成人高校

成人高校（共12篇）

成人高校 篇1

思想政治教育的价值一直以来都得到我们党的充分肯定,它为各项工作的顺利开展奠定了思想上的基础,因此被喻为“生命线”。在普通高校成人教育学院的各项工作中,思想政治教育的价值也不例外。但是在高校成人教育工作实践中,成人大学生思想政治教育却没有得到足够地重视与开展,成人学员存在的诸多问题使得成人大学生思想政治教育的现实开展与成人教育教学对它的强烈需求成为一个日益突出的矛盾,因此,本文提出基于普通高校成人教育的现状,高校应加强成人大学生思想政治教育能力建设,努力发掘思想政治教育的重大意义,使其在现实中展露出灵动的生命力,最终促进成人教育的健康发展和成人学员素质的全面提升,完成成人教育的使命。

一、能力建设解析

能力是人的综合素质在现实活动中表现出来的正确驾驭某种活动的实际本领和能量。由于具有一定素质的“主体”和客观的“主体活动的现实展开”是影响主体能力发挥与实现的两个重要因素,与之相应,能力的主体承担者和主体的活动的现实展开便构成能力建设的两个基本方面或基本维度。换言之,成人大学生思想政治教育能力建设,实质上就是对思想政治教育主体的培育和对思想政治教育充分正确发挥所赖以进行的条件体系的创造。本文中思想政治教育的主体包括成人教育管理者、教师和学员,笔者认为对于不同的主体,加强思想政治教育能力建设有不同的侧重点,主要反映在对成人教育管理者师资力量的加强;成人教育者对思想政治教育意义的再认识;成人教育教师如何选择合适的时机和内容、运用恰当的方法进行思想政治教育等;同时强调作为另一主体的成人学员自我教育能力的加强;后者则是对思想政治教育一系列客观支持系统的创建。

二、加强成人大学生思想政治教育主体的培育

成人大学生思想政治教育主体包括成人教育管理者、教师与成人学员,笔者认为应从如下几个方面入手加强思想政治教育的能力建设。

(一)合理构建成人大学生思想政治教育师资队伍

成人大学生思想政治教育师资队伍应由专职、兼职教师构成,专职教师是思想政治教育师资队伍的核心和骨干,他们在教育活动中起主导作用,学校应该首先确保安排专职教师担任思想政治教育工作,选拔和配备这部分人员是思想政治教育队伍建设的关键,他们应该懂得思想政治教育专业知识,有较强的工作能力;兼职人员亦是思想政治教育队伍不可或缺的力量,他们应该由学校的优秀青年教师担任,要求政治坚定、业务精湛、作风正派,如果聘用相关学科专业的教师更好,因为这有利于将思想政治教育融入到具体学科教学中,教育的效果会更显著。

(二)重新认识成人大学生思想政治教育的价值

从国内成人教育现状看来,为适应社会发展的需要,为了生存的需要,个人选择成人教育或者继续教育的出发点往往是利益驱动,成人教育机构办学的出发点也更多地倾向于利益本位,长此以往,慢慢造成了高校成人教育发展的一种现实性的扭曲,即忽视了人的全面发展中居于首要地位的“思想政治教育”的重要性。市场经济下,无论是成人教育办学机构还是个人,关注利益本身无可指责,但是并不能为此而忽视了成人教育原初目的,亦即促进人的全面发展。对于成人教育办学机构来讲,应该从自身开始提高认识,明确意义,唤起大家关于思想政治教育沉睡的意识,让它活跃起来,从而化入行动,融入生命。

此外,在对思想政治教育现状进行调查的过程中,发现成人教育教师对学员往往存在一定的偏见,对此,对成人学员任课教师也应进行有针对性的思想政治教育,让他们摆脱这种偏见,用人本教育、教育民主的眼光去审视教育,增加民主教育的情怀,从内心去接受成人学员,从为人师表的角度潜移默化地影响学员。

(三)明确成人学生思想政治教育内容的方向性

笔者认为成人教育教师应该明确思想政治教育的方向性,以保证成人大学生思想政治教育的顺利开展。

1.成人大学生思想政治教育基本内容应坚持正确的导向性

世界观、人生观、价值观教育是思想政治教育最根本的内容;爱国主义、集体主义、社会主义教育是思想政治教育的主旋律;时事政治教育是思想政治教育的新鲜血液。此外,高校成人教育应将法律教育作为必修课程,因为只有具有较高的法律素质才能更好地适应现代社会生活。

