幼儿习惯培养免费

幼儿习惯培养免费（精选8篇）

幼儿习惯培养免费 篇1

 幼儿园家长学校讲座：小班幼儿良好生活习惯的培养

一、帮助幼儿形成正确的概念，了解什么是“良好的生活习惯”

首先，让我们来了解一下幼儿卫生习惯的培养内容。

二、发挥幼儿园的教育作用，帮助幼儿养成良好的习惯

幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，我们将养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。

（一）根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式

1、利用游戏，养成习惯

喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。如：站队时不能拥挤，不能大声喧哗，玩玩具时不能争抢别人的玩具，而且玩完之后会把玩具摆放整齐，不能撕书，不破坏幼儿园的东西。这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的生活习惯。但有的幼儿不是很好地按要求去做，这就需要我们用心教诲。游戏是对幼儿进行生活习惯教育的良好手段。如：我们采用“送玩具回家”的游戏，让孩子学会把玩具分类，并放在指定的地方。区域活动时，我们都会提醒孩子以“送玩具回家”的形式，让他们把玩具收好。我们还组织幼儿玩“配对”的游戏。请幼儿在一套图片中找出自己喜欢的图片，然后再拿着这张图片到毛巾架和茶杯架前，找出与小图片完全一样的标记。这样一来。小朋友们很快就认识了自己的小毛巾和小杯子了。可见，对于小班孩子，有趣的游戏能激发他们的兴趣，对孩子良好生活习惯的养成是很有作用的。

2、结合儿歌，培养技能

在常规活动中，洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项。在培养和训练中孩子们时，我们将这些技能编成简单，易学和朗朗上口的儿歌，这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。在生活常规的实施过程中，我和孩子们一起编了这么几首儿歌：

洗手歌：吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓

搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。

漱口歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴。咕噜咕噜吐出水。吃饭歌：吃饭时，坐端正，右手拿勺子，左手扶着碗。细细嚼，慢慢咽，不剩饭，不挑菜，自己吃饭真能干。

穿衣歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。脱衣歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。

儿歌编好后，孩子们很快就学会了儿歌。特别是在洗手这一环节中，有的孩子忘记了动作的先后顺序。但只要在老师的点拨下，背一背儿歌，动作要领就掌握了，小手也洗的很干净。

3、坚持正面教育，多表扬多鼓励

陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。对于小班幼儿来说，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时，大声斥责是起不了多大效果的，而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具捡干净。”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了。结合幼儿的这一特点，我们利用评好孩子鼓励孩子上进，提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，得到红花，努力认真地遵守着各项常规。在家里同样请家长最好不通过批评就达到教育的效果。过分的指责，会使孩子畏畏缩缩，产生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。与其对一件件细小的事横加指责，不如让他帮忙做些家务，以激起其积极性，根据情况，把一些家务分配给孩子，孩子会因为发挥自己的能力，尝到成功的喜悦，从而激发上进心，为使他们做得更好，父母要对日常家务安排好，并自己带头遵守，比如游戏时间，晚饭前做家务时间，看电视时间，睡觉时间，都井井有条地安排好，这就避免了一整天不停地训斥孩子“看电视要看到什么时候”等等。如果孩子完成得好，一定要对他的成绩给予肯定：“到了这么多垃圾，真是帮妈妈大忙了，谢谢！”对于孩子来说，得到肯定就如同得到表扬，会信心大增，无论做家务，还是其他方面，都会更积极地去努力。

（二）反复训练，形成习惯

一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断的强化。在这个过程中，很容易疲劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。特别是小班的孩子，他们还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。所以，培养孩子良好的习惯，关键在于“渗透”和“坚持”。教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，内容要具体化、生活化，可操作。为幼儿制订一个生活日程表，从小就依照一定的时间进食、睡眠、活动，为以后的良好生活习惯打下基础。对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光说不练是没有用的。孩子的意志力力较差，我们时刻保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。

从讲练的内容看，必须与幼儿的生活实际密切结合。如进餐方面，饭前洗手，进餐时正确扶碗、握勺，不随便讲话、大笑，保持整洁，不剩饭菜;饭后放好筷碗，漱口、擦嘴、擦手等。在这方面，我们可以在平时提醒、督促，还可以结合孩子喜欢的扮家家的游戏中练习、强化。睡眠方面可以包括，按时上床，能独立入睡以及脱下衣裤折叠整齐，放于固定位臵等等。总之，与幼儿生活的每一环节紧扣，具体明了，保证幼儿生活作息有规律，爱清洁、讲卫生，有序和高质量。最终，会培养出良好的习惯。

三、家园合力共促幼儿良好生活习惯养成

常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。一个孩子的成长离不开幼儿园教育，同样也离不开家庭的教育。父母是孩子的第一任老师，父母的教育思想和教育行为往往直接影响着孩子的思想行为。人们常说：“习惯成自然”。作为父母要懂得习惯是养成的，努力培养孩子养成良好的习惯，这是孩子成材的重要因素之一。

在整个教育过程中家庭教育是起着至关重要的作用，幼儿园应与家庭形成协商的，互补的，和谐的强大合力。家长要从传统的旧观念中从被动变为主动，从客体变为主体，我们提倡家园合作，共同促进。家长可以根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，及时果断地提出要求，并坚持始终地让幼儿去实践。尤其当孩子进入幼儿园后，应多与幼儿园在对幼儿习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。为此，我们通过以下形式，与家长沟通：

