高中物理试卷分析

2025-01-29

高中物理试卷分析（共8篇）

高中物理试卷分析篇1

【摘要】聪明出于勤奋，天才在于积累。我们要振作精神，下苦功学习。物理网高中频道小编准备了高中高二物理下学期期末考试试卷分析，希望能帮助到大家。

一、单项选择题(每小题3分，共36分)请将每小题中唯一正确的选项的字母代号选出来，填在答题卷(Ⅱ卷)上对应题号的方格内，选对的得3分，不选或选错的得零分。

1. 天然放射现象揭示了

(A)原子不可再分

(B)原子核还可再分

(C)原子是核式结构的

(D)原子核是由质子和中子组成的

2. 由原子核的衰变规律可知

(A)放射性元素不可同时产生射线和射线

(B)放射性元素发生衰变时，新核质量数不变，核电荷数增加 1

(C)放射性元素发生衰变，新核的化学性质不变

(D)射线是从原子核内放射出来的一种不带电的光子流

3. 粒子散射实验表明了

(A)原子核还可再分

(B)原子中有一个很小的核

(C)原子核集中了原子的全部质量

(D)原子是由原子核和核外电子组成的

4. 下列关于原子的核式结构学说正确的是

(A)爱因斯坦根据光电效应提出来的

(B)根据氢原子光谱实验提出来的

(C)卢瑟福根据粒子散射实验提出来的

(D)汤姆生研究阴极射线时提出来的

本文导航 1、首页2、高二物理下学期期末考试试卷分析-23、高二物理下学期期末考试试卷分析-34、高二物理下学期期末考试试卷分析-45、高二物理下学期期末考试试卷分析-56、高二物理下学期期末考试试卷分析-6

5. 一个氢原子从某一高能级跃迁到另一低能级的过程中，则

(A)原子发出一系列频率的光子

(B)原子要吸收一系列频率的光子

(C)原子要吸收某一频率的光子

(D)原子要辐射某一频率的光子

6. 光导纤维在信息传递方面有很多应用，利用光导纤维进行光纤通讯所依据的原理是

(A)光的折射

(B)光的全反射

(C)光的干涉

(D)光的色散

7. 站在平面镜前 4 m 处的人，沿着与平面镜垂直的方向匀速走向平面境，若此人行走的速度为 0.5 m/s，则人对自己虚像的速度和经过 2 s 后人和自己虚像的距离分别为

(A)0，4 m

(B)1 m/s，6 m

(D)2 m/s，8m

8. 光从真空中射入到一块平的透明材料上，如图 21所示，入射角为 40，则反射光线和折射光线之间的夹角可能范围是

(A)小于 40

(B)40和 100之间

(D)大于 140

9. 白光由空气射向水面，光发生反射和折射时，在图 22 中所示光路哪一种是可能发生的?

10. 如图 23 所示，一束平行复色光被玻璃三棱镜折射后分解为互相分离的红、黄、蓝三色光，分别照射到相同的三块金属板上，已知金属板 b 恰好有光电子逸出，则可知

(A)照射到板 C 上的光是蓝色光

(B)照射到板 C 上的光在棱镜中速度最小

(C)照射到板 a 上的光波长最长

(D)板 a 上一定能发生光电效应

11. 肥皂膜在太阳光照射下出现彩色是由于

(A)光的色散

(B)光的干涉

(C)光的衍射

(D)光的全反射

12. 光的波动说无法解释下列哪种现象

(A)光的反射现象

(B)光的干涉现象

(C)光的衍射现象

(D)光电效应

二、多项选择题(每小题5分，共15分)每小题中有一个以上的选项是正确的，请将正确选项的序号选出来填在答题卷(Ⅱ卷)对应题号的方格内，全选对的得5分，选对部分没有错的得3分，选错或不选的得0分。

13. A与B是两束平行的单色光，它们从空气射入水中的折射角分别为rA、rB，若rArB，则

(A)在空气中A的波长大于B的波长

(B)在水中A的传播速度大于B的传播速度

(C)A的频率大于B的频率

(D)在水中A的波长小于B的波长

14. 下列说法中正确的是

(A)物质波也叫德布罗意波

(B)物质波也是概率波

(C)光波是一种概率波

(D)光波也是物质波

15. 下列关于释放核能的说法中，正确的是

(A)凡是核反应都要释放核能

(B)凡是释放核能的核反应必伴随着质量亏损

(C)原子核分解为核子时要释放核能

(D)核子结合成原子核时要释放核能

三、填空题(每空1分，共38分)请将答案直接填在题中空格横线上。

16. 如图24所示，M是折射率为的半圆形玻璃砖，O为其圆心。一束光沿半径方向进入玻璃砖射到O点，当M绕O点缓慢地沿逆时针旋转时，光线OA跟法线之间的夹角2逐渐，光线的强度逐渐，角1 3(填：、或=)，光线OB跟法线之间的夹角3将逐渐，光线的强度将逐渐，当1 = 时，光线OA完全消失。

17. 凡是波都具有衍射现象，而把光看做直进的条件是 ;要使光产生明显衍射的条件是。

18. 能证明光是一种波的实验有，证明光波是横波的现象有

，激光是一种人造光，激光的主要特点是。

19. 电磁波有：(A)可见光;(B)红外线;(C)紫外线;(D)无线电;(E)射线;(F)伦琴射线。

(1)按频率由大到小的顺序排列是：① ;② ;③ ;④ ;⑤ ;⑥ 。

(2)可对物体进行加热的是，激发荧光物质发光的是，可用来检查人体病变或骨折的是，能使种子发生变异培育新品种的是。

20. 当每个具有5.0 eV的光子射入金属表面后，从金属表面逸出的电子具有的最大初动能是1.5 eV，为使这种金属产生光电效应，入射光子的最低能量是，为了使金属表面逸出的电子具有的最大初动能加倍，入射光子的能量是。

21. 氢原子从能级A跃迁到能级B时，辐射出波长为1的光，从能级A跃迁到能级C时，辐射出波长为2的光，若12，则氢原子从能级B跃迁到能级C时，将

光子，光子的波长为 .

22. 放射性同位素主要有两方面的作用：(1) ;(2) 。

23. U衰变成 Th时释放出粒子， Th衰变成 Pa时释放出

粒子。如果衰变时产生的新核处于激发态，将会辐射出。

24. 太阳辐射出的能量来源于，目前，人类能用于生产的核反应放出的能量来源于。

25. 完成下列核反应方程，它们中属于热核反应的是、(只填序号)。

(A) H + Li + 17.36 MeV;

(B) H + 2 He + 22.4 MeV;

(D) H + H + n + 17.6 MeV。

四、应用计算题(第26题8分，第27题11分，第28题10分，共29分)

得分

26. 一束光由空气入射某一介质，入射角是 60，其折射光线与反射光线恰好相互垂直。求此束光在该介质中的折射率和传播速度各是多少?

得分

27. 在真空中黄光的波长为6.010-7m，紫光的波长为4.010-7m。现有一束频率为51014 Hz 的单色光，它在折射率为 1.5 的玻璃中的波速和波长各是多大? 它在这种玻璃中是什么颜色?