2.成人大学生思想政治教育重点内容应彰显成人特色

笔者认为成人学员存在的现实问题应是其思想政治教育的重中之重。通过对学校成人教育现状的调查,笔者认为目前成人学习的一个最主要的目的仍然是获取文凭,笔者认为,我们应在认清事实的前提下,如何让成人学习更加地超乎功利,帮助成人更好地实现自我的全面发展。渴望提高学历是成人自我实现需要的一种表现,但是当“获取文凭”由学习的手段演变成学习的唯一目的时,成人教育者有义务对其进行针对性地思想政治教育,帮助学员树立正确的学习观,正确认识参加学习的意义,让他们知道获得文凭只是利益驱动下汲取知识的一个手段而不是唯一的目的;帮助学员领悟终身学习的要义,以及如何通过自己已经选择的学习方式更好的达到自己的目标;更重要的是帮助成人学会有效地学习,今后不断地发挥自己的潜能,逐步完善自我。

(四)强化成人大学生思想政治教育常规方法与途径

成人教育管理者应该与教师紧密联系,多层面、多途径开展成人学员的思想政治教育,强化常规方法与途径,保证思想政治教育课的教学,在具体课程的教学以及社会实践中融入思想政治教育,以各级学员组织为依托力量,通过教育者的言传身教潜移默化地影响学员,以保证思想政治教育的日常开展。此外,学员的自我教育也是思想政治教育的常规方法与途径之一。自我教育的关键环节是思想观念的内化和在行动中的外化。我们要激发成人学员自我教育的需要,提高自我教育的能力,培养自我教育的习惯。

(五)体现成人大学生思想政治教育创新精神

1.成人大学生思想政治教育内容方法应不断创新

要求成人教育管理者具备创新意识,在思想政治教育内容与方法上,除了运用常规方法进行日常的思想政治教育以外,还应注意与学员沟通,及时发现成人学员的困难与问题,站在学员的立场,相信成人自身的力量,指导他们自己解决问题;成人教育管理者应该善于把握思想政治教育的最佳时机,比如学员入学时学习观人生观的教育、毕业前的就业指导,对一些关乎成人利益的时政的讨论,对一些热点话题的思考等等,引发学员不断的自省,更加准确、更加全面地认识自己,为学员的工作、今后的学习奠定思想基础。

2.成人大学生思想政治教育应以成人为本,体现生命关怀

以成人为本,是成人教育者在思想政治教育工作中应始终遵循的一种理念。一方面要求成人教育者在实际工作中一切从成人学员的需要出发,关注成人大学生的生存状况和生存意义,关怀他们的利益,关注他们的环境,关怀他们的情感,了解学员的需要和困难,为他们提供最大可能的教育支持;另一方面要充分相信成人自己的力量,鼓励并指导他们依靠自己的力量解决遇到的问题和困难。需要强调的是面对竞争激烈的社会,成人教育者应帮助他们缓解各方面的压力,为他们的心灵找一个家,帮助他们更好地适应现代社会。

(六)鼓励成人大学生加强自我思想政治教育

对于我们每一个接受过正规教育的人来说,从学前到高等教育,接受了太多的思想政治教育的灌输,思想政治教育似乎成了一种惯习,理应已经融入我们每一个人的生命之中,但是过于单调的、反复的教育又让大家产生一种心理上的逆反。笔者认为问题的关键就在于我们认为自己已经“知道”的东西是不是已然真正的融入了我们的生命?有没有转化为一种思想政治的情感和行动?答案是否定的,因为太多的应然没有变为实然。外因只有通过内因才起作用,笔者认为应该鼓励成人学员进行自我教育,形成一种主观上的意识,从思想上认识到存在的问题,引起足够的重视,主观上努力地去改变这种现状,把对学历的追求转化为对知识、对能力提高的渴求上,真正达到提高自我、全面发展的目的。

二、成人大学生思想政治教育条件体系的创建

成人大学生思想政治教育能力建设的另一个重要方面就是为保证思想政治教育顺利进行所需要的条件体系的创设,笔者认为应该包括制度的建立与完善、物质环境和精神环境的创设等。相比较其他类型的成人高校,普通高校所属成人教育学院在物质和精神环境上都有着得天独厚的优势,应该充分利用这些优势为思想政治教育所用。

