新高考学习心得体会

新高考学习心得体会（精选12篇）

新高考学习心得体会 篇1

善用他山之石，琢磨教改美玉

伊川实验高中秦晓科

非常感谢伊川县教体局对教师成长的引领精心安排。才让我有幸参加新高考改革能力提升高级研修班的培训，有机会聆听专家优秀理念和具体有效的改革做法。

这几天的学习，给了我很多启发和感悟：王晶华老师教我们如何做一个努力、优秀、幸福的教育工作者。她给我们展示了自己的成长历程，具体而详尽地告诉我们了两个道理。第一，功夫从来在诗外，这告诉我们，只有处处留心，时时积累，你的成长才会更有厚度，也会更迅速有效。看到王晶华老师带着学生进行丰富多样的社会实践活动，带动学生积极地去了解、整理自己家族的发展情况，最终形成文字材料，取得了非常好的效果。我想到自己也曾经引导学生做过类似的努力，让自己的学生整理某个村子、某个街道的新春对联儿，然后形成自己对春联儿的认识。学生在这个过程中间受益匪浅，当时还有一个学生把自己整理的关于新春对联儿的内容写入了河南省新课程改革小论文大赛的作品中，最终获得了河南省的一等奖。只是很可惜我仅仅领会到了王晶华老师说的第一点。而没有做到他所说的第二点，那就是用心去做一件事。在这方面我觉得自己做的特别不好，也有心想去做一件事，但是可能是家庭生活的繁琐，也可能是因为学校工作的繁重，就在不知不觉中改变了初衷，把之前想做的事抛到了九霄云外，等幡然醒悟的时候，已悔之晚矣。王晶华老师的这节课让我深刻体会到，用心去带一个班，用心去教一个学生，用心去备一节课……这是一种幸福的体验。让我明白了一个道理幸福：不在彼岸，而是去在彼岸的渡船上。

王老师讲到尊重学生。她说千万不要低估学生的发展潜能，千万不能忽视学生的生长需求。高考改革具有阶段性，以往重视教育本身和社会需要，往往忽视学生个体需求和成长。这次基础教育改革就是要使教育回归本真。学生既是出发点，又是落脚点。要站在学生的角度思考，一切教育问题；要为每一位学生的学习发展而设计。我们要做到遵循人的成长规律，成才规律，真正站在学生发展的角度对待课改。

王老师讲到新高考改革的时候，都提到了人生规划。这个问题是我以往根本就没有想到过的，我感觉自己在很长一段时间都是让外部力量牵着鼻子走，根本没有从全方位考量为自己做好人生规划。我们不光要在新高考改革中为学生做好人生规划，更要在自己的工作生涯中为自己的人生做好规划。一个老师为自己做好人生规划，并且把自己的才华提升到最高处，完美的展现出来。这才是对学生的负责，才是真正的言传身教，才能够真正设身处地的为学生做好人生规划。

他山之石，可以攻玉。虽然我没有丰富的人生经历、较高的人生领悟，但是我要善于学习、善于借鉴别人的成功经验，在别人成功做法的基础上切磋琢磨，把它真正变成自己的东西，在自己工作的过程中发挥应有的作用。努力站上巨人的肩头，看的更高，走的更远，让我的山东之行名副其实！

新高考背景下优化学习策略 篇2

[关键词]高三优化策略

6月，08届毕业生离校了，09届学生提前跨入了高三。面对新高考严峻的形势，班上一位学生休学了；一位学生转去了其他班；另一位学生想转校，经过一番思想斗争又留下了。班上学生凝重的神情、严肃的态度、周记里流露的或焦躁或亢奋的情绪都在突显：一个不同寻常的时期开始了。

踏上了高三的路程，高考已切切实实地成为现实。为了适应高三的高强度学习，必须优化学习方法及心理素质。

一、加强目标的明确性，避免奋斗的盲目性

学生在进入高三后，都自觉把高考放在最重要的位置上，日夜守望着高考，学习、学习、再学习……但在近一年的时间里常有学生觉得茫然，因为胜利的曙光在明年的彼岸，隐约而幽微。也有些学生觉得时间还长，还可蓄势等待到下学期再“一飞冲天”。于是，紧迫变成口号，仅挂在嘴上；努力成为想法，只作为提醒；目标贴在墙上，被当成风景。等到时间的沙漏所剩无几，再想振翅高飞，才发觉已无力翱翔。

所以进入高三后，学生要增强目标的明确性，努力避免奋斗过程中的盲目性。学生可以把高考作为年度目标，这个年度目标应该既符合自己的学习水平，又适当地高于自己的实际水平，以便在一年中促进自身的发展和成长。如果制定的年度目标清晰直观，学习方法得当，高三一学年学生成绩在班级中提升十几名是不奇怪的。

有了年终目标，还要学会将它分割成阶段目标。如学校每周每月都有阶段测评，学生可以针对自己各科学习情况预先设定每次测评要达到的分数指标，然后在一周或一月的时间里，把新知识的学习和旧知识的巩固有机结合，到测评后再参照预先设定的分数指标来比照，找出问题和老师探讨，并在后一阶段自由学习的时间中合理安排优势学科和薄弱学科的学习。越是弱势学科越要多安排时间，分值越大的学科越要多安排时间。我相信，一个一心一意朝着自己目标稳步前进的人，整个世界都会给他让路。

二、加强学习的时效性，避免复习的无效性

莎士比亚说过，在时间的大钟上，只有两个字：现在。而经常有学生在回顾前一阶段学习时才发现许多时间被浪费了。所以高三的学生尤其要注意避免无效时间，增强学习时间的有效利用率。

事实上，进入高三后，有意浪费时间的学生是少而又少。但从实际情况的调查看来，有相当一部分学生的时间浪费在一些无为的思考上。如课堂上的无目的联想往往耗费大量时间，在不知不觉中降低了课堂学习效率。另外一类无效思考在内向学生身上体现明显。如在学习上遇到挫折，就担忧父母的批评、同学的议论、老师的看法等等。越是忧虑，越是情绪低落，便更无心纠正错误，结果考试失误越多，成绩越差。这样就形成了恶性循环。有些学生因为无法控制自己的“胡思乱想”而导致成绩一再滑坡，从而形成恶性循环。

所以在学习中最关键的是在明确学习目标后，尽可能围绕阶段目标，实实在在地努力。比如，考试失误后，可以尽快把错题再做一遍，找到失误的原因，从而明确要弥补的不足，并且在尽可能短的时间内积极配合老师，进行针对性的强化训练和补充练习，以克服造成失误的种种因素，不让问题拖到下次测试。

另外要注意，在休息的时间里，特别是假期在家时，作为高三学生，不能完全放松，应该保持适度紧张。如果完全放松，整天耗费在看电视、打游戏、看小说上，会让自己的智力状态和身心状态出现变化，在假期结束后不能马上适应高强度和快节奏的学习。

如果学生抓住每一天的时间，不要让它在无为有害的神游或担忧中溜走，每个今天就等于两个明天，那么他就能把最多的时间投入到最有效的学习中，在充实中不断进取，不断进步!

