成人英语大纲

2024-07-28

成人英语大纲（共9篇）

成人英语大纲篇1

1 国外高职英语教学大纲

1)瑞典高职英语教学大纲注重学生的全面发展

通常情况下一个瑞典人至少掌握着三到五门外语,究其原因他们掌握着良好的学习外语的方法,对于瑞典高职英语教学大纲主要以整体教学法为主。也就是注重对高职学生每种英语能力的培养,比如说听力,写作,阅读,口语等等。在瑞典的高职英语课堂上,教师通常会不定时结合时事的发展以及自身专业的特点出一个题目让学生围绕着这个主题通过各种渠道查找资料,比如说图书馆或者网络等等,最后开展课堂演讲或者专题交流会让学生展示自己的学习成果。通过这样的形式可以让学生兼顾听说读写的学习,从而提升高职学生的英语水平,更重要的是教师所出的题目是围绕着学生的专业而来的,因此更符合高职教育的特点,注重实用性。

2)日本英语高职英语教学大纲注重学生的运用能力培养

在20世纪中叶英语在日本不受重视,然而随着经济全球化的不断深入,越来越多的跨国公司入驻日本,因此语言交流成为了阻碍日本发展的重要因素。从此之后日本不断加大对学生英语的教育。对于高职学生而言,加强学生的交际能力和实际应用能力成为了整个高职英语教育大纲的重点,相比于瑞典而言,日本高职英语教学更注重学生在专业领域英语的交际能力,注重实用性成为了日本高职英语教学大纲的核心。

2 我国高职英语教学大纲

英语是高职高专教育的重点学科课程,无论对于学生将来从事的工作以及个人自身发展都起到了至关重要的作用。当前我国高职英语教学大纲中明确规定:“对于三年制的高职英语课程的教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和技能”,这些技能包括了基本的听说读写的掌握能力,比如说在日常生活当中能够用英语进行口头和书面交流,各种类型的应用文,议论文的书写能力也是必不可少的,与此同时对于自己本专业的专业词汇以及相应的中英文文本,能够借用字典或者网络的形式自主学习,提升自己的英语语言学习能力。总而言之高职英语教学的重点应该以个人的实际运用能力为基础。因此我国高职英语教学工作的开展原则是“实用为主,够够用为度”,要采取实用性和针对性的教学模式。

3 国外高职英语教学模式对我国高职英语教学的借鉴

当前我国高职英语教学大纲以实用性为主,符合我国的国情,但是再具体教学工作的开展过程当中仍然存在着许多问题。首先由于我国高职学生入学水平比较低,尤其是学生的英语学习能力相对较弱,因此在具体开展实用性高职英语教学模式时难度较大,另外一个方面英语尚没有在我国完全普及,在一个以汉语为母语的国度里,缺乏浓厚的英语学习氛围,因此高职学生普遍存在着学习动力不足,目标定位不明确的形象。最后由于高职英语教学的教材选取不合适,不统一,师资力量不足,教学设备相对落后,这一系列原因都造成了我国高职英语教学以实用性为大纲的教学目标难以顺利实现。为了更进一步的发展我国高职英语的教学水平,提升高职学生在竞争激烈市场中的竞争力,应该借鉴国外的教学方式,取其精华,去其糟粕。借鉴瑞典高职英语全面教学法的方式,为学生营造一个良好的学习氛围,在短时间内提升学生的英语综合实力。第二结合日本高职英语的教学模式,提升学生在专业领域的运用能力,结合实用性原则开创新的教学模式。具体措施主要体现在以下几个方面。

1)以学生为中心的课堂互动为主要教学手段:在当前我国高职英语教学模式中,仍然沿用着传统的以教师为导向型的教学方法。新时代下的高职教育应该注重发挥学生的主观能动性,重视学生在英语课堂教学中的地位。这就要求在高职英语教学的课堂上面要注重互动教学。这种教学模式是结合了许多外国教学大纲为基础的,国外的英语教学模式注重学生的课堂参与能力的培养,让学生成为课堂的主人,提升学生的自主学习能力,对于高职学生而言,这种能力的培养是必不可少的,通过适当的课堂互动可以有效的激发学生的自主学习能力。

2)将国外的全面教学法运用到我国高职英语课堂教学中:由于我国的高职学生普遍存在着英语基础薄弱,学习能力不强的现状,通过全面教学法可以在短时间内提升学生的英语水平。换一句话说就是通过各种方式,营造一个良好的英语学习氛围,快速提升学生的听说读写能力。首先在英语教学课堂上,教师要想法设法让学生开口说英语。通过英语口语练习可以激发学生的英语学习兴趣,是的课堂氛围变得生动活跃。另外需要注意的是,教师在设计口语练习题目时不能过于追求难度,相反的应该以简单实用为基础,适当的结合专业知识从而提升高职英语教学的实用性。比如说对于护理专业的高职学生英语教学设计时,可以在课堂上传授一些护理专业词汇,然后让学生设计对话表演等等。在整个教学过程当中,教师不再是课堂的主导者,而仅仅知识一个组织者。

3)以交际法教学为主体教学手段:对于高职任何学科教学设计,都应该以实用性为导向,因为大部分学生毕业后面临的就是就业的挑战,因此在整个高职英语教学设计当中应该将重点放在对学生交际能力的培养上面。因此可以结合日本高职教学大纲的主题模式进行符合我国国情的高职英语教学设计。许多高职学生毕业后所从事的岗位大多在外企,因此听说成为了学生在工作中最常见也是最重要的英语方式,相对的读写方面的应用就少一些。另外也有一部分学生在毕业后选择了到海外继续深造,因此拥有良好的外语交际能力显得犹未重要。因此我国高职英语教学改革的重点应该放在对学生听说能力的培养上,而不是将读写能力的教学放在主导地位上面。只有这样才能够更有利于学生未来的发展。

4)利用网络资源辅助听力教学:当前我国高职英语听力教学的难点在于缺乏合适的听力练习教材,再加上课时的限制,备课容量大,再加上很少高职院校利用新闻广播英语的方式对学生训练。根据调查显示,百分之八十的学生对通过新闻广播英语的听力训练方式都很有兴趣,但是由于缺乏专业化的引导和训练方式,往往得不到良好的效果,导致学生半途而废。随着时代的发展,获取英语资源的途径越来越多,网络资源是很好的辅助听力教学工具。VOA英语节目是提升学生英语提领水平最直接有效的途径,因此在我国高职英语教学内容设计上,教师可以定时的组织学生收听VOA英语节目,提升学生的听力水平。