(一)制度的建立与完善

思想政治教育亦需要从制度层面得到具有一定约束性质的力量,学院要制定适当的规章制度告诉学员什么该做、什么不该做,学员应该努力地自觉遵守各项规章制度,而教师应以此为依据进行合理地监督与管理;对于教师也应建立相应的管理体制,如目标机制、利益机制、责任机制、竞争机制使他们投入更多的精力;教育行政主管部门应将成人大学生思想政治教育纳入重要议事日程,他们应与成人教育教师、学员一同规划、一同布置、一同检查、一同考核,建立并在工作中不断完善成人大学生思想政治教育相关制度。如果没有合理的、切实可行的制度,没有行为范围的合理界限,思想政治教育就会空乏无力。因此,有效的思想政治教育,应由严密规章制度辅助之,做到两者结合。

(二)物质环境的创设

校园的物质环境,是体现一定的价值目标、审美意向、富有思想教育内涵的人文环境,对学员思想政治和道德素质的培养,可起到陶冶情操、激发情感和潜移默化的作用。

物质环境包括外观环境和内在环境。校园外观环境指学校的建筑艺术、绿化环境等,良好的外观环境可以给学员留下深刻的第一印象,有助于得到学员的认可。校园内在环境包括学习环境和生活环境。笔者认为校园物质环境建设首先要遵循以人为本的理念,通过布置宣传栏,营造一种正确的政治氛围和健康的道德氛围,把校园内的学习、生活环境营造成一个具有良好宣传教育意义的氛围,对学员的世界观、人生观及道德素质、行为规范产生潜移默化的影响和教育作用。其次,要努力构建成人教育网络平台,成人基于网络的学习有利于学习者达到整个学习过程的最终目标即对自身知识的意义建构,我们要善于抓住时代赋予我们的每一次机遇,时刻为成人学员思想政治教育注入新的活力,让成人教育永远生机勃勃。最后,学院应立足学员需求,让成人学员充分享受学校的各种设施和优质资源。

(三)精神环境的创设

精神环境是一种环绕于学校的文化氛围与精神氛围,对学员思想政治教育具有非常深刻的意义和影响。校园文化会持续的、潜移默化的作用着学员的世界观、人生观、价值观、道德观、政治观等。因为校园文化可以营造一种文明、健康的高品位的文化氛围和精神氛围,同时通过开展一系列知识性文化活动,可向学员传播广泛的文化信息、知识信息;而高品位的校园文化氛围和精神氛围的形成有助于培育良好的育人环境,有利于在这种文化品位下形成良好的校风;高品位的校园文化和精神氛围的形成亦有利于提高学员的审美情趣及高尚情操,有利于学员科学感受力、人格魅力的形成,以求达到提升学员的人生观和价值观。

校园的精神环境很大程度上体现为隐性,但同时也显形于学员的行为,形成巨大的心理场,对学员素质形成和发展产生场效应。因此,精神环境不是继续教育学院口头要求建设就能够达成的,它是在学员将思想政治教育内化为自己的行为之后形成的,可以说精神环境和思想政治教育是相辅相成、良性循环的。

摘要：一直以来,人们用“生命线”来比喻思想政治教育的价值,在成人教育领域亦是如此,但其现实开展令人堪忧。笔者提出应加强成人大学生思想政治教育,并指出其含义是对思想政治教育主体的培育和对其充分正确发挥所赖以进行的条件体系的创造,前者强调对教育者思想政治教育能力的培育和对成人学员自我教育能力的提高,后者是指对思想政治教育一系列客观支持系统的创建。

关键词：普通高效成人教育,思想政治教育,能力建设

成人高校 篇2

管理干部学院

管理干部学院为国务院各部委和地方政府有关业务主管部门举办的成人高校，分经济、财贸、石油、交通、商业、纺织等类别。课程有经济管理、会计、文秘、计算机、法学等，学制有脱产也有业余，多以专科层次为主。另外，管理干部学院还承担了很多继续教育、培训任务。是大学后继续教育的基地。

广播电视大学

广播电视大学是采用广播、电视、印刷和视听教材等媒体进行远距离教育的开放性高等学校，一般分中央广播电视大学、地方广播电视大学及其分校、教学管理工作站。广播电视大学主要举办以高等专科为主的学历教育，目前也开展了专升本远程教育。电大还为职业技术教育、岗位培训、专业培训、继续教育提供教学服务。电大成人高考学员须通过国家规定的全国成人高校入学考试，方能取得学籍。电大最大吸引力在于学习方式较灵活。在北京市通过成人高考录取新生的电大只有北京广播电视大学一家。