1、家长会：召开期始家长会，宣布孩子入园后的生活常规及对孩子的行为习惯要求，让家长了解幼儿园对孩子的习惯培养要求，并告诉家长在家应配合的地方。例如：对于3岁左右的孩子，要求他们自己会拿勺、会穿鞋子、会独立进餐，这些要求，请家长在家也应配合训练，提高孩子的自理能力。

2、家长开放活动：教师在孩子入园期间，通过对孩子的一阶段训练，孩子已形成初步的常规时，请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，让家长了解孩子在园的老师对他的要求，让家长在家可以遵循幼儿园的一日常规制度对孩子进行训练，让孩子快速习惯幼儿园的一日生活。

3、利用家长园地，向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心的特点。不是衣服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

4、安康网站班级话题互动：我们每月一次的班级话题互动，每次互动内容都围绕一个主题，如：如何培养孩子的不良饮食习惯？如何培养孩子的自理能力？孩子提出无理要求该怎么办：等等。发动家长共同讨论，让家长们互相交流经验，让班里教育较好的家长代表介绍育儿经验，或请家长可以发表文章，把文章发给家长互相学习、交流，充分利用家长的知识资源，来解决疑难问题。

5、《家园联系册》的利用：教师可把孩子在园的不良习惯写在本子上，让家长了解孩子在近阶段在园的表现，及时配合教育。孩子的一些不良习惯有时是在模仿中形成的，因此，可以在家园联系册中让家长在爸爸妈妈的话中写写孩子在家近阶段的表现。

著名的生理学家巴甫洛夫曾经说过：各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成良好习惯既要按一定的要求去做，还要长期坚持，不能间断，只有坚持不懈的努力，才能使良好习惯逐步养成。总之，良好生活习惯的培养是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，它需要我们有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。只要我们持之以恒，一定可以通过培养良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的发展。

各位家长，让我们携起手来，为了孩子的健康成长，一起努力吧！

幼儿习惯培养免费 篇2

一.要有正确的握笔姿势

人们都知道, 幼儿的执笔姿势与动笔书写过程主要运用手指肌肉力量。从这一点来看, 如果幼儿手指小肌肉群发育不完善就会导致力量不大, 运动不灵敏, 这就影响了幼儿执笔姿势的正确性。学习中我们要加强幼儿的手指的力量, 这就要求幼儿要正确握笔姿势:首先用右手拇指和食指握住笔杆下端, 距离笔尖约一寸, 然后用中指在内侧抵住笔杆, 无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。最后笔杆上端向右偏, 与纸面约成45度斜角。同时还要把正确的握笔姿势的图示张贴在教室显眼的位置, 以便鼓励幼儿相互监督, 相互评价, 比一比谁的握笔姿势最正确, 比如看见有小朋友的握笔姿势很好, 及时地给予表扬, 并且鼓励孩子们向他学习, 使幼儿在互动的气氛中掌握正确的握笔姿势, 这样幼儿才会对书写有信心, 才会有兴趣。现在通过以上方法教学, 我班大部分幼儿执笔方法正确和基本正确的占85%。从幼儿刚开始写出来的字是歪歪斜斜、横七竖八、字体不全, 到现在书写工整, 书写整洁, 不潦草, 不涂抹。书写规范整齐, 这样幼儿就容易养成良好的书写习惯。这样也符合《纲要》“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利, 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点, 以游戏为基本活动, 保教并重, 关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。

二、创设良好的书写环境

1、装饰墙面。

环境也是一种教育, 在幼儿园里, 我们为幼儿创造了图文并茂的画画、它如巨幅广告浓缩着教育主题, 给幼儿以直接刺激和潜移默化的影响。我们在教室的桌椅、玩具橱、门窗上分别贴上其名称的汉字;在幼儿的抽屉、毛巾架、小床、图画本和作品上写上幼儿的姓名, 并鼓励家长在家中为孩子提供良好的书写条件, 使孩子能随心所欲地涂涂、画画、写写。更重要的是, 教师和家长要注意自己的书写示范作用。

2、开设汉字角。

我们在教室的一角摆一些图片、实物、头饰、贴画等道具来布置一些有关生活日常环境中的汉字, 如:门、窗、杯等, 让幼儿贴上相应的位置。知道为什么要这样贴。让幼儿感觉“汉字无处不在, 无时不在”, 以便能让孩子们在日常环境中接触到的文字, 从而让幼儿知道汉字的重要性, 激发孩子对书写的兴趣。

3、利用电教手段, 提供更多的环境。

电教手段具有强烈感染力, 能引起幼儿对书写的兴趣, 同时也能培养书写习惯。如我们在幼儿入园、离园、户外活动、自由活动时用投影仪编一些汉字有关的小故事。如:每天早上从东方升起的大火球叫做太阳, 我们今天说“太阳”用的是两个字, 两个音节。古代只叫“日”, 不叫“太阳”。造字的时候, 按照日的样子, 画成圆形。“太阳是圆的, “日”字怎么写成方形呢?金文和甲骨文开始把太阳刻画成一个圆圈, 后来中间加上一点。圆圈刻画起来相当困难, 慢慢就变成长方形了, 一点也变成了一横。把“日”造字方法过程讲得多么生动、精彩, 兴趣盎然。这个故事有趣的采用了汉字卡通画的形式, 幼儿非常喜欢。

