在下列情形中可以保留或使用:文物古迹;书法、篆刻等艺术作品;题词和招牌的手书字;出版、教学、研究中需要使用的;经国务院有关部门批准的特殊情况等。

(3) 近年来, 汉字简繁问题社会上有所议论, 但此问题十分复杂, 影响到国计民生, 牵涉到诸多领域, 海外华人和国际社会也十分关注。经反复征询多方面专家意见, 并与港澳台地区学者和海外从事汉语教学的学者、教师交换看法, 权衡利弊, 这次在字表中没有恢复一个繁体字。

77.《通用规范汉字表》效力如何?在相关领域实施的原原则则性性意意见见是是什什么么?

《通用规范汉字表》公布后, 社会一般应用领域的汉字使用应以《通用规范汉字表》为准, 原有相关字表停止使用。各相关主管部门可根据本领域的实际情况, 制定配套规则, 逐步有序地推行。在相关领域实施的原则性意见如下:

(1) 基础教育领域。《通用规范汉字表》一级字表列出3500个常用汉字, 基础教育领域以《通用规范汉字表》一级字表作为义务教育阶段的识字标准, 按学段合理安排识字教学。

(2) 信息处理领域。汉字编码标准、汉字库要根据字表补充未收入的字。字表在信息技术产品中的实现, 可以有一定的过渡期。

(3) 辞书编纂领域。《通用规范汉字表》是现代汉语规范性语文辞书编纂的重要依据。相关语文辞书可以在修订时以自然更新的方式贯彻字表, 根据其服务领域和使用对象不同, 可以部分或全部收录《通用规范汉字表》中的字, 也可以适当多收一些备查的字。

(4) 姓氏人名、地名、科学技术术语方面。有关部门应考虑社会交际需要和科学普及需要, 引导使用规范汉字。

88.《通用规范汉字表》与语文辞书 (字典、词典) 是什么么关关系系?

(1) 语文辞书与语言文字规范标准关系密切。语文辞书收哪些字, 不收哪些字, 怎样处理繁简字、异体字之间的关系, 都要以国家语言文字政策和语言文字规范为依据。《通用规范汉字表》提供了社会一般应用领域汉字的字量、字级和字形规范, 是一般语文辞书编纂的依据。

(2) 语文辞书是语言文字规范化工作的重要工具。汉字规范的贯彻实施离不开辞书的实践和引导, 语文辞书是实现语言文字规范的主要载体, 语言文字规范需要通过辞书来推行。已出版的《新华字典》第11版和《现代汉语词典》第6版修订时已跟进字表。

(3) 语文辞书的收字量根据其服务领域和使用对象不同, 可以部分或全部收录《通用规范汉字表》中的字, 也可以适当多收一些备查的字。

99.《通通用用规规范范汉汉字字表表》对基础教育的作用是什么?

《通用规范汉字表》对于基础教育阶段的汉字教学意义十分重大, 主要体现如下:

(1) 为义务教育阶段汉字教学标准的制定提供了科学依据。《通用规范汉字表》中一级字表通过语料库和人工干预的方法科学定量和收字, 更好地适应了义务教育用字需要, 为义务教育各阶段的识字写字教学和教科书编写提供了参考。2011年《义务教育语文课程标准》以《通用规范汉字表》一级字表为依据制定了不同学段的识字写字标准。

(2) 为提高识字写字教学的效率、降低学习和教学的成本创造了条件。《义务教育语文课程常用字表》采用了一级字表, 又根据小学和初中不同阶段的特点, 将3500常用字分成两个部分, 分别安排在语文学习的不同时期, 有利于将识字写字教学和阅读写作教学结合起来。《识字、写字教学基本字表》在《义务教育语文课程常用字表》的基础上, 选出300个构形简单、重现率高、大多数能成为其他字结构成分的常用汉字, 有利于学生打好识字、写字基础, 发展识字、写字能力, 提高学习效率。

(3) 在《通用规范汉字表》一级字表基础上研制的识字标准, 有利于加强汉字教育的评估。当前义务教育阶段有多种语文教科书, 使用不同教科书的学生学到的字会略有差异, 这种情况给跨地区的识字写字教学评估带来困难。根据一级字表研制的识字标准可以给识字写字教学的评估提供依据, 并将推进汉字教育教学方法的研究。

表教育 篇2

“十年树木，百年树人。”三年来，我以做一名高素质的优秀师范大学生为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。

近两个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。近两个月的实习，现在回想起来，经历了短短两个月的实习生活，令我感慨颇多，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。我实习的班级是二年级201班，一大群八、九岁的小孩子，又可爱，又活泼，又好动，又调皮。回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的学生时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。

在实习期间，我的主要任务是班主任工作和教学工作。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

一、奖惩适当。

二、组织开展活动的魅力。

三、主题班会

教学更是实习的重点，以下是我实习的一点心得。

第一是预备阶段。先熟悉实习班级的情况，认识班上的每个学生以及他们学习情况（通过班主任或班委或直接交流）。然后，认真听指导老师上课。现在的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；现在听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，自己在已有的基础上备课，试讲。做足了上讲台的准备。

在经过了前两周的听课、试讲后，第三周我正式走上讲台，第一次感觉自己所学的知识派上用场。作为一名教师，还有一个天职就是教书，无私地把知识传播给学生。这也是我们实习的重要内容——授课。我初次体会到当老师的辛苦。上一节课，要经过“备课（写教案）——上课——批改作业——接受学生反馈的信息——评讲、巩固练习”这样一个流水线。看起来简单，可其中每个环节又有很多小细节，最主要的是“上课”。这个环节，也就是我们一直在探讨的“课堂教学”。

俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。无论是上语文还是数学，我都采取以学生为主，老师为辅的教学方式，课堂只要是以学生的朗读和提问为主，然后让学生充当小老师的角色讲评，我再加以补充、纠正。因为课堂都是以学生讲为主，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式。激发了学生浓厚的学习兴趣。

每个教师，都希望自己的学生个个学习成绩优秀，但这总是老师的一厢情愿。我认为，要随时掌握学生的学习情况，分析原因，从而改进自己的教学方法和确立教学内容。

通过实习的一个多月时间，我学到了很多东西，同时也发觉到自己的不足。可以说我们的实习只不过是是我们以后教育工作的一种开端。它对我们以后的学习、工作有着重要的启发作用我深深体会到以下几点……

一、在教育过程中做导师的同时，也要做朋友。

二、自主管理，发挥学生的创造性和自主性。

三 在班会过程中，培养学生的素质

四 现代教育需要家庭与学校有机的结合总之，通过实习的近两个月时间，我学到了很多东西，同时也发觉到自己的不足。可以说我们的实习只不过是是我们以后教育工作的一种开端。它对我们以后的学习、工作有着重要的启发作用教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的教师更不容易。在此次实习中，我也看到了自己的不足之处。社会的不断进步，使学校对教师的要求越来越高，尤其是师范生将面临更大的挑战，“学高为师，行正为范”的内涵也在不断地加深。这就要求我们不断完善自己，准备全身心投入将来的教育事业。

实习生签名：___________________________ 年 月 日

（二）实习小组意见：（请结合《实习规程》客观评价实习生所取得的成绩和存在的问题。）

xxx同学态度上虚心求教并勇于建言教学，工作表现高度热忱，老师工作中熟悉爱护学生善於观察并发现问题，并给予学生肯定、鼓励，积极引导学生。管理班级、辅导学生，并吸收管理及辅导经验。认真批改作业，采用灵活教学，互动教学，采用“与教于乐”的教学模式和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点，得到师生的广泛好评！

小组长签名：_____________________年 月 日

（三）实习单位指导老师评语：（请从实习生的思想品德、工作态度、钻研精神及合作能力等方面给予客观评价。）

表教育 篇3

第一条为了营造“尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”社会氛围，提高继续教育管理质量和水平，规范继续教育评选表彰工作，建设鼓励先进和树立榜样的学习型社会，根据炯匕京市专业技术人员继续教育规定》，制定本办法。

第二条本办法适用于本市各级继续教育主管部门，继续教育工作管理人员，专业技术人员。

第三条继续教育表彰奖励坚持精神奖励与物质奖励相结合，以精神奖励为主的原则。

第四条继续教育评选表彰工作每三年进行一次。设立北京市继续教育管理工作先进集体、北京市继续教育管理工作先进个人和北京市继续教育先进个人三个奖项。

第五条继续教育管理工作先进集体评选条件：

(一)认真贯彻执行党的方针政策，贯彻执行《北匕京市专业技术人员继续教育规定》及其各项配套管理办法。

(二)继续教育管理工作的组织机构健全，职责清楚，分工明确，任务具体。建立了继续教育管理制度，继续教育工作纳入本单位工作目标管理和年度考核范围。制定了继续教育规划和计划，并组织实施。