三、加强学后反思，避免重复失误

高三学习很重要的一个环节是反思。孔子说过，“学而不思则罔”。在高三的学习过程中，不仅要对知识进行学习和复习，更重要的是通过反思，不断寻找知识之间的内在联系，对已学知识进行系统化梳理，有效、高效地解决问题。

学生在一个阶段的学习之后，通过每周或每月的测评，就可以进行自我反思，检查自己在这一阶段的学习是否达到了预定目标。如果达到了，就可以反思成功经验，把它保留下来，以便更好地促进下一阶段的学习。如果没有达到，就应该认真反省或通过和老师共同讨论反思失误的原因。

反思过程中最重要的环节是找出错误原因，并把错题分门别类地整理好，并对错误的原因加以详细分析，在错题旁注明是解题思路的错误还是知识运用错误或是答题失误等等。分析清楚错误的类型和原因后，更需要把题目的规范解答附在后面，以便纠正错误，吸取教训，启发自己。错题的归类整理在反思过程中是极为关键，不可或缺，在每周或每月的测评后应该及时进行。学生可以根据不同的学科各自归类成册，并且要经常在空闲时间和下次测评前进行回顾复习，从而避免在同样问题上再次失误。这个反思过程是一个再学习、再认识、再总结、再提高的过程。经常温故知错，可以使学生对知识理解更深透，对知识掌握更牢固，对知识运用更灵活。

四、加强自我认同，避免过度焦虑

在高三特殊的一学年里，从学校到家庭强调的都是学习。几乎所有的学生都习惯在班上或年级中寻找一个假想敌作为竞争目标，这些目标大多与本人成绩相当，大家在暗地里较劲，留意对方的一举一动。所以只要学习上有一点波动，就会给学生心理上带来巨大的震荡。有些学生成绩一般或比较差，来自学业的压力让学生感觉和父母、老师、同学的关系紧张，他们害怕看到失望的眼神，害怕听到恨铁不成钢的责备，虽然放弃午休，挑灯夜战，但依然效率不高。过重的压力使他们在高强度的学习中产生了无助感，感觉被动、失控，最后甚至无奈选择放弃。而优秀的学生，因为父母和老师都寄予厚望，同学在暗中和他们较劲，他们在群体中很少得到同伴的支持和理解。沉甸甸的期望，激烈而残酷的竞争使这些优秀学生成了“独孤不能败”，以至于不愿与人交流，整天处于高度紧张中。

学生的过度焦虑情绪，于学习有百害而无一益。在高三的学习中，压力是无法避免的，它本身无好坏之分，但是不正确的对待却会产生消极影响。所以学生在碰到压力时，应该正确对待，避免过分的焦虑，变压力为动力。不管压力大小，不管压力是否能消解，要始终保持乐观的心态。试想人生于世，谁能毫无压力终老一生?只有积极、乐观的情绪才能成为获得成功的保障。其次，遇到压力时，可以通过听音乐、运动、倾诉甚至哭泣等方式将它释放出来。另外，一些成绩不理想的学生在制定目标时要切合自己的实际情况，并通过自身努力逐步减轻压力。

无论自己处于何种情况，都需要正确认识自己的优势与弱势，正确积极地评价自己，肯定自己一点一滴的进步，在学习过程中写下自己每一次的收获，从而获得成就感，激励自己。即使遇到挫折，也不能轻易懈气。要学会自我调节，如开始学习时，浮想令自己最自豪、最愉快的画面几秒钟，并在心中默念几遍：“考试前我一定能复习好。”“我绝对有能力学习好。”然后充满信心、精神振奋地投入学习。这些积极的自我心理暗示有助于增强自信、排除焦虑，充分挖掘潜能，提高学习效率。

即使考试失败了，也不要沉溺于无尽的自责与悔恨中，因为不是所有的努力一定会有显著的结果，农民种庄稼也不是耕种了就会有收获，但若不耕种肯定没有收获，所以只有暂时的不成功，没有永远的失败。办法总比困难多。只有勇敢面对挫折的人，才能走到成功的终点。

新高考英语学习方法 篇3

很多上班族为了提高竞争力，于是就寄希望于英语培训机构，这的确是一种省时省力的好方法。

假如你工作太忙，也可以考虑一下线上英语培训的方式。这可以节省你每天下班后在公司和培训机构之间来回奔波的时间，还可以充分利用你剩下的时间。不管你身在何处，只要能上网就能学习。

2、给自己设定一个明确的目标

商务英语口语非常注重实用性，能够在实际的商务环境中运用所学到的商务知识，是学习商务英语的终极目标。要想实现这个终极目标，我们需要给自己设定一个明确的目标。

除了培训班的学习外，我们还应该在课堂上进行积累，比如多读一些商务类的文章，可以自发地去网上找一些商务英语的资料看看。

另外，你还可以去考商务英语证书，其中含金量的是BEC，它能够检验英语在真实工作环境下的交际能力。

3、善于培养商务思维

有些人英语基础较好，词汇、语法和听说能力都不错，但是却不能自如地在商务环境中使用英语，的原因是缺乏商务思维。

新高考改革培训心得 篇4

本次培训主要分为6个专题：重庆市教科院副院长李常明的《重庆新高考走向及应对策略》专题讲座、上海市吴淞中学校长张哲人讲解的《高考改革背景下高中生涯规划教育的思考》、上海市吴淞中学数据中心主任朱佳斌的《变与不变》专题报告、上海市吴淞中学教师李秀英的《新高考背景下STEM+课程价值与实践》专题报告、上海市电化教育馆馆长张治讲解的《未来教育与未来学校新图像》专题报告以及丰都县教师发展中心化学教研员郑君的《普通高中化学课程标准》专题解读。

首先，我了解了关于上海市和浙江省新高考模式对于重庆市新高考改革的指导意义以及可取之处，也对上海改革核心内容以及引领价值有了更为清楚地了解。“教育者，非为己往，非为现在，而专为将来”，用优秀的人培养更优秀的人，我们也因为经历的事情多而富有经验。与此同时，也学习了相关的迎接新高考的策略及方法。转变教育观念;科学解读新高考;把握新高考命题方向;理解新高考要求;最为核心的是高考内容改革。提高课堂教学效果，例如，提问的有效性。