得分

28. 太阳内部持续不断地发生着 4 个质子聚变为一个氦核的热核反应，这个核反应释放出的大量能量就是太阳的能源。求：(1)写出这个核反应方程。(2)这一核反应能释放多少能量?(3)已知太阳每秒释放的能量为 3.8 1026，则太阳每秒减少的质量为多少kg?( 为正电子符号，质子质量 mp =1.0073 u，粒子质量 m = 4.0015 u，电子质量 me = 0.00055 u，1 u 质量相当于 931.5 MeV 能量)

高中物理试卷分析篇2

一、高中物理试卷的低效现象剖析

(一) 最低层面现象

我们经常可以看到这样的情况:考试后, 在学生的翘首期盼中, 教师像平常一样踏着上课铃声走进教室, 然后站在讲台上一份份地叫着名字发试卷;或者教师在课上把试卷交给课代表, 课代表再给几位同学分发。考试后公布分数的方式通常有两种:一种是教师将每个学生都念到, 然后作简单点评;另一种是教师只公布考得比较理想的学生和进步比较大的学生的分数, 其他学生给予不点名批评。这些方式都造成了试卷讲评课最低层面的低效。

首先, 这浪费了课堂的宝贵时间。其实, 试卷可以在课前发, 这样学生也有时间知道自己的错误, 并对答案产生积极性。其次, 这会使“几家欢乐几家愁”的氛围加重。或许有教师不赞成为后进生保密的做法, 认为对他们就应该“当头棒喝”, 而且这种方式操作起来简单明了, 不需要动脑子。或许正是其具有了这样的“优点”, 不少教师可能都亲自操作过, 但回头统计一下, 我们又能找到几个成功的案例呢?对此, 我们可以换位思考一下, 假如我们在工作的某一方面有不足, 校长是采取在全体教师会议上点名批评有效, 还是对事不对人地指出现象、提出方法更能让我们乐意接受呢?学生也一样, 他们需要的是表扬和鼓励。

(二) 第二层面现象

高中物理讲评课还有这样的现象:有的教师会将试卷内容一讲到底, 生怕某个环节没讲清楚, 有的为了赶进度, 下课铃响后还要拖几分钟。

这样的后果往往是学生听得烦、教师讲得累。教师如果讲很多学生没有错的题, 学生听了会觉得课堂很无聊, 甚至怀疑教师的教学水平, 有的甚至认为这是教师对他们的不负责。而教师以为讲完试卷后学生已经掌握知识一些内容, 实际上很多学生却并未掌握。

(三) 第三层面现象

在高中物理试卷讲评课上, 有的教师会根据自己对学生试卷答题情况的大致了解, 按部就班地一题一题讲下去, 且在错误普遍处多讲一些, 正确率高的题目少讲一些。

似乎上述分析方法详略得当, 比较有效, 但实际上并没有真正做到高效。那些考得很好的同学, 当他们将试卷拿到手中, 错误之处很快就能解决。因此, 教师的讲解课对他们的“吸引力”是非常微弱的, 更谈不上有“挑战性”了。然而, 我们认真观察却发现, 在课堂上配合教师的却仍然是这些同学。这或许有他们因成功所带来的兴奋因素, 但最主要的还是由于他们有积极参与课堂的习惯。所以, 我们应仔细推敲。

(四) 第四层面现象

笔者在学生的物理考试小结中发现, 有很多学生认为做物理有时不知从哪里入手。造成这种现象的原因总结起来有以下两个。1.教师在讲解时没有进行很好的归类, 学生的知识体系杂乱, 学生不知道用什么知识去解题。例如, 教师在学生学习了示波管原理、电视显像管原理、速度选择器、磁流体发电机、法拉第圆盘发电机、质谱仪、回旋加速器、电磁流量计、延时继电器等后, 应进行归类, 帮助学生理清思路。2.教师不注重学生分析能力的培养, 就题论题。比如受力分析、运动分析、能量的观点分析、电路分析等是学生解题中的重要一环, 教师应培养学生在这些问题分析上的能力。

二、高效物理试卷讲评课的策略

不同性质的物理课有不同的风格, 但教师的主导作用和学生的主体地位是不变的。试卷讲评课能检查教师“教”的得与失, 同时也能检查学生“学”的得与失。下面, 笔者结合案例, 谈谈提高试卷讲评课效率的策略。

(一) 明确试卷讲评课的分析内容, 提高课堂针对性

通常, 高中物理试卷讲评课的分析内容不外乎以下五个方面:1.分析出题意图, 为什么出题?从什么角度出题?还可以从什么角度出题?2.分析题目涉及的知识点。3.分析试卷的侧重点, 不可一带而过或每题详细讲述。4.分析学生的难点和易错点。5. 分析解题方法和解题策略。

我们可以在每次考试后进行系统总结, 或者有针对性地对某一点进行剖析。

(二) 通过多媒体或实物投影展示学生或教师做的题, 提高课堂时效性

1. 展示学生的错误解法

一般来讲, 每次考试后学生除了关心成绩, 也很关心自己的错误。可能有些学生已经知道自己的错误所在, 也可能有些学生等待着, 但我们展示学生或教师的典型错误一定会让学生留有深刻印象。

2. 展示学生的最优解法

这是一种激励方法。有最优解法的学生往往会产生自豪感, 展示最优解法能激励其他学生在平时解题时多思考, 培养学生思维的活跃性。

例1用一绝缘轻绳悬挂一个带电小球, 小球质量为1.0×10-2kg, 现加一水平方向的匀强电场, 场强E=104N/C, 平衡时绝缘绳与铅垂线成45°。

(1) 小球带的是正电荷还是负电荷?

(2) 求小球的带电量。

(3) 若把细线拉至水平位置A, 使小球从静止开始释放, 求小球到达最低点B时的速度是多少?

学生在解 (3) 时几乎都用了动能定理, 可有一位学生利用对称性很快知道了最低点的速度为0。这是学生思维的闪光点, 笔者表扬了这位学生。自此, 这位受表扬的学生学习积极性得到了极大的提高, 班上很多同学也开始探索新方法。

3. 展示学生的规范解法和教师的解法

展示规范解法是展示物理的解题思路。展示学生的规范解法可以让学生知道解题思路清晰的重要性, 也让学生知道怎样才能争取得分点。教师也可以把自己的解法打个分, 展示给学生。其实这是一个“骗局”, 但学生不知道。他们会猜测是谁做得这么完美。如果他们猜到了, 他们会笑一笑, 效果也很好, 因为他们知道这是他们努力的方向。

(三) 借助试卷讲评课的提问, 让课堂具有挑战性

1. 易错点为什么错

物理试卷讲评课要让学生搞清自己出错的原因, 是基础不扎实还是审题不仔细?是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清?是思想不重视还是心理紧张过度?是似非之错还是无为之错?我们要找准病根、对症下药, 以求收到实效, 尤其是对待无为之错, 我们应突出规律的讲解, 让学生在解题时第一时间知道解题的方向。例如, 静止或匀速直线运动是根据受力平衡列式, 匀加速运动是根据牛顿第二运动定律列式或根据运动学公式列式, 圆周运动是根据向心力公式和径向合力提供的向心力列式, 平抛运动或其他曲线运动根据运动分解列式、电磁学列式或能量的观点列式, 等等。

2. 借题发挥提问

考试的题型和考试的知识点延伸都是有限的, 教师应根据自己的经验充分发挥, 以求学生能有知识的延伸、应变和迁移能力。

例2把一检验电荷q=10-10C放入某一电场中A点, 具有电势能为10-8J, 则该点电势为____V。若在该点放入另一电荷q=10-10C, 则该点电势为____V。

学生的错误集中在第2题。笔者在分析时让学生再想一想我们学过的“比值法”, 学生很快就解出了答案。

(四) 发挥学生的主体地位, 让课堂具有吸引力

我们让学生回答自己为什么做错、怎么去纠错, 这可以引起学生的共鸣, 让教师了解学生的错误思维, 以利于我们更好地教学。

例3真空中两块带等量异种电荷的平行板间距为r, 每块极板所带电量的绝对值均为Q, 这两块平行金属板构成的电容器的电容为C, 现在在电容器的正中间放入一个电量为q的点电荷, 则该点电荷受到的静电力大小是 ( ) 。

这道题有少数学生的错误出乎了笔者意料, 他们竟然用库仑定律公式计算。这说明这些学生不注意公式的适用条件。笔者在讲解时, 让学生回答自己为什么做错了, 并提出解答方法, 然后就库仑定律的使用范围作了解释, 并针对例题进行了解题分析。

(五) 加强反馈, 促进教学, 充分体现课堂是教学的主阵地

1. 加强教师的课前充分准备

我们要做好准确统计, 归类分析, 制订教案。这能让教师心中有数, 让学生掌握知识有体系, 让课堂有效率。我们可在课前设计如下这样一些例题, 逐步进入教学。

例4电子伏特是下列哪些物理量的单位?

