成人高校英语教学

成人高校英语教学（共12篇）

成人高校英语教学 篇1

如今全球化时代,英语无处不在,已经渗透到了日常生活的方方面面。对于国内众多成人高校来说,英语是一门必修课。成人高校的英语教学应把握成人特点,突出成人特色,才能不断提高教学成效。

一、成人高校英语教学存在的问题

目前,成人高校的英语教学工作存在许多困扰。主要存在以下两方面的问题:

1.学生方面的问题。进入成人高校学习的学生以成年人居多,他们中的很多人入学的主要目的是为了拿个学历,以此协助工作晋升、薪水增长或提升个人名誉。目的的畸形,导致对学习本身缺乏兴趣,自我学习的欲望不强。同时,成年人工作较为繁忙,家庭琐事也很多,很难享有充足的时间去学习充电,导致迟到、甚至缺课现象经常发生。加之成年人的记忆能力已经逐渐退化,对于英语这门需要较强记忆能力的课程来讲,成年人往往会感到力不从心。而且,英语底子薄是成人高校学生普遍存在的问题,上课常常听不懂,长此以往,自然而然地便会失去学习兴趣。因此,成人高校的英语教学工作存在不小的困难。

2.教学方面的问题。相对于成人学生的英语基础来讲,成人高校的英语教材难度往往显得比较大,而且由于英语课时安排较紧,讲解的知识点较多,使得短时间内学生对英语知识的消化成了问题,往往跟不上教学的进度。再者,以应试为目的的教学模式,在硬生生的知识轰炸下,课堂失去了活跃的情感和氛围,学生往往会感到茫然、跟不上节奏、无法长时间集中注意力,逐渐地便失去了听课的兴趣。同时,以考分衡量学生学习成绩,对英语基础比较差但态度认真的成人学生来说也不公平,教学评价机制亟待改善。

二、成人高校英语教学的优化对策

古人云:善教者,师逸而功倍。采取科学有效的教学对策,有利于学生更好地适应教学,也易于教师轻松顺利地完成教学目标。

1.优化成人学生对英语的认知态度。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。而成人高校的学生分布于各个行业,工作中多多少少都会和英语打交道,学好英语确是有百益而无一害的事情。因此,成人高校的英语教师应结合成人学生的职业特点、工作需要和职业发展需求,从思想上引导学生对英语的作用和价值形成科学认知,使学生形成正确的知识观,端正英语学习态度,从内心深处真正热爱英语,主动“求学”,从而使“教”与“学”变得更有激情,效果也势必会更加明显。实际上,成年人虽然记忆能力有所退步,但却具有较强的分辨能力、自控能力和自觉性,智力水平和悟性也相对较高,还具有踏实、稳重的性格特点,只要能够有效打破他们的思维误区,使其真正认清英语的重要性、实用性、必要性,则一定能够激发他们的学习动能,从而积极主动地投入到英语的学习活动中来。

2.营造活泼的成人教学氛围。良好的教学氛围能够使教学工作事半功倍。“外语是学会的,不是教会的。”通过氛围创造,使学生快速进入学习角色。应根据成人学生的层次特点、职业特点,围绕“知”、“情”、“趣”作文章,营造师生互动、民主活泼的教学氛围,通过创设富有情趣的语言环境,让学生在课堂上多讲、多问、多交流。结合成人学生感兴趣的时事热点话题或行业话题,鼓励其用英语进行思想交流,教师从中对不会表达或表达错误的词句进行协助和适当矫正,使学生在主动的语言实践中逐步提升英语应用能力。教师的关怀和协助,能够使成人学生摆脱害怕出错、害羞或丢人等不良心理因素,逐渐战胜学习中的恐惧心理,形成主动学习、敢于实践的热情与动力。在课堂之外,教师要尽可能地主动接近和了解成人学生,摸清他们各自的特点、兴趣、爱好和专长,与他们做朋友,一方面降低师生间的陌生感,另一方面还能做到因材施教,从而反哺课堂教学,使教学氛围更轻松,效果更进一步。

3 . 将实用性导向贯穿教学始终。要彻底改变成人学生“文凭观”、“无用论”等不良心理,就必须把实用性摆在第一位。教材、教学目标、教学评价等,要根据成人学生的普遍特点和个性特点进行调整。英语教材的选用要区别于普教学生,要突出英语与生活、各种职业之间的紧密联系,最好能够根据生源实际情况自行编写。要调整教学目标,改变应试模式,坚持“实用为主、够用为度”的教学原则,让成人学生真正学到对自己、对工作、对生活有用的英语知识和技能。要创新教学评价的方式,构建多元评价体系,将学习态度、课堂表现、进步程度等融合到最终成绩的考评中去,使底子差的学生也能有机会获得理想的成绩。

成人高校的学生在学习过程中容易产生懈怠心理,为此,英语教师应及时加以思想引导,并通过活跃教学气氛,以实用性为教学导向,激发成人学生对英语的学习热情,从而不断提高成人高校英语教学工作的质量和水平。

摘要：在成人高校,英语对于成人学生来说,既重要,但却又往往学不好。如何做好成人学生的英语教学工作,使其真正学有所得、用有所获,是一线英语教师必须深思的课题。本文分析了成人高校学生和英语教师双方存在的主要问题,并就如何优化成人高校英语教学工作,使之更科学、有效、实用,阐述了相应的观点。

关键词：成人高校,成人学生,英语教学

成人高校英语教学 篇2

成人高校体育与健康教学模式研究

本文采用社会调查、教学调研、试验、统计分析和文献资料等方法,对甘肃省成人高校体育与健康教学中热点和难点进行了分析,提出了构建成人高校体育与健康教学模式应着重考虑的几个主要问题.

作 者：牛亚莉 作者单位：兰州市委党校体育教研室,兰州,730070刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(23)分类号：G4关键词：体育与健康 教学模式 研究

成人高校英语教学 篇3

一 原型范畴理论的建立和内涵

认知语言学中关于范畴划分的理论即原型理论，起源于亚里士多德的经典范畴理论。该理论认为范畴划分需要一组充要条件，范畴的特征是二元的，具有清晰的边界，范畴成员之间地位是平等的。家族相似性理论却质疑这种非此即彼的范畴观，认为范畴各个成员之间未必具有共同特征，各个成员有着各种相似点。综合上述理论，原型理论可以总结为：范畴内部的各个成员有“家族相似性联系在一起”，范畴的边界是模糊的，相邻范畴互相渗透。范畴原型与范畴成员共有的特性最多，不同范畴的原型之间差异很大，范畴是以原型为中心呈放射状扩展。正如语言学家Kovecses所言，原型理论不仅存在于日常概念之中，同时也存在于词汇意义、语言概念等语言结构中。可见，原型概念在语言习得特别是词汇习得中也起作用。[1]

二 原型理论对英语词汇教学的启示

1 注重基本范畴的词汇教学

根据原型理论，基本范畴是典型的原型范畴，范畴成员之间具有最大的家族相似性。范畴的形成产生了词汇的范畴，也决定了词汇产生和发展的顺序。因此基本范畴词汇多是词形简单、音节较少的本族词语，在日常会话和普通文章中使用频率最高。从英国英语和美国英语中使用频率最高的100个词的列表中我们发现竟然全都是短小的单音节词。英国出版的学生词典用来作为定义词的数量一般在2000词左右，美国大学要求外国学生要掌握4000单词。[2]教学实践中，教师应注重在原型范畴词汇基础上进行词汇的延伸教学。学生一旦掌握了英语词汇中的原型词汇后，再去学习词汇的上下属等级词汇就会比较容易，原因在于作为范畴的原型词汇与其他非典型的范畴词汇之间有家族相似性。例如说到走，学生学过原型范畴词walk， 它的下属词汇是更细致划分的不同方式的走的词：limp， stagger， hobble， amble， stroll， wander， stride， tread， strut， march， pace， hop等。类似这样的原型词汇与下属词汇间的对比教学，不仅扩大了学生的词汇量，也会激发学生学习词汇的兴趣。

2 引导学生掌握一词多义词汇的语义联系

词汇的上位范畴和下属范畴是围绕其基本范畴词汇延伸的，原型范畴也是语义范畴，词汇的义项成员之间的地位具有不平等性，有中心义项、典型义项和边缘义项之分。中心义项即原型义项，其他义项都是围绕其原型义项辐射出的边缘意义项，体现了词义范畴的开放性特征，即一词多义的特征。如nose在词典中有十几种含义，其中作名词就有如下义项： （1）人和动物的呼吸器官，是原型范畴的词。由于词义范畴的家庭相似性，就产生了。（2）具有相似性的像人类鼻子的飞机的机头。（3）工具或武器前部突出的部分，由鼻子的物理属性决定的。（4））像鼻子般的喷嘴、管口。而由鼻子外形特征决定了鼻子大小的距离并不是很大，产生了。（5）义项，表示距离很近。当人们将已认知的事物与抽象概念相联系时便产生了两个认知域间的投射，发展了语义范畴的抽象意义 。（6）对事物的敏感和敏锐力。（7）好奇的表现。可见，词义（1）是原型范畴的意义，其它几个义项都可以追溯到其原型意义，与鼻子的外形、动作和功能等有关，相互之间有着某种内在的家族相似性。中心含义鼻子和其他含义之间的关系是中心成员与非中心成员之间的关系。因此，在成人英语多义词的词汇教学中，应该重视分析原型意义引申义项的语义范畴，并把词汇其它引申义项和原型意义相结合来讲解词汇，才能提高词汇教与学的效果。

3  在语境中学习英语词汇

英语词汇不仅具有多义性，而且同一事物可用多个来自不同语义范畴等级的词来指称。比如，在一定的场合，鞋可以用shoes， boots， pumps， flats， slippers， sandals等。而shoes是原型范畴的基本词义项，其余是它的下属范畴词汇。原型性与基本范畴突显会影响人们对词语的选择，这就是为什么人们使用shoes比boots、 flats等更频繁的原因。人们使用语言是对词的概念进行选择，也是不同的语义范畴等级之间的选择，这种选择受到语境即交际者、交际情景、地域和社会特征等因素的影响。在成人英语的教学实践中，词汇应该放在具体的语境中进行讲解。如help一词在下面的场合会有不同的语义：

（1）Would you help me to carry this bag？

（2）Doing exercises will help to prevent illness.

（3）Help， help！ I am drowning！

（4）Were sorry that we couldnt help giggling.

（5） The whisky is on the table. Help yourself.

（6）If you want to keep fit， you must start avoiding second helpings.

（7）Don't tell him more than you can help.