其次我对新高考下高中生涯规划的重要性、高考后面试的关键以及教师承担的角色的转型有了新的认识。上海模式在学生选课中，坚持自主选择，而选择需要精准分析自己、需要精准明确未来愿景、需要精准把握走势和大局，因此高中生涯规划就显得尤为重要。高中生涯规划教育要培养学生科学精神和对真理的执着追求，要培养学生对家庭、社会及国家深切的责任感与担当精神。高考改革倒逼学校关注发展教育，学科融合，提供多元和优质的学习经验。

其次，在新高考背景下，跨学科，创新以及动手显得尤为突出，教师自己开课、编教材和微课、慕课的录制。教师要注重挖掘培养学生的创新能力，为高考以后的面试打下坚实的基础：研究经验和体会、必要的训练、定位一批人群以及准备工作需要。

最后，如今的社会是信息社会，大数据正在改变人们研究的范式，人工智能的发展从计算机智能—感知智能—认知智能的飞跃，技术对于教育的核心价值在于“以学生为中心的学习上”，在这样的技术社会背景下，活法变—学法变—教法变—学校变，因此我们不仅需要埋头拉车，还需要抬头看路。

新课标新教材新高考培训心得体会 篇5

分值“教育部要求高考改革于xxxx年到xxxx年分4批进行，河南作为全国考生第一大省，争取进入第二批试点。”河南省教育厅厅长朱清孟说，河南高考改革新方案将于今年9月1日前公布，从今年秋季入学的高一新生开始实施，20xx年将迎来“新高考”。教育部要求的高考改革主要内容可概括为“两依据一参考”，依据之一是全国统考的语文、数学、外语三科成绩，其中语文和外语的分值要调整，加重语文学科的分值。外语学科纳入平时的社会考试，考生可考两次，取最好的一次计入总分。依据之二是从政、史、地、理、化、生这6科学业水平考试科目中选3科成绩计入高考总分。“一参考”是参考综合素质评价情况，“两依据一参考”也简称为“3+3”考试模式。

得语文者得高考

新方案中外语学科分值有所下降，且可以考试两次，其高考总分区分度大大降低;数学学科改革后不再分文理，其命题难度也会大幅降低，区分度也会有较大下降;只有语文学科的分值提升，其命题的广度、难度也会提升，在高考总分中的区分度会最大，最容易拉开学生档次，所以说“得语文者得高考”。语文的提高需要长期积累，阅读习惯将成为学生小学入学前后的第一重要习惯，可以说“得阅读者得语文”。

高考录取将不再区分一本、二本、三本，甚至连考试大纲也要取消，大学的录取将完全按照专业进行。如何引导家长及早发现孩子的兴趣、特长所在，这将成为教师和招考工作人员亟待思考的一个课题。

数学立足课本，优化解题思路

数学的复习需要严谨的逻辑思维，紧跟老师步伐，不可盲目地陷入题海战术，也不可疏忽练习。重视典例，熟悉高考中常考题型更为关键。

在基础知识的复习过程中，要学会研究课本，这是高考复习的起点。从高考的要求出发，把课本熟练化，概念能脱口而出，公式定理能信手拈来，基本方法能左右逢源。基本题型能借题发挥，从而以扎实的基础为基点，向更深、更活的目标前进。

科学奠基，筹谋新高考 篇6

关键词：高中化学；科学探究；主动性；素养

在新的素质教育的改革形势之下，各种教学方法和教学模式不断涌现，其核心是提升学生的学习主体性，增强学习主动性，在科学实践探究的过程中，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，只有学生主动地参与到高中化学的科学探究活动中来，才能真正解决教学根本问题，寻找到高中化学科学素养教育的全新路径。教师要在高中化学教学过程中要引入不同的策略，通过不同的教学方法使学生提升化学实践能力，增进化学科学探索性思维。

一、2017年浙江新高考原则及其指导

2017年浙江推行新高考政策，在新高考的原则指引下，注重学生的成长规律和教育规律，以学生全面、健康、个性的发展作为着眼点和改革的落脚点，深化和完善对学生的素质教育，通过“三位一体”的综合评价体系，融学业水平测试、综合素质评价和高考三方面评价要素为一体，构建高中生的综合素质评价体系，强调在教学过程中对学生全面成长和个性发展的重要性，以强化分类考试和多元录取机制，推动新高考之下的教学新改革，促进学生的全面素养教育和个性成才教育。

二、苏教版高中化学实验内容的特点分析

苏教版的高中化学新教材与传统教材相比，弱化了实验的直接、呈现式的讲解，强化了实验的演示过程和学生自主分组探究的过程，它注重对学生实践动手能力的培养以及学生主动性科学探究精神的培养，要求学生在化学实验过程中仔细观察、认真记录、全面分析，通过科学的探索与创新的思维，得出符合科学本质的最终实验结果。总体而言，具有以下特点：

1.多元化的化学实验形式

在新的教学理念的推动下，高中化学改变了原来的单一性质的验证性实验内容，将化学知识内容进行整合和分类，划分出探究性实验和实验实践活动等板块，让学生进行自主性选择，灵活地进行主动参与的实验活动，这种全新的实验方式，有助于学生科学探究精神的培育，对于学生的创新性思维和理性逻辑的推理歸纳能力有着相当大的作用和意义。

2.生活化的高中化学实验内容

化学实验性知识与生活实际相结合，是新教材的又一大亮点，它是以培养学生知识与生活的衔接而设立的，重在用化学知识与生活相融，并用化学知识改变生活，因此，其内容展现为新颖的、学生喜爱的“趣味实验”“家庭小实验”等板块，学生可以用耳闻目睹的生活现象进行化学的实验探究，不但增强了学生的亲近感，而且无形中使化学知识融入学生的生活和日常意识中，记忆深刻而牢固。

3.开放式的化学实验

科学实验探究活动必须以大胆推理和实际探索为前提，任何不具备前提条件的实验都不能培养学生的科学素养，而新型的苏教版高中化学课程设置了全新的、开放式的“观察与思考”“活动与探究”等栏目，极大地鼓舞学生勇于尝试、敢于创新，激励学生用自主探究的方式、自主确定实验方式，自主进行实验的分析，自主得出初步的实验结论。这种开放式的化学实验过程，也是启迪式的实验过程，要求学生自己动手动脑，在逐步的实验过程中启发思维，深化探索。