普通高校成（继）教院

隶属于普通高校的成（继）教院，依托普通高校的教学资源，历年都是考生关注度较高的志愿校。这类院校的特点之一是学科类别多、招生专业多以及招生层次多。一般认为，普通高校举办成人教育拥有优秀师资，教学质量较高。从普通高校秉承来的专业体系也有很多优势。按教育部精神，普通高校成教发展重点以后将倾向于专升本教育，高起专和高起本的规模将受到控制。这类高校在文化知识学习和以后升学深造方面有其优势。

联系人： 赵老师 联系电话：陆零柒贰零捌伍柒 咨询Q：壹零玖贰玖壹肆贰捌零独立设置的成人高校

这类高校以招收高中起点升专科学员为主，专业较丰富，专业涉及理工类、文史类、艺术类等多类别。专业设置和社会需求结合较紧密，专业调整较灵活。其中的教育学院是中、小学教师的培训基地，拥有较强的教学实力。其优势在于教学资源可以完全对成考生开放，上学地点和考生工作地点接近，授课形式和时间符合考生工作、生活作息安排。独立函授学院

成人高校开展思想教育工作的探讨 篇3

【关键词】成人高校;思想教育

意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作，高校作为意识形态工作的前沿阵地，肩负着培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。作为成人高校，提高成人思想政治教育，同样具有十分重要的意义。如何加强思想教育，努力使学校的领导成为思想工作的组织者，教师成为社会主义核心价值观的传播者，成人学生成为中国特色社会主义的坚定信仰者，是成人高校今后一段时期极为紧迫的一项重要任务。

一、成人高校开展思想教育工作的重要性

高校作为意识形态工作的前沿阵地，同时又是西方敌对势力争夺的重要阵地，面临着被西方文化思潮想方设法侵入、渗透的新形势。做好高校思想教育工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关全面贯彻党的教育方针，对巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，具有十分重要的意义。由于成人学生同时具备社会角色的特殊性，对其开展的思想政治教育，会更直接地反馈到社会现实中去。对成人学生的教育更加需要牢牢把握主导权，加大正面宣传引导力度，把培育社会主义核心价值观作贯穿于教育教学的全过程，持续深化思想教育，才能不断增强成人学生理论认同、政治认同、情感认同，增强他们的道路自信、理论自信、制度自信。

二、成人高校开展思想教育工作现状

（一）思想教育工作面临的新形势

1、西方思潮不断影响成人学生

随着经济全球化不断推进，西方的资本主义思潮以很快的速度渗透到生活的方方面面，对大学生的影响尤为明显。“普世价值”等西方思潮宣传的自由、民主、人权等价值观念极具蛊惑力，使学生容易受到极端个人主义、拜金主义、享乐主义的影响;同时，通过夸大我国在社会保障、收入分配、党风廉政等方面存在的问题，使学生产生负面情绪，影响了学生对国家事业的认同感。

2、网络飞速发展形成了新的思想传播方式

互联网的迅速发展，对意识形态领域产生了非常重要的影响，特别是对于成人学生而言，一些方面借助网络开展网上教学活动，加强正面教育与引导，积聚正能量;另一方面，也给国外敌对势力制造了对我国进行和平演变的方法。新媒体的迅速发展，更加推进了这一趋势。微信、微博等新媒因以其方便性、即时性、普遍性等特点，被广泛使用，在鱼目混珠的互联网舆论中，极易产生别有用心、与实时不符的反动的言论，各种社会思潮问题通过网络被放大和激化，对思想教育工作产生了恶劣的负面影响，加大了对成人学生开展思想政治教育工作的难度。

（二）成人高校开展思想教育工作的不足

1、对开展思想教育的重要性认识不够

对于在成人学生中开展思想教育工作的重要性认识不足，一是认为对成人学生的思想政治教育应该由其所在单位负责，在学校以学习专业知识为主，没有深刻认识到思想教育工作的重要性，没有把思想教育工作摆在应有的重要位置。二是认为成人学生的人生观、世界观、价值观已经形成，认为再进行思想教育的效果也不会太大，而且主观上认为不会成人学生出大问题，导致了对这项工作的轻视。三是缺乏突破创新的勇气。要想把成人学生的思想教育工作做好、做实，改变成人高校固有的教育理念，就必须敢于较真，面对学生甚至一些老师的质疑，就要有一抓到底的精神和强的执行力。