三、在教学中培养幼儿的书写习惯

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中明确指出“引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣, 培养前阅读和前书写的技能。”因此, 书写教育也是我们幼儿园的一项教学任务。那么应该怎样培养幼儿的书写习惯。这是值得我们幼儿园教师认真研究的一个问题。研究表明:幼儿书写习惯的养成一般可以从大班开始。幼儿的书写培养一般到大班才具有意义。幼儿的早期书写应当拿出专门的时间来指导。这种有意识的书写对培养书写习惯很有好处, 因此我们觉得应该从以下两个方面入手: (1) 教师要认真分析教材, 了解幼儿的学习状况, 设计出合理的教学方案, 挑一些像图画一样的象形文字。象形文字是由图画发展而来, 书写这些字就像画画一样, 对幼儿的大脑有好处, 人的智力主要与大脑细胞的结构有关。而科学研究已经表明, 0-6岁是幼儿生长最迅速的阶段, 文字符号对于3-6岁的幼儿来讲, 是一种有益、有效的刺激, 可收到既促进大脑细胞发育又获得一种能力。皮亚杰也认为, 幼儿绘画与文字皆是一种象征性功能, 绘画与文字两者是同源的。这样幼儿充分开发孩子大脑潜能, 也能培养孩子书写习惯。同样它还符合幼儿认知心理, 也符合幼儿的思维发展处于动作和具体形象思维, 同时抽象逻辑思维刚刚开始萌芽。还不能进行系统的学习。因此幼儿写象形文字就像画画一样很好玩, 如月亮的“月”, 河水的“水”, 拿东西的“手”, 让幼儿先画出这些物体, 然后再逐渐引导他们勾勒出线条, 最后跟象形比对, 这样学习书写汉字, 孩子即有新鲜感, 又有成就感。 (2) 在教学中要教幼儿的笔顺, 掌握汉字的布局和比例关系。如写“家”字, 不要把宝盖头写得过大, 下面部分写得很小, 这样不匀称, 很难看。这就要求幼儿写的字体要写得有间架、方正美观, 这对培养幼儿书写习惯是有帮助的。

四、家庭幼儿园要紧密配合

家庭和幼儿园共育是新时期教育的一种教育理念, 已经引起了越来越多的人的重视。《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此, 我在培养幼儿书写习惯时, 非常注重家庭和幼儿园互动这块平台, 利用这块平台让家长知道幼儿在幼儿园出现的书写问题, 以便及时和家长共同幼儿的纠正书写错误并做到对症下药, 以达到家园共育的目标。如我班的潘月小朋友, 在学校书写汉字很困难, 我经常和家长进行沟通交流, 并采取一些相应的措施, 这样汉字书写及时得到有效的加强, 同时家长在家提醒幼儿注意书写姿势, 并介绍不良的书写姿势带来的危害等等。这样幼儿才有兴趣去书写汉字, 才能持之以恒的进行书写。以便达到一定的效果。

幼儿习惯培养免费 篇3

关键词：幼儿；习惯；培养；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-147-01

一、幼儿良好习惯概述

习惯是指长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等内容。孔子曾经指出“少年若天性，习惯如自然”，讲的是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固，可见良好的行为习惯的重要性。幼儿教师作为幼儿认识世界、了解世界、人际交往的引路者，日常教学中要重视幼儿良好的习惯内容，以便能够在教学中有的放矢地开展引导教育。简而言之，幼儿良好的习惯主要包含以下几点：

首先是道德习惯：道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德观念和道德信念的基础。一个人品德高尚，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。例如文明礼貌，关心他人、关心集体，遵守纪律的习惯，遵守交通规则，注意个人安全的习惯，诚实守信，爱护公共财物，不欺弱凌小的习惯等。

其次是学习习惯：学习习惯是指在学习过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的行为方式，例如独立思考、独立完成作业的习惯，积极参与课堂学习、热情参与课堂讨论的习惯等。

再次还有良好的生活习惯：生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地乱丢瓜皮果壳，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不乱花钱等。

此外还有劳动习惯：是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，积极参加劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯，如做好班级值日工作，在家里帮助父母做力所能及的家务劳动等。

二、培养幼儿良好习惯的策略简析

幼儿时期孩子们的心智发育不完善，对于事物的认知能力较低。教师作为幼儿学习发展的引导者，在教学中要尊重幼儿的学习主体地位，注重幼儿成长环境的科学创设，通过有效的鼓励引导、结合家庭合作教育来培养他们良好的行为习惯，实现幼儿教育全方位、立体化的开展。

首先教师要尊重幼儿学习主体地位：传统教学中基本上是教师强制性地对幼儿进行教育，对于“不听话”的孩子采取打骂、体罚等形式，以期通过“棍棒式教育”来约束幼儿的不良行为习惯。这就导致幼儿在学习的过程中处于被动接受的角色，他们在学习的过程中往往只是被动地听从教师的指导，而对于事物缺乏自身的思考与认知，在自己面对问题的时候不能有效的解决。新时期教学中我们要认识到幼儿在学习中的主体地位，幼儿教育的主体是幼儿，出发点、最终归宿都应该以他们为主。行为习惯的培养纵然需要教师的耐心引导，同时更需要幼儿自身认识到什么是良好的行为习惯、什么是不好的行为习惯，教师在教学中要通过案例的展示让幼儿自行判断，让他们能够通过自身的思考来进行是非的评判，以便能够更好地体现他们的自主思维意识。此外教学中教师也要多联系教学中遇到的问题，结合幼儿自身的行为习惯，通过“民主表决”、“班级公约”等形式来完善幼儿对于良好习惯的认知，更好地提升他们行为习惯的科学性。