(三)继续教育培训活动要与本单位的发展实际紧密结合。继续教育培训内容具有实用性和先进性，继续教育形式具有多样性和灵活性。有计划、有目的地开展学术技术带头人和中青年业务骨干的培训活动。

(四)專业技术人员参加继续教育的学习时间、学习经费和学习待遇得到充分保障。

(五)按规定达到专业技术人员参加继续教育学习的比率和专业技术人员参加继续教育学习时间累计达到72学时的比率。

(六)继续教育工作成绩突出，取得了较好地社会效益和经济效益。

第六条继续教育管理工作先进个人评选条件：

(一)认真贯彻执行党的方针政策，热爱继续教育工作，熟悉《北京市专业技术人员继续教育规定》及其配套管理办法。

(二)切实履行岗位职责和工作分工，联系实际创造性地开展继续教育工作，在继续教育管理和培训工作方面有突出业绩，在本单位工作考核中评为优秀的人员。

(三)按规定完成专业技术人员参加继续教育学习的比率和专业技术人员参加继续教育学习时间累计达到?2学时的比率，出色完成继续教育统计工作和继续教育登记工作，上报的材料程序规范，内容翔实，数据准确。

第七条继续教育先进个人评选条件：

(一) 拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度。

(二)热爱本职工作，根据其学科、专业的特点和要求，结合工作实际，积极参加新理论，新知识、新技术、新方法的继续教育培训和学习，自觉完成每年92学时学习。

(三)所负责的工作在同行中处于领先地位，学用结合，取得了较好的工作业绩(获得国家或市级科技、学术成果奖项)。

第八条北京市人事局是继续教育评选表彰工作的主管部门。

各区、县，各系统、各行业继续教育主管部门和企业、事业单位，依据本办法的有关规定，分别负责评选表彰的推荐工作。

第九条继续教育表彰奖励经费从继续教育专项经费中列支。

第十条本办法从2003年7月1日起施行。

表教育 篇4

1 资料与方法

1.1 资料

选取2011年10月—2012年10月在我院老年科住院治疗糖尿病患者136例,均符合2005年WTO制定的糖尿病诊断标准[3],并且患者意识清楚,语言交流正常。按随机数字表法将患者分为观察组和对照组各68例,观察组男性25例,女性43例;年龄65～75岁,平均(71.3±12.4)岁;病程6个月～8 a,平均(4.8±1.6) a;文盲16例,初中以下学历24例,高中学历21例,大专以上学历7例;I型糖尿病15例,II型糖尿病53例。对照组男性27例,女性41例;年龄64～76岁,平均(70.9±13.5)岁;病程6个月～9 a,平均(4.9±1.7) a;文盲15例,初中以下学历26例,高中学历21例,大专以上学历6例;I型糖尿病14例,II型糖尿病54例。两组患者在性别、年龄、病程、文化程度等方面经统计学处理,差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 传统健康教育模式

对照组采用传统健康教育方法[4],即在患者入院后进行口头宣教和发放宣传资料。

1.2.2 健康教育落实表宣教模式

观察组采用健康教育落实表,对住院老年患者采取有计划、有目的、有层次、有系统、逐步递进的教育模式,从患者入院开始,即进行疾病知识的指导、药物指导、检查指导、出院指导、其他生活指导等健康方面全面的教育,分时间分层次、有计划地进行。

1.2.2.1 入院时的健康教育

向患者介绍其主管医生、责任护士、入院须知、规章制度及新的就医环境,饮食订餐安排,患者活动场所,使患者安心住院。

1.2.2.2 住院期间的健康教育

①糖尿病基础知识教育。向患者及家属初步介绍有关糖尿病的相关知识,包括糖尿病的诊断、诱发因素、临床症状、分型、糖尿病的发生发展及康复治疗方法等。②心理知识指导。本组老年糖尿病患者有初发,有复诊,均存在一定程度的精神紧张、恐惧等不良情绪,针对这些不良的心理状态,给予针对性的心理指导,同时耐心听取患者提出的问题,给予相应的解答,使其保持乐观的情绪,积极配合治疗。③饮食及生活的教育。向患者介绍合理饮食的意义,根据患者的饮食习惯和体质状况,指导患者选择适宜的食物,告知患者应遵循少量多餐、按时按量的原则,忌暴饮暴食。④运动知识教育。适当进行运动,体力活动和锻炼要根据老年人的身体条件而决定,可进行散步、慢跑、骑自行车、游泳、气功、太极拳等适当的体力活动。运动时避免过快、过重、过于用力,要循序渐进。⑤药物知识教育。向患者解释药物的作用、保存时间、用药方法、特殊药物使用的注意事项及有可能出现的常见不良反应等,同时对老年患者的家人也要进行药物指导,增加患者在治疗中的参与意识,确保患者正确合理的用药,减少不良反应的发生。⑥糖尿病抽血空腹检查前后的指导教育。告知糖尿病患者糖尿病、糖耐量受损、空腹血糖受损诊断标准、糖耐量的检测意义、监测血糖的目的及时间、胰岛素微量泵使用的精确性和时间[5]等内容。

1.2.2.3 出院时的相关健康教育

当糖尿病患者出院之际,护士为患者进行出院有关营养、饮食、用药、运动、如何预防关发症、随诊等有关知识的教育,告知自我检测是糖尿病治疗五驾马车之一,血糖控制不佳时,每日可检测4～7次,血糖控制较稳定时,每周检测2或3次,发现问题及时就诊。糖尿病的治疗是终身的,患者住院期间可获得许多糖尿病的相关知识,这可使患者终身受益。出院后的1、3、6个月、1年定期回院复查,确保机体各项指标正常。同时,告知患者自我监测血糖的方法,平素在家要定期自我监测血糖、体重等指标。还应注意季节变化,预防上呼吸道感染。每天进行足部护理,经常泡脚进行按摩保暖,加强足部血液循环。

1.2.3 效果评价

采用自行设计的“健康知识调查问卷”评估患者对糖尿病相关知识掌握情况,包括疾病基本知识、饮食疗法、运动疗法、药物疗法及预防并发症5个方面。比较两组患者健康教育前(入院时晨空腹及餐后2 h)、后(出院时晨空腹及餐后2 h)血糖水平。

1.3 统计学方法

采用SPSS 17.0统计软件包分析处理,计量资料以undefined形式表示,组间比较用t检验,计数资料用χ2检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者对糖尿病相关知识掌握情况比较

观察组患者对疾病基本知识、饮食疗法、运动疗法、药物疗法、预防并发症知识的掌握程度均明显优于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。见表1。

2.2 两组患者健康教育前后血糖水平比较

两组患者健康教育前(入院时)晨空腹及餐后2 h血糖水平差异均无统计学意义(P>0.05);健康教育后(出院时),观察组患者晨空腹及餐后2 h血糖水平均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。见表2。

3 讨论

目前,全球糖尿病患者已达2亿,其中1/2以上患者由于不了解糖尿病预防和控制的相关知识,致使其不能采取正确的饮食、运动及药物治疗措施,从而导致各种并发症的出现,严重影响了患者的生活质量[6,7]。国际糖尿病联盟早在1996年就将糖尿病健康教育列为糖尿病5项基本治疗措施之一,认为糖尿病健康教育其本身就是一种无创的治疗方法[8]。然而传统的健康教育模式只是流于形式,不系统,不全面、缺乏针对性,没有从根本上调动患者及家属的积极性,尤其是对于那些学历偏低、记忆力衰退的老年患者效果欠佳。

健康教育落实表是一种简单易行、经济投入相对较少、覆盖面广、社会需求强烈的健康教育方式,在慢性疾病控制方面发挥举足轻重的作用,尤其在糖尿病防治方面效果明显,他不是填鸭式的一次性灌入,而是分时间、分层次、分阶段、贯穿整个住院过程来完成的一个健康教育模式,使患者真正了解增进健康知识,最终建立健康的行为。在对患者进行健康教育时,应考虑患者的实际情况,运用不同的沟通技巧,以达到健康教育的目的。采用通俗易懂的语言,反复强调重点内容,强化患者的记忆和认识[9]。对文化层次高的患者采用书面材料、讲解及征求意见相结合的方式;而对文化层次低的患者应用讲解与示范的方式。使老年糖尿病患者能够掌握糖尿病的易患因素、常见症状、临床表现及体征、治疗方法、用药指导等,从而提高患者防治疾病的意识,减少糖尿病的反复发作。同时,在健康教育时应确保所传授的内容具有知识性、科学性和准确性。在糖尿病的诸多易患因素中,心理因素的作用非常重要[10,11]。当机体受到内外环境的不良刺激时,可引起情绪激动,血糖升高。老年糖尿病患者心理易产生消极情绪,如失落感、孤独感、忧郁感等,不能或不愿积极配合医护治疗。因此,掌握老年患者的心理特点是进行健康指导的基础。对不同学历、文化程度、病情严重程度的患者进行有针对性的心理疏导,如指导患者正确面对病情,保持心态平和,耐心听取患者提出的问题,给予相应的解答,安慰患者,使其感受到被关怀和重视等。

健康教育落实表的实施,大大改变了传统健康教育模式,进行有计划、有目的、有层次、有系统、逐步递进的教育方式,收到了满意的效果。观察组68例糖尿病患者均能积极配合治疗,对糖尿病基本知识、饮食疗法、运动疗法、药物疗法、预防并发症知识的掌握程度均明显优于对照组。基本上建立了正确的生活方式,有效地控制各种危险因素,住院期间无不良事件发生。出院时,患者晨空腹及餐后2 h血糖水平均明显低于对照组(P<0.01)。可见,健康教育落实表能够全面提高老年糖尿病患者对疾病相关知识的掌握程度,改变不健康的生活习惯,建立健康的生活方式,从而增强疗效,提高患者生活质量,促进护患和谐关系,值得在临床工作中推广应用。

参考文献

[1]曹婷婷,胡会英.健康教育对提高老年糖尿病患者服药依从性的研究[J].护理实践与研究,2011,8(16):131-132.