A.电场强度 B.电势能

C.电势 D.功

例5锂离子电池适配:G3188, 3288, 3388手机型号:G3188LB550电压:3.7V容量:550mAh充电限制电压:4.2V执行标准:GB/T18287-2000说明中“容量:550mAh”指什么物理量?

2. 加强变式训练

高中生学物理存在“一错再错的现象”。我们通过变式训练, 可以了解学生的掌握程度, 也可以让学生掌握知识点和解题方法, 锻炼学生的思维能力。我们也可以通过变式训练, 使学生掌握知识点和解题方法。

例6一带电粒子从电场中的B点运动到点A, 径迹如图中虚线所示, 不计粒子所受重力, 则 ( )

A.粒子带负电

B.粒子在B点的电势能大于在A的电势能

C.B点的速度大于A点的速度

D.粒子加速度逐渐减小

例7电子只在电场力的作用下由a点运动到b点, 轨迹如图虚线, 则 ( )

A.如果实线是电场线, 电子在a点动能较小

B.如果实线是等势面, 电子在b点动能较小

C.不论实线是电场线还是等势面, a点电势比b点低

D.不论实线是电场线还是等势面, a点场强比b点小

(六) 以题带面, 体现课堂知识综合性

在对物理试卷分析时, 我们要引导学生领悟并思索解题过程中涉及的知识点, 查漏补缺。例如, 知识点有无纵横联系?如何联系使知识系统化、网络化和结构化的?这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。对具有较大灵活性的典型题, 我们要作进一步的“借题发挥”, 分析时教师要善于以题带面, 具体可通过以下三种方式。

1. 一题多变。

变换条件多方设疑, 提高学生临场应变能力, 并起到以少胜多的作用。

2. 一题多解。

通过多种解题思路, 锻炼学生多角度看问题, 同时达到训练学生的目的, 提高其综合分析能力。

3. 多题一解。

我们要总结解题规律, 引导学生对一道题目深入研究。学生透过题目呈现的现象, 抓住本质, 找出共同的规律, 真正达到理解和运用知识。只有这样, 学生才能跳出“题海”, 以不变应万变。例如, 我们可以各拿一典型题讲述解题思路, 讲解解题方法, 讲解题目规律。通过典型题的解答, 我们可以使学生真正懂得这一类型题的解法。

(七) 留下疑问, 发挥学生课后的主动性

一堂课的时间是有限的, 教师可以在课堂中留下一些问题让学生课后完成。有时虽是一个小问题, 但作为作业, 也可以提高学生的兴趣, 且效果是良好的。

例8一个电子由静止经U=1000V的加速电压加速后, 在距两极板等距处垂直进入平行板间的匀强电场。如右图, 若两板间距d=2.0cm, 板长L=10.0cm, 那么, 要使电子能从平行板间飞出, 两个极板上最多能加多大电压?

这个例题学生一般只求了临界状态的电压, 教师可以让学生再求一求当电压分别为60V和100V时, 从平行板间飞出时的位置或打到平行板的位置, 作为课后思考, 以便让学生熟练掌握类似考题的解法。

(八) 课后个别辅导

高中物理讲评课上, 师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究, 个别学生在解题中的特殊问题, 在课堂上往往无法得到关注。这就需要教师在课后与学生个别交换意见, 进行个别辅导。当然要有效地进行个别辅导首先取决于教师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录;其次, 要求教师能够与学生真诚、平等对话而不是训斥, 这才能理解学生出现错误的原因, 从而为学生提供必要的帮助;再次, 教师不仅要帮助学生分析存在的问题, 更不要忘了对学生的欣赏, 要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处, 增强学生对学习的信心。

高中物理试卷分析篇3

关键词物理讲评课访谈五步教学法

关于物理概念课、规律课、实验课等课型的有效教学策略得到了广大一线教育工作者的关注，但是，相对其他课型而言，物理试卷讲评课却往往不受重视。实际上，试卷讲评课是一次帮助学生系统总结与提升的机会，是帮助学生查漏补缺的重要环节，与新课具有同样关键的不可替代的作用。笔者拟重点针对教师开展问卷和访问的形式进行调查，了解教师对试卷的看法，通过分析数据，给出相应的试卷讲评课的五步教学法。

一、问题的提出

大部分教师在分析的时候主要从学生出发去研究，得出相应的结论，笔者则从教师的角度去进行分析，在通过问卷、访谈调查形式了解当前物理试卷讲评课现状，以期从教师的角度思考当前物理试卷讲评课存在的问题。

共计访谈了我区4所高中物理教师18人，关于物理试卷讲评存在的问题，受访谈的教师主要从教师和学生两个角度进行了阐述。访谈部分老师的内容整理如下。

从教师的角度思考，Z教师认为：“我认为老师在讲评课中的问题主要就是：讲评一言堂，满堂灌，缺少互动，讲评缺乏针对性，就题讲题。”进一步追问其原因，Z教师表示：“由于课时紧，教师阅完卷后没有足够时间来得及对试卷的整体、学生答题的情况以及试卷的创新之处做充分透彻的分析评价，结果只能就题论题，没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。”另外一位K教师也表达了类似的观点：“教师在讲评时只注重学生的失分点分析，缺少失分原因的分析；注重分析学生对某知识点掌握程度的分析，缺少分析学生是如何理解知识点的情况。”

T教师也指出了几点物理教师在讲评试卷时存在的不足：“第一、讲评方法单一；第二，缺乏学科素养的培养资源和方法；第三，与学生交流互动少；第四，讲评时问题设置有效性缺乏评价”。另一位X老师也详细阐释了四类低效的讲评试卷的现象：“第一类，老师准备不足，评讲随意：。第二类，生怕学生弄不懂：试卷讲评讲得多，讲得细。第三类，生怕时间不够用：讲评抓的很紧，从发卷就开始讲，中间不停顿。第四类，单讲独评，不注意联系。

H老师认为，学生的问题主要是：讲评时跟不上老师思路，消化不及，不能举一反三，课后缺乏必要的反馈和巩固。T老师也持相同的观点，认为学生最基本的概念没有内化成自己的知识，而是喜欢记忆东西，当物理情景发生简单的变化时，不会灵活运用，显得信心不足。

综上所述，关于物理试卷讲评课存在问题对教师进行的访谈表明，所有教师都认为教师和学生方面都存在着需要引起重视的问题。归纳教方面存在的问题，在意识层面上体现为对试卷讲评课重视程度不够，导致试卷讲评课准备不足；在讲评方法层面上，主要以教师讲授法为主，满堂灌，缺乏互动，也忽视了对学生兴趣和思维参与度的关注；在讲评内容层面，主要是就题讲题，缺乏对思维的点拨、总结与提升。上述教师在试卷讲评课方面存在的问题，警醒了我们反思试卷讲评现状，有必要探索试卷讲评有效途径。下面结合我区一所中学的一个课例来总结试卷讲评步骤。

二、课例分析

案例：广州南武中学2013届高三物理《直线运动》单元测验卷讲评教学设计（大部分省略）.