上述例句中除了（1）句是help的原型意义，其他六句都是围绕原型意义引申而来，且不同的语境中有不同的含义。可见，词义范畴是一个既具特性又彼此相连的整体，各义项间有着深层联系。教师应培养学生由具体的语境推断词汇的特殊含义的能力，即借助具体语境信息进行词义派生的能力。只有这样，学生才可以通过有意识地根据各种具体的语境来盘活自己头脑中已储存的基本范畴词的各种含义，并以此来检查、 巩固、 强化记忆词汇的效果，从而达到灵活运用词汇的目的。[3]

4 提高对词汇的转喻和隐喻意义的认识

词汇的范畴是围绕原型为中心的向外扩展，被认为与原型有一定的家族相似性的事物属于同一范畴。随着人们认知能力的提高，人们会把已有的具体事物与抽象的新认识的概念相联系，产生已有的和联想的两个认知域的投射，这就产生了语义范畴抽象的隐喻意义。以基本范畴的arm为例，人们联想到the arms of a chair，还产生了arm of land以及用胳膊端着的武器等。在名词的基础上又发展了动词意义，如arm oneself with a rifle并有了 Chance One's Arm的隐喻用法。与隐喻一样，转喻也是人们自发的无意识的认知过程，是丰富语言的手段。隐喻是不同认知域之间的投射，而转喻是相接近或有关联的不同认知域中，一个突显事物替代另一事物，如heart代替感情：bare ones heart， open ones heart to sb， lose ones heart to sb， win ones heart等都是heart的转喻用法。可见，教师在引导学生着重掌握词汇核心意义的同时，应该有意识地引导学生培养识别词语隐喻和转喻意义的能力，逐步通过词语的隐喻意义建立词汇的意义链，加深学生对词汇原型意义和引申义项的理解。有了词汇从原型意义进行推导的能力，对于理解、记忆和巩固词汇将会起到事半功倍的效果。[4]

总之，原型理论诠释了词汇语义范畴的典型性、家族相似性、内部成员上下范畴的层级性以及范畴边缘的模糊性。能够帮助我们更好理解客观世界的结构，为人们认知结构与语言结构之间的内在联系提供逻辑推理的依据，对成人高校的英语词汇教学有着重要的指导意义。教师在词汇教学中应重视基本范畴词汇的原型意义，通过词汇引申义项和原型意义之间的关系，为一词多义的词汇寻找理据，使原本枯燥的词汇教学变得生动形象起来。同时在具体语境中讲解多义词，通过理解词汇的隐喻和转喻用法巩固词汇，使学生对英语词汇有整体的把握和理解，提高词汇的教与学的效果。[5]

参考文献

[1]李福印.认知语言学概论 [M].北京：北京大学出版社，2008：93-100.

[2]汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[3]许之所. 从原型理论看多义词的形成及教学方法[J].西华大学学报，2006（8）.

[4]骆世平.英语习语研究 [M].上海：上海外语教育出版社，2006

高校成人英语教学探析 篇4

关键词：成人英语教学,重点,心理素质,方法

高校成人教育设有函授、夜大和各类短期培训三种办学形式,在开设的所有专业中,英语为必修课程。随着经济的飞速发展,国际合作交流的日益频繁,社会对成年人在工作中使用英语的要求越来越高。英语作为一种工具和技能,在成年人工作中发挥着越来越重要的作用。

1成人英语教学的重点

词汇、语法和文化的教学,是成人学员在短时期内在英语学习中取得进步的三大要素。

1.1 词汇的教学

学好英语的关键是词汇,离开词汇,人们无法表达真情实感,语言便失去了意义。英国著名语言学家威尔金森(D.A.Wilkins,1972)说过:“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零。”由此可见,学生掌握词汇的多寡,直接影响着语言的表达能力。只有让学员掌握足够的词汇量,他们的听、说、读、写能力才能得以全面提高。

掌握足够量的词汇,对于那些记忆力似乎衰退的成人学员来说,死记硬背已不能奏效,应该发挥成人理解能力强、善于逻辑推理的特点,努力做到:第一,坚持勤看勤记。英语词汇教学包括音、形、义和用法四个方面。词汇学习,首先要建立音和义的联系。要充分利用训练英语的有利因素,比如教材、光碟、视频、多媒体,与外教、外国游客和外国留学生的交往来练习英语,帮助记忆。第二,边读边写。英语是拼音文字,边拼读边记忆,可以按读音规则拼记单词。第三,准确理解词义。一词多义是英语单词的一大特色,所以了解一个词的基本义,然后再了解它的转义和引伸义是十分重要的。比如,circumambulate有“绕…而行”、“环行”、“婉转打探”、“巡行”等意义。知道circum意为“周围”,ambul意为“行走”,ate为动词字尾,就可确定circumambulate的基本义为“绕…而行”,其他都是引伸义。又如,知道了antiwar(反战的)的前缀是anti(反对、防止),就懂得这个单词的词义为“反战的”。第四,学习构词法知识,掌握一些最基本的词根和前后缀。学习词根可快速记忆单词。比如anthropologist(人类学者,人类学家)这样由十几个字母组成的长单词,如果掌握了词根和词缀的知识,就易于记住。我们可以把anthropologist单词分解成anthropo(人类)+logist(…学者)。通过这样的记忆方式,学员只需通过常用的词根和常用词缀去分解和吸收同族词,就能记住大量词汇,大大减轻他们的记忆负担。随着词汇量的不断扩大,学员会增加信心,记忆效率也会得以极大提高。第五,注重习语的学习。英语中的习语是极为丰富多彩的,使用习语,修辞效果别致、灵活、风趣,能极大地增强语言的表现力。比如,air一词,不同的搭配有不同的含义:go off the air(停止广播),on the air(正在广播),in the air(悬而未决),put on airs(摆架子),walk on air(洋洋得意),take air (传开)。第六,学习不同语境中的词义。同一个英语单词,在不同的语境中,具有不同的意思。例如:This contract didn't break down.(该合同未终止) These air conditioners broke down.(空调出了故障) The GATT talks broke down.(关贸总协定谈判破裂)

Please break down these newspapers.(请把这些报纸分类) He broke down the dance movement.(他分解了舞蹈动作) The car broke down.(这辆车抛锚了) She broke down and cried.(她情绪失控,哭了)。可见,break down在各句中的意思都不一样,所以,不要孤立地记单词,要结合上下文理解单词的含义。

1.2 语法的教学

英语语法是指英语中语言的结构规律,包括词法和句法。语法教学中首先要注重其系统性,并注意其区别和规则的把握。其次,要注意英语语法的习惯,排除母语对它的干扰。在教学过程中应不断地总结和归纳,着重培养学员综合运用语法知识的能力。

英语语法教学不仅能够让学员学到语言的正确结构、具备组织正确句子的能力,同时也是培养交际能力、语用能力的重要手段。英国语言学家Crisper和Wilson指出:“外语教学中存在着一种倾向,那就是语言形式和交际功能之间划等号……致使学生错误地认为,要发命令一律使用祈使句,要提问就一律使用疑问句。”实际上,形式与功能并非总是对应的,同一个语言功能可以由不同的语言形式来实现,而同一种语言形式也可表达不同的语用功能。例如:“Why don’t you open the window?” 这一疑问形式在不同的语境中可表示请求、命令、建议或责备等不同的语用功能,而“请开窗”这一请求也可由不同的句子类型或结构来表示:Please open the window.Will you please open the window? Would you mind opening the window? 1 wonder if you could open the window.在教授语法结构和意义时,应该强调各种语言形式的语用功能,并注意语言形式与语用功能之间的关系。

1.3 文化的导入

语言与文化密切相关。文化的传播和传授必须借助于语言,而语言又反映着这种文化的模式。英语承载着英语国家的风俗习惯,人们的生活方式以及思维方式等深厚的文化底蕴。要理解一种语言就必须将它置于其文化背景之中。在英语教学中,要注意文化的导入,因为大量英语单词、短语、成语都具有和英语文化密切相关的内涵,并且反映出英语文化的特色。例如:“He is a man to go to the well with”,(美国开拓边疆时期,从印第安人居住地的井中打水很危险,因此,go to the well with意为“可信赖或依靠的人”。又如,“I can finish the work easily,because I think it’s a piece of cake.”(英美人喜爱蛋糕(cake) 、馅饼 (pie) 和羊肉 (lamb),这类词在语言中也有生动的表现。因此,a piece of cake意为“非常容易的事”);“It’s a pie in the sky.”(a pie in the sky意为“希望渺茫的计划或渺茫的幸福”)可见,一个民族的语言与其文化的联系密不可分,离开一种语言文化因素的学习,不可能掌握该民族的语言。胡文仲(1992)指出:“语言是文化的载体,也是文化的重要组成部分,文化是无处不在、无所不包的。”语言涵盖了人们的所想、所思、所行。语言和文化相互影响和依存,只有了解一种语言的特定社会背景,才能真正掌握这一语言。所以,在教学中导入英美文化是十分必要的,应该将它贯穿于英语教学的全过程。

2成人英语教学中学员的心理素质培养

成人英语教学中,普遍存在这样的情况:任课教师、学员相同,入学时学员英语基础水平接近,但是经过一年的学习后,有的学员进步很大,而有的则停留在原有的水平上。在学员智商差别不大的情况下,学员学习成绩却差距明显。究其根源,在很大程度上这是由学员的心理素质等因素造成的。要让学员取得良好成绩,教师除了认真备课、准确讲授语言知识外,一定要善于和学员交朋友,一定要注重其心理素质的培养,关注其动机、兴趣、情感、意志和性格特点。学员具备良好的心理素质,必能达到与教学相得益彰的满意效果。

2.1 自信心的培养

成人学员普遍认为自己家庭负担重,特别是年纪偏大、记忆力减退,学习时间又都在工作之余,在英语学习中存在畏惧心理。当他们读不准音、记不住生词、无法理解教师所授内容时,就很容易怀疑自己的能力。由于自信心的缺乏,有些学员消极被动地应对学习,影响了学习效果。为此,教师一定要帮助学员树立自信心。首先,强调他们的学习优势,诸如较强的理解力、抽象概括和逻辑思维能力,分析、对比、联想、推理,有助于其学习内容的理解和记忆,有效地提高学习效率。其次,邀请毕业的学员介绍他们克服困难学好英语的经验,还有,介绍名人成年后语言学习的成功经验,比如,马克思为研究俄国的社会现状,50多岁才开始学习俄语,不到一年的时间,便精通了俄语。此外,在教学中,教师要正确评价学习效果,鼓励学员积极上进。在课堂上,教师提问要视学员的不同水平,做到难易相宜,给予肯定性评价,切不可让学员当堂出丑,失去自信,产生厌学情绪。

2.2 兴趣的培养

在讲授课文时,教师要根据教学内容题材的不同,注重教法的多样性,避免千篇一律。练习力求形式各异,避免枯燥无味而影响学员的学习积极性。教师还应营造自然、轻松、平等、自由竞争的教学氛围,使学员情绪饱满地进行学习,同时,教师应该和班主任密切配合,组织形式多样的课外活动,例如请外籍教师开设讲座、举办英语诗歌和故事朗诵比赛、圣诞晚会等。这样,不仅能够巩固课堂所学知识,更重要的是能够激发学员的学习兴趣,调动学习积极性和主动性。此外,教师还须在课余时间了解学员的生活、家庭、学习情况,沟通师生情感。融洽的师生关系,能使学员将尊师之情迁移到教师所授学科上,对教师产生情感正迁移,极大地提高学习效果。

2.3 毅力的培养

帮助学员制定明确的近期目标和有效的计划并采取积极的行动。培养具备承受失败的勇气和良好的心态,激发他们达到目标的欲望,欲望越强烈,成功的可能性就越大。教师要努力做到:第一,让他们认识到,学习并掌握英语凭一时的热情是难达到预定目标的。需要滴水穿石的恒心。第二,让他们体会到成功的乐趣。教师可以做一些词汇竞赛或简单的练习,提供机会让他们体验自已努力的有效性。第三,当学员遇到困难时,及时给予他们最大的鼓励和支持,帮助他们寻找问题的根源,积极探索解决方法,使他们勇于克服困难,顺利完成学业。

3结束语

由于人生经历、文化水平、个人素养等多方面的差异,成人英语学习的个体情况导致了成人英语学习者在学习动机、情感态度、学习习惯、学习方式等方面表现出多元化的特点。因此,教师在组织教学时,一定要充分关注这一特点,对教学对象做深入了解,在教学中有的放矢,才能取得事半功倍的效果。

成人教育是传统的一次性教育向终生教育过渡的一种继续教育制度,高校成人教育承担着培养通晓英语的复合型人才的重要任务。随着终身学习理念的深化,英语应用的日益广泛,高校成人英语教学面临着更新的挑战。因此,研究和探讨成人英语教学更多、更好的方法,是值得不断探索和研究的重要课题。

参考文献

[1]张静,章亚东.浅谈成人教育大学英语教学改革[J].价值工程,2010,(28):212.