[2]骆宏,叶志弘,王菊春.聚焦解决模式在临床护理中的应用[J].中华护理杂志,2007,42(6):568-569.

[3]陆再英,钟南山.内科学[M].7版.北京:人民卫生出版社,2009:770.

[4]王娜,李欣.临床护理路径在I型糖尿病健康教育中的应用[J].新疆医学,2012,42:133-135.

[5]孙丹丹,江有琴,陈艳.临床护理路径在胰岛素注射患者健康教育中的应用[J].海军医学杂志,2012,33(3):205-207.

[6]鞠昌萍,孙子林,金晖,等.糖尿病自我管理培训指导网络的构建及初期运用效果评价[J].中国糖尿病杂志,2007,15(10):615-616.

[7]Gilet H,Gruenberger JB,Bader G,et al.Demonstrating the burden ofhypoglycemia on patients'quality of life in diabetes clinical trials:meas-urement considerations for hypoglycemia[J].Value Health,2012,15:1036-1041.

[8]刘赛平,孟宇.健康教育处方在糖尿病患者健康教育中的应用[J].现代临床护理,2012,11(6):81-82.

[9]顾颖萍.系统科学方法在糖尿病健康教育中的应用[J].全科护理,2010,8(8):2158-2159.

[10]李飞飞.心理干预对糖尿病患者不良情绪及糖脂代谢的影响[J].中华现代护理杂志,2011,17(30):3604-3607.

教育会议议程表 篇5

主办单位：中国职教学会德育工作委员会

承办单位：江苏省职教学会德育工作委员会

南通市教育局

江苏省南通中等专业学校

1.会议议程 (第五稿)

时间	会议议程	地点	主持人/   负责人
12日	全天	代表报到	银座花园酒店	葛增敏
18:00后	自助晚餐	银座花园酒店   濠河春厅	吴晓进
20:00-21:00	讨论“协作会德育科研规划”	银座花园酒店   5号楼东海厅	胡玉栋
13日   上 午	7:00	自助早餐	银座花园酒店   濠河春厅 四季欧陆厅	吴晓进
8:30－9:30	开幕式：江苏省教育厅领导致辞；南通市政府领导致辞;中国职教学会德育工作委员会领导讲话	学校报告厅	胡玉栋
9:30－10:00	领导、代表合影	学校西大门	赵建辉
10:00-11:30	教育部职成教司领导作报告	学校报告厅	胡玉栋
11:40	工作午餐	银座花园酒店   濠河春厅 四季欧陆厅	葛增敏
13日   下 午	14:00-14:30	专家报告:   《职业健康与安全教育》	学校报告厅	孙爵
14:30-14:50	观看南通中专宣传片
14:50－15:50	参观南通中专实训、校企合作基地、学生创业园、学生社团活动、陈列室等	校园	孙爵
16:00－17:30	观看成功教育展演	学校体育馆	顾宙
18:00	南通市教育局招待晚宴	银座花园酒店   银座厅	沙建华
20:00	夜游南通濠河景区	濠河	吴晓进
14日   上 午	7:00	自助早餐	银座花园酒店   濠河春厅 四季欧陆厅	葛增敏
8:00－8:40	专家报告:《张謇职业教育思想实践摭谈》	银座花园   银座厅	赵建辉
8:40－9:00	全国德育工作实验基地校协作会年会工作报告	贲志宇
9:00-11:15	德育基地、先进集体学校   代表大会交流	贲志宇
11:15-11:30	会议小结	贲志宇
11:40	工作午餐	银座花园酒店   濠河春厅 四季欧陆厅	葛增敏
	下午	代表离会	银座花园酒店	葛增敏

离会后，代表可自主选择考察南通、上海、苏州，由国旅组织

2.到会的主要领导、专家

教育部职业教育与成人教育司巡视员、教育部职业技术教育中心研究所所长、中国职教学会德育工作委员会主任王继平

教育部职业教育与成人教育司德育工作与职业指导处处长、中国职教学会德育工作委员会副主任兼秘书长刘宝民

江苏省教育厅副厅长杨湘宁

江苏省教育厅职业教育处处长尹伟民

江苏省教育厅职业教育处副处长刘克勇

南通市市委常委、宣传部长张小平

南通市政府副市长徐辉

南通市政府副秘书长陆善平

中国职教学会德育工作委员会常务副主任郑惠坚

中国职教学会德育工作委员会副秘书长富祥武

江苏省职教学会德育工作委员会主任、南京市教育局副局长

陈舒泛

江苏省职教学会德育工作委员会副主任、秘书长、南京市职业教育教学研究室主任张荣胜

江苏省职教学会德育工作委员会副秘书长李国龙

全国中职德育工作实验基地学校协作会主任胡玉栋

全国中职德育工作实验基地学校协作会秘书长李伟青

重庆师范大学教授李洪

南通市教育局局长缪建新

南通市教育局副局长王笑君

南通市教育局职社处处长沙建华

3.参加会议的代表(约180人)

全国中职德育工作实验基地学校

全国中职德育工作先进集体学校

4.到会的主要媒体

中国教育报

江苏教育电视台

新华日报

扬子晚报

江苏教育报

南通电视台

南通日报

江海晚报

表 十件“表”孝心的新年礼物 篇6

但很多人在给父母准备礼物的时候，总是不知道要送些什幺才好，想从父母口中问出他们的需求几乎是不可能的，因为他们通常都会说“我们什么都不缺，你们多攒儿点钱，要用钱的地方多着呢”。因此，给父母亲送礼，子女就要自己动一些心思了，多去观察和了解父母的爱好、志趣、愿望、需要，一定会买到适合父母的礼物。

在此，我们搜集了十款适合父母用的礼物，与大家分享……

送亲情

事业有成的子女，一方面是父母的骄傲，但同时也是父母的遗憾。因为他们事业繁忙，不可能时常陪伴父母左右。所以，用日常的沟通和关注来弥补父母在精神上的寂寞吧。就像《常回家看看》这首歌，曾激起多少人的共鸣，或许你身在异地，但是否能做到经常打电话回家呢?此时，通讯工具就是一件非常好的礼物。如影随形的关切，会让父母感觉始终与子女没有距离。手机、无绳电话、“上网本”都是不错的选择。

老人需要的手机，要字大，操作简单。以下两款可以适合他们。

推荐机型一：创维L99老人手机

参考售价：400元左右

实用功能：大按键、大字体、一键照明、一键呼叫子女、一键紧急呼救、一键外放收音机、远程定位、超长待机

如魔方块大小的按键，带着手套按也没问题，屏幕虽不大，但显示的字体却是很大。在手机的两侧分别有一键开启收音机、音量调节、一键开启照明灯和键盘锁。

在紧急状况下，老人按下手机背后的橙色“SOS”按钮2-3秒钟，即会发出警报声，同时先自动依次发短信息给预设紧急救助人，再自动依次拨打电话给预设紧急救助人，电话一接通，警报声停止并进入通话免提状态。

该款手机，还加入了远程卫星定位功能，让您可以随时了解家人的位置。

推荐机型二；诺基亚2630

参考售价：500元左右

实用功能：超薄直板、大按键、收音机、拍照功能

此款机型虽非老人专用手机，但其定位低端、按键较大、机身轻薄结实，很适合老人。30万像素的摄像头功能，可在一定情况下，满足一下拍摄留念的情趣。送健康

送礼送健康，是最时尚的送礼方式。但不少父母常抱怨子女买的各式各样的保健品，钱没少花，但总感觉华而不实，并且疗效也不明显。其实，包含健康概念的札品很多，但不一定是补品，“药补不如食补”的概念，也渐渐被人推崇。有时，只要用心，最简单的礼物也可以表达心意。