教学过程：

（一）.统计分析（见表格1、2略）

（1）本次考试的成绩不错，绝大数同学都取得了一定的进步，希望下次继续努力。

（2）通过同学们对试卷的分析以及反馈的信息，发现了一些共性的问题，比如：运动的图像描述；纸带信息处理；

（3）根据学生课下讨论与自行解决情况，拟集中解决第7、8、9、10-4、12-3题。

（二） .解决问题

要点一：纸带信息的处理

考题10-（4）：小车通过计数点“2”的瞬时速度表达式为 ______（选用T、s1、s2、s3表示），代入数据得 ______m/s；小车做匀加速運动的加速度 _______m/s2。（计算结果保留两位有效数字）

教师引导，学生总结纸带信息处理：

（1）直接获取哪些信息？要注意什么？

（2）求瞬时速度的方法，通过哪一段来求计数点“2”的瞬时速度？

（3）“逐差法”求加速度a，并写出基本表达式。在求速度和加速度时要注意什么？

变式训练1：请写出求通过计数点“1”和计数点“4”的瞬时速度的表达式。

要点二：运动的图像描述

考题10-（5）：小明根据实验数据绘出如图所示的图线（为各计数点至起点0的距离）如图所示，则图像的斜率表示。

教师引导：

如何寻找联系s和t2的物理公式（规律）？如何确定s-t2图像的物理意义？

分析：运动特点：初速度为0的匀加速直线运动

（三） .反思及总结

1. 小组进行讨论，说出自己在考试中出现的错误及知识的漏洞，在今后的学习中应如何去避免这样的错误。

2. 交流本节课你又熟练掌握了哪些物理思想及解决问题的方法。

三、高中物理试卷讲评课有效教学步骤

步骤1：试卷讲评前统计分析并查找错因

通过翻阅试卷，可以大致地估计各题的正确率、了解各题典型的错误，并结合较大比例的错误选项和各类计算错误，进一步思考学生为什么会出现这样的错误，自己的高三复习教学存在着哪些问题？应当看到，每次试卷讲评，不仅要思考学生的错误，同样也需要反思自己的教学，这才能真正发挥试卷讲评的价值。

步骤2：讲评前学生自查自纠与小组讨论，反思三大问题

将全班按照前后座位六位同学组成物理学习小组，试卷批改后在讲评前，将详细的参考答案发放给学生，要求学生根据参考答案进行自查自纠，对于不懂的问题，学习小组相互讨论协商共同解决。要求学生对于做错的题，反思下列三大问题。

反思问题1：这道错的题当时是怎么想的？为什么这样想是错误的？

反思问题2：这道题正确的解答是什么？

反思问题3：这一类问题以后该如何入手解答？

步骤3：归类讲评，师生互动剖析错因，总结一般性解题方法

尤其高三阶段的学生，不能仅仅局限于就题论题，而要上升到学会对习题进行归类，并学会总结归纳这一类习题的相应解题方法，通过试卷讲评课的这一步骤，正是帮助学生逐渐养成这种良好的学习习惯。

步骤4：讲评后的变式训练

讲评课后，教师将本次考试中的某些试题进行多角度的改造，使旧题变成新题，或者有针对性地另外精选与考试错题相近的练习布置给学生，作为试卷讲评后的家庭作业。

步骤5：定期的二次批阅与不定期的错题抽检

试卷讲评后，得分率在60%～80%的学生，课题组建议教师定期例如一周后，要求学生对本次考试失分较严重的题或相关题型再次进行重做，而得分低于60%的学生则需要对全卷进行重做，并有针对性地进行面批。因为学生对错题的记忆具有一定的遗忘，若不及时进行温习，则可能较快的模糊，而太快进行重复，学生也因为时间太临近而失去兴趣。因此，建议大约一周后，要求学生对错题进行重做，以促动学生温故而知新。

以上是基于相关理论和实践经验提出的物理试卷讲评五步骤，该模式隐含着两大指导思想，一方面指导思想是充分调动学生的积極性，在试卷讲评前、讲评中和试卷讲评后发挥学生的主观能动性，另一方面指导思想是通过这种讲评模式，培养学生反思、总结提升和及时复习的学习习惯。

参考文献

[1]章恒群，让试卷讲评课成为一潭活水[J].新课程研究，2009，（3）.

[2]陈泽龙，讲评课教学之研究[J].教学与管理，2000，（3）.

[3]马北河，高中物理试卷讲评课有效教学策略探讨[J] ，2014中学物理，（6）.

高中物理试卷分析篇4

选择题

伽利略指出：“科学的真理不应在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”这说明了( )

A.伽利略否定了古代圣人的研究成果

B.伽利略论证了哥白尼的日心说

C.伽利略重视实验在科学研究中的作用

D.伽利略的成就为牛顿经典力学的创立奠定了基础

有一次，爱因斯坦与卓别林共同出席一个宴会，他们都受到了热烈的欢迎。卓别林对爱因斯坦开玩笑说：“大家欢迎我是因为他们都能理解我，大家欢迎你是因为他们都不理解你。”此话意指( )

A.绝大多数人盲目欢迎爱因斯坦

B.相对论有悖于人们的日常经验

C.爱因斯坦的理论与人们日常生活无关

D.伟大的科学家不如著名艺术家

《西游记》中，孙悟空每次到天宫办事，总是忙完手头上的事，就得马上返回地面保护唐僧。因为他如果在天上浪费一天，唐僧就得在地上失去一年的代价。假如此情境成立，其科学依据最有可能的是( )

A.相对论B.量子论

C.全球信息网D.进化论

牛顿刻苦钻研，废寝忘食，每天在实验室里工作17～18个小时，以至于剑桥大学图书馆馆长说牛顿是“一个神经不很正常的家伙”。正是由于他这种全身心投入的精神，使得他不断地取得新成果，这些新成果应该包括( )

①三大定律 ②万有引力定律 ③微积分 ④自由落体运动

A.②③④ B.①③④

C.①②③D.①②④

观察下图，据图可以得出西方近代自然科学发展的主要特点是( )

A.生活实践经验的总结

B.实用性技术应用性强

C.科学观察、实验的研究方法

D.重视经验综合，轻视理论研究

19世纪，经典力学遇到了无法解释的新问题。20世纪初，这些问题迎刃而解得益于( )

A.日心说与相对论

B.相对论与万有引力定律

C.相对论与量子论

D.日心说与量子论

在宏观世界中，看起来相同的物体总是可以区别的，但在微观世界中，同一类粒子却无法区分。例如：所有的电子的一切性质都完全一样。下面哪一理论的提出，使人类对微观世界的基本认识有了革命性的进步( )

A.自由落体运动规律的提出

B.相对论的提出

C.量子论的提出

D.万有引力定律的提出

(浙江温州质检)大型历史纪录片《大国崛起》的解说词中有这样几句话：“三百年前，人类的思想还充斥着迷信和恐惧，水为什么往低处流?太阳为什么升起落下?这些今天看来简单至极的问题，在当时却是根本无法认识和把握的。”这些在“当时却是根本无法认识和把握的”问题，终于被人类解除的标志性科学成就是 ( )

A.牛顿的经典力学B.普朗克的量子论

C.达尔文的进化论D.爱因斯坦的相对论

哈佛大学教授丽莎·蓝道尔在相对论的基础上提出第五度空间，引发学界关注。相对论提出一百多年来影响深远，其历史意义有( )