[2]王艳丽,马永刚.浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].科技信息,2010,(36):615.

[3]陈芳.初中英语词汇教学的方法和技巧[J].南昌教育学院学报,2011,26,(01):87.

[4]谢军,谭艾菲.关于大学英语语法教学改革的思考[J].湖北广播电视大学报,2011,31,(2):132.

[5]宁顺青.大学英语教学中的英美文化导入[J].文教资料(上旬刊),2007,(04):132-133.

高校英语教学方法浅析 篇5

【摘要】随着社会的进步，英语逐渐成为了大学生就业的一项重要技能。本文笔者将在分析当前高校英语教学存在的常见问题的基础上，提出几种高校英语教学的方法，希望对从事英语教学的后来者有所帮助。

一、当前高校英语学习常见问题

随着社会与经济的发展，英语已经逐渐成为人们生活中的一部份。对于大学生而言，英语也成为了将来就业的一项重要技能，高校英语学习作为基础性的语言课程也受到了一定的重视。但从整体英语学习情况来看，还是存在着些问题。大体上有以下三点：

1、部份学生英语学习兴趣不高，主动性差；

2、学生重英语考试，但听说表达能力差；

3、部份教师教学方法单一，忽略学生主体作用；

在高校的英语教学手段改革的背景下，英语教师的角色和教学方式正在发生变化，要达到大学英语教学目标，大学英语教师应充分根据教材和学生的需求来设计合理的教学目标，应用适合学生的教学方法，激发学生学习大学英语的兴趣，提升学生表达能力。增强大学毕业生就业竞争的能力。

二、高校英语教学方法浅析

在传统教学方法中，通常以老师为主导地位，重应试教育而忽略英语的交流功能。在教学方法的改进中，我们的目的仍然是提升大学生英语综合实用能力，特别是听和表达的交流能力。这就需要学生，教师和学校的积极配合和参与，共同完成高校英语教学方法的改进工作。笔者在长期的英语教学中，认为以下的教学方法在英语教学中可以达到事倍功半的效果。

（一）课堂趣味教学法

兴趣是学生最好的老师，学生有了兴趣就会从被动学习转变为主动学习，从而大大提升英语教学的效果。同时，兴趣也是教师在课堂教学过程中，保质保量完场本次教学计划的前提条件。那么如何提升课程的趣味性，保持良好的课堂气氛呢？笔者认为，在英语课堂上老师，可以采用以下方法：

1、角色扮演

可以将学员分成几个小组，然后让每个小组自己去寻找剧本及准备，最后在课程上，通过角色扮演的方式，将剧本展现出来。在英语教学中因注重对学生口语的训练，尽可能的为学生提供锻炼英语口语的机会。在课堂教学活动中，采取这种角色扮演的方式，让每个学生在课堂教学活动中扮演一个角色，并让每个生都有交流的机会，集中学生注意力，活跃英语课堂教学氛围，培养学生英语语感。

2、影视音乐教学法

笔者认为，这可能是最受学生欢迎的教学方法之一。通过在课程上播放经典的影视作品或英文歌曲，对其中出现的经典单词、经典英文句子或口语，进行学习掌握这些单词或句子的读音和意思。可以让学生在非常轻松的环境，提高英语的听说读写能力，增加了学习英语的兴趣。

（二）反馈式教学方法

反馈式教方法是指在开展课堂教学活动之前以问卷的形式获知学生对课堂教学的期待，学生希望得到何种课堂教学方法来提高自身的学习基础和学习目的。老师在整个教学过程中教师根据问卷反馈的情况，及时对设计进行调整和改进，使教学设计尽可能的满足学生对课堂教学的需求，尽可能的贴近学生接受知识的能力，以此达到课堂教学效果最大化。这种全新的教学方法，充分体现了学校教学以学生为中心的教学宗旨。

（三）任务教学法

“任务教学法”是指在英语的教学过程中，强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。把社会引入课堂，把课堂延伸到社会，让学生作为人才资源发展生存能力和工作能力，把在学校的学习和在生活中的学习有机地结合起来。有利于提高大学英语教学效益的任务的标准包括提供机会让学生体验真实的和实用的英语，激发学生在真实环境里应用英语的自然愿望，挑战学生运用英语作为工具完成任务的能力，能使学生获得成功感，能使学生对自己的学习负责任，能使每一个学生都参与并做出贡献，有助于学生培养预测后果的能力，唤起学生对做事过程的意识，能使学生学以致用，能够让学生独自完成或团体完成。比如说，我在课堂上曾经给学生布置一个作业，给自己做一份英文简历。然后让学员分组讨论，各自简历的特色及不足。像这样的任务必须有以下特征：除了语言学习实践目标之外还有一个具体的关乎工作、生存、交际、竞争等的目标，有供语言应用的语境或场合，要学生动脑和动手，要有成果，要综合运用技能，学生有内在动力并且能够进步直至拿出成果。任务教学一定要有始有终，包括必要的步骤：计划、行动、回顾、评价、协调、组织、汇报等。

三、总结

高校英语课程是高等院校本科素质教育的重要组成部分，是提高学生专业素质、文化素质的重要途径之一，也是提高学生就业竟争力的一个方法。同时成年人的教学一定要区别于初、高中的学生，需要运用更加有吸引力的教学方法，让学生有兴趣去学，同时除了应付英语等级考试之外，对听说能力的重视将会更加有利于毕业后的工作。几种教学方法并不是孤立存在的，需要互相结合运用。

浅析高校英语教学 篇6

【关键词】 高校；英语教学

随着当前高校英语教学的改革，各个高校原有的英语教学方法、手段、模式已经不能适应当前教学的要求，陆续出现一系列的问题，大致如下：

一、 存在的问题

1、 教材内容陈旧，亟待完善。高校英语教材陈旧是目前各个高校英语教学中存在的一个共同问题。高校英语教材是达到高校英语教学目的的载体，不同时期高校英语教学目的侧重点不同，高校英语教材也应有相应的变化。虽然高校的教材也经过一定的变化，但换汤不换药，实际的教学效果甚微。甚至许多高年级学生虽然考试能顺利通过，但是与他人用英语交流时候就变成了“哑巴”，开不了口，这样的学生毕业以后进入社会，马上就会发现考试成绩同实际运用之间的差距，还是要耗费时力重新学习英语。

2、教学设施差。在高校对英语教学产生影响的还包括是教学设施，教学设施包括软件设施和硬件设施，其中软件设施指的是学校的学习氛围以及外教的资源和利用情况。学校的校风和学习氛围对英语学习有很大的影响，然而在很多学校外教资源少而且质量不高，很多外教的母语居然不是英语。外教资源的利用更是不充分，他们只是负责上课，课外没有和学生有足够的交流和沟通。硬件设施则指的是学生学习语言需要的语音室、英文广播站等。然而在很多高校，对于有语音室，基本上每个学生一周只上一两次课，其余的时间总是大门紧锁的，缺少开放的語音设施；英语广播站也只是学校的一个摆设，没有充分的发挥它们的功效。

3、教学目标不明确。当前很多高校受传统教学模式的影响，仍然采用教师课堂讲授为主，忽视了学生的主体地位，且高校英语教学目标的定位不准确，我国高校的很多非英语专业的教学，仅仅要求学生掌握简单的阅读能力，要求学生在毕业后掌握日常基本对话即可。高校英语的这种教学目标影响了不少教师的教学方向和学生的学习方向。学生会盲目的认为只要自己掌握了基本的阅读能力即可，只要自己通过考试即可，至于其他的听说写译能力则不是那么重要。

4、评价考核体系有待完善。教学效果评价考核体系的目的是为了更好的提高教学质量，因此教学评估在整个教学管理是十分重要的。从目前的情况来看，许多高校受到应试教育的影响，大多都将英语四、六级考试的一次通过率作为指标。这无疑是片而的，甚至有一些学校为了提高通过率，人为设置障碍，要求英语水平较低的同学推迟参加全国英语四六级考试，这样的结果当然是使得通过率的数字提高了，但究其实质，对学生的水平提高没有任何益处。

二、建议

1、 更新教学观念，优化教学模式，变“教师中心”为“学生中心”。

针对部分高校的英语教师总是重视阅读和考试，轻视口语和交际等旧的观念，要改变这种局面，学校应该鼓励教师加强学生英语听、说能力以及英语文化素养的培养；鼓励学生制定适合自己的学习计划和选择学习内容，最大限度地发挥学生的主观能动性。在学习过程中，教师要明确学生是学习过程的主体，教师是组织者、引导者、帮助者。外语教学从以“教师为中心”逐渐过渡到“以学生为中心”，这样培养出来的学生才能符合社会的需要。

2、 完善师资队伍建设。要提高教学质量，教师的教学水平也是关键，高校要尽可能地创造条件，加强教师的在职培养。首先要加强对教师的现代化教育技术的培训，现代化教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的教师。同时还要加强对教师业务水平的培养，特别是针对那些深受传统教学理念影响、墨守成规的教师，学校要加强他们现代化教学理念的培养，使教师树立“以学生为中心”的教学理念。

3、 互动教学和游戏教学。高校英语教学过程中可以加入互动教学和游戏教学，教师事先安排好教学活动和任务，在活动过程中，坚持以学生为中心，教师为主导，保持活动井然有序的进行，这种互动结合游戏的教学模式可以充分调动学生的积极性，使学生在轻松的课堂氛围中学习知识，使学生对所学的内容记忆深刻，初步达到教学目的。

4、 文化背景渗透。针对一些学生在学习英语过程中，文化背景知识匮乏这一问题，高校英语教学过程中要求教师要在教学的过程中融入些带有英语国家的文化背景和习惯的情景，并向学生介绍英语国家的语言文化背景和历史知识，把学生带入文化历史故事中，让他们放松身心，在种愉悦的心情下学习英语，同时也可以通过下载一些有关外国文化背景的电影供学生观看，观看完后鼓励学生写观后感，从而激发学生学习文化的兴趣，促进英语教学的发展。

5、 营造良好的英语学习环境。英语作为一门语言，其学习环境和氛围很重要，特别是在强调英语教学以“应用”为目的后，就应该更加建立良好的英语学习环境。除了课堂的学习环境外，教师还可以把英语教学与学生的日常学习与生活结合起来，采用多种形式的活动，如主办英语角、英语沙龙活动；开办英语广播、布置英语标牌、墙报、橱窗、画廊；请外籍教师或来访学者作英语讲座；聘请企业人士来学校进行英语应用能力交流等。并且提倡在上述活动中采用英语语言进行交流，用英语书写报告等途径，营造良好的英语学习环境和氛围。

三、结束语

大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程，随着中国与世界的接轨，社会对人才的外语水平要求越来越迫切。为了提高大学英语教学效果，为社会培养出更多的高素质、创新型人才，就必须建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，以此全面提高大学生的英语综合实用能力。面对当前教育体制的不断改革，身为教育工作者的我们更要认清高校英语教学的现状，努力提高高校英语教学的水平，打破传统应试教育的理念，培养学生听、说、读、写等各个方面的应用能力，不断适应形势发展的需要。

参考文献

[1] 凌茜，马武林.大学英语教学现状及改革[J].高等理科教育，

2004.4.