推荐礼品：红岁红茶

参考价格：800-2000元

据调查显示，长期饮用红茶的人骨骼强壮，红茶中的多酚类有抑制破坏骨细胞物质的能力。而红茶中的多酚类含量为17.4，远高于许多饮料。

日本大阪市立大学实验指出，饮用红茶一小时后，测得经心脏的血管血流速度改善，证实红茶有较强的防治心梗效用。红茶抗衰老效果也很显著，强于大蒜头、西兰花和胡萝卜等。

在健康保健方面，红茶可以帮助胃肠消化、促进食欲，可利尿、消除水肿，并强壮心肌功能。而在预防疾病方面，红茶的抗菌力强，用红茶漱口可防滤过性病毒引起的感冒，并预防蛀牙与食物中毒，降低血糖值与高血压。

推荐礼品：欧姆龙血压仪

参考价格：500元左右

老年人是心脑血管疾病的多发人群，而时常关注自己的血压无疑是提早预防及控制的重要手段。送一个血压仪给父母吧，真是很贴心呢。省得老人平时有点儿头晕胸闷，还得跑去医院做检查，而通常许多老人都是自己随便吃点药，或者干脆休息一下就完事了。

类似的礼物还有血糖仪、计步器、助听器、足浴盘、按摩器之类，都是日常健康管理中，不可或缺的辅助工具哦!

推荐礼品：远大空气净化机

参考价格：1500-3000元

有关数据显示，人类68％的疾病与空气污染有关。而对于我们，无法改变大环境，但是可以改善一下小环境—一居室中的空气质量。也许你不知道，室内的细微颗粒含量比室外要高60倍，而密闭的室内经常是感冒、咳嗽等呼吸道疾病的高传播区域。

如果给父母送上一台设计精巧的空气净化器，等于在家里拥有了森林般的空气质量。当然，改善家庭居室环境的产品还有空气加湿器、制氧机等等，你可以为父母因需而置啊!

送回忆

回忆永远是一笔财富。对于老人来说，回忆意味着美好的青春、绕膝的儿女……如果你送去的礼品具有纪念意义，能引起父母对往事的回忆，也是非常有意义的。

比如：镶好相框的全家福大照片；父母年轻时孤品照片，重新PS和翻新的照片；全家出游的光盘；亲手制作的毛围巾等等。

推荐礼品：宜家相框

参考价格：200元左右

我身边的许多朋友都很喜欢宜家的商品，简约大气。如果你想给父母送一些关于家居的产品，那么可以首选宜家了，这里的品种和款式真的很丰富哦!

送实用

很多父母，非常反对儿女奢侈浪费，尤其对于给自己的礼物。总是不由得问一句“多少钱?是不是太贵了?”老人对于礼物，通常更在乎其功能和实用性，耐用实用的物品才是他们的最爱。

送父母礼物也有一个简单的原则，就是递父母既需要又想不到要购置的物品，比如：一件贴心的保暖内衣、舒适的睡衣、功能性枕头等；再比如：羊毛围巾、手套或披肩等，都是不错的选择。总之，是为了更有助于提升父母生活品质的物品。

推荐礼品：鄂尔多斯羊绒衫

参考价格：800-2000元

在寒冷的冬天，穿上儿女精心挑选的温暖的羊绒制品，能不温暖吗?

而且，羊绒制品以其高贵典雅、光泽自然的风格，最适合爱美的父母。同时，羊绒制品柔软、轻滑，体感舒适，并且有超强的保温和吸湿效果，穿着时让人感觉会呼吸一样。“鄂尔多斯。温暖全世界”的内涵，正是适合这个季节送出的贴心礼物。

推荐礼物：格兰仕芽王煲

参考价格：1999—2599元

最近，格兰仕研制出了具有发芽煮饭功能的“芽王煲”，是一个很具新意的产品。

“发芽米饭”对人体有哪些好处呢?我们都知道，稻谷70％以上的营养成分都集中在外层组织之中。只剥去粗糠而保留胚芽和内皮的糙米中富含亚油酸和维生素E，具有降低胆固醇含量、防止高血压、防癌及吸收中性脂肪等作用，发芽糙米饭已在日本、韩国、台湾等地区广为流行。

通过高压蒸煮出的发芽糙米饭保障了口感，也保持了更多的营养成分。关怀父母，就先从一日三餐开始吧。

送爱好

投其所好是使父母欢心的最重要原则。选一些父母平日不舍得消费，又十分感兴趣的东西当礼物吧。

比如：对于喜欢演出和戏剧的家长，你可以给他办一张长期的会员卡，像国家大剧院的会员俱乐部，就有专门针对老人的优惠卡；对于喜欢集邮的家长，给他订一张中国邮票总公司的集邮卡；对于有艺术品味的老人，可以送他们两张新春音乐会的票；或者给知识分子的家长，订一份报刊或杂志……当然，你还可以搭配前面提到的礼物，给父母一并送上，更流露你的心思哦，精神和物质的双关心。就通通表达出来了!

还有一个方式，就是送给父母最需要的活动工具，比如：登山鞋、户外运动服、网球拍、渔具之类的。一旦他们穿着子女给买的用品出去玩时，心中一定会很自豪!

推荐礼品：公园年卡、剧院会员卡

参考价格：100-1000元左右

推荐礼品：报刊杂志(欢迎推荐《中外管理》哦)

表教育 篇7

2010年1月, 我国卫生部办公厅印发《2010年“优质护理服务示范工程”活动方案》的通知, 借此全国全面开展优质护理服务工作, 提升病人与社会的满意度。因此, 相关部门大多数以病人的满意度来评价优质护理服务质量。护理工作是包括健康教育在内的为病人提高自我保健和自我护理能力、保持健康和促进健康的更为复杂的创造性活动, 它贯穿于对病人进行整体护理的全程, 指导、合作或参与的新型护患关系的建立是适应整体护理模式转变的产物[1]。由于病人文化水平参差不齐, 卫生知识缺乏, 造成病人对疾病的相关知识了解程度低, 特别是专科性较强的科室, 例如骨科, 在满意度调查中病人对于健康教育的需求及康复知识的掌握不满意尤为突出。传统的健康教育模式存在诸多缺陷, 如护士的主观能动性、交流的技巧、专业知识的掌握等, 造成健康教育效果不佳, 临床护理滞后。临床护理路径 (CNP) 是针对特定的病人群体, 以时间为横轴, 以护理内容为纵轴, 制成一个科学、规范、有效的护理标准日程计划实施表。健康教育路径是为满足病人的健康教育需求, 依据标准健康教育计划为某一类疾病病人制订的住院期间进行健康教育的路线图或表格[2]。针对骨科病人的康复周期长、住院时间有限这一特点, 制订骨科健康教育临床路径表, 取得满意的效果。现报告如下。

1 健康教育路径表的制订

1.1 人员

选取5年以上骨科专科工作经验, 职称为主管护师与主治医师以上的医护人员共同进行制订。

1.2 分类

根据病区病人收治、疾病的特点以及骨折的部位, 制订疾病临床路径。

1.3 依据

在教科书及专业书籍的基础上运用循证护理的手法, 大量查阅具有指导性的核心专科论文、资料, 结合病人的需求及医生的诊疗计划或临床路径, 制订骨科共性或单病种的健康教育路径表。

1.4 流程

采取临床论证的方式进行:制订—实施—评价—修改—实施, 循环复始, 根据专科的发展、病人的需求, 与时俱进。

2 健康教育路径表的执行

病人入院后选择适合的健康教育路径表置于床边, 通过护士宣教、病人阅读方式, 使病人对疾病全程有了一个较清楚的了解;护士准确填写眉栏, 及时有效执行并签全名。护士长及其他护理质量控制人员根据健康教育路径表的执行情况进行检查反馈。病人出院后科室保存路径表格, 有助于收集资料并进行修改。下腰椎手术健康教育路径表见表1。

3 实施成效

3.1 健康教育路径表的应用可提高健康教育效果

健康教育是护理工作的重要内容之一, 健康教育的覆盖率和知晓率直接影响护理工作质量[3]。通过护理临床路径的实践, 护士保证了健康教育质量的及时性及全面性, 提高了病人对健康教育相关知识的掌握率与参与性。应用健康教育路径表随时对病人及家属进行健康教育, 形成了一个主动护理与主动参与相结合的护理工作模式, 护士通过运用专业知识更客观、专业地评价病人对健康知识的掌握情况, 并根据结果作出针对性调整, 以使病人健康知识掌握情况进一步提高, 从而有效达到了健康教育的目的。

