画风教案

2024-10-07

画风教案（共10篇）

画风教案篇1

15画风

一、教学目标：

1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重点：

朗读感悟文中小朋友的创意。

三、教学难点：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：多媒体课件。

四、学具准备：

绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

五、教学过程:（一）谈话激趣,导入新课。

1、猜谜激趣:

师：同学们，老师知道你们都很喜欢猜谜。老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？生齐答：风

师：那我们一起来看看你们说的对不对。（展示课件)师：同学们你们真棒，给自己给点掌声鼓励下自己。

2、你们会背有风的诗吗?生背。师：请同学背。

3、今天我们就来画画风。(板书课题,齐读课题）

师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：

15、画风）大家把课题念一遍。

师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来(激励:知道吗,会提问题的孩子才是会学习的孩子。)生：谁和谁在画风？生：他们在哪儿画风？生：风是什么样的？生：他们是怎样画风的？生：他们画得好吗？

师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！

（二）自主探究，学习课文

1、读课文解决问题

今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）a．谁在画风？b.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）

师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）

2、教师检查读课文的情况

师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？（课件显示：宋涛陈丹赵小艺显）这是这篇课文的生词，谁来读读？（生读）

师：读得真好！来，咱们一起来读一遍。（生齐读）

师：刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗？一起来说。生：（齐）是宋涛、赵小艺和陈丹在一起画风。

师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。

师：咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

生：（齐读）1．你喜欢谁的画？

2．他的画上画了什么？3．从哪儿可以看出有风？

师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）

师：哪位小朋友愿意说给老师听呀？

生：我喜欢赵小艺的画。

师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。

生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

师：我们看他说的对不对？（点击

“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）

生：我喜欢陈丹的画。

师：好，我也把它放大，你继续说。

生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。

生：我喜欢宋涛的画。

师：好，老师也把它放大。（点击放大）好，你接着说。生：他的画上画了房子、树、乌云、雨点。

师：在这里“雨点”这个说法可不对，应该说“雨丝”。好，请你继续说。生：从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。

师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明！谁能学着老师的样（指板书），把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢？（生画雨丝，写“斜”）

师：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？

生：他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。小朋友们学得真好！已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：哦，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：不错，强调了“几棵”这个词。还有谁想读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：你想突出“弯弯的”这个词对吗？好！大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。如果单独是这样一个句子，你们的读法都对。可是，你们看（指课题），这课的课题是什么呀？

生：（齐念）画风。

师：那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢？生：弯弯的。师：谁再来读？

生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。师：好，大家就照这个样子读！（生齐读）

师：仿照刚才的读法，谁来读下面这句话？（出示：1宋涛说：“谁能画风？”2．陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”3．赵晓艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”）

师：下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（生纷纷举手）师：（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）

师：还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）

师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）

三．拓展体会

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

生：我可以画头发飘起来了。生：我可以画窗帘被风吹动了。生：我可以画书页在翻动。生：我可以画尘土在飘扬。

生：我可以画裙子被风吹得摆起来了。生：„„

师：同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？生：能！

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）

师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）

3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）

师：画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）

师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。

师：（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

画风教案篇2

1、复习：

请把小耳朵竖起来，听有位熟悉的朋友来到了我们的课堂。是谁呢？对，是风娃娃。看它带来了什么？哦，这些词语你还认识吗？诶，怎么又回来了？哦，你们注意到没？这里有两个字是红色的。想一想这2个字都是。。多音字。杆是我们新学习的谁来组词？那你能说说这2个字音，在字义上有什么分别吗？转谁来说？听，风娃娃又来了，它在表扬我们!