2、开展思想教育的能力不足

目前，大多数成人高校对大学生开设的思想教育的课程很少，没有形成较完整的政治理论课程体系，更强调专业课教学，忽视教师的育人任务，不少专业课教师不具备在教学过程中对学生进行思想教育的能力。与学生直接接触最多的指导教师，只重视学生日常事务管理，忽略在思想政治教育方面的职责。学校的思想政治宣传部门由于不直接接触学生，也没有很好地发挥服务育人的功能，使得目前对成人学生的思想政治教育形成了各行其是、只求形式、不看效果的状况。

3、开展思想教育的方法不多

在新媒体技术迅猛发展的新形势下，成人高校开展思想教育工作内容单一、手段落后，缺少艺术性，很难吸引成人学生的注意，得到大家的真正认同。对于出现的问题采取简单、被动的处理办法，不能结合情况进行教育引导，缺乏开展工作的主动性，还没有掌握主动权、打好主动仗。

三、成人高校加强思想教育工作的对策

（一）基本思路

进一步加强高校思想教育工作的体系建设。一是校内要形成分工明确的思想教育工作机制;与上级主管部门形成纵向沟通机制;兄弟院校之间形成横向联动机制。通过共享资源，形成更加有效的体系。二是充分发挥群团组织作用，特别是发挥共青团组织在开展学生思想教育工作方面的作用。三是加强成人学生的组织建设，抓好学生会等组织建设，充分发挥社团的作用，有针对性地建设一批理论学习社团，使学生在思想教育中由被动转为主动。

以培育和践行社会主义核心价值观引领思想教育工作的开展。党的十八大提出加强社会主义核心价值体系建设的“三個倡导”，从3个层面高度概况了社会主义核心价值观。加强“培育和践行社会主义核心价值观”是当前思想教育的一个核心任务，学校要运用各种宣传、教育手段，加强对成人学生的培育，使学生理解和掌握，自觉遵守和奉行，将社会主义核心价值观的内容内化于心，外化于形。

（二）具体措施

1、坚守课堂教育主阵地

结合成人教育特点，一是要在专业课程中渗透的进行思想教育，把思想政治教育融入成人学生学习的各个环节。大力开展成人学生感兴趣的各类活动，寓教育于活动之中。二要坚守政治理论课不放松。对成人学生的思想政治理论课的地位只能加强，不能减弱。结合成人学生特点，基于“实用”的原则，创新成人学生认同的教学方法。三要加强正面宣传和舆论引导。充分挖掘学生的优秀典型，相对普通高校学生而言，同样的社会经历使成人学生间更容易形成共鸣。

2、加强对教师理论培训力度

保证成人高校的哲学社会科学课教师、其它专业教师和辅导教师的理论培训。包括政治理论培训、思想教育方法、教育心理学等内容。特别是与学生直接接触最多的辅导教师，要不断提高他们的思想政治素质和理论水平，才能对学生有积极向上的思想引领。

3、在思想教育中突出实践性

成人高校的办学特色 篇4

特色是指事物所表现的独特的色彩和风格。因此成人高校的办学特色是指成人高校在办学过程中形成的相对稳定、持久的、被社会认可的具有自身特点的、优秀的办学特征。

二成人高校在办学特色的认识与实践上存在的问题

1. 将办学特色简单地视为普通高校的职能和特征

成人高校与普通高校的教育对象是不同的群体, 二者的培养目标也有着明显的区别。将成人高校的办学特色同普通高校的职能相混淆, 会导致学校管理者忽视对社会需求以及成人受教育者个体需求的研究, 从而导致学校缺乏核心竞争力, 办学特色也就无从谈起。

2. 刻意追求办学特色

当前, 一些成人高校刻意追求办学特色, 主要体现为: (1) 搞短期的特色发展项目, 希望用几个特色项目来带动学校的整体发展, 这种急功近利的做法违背了成人高校办学特色的形成规律。 (2) 没有对成人高校办学特色形成长期的整体战略规划。在办学特色的建设过程中缺乏战略规划, 经常表现出政策的朝令夕改, 导致办学特色不能继续保持与强化。