①是物理学思想的一次重大革命 ②否定了经典力学的绝对时空论 ③深刻地揭示了时间和空间的本质属性 ④树立了新的空观、运动观、物质观

A.①②③B.①②③④

C.①③④D.①②④

牛顿在临终时留下的遗言中说：“我不知道世人怎样看我，可我自己认为，我好像只是一个在海边玩耍的孩子，不时的为拾到比通常更光滑的石子或更美丽的贝壳而欢欣鼓舞，而展现在我面前的是完全未探明的真理之海。”材料中牛顿拾到的“光滑的石子”和“美丽的贝壳”是指( )

①惯性定律 ②加速度定律 ③作用力和反作用力定律 ④万有引力定律

A.①②④B.②③④

C.①③④D.①②③④

罗索写道：“几乎所有现代世界与古代世界之间的区别，都得归功于在十七世纪取得最辉煌成就的科学。”“十七世纪取得最辉煌成就的科学”指的是( )

A.经典力学B.自由落体定律

C.量子理论D.相对论

亚里士多德在西方被称为“最博学的人”，他提出的“重物体比轻物体下落速度要快些”的观点统治了西方学术界将近。然而这一观点在16世纪被某个科学家的实验推翻，这位科学家是( )

A.哥白尼B.布鲁诺

C.柏拉图D.伽利略

综合题

阅读下列材料：

材料1：19世纪末，正当物理学家在庆贺“物理学大厦”落成之际，科学实验却发现了许多经典物理学无法解释的事实。首先是世纪之交物理学的三大发现：电子、X射线和放射性现象的发现。其次是经典物理学的万里晴空中出现了两朵“乌云”：“以太漂移”的“零结果”和黑体辐射的 “紫外灾难”。

材料2：20世纪初，爱因斯坦发表了具有划时代意义的论文，为物理学的发展作出了重要贡献。为纪念这一奇迹100周年，6月10日，联合国大会召开第58次会议通过了为“国际物理年”的决议。

请回答：

(1)材料1中的“‘物理学大厦’落成”指的是什么?它是在怎样的背景下落成的?

(2)20世纪初，物理学理论有什么新发展?其发展的原因是什么?

(3)物理学理论的新发展在当时有什么意义?

答案：

阅读下列材料：

19世纪末，物理学的研究一方面深入到物质内部的微观世界，放射性和原子被发现，另一方面扩展到整个宇宙。随着光学等学科的深入发展，人们对在光速或接近光速运动状态下的物质的研究，也超出了经典物理学的范围。物理学遇到了被称为“晴空上漂浮着两朵乌云”的两个无法解释的难题。其一就是被认为是光、电等的传播载体以太的不存在，这使得经典力学赖以建立的绝对时空观受到了严峻的挑战。

请回答：

(1)经典物理学形成的基础是什么?这一基础建立的理论是什么?

高中物理试卷分析篇5

座号_____

姓名__________

分数__________

一、选择题

1．以35m/s的初速度竖直向上抛出一个小球。不计空气阻力，g10m/s2，以下判断不正确的是（）A．小球到最大高度时的速度为0 B．小球到最大高度时的加速度为0 C．小球上升的最大高度为61.25m D．小球上升阶段所用的时间为3.5s 2．如图所示，一个绝缘且内壁光滑的环形细圆管，固定于竖直平面内，环的半径为R（比细管的内径大得多），在圆管内的最低点有一个直径略小于细管内径的带正电小球处于静止状态，小球的质量为m，带电荷量为q，重力加速度为g．空间存在一磁感应强度大小未知（不为零），方向垂直于球形细圆管所在平面且向里的匀强磁场．某时刻，给小球一方向水平向右，大小为v0＝

的初速度，则以下判断正确的是（）

A.无论磁感应强度大小如何，获得初速度后的瞬间，小球在最低点一定受到管壁的弹力作用

B.无论磁感应强度大小如何，小球一定能到达环形细管的最高点，且小球在最高点一定受到管壁的弹力作用 C.无论磁感应强度大小如何，小球一定能到达环形细管的最高点，且小球到达最高点时的速度大小都相同 D.小球从环形细圆管的最低点运动到所能到达的最高点的过程中，机械能不守恒

3．一列车沿直线轨道从静止出发由A地驶向B地，并停在B地，列车做加速运动时，其加速度的最大值为a1；做减速运动时，其加速度的绝对值的最大值为a2。要让列车由A地到B地所用的时间最短，图中列车的vtt图象应是（其中tana1；tana2）（）

4．某电子以固定的正电荷为圆心在匀强磁场中做匀速圆周运动，磁场方向垂直于它的运动平面，电子所受电场力恰是磁场对它的作用力的3倍，若电子电荷量为e，质量为m，磁感应强度为B，那么，电子运动的可

第 1 页，共 10 页能角速度是（）

A．4eB/m

B．3eB/m

C．2eB/m

D．eB/m

5．如图所示，两平行的粗糙金属导轨水平固定在匀强磁场中，磁感应强度为B，导轨宽度为L，一端与电源连接。一质量为m的金属棒ab垂直于平行导轨放置并接触良好，金属棒与导轨间的动摩擦因数为μ=，在安培力的作用下，金属棒以速度向右匀速运动，通过改变磁感应强度的方向，可使流过导体棒的电流最小，此时磁感应强度的方向与竖直方向的夹角为（）

A.30°

B.37°

C.45°

D.60°

6．一个足够长的绝缘斜面，倾角为θ，置于匀强磁场中，磁感应强度为B，方向垂直于纸面向里，与水平面平行，如图所示，现有一带电荷量为q，质量为m的小球在斜面顶端由静止开始释放，小球与斜面间的动摩擦因数为μ，则

A.如果小球带正电，小球在斜面上的最大速度为B.如果小球带正电，小球在斜面上的最大速度为C.如果小球带负电，小球在斜面上的最大速度为D.如果小球带负电，小球在斜面上的最大速度为

7．水平方向做简谐运动的物体偏离平衡位置的位移为x，速度为v，加速度为a，则（）A．x与v同向时，物体加速

B．x与v反向时，物体加速 C．v与a同向时，位移变大

D．v与a反向时，位移变大

8．在2008年8月16日，牙买加选手博尔特在国家体育场“鸟巢”进行的北京奥运会男子100米决赛中以9秒69的成绩夺得金牌并打破9秒72的世界纪录。设高度为H的博尔特正在进行100米短跑且就要到达比赛的终点处，如上图所示，有一摄影记者用照相机拍摄下了运动员冲刺的一幕。已知摄影记者使用的照相机的光圈（控制进光量的多少）是16，快门（曝光时间）是1/60秒，得到照片后测

第 2 页，共 10 页得照片中人的高度为h，胸前号码布上模糊部分的宽度是L。则由以上数据可以知道运动员的（）①100米成绩 ②冲刺速度 ③100米内的平均速度 ④冲刺时1/60秒内的位移 A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

9．总质量为80kg的跳伞运动员从离地500m高的直升机上跳下，经过2s拉开绳索开启降落伞，如下图所示是跳伞过程中的vt图象，根据图象可知（g取10m/s2）（）

A．在t＝1s时运动员的加速度约为8m/s2 B．14s内运动员下落高度约为300m C．运动员落地前飞行时间为24s D．运动员在下降过程中空气阻力一直在增大

10．甲、乙、丙三个观察者，同时观察一个物体的运动，甲说：“它在做匀速运动”。乙说：“它是静止的”。丙说：“它在做加速运动”。这三个人的说法（）A．在任何情况下都不对