2、导入：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是？一起大声唤他们出来！出示：赵小艺、陈丹、宋涛。他们是怎样把看不到摸不着的风画出来的呢？今天，我们继续学习《画风》。

二、新授

（一）4种方法，作诗

１、同学们打开书，默读课文，默读是我们这学期学习的朗读课文的方法，默读要做到。边读边把他们画风的句子用——画出来。（生找）

２、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；

“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

3、对比句子

老师很佩服赵小艺，她第一个画出了风

师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！我昨天晚上特别想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”呈现两句句子：

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

学生们指出第二句比较好，并且很容易就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。

4、生仿写

你喜欢谁的画风方法呢？仔细读一读，用上“风来了，风把___吹____了，风藏在___________里”这样的句式说一说。

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，（师课件出示）

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。

风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？

斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！

你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）教师课件出示。

赵小艺──“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！

风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？

师：听，转得多快啊！咱么读的时候，“呼呼”要读得重一点，有力一点。

用句式说一说“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

5、读诗

当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，我们都成了“小诗人”了！你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

（二）引导朗读对话

２、准备好了吗？（准备好了）好，“我最棒”朗读竞赛现在开始──

⑴ 谁想第一个读？（指名）你想读谁画风的句子？请大家做评委，认真倾听。

⑵ 读毕，谁想挑战他？（指名）你以什么方式来战胜他？（师提示：把风读美，配上动作读，带着丰富的言情朗读，读得比他更高兴，读得更得意，更自豪„„）再激励学生继续挑战朗读。

⑶ 请大家评一评，谁最棒？（请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰）

３、让我们用掌声欢迎三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。（提示只读小朋友说的话）再请小朋友起立当导演，读旁白语。曾老师是总导演，请大家注意表情和动作。

言为心声：朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话？快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。

（多媒体展示对话内容）

问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同？该怎样读？（第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思；第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴）

问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的？（第一句用为难的语气；第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。）

问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的？（用非常肯定、自信的语气朗读。）

４、师生合作分角色朗读对话。

５、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色？比一比，哪个小组读得最好？

６、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。

四、赛读感悟，分角色读

１、激发朗读兴趣，制造竞赛气氛：

宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊！能把看不见，摸不着的风画得那么美！你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗？你认为怎样读课文能比别人读得更棒？（指名说）（师提示：像你刚才那样把风读美、读出高兴自豪的语气、声音响亮、发音准确、带上丰富的表情、比比动作„„）你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位，你就读赵小艺画风的句子，你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子；你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。曾老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧！（师下座位指导，注意关掉微麦）评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

５、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

愿意读的同学都站起来比试比试吧。

师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？

师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！

老师也很想读一读，行吗？

师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！

在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。

来，小男子汉们，你们来读一读吧。男生齐读。

3、学习最后一段。

1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。

现在，咱们一起来读读最后一段。

2）师：为什么他们觉得画中的景物“好像都在动”，“显得更美了”？

3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。

4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。

齐读。

4．分角色朗读课文。

师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：“我能！”“我也会画风了！”“我还能画！”这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。

学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。

学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

三、课外拓展画风

1、如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)师：现在老师要带你们去别的地方找找风。请同学们闭上眼睛，想象风来时你看到什么景物发生了什么变化？（出示课件１１）

师口述：风娃娃迈着轻轻的步子走来，他躲在我们的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的阳台上，它在高高的天空中，在清澈的小河里，他走在碧绿的田野上，他来到无边无际的大海！在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2、我会说

3、我会写拿出你们的纸和笔，向老师黑板上战士的画一样，把风画出来吧！看谁想得最妙，写得最好。

抽一两位学生的作品上台展示。

生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。

生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。

生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。

生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。

生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。„„

五、总结全文，课外延伸

１、你们喜欢这三个孩子吗？为什么？

赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。（指名说）

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，他们也能用画表现出来呢！请看。出示画。任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

同学们，可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。

2、大自然的风多美呀，所以古往今来许多著名的大诗人都写下了不少与风有关的千古名句。我们就学过一首，还记得这首诗吗？李乔的《风》齐读。诗里没有一个风字，但却给人风的感觉。多妙呀！

我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》

《我们知道》

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候，我们知道风正走过。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

3、作业

《画风》教案完美篇3

一、导入

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？（ppt云儿见它让路，树儿见它弯腰，花儿见它点头，红旗见它飘舞，风铃见它唱歌）生：风