[2] 程晓堂、康艳.关于高校英语教学若干问题的思考，中国大学教学，2010.6

成人高校会计实践教学体系研究 篇7

一、成人高校学员情况分析

(一) 成人高校会计专业学员年龄结构、岗位专业相关性及学习动机调查

笔者以上海市区业余大学和电视大学分校的会计本专科学生为对象, 对年龄层次、从事岗位和学习动机进行了调查, 见表1~3:

(二) 成人高校会计专业学生特点

成人教育的对象不同于全日制大学生, 学员构成比较复杂。他们多数是在职人员, 这部分学生年龄偏大, 有着丰富的社会阅历和工作经验;少数是高考落榜生, 希望通过成人教育获得高等学历的年轻学员。他们选择会计专业的动机也存在差异, 有的从事会计岗位带着问题来参加学习, 期望通过成人教育获得真才实学, 学以致用;有的为了提高自己的文化层次, 学习专业知识将来从事会计工作。从以上数据可以看出, 在校的会计专业学生从事的会计岗位多数属于较低层次的出纳、一般会计核算;来学习的目的除了想获得学历证书外主要还是为了从事会计相关工作, 为入行做准备。学生的学习背景差异也较大, 一部分学员有工作经验但缺乏理论知识;另一部分学生有理论知识但是没有实际操作经验。学生中有极个别人是会计主管, 而大多数人不从事财务工作。由此可见, 成人学生的学习动机和特点决定了会计实践教学的方向和重心。

二、成人高校会计实践教学现状

(一) 职业能力教学体系分为以下三个阶段:

第一阶段:基础素质培养。这一时期以公共基础课为主。培养英语阅读写作能力 (开放英语1、2) ;训练学生系统地掌握会计核算的基本程序和方法, 学会编制凭证、登账过账等基本技能 (基础会计) ;增强学生的计算机操作能力和会计信息处理能力 (电算化会计) ;锻炼学生的学习应用能力, 尤其是基础的学习能力和分析能力 (经济数学基础、统计学原理) 。

第二阶段:专业技能培养。这一阶段主要学习专业基础课和专业技能课。具体有业务核算能力 (中级财务会计) 、成本计算与分析能力 (成本会计) 、税费计算与申报能力 (税法概论) 、财务管理能力 (财务管理) 、面向企业内部管理层的会计核算能力 (管理会计) 、财务报表分析与解释能力 (财务报表解释) 、基本审计方法和审计技能的能力 (审计原理与实务) 、职业素养的形成 (财经法规与会计职业道德) 。

第三阶段:综合能力培养。这一阶段以实训为主, 在学生掌握会计基本技能和职业技能的基础上, 培养学生的综合技能。在第四学期开设《会计实验》, 内容涵盖会计基本操作实验、财务分析实验、成本核算实验、税务会计实验和会计内部稽核实验五部分。分别训练学生的会计操作基本技能与作假防范、财务分析能力和财务管理理念、成本核算基本技能和培养学生降低成本的理念、税务会计核算能力、会计内部稽核和防范舞弊。第五学期开设《毕业作业》, 即手工大作业, 选用某一企业的典型业务, 提供大量的凭证材料, 创设完全仿真的手工模拟环境, 学生以手工账的方式完成一个月的会计核算工作。

(二) 教学效果与岗位调查分析

为了更好地了解会计实践教学体系的教学效果, 笔者对成人高校的会计专业学生进行了问卷调查和个别访谈, 对已经毕业的学生和用人单位负责人的学生进行问卷和电话访问, 问卷回收率高达90%以上, 有效问卷达89.5%。

根据调查结果进行分析:72%的人认为会计实践教学对会计实践能力的提高很有帮助, 只有极少数的人认为帮助不大或者没有帮助;在最应开设的实践课中, 绝大多数的学生选择了“中级财务会计”和“税法概论”, 可见会计核算和税务核算的知识在实际工作中的重要性;在对用人单位的调查中发现, 对学生的会计操作技能不太满意, 尤其是报表的编制和分析方面;在被问及会计专业毕业生能否胜任会计岗位时, 68%的人认为理论知识尚可但是实践能力较弱不能很快上手适应工作, 只有8%的人认为理论知识和实践能力都很强, 可以很快适应岗位需要;61%的学生认为实践用教材和凭证账簿等资料与现实差异较大, 76%的学生认为实践过程控制不严, 参与性不高;在被问及如何提高会计实践教学效果时, 绝大多数人选择了加强会计模拟实训室的建设和编写符合实际需要的实践教材。

另外, 通过对会计师事务所、税务局的走访了解得知:中小企业的会计人员需直接对税务进行处理, 熟悉税务征收和相关规章制度, 做好纳税筹划工作;更多的企业为降低人力资源成本, 会计核算人员不再单一的负责某一方面的核算, 而是多岗合一, 一人担任多个角色, 虽然与制度规定不符, 但在实际工作中却非常普遍, 成人高校培养的学生主要的就业对象就是这类中小企业。

(三) 成人高校会计实践教学体系存在的问题

调查结果显示, 大家对会计实践教学在会计教学中的作用普遍认同, 认为这对解决会计实际问题意义重大。学生的实践能力的培养主要源于他们亲自动手操作的实践感受, 而这恰恰是现有会计实践教学体系较弱的方面。具体表现在以下方面:

一是教学的主体观不清晰。会计学是一门重实践的学科, 不仅仅要求学生有着扎实的理论功底, 更注重学生在工作中的操作能力和迅速上手能力。面向成人学生, 不能一味的“传道、授业、解惑”, 只是扮演知识的传授者。多数学生是带着问题而来, 希望老师能够解决他们工作中的实际问题, 他们更希望是“做中学”, 通过自己的亲身实践体会积累自己的经验, 尤其是对准备从事会计岗位的学生, “如何做、怎么做”对他们非常重要。所以在会计实践教学中应该树立以学生为中心的教学观。

二是会计的实践模式单一。目前的实践模式均是采用手工做账, 主要是仿真企业的日常业务, 以大作业的方式根据企业12月份发生的业务填制原始凭证、记账凭证并汇总;工作底稿完成T型账户和试算平衡表;登记总账、明细账、日记账;编制资产负债表、利润表、财务状况变动表和现金流量表。这套程序能训练学生的账务处理能力, 但与电算化会计相对独立, 互不联系。在计划设置上, 电算化会计安排在前, 手工大作业安排在后, 相差3个学期的跨度, 大大影响了实践的效果。而且采用单人做账模式, 学生从头做到底, 像“大杂烩”, 既是出纳又是会计, 既要登记总账也要登记明细账, 还要作为会计主管进行审核、签字, 缺乏应有的岗位分工和角色感, 与实际工作流程差距较大。

三是教材的实训涉及面较窄。目前所选用的教材是以制造类企业某一年12月份的经济业务为核算对象, 制造类企业虽然是最典型的企业代表, 可以让学生对供产销的核算、成本的归集与分配有一个完整的认识, 但是对于成人高校的学生来讲, 涉及的面还是过窄。学生来自不同的领域, 各行各业的核算有着不同的特点, 只核算制造类企业缺少商品流通企业会计、预算会计、建筑施工企业会计等难免会束缚住他们的会计视野, 另外在实训中, 纳税筹划、审计几乎没有涉及, 使得会计实践过程显得片面化, 无法满足学生在实际工作岗位上的学习需求。

四是教学的师资实际经验不足。从事会计专业一线教学的老师均是大学毕业后直接走上教学岗位, 其中大多教师没有会计和审计的工作经验, 比较缺乏相应的操作技能, 属于“纸上谈兵”型。成人高校中的学生有的已在单位重要的会计岗位甚至担任会计主管, 操作能力甚至高于指导教师, 有的指导老师显得力不从心。成人高校学生的增长与教师的配备明显存在很大的差异, 每个指导教师的工作量日益增加, 大量的外聘教师存在着若干的不固定因素, 流动性强、责任心差等也影响着实践的教学质量。另外, 税务知识的调整非常频繁, 这就要求教师不断进修学习以便更好的指导学生, 而这又与实际情况相差甚远, 指导教师往往根据自身情况偏重会计核算而轻税务会计和审计, 不便于学生形成一个完整的会计核算知识体系。

五是缺乏真正的顶岗实训。成人高校虽属事业单位但是面向市场, 迫于自身的生存压力和成本考量, 无法实现校企合作, 就算有的学生找到暑期实习的单位, 但由于财务信息的保密性, 单位也不愿意让学生深入去做, 学生无法到真实的岗位上获得第一手经验的积累。也有的成人高校开始重视这方面的教学, 建立了校内的虚拟会计实验室, 学生可在有网络的条件下用自己的学号登陆后操作。但由于实验室的设计内容过于简单, 几乎就像中级财务会计的操作练习, 后续的服务由于成本和管理等因素影响, 导致最终还是抛弃虚拟实验室而只做手工账目。没有了真正意义上的顶岗实训, 会计实践教学的实效也就大打折扣了。

三、成人高校会计实践教学体系构建原则与策略

(一) 成人高校会计实践教学体系构建原则

一是全面化原则。成人高校的学生来自不同行业, 有的已经从事会计工作, 有的即将从事不同岗位的会计工作, 这就要求会计实践体系不能单一的用制造类企业来组织, 而是要针对不同的行业来设计, 制造业、服务业、商品流通业、建造施工等, 并以中小企业为主以满足学生的实际需求。会计实践教学体系的构建必须适合成人学习的特点, 全面、系统, 课程的设置前后紧密衔接, 由浅入深、由理论至实践, 交叉循环、反复操练。二是职业化原则。面向市场、面向用人单位、面向不同岗位, 会计实践教学体系需要根据不同岗位特点设计学习模块, 如出纳岗位主要设计货币资金的核算;会计核算岗位设计财产物资核算、成本费用核算、财务成果核算等;财务管理岗位设计资金的筹集、运用和财务状况分析;税务筹划岗位设计税务法规的应用;审计岗位设计财经法规与职业道德、审计职业判断等, 实现内容与岗位需求的对接, 培养较强的适应能力和职业能力, 满足社会对会计专业人才的需求。