三、新高考之下的苏教版高中化学教学改革

高中化学教学是在激发学生学习化学课程兴趣的基础上，进行科学探究精神的培养和科学素养的生成，因此，在进行化学教学策略实施之前，有必要对化学教学模式进行改变。

1.转变教学观念

高中化学的实验探究教学要注重观念的转变，尤其是在2017年新高考政策的指导下，更要突出学生实践动手的能力和综合素质能力的培养，还要在化学实验教学过程中培养学生的绿色、环保理念和意识。因此，高中化学教学方式要进行转变，在高中化学教学过程中注重学生基本实验探究能力的锻炼，鼓励学生在自主实验探究的过程中，进行思考和分析，从而完成化学实验知识的探究过程。

2.转变教学过程

传统的教学过程依赖教师的成分过多，学生自主性意识薄弱，这极不利于综合素质人才的培养，也不符合新高考政策的要求。现代新高考强调学生素质的落实，因此，化学教学过程要进行根本、实质性的转变，学生必须成为化学学习过程中的主体，教师作为主导进行教学，由单纯的演示实验转变学生自主性动手过程，教师只在旁边进行实验的指导，并鼓动学生自主观察实验、发现问题、提出问题和解决问题。

3.实现演示实验向探究性实验的变革

传统的高中化学实验课程仅仅对学生进行实验展示，向学生演示实验的全过程，并向学生讲解实验的目的及规律性知识，这样就算完成了实验过程，得出了实验结果，这极大地制约了学生的主动性思维，禁锢了学生作为实验主体的能力，更使学生无法体验到化学实验科学探索过程中的乐趣。因此，苏教版高中化学实验进行了实质性的变革：由演示实验转为探究性试验，激发出学生科学探究的兴趣。

例如，在苏教版化学实验：氨离子和氯离子的检验及焰色反应中，为了让学生掌握不同物质的检验方法，并对已学的离子检验方法进行归纳，可以将演示性实验改良为探究性实验，让学生自己寻找生活中常见的物品，探究这些生活中常见的物品中所含成分的检验，增强趣味性与学生自主参与度。又如，实验探究活动中的胶体、溶液的光照现象，这个实验过程教师可以引导学生由课内实验转为课外探究实验，而不需要暗室的操作试验，这样可以让学生体验到趣味性的同时，认识到胶体是生活中常见的分散系，掌握并理解这一化学知识。

4.课堂实验探究向课后实验探究的转变

在高中化学实验课堂上，对于学生创新能力的培养和综合思维素质的培育，还有一定的局限性，因而，为了让学生将化学知识与实际相结合，还要适当地根据实际情况进行课堂实验向课后实验的转变。如，化学实验课程中有对化学元素钠、镁的教学，教师可以引导学生在生活中寻找含有相关元素的物质，如，在“粗盐”的教学中，让学生从粗盐中提纯MgSO4、CaSO4；在化学实验“铜、铁的获取及应用”的学习中，可以让学生在课后思考日常所见的红砖是否含有Fe2O3，并思考和设计课后化学小实验，进行检验和证实。这有助于学生创造性地发现身边的化学问题，并实践运用化学知识来解决问题，提高学生学习化学的主动性和积极性。

四、高中化学教学策略的具体实施

1.引导学生主动参与生活中的化学，走进化学

千变万化的化学现象对于学生而言，具有无可比拟的吸引力和诱惑力，各种生活中的化学现象可以激发学生的化学主动参与兴趣，使学生走进生活，体验生活中的化学，揭示生活中所蕴藏的化学知识，提升化学科学素养。生活中的许多现象，如金属钠与水发生化学反应，表现在生活现象上则是：金属钠悬浮于水面上并随意游走；SO2气体可以使品红溶液褪色，再经过加热，溶液又转为了原有的红色等，这些形象生动、鲜活多彩的实验生活现象，可以引起学生强烈的化学探究欲望，教师可以积极摸索，寻找与生活有关的各种化学现象，对学生进行化学知识的启迪。

2.要遵循学生的科学认知规律进行循序渐进的教学

化学学科的教学要依循从直观到抽象的探究性原则，通过对学生施以由易到难、循序渐进的教学方式，鼓励学生由尝试到深入、由畏惧到喜爱，在不断探索的过程中投入全部身心，进行化学知识的认知与理解。例如，先要让学生掌握化学离子方程式的书写，逐步将物质拆分为离子，再至物质用分子式等，要逐步引导学生进行自主的学习，这样才能逐步提高化学学习兴趣，依据思维和认知规律进行基础知识的架构。

3.要结合化学实验中的重点与难点内容，实现知识的迁移与拓展

高中化学知识中有许多原理及基础性知识要点内容，教师要在教学过程中对其进行优化和整合，使学生在高中化学实验的设计课题中获得知识迁移与拓展。在学生已经掌握的基础化学知识与技能的前提下，根据新的化学学习情境，进行新的知识、新的方法的迁移，这是学生进行知识获取最重要的方式之一，也是学生培养探究精神和创新思维的核心能力。

例如，在苏教版高中实验化学的设计课题中，对于“物质的分离与提纯”专题，在初步设定“海带中碘元素的分离及检验”“用纸层析法分离铁离子”的课题后，教师要引导学生进行实验课题的深入和拓展，在已习得原有实验课题的基础上，拓展出“茶叶中元素的鉴定”“菠菜的叶绿体中色素的提取与分离”“用粉笔进行层析分离”等全新的课题。又如，指导学生进行“物质的检验与鉴别”专题中，可以引导学生进行拓展课题的实验设计，通过对“亚硝酸钠和食盐的鉴别”，让学生进行“真假碘盐的鉴别与检验”实验。

4.引导学生在实验过程中培养科学探究精神

高中化学的实验选择是重点突出其科学探究的意义及内涵，培养学生在实践操作过程中，进行探究创新思维的创设，避免无探究意义、重复烦琐的操作过程。因而，高中化学的实验必须以科学探究为主，让学生仔细观察实验过程、思索实验过程中发生的化学现象及成因，并用主动参与的方式，进行尝试性的、逐步的实验过程探究。

例如，关于特殊气体“氨气的喷泉”实验，学生对这种特殊的实验现象所吸引，充满了好奇和探究兴趣，教师要让学生在观察的过程中，提出问题：为什么会出现喷泉？喷泉水为什么变红？究竟是什么样的特殊气体才能产生这种神奇的喷泉现象？在教师的步步提问之下，学生用所学的化学知识进行问题的解答，并进行主动性的实验尝试。

5.任务驱动教学法的小组探讨与协作学习

高中化学的实验课题有其具体实验目标、预习指导和实验要求，教师要根据教学需要，对学生进行实验课题任务的布置，让学生进行分组探讨与合作实验，并在实验的过程中给予具体、详细的指导，尤其是拓展性实验，更要对小组实验的学生给予提示，使学生在教师具体、可操作的指导下，进行合作与交流，逐步由细化的实验目标过渡到整体的实验过程，并在实验的过程中不断地加以改进，对发现的问题进行探讨与讨论，从而在协同的氛围中完成实验任务。

總之，面对2017年新高考的挑战，高中化学教学要以新高考目标和原则为指针，重点培养学生对于化学知识的主动性学习和探究性实践，注重培育学生的科学探究精神和创新性思维，以提高学生的化学综合素养为目标，引导学生进行化学知识的主动性迁移，在化学实验不断深化和拓展的实践过程中，获得良好的知识架构。

参考文献：

[1]艾师荣.高中化学必修教材中“阅读材料”的功能探索[J].现代阅读：教育版，2011（18）.