4 结束语

随着时代的发展,人们不断加大对英语教学的重视力度。尤其对于高职学生而言,英语已经逐步成为了提升自身在竞争激烈的市场中的竞争力的有效手段。当前我国的高职英语教学大纲以实用性为主,然而由于学生入学水平相对较低,尤其是英语学习能力相对较弱,造成了我国高职英语教学水平相对较低的现状。本文主要结合对国外高职英语教学大纲和我国高职英语教学大纲的对比,通过借鉴国外优秀的高职英语教学方式,结合我国国情的发展,创新式的制定出了一套高职英语教学方法。然而高职英语教学改革的道路是漫长而又艰辛的,需要全体教育同仁的共同努力,但是我相信只要付出了辛勤的汗水,定能浇溉出高职英语教学的成功之花。

参考文献

[1]张爱文.论高职英语教学的新途径[J].职业时空,2008(7).

[2]陈水银.高职英语教学的现状,特点和方法探讨[J].湖北生态工程职业技术学院学报,2006(1).

考研英语大纲解读及备考建议篇2

词汇

无论大纲怎样变化，词汇都是需要首先解决的问题。先来看一下大家都关心的超纲词问题。

超纲词实际上分为两大类，一类是“伪超纲词”，一类是“真超纲词”。虽然考研大纲要求“考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料(生词量不超过所读材料总词汇的3％)”，但是实际上在考研试卷中，这3％的超纲词大多数都是由词根词缀构成的“伪超纲词”，并且往往在阅读文章的第一句话里面出现，给考生一个震慑的心理作用。

以2006年真题阅读第一篇中的“homogenizing”为例，这个词实际上是由“homo-”,“gen”,“-ize”构成的。“homo-”作为前缀表示“相同的”意思，有些同学不认识。这就没达到大纲要求，因为大纲里要求，“考生还应自行掌握与本人工作或专业相关的词汇，以及涉及个人好恶、生活习惯和宗教信仰等方面的词汇”，而在我们的生活中，必然会涉及到gay, lesbian, homosexual之类的词汇, 而后面的这个单词就会被缩略成homo，也就是“相同”的意思。“gen”表示“原，生”的意思，“-ize”表示“……化”的意思，因此这个单词可以被初步理解成“相同生长化”，这个时候已经可以做题了，只要选项的四个单词都能正确认知，就作对题目。

只有“assimilating”这个单词有“使相同”的概念。因为“as”表示“to”的含义，“simil”表示“相同”的含义。但是如果查字典的话，“homogenize”被翻译成“均质化”，而“assimilate”被翻译成“吸收”，这时候反而不能很好地解题了。

考研新大纲在159～177页给出了前后缀的内容，其目的就在于让考生精确地掌握词汇的核心含义，而不是字典里局限性的中文翻译。

对于考卷中真正的超纲词，大纲的要求是：“考生应能根据上下文推测生词的词义”，因此这部分词往往可以通过上下文逻辑关系推理出来大致的含义；并且，即使猜测的不太准确，也不会影响到解题。考研试卷里面其实没有真正影响阅读的“超纲词”，考生只需熟练掌握大纲要求的词汇和前后缀，以及大纲词汇涉及到的词根，就可以把词汇全部解决了。

那么我们再来看一下大纲要求的词汇，5443个单词。很多考生望词生畏，买了不同版本的词汇书，却总是解决不了问题。在这里建议大家从网上下载一个考研词频表，这个表格把历年真题里面词汇的考频统计出来了，先把这些单词精确理解，然后再看词汇书就会轻松很多。

但是网络上某些考研词频表整理得并不好，例如“some”，“any”这类词的考频必然很高，但是对于我们的复习并没有帮助。因此我把这些“伪高频词”删去了，整理了一个小文档，放在了我的个人博客里，感兴趣的同学可以去下载，网址是：http://www.itgogo.net。

做题顺序

考试中的做题顺序是一个非常值得探讨的问题。因为当卷子发下来的时候，考生需要做的是迅速抓到得分点。

所以，首先要解决的绝对不是试卷中的第一个完形填空题，也就是被大纲称为“英语知识运用”的题目。因为这个题目20个空才10分，费力不讨好，得分率最低。

因此，鉴于这样一个指导思想，第一个该做的题目应是写作，因为30分的写作是考生最能主观控制的部分。

然后是阅读理解部分，这部分得分率比较高；之后是新题型和翻译（具体情况要看每个考生擅长的题型）；最后才是完形填空部分，这样才会更高效率地在考场上得分。

下面就各分项的复习要点简要地说明一下，需要注意的是，千万不要做模拟题，即使出题的人特别的出名，只要不是真题，就不要去做。练九阴真经是不需要通过各种各样的模拟经书来练习的。

☆ 写作

写作部分小作文的训练主要是书信体，考生可以参照以前的真题进行复习。需要注意的是，信息点不要遗漏，遗漏会扣分。另外，格式也不能出错。

我们主要关注的是大作文。大作文考查图表和漫画的几率更大一些，因为这类作文的第一段往往需要描述图片，这也是考查点。接下来的第二段就是Topic内容，往下的第三、四段则是具体的例证和解释，以及最后的总结句。这样的一个写作套路和阅读文章的逻辑结构非常的相似，因此写作的模板化结构应该在考试前就准备好，以不变应万变。

考研作文绝对不是上了考场见到题目才开始构思并写作的，而是应该考试前就记住一些写作模板，到考场上套公式。这绝对不是投机取巧。因为考研的大纲要求“写作时，考生应能遵循文章的特定文体格式。”所以，考研作文考查的不是考生的即兴写作能力，考生备考时应熟悉掌握各种文章的写作——“不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告，以及一般描述性、叙述性、说明性或议论性的文章”。

☆阅读和翻译

阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个日积月累的过程。建议考研的同学先从2000年真题开始，每天看两篇阅读文章，先不要做题，把文章看懂是关键，分析句子的含义，画出文章的结构，遇到已经背过但是不能马上反应的单词，用荧光笔标出来，抄在本上，单独地强化记忆。最后把文章翻译成中文，工作就算结束。在这个阶段先不要着急做题。当这样做到2005年真题的时候，再从2000年的文章翻译做起，一直做到2005年。把2006年的真题留给自己做模考使用。