3. 宏观上缺乏对特色的提炼与把握

成人高校办学特色的培育涉及学校活动的方方面面, 完整的办学特色要从宏观上予以提炼和把握。在现实情况中, 一些成人高校在提炼办学特色时存在着将某一局部的特点和优势等同于办学特色的问题。高校的某一个别特点并不能直接等同于整体办学特色, 这种特点只属于提高教学质量和人才培养活动中的办学特色的组成部分。

三对成人高校办学特色的几点建议

1. 端正成人高校办学思想, 发挥校长的积极作用

著名教育家陶行知曾说:“校长是一个学校的灵魂, 要评论一个学校, 先评论它的校长。”由此观之, 校长的办学思想对形成成人高校办学特色具有不可替代的重要作用。要创出办学特色首先必须选拔出一个好校长。好校长应具备先进的办学理念, 还应具有广博的文化知识、完善的人格特征、创新的思维品质与出色的管理才能。

由于校长对创办具有特色的成人高校具有决定意义, 所以改进领导的选拔和任用工作就显得尤为重要。在我国, 各成人高校校长的产生大部分为委任制, 这种方式存在着不同程度的用人不当的症结, 为使校长真正做到“在其位, 谋其职”, 就必须大力推行聘任制、考任制和选任制方法的综合选用, 并倡导实行严格的监督评议制度。只有这样, 才能选拔出优秀的校长, 为建设具有特色的成人高校发挥出应有的领导作用。

2. 建立一支有特色的师资队伍

成人高校的办学特色在很大程度上取决于成人高校教师队伍的水平与特色、与专业设置的需要相适应的程度。在成人教育师资队伍的建设上要做到以下几点:把好成人高等教育师资入门关, 实行并规范聘任制;坚定成人教育教师专业化的信念, 促进成人教育教师专业化发展;改善成人教育教师各种待遇;重视“双师型”教师的培养;实施成人教育教师资格证书制度;完善竞争和激励机制;完善评价机制。

3. 创建有特色的合作办学模式

随着人类社会的不断发展, 全球化、科技化、知识化的时代特征愈发明显, 这就要求成人高校的办学模式也必须进行相应的改革, 以便适应社会的发展需要。目前, 主要有三种办学模式可供参考:

第一, 高校与高校合作办学。高校之间合作办学能有效地汇集合作双方的优势资源, 弥补办学过程中诸如生源、师资、教学资源、地理位置等方面的劣势, 从而达到双赢的目的。如广东的嘉应学院采取“请进来”的办法, 利用学校网络设备, 在学校设立远程教育教学点, 与中山大学、湖南大学等名校联合办学, 使学生能按自己的意愿选择新的热门专业进行学习, 并接受名校名师的教学辅导。

第二, 高校与社会合作办学。高校在开展成人教育方面, 与社会合作的具体形式, 主要有以下两种: (1) 社会向高校投资, 学校按社会提出的教育服务目标、层次、规格, 培养社会所需要的人才; (2) 双方合作办学, 即由双方共同制订教育培养目标、课程计划、教育内容, 共同授予或认定学分, 共同主持考核。

第三, 中外合作办学。高等教育中外合作办学是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的、主要从事高等教育的教育机构的活动, 包括举办具备国家承诺学历的高等教育机构和非学历的高等教育机构。我国加入世界贸易组织后, 中外合作办学蓬勃发展。

成人高校在选择具体的办学模式时, 应立足于自身情况, 扬长避短, 采用最适合的模式, 切不可盲目照搬照抄。否则非但体现不出特色, 还会导致自身优势的丧失。

4. 加强质量管理, 创新管理模式

同企业相类似, 成人高校在管理上也主要是抓效益, 并在此基础上创新管理模式, 形成有特色的管理模式。特色管理模式是由办学单位的整体管理特色和各个具体管理特色共同组成的。整体管理特色主要包括学校的办学定位、办学目标、学科专业体系的构建方略、人才的能力结构及其实现途径的设计等方面。具体管理特色体现在教学管理、科研管理、行政管理、后勤管理等方面。成人高校无论是在整体管理还是在具体管理方面, 都应注重对各个环节实施规范化、科学化的管理, 努力追求形成自己的管理模式, 只有这样才能突现出自身的办学特色, 增强竞争力, 扩大社会影响, 提高办学效益。

参考文献

[1]吴振球.论成人教育的办学理念与实践[J].中国成人教育, 2005 (6)

[2]徐红梅.论我国高校成人教育办学特色的形成和强化[J].中国成人教育, 2007 (20)

[3]朱涛.特色:新一轮成人教育发展竞争的焦点[J].中国成人教育, 2000 (1)

[4]潘岳祥.特色与质量:成人教育发展的必然选择[J].中国成人教育, 2003 (7)

成人高校体育与健康教学模式研究 篇5

成人高校体育与健康教学模式研究

本文采用社会调查、教学调研、试验、统计分析和文献资料等方法,对甘肃省成人高校体育与健康教学中热点和难点进行了分析,提出了构建成人高校体育与健康教学模式应着重考虑的几个主要问题.