B．三人中总有一人或两人是讲错的

C．如果选择同一参考系，那么三人的说法就都对了

D．如果各自选择自己的参考系，那么三人的说法就可能都对了

二、填空题

11．某同学要测量一均匀新材料制成的圆柱体的电阻率ρ．步骤如下：

（1）用游标为20分度的卡尺测量其长度如图1，由图可知其长度为______mm；

（2）用螺旋测微器测量其直径如图2，由图可知其直径为__________ mm；

（3）若该同学用伏安法跟用多用电表测量得到的R阻值为220欧，由此可计算此圆柱体材料的电阻率为ρ=____________Ω·m．（保留2位有效数字）

12．“用电流表和电压表测定电池的电动势和内阻”的实验,供选用的器材有: A.电流表（量程:0-0.6 A,RA=1 Ω）B.电流表（量程:0-3 A,RA=0.6 Ω）C.电压表（量程:0-3 V,RV=5 kΩ）D.电压表（量程:0-15 V,RV=10 kΩ）E.滑动变阻器（0-10 Ω,额定电流1.5 A）

第 3 页，共 10 页 F.滑动变阻器（0-2 kΩ,额定电流0.2 A）

G.待测电源（一节一号干电池）、开关、导线若干（1）请在下边虚线框中画出本实验的实验电路图____。

（2）电路中电流表应选用____,电压表应选用____,滑动变阻器应选用____。（用字母代号填写）

（3）如图所示为实验所需器材,请按原理图连接成正确的实验电路____。

三、解答题

13．2008年9月南京军区某部进行了一次海上军事演习，一艘鱼雷快艇以30m/s的速度追击前面同一直线上正在逃跑的敌舰。当两者相距L0＝2km时，以60m/s的速度发射一枚鱼雷，经过t1＝50s，艇长通过望远镜看到了鱼雷击中敌舰爆炸的火光，同时发现敌舰仍在继续逃跑，于是马上发出了第二次攻击的命令，第二枚鱼雷以同样速度发射后，又经t2＝30s，鱼雷再次击中敌舰并将其击沉。求第一枚鱼雷击中前后，敌舰逃跑的速度v1、v2分别为多大？

14．跳水是一项优美的水上运动，图甲是2008年北京奥运会跳水比赛中小将陈若琳和王鑫在跳台上腾空而起的英姿。其中陈若琳的体重约为40kg，身高约为1.55m，她站在离水面10m高的跳台上，重心离跳台面的高度约为0.80 m，竖直向上跃起后重心升高0.45m达到最高点，入水时身体竖直，当手触及水面时伸直双臂做一个翻掌压水花的动作，如图乙所示，这时陈若琳的重心离水面约为0.80m。设运动员在入水及在水中下沉过程中受到的水的作用力大小不变。空气阻力可忽略不计，重力加速度g取10m/s2。求陈若琳从离开跳台到手触及水面的过程中可用于完成一系列动作的时间。（结果保留两位有效数字）15．示波器是一种用来观察电信号的电子仪器，其核心部件是示波管，如图1所示是示波管的原理图。示波管由电子枪、偏转电极和荧光屏组成，管内抽成真空。电子从灯丝K发射出来（初速度可不计），经电压为。当偏转电极、在那里产生一个亮斑。的加速电场加速后，以垂直于偏转电场的方向先后进入偏转电极、上都不加电压时，电子束从电子枪射出后，沿直线运动，打在荧光屏的中心O点，第 4 页，共 10 页

（1）只在偏转电极上加不变的电压，电子束能打在荧光屏上产生一个亮斑。已知偏转电极的极板长为L，板间的距离为d，间的电场可看做匀强电场。电子的电荷量为e，质量为m，不计电子的重力以及电

间电场时垂直于极板方向偏移的距离。子间的相互作用力。求电子刚飞出

（2）只在偏转电极（3）在和上加的交流电压，试在图2中画出荧光屏上的图形。

上加如图4所示的周期性变化的电压，假设上加如图3所示的正弦交流电压，同时在时，电子束分别打在荧光屏上的A、B两点，试在图5中画出荧光屏上的图形。

16．如图所示，甲、乙、丙三辆车行驶在平直公路上，车速分别为6m/s、8m/s、9m/s。当甲、乙、丙三车依次相距5m时，乙车驾驶员发现甲车开始以1m/s的加速度作减速运动，于是乙也立即作减速运动，丙

2车驾驶员也同样处理，直到三车都停下来时均未发生撞车事故。问丙车作减速运动的加速度至少应为多大？

第 5 页，共 10 页

第 6 页，共 10 页南谯区高中2018-2019学年高二上学期9月月考物理试卷含解析（参考答案）

一、选择题

1．【答案】B 2．【答案】BC 【解析】试题分析：由左手定则可判定小球受到的洛伦兹力F始终指向圆心，另外假设小球受到管道的支持力N，小球获得的初速度后，由圆周运动可得：F+N-mg=m

解得：N=mg+m

-F=mg+m

-qv0B 可见，只要B足够大，满足mg+m=qv0B，支持力N就为零，故A错误．由于洛伦兹力不做功，只有重力对小球做功，故小球能不能到最高点与磁感应强度大小无关，从最低点到最高抵过程中，由动能定理可得：-mg2R=mv2-mv02解得：，可知小球能到最高点，由于当，小球受到的向心力等于mg，故此时小球除受到重力，向下的洛伦兹力之外，一定还有轨道向上的支持力大小等于洛伦兹力，故B、C正确．对小球的速度分解在水平和竖直方向上，小球在从环形细圆管的最低点运动到所能到达的最高点的过程中，水平方向分速度先减小，至圆心等高处，水平分速度为零，再往上运动，水平分速度又增加，故D错误．故选BC。考点：机械能守恒定律；牛顿第二定律的应用 3．【答案】D 4．【答案】AC 5．【答案】A 【解析】假设流过导体棒的电流最小时，安培力方向与竖直方向的夹角是θ，对导体棒受力分析如图，则：

解得：

μ=，当

时，使流过导体棒的电流最小，此时磁感应强度的方向与竖直方向的夹角为30°，故A正确。

6．【答案】BC 【解析】试题分析：如果小球带正电，小球下滑过程中受到重力、垂直于斜面向下的洛伦兹力、斜面的支持力和滑动摩擦力，小球由静止开始做加速运动，随着小球速度的增大，洛伦兹力增大，摩擦力增大，加速度减小，当小球的受力达到平衡时，做匀速运动，速度达到最大．由平衡条件得，解得最大

第 7 页，共 10 页速度为，故A错误B正确；如果小球带负电，小球下滑过程中受到重力、垂直于斜面向上的洛伦兹力、斜面的支持力和滑动摩擦力，小球由静止开始做加速运动，随着小球速度的增大，洛伦兹力增大，当小球刚要离开斜面时速度达到最大，此时有考点：考查了带电小球在匀强磁场的中运动

【名师点睛】若小球带正电，分析小球的受力情况，抓住洛伦兹力与速度大小成正比，确定小球的运动情况．若小球带负电，分析小球的受力情况，小球受到垂直于斜面向上的洛伦兹力作用，最终小球会离开斜面，当小球刚要离开斜面时速度达到最大，由平衡条件求出最大速度． 7．【答案】BD 8．【答案】C 9．【答案】A 10．【答案】D，解得，故C正确D错误．

二、填空题

11．【答案】

（1）.50.15

（2）.4.700

（3）.7.6×10﹣2

3m=0.15mm，所以最【解析】（1）游标卡尺的固定刻度读数为50mm，游标尺上第8个刻度游标读数为0.05×终读数为：50mm+0.15mm=50.15mm。

20.0mm=0.200mm，所以最终读数为：（2）螺旋测微器的固定刻度读数为4.5mm，可动刻度读数为0.01×4.5mm+0.200mm=4.700mm。（3）根根据电阻定律：，横截面积公式，可得：，带入数据可得：