[2]胡协强，孙伟.利用教材栏目培养学生查阅资料能力[J].化学教与学，2011（07）.

[3]钟角金.如何转变学生传统化学学习方式[J].化学教与学，2011（06）.

[4]王劝芽.谈课程改革中化学教学理念的转变[J].新课程：教育学术，2010（05）.

[5]叶香竹.苏教版化学1“活动与探究”栏目教学的思考[J].人力资源管理，2010（05）.

[6]聂瑞香.高中化学教材图表的教学功能[J].数理化学习，2010（03）.

新高考学习心得体会 篇7

一、面对疫情从关爱自己做起

1、个人要讲卫生，做到出门带口罩，回家要洗手;

2、不去人群密集的地方凑热闹;

3、控制好个人的饮食和起居，尽量做到清淡饮食，早睡早起不熬夜，少玩手机多运动;

4、还要讲究个人心理卫生，相信官方发布的疫情通报和舆论，不相信、不制造、不传播谣言，做到心理不恐慌，不被疫情所吓倒，不谈“疫”色变。

二、面对疫情还要关爱他人，关爱医护人员

春运期间人流量大，疫情的传播速度快、势头猛，受感染和疑似感染的人数量每天都在增加，目前全国的医护人员都几乎都投入到了这场战“疫”行动中，医护人员的工作量非常大，我们能少出门一次就减少受感染的机会一分，也间接减少了医护人员的工作量，其次我们出门不需要佩戴专业的医用防护口罩，将专业的医用口罩留给医护人员使用，减少他们受感染的几率，让他们能更好的投入救人行动中。

其次，受感染和疑似感染的人员目前都处在隔离状态，我们还要关爱隔离人员的生活状况，心理状态，不歧视他们，鼓励他们早日战胜病情。

三、面对疫情还要关爱野生动物

此次疫情的病毒来源根据专家的推测是来源于蝙蝠，于是人员对蝙蝠深恶痛绝，网络上出现了各种针对蝙蝠的视频，好像蝙蝠才是我们最大的敌人。殊不知，蝙蝠本身是没有错的，真正有错的是那些吃蝙蝠或其他野生动物的人，是他们把病毒引入到了人类这个群体中，造成了这次疫情。我们不需要害怕野生动物，它们与我们人类一起在地球上生存了这么多年，也是地球上的一员，我们要关爱保护它们，而不是出于我们贪婪、猎奇、炫耀的心态去大肆捕杀它们、去吃它们。

新高考学习心得体会 篇8

大家也都知道，最近几年，每个省份都实行了新的高考制度，而山东、海南、天津、北京这几个地区是实行新高考制度改革的第一批学生，很多同学都会觉得自己复读一年跟同年一起高考的同学相比劣势很大。所以还是要考虑清楚!

实际情况

每年的录取分数线一年升一年降，这跟股票似的飘忽不定，让很多同学觉得对未来是迷茫的。如果继续复读一年，依然还有大量的人考得不理想，当然也有考得比较不错的。不过你不能保证每个人都能拿高分，考上自己理想的院校。复读掺杂着赌的成分!

高考变化

新课程、新高考、新视角 篇9

关键词:新课程 新高考 新视角

高中新课改是新一轮基础教育改革的重要组成部分,是本次高考改革的直接动因,2009年是浙江省实施高中新课程改革首次高考,考试内容进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际,注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。笔者在两年多新课程教学实践中,以高中地理水圈为例,在当前新课程背景下,谈谈如何领会新课改,走进新高考,寻思新视角,迎接新挑战。

一、领会新课改

1.课程内容编排体系上的变化

传统自然地理学,对农耕社会和工业社会早期资源调查、开发利用具有重要作用,但已不能适应以“人地协调”和“可持续发展”为主要特征的当代社会发展需求,新课程构建合理的学科体系结构,以现代地理学思想为指导思想,以“协调人地关系”和“区域可持续发展”为主旨意。就水圈知识而言,旧课程系统的知识体系结构(以环境为主线);新课程注重人地关系、强调能力培养。“水圈”的知识体系结构如下说明,

2.教材理念上的变化

新课程充分体现如城市、资源、环境、可持续发展等与人类活动有相关的问题,并实现教科书的多样化,使教科书成为教师创造性教学和学生主动学习的重要资源,突出学习生活有用。如社会热点、焦点、生活实际,国情、省情等地理知识,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,以及交流与合作的能力。如(2005全国一卷)对我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图进行分析。考查学生对区域的地形特征、土地利用和水能开发等知识,更加关注社会实践生活,体现出开放性、渗透性,注重探索性与联系实际,体现探究式思维过程的题型。

二、走进新高考

1.稳定性与连续性

纵向比较近3年浙江文综地理中有关“水圈”方面的相关考点分析。2006年全球不同纬度多年平均雪线高度、气温、降水量的关系,文综题中城市在河流中的区位;2007年选择题中澳大利亚四个受暖流影响明显的地方,第36题河流在工业及城市区位中的作用;2008年第36题刚果河流域相关地貌及水量丰富的原因,土尔扈特汗国和伊犁河谷地水资源丰富的原因。近3年的题型、题量,分值没变,主干知识的考查没变,四项基本能力的立意没变,基本理念的渗透没变,专题化、图像化、综合化的命题方法不变。

2.创新性

就知识点方面,主要考查洋流、河流、灾害、环境(侧重自然向侧重人文转变)等知识;从能力点方面,有利于培养学生解决实际问题的能力、探究能力;从情感点方面,强调人类活动与自然环境间的相互作用。横向比较近两年新课程卷地区“水圈”相关知识试题考查。(如下表)