当这样一个循环结束后，你的英文阅读能力会大幅提升，然后再去做题，就会发现你做题的正确率和其他同学相比，会高出很多。因为你已经理解了原文并且掌握了文章的宏观结构，那种以前看文章看得似懂非懂，导致做题迷迷糊糊的情况也就不复存在了。

同时这种方法也锻炼了你的翻译能力，两个项目同步解决。

关于翻译里面的核心词汇，每次官方公布的参考答案都和我们英汉字典和词汇书上的中文解释不同，这是考生最为头疼的问题。实际上这是在变相地考查“一词多义”和“熟词僻义”。

这个问题的本质仍旧是词汇问题，因为中文释义与单词之间很难划等号，用简单的几个中文词语来解释英文单词的含义往往不够准确，而且很难把英文词语中的文化内涵以及感情色彩表达出来。这也就是2005年大纲词汇表去掉单词的中文释义的原因。

所以翻译部分除了要求考生能分析长难句以外，还要能从词根的角度正确地理解每一个单词的含义，这是考研和四、六级对词汇要求的不同之处。从某种意义上说，四、六级词汇的要求依然是让考生死记硬背词汇书，学习错误的英语，而考研英语考试则是希望能纠正这一错误，让研究生在搞科研的时候不至于困惑。

☆ 新题型

2007年阅读理解的B节，也就是我们说的新题型，主要考查考生对诸如连贯性、一致性等语段特征以及文章结构的理解。本部分有3种备选题型。每次考试从这3种备选题型中选择一种进行考查：

（1）在一篇总长度为500～600词的文章中，有5段空白，文章后有6～7段文字。要求考生根据文章的内容从这6～7段文字中选择能分别放进文章中的5个空白处的5段。

（2）在一篇长度为500～600词的文章中，各段落的原有顺序已被打乱。要求考生根据文章的内容和结构将所列段落(7～8个)重新排序，其中2～3个段落在文章中的位置已给出。

（3）在一篇长度约500词的文章前或后有6～7段文字或6～7个概括句或小标题。这些文字或标题是对文章中某一部分的概括阐述或举例。要求考生根据文章内容，从这6～7个选项中选出最恰当的5段文字或5个标题填入文章的空白处。

新题型是令很多考生特别头疼的一个题型，实际上这个题目的本质在于考查考生的论文结构和逻辑思维能力。如果在做阅读真题的翻译练习时，把每篇文章的篇章结构都画出来，那么做这类题目就非常轻松了。很多同学在这类题目上耗费的时间特别多，最根本的原因就在于通读每段文章后好不容易找出第一句，再找第二句的时候，发现所有句子的意思全部忘记了，需要再读一遍，因此消耗了大量的时间。

如何解决这个问题？建议大家在做这种题的时候，还是先翻译成中文，写在旁边，然后找出其中的逻辑关系，排列次序，中文句子排序相信每个同学都是内行。然后再把对应的英文句子的次序选定就可以了。这样新题型做起来就非常简单高效了。

☆ 完形填空部分

20个填空分为两大类，一类是考查词汇的题目，一类是考查逻辑转承关系的题目，之所以建议最后做完形填空而不是一开始就做，是因为这也是一个考试策略问题。除了前面我们所说的得分效率问题，另外这也是一个心理战术的问题。

如果一打开试卷就先做完形填题，这一天的英语语感就被完全破坏了；如果是先写作，再阅读、翻译，就会形成一个非常良好的语感。因此最后做完形填空提时，很多题目要填的空在前面的阅读翻译文章里就见到过类似的情况了，因此有很高的几率做对。反之，如果最先做完形填空题，经常会被干扰选项影响，导致选择时很犹豫。而当一个错误的答案被当作正确的选择了以后，后面本来可能做对的阅读题目也可能受其影响而做错。

江阴成人高考培训课程教学大纲篇3

（江阴澄江中路5号东都大厦8楼问鼎教育）

江阴成人高考培训学校，是经政府主管部门批准成立的大型综合性民办学校，隶属于江阴问鼎教育，是一所集江阴成人高考培训、江阴网络教育培训、江阴远程教育培训、江阴成人大专培训训、江阴成人本科培训于一体的培训学校，江苏地区最早的专业从事成人学历进修培训的教育机构之一，建校以来，社会反响良好。在教学过程中，融入切合实际工作需要的实战技巧，并以优良师资、培训效果、就业率赢得了社会各界人士的信赖。

培训对象

1、在职青年。

2、中专、职高、初中、毕业生、高中毕业生。

3、其它需要取大专学历的所有人士。

4、外省本省均可报名，户籍不限。

报名条件

1、户籍不限

2、年龄不限

3、至少初中毕业

课程特色

双休日或者晚上上课，工作学习两不误；

专业设置

工商行政管理、会计学、英语、计算机科学与技术、法学、人力资源管理、汉语言文学、学前教育等。

成人英语大纲篇4

高等数学

（二）本大纲适用于经济学、管理学以及职业教育类、生物科学类、地理科学类、环境科学类、心理学类、药学类（除中药学类外）六个一级学科的考生。

总要求

本大纲内容包括“高等数学”及“概率论初步”两部分，考生应按本大纲的要求了解或理解“高等数学”中极限和连续、一元函数微分学、一元函数积分学和多元函数微分学的基本概念与基本理论；了解或理解“概率论”中古典概型、离散型随机变量及其数字特征的基本概念与基本国际要闻学会、掌握或熟练掌握上述各部分的基本方法，应注意各部分知识的结构及知识的内在联系；应具有一定的抽象思维能力、逻辑推理能力、运算能力；能运用基本概念、基本理论和基本方法正确地判断和证明，准确地计算；能综合运用所学知识分析并解决简单的实际问题。