另外教师也要重视幼儿成长环境的创设：幼儿时期他们的接受能力、模仿能力较强，容易受到周围事物的影响。教学中就需要我们能够创设良好的幼儿学习生活环境，以便能够通过外部环境的影响来促进幼儿良好习惯的养成。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们全面方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为一名幼儿园老师，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。例如我们可以通过让幼儿观察植物从春天发芽、开花到夏天结果、秋天收获的过程来让他们感受到植物成长的艰难，引导他们养成爱护植物的良好习惯。另外还可以通过定期更改墙壁标语、漫画等形式来丰富幼儿的学习生活，引导幼儿逐渐完善他们的学习认知。

此外教师也要善于运用正面鼓励：在教学中我们经常发现这样的现象：经常受到教师表扬的学生往往会越来越勤奋好学，而经常受到教师批评的学生则会破罐破摔。这样的“良性循环”、“恶性循环”值得我们思考。教学中我们要善于运用正面鼓励，以便能够促进幼儿良好习惯的养成。例如教师要巧用激励机制，通过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为；物质强化和精神鼓励相结合，用实物以及其他象征性的符号如小红旗、小红星、红苹果等加以强化；时间的强化与机会的强化相结合，允许行为习惯好的幼儿有更多自由安排的时间，提供各种游戏活动的机会，为班级服务的机会等形式。这些都形成了一种合理的激励机制，促进了幼儿良好行为习惯的形成。

幼儿良好习惯的培养 篇4

不论是孩子还是成年人，生活中的点点滴滴，方方面面，一个人的行为、语言都折射出一个人的习惯、修养、内涵。这些品质的体现，并非是与生俱来的，后天的环境和所接受的教育，在一个人的个性形成中，起着举足轻重的作用。对于我们来说，对孩子进行养成性教育，是渗透在孩子的一日生活中的，我们的一日生活与家庭中的一日生活是有着区别的，幼儿园一日生活是有着具体安排的、一定规则、一定规范的，因此，我们要在一日生活常规中对幼儿进行养成性教育。

概念界定

常规：《现代汉语词典》的解释是“沿袭下来经常使用的规矩”。规矩是一定的标准，法制或习惯。幼儿园常规:是幼儿园保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则或习惯。

幼儿园常规教育：就是根据幼儿发展的特点、需要，依据相应的标准、法则或习惯对幼儿一日生活中各个环节进行的行为规范的教育过程。

养成教育：养成教育是指在学习、生活、游戏等教育中良好习惯的形成与定型，从小注重培养幼儿良好的习惯能更好地为幼儿全面健康发展打下良好的素质基础。

一、什么是习惯

用心理学的话来说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见，因为习惯就是一种自动化的行为，潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。

幼儿园是孩子进入社会活动的第一个环境，不良的个性发展，会阻碍孩子身心各方面健康发展。幼儿园的教育活动，在当前的教育背景下，知识教授重于习惯培养。所以家长每天接孩子的第一句话可能是“你今天学什么了？”第二句话就是“你今天吃什么了？”这也就促成了幼儿园“只要保证孩子一天的安全，让孩子多学字，多做题，家长能看到这些物化的成果高兴，就算对幼儿园教育认可了，至于良好习惯的培养，又不是一天两天的事，管轻了孩子不听，管重了，家长不愿意，别自找麻烦了。”其实，反过来我们思考，安全也好，学习也好，如果孩子没有良好的习惯，所有的问题都会出现。

良好行为习惯的养成不是蜻蜓点水，而应扎扎实实的落实在幼儿园的一日生活各个环节之中。我们园长和教师，要清楚，幼儿园一日生活包括哪些环节，如果基本的生活环节都不清楚的话，那我们又怎么去把握每一个环节，孩子应该遵循怎样的规则呢？

幼儿一日生活按内容分基本包括：入园、进餐、集体活动、自由活动（区角）、睡眠、盥洗、散步、课间活动（游戏）、离园等几大环节，这其中，就涵盖了懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯„„等等方面的养成教育，对于每一个内容，又有着一定的规则和标准，让幼儿接受这些规则、标准，从而逐步形成良好的习惯。

俄罗斯教育家乌申斯基认为： 任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。哪里有习惯，哪里就有神经系统在工作。神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。

你如果养成了好的习惯，你会一辈子享受不尽，它的利息；要是养成了坏习惯，你会一辈子都偿还不完它的债务。这就是习惯。

二、习惯的重要性

习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

—— 英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、科学归纳法的奠基人培根

孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”

“少成若天性”是说小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至说就变成你的天性了。幼儿园常规涉及的范围，可以分为生活常规、活动常规及学习常规。生活常规是班级生活和谐融洽的前提，如：盥洗、午睡、就餐等等；