如:2007年山东文综26题,给出某时期某流域局部地形和该地区土地利用状况以及月平均气温变化曲线和降水量状况。要求考查河流水文特征和开发利用状况,土地不合理利用对湖泊及其下游造成的环境影响的分析,在水库选址上收集资料,体现人地关系的表现和探究性学习方面的考查。

三、寻思新视角

1.由“全国视角”向“地方视角”的转变——关注本土、关注省情

新课程地区“乡土地理”相关知识考查内容。2007年山东文综卷考查外商投资地分布及产生的影响。2008年广东地理卷考查珠江支流地区气候类型、河流补给、水资源功能、开发核心、城镇化水平空间差异、阶段、地理分布特点及成因。2008年江苏地理卷考查苏北平原入选“新天府”的条件、江苏省三大产业比值与城市人口比重的变化图。

浙江省与“水圈”相关乡土地理知识结构图如下

2.情感、价值观理念在高考中的体现——人地关系、可持续发展、因地制宜、各要素相互联系,相互作用辩证观。

3.关注研究性学习——研究性学习过程与操作技能、研究性思维题和设问题。

四、迎接新挑战——对教师教学的启示

1.三个“还要”

还要“系统”、“主干”、“联系”;还要“四项基本能力”;还要加强学法指导。

新课程地区考查的主要能力

2.三个“敢于”

敢于在主干知识上花时间;敢于还学生自主整理的时间;敢于少练精练、多作研究。

参考资料:

1.教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见

2.天利2008年高考复习大纲.2006年、2007年、2008年高考地理试题

新高考思考与准备 篇10

面对新一轮考试招生制度改革，每位教师、每所高中几乎每时每刻都在思变。《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》规定，2017年全面推进考试招生制度改革，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。2017已经来临，学校的组织管理、师资力量的配置等，教师的教学模式、班级管理理念等都需要改变，以应对高考改革的巨大挑战。

一、高考改革使教学发生新变化

在新的高考改革方案下中，“走班制”与分层教学已成为学校发展的趋势，这就要求教师在规定课时内既要完成高考学业要求，还要把学科基础知识、基本技能、思想方法体现在教学过程中，做到了解差异、针对差异、面向全体、因材施教、因“层”而教、逐步提高，改变原有的、统一的教学模式，真正实现分层教学，以保障课程实施的质量。“走班制”的实施在空间和时间上造成了班主任教师与班级学生的“分离”，这就意味着教师要做好教学追踪，与学生保持密切联系。不同于当前的行政班，“走班制”要求教师进一步尊重学生的差异性，把握好自身教学个性与学生个性的结合点，充分关注学生的不同需求，真正做到弥补学生知识缺陷、延伸学生知识、发展学生个性、提高学生能力。

二、高考改革对教师提出新挑战

高考制度的改变，对一线教师的教学理念、教学方式、班级管理等提出了新的要求，为适应新的高考制度，教师现有素养要在以下几个方面着力丰富、加强、改进：

1、教学理念要改变。新的高考制度打破了唯分数论高下的高考、录取机制，取消文理分科，考试范围覆盖国家规定的所有科目。这就要求教师要从应试教育模式走出来，要从单一的关注分数转向关注学生的全面发展。必须加强教师的学习与实践磨练，突破旧教学理念的局限性，以不同视角广泛地解读课程，将原有从既定知识的展开到既定知识的总结的教学思路，变为知识的各种生成、联系及拓展，积极推进素质教育，切实促进学生全面而有个性的发展。

2、教学方式要改变。教师要根据不同的教学内容、教学对象确定不同的教学方法，运用认知主义和建构主义等理论，选择教学方法，设计教学内容，建构学习共同体。要形成以教师为指导、以学习者为中心的教学理念，教师充当学习过程中的帮助者与促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是被动接受者和被灌输对象。充分挖掘整合网络资源，利用现代信息技术手段服务新课程。在可能的条件下，教师要多组织协作学习并进行引导，激发学生学习的积极性，重视教学思想方法，培养学生掌握和运用知识的能力，在教学中充分展现学科的价值，强化应用意识，让“自主、合作、探究”的学习方式走进课堂。

3、班级管理要改变。“走班制”在一定程度上造成了“教”与“育”的分离，班级管理难以再采用传统的管理模式。在这样一个开放的教育环境下，班主任教师需通过引领学生参与班规修订，增强学生主体意识，从实际出发，积极探求适合学生个性化发展的空间，突破传统管理模式，关注班级网络平台建设，可结合网络平台建立一整套科学、合理、完备的考核、评价制度，实现教师实时追踪，通过线上与线下互动增加与学生的相处时间。

4、除此之外，新高考方案赋予了学生前所未有的选择权，要求学生必须学会选择、规划人生。教师的角色担当不再是简单的胜任学科教学工作，还要胜任学生成长导师工作。教师应该丰富职业生涯教育知识与实践经验，提升学生选择考试科目和报考专业的生涯规划指导能力，助力学生在学习过程中培养兴趣、发现自己的特长和优势，并结合自身所长尽早学会自我选择、自我规划，安排好高中阶段所有学业进程，做学生高考这个关键渡口的“摆渡人”。

三、高考改革对学校管理提出新要求

在新的高考制度下，教师队伍的建设也是关键因素之一，为适应新高考制度的要求，打造优秀教师队伍，提高教师素养是学校在新制度下可持续发展的关键。学校可从如下几个方面提升师资队伍水平：

1、强化教师培训，提升教师专业素养。通过强化教师培训尽快转变传统教学观念，使教师具备新的教学技能，学习新课程理念，与时俱进，追求教学观的动态提升。鼓励教师积极参与校本课程的研究与开发，通过在教学教研中实践来提升教师专业素质。学校应加强教学科研观念，让教师在教学反思、教学模式、校本课程中发挥重要作用。

2、搭建平台，重视教师发展。在新的高考制度改革下，教师面临着角色挑战，充当着学生人生选择的关键角色，学校应高度重视学生的生涯规划教育。学校应为教师搭建广阔的成长平台，加强教师心理学、管理学、职业生涯教育知识等方面的培训。此外，通过平台的建设，使教师可以随时随地进行学习、研讨、交流，促进教师教研的网络化发展。

3、利用网络，整合教学资源。高考制度的改变，使得学生可以自主选择考试科目，以往由学校统筹计划变为学生的自主选择，这一变化必然会造成教学资源投入的不平衡。为缓解教学资源不足的问题，学校可以借助“互联网+”契机，在学校与学校之间整合教学资源，创设“精品课堂”，实现教师资源共享。