本大纲对内容的要求由低到高，对概念和理论分为“了解”和“理解”两个层次；对方法和运算分为“会”、“掌握”和“熟练”三个层次。

复习考试内容

一、极限和连续

（1）极限

1．知识范围

（1）数列极限的概念和性质

数列数列极限的定义

唯一性有界性四则运算法则夹逼定理单调有界数列极限存在定理

（2）函数极限的概念和性质

函数在一点处极限的定义左、右极限及其与极限的关系χ趋于无穷（χ→∞，χ→+∞，χ→-∞）时函数的极限函数极限的几何意义

唯一性四则运算法则夹逼定理

（3）无穷小量与无穷大量

无穷小量与无穷大量的定义无穷小量与无穷大量的关系无穷小量的性质无穷小量的比较

（4）两个重要极限

limsinx

xx011lim1e xxx

2．要求

（1）了解极限的概念（对极限定义中“ε—N”、“ε—δ”、“ε—M”的描述不作要求）。掌握函数在一点处的左极限与右极限以及函数在一点处极限存在的充分必要条件。

（2）了解极限的有关性质，掌握极限的四则运算法则。

（3）理解无穷小量、无穷大量的概念，掌握无穷小量的性质、无穷小量与无穷大量的关系，会进行无穷

小量阶的比较（高阶、低阶、同阶和等价）。会运用等价无穷小量代换求极限。（4）熟练掌握用两个重要极限求极限的方法。

（二）连续

1．知识范围

（1）函数连续的概念

函数在一点处连续的定义左连续和右连续函数在一点处连续的充分必要条件函数的间断点

（2）函数在一点处连续的性质

连续函数的四则运算复合函数的连续性

（3）闭区间上连续函数的性质

有界性定理最大值与最小值定理介值定理（包括零点定理）

（4）初等函数的连续性

2．要求

（1）理解函数在一点处连续与间断的概念，理解函数在一点处连续与极限存在之间的关系，掌握函数（含分段函数）在一点处的连续性的判断方法。

（2）会求函数的间断点。

（3）掌握在闭区间上连续函数的性质，会用它们证明一些简单命题。

（4）理解初等函数在其定义区间上的连续性，会利用函数的连续性求极限。

二、一元函数微分学

（一）导数与微分

（1）导数概念

导数的定义左导数与右导数函数在一点处可导的充分必要条件导数的几何意义可导与连续的关系

（2）导数的四则运算法则与导数的基本公式

（3）求导方法

复合函数的求导法隐函数的求导法对数求导法

（4）高阶导数

高阶导数的定义高阶导数的计算

（5）微分

微分的定义微分与导数的关系微分法则一阶微分形式不变性

2．要求

（1）理解导数的概念及其几何意义，了解可导性与连续性的关系，会用定义求函数在一点处的导数。

（2）会求曲线上一点处的切线方程与法线方程。

（3）熟练掌握导数的基本公式、四则运算法则以及复合函数的求导方法。

（4）掌握隐函数的求导法与对数求导法。会求分段函数的导数。

（5）了解高阶导数的概念，会求简单函数的高阶导数。

（6）理解微分的概念，掌握微分法则，了解可微与可导的关系，会求函数的一阶微分。

（二）导数的应用

1．知识范围

（1）洛必达（L′Hospital）法则

（2）函数增减性的判定法

（3）函数极值与极值点最大值与最小值

（4）曲线的凹凸性、拐点

（5）曲线的水平渐近线与铅直渐近线

2．要求

（1）熟练掌握用洛必达法则求“0

0”“

”“0·∞”“∞—∞”型未定式的极限的方法。

（2）掌握利用导数判定函数的单调性及求函数的单调增、减区间的方法，会利用函数的增减性证明简单的不等式。

（3）理解函数极值的概念，掌握求函数的驻点、极值点、极值、最大值与最小值的方法，会求解简单的应用问题。

（4）会判定曲线凹凸性，会求曲线的拐点。

（5）会求曲线的水平渐近线与铅直渐近线。

三、一元函数积分学

（一）不定积分

1．知识范围

（1）不定积分

原函数与不定积分的定义不定积分的性质

（2）基本积分公式

（3）换元积分法

第一换元法（凑微分法）第二换元法

（4）分部积分法

（5）一些简单有理函数的积分

2．要求

（1）理解原函数与不定积分的概念及其关系，掌握不定积分的性质。

（2）熟练掌握不定积分的基本公式。

（3）熟练掌握不定积分第一换元法，掌握第二换元法（仅限形如

2222。axdx、axdx的三角代换与简单的根式代换）

（4）熟练掌握不定积分的分部积分法

（5）掌握简单有理函数不定积分的计算。

（二）定积分

1．知识范围

（1）定积分的概念

定积分的定义及其几何意义可积条件

（2）定积分的性质

（3）定积分的计算

变上限的定积分牛顿—莱布尼茨（Newton—Leibniz）公式换元积分法分部积分法

（4）无穷区间的广义积分

收敛发散计算方法

（5）定积分的应用

平面图形的面积旋转体的体积

2．要求

（1）理解定积分的概念与几何意义，了解可积的条件。

（2）掌握定积分的基本性质

（3）理解变上限的定积分是上限的函数，掌握对变上限定积分求导数的方法。

（4）熟练掌握牛顿—莱布尼茨公式

（5）掌握定积分的换元积分法与分部积分法。

（6）理解无穷区间广义积分的概念，掌握其计算方法。

（7）掌握直角坐标系下用定积分计算平面图形的面积以及平面图形绕坐标轴旋转所生成旋转体体积。

四、多元函数微分学

1．知识范围

（1）多元函数

多元函数的定义二元函数的定义域二元函数的几何意义

（2）二元函数的极限与连续的概念

（3）偏导数与全微分

一阶偏导数二阶偏导数全微分

（4）复合函数的偏导数隐函数的偏导数

（5）二元函数的无条件极值和条件极值

2．要求

（1）了解多元函数的概念，会求二元函数的定义域。了解二元函数的几何意义。

（2）了解二元函数的极限与连续的概念。

（3）理解二元函数一阶偏导数和全微分的概念，掌握二元函数的一阶偏导数的求法。掌握二元函数的二阶偏导数的求法，掌握二元函数全微分的求法。

（4）掌握复合函数与隐函数的一阶偏导数的求法。

（5）会求二元函数的无条件极值和条件极值。

（6）会用二元函数的无条件极值及条件极值求解简单的实际问题。

五、概率论初步

1．知识范围

（1）事件及其概率

随机事件事件的关系及其运算概率的古典型定义概率的性质条件概率事件的独立性

（2）随机变量及其概率分布

随机变量的概念随机变量的分布函数离散型随机变量及其概率分布

（3）随机变量的数字特征

离散型随机变量的数学期望方差标准差

2．要求

（1）了解随机现象、随机试验的基本特点；理解基本事件、样本空间、随机事件的概念。

（2）掌握事件之间的关系：包含关系、相等关系、互不相容（或互斥）关系及对立关系。

（3）理解事件之间并（和）、交（积）、差运算的定义，掌握其运算规律。

（4）理解概率的古典型定义；掌握事件概率的基本性质及事件概率的计算。

（5）会求事件的条件概念；掌握概率的乘法公式及事件的独立性。