(二) 成人高校会计实践教学体系构建策略

(1) 明确以学生为中心的教学观。树立以学生为中心的教学观, 就要求教师的地位和角色发生相应的变化:教师要从课堂教学的主导者变成学生学习的指导者、帮助者, 充分体现师生的民主平等关系, 教学相长。从“教师”转变为“导师”, 从“教”学习者, 转变为“导”学习者。发挥学生在学习中的积极主动性, 进而激发他们的创新能力, 从实践中分析问题并运用所学知识到工作中去, 形成工作与知识的良性互通。

(2) 设计系统全面的实践项目。理顺各实践环节逻辑关系, 在更加宽泛的视角下配置教学资源, 突出培养学生的实践能力, 重点抓三个环节:单项实践、集中实践、综合实践。单项实践主要是针对会计专业的主干课程, 如《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等, 学生掌握基本知识, 打好理论功底, 学会相互协作, 培养沟通能力, 为下一环节的集中实践做准备。集中实践一般安排在课程的最后两周, 有的课程也可以穿插在正常教学中, 如《中级财务会计》这门课设置了四个模块的在线操作训练 (现金支票的使用、固定资产折旧的核算、应付职工薪酬的核算、利润分配的核算) , 声形并茂易于理解, 要求学生在规定的时间内独立完成, 并给予分数和正确的做法反馈, 这对全面掌握会计业务处理很有必要。综合实践就是在大多数的主干课程全部结束后, 通常安排在最后一个学期, 将理论与实践紧密融合、增强学生亲力亲为感的实训项目, 选用中小型制造业的典型业务, 按照不相容岗位相分离的原则, 设计不同角色, 要求学生分岗操作、岗位轮换、循环开展。采取全岗实践与分岗实践相结合、先全岗后分岗的训练方法, 以便学生适合各类会计岗位。同时, 会计手工实践要与信息化会计相结合, 采用同一的仿真资料, 先手工做账后计算机做账, 随时进行对比, 提高学生的综合职业能力。

(3) 建设满足需要的专业教材。教材内容首先必须实用、与时俱进、来自一线, 各类凭证最好采用现实版的, 力求真实。其次教材内容要多元化、全面化, 要体现不同行业的特点, 针对不同行业、不同岗位设计实践项目, 如制造类企业、服务类单位、建造施工类单位、商品流通类企业等。最后教材内容应避免只重视常规业务处理的倾向, 增加特殊业务处理, 如金融资产、债务重组、非货币性交换、外币业务等。目前具有成人教育特色的教材还不多, 可考虑将区域性的成人高校联合起来, 组织有实践经验的教师编写教材。

(4) 打造高素质的“双师型”教学团队。教学团队由本校的专职教师和校外的兼职教师组成。对本校教师要积极培养, 鼓励他们利用业余时间进修参加职业资格的各类考试, 丰富理论知识, 更新知识结构;给教师提供到企事业单位挂职锻炼的机会, 深入第一线, 有条件的还可以到会计师事务所实习, 积累经验, 深层次的接触到审计、税务。校外兼职教师中要大力聘请有丰富实践经验的人, 也可以在集中实践和综合实践阶段请专家来校指导, 由校外专家和校内教师组成实践教学团队, 打通理论与实践的联系通道, 保证实践教学质量。定期聘请会计师事务所的专家来校讲座, 尤其是税务专题和审计专题效果更为明显。既有理论知识又有很强实践操作能力的“双师型”教学团队将是会计实践教学质量的根本保证。

(5) 建立校企结合的实训基地。本着经济、共赢的原则, 成人高校可以和周边的企事业单位建立合作关系。成人高校向合作单位输送优秀毕业生, 同时也可以提供免费的会计知识培训、做专题培训班, 以提高合作单位人员的综合素质。合作单位则提供实习岗位, 培养学生的操作能力, 使学校教育和岗位实际需要紧密结合。

此外, 还可以在校内建立仿真实验室, 实现“会计-审计-税务-财务管理”一体化实践模式。借助网络平台, 融理论与实践于一体, 手工和信息化相结合, 角色轮换总分清晰, 全真实训缩短上岗适应期间。

参考文献

切实加强成人高校教学档案的管理 篇8

一、强化成人高校教学档案管理的必要性

(一) 强化成人高校教学档案管理是实现成人高校教学水平提高的客观需求。

成人高校教学档案记录着教学的历史, 能够对成人高校教学水平作出客观的反映, 根据这些资料, 成人高校可以对不同时期的教学方法与教学模式进行纵向比较, 也可与其他高校的教学活动做出横向比较, 从而有针对性发现教学管理问题、探索提高教学管理水平的对策, 从而实现教学管理水平的提升。

(二) 强化成人高校教学档案管理是开展教学评价的基础与前提。

成人高校中的教学档案是开展教学评价过程中的重要指标, 同时也是监督教学管理人员以及教师是否将教学材料向教学管理部门进行及时提交的依据, 根据这些资料, 不仅能够反映出整个高校教学水平的高低, 同时也能反映出某个教师教学水平的高低与教学态度, 对于开展教学评价具有重要意义。

(三) 加强成人高校教学档案管理是对教学管理人员以及教师进行监督的依据。

成人高校中的教学档案形成于教育开展的整个过程, 教学档案不仅具有可以考核、备查以及利用的价值, 同时也具有真实性的特点, 所以教学档案能够对教师的整个教学过程以及高校管理人员整个工作过程做出反映, 通过对教学档案的查阅, 可以发现教师以及高校教学管理人员工作中的问题, 所以教学档案所具有的监督作用是十分明显的。

总之, 成人高校教学档案为成人高校的教学管理、教学研究、教学活动以及其经验的总结提供着具有较高价值的参考资料, 同时也是成人高校开展教学评估活动的一手资料, 对于高校教学质量以及教学工作的评估、考察具有重要意义, 对国家教育事业的发展、成人高校教学的改革等都是可靠真实的历史依据, 所以强化成人高校教学档案管理不仅是成人高校发展的需求, 同时也是国家教育事业发展对成人高校提出的客观要求。

二、成人高校教学档案管理的现状与问题

随着教学体制改革的不断深入以及成人高校的壮大发展, 办学的方式日趋多样化, 这就导致教学档案的种类急剧增多, 内容也变得多样化、复杂化, 但成人高校教学档案的管理也随之产生种种跟不上形势发展的现象。

(一) 学校对教学档案的管理未能予以高度重视, 不像对待教学工作那样, 下大力气去抓。

有些教学单位档案管理意识不强, 认为教学搞好了就行了, 教学档案的收集、管理应由档案部门去做, 因此在部门规划和工作制度中很少涉及此方面, 因而教学档案收集难, 或者存在着难以收集全面等问题。

(二) 某些从事档案工作人员专业思想不稳定, 总以为档案 (室) 在高校中无地位, 因而难有大的作为的认识。

在这种思想支配下, 整日满足于能应付局面即可, 而不去深入学习和研究探讨教学档案的管理之道, 以至于专业知识不熟, 导致出现好不容易收集到的教学档案遗失、错误销毁等问题。

(三) 档案管理部门服务意识淡薄, 墨守陈规, 坐等别人上门交档案, 很少深入到教学单位去宣传教学档案管理。

应让大家明确教学档案在学校工作中的重要意义, 唤醒师生的档案意识, 积极主动的变等收档案, 为上门指导与催收档案。

(四) 管理职责不清。

由于有些材料既属于教学档案, 又属于人事档案, 例如:师资的培养、教师的奖惩材料、教师教学工作量的规定及执行情况、业务考核材料等等。使教学档案在管理体制上存在多头管理及职责不清的现象, 因此, 无法保证档案的齐全与完整。

(五) 教学档案“养在深闺人不知”。

即便是几经周折收集到了的教学档案, 最多能在学生毕业证丢失开具学习成绩证明时派上用场, 多数时间, 教学档案在库房睡大觉, 档案的其他作用发挥得很少。

三、成人高校教学档案管理改革的思路

克服和纠正以上弊端, 使教学档案发挥其应有的作用, 应从以下几个方面着手。

(一) 切实提高对教学档案管理的认识, 加强领导。

教学档案管理是教学管理的重要组成部分, 学校必须把它纳入教学计划、规划、教学管理制度及其各级人员的管理责任制中, 作为考核教学质量和管理水平的标准之一。一是分管教学工作的校领导应经常过问档案工作, 组织学习贯彻《中华人民共和国档案法》及档案工作的方针、政策, 把教学档案管理列入学校的工作计划, 在经费、人员、用房、办公等方面提供便利条件, 定期检查和研究教学档案管理中存在的问题。二是教学管理部门必须制定和健全有关教学档案管理的规章制度, 切实把教学档案管理视为教学管理的一项重要内容, 与档案部门相互配合, 共同做好业务指导和监督检查。三是学校档案部门必须督促、指导和检查全校教学档案工作, 验收各部门移交的教学档案, 按照《教学类档案工作规范》要求, 做好教学档案的整理、分类、保管。

(二) 制订教学档案的管理标准。

教学和档案管理部门要及时认真总结实践经验, 在细致、周密地调查研究基础上, 科学的制定统一的、具有可操作性的“教学档案归档范围和保管期限”, 使教学人员和档案管理人员在档案移交、收集、分类、整理过程中有章可循。

(三) 制定切实可行的规章制度。

要提高教学档案的管理质量, 不仅要领导重视, 还必须根据各学校的实际情况, 制定教学档案工作的各项规章制度, 以此实现对教学档案工作各个环节的有效管理。如制定教学档案管理制度, 包括从文件的收集、整理、立卷、归档到档案的分类方案、细则、保管、利用制度。再如, 在教学部门制定教学计划规划时, 应同时制定教学各类档案材料的收集、整理、立卷和归档时间、要求等各项规定。在执行过程中, 还要设立教学档案岗, 配备专职或者兼职的档案管理干部, 负责教学档案各类材料的收集、整理、立卷、归档工作。只有这样, 才能保证教学档案工作各个环节的有效运行, 提高各个环节的质量。

(四) 开展教学档案的编研利用, 为学校中心工作服务。

搞好高校教学档案管理工作的目的是为高校教学、科研、管理等各项工作服务, 利用教学档案为提高教学质量服务, 是高校档案的生命力所在, 教学档案是否得到充分利用, 是否对学校教学工作产生效益, 是衡量学校教学档案工作做的好与否的标准。因此, 根据学校工作的重点和发展方向, 主动利用教学档案信息, 为成人高校教学提供服务就成了成人高校教学档案工作的重点和归宿, 档案部门在这方面可做的工作很多:指导利用者查找利用档案, 解答有关问题;根据教学需要, 开展定期跟踪服务;定期编制书本式目录, 发本校各部门使用, 并有选择地进行对外交流;结合各种形式的参考资料, 如数据汇编、专题文摘、文件汇编、论文汇编、信息交流等, 为领导和师生服务, 为教学工作服务。