（师板：风）

2、大家都知道风是一种自然现象，它看不见摸不着，但是有几位小朋友却能把它画出来。（板书：画）

请学生齐读课题：15 画风

3、看到课题，你的小脑里有了那些小问题？生A：谁在画风？生B：怎么画风？生C：。。。

4、今天我们首先解决这两个问题。

二、初读课文，识字认字

1、请小朋友自由读课文，注意读准字音，不会读的字借助拼音或者问问旁边的小老师。

2、谁愿意告诉老师三位画风的小朋友他们的名字？生：宋涛，陈丹，赵小艺。（PPT三位同学的名字）

3、请小朋友大声喊出他们的名字。

（教师板书：宋涛、陈丹、赵小艺，让学生跟写在手心里）

三、闯关游戏，练读字词句

1、今天这三位小朋友也来到了我们的课堂，想邀请我们班的同学玩一个游戏。（ppt录音）

2、闯第一关

请小朋友自由的读读一读上面的字组内开火车

3、闯第二关

请小朋友自由的读一读全班第一遍

找生读另一位同学把你听到的词语点击下来。

3、闯第三关请自由读一读找生读全班读

四、默读课文，体悟画风（ppt,默读）找生读

全班自由读一读？

1、这三个小朋友都画了风，但他们却用不同的事物把风画出来了。谁愿意告诉陈老师赵小艺第一次画了什么？生答，师随机板书贴画。（书写旗杆飘）

（一）杆是多音字。

2、请同学们听听陈老师读这句话。

从哪个词你体会到了有风吹过？请小朋友找到它并用圈圈出来。（白板笔“飘着”）

请全班同学也学学陈老师，一起读这句话（ppt）

3、赵小艺还怎么画风了？找生读，板书贴画

找生读。读出风吹的感觉了吗？有，那个词？“呼呼地转”、没有，你来试试。请你们找到并圈出来，随机板书（风车转）转写在田字格里。看看陈老师怎么写。生随机写字。注意强调写字姿势。

（ppt全班齐读，让老师听听风是不是藏在你们的朗读里）句式练习，风把————，风藏在————里。句式练习，风把————，风藏在————里。

（二）陈丹是怎么画风的呢？找生读。板书贴画

刚才他读那个词时你感到了风吹来？

“弯弯的小树”请你圈出来。师板书（小树弯）除了弯弯的小树你还见过弯弯的什么？表演读。

（三）我们来看看宋涛怎么画风，请听老师读

为什么是“斜斜的雨丝”？请圈出来。师贴画。我们还见过“斜斜的（）” 请同学们读出感觉。

句式练习，风把————，风藏在————里。句式练习，风把————，风藏在————里。（板书雨丝斜）（把丝放到田字格里）练习写字

写完后延伸并且组词。五

情感升华

让老师听听风藏在了你们的朗读里。

分角色朗读4---8自然段，师朗读最后一段。

《画风》教案篇4

初等教育 09502班刘汝勤指导老师：易波

【教材分析】

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文有多处描写风的句子，因此，本次教学中要引导学生认识、运用课文原有的句型，并学会将其拓展为更优美的句子。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和对自然的感知能力。【学情分析】

学生在第一、二课时中已经学会了本课中的生字，能正确流利地朗读课文，并在教师引导下已经对课文的内容进行了分析和理解。本次课教学重点是对文中句子运用并创新。【教学目标】

1.知识与技能：学会运用特定句型表达文中句子，并能加以创新；

2.过程与方法：在理解课文的基础上，通过教师引导，大胆地用特定句型进行口头表达； 3.情感态度与价值观：通过对风的描述，培养孩子对自然界事物的观察能力和热爱之情。【教学重点及难点】