（6）了解随机变量的概念及其分布函数。

（7）理解离散型随机变量的定义及其概率分布，掌握概率分布的计算方法。

（8）会求离散型随机变量的数学期望、方差和标准差。

考试形式及试卷结构

试卷总分：150分

考试时间：150分钟

考试方法：闭卷，笔试

试卷内容比例：

极限和连续约15%

一元函数微分学约30%

一元函数积分学约32%

多元函数微分学约15%

概率论初步约8%

试卷题型比例：

选择题约27%

填空题约27%

解答题约46%

试题难易比例：

容易题约30%

中等难度题约50%

山大考博英语大纲篇5

全面考查考生是否达到了从事高级研究所需要的英语语言综合运用能力的要求。

二、考试性质与范围

属于标准参照性考试。考试范围包括听、读、写、译四个方面的能力。

三、考试形式

为了有效地考核考生综合运用英语进行交际的能力，既兼顾考试的科学性、客观性，又考虑到考试的可行性。采用多种试题形式，以保证考试的效度和信度。

四、考试内容

共有六个部分：听力理解、语法与词汇、阅读理解、语言运用、英译汉、写作。

Ⅰ.听力理解(Listening Comprehension)(15 points)1.测试要求

(a)能听懂真实交际场合中的各种英语会话和讲话。

(b)能听懂有关政治、经济、文化等方面的专题的英文报道。

(c)能听懂有关文化、教育、科普方面的演讲。

2.测试目的

测试考生获取口头信息的能力。

Ⅱ.语法与词汇(Part Ⅱ: Grammar and Vocabulary)(15 points)1.测试要求

(a)掌握并能正确运用从事高级研究所需要的语法知识。

(b)认知15,000词，并且能正确、熟练地运用其中的8,000个单词及其最基本的搭配。

2.测试目的

测试考生掌握词汇、短语及基本语法概念的熟练程度。

Ⅲ.阅读理解(Part Ⅲ: Reading Comprehension)(30 points)1.测试要求:

(a)能理解所读材料的主旨大意，分辨出其中的事实和细节。

(b)能理解字面意义和隐含意义。

(c)能根据所读材料进行判断和推理。

(d)能分析所读材料的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法。

2.测试目的

阅读理解部分测试考生通过阅读获取有关信息的能力，考核考生掌握相关阅读策略和技巧的程度。既要求准确性，也要求一定的速度。

Ⅳ.语言运用(Part Ⅳ: Use of Language)(10 points)1.测试要求

本部分提供一篇英语文章，其中有5个句子被删除。这5个句子和另外2个与文章内容不相关的句子一起作为选项附在文章末，要求考生将这5个被删除的句子挑选出来，并填写到适当的位置。

2.测试目的

测试考生运用语言知识的能力。

Ⅴ.英译汉(Part Ⅴ: English to Chinese Translation)(10 points)1.测试要求

能运用英译汉的理论和技巧，翻译报刊杂志上的文章和一般文学作品。译文必须忠实原意，语言通顺、流畅。

2.测试目的

测试考生的翻译能力。

Ⅵ.写作(Part Ⅵ: Writing)(20 points)1.测试要求

能根据所给题目及要求撰写各类体裁的文章，文章长度约200个单词；能做到内容充实，层次分明，语言通顺，用词恰当，表达得体。

2.测试目的

高校成人英语教学探析篇6

关键词：成人英语教学,重点,心理素质,方法

高校成人教育设有函授、夜大和各类短期培训三种办学形式,在开设的所有专业中,英语为必修课程。随着经济的飞速发展,国际合作交流的日益频繁,社会对成年人在工作中使用英语的要求越来越高。英语作为一种工具和技能,在成年人工作中发挥着越来越重要的作用。

1成人英语教学的重点

词汇、语法和文化的教学,是成人学员在短时期内在英语学习中取得进步的三大要素。

1.1 词汇的教学

学好英语的关键是词汇,离开词汇,人们无法表达真情实感,语言便失去了意义。英国著名语言学家威尔金森(D.A.Wilkins,1972)说过:“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。”由此可见,学生掌握词汇的多寡,直接影响着语言的表达能力。只有让学员掌握足够的词汇量,他们的听、说、读、写能力才能得以全面提高。

掌握足够量的词汇,对于那些记忆力似乎衰退的成人学员来说,死记硬背已不能奏效,应该发挥成人理解能力强、善于逻辑推理的特点,努力做到:第一,坚持勤看勤记。英语词汇教学包括音、形、义和用法四个方面。词汇学习,首先要建立音和义的联系。要充分利用训练英语的有利因素,比如教材、光碟、视频、多媒体,与外教、外国游客和外国留学生的交往来练习英语,帮助记忆。第二,边读边写。英语是拼音文字,边拼读边记忆,可以按读音规则拼记单词。第三,准确理解词义。一词多义是英语单词的一大特色,所以了解一个词的基本义,然后再了解它的转义和引伸义是十分重要的。比如,circumambulate有“绕…而行”、“环行”、“婉转打探”、“巡行”等意义。知道circum意为“周围”,ambul意为“行走”,ate为动词字尾,就可确定circumambulate的基本义为“绕…而行”,其他都是引伸义。又如,知道了antiwar(反战的)的前缀是anti(反对、防止),就懂得这个单词的词义为“反战的”。第四,学习构词法知识,掌握一些最基本的词根和前后缀。学习词根可快速记忆单词。比如anthropologist(人类学者,人类学家)这样由十几个字母组成的长单词,如果掌握了词根和词缀的知识,就易于记住。我们可以把anthropologist单词分解成anthropo(人类)+logist(…学者)。通过这样的记忆方式,学员只需通过常用的词根和常用词缀去分解和吸收同族词,就能记住大量词汇,大大减轻他们的记忆负担。随着词汇量的不断扩大,学员会增加信心,记忆效率也会得以极大提高。第五,注重习语的学习。英语中的习语是极为丰富多彩的,使用习语,修辞效果别致、灵活、风趣,能极大地增强语言的表现力。比如,air一词,不同的搭配有不同的含义:go off the air(停止广播),on the air(正在广播),in the air(悬而未决),put on airs(摆架子),walk on air(洋洋得意),take air (传开)。第六,学习不同语境中的词义。同一个英语单词,在不同的语境中,具有不同的意思。例如:This contract didn't break down.(该合同未终止) These air conditioners broke down.(空调出了故障) The GATT talks broke down.(关贸总协定谈判破裂)