3.2 健康教育路径表的应用可提高护理工作效率

健康教育路径表的设计遵循整体护理的理念, 表格置于病人床边, 护士能便捷掌握病人健康教育的进程, 减少护士交接及评估过程, 使护士能有更多的时间对病人进行健康教育及具体指导, 提高了护理工作成效。

3.3健康教育路径表的应用能增加护患信任, 提高病人满意度

较之以往由于护士专科知识掌握有差异, 在对同一个或同一类病人进行健康教育时差异较大, 病人产生怀疑, 从而易发生不遵医行为。健康教育路径表要求护士按照路径要求定时向病人讲解有关知识和注意事项, 对病人进行疾病预防等有关知识的健康宣教, 进程及内容一致, 病人对护士信任感增强, 并且增加了护患交流的机会。同时, 系统化宣教满足了病人的知情权, 使病人通过健康教育路径表事先了解自己的疾病康复计划, 预知可能的住院天数以及所要接受照顾和服务的项目, 增强了病人的遵医行为, 优化了护患关系, 使病人对护理工作满意度进一步提高。

3.4 健康教育路径表的应用可促进护士成长

护士为病人提供全面的路径化健康教育, 就必须掌握大量的业务知识, 以病人为中心, 不断提高评估能力、沟通能力、教育能力和管理能力, 才能对整个过程起指导和决定作用。通过护理健康教育路径表的应用提高了护士的综合素质。

4 讨论

骨科疾病大多发病急、病程长、并发症多, 开展健康教育可促进病人对疾病知识的掌握、护理及健康状况的认识, 使其能积极配合治疗, 促进康复, 减少并发症的发生[4];消除或减少影响健康的危险因素, 预防疾病、促进健康、提高生活质量[5], 从而促进护患和谐, 让病人满意, 让社会满意。所有护士必须按照健康教育路径表的内容进行工作, 使护理更具计划性、预见性, 可以防止因护士知识、技术水平不同, 沟通技巧差异使病人所接受到的健康教育知识出现偏差或不足现象。临床上因护士短缺或各班次间衔接不好, 以及教育内容没有详细记录, 容易出现宣教内容重复或遗漏。运用健康教育路径可以克服以上缺点, 让所有同种疾病的病人均得到同样的健康教育指导, 而且病人获得的健康教育知识更系统、更完整、更具有针对性。护理健康教育路径表的应用带来的效果与创建优质护理的宗旨是一致的。

参考文献

[1]刘润娥, 孟晔, 左慧肖.健康教育是建立新型护患关系的重要环节[J].中国医学研究与临床, 2008, 6 (4) :80-82.

[2]骆敏霞.健康教育临床路径在优质护理服务中的应用[J].吉林医学, 2012, 33 (32) :7120-7121.

[3]李琦, 郑丽华.医护合作模式在骨科健康教育中的应用效果[J].国际护理学杂志, 2011, 30 (12) :1855-1856.

[4]肖红云, 吕守凤.健康教育在骨科病房实施效果观察[J].齐鲁护理杂志, 2008, 14 (16) :22.

表教育 篇8

1 对象与方法

1.1 对象

选择2011级护理专业两个班共计98名学生, 其中男生18名, 女生80名。将两班随机分组, 1班50名学生为实验组, 2班48名学生为对照组。两组学生在性别、年龄、课程设置、学习成绩等方面均无显著性差异 (P>0.05) 。

1.2 方法

对照组采用传统讲授法, 以病例为载体, 以护理程序为框架, 以设定问题为引导。授课前展示病例、设定问题引出新课, 将课程内容按照护理程序讲授完毕, 学生对之前设定问题进行分组讨论, 讨论结束后每组推荐一名学生汇报结果, 教师再对学生的讨论予以评价。

实验组采用以健康教育路径表为流程、以角色扮演为手段的教学方法, 具体如下。

1.2.1 健康教育路径表设计

笔者结合外科护理学课程内容特点, 将课程内容整合为入院、手术及出院3个阶段, 并制定各个阶段的健康教育知识内容, 具体见表1。

1.2.2 教学实施

(1) 课前准备: (1) 成立外科护理教学组, 教师共4名, 其中1名为实验教师。任课教师主要负责健康教育路径表的设计及课程内容开展;实验教师主要负责教学设备、环境准备与专业技能操作指导。课前4名教师进行集体备课, 讨论课程内容、课程环节及操作细节等。 (2) 在实验组授课时, 将学生分组 (6人一组) 。每组设3名学生为“病人”组, 3名学生为“护士”组。 (3) 授课前发放健康教育路径表, 任课教师列出课程开展所需相关知识清单, 安排学生利用健康评估教材、图书馆资料及网络视频等学习相关知识。 (4) 利用课余时间, 4名教师对“病人”组和“护士”组分别进行专业技术培训和指导, 将护理评估方法予以梳理, 让学生明确护理操作手法及病理学意义。

(2) 教学过程:课前学生分组, 教师组织课堂教学、展示病例, 以护理程序为框架, 以病人入院—手术—出院为时间流程, 以角色扮演为主要形式, 以开展健康教育为主要手段进行。 (1) “护士”健康知识指导:每位护士对3位“病人”同时进行健康知识指导, 每组共完成3个周期; (2) “护士”评估操作:“护士”与“病人”一对一, 每位“护士”对“病人”进行操作, 另外两位“病人”随旁监测, 待护理操作结束后, 换其他两组依次进行, 一次完成3个周期。3个周期结束后, 学生进行角色对换。双方对彼此在健康知识指导或操作中出现的失误进行记录, 4名教师进行现场指导、纠正及评价。

1.2.3 效果评价

根据课程及学生特点自行设计问卷, 在课程结束后, 对两组的教学效果以问卷调查和闭卷考试方式进行评价。调查问卷内容包括学习兴趣 (4条) 、团队合作能力 (2条) 、沟通能力 (1条) 、操作能力 (2条) 、思维能力 (4条) , 共5个维度13个条目。每个条目均采用Likert 5级评分法进行评分, 5分为满意, 4分为较满意, 3分为一般满意, 2分为不太满意, 1分为不满意。现场共发放98份问卷, 有效回收率为100.0%。考试均采用闭卷形式, 采用百分制, 共25题, 每题4分。

1.2.4统计学方法

将理论考核成绩及调查问卷结果输入SPSS19.0软件进行分析。

2 结果

2.1 两组学生理论考核成绩

实验组理论考核成绩及格率为93.8%, 对照组为80.8%, 两组比较差异有显著性。

2.2 两组学生对教学效果的评价 (见表2)

结果显示, 实验组与对照组在学习兴趣、团队合作能力、沟通能力、操作能力、思维能力方面的评价差异有显著性。

3 讨论

3.1 应用意义

健康教育是一门涉及医学、教育学、心理学、行为学等多学科的边缘学科, 护理人员在实际工作中承担着教育者的角色, 必须掌握健康教育的理论知识与相关技能[3]。而临床上部分护理人员缺乏系统的护理健康教育知识, 影响其深入、有效地开展健康教育, 而这对病人的病情改善是不利的, 也是迫切需要解决的临床问题[4]。针对这个问题, 国内学者将临床路径这一工作方法应用于病人健康教育工作中, 使护士的健康教育程序化、目标化、具体化。张国娣等研究表明, 通过流程化的健康教育, 有针对性地为病人提供帮助, 契合了病人渴望获取医学知识的心理, 融洽了护患关系, 增加了护患双方的互动性, 提高了病人满意度[5]。健康教育路径表的实施不仅需要护士在临床工作中不断练习与实践, 而且也需要护生在校学习护理专业课程中体会与练习, 便于日后更好地适应临床工作。外科护理学专业性较强, 与学生以往所学知识联系紧密, 学生普遍觉得理解及记忆知识有困难, 学习兴趣不高, 教师课堂组织困难, 长此以往将不利于学生专业课的学习。将健康教育路径表引入外科护理学教学中, 不仅是护士工作方法、教学方法的尝试, 更有利于培养学生的思维能力、沟通能力、操作能力, 最终提高外科护理学教学质量及学生的临床适应能力。研究结果表明, 将健康教育路径表引入外科护理学教学, 有利于学生综合能力的提高。

3.2 应用优势

3.2.1 有利于增强学生的整体护理观念

长期以来, 教师习惯于提出问题给学生, 接收学生答案, 并和标准答案进行比较, 给出评判。教师看似在启发学生发现问题、解决问题, 实质是学生在按照教师设计好的问答模式寻找标准答案, 学生没有自己的空间想象[6]。本研究将健康教育路径表引入教学中, 一方面使学生能够了解到目前临床护士进行健康教育的新方法;另一方面, 健康教育路径实际上就是对病人进行健康教育的时间表和计划表[7]。学生结合病例进行分组活动时, 通过整合护理知识来对“病人”进行从入院到出院的健康教育, 不仅保证了时间上的连续性, 而且增强了学生的整体护理观念。