1.在掌握课文基本句型的基础上，用更加优美的句子来描述风； 2.大胆地将自己关于画风的想法通过特定句型表达。【教学方法】

多媒体教学法；讲授法。【教学过程】

一．创设情境，导入课堂

1.师生问好

2.师：同学们，我们上节课中在《画风》这篇课文中认识了3位新朋友。（板书课题）你们还记得他们的名字吗？生：赵小艺，宋涛和陈丹。师：没错。（出示三人的图片）

看来，同学们很喜欢这三位朋友，把他们的名字都牢牢地记在了心里。我们的新朋友非常高兴，还寄来了邀请函，邀请同学们和他们一起去郊游呢！（出示邀请函）

现在请同学们一起把赵小艺寄来的邀请函大声读出来吧！（学生朗读屏幕上的文字）

3.师：原来聪明的赵小艺想考考我们，要我们把他们画风的方法搬进她给的句子小屋中呢！（出示小黑板：在画上。）同学们，小艺的考题有没有难住你们呢？生：没有。

师：那我们一起来冲关吧！

二．复习前知，归纳句型师：在冲关以前，我们得热热身，把之前学习到的知识复习一下吧！1.引导学生，回忆画风的方法：雨丝斜、小树弯、旗子飘、风车转。2.学生举手发言，填句子小屋：

（1）在房子前面画了一根旗杆，旗子被吹得轻轻地飘着。

（2）在大树旁边画了几棵小树，树干被吹得弯弯的。

（3）在天空中画了几条雨丝，雨丝被吹得斜斜的。

（4）在路上画了一个拿风车的小男孩，风车被吹得呼呼地转。

三．拓展延伸，美化句子

师：同学们真不错！把句子小屋填得又完整又准确！那么我们就要出发，去和赵小艺他们会合啦！可是，去见朋友是不是要带些礼物呢？让我们给刚刚的四个句子来个魔法大变身，把他们变得更加优美以后，送给三位朋友做礼物，好不好？

1.教师示范：风来了，风把（旗子）吹斜了，风藏在（飘着的旗子）里。2.学生举手发言：

风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

四．看图说话，创新思维

师：现在，我们一起来到了郊外，看，赵小艺、宋涛和陈丹正向咱们挥手呢！同学们，赶快呼吸一下郊外新鲜的空气，找找自然中的风吧！1.出示图片“生活中的风”。

2．学生举手发言，谈谈自己看到的风。3.总结小诗，并请学生齐声朗读。（出示小诗）4.学唱小诗。（播放“小星星”伴奏）【课堂小结】

师：时间不早了，我们要和三位朋友告别回家了！离开之前，让我们回忆一下今天的收获吧！今天，我们学会了用两种句型来描述风，还拥抱了大自然中无处不在的风。同学们，你们有没有把学到的知识放进小脑袋里呢？让老师在明天里的作业本里看到你们的收获，好吗？

【作业布置】

1.喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

画风教案与反思篇5

[片断一]