Please break down these newspapers.(请把这些报纸分类) He broke down the dance movement.(他分解了舞蹈动作) The car broke down.(这辆车抛锚了) She broke down and cried.(她情绪失控,哭了)。可见,break down在各句中的意思都不一样,所以,不要孤立地记单词,要结合上下文理解单词的含义。

1.2 语法的教学

英语语法是指英语中语言的结构规律,包括词法和句法。语法教学中首先要注重其系统性,并注意其区别和规则的把握。其次,要注意英语语法的习惯,排除母语对它的干扰。在教学过程中应不断地总结和归纳,着重培养学员综合运用语法知识的能力。

英语语法教学不仅能够让学员学到语言的正确结构、具备组织正确句子的能力,同时也是培养交际能力、语用能力的重要手段。英国语言学家Crisper和Wilson指出:“外语教学中存在着一种倾向,那就是语言形式和交际功能之间划等号……致使学生错误地认为,要发命令一律使用祈使句,要提问就一律使用疑问句。”实际上,形式与功能并非总是对应的,同一个语言功能可以由不同的语言形式来实现,而同一种语言形式也可表达不同的语用功能。例如:“Why don’t you open the window?” 这一疑问形式在不同的语境中可表示请求、命令、建议或责备等不同的语用功能,而“请开窗”这一请求也可由不同的句子类型或结构来表示:Please open the window.Will you please open the window? Would you mind opening the window? 1 wonder if you could open the window.在教授语法结构和意义时,应该强调各种语言形式的语用功能,并注意语言形式与语用功能之间的关系。

1.3 文化的导入

语言与文化密切相关。文化的传播和传授必须借助于语言,而语言又反映着这种文化的模式。英语承载着英语国家的风俗习惯,人们的生活方式以及思维方式等深厚的文化底蕴。要理解一种语言就必须将它置于其文化背景之中。在英语教学中,要注意文化的导入,因为大量英语单词、短语、成语都具有和英语文化密切相关的内涵,并且反映出英语文化的特色。例如:“He is a man to go to the well with”,(美国开拓边疆时期,从印第安人居住地的井中打水很危险,因此,go to the well with意为“可信赖或依靠的人”。又如,“I can finish the work easily,because I think it’s a piece of cake.”(英美人喜爱蛋糕(cake) 、馅饼 (pie) 和羊肉 (lamb),这类词在语言中也有生动的表现。因此,a piece of cake意为“非常容易的事”);“It’s a pie in the sky.”(a pie in the sky意为“希望渺茫的计划或渺茫的幸福”)可见,一个民族的语言与其文化的联系密不可分,离开一种语言文化因素的学习,不可能掌握该民族的语言。胡文仲(1992)指出:“语言是文化的载体,也是文化的重要组成部分,文化是无处不在、无所不包的。”语言涵盖了人们的所想、所思、所行。语言和文化相互影响和依存,只有了解一种语言的特定社会背景,才能真正掌握这一语言。所以,在教学中导入英美文化是十分必要的,应该将它贯穿于英语教学的全过程。

2成人英语教学中学员的心理素质培养

成人英语教学中,普遍存在这样的情况:任课教师、学员相同,入学时学员英语基础水平接近,但是经过一年的学习后,有的学员进步很大,而有的则停留在原有的水平上。在学员智商差别不大的情况下,学员学习成绩却差距明显。究其根源,在很大程度上这是由学员的心理素质等因素造成的。要让学员取得良好成绩,教师除了认真备课、准确讲授语言知识外,一定要善于和学员交朋友,一定要注重其心理素质的培养,关注其动机、兴趣、情感、意志和性格特点。学员具备良好的心理素质,必能达到与教学相得益彰的满意效果。

2.1 自信心的培养

成人学员普遍认为自己家庭负担重,特别是年纪偏大、记忆力减退,学习时间又都在工作之余,在英语学习中存在畏惧心理。当他们读不准音、记不住生词、无法理解教师所授内容时,就很容易怀疑自己的能力。由于自信心的缺乏,有些学员消极被动地应对学习,影响了学习效果。为此,教师一定要帮助学员树立自信心。首先,强调他们的学习优势,诸如较强的理解力、抽象概括和逻辑思维能力,分析、对比、联想、推理,有助于其学习内容的理解和记忆,有效地提高学习效率。其次,邀请毕业的学员介绍他们克服困难学好英语的经验,还有,介绍名人成年后语言学习的成功经验,比如,马克思为研究俄国的社会现状,50多岁才开始学习俄语,不到一年的时间,便精通了俄语。此外,在教学中,教师要正确评价学习效果,鼓励学员积极上进。在课堂上,教师提问要视学员的不同水平,做到难易相宜,给予肯定性评价,切不可让学员当堂出丑,失去自信,产生厌学情绪。

2.2 兴趣的培养

在讲授课文时,教师要根据教学内容题材的不同,注重教法的多样性,避免千篇一律。练习力求形式各异,避免枯燥无味而影响学员的学习积极性。教师还应营造自然、轻松、平等、自由竞争的教学氛围,使学员情绪饱满地进行学习,同时,教师应该和班主任密切配合,组织形式多样的课外活动,例如请外籍教师开设讲座、举办英语诗歌和故事朗诵比赛、圣诞晚会等。这样,不仅能够巩固课堂所学知识,更重要的是能够激发学员的学习兴趣,调动学习积极性和主动性。此外,教师还须在课余时间了解学员的生活、家庭、学习情况,沟通师生情感。融洽的师生关系,能使学员将尊师之情迁移到教师所授学科上,对教师产生情感正迁移,极大地提高学习效果。

2.3 毅力的培养

帮助学员制定明确的近期目标和有效的计划并采取积极的行动。培养具备承受失败的勇气和良好的心态,激发他们达到目标的欲望,欲望越强烈,成功的可能性就越大。教师要努力做到:第一,让他们认识到,学习并掌握英语凭一时的热情是难达到预定目标的。需要滴水穿石的恒心。第二,让他们体会到成功的乐趣。教师可以做一些词汇竞赛或简单的练习,提供机会让他们体验自已努力的有效性。第三,当学员遇到困难时,及时给予他们最大的鼓励和支持,帮助他们寻找问题的根源,积极探索解决方法,使他们勇于克服困难,顺利完成学业。

3结束语

由于人生经历、文化水平、个人素养等多方面的差异,成人英语学习的个体情况导致了成人英语学习者在学习动机、情感态度、学习习惯、学习方式等方面表现出多元化的特点。因此,教师在组织教学时,一定要充分关注这一特点,对教学对象做深入了解,在教学中有的放矢,才能取得事半功倍的效果。

成人教育是传统的一次性教育向终生教育过渡的一种继续教育制度,高校成人教育承担着培养通晓英语的复合型人才的重要任务。随着终身学习理念的深化,英语应用的日益广泛,高校成人英语教学面临着更新的挑战。因此,研究和探讨成人英语教学更多、更好的方法,是值得不断探索和研究的重要课题。

参考文献

[1]张静,章亚东.浅谈成人教育大学英语教学改革[J].价值工程,2010,(28):212.