活动常规是班级集体和幼儿自发活动能够有序进行的根本，如：玩具的取放、图书的爱护、活动材料的分配等；

学习常规是幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的保证，如：举手回答问题、学会倾听、认真听老师讲话等。

在这些常规培养中，有显形常规也有隐形常规，显性常规是一些需要大家遵守的规则、标准等，而隐形常规，是幼儿在人际交往中，与老师和伙伴间的关系、态度及处理问题的方式方法等等。如：礼貌教育、礼仪教育等等。这些习惯的培养，他需要我们成人去做。

孩子生下来就像一束白丝一样，你把它染成黑的就是黑的，染成黄的就是黄的，蓝的就是蓝的，所以说染丝不可不谨慎。对孩子的教育也是这样的道理。

由此可见，良好的常规，可以帮助孩子形成良好的习惯，良好习惯的养成会影响幼儿今后的人生发展，如今幼儿教育理念提倡让孩子自由发展，但是这个自由是建立在良性循环的基础上，幼儿没有辨别是非的能力，他们仍然需要我们的正确引导，即使是被动的接受。

良好的习惯可以：

⑴帮助幼儿学会适应环境，乃至成人后走向社会而尽快进入角色；

⑵帮助幼儿学习在集体中生活，增强行为的目的性，发展自理、自律能力，学习协调与他人与集体的关系，形成群体意识，促进社会性和良好的个性品质的形成； ⑶使幼儿在一个整洁、有秩序的环境中生活、成长。

三、怎样培养良好习惯 首先，要确定规范 确立一日常规的规范，了解不同年龄段的幼儿在一日常规中，应该达到的或做到的或养成的习惯。第二，为孩子改造成年人的世界（家园配合）

幼儿教育不只是幼儿园的任务，它是家庭、社会、幼儿园、社区共同配合，教育幼儿促进期健康成长。幼儿园，只是幼儿生活的一个小环境，幼儿成长的影响还来自于周围其他的环境。但是与幼儿最近的就是他的教庭。所以说

家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。—— 日本教育家福泽谕吉

我们在对幼儿进行教育的时候，老师首先要了解孩子的家庭背景，分析孩子不良习惯的来源，我们的教育同样还要取得家长的支持。我们不能做烧火棍一头热，孩子在老师这一个样，回家习惯统统扔到脑后。所以，我们的教育要取得家长的认可和支持。

第三，要尊重儿童的权利，让孩子充分地参与 ⒈不要将习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程。

习惯养成的最高机制，是形成幼儿的自身需求，而不是外在的强制。但是，生理、心理发展的决定，孩子没有自制力，我们的作用不是强制，而是督促、提醒、采取能够让他们接受的方法粗略去引导。教育不能走极端，不是我们倡导养成教育，教师就可以视常规为幼儿园教育有效的条件，常规是保证活动顺利进行的条件，但不是唯一。

⒉教师的工作重心不要倾斜。

有的老师将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要面对全体儿童花大量的时间指错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。

所以我们要

⒈了解每一个年龄段幼儿的心理、生理特点

对孩子进行养成性教育，不是一刀切的问题。教育讲究方法，首先我们要了解的是孩子的生理、心理特点。下面，我们来看看，每一年龄段的幼儿在心理、生理，他的发展都有哪些特点，根据特点，我们应该对孩子的养成性教育做到什么位置。

3岁孩子,他的发展是以他前一时期发展为基础，从托班进入小班的幼儿身心发展略成熟于初上小班的幼儿，这一时期的幼儿多以依恋亲人，哭闹不止行为居多，另一种行为就是独立活动，自我为中心。在她们的头脑中，完全没有幼儿园集体生活的这样的一个概念。这时候，我们老师应该从情感入手，将一日环节及良好的行为准则生活化。⒉建立平等的师生关系

在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。对于小班幼儿，教师应该将规则用生活的语言渗透给孩子，对于中大班幼儿教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。⒊关注幼儿个性的发展

良好习惯并不意味着整齐划一。许多老师在组织活动时第一句话就是，请把小手背后面；再不就是小手放到膝盖上。如果这个老师设计的活动有意思，孩子能够动手操作，孩子还有休息的时间，如果一节课是老师不停地说，我们成人可以想象，是不是很辛苦。

⒋树立榜样，多给孩子以正面的引导

教师、家长的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。

在幼儿园的常规建立中还有许多良好有效的方法，总之教师应做“有心人”，不把简单的事情复杂化，复杂的事情简单化。运用有效地策略，对幼儿进行把养成教育，孩子良好行为习惯是不难形成的。

培养孩子良好习惯做到六个“要” 一要认识习惯的重要性

二要与孩子一起讨论制定行为规范 三要进行榜样教育 四要持久的训练 五要及时评估、表扬 六要形成良好的集体风气

四、怎样矫正不良习惯

乌申斯基说：“神经体不仅可以有天赋的反射，而且在活动的影响下也有掌握新的反射的能力。”经过教育，经过培养，人是可以形成新的习惯、新的反射的。我们完全可以通过训练来矫正孩子们的不良习惯。

⒈在关键期培养好习惯，铲除坏习惯。⒉利用好习惯，替换坏习惯。

幼儿在一日常规中良好习惯的养成，不是短时间内的呈现，只有在老师有效地教育策略指导下，不断反复的巩固，才可能使显性或隐形规则带给孩子的发展在今后的人生中呈现。甘井子区教师进修学校学前教研部 宋军