贵州新高考改革方案 篇11

《实施方案》明确自2024年起普通本科高等学校考试招生录取实行“两依据一参考”，即依据考生的统一高考成绩、依据高中学业水平选择性考试成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取;考生总成绩由3门全国统一高考科目成绩和3门选择性考试科目成绩组成，满分750分。其中全国统一高考科目的语文、数学、外语满分各为150分，总分450分。选择性考试科目中，首选科目物理或历史(2选1)每科满分100分，以原始分计入总分;再选科目思想政治、地理、化学、生物学(4选2)每科满分100分，总分200分，以等级转换分计入总分;自2024年起，普通本科高等学校考试招生按物理科目组合和历史科目组合分列招生计划、分别划定最低录取控制分数线。合并一本二本批次。考生志愿由“专业(类)+院校”组成，实行平行志愿投档和“多元录取”。

《实施方案》强调，高等职业院校考试招生与普通本科教育考试招生相对分开。将针对学业水平考试、招生录取、新课程改革、生涯规划指导、选课走班等工作出台配套政策，确保高考综合改革顺利实施。

新高考选科要考虑哪些因素

新高考改革，打破了以往“文是文、理是理、文理不相往来”的格局，旨在培养学生综合素质，突出德育时代性。

但是不管高考怎么改革，这次高考仍然是学生走向未来的一个重要步骤。

因此，对今年的考生来说，选科是高考中一个非常重要的步骤。无论选择哪一个科，都至少要考虑下列因素(例如物理和历史)：

(1)学业成绩：

要看自己在某一学科中的学习成绩与是否胜于另一学科中的成绩。

如果你在这个学科上取得的成绩远远超过了其他学科，那么你应该首先选择这个学科。

学业成绩至少要看三、四次主要考试的位次对比，再做决定，选择哪一科。(注：不要看分数，而是看排名。

(2)兴趣爱好：

要看自己是不是特别喜欢该科目。

如果你特别喜欢这个科目，那么一般应该先选这个科目。(注：不是说你自己特别喜欢这门课程的任课老师，而是你自己特别喜欢该科目)

(3)职业倾向：

要从自身职业倾向出发，正确处理好选科与大学专业、职业等方面的关系。

在大学里，如果你特别喜欢某一专业或某一职业，就要注意选择与其相关的专业。例如喜欢读工科农医之类的专业，那就最好是物理学;如果喜欢读文史，那就最好是艺术类或是历史学。有些专业有限制，如果有心仪的专业在选科时一定要看好了，以免选错科目无法报考。具体的专业科目要求，您可以先在网上查询一下，然后再决定到底该选哪科。

贵州新高考3+1+2何时开始?

目前还没有明确公布会用哪一种新高考的模式。

目前贵州省还没有告知会使用哪一种新高考的模式，只是在工作内容中强调了要在20实行 高考改革。而目前已经实行了新高考的省市有：北京、上海、山东、海南、浙江、天津、广东、湖南、湖北、福建、江苏、辽宁、河北、重庆。

其中新加入了八个省份广东、福建、江苏、河北、辽宁、湖北、湖南、重庆实行的3+1+2的新高考模式。

北京、上海、山东、海南、浙江、天津实行的均是3+3的高考模式。

“3+1+2”的高考模式

统考科目：语文、数学、外语(每门满分150分，外语包含英语、德语、西班牙语、法语、俄语任选)

首选科目：物理/历史(每门满分100分，卷面成绩计入高考成绩)

再选科目：政治、地理、化学、生物、历史任选两门(每门满分100分，成绩以卷面成绩排名后赋分成绩计入高考总成绩)

注意：等级赋分起始分只有30分，分为了ABCDE5个等级

“3+3”的高考模式

统考科目：语文、数学、英语(每门满分150分，其中英语一科变为一年两考，听力考试(30分)与笔试分离，一年考两次，哪次分高取哪次的成绩。)

选考科目：从政治、历史、地理、物理、生物、化学六门中自选三门作为选考科目。(每门100分，成绩以卷面成绩排名后赋分成绩计入高考总成绩)

新高考 新题型 新解法 篇12

一、图表类简析题

1首先，审清设问，明确设问的规定性。图表题的设问一般围绕以下三个方面提出具体要求：①“是什么”，通常要求考生回答所列图表分别反映了什么现象或共同反映了什么现象，侧重考查考生把数字语言转化为文字语言的能力；②“为什么”，要求考生回答怎样正确认识这些现象，或者回答现象之间的内在联系，或者要求透过现象分析本质、揭示原因，侧重考查考生的分析理解能力；③“怎么办”，一般要求考生回答怎样解决图表中所揭示的问题，提出解决问题的建议或措施，侧重考查考生迁移和综合运用知识的能力，培养考生主体参与意识和主动探究意识。

2审图表材料。要认真审读图表，从图表、数据和材料中提取全面、准确的信息，主要包括：一审标题。图表标题即表头，它提供的有效信息往往是图表的中心内容，表明了一定的主体处于怎样的状态。同时，标题也为考生答题起到了提示语的作用。二审内容。审内容时不仅要竖着看，还要注意横着看。通过对图表进行横向和纵向的分析综合，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论。此外，还要注意比较，遵循“纵比比变化、横比比联系(差距)”的解题规则，从比较中得出结论，找出数据中体现的规律或共同点。三审表注。表注是对图表不能直接罗列或体现的内容所作的文字补充说明，是图表材料的有机组成部分。表注可以使图表的本意得到更全面、更彻底的表达，所以在审题时一定不能忽视表注。

3审联系。图表题所提供的图表之间或图表与文字材料之间往往不是孤立的，而是有着一定内在联系的。解题时，要根据设问，结合各图表材料，提取有效信息，分析综合、归纳比较，把握图表之间或图表与材料之间的内在有机联系，并弄清这种内在联系所蕴涵的道理。综观近年高考政治图表题，依据其联系的性质，大体能把图表间的联系分为四种情况：整体与部分的关系、对立统一的关系、前后相继的关系、原因与结果的关系。

例1：(2010·江苏政治·34)

材料一

材料二2010年江苏省《政府工作报告》提出，要加强以改善民生为重点的社会建设，加大民生领域投入，使发展成效真正落实到人们福祉的提高上。

(1)你从材料一中获得了哪些经济信息?

