高护生心理素质教育的思考

高护生心理素质教育的思考（精选3篇）

高护生心理素质教育的思考 篇1

护理临床教师职业素养对高护生的影响探析

临床教学质量的优劣直接关系到护理院校向社会输入合格护理人才的问题,而临床教学质量在一定程度上取决于临床教师质量.本文论述了护理临床教师职业素养要求,并针对现状提出了相关对策.

作 者：王菊  作者单位：四川西昌凉山卫生学校,四川西昌,615000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G4 关键词：护理临床教师   职业素养   问题对策  

高护生心理素质教育的思考 篇2

关键词：压力面试；突发刺激性测试；惯性心理测试；护生；心理素质

压力面试，通常用于对压力承受能力要求较高的岗位。面试官采取对某一问题做连续发问、提出刺激性问题或者故意制造突发性事件等方法制造高压，使求职者感到不适，以此来测试求职者对压力的心理承受能力及面对压力时的应变能力。美国、俄罗斯等国家在20世纪90年代就已经将压力面试运用到高层管理者的选拔之中。目前，随着社会竞争的日益激烈，公司对面试者心理素质要求的不断提高，压力面试正逐渐成为国内外各行业选拔人才时采用的主要面试形式之一。

相关研究表明：护士正体验较高的职业压力，而且护士所承受的压力已经成为一种职业性危险，持续、高强度的工作压力使护士身心长期处于亚健康状态，造成机体平衡失调，导致身心疾病，大量护士整体心理健康水平低下且护士心理健康问题普遍存在。所以，为了选拔专业理论技术过硬，能够勇于接受挑战、承担责任、抵抗职业压力的高素质护理人才，充分保证护理质量，现今医院的招聘面试过程普遍加入了压力面试这一环节，旨在测试护生对压力的心理承受能力、调节能力及应变能力。

一、压力面试常见案例与分析

1.突发刺激性测试

（１）案例

案例一：面试过程中，护生正在进行静脉输液操作，考官装作不小心将考核表掉了一地，手忙脚乱地收拾，制造出很大的声音。

案例二：完整的静脉输液过程需要8～10分钟左右完成，考官要求护生必须在6分钟内完成，否则判定为不合格。

案例三：面试最后，考官对面试护生说，你的理论成绩不是很理想，操作考得也不好，我觉得你没有什么希望了。

（2）分析

案例一：原本平静有序的环境突然出现意外波动，大部分护生的注意力会瞬间被意外吸引。少数不为所动的人，以及在判断意外与自己无关后迅速将注意力集中、继续完成正在进行的操作的护生，他们的精神集中力及调节能力明显优于被意外打断后就不知所措的考生。

案例二：提出一个不可能完成的任务，观察护生在完成过程中是急得满头大汗、手忙脚乱，还是快速而镇定、有条不紊，目的是考验护生的心理承受能力，能否面对临床上经常出现的抢救等突发紧急事件。

案例三：对于考生来说，考官突如其来的批评产生的打击非常大，有的护生可能顿时就会萎靡不振甚至哭泣。这一测试主要是为了观察护生在遇到挫折时的反应，是极度沮丧，还是能保持冷静及乐观，采取正面措施帮助自己走出困境。

２．惯性心理测试

（１）案例

案例一：考官在护生候考房间内的桌子上摆放一些书籍，观察护生在看过这些书后是随手一丢还是放回原位。

案例二：笔试时，考官为护生提供全新的铅笔和削笔刀，观察护生是随意将铅笔屑削在地上还是削在垃圾桶里面。

案例三：操作考试时，考官会故意向护生提供一些已经超过保质期的药品或注射器等，观察护生能否通过严格的“三查七对”将这些物品甄别出来并采取正确的处理措施。

（2）分析

案例一、案例二与案例三的共同点在于：案例中创造的测试情境貌似与面试无关，在此情况下考生非常容易放松，更能真实地反映出考生的实际素质。临床护理工作要求护士细致而严谨，有良好的慎独精神，医院在选拔护士时，更青睐那些已经形成优秀行为习惯、并把这些习惯始终如一地贯穿在生活、工作和学习中的护生，而不是那些在“需要时”才能将好习惯展示出来的护生。

二、在校护生心理素质培养策略

护生心理素质培养，除了常规的开展心理健康教育课程、组织学生参加心理类讲座、鼓励学生参与有益心理健康的活动等，还应注意以下方面。

1.在课堂教学及实践教学中渗透心理素质教育

教师在课堂教学中有意识地设置一些特殊情境来锻炼学生的心理素质，比如理论课堂上突然向学生发问，让学生在没有准备的情况下作答，锻炼学生的应变能力。或者在操作考试时突然改变考试项目，锻炼学生的调节能力。或者故意要求学生完成能力之外的事情，锻炼学生的心理承受能力和勇于克服困难的良好品质。

2.重视护生良好行为习惯的养成

庄子曰：“积行成习，积习成性，积性成命。”强调了习惯对于人生的重要意义。护士作为一种社会角色，社会对其有独特的行为期待。护生在校行为习惯的培养，对其今后更好地完成护士的角色功能十分重要。人的习惯或者说惯性心理需要长时间的积累，所以护生行为习惯的养成教育应该贯穿于护生在校教育的始终。

3.重视男性护生的心理健康

为了适应临床护理工作的需要，近些年，男性护理人才大量出现。然而，护理职业的特殊性以及社会的传统观念等使男性护生从一入学就要面对巨大的心理压力。研究表明，来自县镇、乡村生源的男护生以及非独生子女男护生出现心理健康问题的比例较高，而且，随着男护生人数逐年增多，引发的各种争议和问题渐渐出现，对男护生的心理健康也产生了影响。

对于男性护生，学校可以通过介绍护理专业以及护理事业发展趋势等稳固其专业思想，消除男性护生的自卑感，提高其专业适应能力；请已就业的男护士現身说法，通过良好的就业形势和职业优越性提高男性护生的自我悦纳水平；鼓励男性护生与女护生多交流，锻炼沟通能力的同时可以消除因性别产生的专业心理隔阂，帮助男护生不断提高自身的心理健康水平。

参考文献：

［1］葛瑜.从压力面试中胜出［J］.中国卫生人才，2008（10）：74-75.