一、课文导入

课件出示谜语：花儿见它点头，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

师：猜一猜它是什么？

生：风

（师板书“风”字）

师：谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？

生：夜来风雨声，花落知多少。

生：风吹草低现牛羊。

生：野火烧不尽，春风吹又生。

……

师：同学，我们能歌唱、吟诵风，能不能画风呢

（板书课题画风）

二、初读课文，教授生字（略）

三、讲读课文

（课件展示主题图）

师：请你默读2-8自然段，你喜欢谁画的风？

（学生默读2-8自然段）

师：你最喜欢谁画的风？为什么？和小组的同学说一说。

（小组交流；个别汇报）

生：我喜欢赵小艺。因为她画了两种方法。

生：我也喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋。

生：我也喜欢赵小艺，因为她是第一个想出办法画风的。

生：我喜欢陈丹。

师：说说看，为什么最喜欢陈丹呢？

生：他开始不会画，但是，别人画出来后，他也动脑筋想了，也会画了风。

生：我喜欢宋涛，因为他爱提问题，而且他也画出风。

生：不对，宋涛他早就知道怎么画的，他是故意来考考大家的。

师：你喜欢的小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。再在小组里交流。

（生自由读课文，边找边画，小组交流）

生：我喜欢赵小艺，因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。

生：我喜欢宋涛，因为斜斜的雨丝，有小风吹来。

……

教师相机板书：

（课件展示，我会说）

师：你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？

生：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

生：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

师：不看黑板还能怎么说？

生：风来了，风把头发吹乱了，风藏在头发里。

生：风来了，风把帽子吹跑了，风藏在帽子里。

……

师：课文中的小朋友都说了些什么呢？请同学们默读课文，找出他们的话用横线划出来。

（师课件出示对话）

谁能画风？

风，看不见，摸不着，谁也画不出来。

我能！

我也会画风了。

我还能。

师（手指课件）：谁能来读？

生：我能！

指名生读

师：说一说读的怎么样？

生：第一句是问句没读出问的口气。

生：我觉得他第二句读的很自信，声音特别洪亮

师：还有谁会读。

生：我也会读。

指名生读

师：读得不错，如果声音再洪亮一点，会更好。你还能来读吗？

生：我还能。（生声音洪亮的读文）

师：请小朋友四人小组分角色在下面读一读。

（生分小组练读，小组竞赛）

……

三、课后拓展

师：你们还能想出什么方法来画风？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

（生画风）

[反思]

一、创设情境，诱发体验

心理学认为：儿童的思维处于表象思维的阶段，思维活动主要是运用表象来进行的，以后才逐渐向抽象的逻辑阶段过渡、发展。创设情境，能让学生从感受、体验形象开始，而学生在感受、体验的同时，语言及思维也必然随之发展。新《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”由于学生的情感在一定的情境中产生，容易受事物的支配，所以教师可以有意识地创设有关的课文情境，让学生有种身临其境的体验。

“入境始与亲”，读书之前，教师就要综合运用语言、挂图、实物、音像等多种手段，创设一个恰当的阅读情境，去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入。

1、激活积累，诱发体验

积累是体验的先决条件。小语课文，大多是对生活情境的描述，语言生动形象，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生已有过的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验。笔者开课时，请孩子们猜一猜风谜语，用古诗吟一吟风，用歌曲来唱一唱风。学生小手直举，发言积极。通过这一环节，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验。

2、激发兴趣，诱发体验

就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中笔者设计这样一个环节，“找到你喜欢小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。

二、进入情境，引导体验

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学的研究也表明，儿童的情感易于被激发，且儿童一旦有情感参与，他们的体验会更生动，更丰富，更深刻。可见，儿童的学习动机更多地被感情驱使，他们需要通过对教学情境充分、自主地体验获得相应的认识和情感。由此，通过引入情境强化学生的学习动机，促进学习动机与情境之间良性的互动，可引导学生主动、积极的体验。

1、借助问题，引导体验

在学生自由读文后教师创设情境“你最喜欢谁？为什么？给小组的同学说说？”让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，感受各种各样的体会，从而使学生走进了文本，超越了文本，张扬了个性，形成了富有创意的独到的见解。达到了心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交流，生命与生命的对话。让孩子在阅读中自主感悟。我们喜欢宋滔，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们也喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让学生在有阅读中，去体会文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

2、借助语言，引导体验

语言能创设情境，激起共鸣，使学生入情地参与到体验之中。在分析课文中三个孩子的对话时，为了有利于学生理解、朗读。在学生读文环节中，课件出示三个孩子的对话，教师借机用“谁能来读？”“还有谁会读？”“你还能来读得更好吗？”让学通过回答，体会文中的“能……也能……还能……”这一递进句式。

画风优秀教案设计篇6

1.powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。

2.生字卡片。

教学目标

1．认读7个生字。会写12个字。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．培养仔细观察、善于思考的品质。

教学重难点

感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。

教学过程

教师

学生

谈话引入布置自学

1.谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。

2.谁会画风？想不想展示你的`画风的本领？

3.（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。

4.谁说说该怎样自学？

5.好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。

1.风

2.想

4.（1）先读课文，请拼音帮忙识字。（2）再读懂课文，理解意思。（3）最后要把课文读好，读出感情。

5.分组自学

展示自学成果

1.（出示图标：展示台）可以展示了吗？

2.第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）

3.“涛、显”二字组词。

4.“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？

5.小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。

6.第二项展示：读懂课文。读懂了吗？

7.谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？

8.嗬，真不简单。都读懂了。

9.小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？

10.每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”

11.开始比赛。你们先开始。

12.现在该你们组了。

13.小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。

1.可以了。

2.认读卡片上的生字。

3.浪涛波涛波涛汹涌

小学二年级语文教案-画风篇7

一、教学目标：

1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教具准备教学挂图、卡片

三、教学过程

（一）导入新课

1、猜谜语：动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？谜底：风

2、板书：风

3、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的本领？（想）好，那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本领。