。12．【答案】

（1）.（1）如解析图甲所示：；

（2）.（2）A；

（3）.C；

（4）.E；

（5）.（3）如解析图乙所示：

【解析】（1）电路如图甲所示：

第 8 页，共 10 页由于在电路中只要电压表的内阻RV≫r，这种条件很容易实现，所以应选用该电路。

（2）考虑到待测电源只有一节干电池，所以电压表应选C；放电电流又不能太大，一般不超过0.5A，所以电流表应选A；滑动变阻器不能选择阻值太大的，从允许最大电流和减小实验误差的角度来看，应选择电阻较小额定电流较大的滑动变阻器E，故器材应选A、C、E。（3）如图乙所示：

三、解答题

13．【答案】20m/s 10m/s 14．【答案】1.7s 15．【答案】（1）（2）（3）

2【解析】（1）在加速电场中 eU0＝mv0−0 在偏转电场中，平行于极板方向 L=v0t 垂直于极板方向 y＝at2 可得

（2）如答图1所示．（3）如答图2所示．

第 9 页，共 10 页

初三物理试卷分析篇6

——栗长远

这是利辛县旧城镇旧城一中初三物理第一次月考的试卷分析，考试班级为九（1）班，总参与人数39人。

[题型分析]

题型结构：选择题10道30分，填空题10道36分，探究题2道18分，计算题2道16分。选择题填空题主要考查学生的知识与技能，个别学生对概念还存在欠缺，理解不透彻。探究题主要考查学生的过程与方法，主要存在的问题是不懂如何应用控制变量的方法，还有对电路实物图的连接缺乏练习。在以后的教学中有待于进一步训练，提高学生的综合能力。计算题主要考查学生的思维应变能力和计算能力，大部分学生习惯被动接受知识，不善于主动学习、探究学习，遇到理解性较强的容易犯难。以后要加强练习。

难度分析：本试卷难度不高，试题考核的知识点主要为电学知识。试题中的内容考查学生对基础知识的掌握与运用程度，个别题目有一定难度，对思维和应变能力要求较高。

[成绩分析]

本班共39人。80分以上7人、70分以上11人、60分以上7人。不及格14人。从成绩分布来看，个别学生底子较差、对中考没报太大希望学习兴趣不高，大部分学生成绩优良，说明班级学习风气较好，但九十分以上较为优秀的尖子生缺乏，要想考上利辛一中还必须加强重点培养不能放松。

[改进措施]

1.加强学生对基本知识的掌握和理解，争取做到人人过关，每个基础知识点都到位！选择贴近初中学生所熟悉的知识或生活实际设置问题，掌握基本概念。

2.加强学生在物理中的各种规范要求，必须加以明确，严格要求，比如实验规范、作图规范；书写规范等。目的培养学生养成良好的科学态度。

3.多灌输学生将知识应用于实际生活的能力。培养会从题目的文字、图像、表格等材料中提取有效信息，并会用这些信息解决问题！实现从生活走向物理，从物理走向社会！

高中物理试卷分析篇7

一、采集数据

本文的研究数据选自陕西省延安市某中学高二年级一个班级44名学生的一次物理月考成绩。考试试卷为教师自主编制, 试卷共有22道题目, 满分为100分。

将该班所有考生本次测验中22个题目的得分逐个统计在Excel表格中, 形成考试成绩统计表, 并导入Spss软件中。

二、处理数据

数据处理工具是Excel及其Spss16.0统计分析软件。

1. 成绩分布及统计分析

通过考试取得的数据往往是大量的, 难以直接看出具体信息, 需要对其做初步整理才能反映数据的整体概况。可以通过频数分布表、频数分布图和一些特征值对数据做初步的处理。对44名学生考试成绩作成绩的频数分布图, 并辅以正态拟合曲线, 如图1所示。

理论上, 考试成绩应服从或近似服从正态分布, 即成绩中等水平的学生占大多数, 成绩特别好和特别差的学生占少数。试卷分析首先必须检验其考试结果的分布情况, 通过正态拟合检验发现本次考试的成绩接近正态分布, 且成绩处于低分区人数较多, 20分以下1人, 成绩在40~50分的频数最大, 达到12人, 成绩在80~90分的有5人。

对考试成绩作基本统计, 情况如表1所示。

从表1可看到, 考试成绩的平均值为48.09分, 中位数为43.50, 标准差为19.32, 表明各个成绩偏离平均值的程度较大;最低分为19.00分, 最高分为87.00分, 该班级成绩总和 (sum) 为2116分。四分位数 (Percentiles) 为:第一四分位数为32.25, 表示有25%的考生成绩低于32.25分;第二四分位数为43.50, 表示有50%的考生成绩低于43.25分;第三四分位数为60.00, 表示有75%的考生成绩低于60分。

2. 考试试卷评价指标分析

一份好的试卷, 从总体上来说, 就是准确可靠、切实有效、难易适当和鉴别力强。在实际的试卷质量评价中, 通常采用信度、效度、难度和区分度这几个指标来衡量。

(1) 信度。信度是反映一份试卷的稳定性和可靠性的指标, 是分析试卷整体质量的重要指标之一。一般认为, 在0.80以上表示非常好, 在0.60~0.80之间表示较好, 低于0.60时不可信, 应对评价指标进行修订。此次试卷检测到的系数为0.870, 表明该测验的内在一致性信度非常好, 说明测题的各部分都以同等程度测量着被试的同一种属性, 即本次考试成绩的可靠性较高。

(2) 效度。效度是反映试卷的准确性和有效性的指标, 同时也是评价试卷整体质量的一项重要指标。一般来说, 效度数值越大, 测题就越好。经计算得到本次测验的效度系数。对效度系数做统计假设检验, 样本容量小于50, 其检验统计量t=2.34, 即2.58>t≥1.96, 表明效度系数在0.05水平上与总体零相关有显著性差异, 可以得出本次测验具有有效性的结论。

(3) 区分度。区分度指测题对于被试反应的区别程度和鉴别能力, 一般用某题的得分与测验总分之间的相关系数来表示。经计算, 求得各题区分度如表2所示。

分析表2发现, 第7题区分度小于0.20, 表示区分度很差;第1、第3、第5、第9、第10、第18等题区分度尚可, 但是能修改则更好, 其他题目区分度非常好。

(4) 难度。难度是衡量试题与试卷难易程度的指标, 以难度系数来衡量, 一般情况下, 试题的难度系数即为该试题的平均得分率, 难度系数越大, 试题越容易, 反之越难。

在本次测试中, 计算得到各题难度系数如表2所示。分析表2发现, 第7、第8、第11、第13、第14题难度系数小于0.4, 为难题 (p<0.4) ;第1、第2、第3、第4题为容易题 (p>0.7) , 其余为中等难度 (0.4<p<0.7) 题目。

三、指导教学

在现行教学制度下, 教与学的双方及其管理者更加看重考试结果的评价功能。其实对于教与学双方的可持续发展而言, 考试的改进功能都应该是首要的。考试只有促进学生发展和教师成长才能完成其终极目的并且体现其存在的根本价值。

1. 发挥测验对学科知识的诊断—改进功能

通过对测验的分析, 师生可以对教学过程中存在的问题进行揭示与研究, 判断导致困难与不足的原因, 进而改进教学活动, 即诊断—改进。诊断—改进功能是现代教育评价的主要功能, 人的发展和教育活动都是一个不断变化的过程, 只有不断完善和改进教学才能充分发挥考试的价值。

分析图1发现, 50分以下考生达到28人, 即有一半以上的考生成绩低于平均成绩, 需要深入对这28名考生的试卷做详细分析, 寻找失分的原因, 制定补救措施。

分析表2中的难度系数发现, 试卷第7、第8、第11、第13、第14题难度较大, 说明大部分考生这些题都做错了, 教师应重视这一现象, 诊断这一现象背后的深层原因是什么, 做到透过现象看本质, 从而制定相应的措施解决问题。