幼儿行为习惯的培养 篇5

一、树立榜样，培养幼儿良好的行为习惯幼儿的天性好动，在课堂上的表现尤其明显。一是上课不到10分钟，他们就坐不住了，有的把腿自然放在小椅子上垫着坐，有的趴在桌子上，有的低下头弯着腰做小动作，学习兴趣淡薄等。二是书写握笔姿势不正确，无法完成书写时的三个“一”。三是盲目的模仿别人，服从别人，遇事不动脑筋，缺乏一个独立解决事情的潜力。四是对自己好奇的事总是跃跃欲试。

在孩子的心中，教师的地位是最高的。教师的一言一行一举一动都对幼儿起着很大的示范作用，教师在年幼的幼儿的心眼里往往胜于自己的父母，他们善于模仿，但因他们辨别是非潜力差，老是随着教师的样貌行事，张口闭口就是“这是我们老师说的”或“我们老师就是这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行对幼儿产生着潜移默化的影响。因此，教师时时处处应以身示范，从一点一滴的小事上，为幼儿树立正确榜样，在用心的师幼互动中促进幼儿生活习惯的养成。

二、用心鼓励，促进幼儿良好行为习惯的`养成美国心理学家罗森塔尔做过一个实验，称为罗森塔效应，又称为期望效应，鼓励效应、赏识效应，幼儿的成长需要关心和爱心，需要周围人的尊重和赏识。尤其是家长和教师，只要一句鼓励的话语，也许能够改变他们一生。人的本性都喜欢听赞扬的话，一个经常得到鼓励、得到赞扬的人是自主的、快乐的、敢于克服重重困难，勇于攀登高峰的。

教师要灵活运用鼓励机制，透过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为;物质鼓励和精神鼓励相结合，用实物以及其他象征性的符号如小红旗、小红星、红苹果等加以强化;允许行为习惯好的幼儿有更多的机会去自由安排的时间，带给各种游戏活动的机会，为班级服务的机会等形式。这些都构成了一种合理的鼓励机制，促进了幼儿良好行为习惯的构成。一些良好的行为习惯若能在幼儿期就得到及时的强化，日积月累孩子的大脑神经活动构成“定型”。这时孩子做起来会感到简单、自然、舒服、愉快，主动地去做，就会有助于这个孩子今后在这方面构成永久的好习惯。因为，此时幼儿的行为表现具有反复性、重复性的特点，任何行为习惯在幼儿期都处于萌芽阶段。既易于养成好习惯，一些坏习惯也易于得到纠正。

三、家园结合，巩固幼儿良好的行为习惯幼儿良好行为习惯的构成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正构成。在幼儿园理解的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。

常言道，家长是孩子的第一任老师，从小受到的家庭熏陶作用已为他们今后的成长奠定了良好的基础。所以作为家长，无论工作多忙，也要适当利用业余时间带孩子去领略大自然的风光，培养高尚的审美情操，让他们亲自去感受祖国大好河山的壮美。其次，家庭要给孩子留有活动的时间与空间。那里所说的活动是指健康的有益于身心发展的活动，给孩子创造良好的条件。再者，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎样做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好行为习惯。

幼儿生活卫生习惯培养策略 篇6

贾汪区江庄镇高村幼儿园 周从喜

幼儿期是人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性强，自控能力较差，模仿力强，是养成教育的关键期。幼儿期良好的生活卫生习惯的养成,将有益于孩子身心的健康发展,对孩子今后的学习、与同伴交往和社会适应将起到很好的促进作用。因此,对于幼儿园小班幼儿来说,养成良好的生活卫生习惯就显得尤为重要。

针对幼儿生活卫生习惯养成中出现的一些不讲卫生的问题，教师要渗透在一日生活活动中“润物细无声”的进行，要重在养成。

首先转变教师的观念，为幼儿树立良好的榜样。

教师要充分转变卫生习惯教育观念，变“无所谓”为“非抓不可”，使自身的行为习惯素养不断提高，处处以自己的良好行为规范影响着幼儿。

榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。因此要在日常生活中，教师要积极利用并创设良好典型的榜样，坚持正面教育，树立正面榜样，激励幼儿，促进幼儿养成良好的生活卫生习惯。榜样的力量是无穷的，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确的或是错误的，只要是直观形象的，都成为他们模仿的对象。教师作为他们学习、生活中的引导者，首先成为他们最易跟从模仿的对象。因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”

为此，我们首先从教师自身的生活习惯抓起，要求幼儿做到的，自己必须先做到，在日常生活中处处做幼儿的表率。在个人卫生方面，杜绝留长指甲、饭前不洗手、用脏手抓东西吃、吃东西后不漱口等陋习；在保持外部环境卫生方面，也要注意乱丢果皮纸屑及随地吐痰的不良影响，牢记把垃圾扔入箱、吐痰入盂，剩菜剩饭及时倒掉，操场上带班活动后乱丢的器械也能及时整理好。