［2］张斌.国内护士心理健康水平的研究现状［J］.护理学杂志，2008，23（8）：76-78.

［3］陈瑜.105名男护生心理素质分析与教育对策［J］.中国高等医学教育，2010（5）：20-21.

实习护生的心理压力与对策 篇3

关键词 临床带教 护生 心理压力

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.09.403

随着国家医保政策的落实，患者对医疗及护理工作的要求也越来越高，为了满足医疗服务的需求，医护人员也要相应增加。护理队伍整体素质的高低，与护生实习效率成正比［1～2］。为了调查实习护生对待实习的态度，采取相应的对策，提高护生实习的积极性，提高护理队伍的整体素质，本文利用相关资料分析临床实习护生焦虑与心理压力的相关性，为采取有针对性措施提供依据。

资料与方法

一般资料：2010年7月～2011年7月我院进行临床实习的各大、中专院校的护理专业学生62例。纳入标准为年龄18～25岁；既往和日前无精神疾病和意识障碍；在进行临床实习并接受理论教育的护理专业学生。

方法：自制一般资料调查表，调查被研究者的年龄、学历、家庭状况、专业态度、是否独生子女、带教老师态度及患者的信任度等；按照自愿参加的原则，每个人必须按照自己内心的实际情况如实填写，由专人发放问卷，讲解填写方法并负责收回。

结果

62份问卷全部收回，62例临床实习护生的焦虑发生率为19.14%，其中轻度焦虑占16.05%，中度焦虑占3.09%。前4位心理压力得分依次为环境陌生、理论知识与操作技能自我感觉不足，患者的不配合和不信任，带教老师的冷漠严厉。

讨论

实习是护生大学生活的重要组成部分，它是护生理论与知识相结合，对知识融会贯通的基石，也是走出校园，迈上神圣的“白衣天使”工作岗位的第一步，对护生的人生观、价值观、世界观都有重要影响的一个阶段。护生从校园进入医院，面对患者的痛苦，易产生心理压力。此时，医院和科室要真诚的欢迎她们，生活上关心她们，向她们介绍医院和科室的情况，熟悉环境，使其心中有数，介绍学员和本科工作人员，以相互了解，便于沟通。科室工作人员要主动与学员打招呼，融洽关系［3～4］ 。实习护士因为工作经验不足，不同程度地存在着疾病知识不熟悉和护理操作技术不熟练等欠缺，初期面对工作总是感到信心不足，精神紧张，工作不能做到位时就会产生焦虑、内疚等心理紊乱，影响护理操作技术的正常发挥。此时，带教老师应注意了解实习护士的实习态度，及时发现学习中存在的问题，耐心细致地给予指导，护生在校的理论学习阶段对很多医学名词、病历、症状等只有抽象的概念，带教老师可以将某一患者的某一症状或某一特殊病历单一讲解后，要求学生回家找出相关的书面讲解。每周进行一次专科讲课，讲述专科有关知識及护理重点，以提问的方式进行复习，对于不懂的问题师生需共同探讨，充分调动实习生的积极主动性。

随着患者的自我保护意识越来越强，患者通常都希望得到最佳的医疗护理。一般总是拒绝临床经验少的实习护士为之进行治疗护理，不配合教学，此过程不可避免会产生矛盾，此时带教老师应帮助实习护士对护理行业的就业形势进行介绍与分析，要尊重患者人格、权利及生命价值，具有高度责任心、事业心，认真负责，不断进取，为患者提供最佳护理；做到举止端庄，言语文明、亲切，正直廉洁，遵纪守法，不图私利，具有团队协作精神。在护生实习的各阶段，带教教师要亲自参加评教评学活动。不定时抽查护生护理文书的书写情况，随机查看带教情况，发现问题及时纠正。出科时对护生进行操作考核，组织护生进行理论考试，组织护生进行小型讲座。召集护生进行评教活动，把结果向教学双方通报。通过评学评教，发现教学中的不足，探讨更好的带教方法；同时使护生明白自身的优缺点，提醒他们在以后的实习中应注意的问题。

总之，护生实习的教学工作是一项极期重要而艰苦的任务，与医院的护理质量密切相关。而基层医院护生的现状令人担忧。只有通过各方面的联合管理，保证护生在实习中能得到规范化的教育；让热爱护理专业具有高度敬业和奉献精神，有丰富临床经验和良好带教能力的护理人员担任带教工作。实践证明，高水平的护理人员是护理质量的保证，高质量的带教班子是提高教学质量的保证。

参考文献

1 曾兰芳.浅谈临床实习护士带教体会［J］.福建医药杂志,2002,24(3):135.

2 冯小艳,刘洪燕,吴彩霞,等.实习护士不良心理分析与对策［J］.医学文选,2006,25(4):829-830.