(2)结合上述材料，运用《经济生活》中的有关知识。阐述江苏省政府加大民生领域投入、促进社会建设的重要性。

解析：本题以江苏GDP和财政收入变化趋势以及财政支出情况为背景，主要考查考生阅读图表、提取有用信息、经过分析与综合得出正确结论的能力。解答第(1)问要按照图表1、图表2以及二者之间关系的角度进行逐一分析。第(2)问需要综合运用所学经济生活知识，在思维广度上较宽，但难度不大。本设问可以转化为财政投入的意义，特别是重视民生。

参考答案：(1)图表1表明近年来江苏省地区生产总值(GDP)不断增长，财政收入随之逐年增多；图表2表明江苏省财政支出逐年增多，对教育、社会保障等民生领域的投入逐年增加。图表1、2表明经济发展是财政收入和财政支出增长的基础。(2)江苏省政府以改善民生为重点，加大对民生领域的投入，加强社会建设，是贯彻落实“以人为本”的科学发展观的要求；发挥了财政在促进社会公平、改善人民生活中的物质保障作用；对于实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。

二、辨析类简析题

常见的类型有：①正误混合型辨析题：解这类辨析题，首先应分别指出其合理正确的因素是什么以及为什么是合理的、正确的；其次指出错误的、不正确因素是什么以及为什么是错误的、不正确的。观点错误或不合理的，还要提出与之相对立的正确的观点是什么。②条件不完全式辨析题：解这类辨析题首先应肯定命题的正确性，并简要说明理由。其次应补充其他因素和条件。就是对题目中观点的成立需要一定的条件，而命题并没有完全地给出条件的题目，要有针对性地补充其所需要的条件。

例2：(2010-江苏政治-37)2010年上海世界博览会的举办引起了校园世博热，同学们纷纷上网“逛”世博。一个世博专题网页引发了某同学的兴趣和思考，他发贴提出了自己的问题。以下是该网页的部分内容。

【世博之魅】世博会被誉为世界经济、科技、文化的“奥林匹克”盛会。从1851年英国伦敦的第一次世博会开始，人类找到了一种大规模文明交流的新形式。世博会成为多国文化融汇和最新科技展示的平台，也是一个国家文化软实力集中展示和提升的重要途径。

上海世博会对中国的意义，不仅在于向世界展示中国发展的巨大成就，更重要的是要充分利用世博会的影响，大力提升中国文化软实力，实现中华民族的伟大复兴。

发贴：如何以世博会为契机进一步提升我国的文化软实力?

跟贴：经济发展了，文化软实力就自然提升了。

(2)请运用《文化生活》的有关知识，评析跟贴中的观点，并针对发贴中的问题提出你的看法。

解析：本题对发贴内容进行评析，考查学生评析问题的能力。从知识的角度看，核心知识是经济发展与文化发展之间的关系。题目还要求考生进一步提出自己的愿望，这一点可能考生会遗漏。

参考答案：①跟贴认识到了经济发展对提高文化软实力的决定作用，但没有认识到文化软实力的提高还需要其他条件。②提升我国文化软实力还要：充分发挥世博会的产业引领功能，更好实现文化与经济、政治的交融发展，增强我国的综合国力；充分发挥世博会的文化交流与传播功能，推动中华文化走向世界，增强中华文化国际影响力；充分利用世博会的文化融汇契机，既要面向世界、博采众长，又要继承传统、推陈出新，实现中华文化的创新；充分发挥世博会的文明推动功能，提高国民的科学文化修养和思想道德修养，培育既有民族性又有世界性的民族精神。

三、措施类简析题

这类题型主要考查考生实际解决问题的能力，主要考查“怎么做”。回答时同样要先有理论依据，再结合材料论证。谈“怎么办”时，视野要开阔，学会从多角度、多方位提出解决的办法，如宏观、微观的角度，国家、政府、企业、个人的角度，根本上、具体上怎么办等。需要特别提醒的是，在这类题型设问中常有“怎样”、“措施”、“启示”等关键词。

例3：(2010·全国文综I·38)我国非常重视并积极推进节能减排工作，先后颁布实施节约能源法、可再生能源法、循环经济促进法等法律法规。“十一五”规划纲要提出，2006—2010年单位GDP能耗要降低20％左右。为落实规划纲要，国务院制定节能减排综合性工作方案，由中央财政支持十大重点节能工程和重点工业污染治理项目；通过财政补贴方式实施节能产品惠民工程；国家发改委等部门联合举办2009年中国国际节能减排和新能源科技博览会。

作为十大重点节能工程之一的绿色照明工程，将逐步使用节能灯取代白炽灯和其他低效照明产品。通過对消费者的财政补贴，国家在2009年推广节能灯1亿只，直接拉动社会消费10多亿元。与此同时，我国绿色照明产业也得到长足发展。截至2009年5月，我国绿色照明企业总数已突破3 000家，年产值近700亿元。

(1)结合材料，说明我国推进节能减排工作体现的政府活动原则，以及履行管理经济职能的具体内容。

解析：本题考查学生对政府活动原则和职能的理解和掌握。答题时应注意一定要结合材料回答，避免凭空叙述，应从多角度、多方面作答。

参考答案：活动原则：保护环境，实施惠民工程，体现了对人民负责的原则；制定法律法规，依法行政，体现了依法治国的原则。具体内容：制定节能减排战略规划和工作方案；制定并监督执行相应经济法规；部署节能减排重点工程；运用财政补贴等经济调节手段，汇集和传播有关经济信息。

四、认识类简析题

这类题本身提供背景材料，要求考生就这一材料中的现象、事件或观点谈谈自己的看法和认识。一般用“谈谈你对……”的认识”、“如何认识……”、“如何看待……”、“如何评价……”等，要求学生判断所给材料观点的正误、分析原因、给出正确的态度和做法。回答时要运用相关理论从“是什么”、“为什么”、“怎么办”几个角度去回答。解好此类简析题，关键是掌握解题的一般步骤：第一步，说明“是什么”。即用简洁的语言概括材料中描述的现象(或对材料中描述现象进行判断)，概括、判断时要有意识地往相关学科的知识点上挂靠，但若设问中已有明确表述，则该步可省略。第二步，分析“为什么”。即运用相关知识分析设问中所描述现象出现的原因，多角度分析其影响，评价其地位。第三步，说明针对这一现象应当“怎样做”，要分别从公民、企业、国家等不同的主体角度提出解决问题的具体措施。同时要结合教材和国家方针政策进行分析。

例4：(2010·江苏政治·36B)从20世纪30年代开始，美国的“全国有色人种协会”就不断向最高法院提起诉讼，控告一些州的“种族隔离法”违宪。1954年最高法院在布朗案中，裁决“种族隔离法”违宪。

2010年初，在美国金融监管改革来临之际，富国银行和美国商会等为了防止国会的金融监管改革对其产生不利的影响，在游说国会方面投入了5 000多万美元。

(1)上述材料反映了美国的什么政治现象?

(2)简要分析美国的这一政治现象。

解析：江苏选修政治部分内容很广，但是涉及的核心内容并不多。本题两个设问都比较简单，材料背景指向明确。