3.2.2 有利于提高学生的学习积极性

长期以来, 受传统教育观念的影响, 教师在外科护理学教学过程中的主导地位非常突出[8]。部分教师采用了以多媒体教学为框架的传统教学, 即以讲授为主要形式, 以多媒体替代板书和模型进行教学[9]。即使在授课过程中使用病例, 绝大多数也是以病例为载体来展开新课, 讲授结束后再针对病例进行分析。如今在教学中引入健康教育路径, 不论是“护士”还是“病人”, 学生都能积极参与教学。3个周期结束后的角色对换, 更保证了学生对所有知识的全面掌握, 不仅能激发学生的思维能力, 使其在活动中体会到学习的乐趣, 还增强了合作意识。

3.2.3 有利于提高学生的护患沟通能力

教师在课堂上应充分调动学生的主观能动性, 采用多种形式的教学活动, 如分组讨论、演示、角色扮演等为学生创造动口、动手、动眼、动脑的实践机会, 提高其语言和非语言交际能力[10]。本研究在外科护理学教学中使用健康教育路径表, 可指导护理人员按计划和时间向病人进行健康教育, 逐项落实, 以防遗漏, 克服了以往健康教育的随意性和盲目性[11]。此外, 由于存在真实的“病人”, 在分组角色扮演过程中, 学生能理解“病人”就医时的心理状态, 并结合情境思考解决护患沟通中存在的矛盾与问题, 同时在实践中也锻炼了非语言沟通的技巧, 如眼神、手势等, 为学生以后走上临床岗位进行护患沟通做好准备。

3.2.4 有利于提高学生的护理实践能力

由于外科护理本身的专业性, 在校开展外科护理专业操作很少甚至没有, 以致学生对于外科护理的操作了解甚少。如今将健康教育路径表引入外科护理学教学后, 由于“护士”需要对“病人”进行护理评估操作及功能锻炼指导等, 学生需要通过技能培训掌握必要的专业操作, 不仅理论水平得到提升, 而且实践能力也得到提高。

3.3 小结

本研究表明, 将健康教育路径表引入外科护理学教学中, 学生需要对新旧知识进行整合、建构, 动中学、学中动, 不仅提高了专业护理操作能力, 增强了护患沟通能力, 而且调动了学生的学习积极性, 进而提高了教学质量。

参考文献

[1]余瑞玲, 梁馨苓, 黄红友, 等.维持性血液透析病人临床健康路径可行性研究[J].护理研究, 2005, 1 (6) :1042-1043.

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[3]张江菱, 王兰兰.临床实习前护生健康教育认知调查及对策[J].护理学杂志, 2004, 19 (7) :69-70.

[4]邵红艳.健康教育路径在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用及效果评价[D].济南:山东大学, 2013.

[5]张国娣, 陶晓虹, 郭巧英, 等.提高中医单病种护理质量的方法与体会[J].护理学报, 2011, 18 (9A) :51-54.

[6]杨艺.外科护理学教学方法现存问题及优化教学研究[D].苏州:苏州大学, 2009.

[7]郑少莉, 陈小荷, 邓明.临床护理路径在腹膜透析患者中的应用研究[J].临床医学工程, 2009, 16 (10) :78-79.

[8]徐燕, 王志红, 李家顺.国内六所院校护理本科内外科护理学课程教学现状的调查[J].解放军护理杂志, 2006, 23 (11) :29-31.

[9]杨艺, 丛小玲, 许苏飞, 等.外科护理学教学方法实施过程中存在的问题及原因分析[J].护理教育研究, 2010, 24 (8B) :2142-2144.

[10]李华莹.在护理专业课教学中注重培养学生的人际沟通能力[J].卫生职业教育, 2002, 20 (1) :52-53.

表教育 篇9

开放教育学籍数据统计工作是南京电大学籍管理常规工作之一,学籍数据统计工作涉及开放教育学生的在籍、在读、毕业、学位、学籍异动、课程注册、成绩统计等数据,目前开放教育教务管理两套系统同时使用,PB版教务管理系统用于管理1999秋至2009春入学的学生,Web版教务管理系统用于管理2009秋至今入学的学生,如何做好两套教务管理系统并行运行时各类学籍数据的统计工作,是学籍管理人员必须思考的问题,除了熟练操作开放教育教务管理系统外,掌握相关的数据统计工具是非常有必要的,微软公司的电子表格处理软件Excel就是一套非常不错的数据管理软件。通过Excel工具配合开放教育教务管理系统的使用,可以提高开放教育学籍数据统计工作的效率,带来非常好的效果。

2 Excel数据透视表功能介绍

Excel是微软公司办公软件Microsoft office的组件之一,也是微软办公套装软件的一个重要的组成部分,它可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作,广泛地应用于管理、统计、财经、金融等众多领域。

Excel中的数据透视表是一种对大量数据快速汇总和建立交叉列表的交互式动态表格,能帮助用户分析、组织数据,例如:计算平均数、标准差、建立列联表、计算百分比、建立新的数据子集等。建好数据透视表后,可以重新对数据透视表编排,以便从不同角度查看数据。数据透视表的名字来源于它具有表格“透视”的能力,即从大量看似无关的数据中寻找相互关联的关系,从而将纷繁的数据转化为有价值的信息,以供研究和决策所用。合理运用数据透视表进行计算和分析,能使许多复杂问题简单化并极大地提高工作效率。

3 Excel数据透视表在开放教育学籍数据统计中的应用

3.1 开放教育学生成绩统计

南京电大开放教育学生成绩统计工作在每学期成绩上传到中央电大后进行。学生成绩统计数据透视表的创建步骤如下:

3.1.1 制作成绩统计数据清单

根据成绩统计数据需求进行分析,分别从PB版和Web版教务管理系统中导出学生成绩统计数据,生成开放教育成绩统计Ex-cel数据表,主要包括:学生类别、单位代码和单位名称、课程类别、试卷代码、试卷名称、报考人次、实考人次、及格人次和合格人次等字段,然后进行两套教务管理系统数据合并和处理,确保成绩统计数据的完整性和准确性。

3.1.2 创建数据透视表

在Excel 2010“插入”标签页中单击“数据透视表”,然后在“创建数据透视表”窗口中选择开放教育成绩统计数据表;数据透视表的位置可以选择新工作表或者当前工作表的具体位置,我们以生成新建工作表方式创建数据透视表。

3.1.3 向数据透视表中添加字段

字段部分包含可以添加到布局的字段名称,布局部分包含“报表筛选”区域、“列标签”区域、“行标签”区域和“值”区域。在字段部分中单击并按住相应的字段名称,然后将它拖到布局部分中的所需区域中,例如学生类别、课程类别、单位代码和单位名称, 拖到“所在行区域”;因为要对报考人次、实考人次、及格人次和合格人次进行求和统计,所以将以上相关字段拖到“值”字段,计算类型设置为“求和”。即可完成开放教育学生成绩统计数据透视表的创建,详见图1。

以上透视表功能是按照开放教育学生类别、课程类别和教学点来统计报考人次、实考人次、及格人次和合格人次。在此数据透视表基础上,还可以根据学校各级领导对成绩数据统计的需求,例如:南京电大各类别总考试情况统计,可以将行标签中课程类别、单位代码和单位名称字段移除,按照学生类别对个关考试人数进行统计,即可以得到相应的结果。

开放教育学生成绩统计数据透视表完成后,可以使用Excel公式,通过实考人次、及格人次和合格人次,分别计算出开放教育各单位或课程的考试及格率和合格率。

3.2 开放教育学生在籍情况统计

南京电大开放教育学生在籍情况统计工作在每学期新生入学后进行统计,开放教育在籍学生数据透视表的创建步骤如下:

3.2.1 制作开放教育在籍生数据清单

根据开放教育在籍情况数据统计需求进行分析,分别从PB版和Web版教务管理系统中导出在籍学生基本信息数据,生成开放教育在籍生Excel数据表,包括:学生类别、单位代码和名称、专业、学号、姓名等信息,然后进行两套教务管理系统数据合并和处理,确保在籍生数据的完整性和准确性。

3.2.2 创建数据透视表

在Excel 2010“插入”标签页中单击“数据透视表”,然后在“创建数据透视表”窗口中选择一个表或区域,即开放教育在籍生数据表;数据透视表的位置可以选择新工作表。

3.2.3 向数据透视表中添加字段

字段部分包含可以添加到布局的字段名称,在字段部分中单击并按住相应的字段名称,然后将它拖到布局部分中的所需区域中,例如学生类别,拖到“所在行区域”,学号拖到“值”字段,计算类型设置为“计数”。即可完成开放教育在籍学生数据透视表的创建,详见图2。