[2]王艳丽,马永刚.浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].科技信息,2010,(36):615.

[3]陈芳.初中英语词汇教学的方法和技巧[J].南昌教育学院学报,2011,26,(01):87.

[4]谢军,谭艾菲.关于大学英语语法教学改革的思考[J].湖北广播电视大学报,2011,31,(2):132.

[5]宁顺青.大学英语教学中的英美文化导入[J].文教资料(上旬刊),2007,(04):132-133.

挑战成人英语口语教育瓶颈篇7

露西英语工作室座落在江城武汉步行街繁华地段，专门从事英语口语人才培训。

工作室创办人翟元星(英文名安娜)在长期的英语教学中发现，中国人学习英语接受的大都是哑巴式教学，导致许多人学了多年英语，通过了大学英语四六级考试，甚至在雅思、托福考试中取得高分，但英语口语仍然不能过关。针对国内英语学习的这种现状，翟元星在观摩了东南亚国家不同教学方法的基础上，独创了一套兼具欧美教学的灵活性和东方教学的严谨性，特别针对成年人的教学方式，让苦于没时间学习的成年人在极短的时间内突破英语口语关。

“只有朋友才能平等交流，只有朋友才可以真正相互学习。我是老师，但我更愿意以朋友的身份与学员交流，这样才能达到教学目的，学员也才能有长足的进步。”当笔者问及与学员的关系时，翟元星这样回答。翟元星为人热诚，个分强调与学员之间心与心的交流。她的成功就在于创造了一个完全自由、平等交流的平台，以朋友的身份及时指出对方的不足，帮助其迅速提高。身为国际贸易翻译、托福和雅思教师的她，浑身散发着一种极强的亲和力。

翟元星的工作室温馨典雅，屋里弥漫着淡淡的清香。上课时间大家围坐在一起，根据课程的安排，在轻松活泼的氛围中进行着互动式的学习；下课后，她亲自为大家准备好茶点、咖啡、水果，大家用学来的英文惬意地交谈，让学员在潜移默化中学到了纯正的美式英语口语。

金牌源于鞭策

露西英语工作室均由资深教师执教，通过欧美互动式的教学帮助学员迅速学好地道的美式英语口语。

“任何一个奥运选手，如果没有出色的教练在背后鞭策他、帮助他，激发他的潜能，那么他是无法拥有金牌及傲人成就的。”翟元星在与笔者的交谈中反复强调道。她是一个治学严谨的人，要求学员对学习孜孜以求。在她的鞭策与鼓励下，入学时英语基础几乎为零的学员，通过短短三个月的强化训练，就能和“老外”交流自如，并且操着完全地道的美式英语口音。

武汉某重点大学的一位MBA管理学硕士，虽然已经以优异成绩通过雅思考试，但来霹西英语工作室学习之前完全不能张口讲英语。经过短短几个月的强化训练，口语水平直线上升，句子量达900，并能运用自如；还有一个连音标都不会的学生，经过翟元星的强化训练，五个月后在英语听说读写上毫无困难了。

俗话说，“拣了芝麻丢了西瓜”，但露西英语工作室的过人之处却在于赞同你去“拣芝麻”，在你吃下“芝麻”后再帮助你去找“西瓜”、吃“西瓜”。为了满足不同层次学员的要求，翟元星开办了精品班、高级班和普及班三个班次。特别是精品班6人一班。学习时间为一个月，学员经过短训词汇量新增1000—2000个，口语水平一日千里。作为奖励，精品班的学员可免费享用咖啡、茶点、水果等，体验到亲情般的关爱。

友情昭示成功

白色的靠椅静静地守候在露西(英语)工作室的大厅，几张椅子围成一个半圆形，旁边是一杯刚刚煮好的咖啡，学员们在翟元星的关注中努力地学习着，他们与翟元星进行着平等的口语交流。

在露西英语工作室，没有机械式、填鸭式的教学，而是将学习更多地作为一种互动式的交流，大家畅所欲言，但又不偏离课程主题，让每个学员都能感受到备受关注。翟元星将理论付诸实践，将言传寓于身教，在不自觉中引导学员走上成就自我之路。翟元星深深地感到成人学习英语的实际困难，以低门槛准入原则热诚欢迎有志于英语口语学习但又一时找不到贴身跟进老师的人们参加培训。

基础英语教学大纲篇8

随着我国改革开放的不断发展，英语对于开展国际交往、促进交流和掌握新的科学技术知识、提高工作水平的重要性和必要性已得到社会的广泛共识。外语教育已经成为我国各级各类教育中的重要内容之二。因此，在职业高级中学开设英语课程，对提高学生的综合职业能力和全面素质，成为适应21世纪现代化建设需要的应用型人才，具有十分重要的意义。

一、课程的内容和任务

英语是职业高级中学(简称职业高中)各专业学生棉要学习的文化基础课程，也是一门十分重要的工具课。

根据职业高中的培养目标，职业高中英语教学的任务是；使学生在初中英语教学的基础上，巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能；注重培养学生运用英语进行日常性交际的能力和一定的自学能力，为学生其他专业课的学习打好基础。同时英语教学也应成为培养学生良好的思想品德、热爱社会主义祖国思想教育的一个重要方面。

二、确定教学内容的原则

确定教学内容的原则是以原国家教委颁发的(关于制定职业高级中学(三年制)教学计划《意见》为依据，遵循语言教学的-般规律和学生的认知规律，反映职业高中的特点。做到注重基础、强化能力、突出实用。

根据上述教学任务和教学内容确定的原则，选取在现代生产及现代生活中实际应用广泛的基础英语知识作为各专业的基本内容。在教学内容的安排上，注重培养学生运用英语的能力，注重教学内容的思想性、知识性、科学性、实用性和趣味性。