参考文献

[1] .黄广丽.高校档案管理工作现状而引发的思考[J].铜仁师范高等专科学校学报, 2006

[2] .陈琪.高校档案管理模式转变问题研究[J].价值工程, 2011

[3] .成芳.现阶段高校档案管理工作存在的问题及应对措施[J].开封教育学院学报, 2007

[4] .赵红.浅谈如何加强高校档案管理工作[J].黑龙江档案, 2011

成人高校英语教学 篇9

1 现阶段成人高校思政课教学存在的问题

1.1 在思想意识上对政治思想课程不重视

在成人高校中, 思想政治教育课程属于基础课程, 由于学制较短, 学习时间紧迫, 大多时间都安排专业课, 导致思政课课程不多, 平均一周设置一节思想政治课程, 而且思想政治课程的考核标准也不够严格, 大多数院校采用开卷考试的形式, 考核内容多是理论知识的条条框框, 没有结合当前的时事热点培养学生思想政治理论知识的应用能力。这些现象都是基于学校对政治思想教学理念上的不重视, 学生在思想意识上对思想政治课程不重视。成人教育是我国教育的重要阶段, 学校除了对学生进行基本的素质教育之外, 还要进行专业课的教学, 每个学生都有固定的专业课, 由于专业课程直接关系到今后就业的方向, 导致学生在思想意识上重视专业课, 完全忽略了其他素质教育学科的学习, 学生几乎不愿意拿出时间来学习思想政治课程。

1.2 成人高校选取的思政教材内容陈旧

当前成人高校进行思想政治教学所使用的教材, 在最近十几年中基本没有太大的变动, 没有将马列主义、毛泽东思想结合新时期的特点进行教学, 教材固定不变, 教学理论内容陈旧, 是我国高校政治课程教学的现状。这种没有结合当前具体形势的思想教育脱离了实际, 导致教学的实用性和效率性不高。

1.3 政治课程的教学方式落后

一直以来, 我国成人高校的思想政治教学都是采用教师教授理论, 学生按照教师的要求完成任务。思想政治教学课堂上, 学生完全处于被动地位, 教师进行填鸭式的理论灌输, 导致学生对政治课程学习的积极性不高。

2 针对以上问题的有效应对措施

2.1 合理安排思政教育课程, 提升思政教育课程有效性

由于成人高校学制短, 学生学习时间有限, 因此, 在较短的时间内合理安排思政教育课程就显得尤为重要, 在这较短的时间里思政教育课程可以安排的少, 但在课程内容选取上一定要精。具体地说, 思政课课程内容的选取要做到理论、实际兼备, 切忌空谈, 所选取内容要能够贴合学生生活的实际, 要有一定的针对性。除此之外, 所选课程还要有一定的趣味性, 要能够引起学生的思考、受到学生的重视, 唯有学生的眼球和注意力被课程内容吸引过来, 教师的教学活动才能得以有效开展, 学生也才能在思政学科课程学习过程中真正实现乐学, 思政教育学科的教学有效性才会得以提升。

2.2 改革思政课教学方法, 激发学生学习兴趣

在传统意义上, 思政教学一般都沿用教师讲、学生听的模式, 这虽有利于思政教育教学任务的完成, 但不能够充分吸引学生的眼球和注意力, 学生往往对此产生厌学情绪, 思政学科的教学效果也就自然不是很理想。对于思政教育学科教学方法改革可以说是迫在眉睫。由于成人高校的学习主体和一般高校有所不同, 因此, 教师在教授成人高校学生时需要对以往学科教学方法进行变革, 并摸索出一条适合成人高校学生学习的教学方式。具体地说:首先, 需要教师转变教学观念, 对成人高校学生的主体意识给予尊重, 给予学生更多发言和思考的机会, 允许不同意见存在。其次, 教师在今后的教学活动中还要能够从学生的身心素质、文化素质、道德素质出发来构建新的课程体系。再次, 在教学方法上, 教师可以考虑采用案例教学的方式, 在教学活动中适当地插入一些案例, 从而使得学生可以在学习过程中将理论和实际联系起来。

2.3 把好教材质量关, 选取合适的思政教育教材

思政课教学实际处在不断地发展和变化之中, 因此, 对于思政教材的选取不能一成不变, 而是要根据高校思政课的教学实际灵活选用合适的思政课教材。除此之外, 高校作为思想政治教育的重要阵地之一, 做好高校学生的思想政治工作具有特殊意义。因此, 教师所选思政教材要体现最新的时代精神, 要紧跟时代发展的潮流。

除此之外, 教师的素质对于思政课程的开展也具有重要影响, 因此, 要想真正提高思政课教学质量, 还要打造一支高素质的师资队伍。对于从事成人高校思政教育学科的教师而言, 不仅要具备扎实的政治素养、极高的道德水平, 还要具备一定的奉献精神, 能够以积极姿态投入到社会主义现代化建设中。

3 结语

总之, 我们要在思想意识上充分重视高校的思想政治教育, 在教育理念、教育方式和考核标准上进行创新, 同时要坚持长期发展的目标和与时俱进的发展原则, 才能做好新时期下高校思想政治教学的工作。

参考文献

[1]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2006.

成人高校高等数学教学改革与实践 篇10

一、我国成人高等数学教学改革现状

1、缺乏理论指导

尽管总体上我国高等教育的研究已经取得了比较大的进步, 然而, 在数学理论方面的重视程度还远远不足。一方面, 在数学教育教学方面的理论研究不多;另一方面, 在实际教学中对先进的教育理论的应用缺乏应有的重视。

2、学习目的和动机不一致

目前, 一般有两类人参加我国的成人高等教育。一类是为了提高自己的文凭或者获得更多知识的在职人员。由于没有国家统一考试, 所以为取得文凭的那一种职人员就很难有多少积极性;而对于后一种一获取更多知识为目标的在职人员, 虽然在学习中相当积极认真, 却又往往会因为高等数学本身具有的较强系统性和抽象性, 在有限的学习时间中很难全面理解和掌握。还有一类就是高考落榜生。这类人往往年龄较小, 对新知识的理解力和接受力较强, 但也容易出现基础知识不牢固和态度浮躁的问题。

3、教学手段单一

当前的成人高等数学的教学模式多以教师讲课为主, 而学生多为被动接受者的角色。这样的教学模式之下, 不但教师教的累, 学生学的也累。教学的过程呆板、枯燥, 师生间的互动和交流不足, 很难取得良好的教学效果。另一反面, 随着计算机快速进入学校, 传统的教学方法早已不能满足数学教学的要求, 多媒体技术便顺势而发, 以其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体演示功能得到广大高校师生的欢迎。

4、评估标准不合理

对学习效果进行全方位和多角度的考查才是一个好的评估标准和体系。当前, 大多数成人高校采用的都是闭卷考试, 这样一种考试方法对于学生综合素质的考查是很不利的, 难以真实地反映出学生对知识的掌握情况、对问题的分析能力以及解决能力。更重要的是, 只通过笔试考查学生的学习成效, 往往存在诸多弊端。

二、成人高等数学教育改革的对策与建议

1、加强现代教学理论的研究

为使得高等数学的教育真正起到务实国家科学基础教育的作用, 从根本上提升我国高等数学教育改革的层次, 从而培养出现代科技的顶尖人才, 我们必须重视教育和教学理论的研究。现代高等数学的教育思想研究是为现代高等数学的教育及其改革提供各类准则和统一指导思想的, 它能以战略的眼光为我国的教育、教学改革指明方向。对于这一类理论的研究, 必须在继承和发扬传统教学的精华的同时, 也将其中一些不适合现代形势需要的老旧的糟粕排除出去, 并注意吸收和借鉴世界上各种先进教学思想和教学方法。

2、注意因材施教

与普通的学生相比, 成人学生来自各行各业, 在年龄和水平上参差不齐, , 但是基础一般都较差, 却有都没有充足的时间进行集中面授。此外, 很多学生学习方法不对路子, 认为只要通过考试就行, 所以就把时间和功夫花在考试之前的电梯和划题上了, 有的甚至死记硬背解题方法, 而结果往往却是一无所获。

正因为如此, 高等数学的教学才不能千篇一律, 更不能以普招生的教学方案去替代成教生的, 而应注意应材施教。也就是要根据学生的文化层次以及授课的特点来安排教学内容和选择教学方式。教师要在全面了解学生和熟悉教材的基础上, 把握教学的重点和难点, 进而设计合理的教学内容, 是的学生能在教师的引导下不断增强学习的主观能动性。其次, 也不能忽视练习。由于学生的文化层析不一, 成人高等数学教学就必须注意尽量精讲教学内同, 而为学生的课堂训练腾出更多的时间, 从而使得学生能对所学的新知识及时进行消化, 帮助他们解决遇到的难题, 培养学习信心。

3、处理好教学手段的关系

社会的不断发展使得传统的粉笔加黑板的传统教学模式很难满足现代高等数学教学的许多要求了。在这样的背景之下, 成人高等数学的教学当中也应该引入更多的多媒体技术, 通过多媒体课件创设形象生动的教学场景。这样既能扩大教学的信息量, 又能对学生的抽象思维能力的提高和教学质量提升大有帮助。但是, 必须特别强调指出的一点是, 我们也不能忽视传统的教学方式, 它有着很多独有的优势, 比如便于教师的即兴发挥。更重要的一点是, 目前多媒体教学不可能完全取代, 数学的多媒体教学还处在初期的探索阶段。

4、建立多元化教学质量评估体系

在评价体系的构建中要明确数学知识是评价的基础、创新则是评价的目标这样一种思想, 将知识的学习和创新能力的考核相结合。在肯定笔试所起到的积极作用的基础上, 多探索一些灵活的评价方式, 比如实验和口试。数学建模的考试就具有很好的借鉴意义。其题目源自实际中的问题, 每三人一组共同讨论和做出最佳的模型, 在三天内交卷。这样的考试充分体现出了创新、探究与合作的精神。

总之, 必须不断改革和创新教学的各个环节, 让学生既能学到知识, 又能培养能力。这样的成人高等数学教学才能适应时代的要求, 并不断在实践中发展壮大。

摘要：高等数学是成人高等教育中理工科各专业的公共基础课, 对于后续专业课的学习有非常重要的意义, 更会对学生的创新能力和应用能力的培养和提升产生不容忽视影响。本文首先简要论述了实际的教学实施过程中存在的一些问题, 然后在此基础上进行分析并提出了相应的促进高等数学教学的措施和建议。