以上透视表功能是按照开放教育学籍类别分类统计在籍人数,如果需要更详细的在籍统计数据,例如,各专业在籍情况,可以在数据表布局中,将专业名称添加到行标签;南京电大各教学点在籍情况,可以在数据表布局中,将单位名称拖到行标签。

开放教育在学情况统计工作在每学期学生选课和报考工作结束后进行统计,根据当前学期学生有选课或报考来判定为当前学生学籍为在读状态,从教务管理系统中导出在学学生基本信息数据,生成开放教育在学学生数据表,然后通过以上步骤可以创建开放教育在学情况数据透视表。

通过以上创建数据透视表的方法,我们还可以快速方便地对开放教育毕业生情况、学位获取情况、学籍异动情况、课程注册情况等进行统计和分析。

4 结束语

表教育 篇10

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我科2014年1月至2014年12月收治的100例住院空勤患者为研究对象, 均为男性, 年龄22~54岁, 平均年龄为36.5岁, 文化程度均为本科。将2014年1月至2014年6月收治的50例作为对照组, 将2014年7月至2014年12月收治的50例作为观察组。两组患者在年龄、文化程度等一般资料比较差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

对照组采用传统的健康教育方式:由责任护士根据临床经验和知识掌握程度, 对入院空勤患者进行常规健康教育[4], 教育具体内容包括入院健康教育、饮食注意事项、治疗常见注意事项、出院指导等。

观察组在常规健康教育基础上, 严格按照责任制健康教育表对患者进行健康教育宣传, 具体内容如下。1责任制护理健康教育表的版式:眉栏有姓名、床号、入院时间、诊断、责任护士、主治医生;健康教育表打印在A4纸正反面, 内容一般分为入院情况、住院情况、出院情况、随访登记四个方面 (表1) ;2责任制护理健康教育表的内容:入院健康教育部分内容包括病区环境、人员介绍、安全管理、请假销假管理、作息时间、营具使用、标本留取、就餐时间、地点、探视制度等。住院健康教育部分:住院期间责任护士依据患者不同疾病阶段及病情变化情况采取相应的、有针对性的健康教育内容。一般宣教的内容包括健康教育评估和健康教育诊断。首先评估患者病情轻重程度、意识情况、文化程度以及对疾病知识的了解程度, 其次再确定健康教育诊断, 如治疗用药 (起止时间、药名、剂量、执行时间、作用及副作用) 、等级护理及活动范围、饮食指导 (医嘱饮食、饮食种类、饮食注意事项) 、康复锻炼及注意事项、自护技能、医学宣教 (疾病病理变化、疾病的预防措施、预防并发症措施) 、安全护理 (安全风险预测、安全措施) 、特殊检查 (准备方法、检查前后注意事项) [5]。出院健康教育部分内容包括返院复查时间、出院诊断、治疗效果 (治愈、好转、未治愈、加重) 、用药指导、生活指导;3随访登记:通过电话随访继续对患者进行护理服务, 跟踪患者出院后病情变化情况, 提供针对性的专科理论知识, 并给予康复锻炼、饮食指导、用药观察、自护技能和心理疏导等健康指导, 提高患者对疾病的认知水平和对护理工作满意度[6]。告知患者两周后医务人员会对其进行电话随访, 具体内容有联系方式、随访时间、随访情况等;4为保证健康教育效果, 护士长利用早交班时间, 按照责任制健康教育表内容对全科护理人员进行培训。同时责任组长针对本科室专科疾病的特点, 做出两种疾病的健康教育模板, 放在《学习园地文件夹》以备大家学习和参考;5健康教育方法:空勤患者入院时由责任护士进行详细护理评估后, 责任护士严格按照责任制健康教育表, 结合空勤患者的疾病情况, 分阶段、有针对性、规范地对患者进行健康教育。责任制健康教育表使用过程中, 不断征求和询问空勤患者对健康教育内容的掌握情况。如健康教育表发现问题及内容有欠缺, 及时补充。

2 结果

两组患者对健康教育的知晓率比较, 实验组掌握者44例, 未掌握者6例, 总知晓率为88% (44/50) , 对照组掌握者35例, 未掌握者15例, 总知晓率为70% (35/50) , 两组比较差异具有统计学意义 (P<0.05, 表2) 。

3 讨论

通过采用责任制护理健康教育表的形式对患者进行宣传教育, 患者的健康教育知晓率和满意率与以前相比均有了较大提高, 无护患矛盾和纠纷发生。责任制健康护理教育表的应用、实施不仅提高了空勤患者的健康教育知晓率, 还提高了护士的业务知识及责任护士的宣传教育效果, 有利于建立良好的护患关系。

3.1 提高了空勤患者的健康教育知晓率

责任制健康教育表应用过程中, 所有护士都按照责任制健康教育表的内容对空勤患者进行健康教育。一方面加强了护理人员健康教育的意识, 由过去的被动沟通变成了主动沟通;另一方面落实签名制度, 起到了很好的督促作用, 不仅便于检查督导, 而且保证了健康教育的完整性和连续性[7]。

3.2 有利于提高护士的业务知识

责任制护理健康教育表的实施过程中, 护士必须掌握我科常见疾病的相关理论知识, 了解专科护理的要点。因此, 健康教育表的实施一方面间接督促护士学习的主动性, 提高了护士业务知识水平, 另一方面得到了患者的认可, 有利于护理工作的开展。

3.3 提高了责任护士的宣传教育效果

健康教育表的宣传教育采用书面形式, 明显优于以往简单的口头宣教, 不仅使用方便, 患者随时可以阅读, 还提高了患者对医学知识的兴趣及对健康的重视, 达到了良好的宣教效果。

3.4 有利于建立良好的护患关系

简单、明了的责任制护理健康教育表, 使用方便, 患者比较容易接受、认可, 再加上护士详细的专业讲解, 使患者对疾病与健康相关知识有了正确的理解, 加强了患者对医生、护士的信任, 有利于良好护患关系的建立, 使医疗护理质量得以保障[8]。同时真正体现了“以人为本, 以病人为中心”的现代护理理念, 从而把官兵满意、社会满意、部队满意的口号落到实处。

本研究结果显示:两组患者对健康教育的知晓率比较, 实验组掌握者44例, 未掌握者6例, 总知晓率为88% (44/50) , 对照组掌握者35例, 未掌握者15例, 总知晓率为70% (35/50) , 两组比较差异显著, 具有统计学意义 (P<0.05) 。综上所述, 责任制健康护理教育的应用、实施不仅能提高空勤患者的健康教育知晓率, 还能提高护士的业务知识及责任护士的宣传教育效果和护理质量, 满足空勤健康教育需求, 有利于建立良好的护患关系。

参考文献

[1]吴继英, 吴爱娟, 侯爱霞.健康教育卡在骨科的应用体会[J].内蒙古中医药, 2013 (2) :105-106

[2]李建荣, 宋志英, 樊锦香.健康教育路径表在产科优质护理服务中的应用效果[J].护理实践与研究, 2013, 10 (21) :104-106

[3]张小敏.基层医院健康教育实施现状调查与分析[J].重庆医学, 2000, 29 (6) :563-564.

[4]徐燕.关于医院健康教育实施现状的调查分析与思考[J].实用护理杂志, 1999, 15 (8) :52-53.

[5]郭应粉.健康教育在手术患者中的应用[J].中国社区医师 (医学专业) , 2010, 12 (2) :139-140.

[6]范崇英.开展护理优质服务培训模式的的与效果探讨[J].中国现代医药杂志, 2008, 10 (9) :142-143.

[7]李恩昌, 刘宪亮.论医学生医学人格培养的必要性及要求[J].中国医学伦理学, 2005, 18 (1) :21-24.