如果教师能够处处以自己的模范表率影响着幼儿，对幼儿良好卫生习惯的养成起到了潜移默化的作用。

第二，要提高家长的意识，共同构建家园共育。

孩子的成长离不开家长和教师的共同努力，家园共育是对家园双方的共同要求，目的是为了更好地促进孩子发展。目前，家长在家庭教育中“包办代替”的现象普遍存在，甚至有的家长有这样的观念：等你做不如我去做省事，因此，即使上了大班，在家里吃饭时家长喂饭、喝水时家长给端着水杯的现象也时有发生。父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯形成在很大程度上取决于家庭教育，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我们可以通过家长会、家访、家长园地、家园热线等途径积极向家长宣传养成良好习惯的重要性，引导家长正确地教育孩子，经常督促孩子。只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义。我们可以请家长在家中做好幼儿的榜样，同时，根据家长反映幼儿在家出现的生活习惯问题，老师要及时进行集体或个别教育，在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好生活卫生习惯的养成，相得益彰，最大程度地促进孩子的发展。

第三，借助多样化的活动内容促进幼儿生活卫生习惯的提高

“寓教育于生活、游戏之中”是《纲要》的实施原则，为了培养幼儿的叠放衣物，我们可以通过区域活动的“角色区”，使幼儿在游戏中学会帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐，可以通过诵读诗文、讨论、绘画的形式，使大家指导人们不喜欢脏孩子，在帮助“脏孩子”改掉不讲卫生的坏习惯的过程中，获得了相关经验，知道不讲个人卫生，对自己身体不利，也会影响他人。在游戏中培养了良好的行为习惯。

幼儿园常规习惯的养成教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们应十分注意在日常生活的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。

针对小班幼儿吃手、“吃”玩具的现象较多，为了防止“病从口入”，我们可以把洗手环节作为幼儿良好生活卫生习惯培养的切入点对幼儿实施教育。在培养幼儿洗手的习惯时，教给幼儿边念儿歌边洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。

例如，我们在对幼儿进行盥洗方面的卫生习惯培养时，发现幼儿洗脸后不及时把水关掉或不关紧，结果一任水白白流掉。针对这种现象，我们生成了“不让自来水流泪”的主题活动，活动中，我们整可以将集体教育和个别教育相结合，不断生成新内容，从水的形成、水的作用到缺水的现状，层层深入，使幼儿明白到“不浪费一滴水”的道理。活动结束后，大多数幼儿在日常生活中，不仅自己不浪费一滴水，还会提醒同伴及时关水、提醒家人节约用水。教师在活动中既面向全体幼儿提出统一要求，又根据幼儿行为的个体差异，针对幼儿的不同特点进行引导，促进每个幼儿在不同水平上的发展。

在各种活动中，使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。

如何培养幼儿良好进餐习惯 篇7

幼儿期是孩子成长发育的关键期, 平衡的营养、合理的膳食是保证幼儿健康成长的物质基础。良好的进餐习惯能促进幼儿身心健康成长, 培养幼儿良好的进餐习惯, 对幼儿健康成长具有十分重要的意义。经过观察, 我发现很多孩子都是家长喂饭, 在家养成挑食、偏食、边吃边玩等很多不良的进餐习惯, 进入幼儿园后出现各种各样的进餐问题。家长对此非常担心, 经常有家长问我:“我家孩子吃饭怎么样? 吃了多少? 爱不爱吃? ”老师要学会观察孩子进餐的表现, 采取不同方法纠正孩子偏食、挑食、不爱吃饭等不良进餐习惯, 帮助幼儿养成良好的进餐习惯。

一、根据《纲要》的教育目标, 营造相适应的教育环境。

例如:在院内创设植物园, 在班级创设植物角。

1.通过种植园地让幼儿种植几种蔬菜和粮食作物。

2.在班级植物角摆设粮食、蔬菜、水果等食物 , 把幼儿绘画的各种水果、蔬菜的画放在其中, 让幼儿了解粮食、蔬菜、水果的各种功能, 劳动知道食物来之不易, 懂得爱惜。

二、认真学习《指南》, 并把《指南》要求渗透于幼儿一日生 活的各环节。

首先, 我们根据幼儿的年龄特点制定科学合理的一日生活常规管理体系, 细化每一个环节, 长期坚持严格要求, 组织灵活的主题活动和游戏, 日日常抓不懈, 促使幼儿养成良好的进餐习惯。

1.餐前安静活动。

帮助幼儿调节情绪, 在良好愉悦的情绪下进餐是餐前安静活动的主要目的。如欣赏故事《大公鸡和漏嘴巴》, 通过故事使幼儿安静下来, 并且引出问题:怎样才能不当漏嘴巴? 请幼儿讨论, 寻求解决问题的方法, 懂得吃饭时不专心, 东张西望, 注意力不集中就会造成桌面、地面、手、脸、身上都不干净。教育幼儿吃饭要专心。讲故事《小黄莺吃饭》, 使幼儿知道不吃饭人就没有力气, 了解食物对人们的作用。餐前请幼儿猜今天要吃什么食物? 这些食物有什么营养? 对身体起到什么作用? 使孩子们对食物有期盼。让幼儿以愉悦、期待的心理进餐。

2.抓住有利时机, 培养良好的进餐习惯。

例如:早餐幼儿吃饼干、面包等时掰着吃, 揪着吃, 结果掉了一地干粮渣。根据这一情况, 让幼儿观察进餐后的地面有什么, 观察小饼干是什么小动物, 要一口吃掉它, 看看地面是否干净?通过电教手段让幼儿观看正确的方法。通过观察比较总结出怎样吃早餐更好, 更干净, 更节约粮食, 更卫生, 更有利于健康。