关键词：成人教育,高等数学,对策建议

参考文献

[1]曾兵、邵毓敏:《成人高校高等数学教学的几点思考》, 《乌鲁木齐成人教育学院学报》, 2005 (13) 。

[2]张学凌:《关于成人高校高等数学教学的探讨》, 《郑州煤碳管理干部学院学报》, 2001 (16) 。

[3]王刚、董永绵、马秋明:《成人高等数学教学改革的几点想法》, 《中国成人教育》, 2004 (11) 。

[4]李赛博:《浅谈对成人教育高等数学教学的认识》, 《科教导刊》, 2009 (19) 。

高校英语教学方法探索 篇11

关键词：高校英语教学，学生特点，教学方法，探究

1，引言

自十七世纪现代英语诞生以来，教学方法的改革和研究就一直在进行，呈现出由单一向多样综合、由截然对立向相互融合发展的趋势。有力地促进了英语教学实践活动的开展，极大地丰富了英语教学理论。截止目前，国内外出现了多种多样的英语教学方法。诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、自然教学法、机械反应法、顾问辅导法、信息认知法、自觉对比法、自觉实践法、六步听写法、四步连读法、简笔画情景教学法、结构情景交际教学法、情意情景结构规则功能十字教学法、复习介绍操作练习巩固五步教学法、释放教学法、密集式全浸入教学法、张思忠十六字教学法、交际法、折衷法等。其中，常用的教学方法有语法翻译法，直接法，听说法，视听法，交际法和认知法等。这些方法对我国不同时期的英语教学，都产生过较大的影响，并对我国英语人才的培养，起到了重大的作用。

诚然，英语教学方法的多样性使高校英语教师的教学活动更加灵活，但如果对教学方法只是一味地机械照搬或简单实践。忽视了高校英语教学的特殊性、现实特点和学生的个体特点，也使得很多英语教师感到无所适从，这会在一定程度上制约高校英语教学的发展。为了使英语教学方法的改革真正收到实效，有必要分析高校英语教学环境和学生的个体特点，对英语教学方法做深入的探讨，从而为高校英语教学提供科学的指导。

2，高校英语教学环境与学生个体特点分析

2，1高校英语教学的特殊环境

我国高校英语教学可分为英语专业和非英语专业两部分，由于它们的教学环境、学生个体特点以及培养目标的不同，其英语教学方法也不尽相同。非英语专业大学英语教学大纲要求培养学生的阅读能力、一定的听说写译能力；要求高职高专院校学生具有基本语言知识和技能，具有阅读和翻译与本专业有关英文资料的初步能力，并为进一步提高英语应用能力打下基础。以下以非英语专业英语课的教学方法为例。

由于缺乏英语交际的自然环境，绝大多数学生只能通过课堂教学来学习和发展其英语能力。这样就加大了课堂教学的负荷，同时也决定了学生主要通过有意识的学习活动和规定的学习渠道来学习英语这一特点。高校英语教学一般是以教学大纲规定的课程为依据，对各年级的课程和教材都有明确的规定，考试的内容也以教材为基础。这样，教师就受到两方面的限制。一是教学时数受限。教师必须在规定的时间内完成教学大纲和教材规定的授课任务。二是教授内容受限，教师必须按教材规定的内容授课，并需使学生在考试中取得好成绩。

2，2高校学生的个体特点

高校学生在生理、心理和社会属性方面已日趋成熟，但由于其高中、初中、小学三个阶段的前期教育，使得高校学生具有明显的以下特点：

(1)学生一般习惯于传统的教学方法。英国的阿伦·梅力(Alan MalaY，1988)把我国现行的教学方法归纳为三种：语法翻译法、直接法和结构听说法。学生学习英语的目的通常以获取知识为主。而对新方法格格不入，认为学不到知识。这样。教师采用新方法往往费力不讨好，许多新方法的试验便中途夭折。

(2)学生对教师依赖性较强，希望教师准确告诉他们下一步该做什么。

(3)学生有较强的单独学习意向，不习惯合作学习，但这并不意味着具有较强的独立工作能力。

(4)学生自我意识较强。有较强的自尊心，对自己的言行顾虑较多，怕丢面子，怕别人议论等，这样，在英语学习中易产生焦虑和自我抑制等心理屏障，从而妨碍了课堂参与和习得新能力的积极性。

(5)学生特别注重精确性，因此多注重微观能力的培养，对宏观能力的培养的注意力不够。

(6)学生较善于对知识的学习、记忆，而不太善于其运用，因此在需要流畅地运用语言的环境中，往往不知所措。

(7)学生的学习动机通常是工具型的，如当教师，作翻译，当导游，考高分，找到好工作，考研等，很少有人的学习动机是掌握英语的交际能力，流利地与说英语的人群交流。

3，适合我国高校英语教学实际的教学方法分析和探讨

根据以上对高校英语教学环境和学生个体特点的分析，英语教师在选择教学方法时一定要遵循以下三点：

3，1注重学生的个体特点，采用有效的教学方法

高校英语教师在选择教学方法时要考虑的首要因素是利用学生的优点，克服缺点，弥补缺陷，满足需要。利用优点是说教师在教学中要充分利用高校学生的长处。例如，学生记忆力强，教师可让学生记忆大量常用词汇，以及在不同的情景中交际的原则和准则。又如，学生注重精确性，教师可训练学生分析情景中交际用语的准确与失误之处。再如，学生单独学习意向强，可分配给学生一些课外作业让他们单独完成。还有，学生善于学习知识，教师可采用由知识向交际能力转化的教学程序，而不是一开始就进行应用训练。

所谓克服缺点，就是采取适当方法，克服学生个体特点中不利于英语学习的方面。学生习惯于传统的教学方法。这是不可忽视的现实。教师不能完全抛弃传统的模式，而应利用传统教学方法中有用的东西，取其精华，补其不足。如学生依赖性强，就应逐步培养他们的独立学习能力。如课前要求自学，提出问题，由学生自己找到答案。学生自我意识强，在课堂上不愿主动参与教学活动，教师应多鼓励，少批评，消除其心理障碍，创造有利于学生参与的课堂气氛等。

弥补缺陷指采用适当的教学方法，补充缺乏的知识与技能等。如学生特别注重精确性，这有利于微观能力的培养，但对宏观能力的培养不够。这样，教师应引导学生注重总体性、概括性的知识与技能。如引导学生分析整个篇章的结构，文体特点等。如学生不善于交际能力的培养，教师可专门安排一些如英语角、英语演讲等活动来培养学生的交际能力和交际意识。

满足需要指满足学生由其学习动机所要求的学习上的需要。这就要求教师在备课、授课的教学活动中，都要注重高校学生的特点，尽可能利用现有的各种资源和设备，培养学生在听、说、读、写各方面的英语技能。同时，教师还应尽量兼顾每个学生的个体需要。

3，2选择教学方法应注重知识与能力培养并重

首先，教师应完成教材规定的文化和语言知识的任务。大学生学英语，学习知识是十分必要的。认知科学家在研究信息处理过程时把知识区分为两种不同的知识，即陈述性知识和程序性知识。前者为一般意义上的知识。而后者为一般意义上的交际能力。前者通过学习、复用、吸取以及同交际场合联

系起来变成后者。达到语言运用的自动化。幼儿的母语语言发育不需要经过前者，可直接获得后者。但大学生已是成年人，学英语时由于母语的干扰。自然语言环境的缺乏，语言素材的不充分，以及生理发育上的因素等，大都需要这种转化。教师传授知识可采用认知法，并结合具体情况辅以语法翻译法。认知法重在理解，可用于发展学生的智力；语法翻译法一方面可加强学生的逻辑思维能力，另一方面则可借助母语加深理鹪。

再者，教师应完成教材所规定的能力培养任务。大学生学习英语需要经过从陈述性知识到程序性知识的转化过程。这一转化过程需要经过正规的能力训练，训练内容可以是语音，也可以是句型、习惯用法或语言规则。训练可根据实际内容和情景采用句型练习法、直接法、听说法、视听法等。除此之外。教师还应运用现有的各种教学条件和资源来提高学生的实际交际能力，并同时训练学生与英语学习相关的各个领域的能力。如文化背景知识，交际原则与准则，语法规则，语音识别等。其中最重要的是交际能力的培养。因此教师应在教学中穿插使用能够提高交际能力的方法，如情景法、功能法、暗示法、沉默法、咨询法、交际工程法以及这些方法的综合运用。

3，3注重激发学生的学习兴趣，选择有效的教学方法

学生有强烈的学习动力是学好英语的先决条件。因此，教师应采取一些必要的措施来激发学生的学习兴趣。

在每次教学前。注重让学生自学。大学生完全具备自学能力，教师应要求学生先自己阅读每篇新课，将自学中发现的问题记录下来，自发地与同学讨论或上课时集体讨论，教师略加点拨即可，这样学习学得自觉又有兴趣。

在教学过程中，教师应选择有效的教学方法以激发学生的学习兴趣。如趣味问题导入新课，引人入胜；教唱英文歌曲，使学生兴趣盎然；挂图展示，使学习加深记忆；简笔图示，使学生一目了然；情境演示，使学生在角色与情境中锻炼英语应用能力；多媒体呈现，帮助学生掌握枯燥的语言知识点等。

教师还应采取一些强制性的措施来引导学生主动学习，如课前角色扮演，布置课外调查采访，增加小型英语测验等。

4，结束语

成人高校英语教学 篇12

然而, 随着1999年我国高等教育的扩招和高等教育事业的发展, 越来越多的学生通过全日制高校的教育形式, 获得了接受高等教育的机会。成人高等教育, 如何在激烈的竞争中获得进一步发展逐渐摆到了人们的议事日程上来。课堂教学, 是成人高等教育成败的关键环节, 抓好成人高校课堂教学管理, 努力提高成人高等教育质量, 是确保我国成人高等教育健康发展的坚实基础和重要保障。

一、成人高校学生特点分析

目前, 理论界对于“成人教育”概念的理解并未能形成统一的认识, 相对权威的解释, 可以从国家教育行政主管部门的有关文件中得到答案。根据1987年原国家教育委员会颁布的《关于改革和发展成人教育的决定》 (国发[1987]5号) , “成人教育主要是对已经走上各种生产或工作岗位的从业人员进行的教育”, 以及2000年国家教育部颁布的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 (教高[2000]2号) , 把我国高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育统一简称为“高职高专教育”。根据这些界定, 结合学生的实际, 可以把成人高校学生的特点, 归纳如下:

(一) 年龄结构层次不一, 年龄跨度大

在成人高校学习的学生, 他们的年龄结构往往层次不一。有的是高中或中专毕业后不久就报名参加了成人高校学习, 这些学生的年龄一般都相对较小。还有很多学生是参加多年工作之后才再次走进学校, 一边工作一边学习的, 他们的年龄普遍较大, 甚至和部分教师的年龄几乎相仿。

总的来说, 成人学生在进入成人高校学习之前, 已经离开学校有一段时间了, 他们当年所学的知识, 或者已经不能跟上时代发展的需要了, 或者因为种种原因, 当年根本就没有学到多少知识, 多年之后再次走进教室后, 他们往往会发现, 自己以前所学的知识已经随着时间的流逝而大多被遗忘了。