巧妙复制多工作表到新工作表 篇11

按下“Alt+F11”组合键，打开Microsoft Visual Basic for Application编辑器窗口，依次选择“插入/模块”命令，在右侧窗格插入一个空白模块手工输入或粘贴如下代码（代码文件直接下载地址为http：//pan.baidu.com/s/13taSQ）：

Sub hebing（）

Sheets.Add

Application.ScreenUpdating = False

For j = 1 To Sheets.Count

If Sheets（j）.Name <> ActiveSheet.Name Then

X = Range（"A65536"）.End（xlUp）.Row + 1

Sheets（j）.UsedRange.Copy Cells（X， 1）

End If

Next

Range（"A1"）.Select

Application.ScreenUpdating = True

MsgBox "当前工作簿的所有工作表已完成合并！"， vbInformation， "提示"

End Sub

上述代码中的代码名、提示信息可以根据需要自行修改，检查无误之后，选择“文件→关闭并返回到Microsoft Excel”命令，返回Excel主界面，按下“Alt+F8”组合键，打开“宏”对话框，运行“hebing”宏，很快就可以看到合并效果（如图2）。

表教育 篇12

关键词：个体化健康教育,高血压,老年,血压

高血压是在安静状态下患者舒张压或/和收缩压出现升高 (≥140/90 mm Hg) , 随着动脉压的持续升高, 患者血管会出现病变, 导致重要器官如心、肾、脑出现相应器质性或功能性病变, 从而引发心脑血管疾病。近年来随着生活水平提高及老龄化进程加快, 老年高血压患病率升高, 且老年人身体机能减退, 高血压病程长, 患者心、脑、肾及眼底等器官严重功能病变容易出现, 严重威胁老年人的身体健康。目前医学界认为, 高血压是一种终身性疾病, 目前任何药物均不可能彻底治愈高血压, 高血压需要终身服用抗高血压药物治疗, 以达到最好的生活状态。因此, 维持老年高血压患者血压处于理想水平就显得尤为重要。个体化健康教育在老年高血压患者中意义重大, 可增加高血压患者依从性, 使其积极配合降压治疗。本研究着重探讨个体化健康教育在老年高血压患者中的应用效果, 现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012年4月-2014年4月在本院住院的原发性高血压老年患者80例, 均符合我国高血压防治指南中的诊断标准[1]。其中男48例, 女32例;年龄60~78岁, 平均 (67.4±5.6) 岁;病程5~14年, 平均 (6.7±1.2) 年;文化程度:小学及以下26例, 中学39例, 大学及以上15例;高血压分型分类:1级50例, 2级28例, 3级2例。随机数字表法将患者分为观察组和对照组, 各40例, 均无严重心、肝、肾等器官损害或其他严重内科疾病。两组患者性别、年龄、病程等一般资料比较差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具可比性。

1.2 方法

两组患者均给予降压药物治疗及常规护理, 观察组患者在此基础上给予个体化健康教育干预, 具体干预方法如下: (1) 健康教育形式。根据老年高血压患者具体情况, 护理人员给患者制定具体的健康教育形式。每周举行1次高血压疾病知识讲座, 给患者讲解高血压相关知识, 指导及帮助需要长期治疗的老年高血压患者明确其治疗目标。 (2) 健康教育内容。主要包括: (1) 心理教育指导:老年高血压患者容易存在紧张、焦虑、抑郁及悲观等心理问题, 导致不能积极配合治疗, 因此护理人员在治疗过程中应密切关注患者心理变化情况, 针对老年患者不同情况进行具体心理疏导及精神鼓励, 减轻患者精神压力, 维持患者良好心理状态。 (2) 生活教育指导:护理人员要告知患者饮酒、吸烟及高脂食物等不良生活习惯会增加高血压的发病风险, 要监督患者戒烟并控制其饮酒量;告知患者每日保持适量运动, 但应避免量大、时间长、剧烈的运动方式;鼓励患者合理膳食, 注意低盐、低脂、低热量、高纤维素及高蛋白饮食并控制体重。 (3) 服药指导:因老年高血压患者需长期服药, 因此护理人员要告知患者服药对控制高血压、防止心脑肾损害的重要性, 指导患者科学用药以平稳降压, 不能突然停药或随意增减药物剂量, 告知患者服药后可能出现的不良反应及应对方法。

1.3 观察指标

观察及比较健康教育前后两组患者的收缩压、舒张压;采用高血压相关知识掌握程度调查表评估健康教育后患者的高血压相关知识掌握情况, 满分100分, ≥85分为优秀, 60~85分为良好, ≤60分为差, 及格率= (优秀例数+良好例数) /总例数×100%;健康教育后从患者身体疼痛、生理功能、生理职能、总体健康、活力、社会功能、情感及精神等方面评价SF-36量表的各维度评分。

1.4统计学处理

采用SPSS 15.0统计学软件对数据进行统计学处理, 计量资料以 (±s) 表示, 比较采用t检验;计数资料以率 (%) 表示, 比较采用χ2检验, 以P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者健康教育前后血压比较

两组患者健康教育前收缩压、舒张压比较差异均无统计学意义 (P>0.05) 。健康教育后, 观察组患者收缩压、舒张压均低于对照组, 两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。

2.2 两组患者健康教育后高血压相关知识掌握情况比较

观察组患者健康教育后对高血压相关知识掌握程度及格率为92.5%, 明显高于对照组75.0%, 两组比较差异有统计学意义 (χ2=15.452, P<0.05) , 见表2。

2.3 两组患者健康教育后SF-36量表评分比较

观察组患者健康教育后SF-36量表的各维度评分均优于对照组, 两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表3。

3 讨论

高血压是一种常见的慢性代谢性疾病, 是心血管疾病发病、致残和死亡的重要危险因素之一, 在老年人群中发病率较高, 目前我国有1亿高血压患者[2]。高血压一般分为原发性高血压和继发性高血压两种, 原发性高血压占总高血压患者的95%以上。原发性高血压, 通常简称为高血压。高血压是在安静状态下患者舒张压或/和收缩压出现升高≥140/90 mm Hg, 随着动脉压的持续升高, 患者血管会出现病变, 导致重要器官如心、肾、脑出现相应器质性或功能性病变, 从而引发心脑血管疾病[3,4,5,6]。目前医学界认为, 原发性高血压是一种终身性疾病, 目前任何药物均不可能彻底治愈高血压, 高血压需要终身服用抗高血压药物治疗, 以达到最好的生活状态[7,8,9,10]。因此, 防治高血压是防治心、脑血管疾病的关键, 其对于降低心、脑血管病发病率和死亡率至关重要的, 不能仅靠采用药物治疗高血压, 健康教育也是一种重要的防治高血压的方式。

目前, 高血压病的发病机制尚不完全清楚, 一般认为, 高血压病发病的主要环节在于小动脉痉挛, 外周阻力升高, 血压升高。各种外界或内在不良刺激, 长期反复地作用于大脑皮层, 可升高交感神经兴奋性, 发生全身小动脉痉挛, 导致血压升高。同时, 肾脏分泌肾素增多, 使血管紧张素原转化为血管紧张素Ⅰ, 血管紧张素Ⅰ在血管紧张素转换酶的作用下转化为血管紧张素Ⅱ, 血管紧张素Ⅱ具有很强的收缩血管的作用, 可加重全身小动脉痉挛, 引起高血压, 并能使醛固酮分泌增加, 造成水钠潴留, 进一步加重高血压。

高血压的发病与人们的不良生活习惯、生活环境、不合理的生活节奏及遗传基因有重要的关系, 如遗传、吸烟、酗酒、缺乏锻炼、过量摄盐、超重和肥胖、精神紧张等因素可影响血压。日常饮食中摄入的食盐过多, 会导致机体钠盐过多, 血管阻力增加, 心血管负担加大, 促使血压升高[11,12]。吸烟太多或二手烟摄入过多及过量饮酒均与老年高血压的发生密切相关, 并在一定程度上提高了高血压的发病率[13,14]。在目前无法根治高血压的条件下, 主张从预防的角度出发, 做到早发现、早诊断、早治疗, 戒除不良的生活习惯, 从整体角度出发, 降低人群中高血压的发病率[15,16,17]。大部分老年患者缺乏高血压相关知识, 不能正确配合治疗, 血压控制不理想[18,19,20]。因此, 对老年高血压患者实施健康教育, 能使患者了解及掌握高血压防治的相关知识, 放松患者心情, 保证良好情绪, 稳定患者血压, 降低并发症的发生, 使患者发挥主观能动性, 保证患者得以长期、正规、合理的治疗[21,22]。健康教育是指作出合理计划, 加强患者心理护理、饮食教育、运动指导、用药指导及其他方面宣教, 养成患者防治本病的良好习惯, 使治疗效果最大化, 减少并发症, 提高患者生活质量[23,24]。

本研究结合老年高血压患者文化程度、家庭背景等, 制定针对性的健康教育方案, 使患者了解和掌握高血压防治的相关知识, 给予具体心理疏导及生活教育指导, 使患者养成良好的生活习惯, 戒烟、戒酒, 积极、有规律地进行体育锻炼, 保持体重, 避免过度肥胖, 维持稳定情绪, 增强患者对正确控制血压的重要性和必要性的认识, 从而使患者积极配合治疗, 有效控制血压, 避免发生高血压病急性合并症。结果显示, 健康教育后, 观察组患者收缩压、舒张压均优于对照组;观察组患者健康教育后对高血压相关知识掌握程度及格率较对照组显著增加;观察组患者健康教育后SF-36量表的各维度评分均优于对照组。以上各项两组比较差异均有统计学意义 (P<0.05) 。表明对老年高血压患者实施健康教育, 可增加患者对高血压相关知识的认识程度, 提高治疗效果, 稳定患者血压, 改善患者生活质量, 降低并发症的发生。