4、板书：画

（二）初读课文，整体感知

1、首先，我们来展示一下你们自学生字的本领。看看你们能把这一课的生字读出来吗？（1）自由读课文，借助拼音读准字音。（2）出示卡片，全班齐读生字（3）开火车读，在就个别字组词（4）做个小游戏

（5）指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半部分是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。

过渡：看来，同学们的生字都掌握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？

（三）细读课文，理解内容

1、先用笔画出你自己的答案。同桌讨论交流。（结合挂图）

2、汇报：

（1）赵小艺：句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”

体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。板书：旗子飘

（2）陈丹：

句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。板书：小树弯

（3）宋涛：

句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说„下雨了，风把雨丝吹斜了‟。” 体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。板书：雨丝斜

（4）赵小艺：

句子：“风车在呼呼地转。”

体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。板书：风车转

2、交流、讨论。

通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）板书：敢想敢做，善于动脑。

3、现在呀，我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？（1）个别读（分段朗读）

（2）分角色朗读课文（分小组朗读）

4、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的办法想一想，再写下来。听明白了吗？例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

（四）小结

风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好孩子。

五、作业

1、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

小学二年级语文下册15画风教案篇8

授课时间：

教学目标：

1、会认生字6个，会写12个生字，学会积累句子。

2、正确、流昨、有感情地朗读课文。

3、了解风与事物的关系。

教学重点：会认生字，会写生字。

教学难点：了解风与事物的关系。

教学方法：讲授、引导、启发、讨论、小组合作

教学课型：新授课

教具准备：录音机、生字词卡片

课时安排：1课时

教学过程：

一、谜语揭题，激发情趣。

1、同学们老师说个谜你们来猜一猜。

（云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手）

2、点名学生回答。

3、今天我们来共同了解风。（板书：画风）

二、感受形象，加深体验。

1、出示课件：微风吹旗、吹树叶、吹炊烟、大风吹树、吹人、狂风大作时的画面。

2、谈谈你还看到哪些风与物的情形。

3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗？风怎么画？现在大家动脑、想一想把风画一画好吗？看谁画得棒。我们一起来评一评。

三、初读感知，合作学习。

1、自由读课文，划出不认识和不会读的字。

2、学习查几个字。

3、你最会学哪个字？怎样记住它？

4、抽认生字。

5、开火车认生字。

6、学生自读课文，在文中找出有关句子，并标出重点词语。

人教版小学语文第四册画风教案篇9

1、今天咱们一起来学习一篇和风有关的课文，来读读课题。

2、读了课题，你有什么想法？

（评价：好问题，问得好。你很会动脑筋，小朋友了不起；你很会观察，就像文中的小艺；会提问的孩子是有创造力的孩子）

二、粗读感知，解决字词。

1、风，怎么画呢？请小朋友自己读读课文，标出自然段。如果遇到生字就借助旁边的拼音把它读正确。

2、谁愿意读给大家听？你想从一自然段读到几自然段？谁接着往下读？指名读课文，要求正确流利。

3、评一评。

4、生字词

（1）、这些生字，小朋友读的时候要注意把字音读准？读一读。读生字卡。

（2）、风，的确不好画，可课文里的三个小朋友就是画出来了。能叫出他们的名字吗？读名字。

（3）从字的读音或字形上，你有什么要提醒大家的？（丹字只有一点，艺字的草头略长，下面的“乙”应尽量向左边斜。）

二、细读，感知感悟

1、宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？请小朋友快速地默读课文，勾出他们三个怎样画风的句子。

2、反馈。（生读句，师在展示台上勾）

（一）读文感知“怎样画风”

赵小艺：

1、读。小艺李卫：

1、李卫呢？为什么是风？（生说）

（可能一：风把雨丝吹斜了。师：李卫很会动脑筋，他可不只画了一样东西，咱们到李卫的画里去看一看，小朋友再说）

（可能二：风吹来了乌云，下起雨，风把雨丝吹斜了。评：你很会读书，李卫可不只画了一样东西，跟李卫一样会动脑筋。）

2、李卫怎么画的，谁来说。（课件辅助）

李卫想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云。这是因为乌云遮住了太阳。他又画了几条斜斜的雨丝，这是因为风把雨丝吹斜了。）（板书：斜）