3.利用游戏培养良好习惯。

游戏是幼儿教学中一种重要的教学手段, 也是幼儿最喜爱的一种活动方式。通过这种活动能激发幼儿的兴趣, 达到较佳效果。

例如:通过游戏《妈妈和娃娃》, 请幼儿自由结组, 两个幼儿, 一个妈妈, 一个宝宝, 让妈妈教娃娃怎样使用餐具? 怎样进餐? 可互换角色。妈妈是幼儿最喜爱的人, 也是最爱扮演的角色。让他们自己当妈妈, 教“孩子”怎样进餐, 并严格要求“孩子”, 约束自己的行为。在游戏中鼓励幼儿, 使幼儿在宽松的愉快的环境中充分表现自己, 发展自己, 成为学习的主人, 在自觉的活动中养成良好的进餐习惯。

4.营造宽松愉快的用餐环境。

营造干净整洁的进餐环境, 进餐时为幼儿播放轻音乐, 使幼儿在优美轻松的音乐中愉快、安定地进餐。对进餐好的幼 儿, 教师以赞许的目光给予肯定, 用亲切的摸头方式给予表扬, 激励幼儿积极进餐。对幼儿进餐过程中的过失要宽容, 帮助幼儿调节情绪, 纠正不良习惯。

三、及时与家长沟通, 确定家园一致的教育目标。

家园配合是幼儿养成良好习惯的必经之路, 做好家长工作, 形成家园合力, 是幼儿良好习惯养成的关键。要多和家长沟通, 把幼儿的表现和教师的理念, 以及培养幼儿良好进餐习惯的意义、目标、计划, 需要家长配合的事项告知给家长, 请家长积极参与, 共同培养孩子。我们还给家长们发放“好孩子记录卡”, 家长和孩子一起记录, 周一带到幼儿园, 教师组织评比、奖励, 培养幼儿良好习惯。有了家长的配合, 养成教育取得了事半功倍的效果。

四、通过实验、观察督促、记录等系统的教育手段, 使幼儿 养成良好的进餐习惯。

1.确立教育目标。

(1) 粮食来之不易, 应爱护珍惜粮食。

(2) 食物都是有营养的, 不要挑食。

(3) 只有养成良好的进餐习惯 , 才能有利于身体健康 , 保护环境。

2.及时了解幼儿, 正确看待幼儿的个体差异。

如:有的幼儿为什么挑食? 是身体不适还是药物所致? 是故意不吃还是其他因素? 等等。要及时了解幼儿身心健康状况, 对症下药, 同时把握时机积极引导, 督促幼儿正确进餐。并及时记录下孩子们的进步和不足, 及时以适当的方式解决问题。通过努力使每个孩子都养成良好的进餐习惯, 为以后拥有健康的身体和养成良好的行为习惯打下坚实的基础。

幼儿良好习惯的培养 篇8

首先，在《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁发展指南》中都明确指出对幼儿实施素质教育，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯。在过去的幼儿教育教学中，或多或少地存重知识轻习惯的想象，为了实施素质教育，重视幼儿习惯养成具有重要的历史意义和现实意义；其次，习惯养成教育是培养幼儿良好品格的余姚。幼儿阶级是品格形成的关键时刻，幼儿在园内的一日生活体现做多就是各种习惯。因此培养良好习惯就成为促进幼儿良好品格形成最为直接和有效的手段，习惯养成教育是培养幼儿品格的最佳途径。再次，习惯养成教育是培养幼儿适应社会、生存发展的需要。纵观国际、国内不同历史时期，凡是对社会有重大贡献的人无不具有良好的品格和行为习惯。将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之中。

一、将幼儿良好习惯的培养寓于教学活动和游戏之中。

幼儿的学习习惯、品德行为习惯、劳动习惯等都可以与教学活动和游戏活动结合起来。例如：以前孩子在每天的活动结束之后图书、玩具到处都有，放学后教师要整理很长一段的时间才能把所有的玩具和图书整理好。但经过我们做了几个简单的游戏之后，图书、玩具到处乱放的现象基本没有了。

二、将幼儿良好习惯的培养贯穿于日常生活之中。

幼儿的各种行为习惯都与日常生活密不可分，都是在日常生活中慢慢的形成的。例如：按时作息、按时上学、不任性、不挑食、不偏食、饭前便后要洗手、珍惜饭菜和衣物、爱护公物和自己的用品、讲究个人卫生和公共卫生、团结小朋友、与小朋友好相处、不经别人允许不随便拿别人东西、懂得尊老爱幼对别人有礼貌等等。诸多方面的行为习惯不是一天两天就能养成的，是在长期的日常生活中慢慢形成的。所以这就需要我们每位教师（或家长）在日常生活中持之以恒的对孩子进行教育和指导，不能半途而废。

三、做好家长工作，让家长和老师共同培养孩子。

家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。因此，家庭教育在幼儿良好习惯养成的过程中占十分重要的地位。培养幼儿良好的行为习惯是家长和老师的共同责任，因此，我们采用家长开放日、召开会等形式，向家长讲明这样做的道理，取得了家长的支持，帮助家长树立正确的教育观念，创设较好的教育环境，直到脚掌运用合适的教育方式和方法，对幼儿进行良好行为习惯的培养。

四、教师和家长的表率作用。