2. 重视测验对学生的心理影响

在考试中, 考生都渴望自己学习的成果被认可, 这是一种普遍的心理现象。在教学实践中必须重视这种心理现象, 利用这一心理反应, 尽可能维护学生的高成就动机和高自我效能感。

(1) 加强个体内评价与相对评价相结合。相对评价是在一个团体内, 个体以自己所处的位置与他人相比较而进行的评价。个体内评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准, 判断其发展状况的评价方法。个体内评价是把被试的过去和现在比较, 或者将评价对象的不同方面进行比较评价, 评价对象只和自身相比较, 充分体现了尊重个体差异的原则, 适当地减轻了被评价对象和其他人对比的压力, 可以提高被评价对象的自信心和学习热情。教师在处理考试结果时, 特别是对成绩不理想的考生, 要多采取个体内评价。

在本次测验中, 某个考生考试成绩为54分 (见表3) , 在班级中排名为第14名, 如果仅仅对他的第四次考试成绩做相对评价, 可能会使其对学习丧失信心。但是如果将个体内评价与相对评价结合起来, 让学生通过和自己以往的成绩相比较, 使其清楚地认识到自己的进步, 不要轻易否定自己, 那么就能提高学生的自我效能感。

(2) 注重量化评价与质性评价相结合。书面测验的规则是把考试的结果数值化, 从而对评价对象作出评判。其优点是逻辑性强, 标准和精确化程度高, 能对教学现象的因果关系作出精确分析, 对考生的行为特征作出准确描述, 结论较为客观和科学。但是量化的成绩不能反映教学过程中某些不可量化的因素。量化评价把复杂的教育现象加以简化或数字化, 容易丢失教育过程中一些很有意义的内容, 因此在对测验试卷的应用过程中, 不能局限于对具体数值的关注, 对学生的评价要与质性评价相结合, 重视教学过程中的非智力因素, 通过特定的方法 (如与学生对话、交流等) , 关心学生的情感、态度、价值观等因素。

四、总结反思

一套完整的测试试卷包括测验目标、测验时限、测验类型、测题数量、计分方法、测验的信度和效度等诸多要素, 任何一套测验试卷的编制都不会是一劳永逸的, 需要根据测试的结果对难度、区分度作出修正, 使试卷组成不断趋于完善。

高中物理试卷分析篇8

1 从教和学两方面探究当前试卷讲评课的问题

当前，大部分生物教师在试卷讲评课时依然采用填鸭式教学模式，普遍存在从上课一直讲到下课、就提论题的方式。教师对学生会的题大讲特讲，但等到讲学生疑问比较多的题时，学生已失去了课堂的专注力民。有些教师甚至只是核对答案，所有问题都让学生自己来讨论，其结果必然是课堂效率极为低下，学生往往因此会出现一错再错的现象。其实，大多数学生是好学生，但不一定是好考生；有的学生平时学习效果都特别好，但是一到大型考试就会出现各种恐惧症。其主要原因是，他们没有查找问题；没有进行考试分析，把考试当做进步提升的梯子；没有找准考试的状态和节奏。因此，通过试卷分析错误非常重要。对于要参加高考的学生而言，只有一次考试得分有效，平时练习和考试出现的错误就是找出自己问题和症结的重要窗口，只有从这些错误中才能真正定位好自己的症结所在，实现突破。因而，研究如何提高讲评课效率，用一定的方法来指导讲评课就具有极其重要的现实意义。下面结合笔者一次月考试卷学生答题情况探讨SK试卷分析技术的应用。

2 SK试卷分析技术

SK试卷分析技术是北京师范大学心理学博士郭召良教授在北京2008年高考研讨会上作报告的内容之一，由参加研讨会的蔡文雄老师整理。其主要目的是对学生答题时存在的问题进行归纳和分类并提出相应的解决对策。

2.1 SK试卷分析技术大体内容

技能缺失型错误（S型）：分明会做，反而错了；很有把握的题，却做错了；明明会且非常简单，却落笔就错。

知识欠缺型错误（K型）：第一遍做对了，后来改错了；第一遍做错了，后来改对了；回答不严密、不完整的等等；不会做题（回忆不起来，缺乏思路）。

（1）分析你的技能缺失型错误类别：常见的错误类型：审题错误；计算错误；抄写错误；书写错误等

（2）分析你的知识欠缺型错误类别：常见的错误类型：知识遗忘；思维定势；概念不清；知识不全面等

（3）教师能做什么：① 指导学生对试卷进行分析。② 帮助学生找到本学科考查的知识点和存在的问题。③ 根据学生共同存在的问题，进行专题训练和针对性的练习。

2.2 针对所教班级一次月考成绩进行分析

笔者对所在学校所教班级的一次月考学生的答题情况进行SK试卷分析，某学生的分析如下1所示。

从表1中，能够看到该学生错误的题号和知识点，再结合班级整体错误率的分析，就可以让教师了解应该重点讲解哪些题、突破哪些知识点。这样才能让习题课具有针对性和时效性，避免教学的随意性。

例如第8题酶的定义：8.下列有关酶的叙述有几项是正确的（）

① 是有分泌功能细胞产生的；② 有的从食物中获得，有的在体内转化而来；③ 凡是活细胞都含有酶；④ 酶都是有机物；⑤ 有的酶是蛋白质，有的是固醇；⑥ 酶在代谢中有多种功能；⑦ 在新陈代谢和生殖发育中起调控作用；⑧ 酶能起催化作用

A. 1 B.2

C. 3 D. 4

参考答案为：C。而该学生错误地选择了D，他认为②选项中有的酶在体外转化而来是正确的，错误的原因在于酶的定义掌握不全面。通过这种分析方式，可以发现学生出错的原因并能找到相应的对策。如果教师做了针对性的讲解以后，就急于讲下一题那么效果是远远达不到的，必须配以相应的变式训练才能检验学生的掌握情况，避免犯同样的错误。

2.3重视变式训练

在试卷讲评课中，不能为了讲题而讲题，更重要的还是要练，即练“易错点、易误点、易混点”。因此，教师在讲评课时不能只就题论题，不能只讲不练，而应引导学生以这些题为着眼点，从试题的深度和广度上加以延伸，加强知识的横向联系，加大知识摄入量，扩展解题思路，训练学生思维能力，语言表达能力，理论联系实际的能力，培养学生触类旁通、以一敌十的能力。通过同类型题的变式，对该知识点进行多角度、多侧面、多层次的合理的思维训练。如针对酶的定义知识点可以这样变式：

关于酶的叙述中，正确的是（）

A. 酶只有在生物体内才能起催化作用

B. 酶都有消化作用

C. 调节新陈代谢的物质不一定是酶

D. 酶都是在核糖体上合成的

参考答案：C。

3 结语

教学有法，教无定法，SK试卷分析技术只是手段，最终目的还是为了让学生理解并掌握知识。总而言之，试题讲评课是生物教学中一个非常重要的环节。教师在讲评过程中应力求精讲精练，讲练结合，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生的思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练，对答错的原因进行彻底分析。只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能充分发挥习题讲评课的作用。

参考文献：

[1] 王卫利.谈高中生物讲评课的教学[J].教学研究.2012（9）：129.

[2] 陈巧，林颖韬.2009-2012年福建省高考生物试卷分析[J].福建教育学院报.2012（05）.

[3] 胡志文.如何上好生物讲评课[J].中学课程辅导.2014（7）：142-143.

【高中物理试卷分析】推荐阅读：