三、教学要求与教学内容一)语音、能熟练地运用国际音标和基本的拼读规则认读单词。、能用基本正确的语音、语调流利地朗读所学课文。、经过准备，能够用基本正确的语音语调较连贯地朗读没有生词、难度略低于所学课文的材料。

二)词汇

．掌握《词汇表(一)》中的900个左右的常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。学习《词汇表(二)》中的700～900个左右的常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能够在语篇中理解其意义。学生累计学习1600～1800个词汇，其中包括初中所学800个词汇。

．掌握基本构词法。三)语法

掌握附录四{语法项目》中不带*号的内容。四)语言技能．听

达到附录二《语言技能》中有关听的要求。

能听懂附录三《词汇表(一)》中复用式词汇和短语。

能听懂教师课堂用语，用英语简要叙述已学的课文内容，以及围绕课文内容提出的问题；能基本听懂有关日常生活的谈话内容。

能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料。语速为每分钟100—110个词左右。听三遍能写出，书写速度为每分钟10个词左右。

能基本听懂没有生词的、题材熟悉、难度略低于所学材料的语篇。语速为每分钟100个词左右。

．说

达到附录二《语言技能》中有关说的要求。能就课文内容进行问答。

能够基本运用附录一《日常交际用语》中的教学内容，围绕日常生活的话题，进行初步的交际，能基本准确表达主要意思。

．读

达到附录二《语言技能》中有关读的要求。除课文外，补充阅读量应达到约10万词。能借助词典读懂难度略低于所学课文的材料；能够阅读生词率不超过3％的有关人物传记、故事、社会文化、文史知识、科普等内容的材料；能够把握中心思想和主要的内容。

阅读速度为每分钟40个词。．写

达到附录二《语言技能》中有关写的要求。

能根据提示，仿照所学过的题材，在30分钟内写60个词左右的简单应用文，基本意思表达清楚。

四、几点说明

一)根据职业高中的特点与要求，英语教学的重点应在于培养学生的英语交际能力。同时为学习其他专业课程(如计算机课程等)打下基础。

商务英语写作大纲篇9

(deductive organizational patterns)归纳式组织模式

(inductive organizational patterns)

直接组织模式(direct organizational patterns)间接组织模式

(indirect organizational patterns)写作修改的3个步骤

(three distinct stages of revision: adding on;moving around;cutting out)

管理沟通(managerial communication)组织沟通(organizational communication)人际关系与团队建设

(human relationships and team building)销售沟通(sales communication)商务文件(business documentation)国际交流（跨文化交际）

(international communication/ intercultural communication)

表达式写作(expressive writing)沟通式写作(communicative writing)简洁风格(clarity)简易风格

(the plain style)简明风格(concision)附件说明信函(cover letters of résumé)3类求职信函

(three general types of cover letters for job applications: the application letter;the prospecting letter;networking letter)后续询问信函(follow-up letter)致谢信函(thank-you letter)

谢绝工作回复(job rejection letter)接受工作回复(job acceptance letter)辞职信函(resignation letter)告别信函(farewell letter)

常见履历表格式(common résumé formats)：按年月顺序(chronological résumé format)按任职顺序(functional résumé format)复合式(combination résumé format)简短文件(short document)

信息咨询函(message to obtain information)谈判便函(messages that negotiate)说服沟通便函(persuasive messages)

商务便函的特征（8C）：清晰性（clarity）正确性（correctness）具体性（concreteness）完整性（completeness）周到性（consideration）礼貌性（courtesy）简洁性（conciseness）一致性（coherence）

商务备忘录版式(format of a business memo)商务备忘录功能

(function of a business memo)信函结构(structure of a letter)

信件和信封格式(styles of letter and envelop)会议纪要(minutes)逐字记录(verbatim minutes)决议记录(minutes of resolution)陈述记录(minutes of narration)

记录内容版式(minutes’ content format)会议议程(meeting agenda)会议筹划(meeting preparations)会议程序（3个环节）

(meeting process: planning & preparing, conducting, and following-up)

会议后续工作(follow-up activities)

后续文案职责(accountability of follow-ups)书面发言写作策略

(writing strategies for business presentation)书面发言的材料组织

(wring organization for business presentation)书面发言用语

(language used in a presentation)书面发言避讳用语

(language avoided in a presentation)人际沟通的功能

(functions of interpersonal communication)人际沟通的目的(purpose of interpersonal communication)人际沟通的4个阶段

(four general stages in interpersonal communication)

团队的特征(group characteristics)团队的角色(group roles)团队影响力(group influence)沟通结构(communication structures)企业前景(vision)企业使命(mission)

企业价值观(corporate values)企业目标(goal)战略计划(strategies)政策与流程(policies and procedures)业务流程的构成要素（15个）(content of procedures)业务流程的版式及内容(format of a procedure)商务文件的层次结构（3个）(tiers of documentation)ISO 9000 质量体系(ISO 9000 Quality System)商务蓝皮书(blueprint)

商务计划书(business plan)战略性计划书(strategic plan)战术性计划书(tactical plan)操作性计划书(operational plan)操作性管理(operational control)战术性管理(tactical control)战略性管理(strategic control)商务背景(business background)市场计划(marketing plan)财务预测(financial projections)行动计划(action plans)商务提案(business proposal)内部提案(internal proposal)外部提案(external proposal)招标提案(solicited proposal)非招标提案(unsolicited proposal)提案写作的简单模式

(simple form for proposal writing)提案写作的复杂模式

(detailed form for proposal writing)外部提案的结构要素（6个）

(elements of the external proposal: introduction;problem identified and defined;objective & goal set;solutions proposed;implementation & measuring;costs and timeframe estimated)内部提案模式的内容版式

(content format of internal proposal)征集提案(Request for Proposal, RFP)征集启示的基本要素(basic components of a RFP)提案评估(proposal evaluation)议程报告(agenda)行程安排(itinerary)

费用支出报告(expense reports)

项目进程报告(progress report)

人事评估报告(personnel evaluation)第一手资料来源(primary sources)第二手资料来源(secondary sources)引证信息(documenting information)解析数据(interpreting data)

常规商务报告(routine reports)

任务报告(task reports)

条目清单功能(itemized lists)

图表辅助功能(graphic aids)

标题的功能(headings)

协议的本质(essence of a deal)

合同的修订(contractual modifications)违约与补偿(breach of contract and remedy)律师费用条款(attorneys fees clause)合同免责(escape from contract)

第三方签字(third party signature)合同追加条款(contract rider)

合同授权(authorization)