(二) 初进职场的学生, 学习方法往往不够科学

对于高中或中专毕业, 刚进职场的成人学生, 他们在学习方法的把握和运用方面, 往往不够科学合理。最突出的表现就是自学能力差, 多数学生只关注理解和记忆教师课堂所讲授的内容, 很少主动学习和研究与课堂教学有关的内容, 他们这样的被动学习方式也许会延续很多年。

另外, 这些学生往往缺乏独立分析问题和解决问题的能力, 不会独立进行社会调查或专题研究, 他们或者只会重复他人的信息和观点, 或者只能就事论事.不会凝练自己的见解和观点。不过尽管这些学生的学习思路和方法不尽合理, 但是由于他们已经步入社会, 他们还是希望能通过接受成人高等教育, 获取更多的社会知识, 以提升自身适应社会发展的能力。

(三) 社会阅历相对丰富的学生, 对实践知识兴趣浓厚

作为成人学生, 他们大多有各自的工作岗位, 也都多多少少获得了一些职业经历和社会体验, 对于年龄较大、工作时间较长的同学, 他们的社会阅历也相对丰富, 他们有时会对一些社会问题进行主动分析, 并且会结合自身的实际, 形成各自不同的看法和认识。

在接受成人高等教育的过程中, 这些成人学生很希望能把课程中所学到的理论知识与自己实际工作、身边事务以及社会现象进行联系, 与教师进行交流、探讨。在研究相关问题时, 他们往往更加切合实际, 视野更广阔, 视角更全面, 思考更深入, 这既能使得他们注重对理论与实践知识的积累, 又使得他们会对相关概念或问题进行深入思考。

成人高校学生的这些特点, 使得他们在学习的过程中, 希望能不断积累自己分析问题和解决问题的能力, 同时更好地理清自己的思路、提升自己的思维。

对于成人高校教师来说, 充分重视和利用学生的这些特点, 设计和改进课堂教学, 加强对学生的理论知识传授、提高学生学习能力, 对提高课堂教学效果是大有益处的。在教学的过程中, 紧密联系实际, 从实际出发, 设计和安排好课堂教学, 是确保成人高校课堂教学质量的关键。

二、联系课堂实际, 引导学生思维, 增强课程导入的自然性

建构主义教学论认为, 学生知识的形成是学生通过对相关知识的建构为基础而内化出来的。学习的本质起源于主体的实践活动———主体与外界交互行为及其内部加工过程, 是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的建构过程。建构的意义是使学生在参与“学习共同体”的交互活动中主动进行认知改组与完善, 从而获得知识经验、智慧和能力等素质以及合作意识与创新精神等潜能的发展。

根据建构主义对知识形成的解读, 教师在课堂教学活动中, 除了向学生传递知识和信息外, 还应该积极向学生提供指导与帮助, 让学生通过自己与外部环境的交互活动, 主动获得知识。学生在学习的过程中, 要通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息进行理解与体验, 并形成特定情境下的心理加工, 通过师生乃至同学之间现实的交往互动, 构建知识的价值、意义和理念。因此, 教师在课堂教学的导入环节, 应该采用旧知复习、社会时势介绍等方法, 尽量联系学生过去所学知识, 实现“以旧知带新知”或者“用时势引入新知”。

如何把握对旧知的复习程度, 以及对时势问题的介绍方式, 是成人高校教师在课程导入环节需要重点关注的。教师可以结合自己课堂教学经验, 灵活操作, 实现旧知复习和时势介绍对学生知识的激活作用, 为学生的思维进人短时记忆操作平台提供便捷条件。

成人高校教师在课程导入环节, 既要结合上述的相关学习思维理论, 还应该结合成人学生的学习和思维特点, 注意把握课程进度和节奏。上课前做到精心设计, 课程进行中需要随时观察学生反应, 及时进行课堂调整和控制, 从而积极引导学生的思维发展方向。

教师在课程导入环节如果选择一些既能与同学们日常关注的焦点有机结合, 又与能同学们生活息息相关的案例, 将使得同学们的思维在不经意间就被这些案例吸引到具体的课程学习上来, 能够唤起他们对头脑中原有概念的回忆, 从而使得同学们对课程知识的介入感到非常自然顺畅、易于接受。

三、联系教学内容实际, 用社会现实引导课程, 加强课程教学的生动性

恰当选择教学形式, 活跃课堂气氛, 往往能激发学生参与课堂活动的热情。根据“学习的注意曲线”规律, 课程教学过程中学生的注意力不是一成不变的。刚开始时, 学生的注意力相当集中, 随着时间推移, 学生的精力逐渐减弱, 注意力开始分散, 课程效果会明显下降, 当课程快结束时, 学生又产生了释放的期望, 注意力再度提高。不同的成人学生, 由于各自不同的家庭环境、学习背景、工作特点和思维习惯, 他们的智能发展水平往往也是不一样的。

如何使课堂教学活动符合学生学习注意曲线的规律, 提高课堂教学的生动形象性, 是有效组织课堂教学、影响课程教学效果的关键。教师在课堂教学中, 应该结合学生注意规律和多种感觉器官的综合运用, 运用多种教学手段照顾不同智能学生的需求。可以有针对性地选择课程案例、用灵活多变的方式展现课程教学内容, 让学生在轻松愉快氛围中, 自由思维、自主学习, 激发学生的学习动机, 从而实现课堂教学的效果。这一方面应该是每位教师, 尤其是成人高校教师, 在组织课堂教学过程中, 必须要思考的问题。

通过自然顺畅的课程导入, 结合形式多样、内容翔实的案例教学, 开展各种课堂教学活动, 可以调节课堂教学的气氛, 丰富学生的各种感官效果, 调动学生思维参与课堂活动的积极性, 实现教学活动的生动性。

在课程教学活动中, 如果能够紧紧围绕教学内容, 列举一些可能对学生的实际生活产生重大影响的案例加以分析, 运用不断变幻的计算机投影艺术, 能很快吸引学生的学习注意力, 启迪他们的思维想象力, 使课程教学的深入开展变得轻松自如。

四、联系学生实际, 帮助学生形成正确观点, 强调课程知识的内化性

课堂教学能否取得成功关键在于是否能培养学生学习能力、提升学生学习主体性。也就是说, 课堂教学不仅要向学生传授知识, 更重要的是通过教学积极发挥学生的主体作用, 培养和发展学生的思维能力和创新能力, 使学生能举一反三, 触类旁通, 运用知识和经验去分析和解决各种问题。

课堂教学是包含教师的“教”与学生的“学”共同参与的活动, 虽然教师在其中起主导作用, 但是课堂教学实践的主体应当是学生的能动参与。课堂教学作为帮助学生不断进行知识内化的过程, 不是靠教师进行简单地知识传递或注入就能实现的。学生对客观世界的认识, 对知识的掌握, 都是思维的能动反映过程。如果没有学生的主动思维, 学生知识的获取与升华将无法实现。所以, 教师在课程教学过程中, 能否调动学生学习的积极性和思维的主动性, 将是课堂教学取得成功的关键。

教师是学生学习的引导者, 其作用是引导学生以各种方式参与课程教学, 激发学习的兴趣, 提高学习的积极性, 使学生学会学习。教师可以引导学生参与课程内容的选择, 学生在课程内容学习中往往会不断发现新问题, 而有些问题通常没有固定的答案, 只有事实充分或不充分的讨论。因此, 课堂教学不能仅仅依赖于教师知识的精深, 更要结合学生原有知识的实际, 结合课程内容性质的实际, 结合学生思维特点的实际, 用教师相对丰富的教学经验和教学智慧, 启迪学生的学习主动性, 提高课堂教学的质量。进而促进学生整体思维, 全面记忆, 并内化为自身素养。通过列举生活实例和绘制表格等多种形式的讲解, 努力帮助学生树立一种正确的世界观。

成人高校的课程教学, 如果能在有限的时间空间范围内, 紧密结合教学内容的实际, 结合学生现有知识的实际, 将会有效促进学生知识的内化, 帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

五、联系生活实际, 重视课堂交流, 强化理论学习的实用性

要达到课堂教学的满意效果, 在很大程度上还要取决于教与学的互动。教师要边讲授、边观察、边思考, 要根据学生的课堂反应不断调整自己的教学活动。

由于成人高校学生大多数是在工作之余参加学习, 平时上班期间很难有更多时间投入到课后的学习和复习, 所以, 在课程教学过程中, 在学生对课程教学知识有了一定理解和内化的基础之上, 教师还应该给学生提供及时强化的机会和途径, 帮助学生提高对知识的理解和实际运用能力。

灵活开展课堂讨论, 实现课堂双向交流, 是课堂教学的重要环节。课堂讨论的形式多种多样, 可以开展课堂即兴讨论, 教师在课程讲解的过程中, 随时提出一些能既紧扣教学内容又使学生感兴趣的问题, 一些就发生在学生身边的案例, 让学生讨论。也可以进行分组讨论, 教师拿出热点、难点问题, 提供给学生学习小组讨论, 每组推举代表参与全班交流、讨论。也可以由教师提出一个中性的问题, 让学生展开辩论。从而帮助学生巩固知识, 强化记忆, 提升思维, 提高学生对知识的理解和运用能力, 促进学生对相关概念和理论知识的理解和把握。

教师掌握好课堂讨论的技巧, 能使课堂教学充满活力。在交流讨论进程中, 教师应该及时和学生交流, 适时给予引导和启发, 有针对性地给予评价指导, 让学生的思维能始终紧紧围绕教学设计。这种自由交流讨论习惯的培养, 将有助于学生学习兴趣和积极性的提高, 使理论学习与社会实践紧密结合, 强化理论学习的实用性。

结束语

成人高等教育在经历了重要发展期之后, 人们逐渐把关注的目光进一步转移到成人高等教育质量的提高上来。从成人高校学生特点出发, 紧密联系学生实际和社会实践, 重视成人高校课堂教学设计, 努力提高课堂教学质量, 将成为新时期推动我国成人高等教育事业健康、协调与可持续发展的关键环节。

摘要：以知识经济为主要特征的21世纪, 人们对高质量的高等教育的需求与日俱增, 这既给成人高等教育带来了机遇, 又带来了挑战。教学质量是教育活动的生命线, 成人高校应该认真研究成人学生特点, 紧密联系实际, 努力构建良好的课堂教学环节, 稳步提升成人高校课堂教学质量, 确保成人高等教育健康发展。

关键词：联系实际,成人高校,课堂教学质量

参考文献

[1]杨庆.课程导入的心理学原理及技巧[J].四川教育学院学报, 2006, (12) , 204-205.

[2]刘泮振.必须重视成人高校课堂教学的改革[J].继续教育研究, 2000, (3) , 28-29.

[3]王继华.大众化背景下提高成人高校课堂教学质量的途径与对策[J].继续教育研究, 2005, (5) , 131-133.

[4]张勉.成人高校课堂教学管理现状及对策研究[J].天津职业院校联合学报, 2007, (3) , 101-103.

[5]蔺永诚, 刘箴.参与式教学方式在高校课堂教学中的应用[J].当代教育论坛:学科教育研究, 2008, (12) , 30-31.

[6]那斌, 郭晓磊.提高高校课堂教学效果的几点思考[J].教师, 2008, (14) , 19-21.