3、师小结：风、乌云、太阳、下雨、雨丝斜。万事万物之间都是有联系的，只有细心观察、会动脑筋的小朋友才能发现它。

4、齐读。咱们再读一次，看谁最会动脑筋把句子读好。小艺：

1、齐读。小艺还画了一幅。（点课件）一起读。再来一词，想想哪个词有风？（呼呼转）

2、为什么呼呼？

理解“事物和事物之间的联系”

1、抓句。三个小朋友都画出风来了，他们一开始就会画吗？（陈丹说„„）

2、思考。你同意吗？

3、看不见、摸不着的东西，怎么画？（风虽然看不见、摸不着，但可以通过与它有关的东西画出来。）

4、小结：咱班的小朋友真会动脑筋也发现了事物和事物之间是有联系的。

（二）读文感悟“怎样动脑筋的”

这三个小朋友都会画风，你最喜欢谁？谁最会动脑筋？小朋友再读课文。

1、丹丹：善于向别人学习，敢于修正自己的错误。（1）注意观察了生活，明白了风的确看不见摸不着。（2）丹丹在别人的启发下，也仿照着画了风，有进步。

[画风教学设计]画风教学设计篇10

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的[画风教学设计]画风教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

[画风教学设计]画风教学设计1

教材简说

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析：

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分主角有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。

学习目标

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有b感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？这天我们就来学习《画风》这个故事

二、识字

1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫xxx，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3.用减一减的办法识字：湿―显

三、写字指导。

（1）正确书写。

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

（2）美观书写。

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌―鸟丹―舟涛―寿陈―冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

第二课时：

一、情景引入，巧设悬念

1.情景激趣。这天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。

2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3.教师描述。这天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4.学生边听边根据自己的想象作画。

5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎样画？

7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？

二、质疑解难，探究学习

1.自由朗读课文。

2.检查读书状况。你读后明白了什么？想说些什么？

3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

（我明白红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）

4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但能够透过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？

（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，用心思考。）

三、朗读感悟，深入理解

1.自由组合，分主角练习朗读。

2.教师巡视，适时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.评读：用什么语气？什么语调？

（提示：宋涛就应用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里就应很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，就应带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，就应是十分自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，就应用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原先风是能够这样画的，所以他十分高兴。）

5.表演示范朗读。

（四）驰骋想象，描绘美景

1.展示刮风图，感受风的魅力。

2.动手画风，展示学生画风的作品。

3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

[画风教学设计]画风教学设计2

一、教学目标设计：

（1）学会本课的生字新词，

（2）理解重点词句。

（3）朗读课文，

（4）读得正确、流利、有感情。

（5）理解课文，

（6）激发对自然的观察兴趣。

（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的潜力，

（8）尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析：

学习课文4——8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

三、教学对象分析：

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是透过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生透过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的用心性。

四、教学策略及教法设计：

（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系，

（3）校内外沟通，

（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

（5）以自主学习，

（6）探究学习，

（7）协作学习为主要学习方法；

（8）以读为本，

（9）感悟朗读，

（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

五、教学媒体设计：

（1）多媒体课件，

（2）交互式学习网络教室。

（3）课前布置同

（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，

（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风]

风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一齐到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件]

你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的十分仔细。

[出示：学生画]老师那里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，这天，我们就一齐来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文，学习生字。

1、想明白怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！

2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，但是，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

3、你的表情告诉老师你十分自信，愿意理解大家的考查吗？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（2)细心的小朋友必须会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你明白为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

（4）刚才大家读的真棒，但是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！此刻你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生读课文）

老师那里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

课文2——8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

（1）喜欢小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里明白她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的.旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们就应用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2）喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

（3）喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

透过刚才的讨论，大家明白了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分主角读课文，好吗？你能够自由组合，扮演你最喜欢的主角。

那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

四、小结，

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

五、扩展画画。