作 者：牛亚莉 作者单位：兰州市委党校体育教研室,兰州,730070刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(23)分类号：G4关键词：体育与健康 教学模式 研究

新形势下成人高校德育内容的完善 篇6

关键词：新形势 成人高校 德育教育 内容完善

一、引言

成人高校德育内容是关系到成人高校德育工作是否有效的重要环节，是保证成人高校德育教育目标能否实现的重要基础，因此，应当对成人高校德育教育的内容给予充分的重视。由于我国当前正处于社会转型的关键时期，成人高校学生所处的社会环境发生了巨大的变化，传统的成人高校德育教育内容已经不适应新形势的发展，因此，有必要对成人高校德育教育的内容加以完善。

二、新形势下成人高校德育内容的完善

伴随着我国当前成人高校德育教育工作改革的不断深化与发展，成人高校德育教育工作已经取得了长足的进步，但是面对目前社会生活中产生的新问题与新变化，其教育内容有待进一步完善和改进。结合自身多年成人高校德育教育工作的实践，认为新形势下成人高校德育内容可以从以下几个方面加以完善和改进。

（一）开展社会公德、家庭美德以及职业道德教育，提升成人高校学生的社会责任感

社会公德、家庭美德以及职业道德是开展德育教育工作的重要内容，是成人高校开展德育教育首先应当涵盖的重要内容。特别是随着当前市场经济快速发展，一些不良思潮在社会范围内大肆蔓延，拜金主义、享乐主义肆虐，加强社会公德、家庭美德以及职业道德教育显现出无比的重要性。此外，广大用人单位也希望就业人员能够具备较高的职业道德素养。因此，成人高校应当对学生开展团队合作、诚实守信、公平正义、廉洁奉公、爱岗敬业等方面的社会公德教育，使广大学生能够在走出校门前就具备良好的社会责任感。

（二）开展心理健康教育，解决成人高校学生的思想问题

成人高校的德育教育工作这应当立足成人高校学生的个性特征与思想动态，对其开展有针对性的心理健康辅导教育，帮助成人高校学生逐步树立起健全、完备的品质与人格。例如，同普通高校大学生相比较而言，成人高校学生往往会感受到更大的社会发展压力，對当前社会发展过程中暴露出的种种不良现象的认识也更加深刻；成人高校学生之间所具备的社会交际能力、组织协调水平以及环境适应能力等存在较大的差异；成人高校学生由于自身的文化水平存在较大差别，因此进行日常学习的动力与热情也存在较大差异，往往具有极为强烈的实用主义色彩等。这些个性化特征都是开展成人高校学生德育教育内容的完善所应当考虑的。在针对成人高校学生开展心理健康教育时，应当摈弃传统的说教式的管理模式，而是应当采用潜移默化的感染方式，使广大成人高校学生能够主动意识到自我存在的重要价值，不断增强自我调节能力，对自我价值有一个客观的评价与认知。之外，开展成人高校学生的心理健康教育还应当进行针对学生思想意志、学习动机以及职业倾向等深层面的人格教育体系，逐步培养成人高校学生科学的行为动机与学习观念，帮助学生逐步树立起对待社会现象的正确认知，使其能够伴随所处环境的变化而适时调整自身的思维，不断提升成人高校学生的受挫能力。

（三）立足成人高校学生创新意识以及社会实践水平的提升，开展科学素质教育

对于成人高校学生的培养来说，创新意识以及社会实践水平是不容忽视的重要能力。较普通高校学生而言，成人高校学生往往具备较为丰富的社会实践经验，但是由于其专业理论知识的相对匮乏，使其难以在社会实践过程中从专业理论的高度对实践加以指导，也就难以在实践过程中取得突破性的新发展。就成人高校学生的记忆能力而言，单纯的死记硬背方式是不适合的。因此，在成人高校学生教学过程中应当遵循学用一致、精选、及时强化等原则进行培养和教育，从而使其实践操作水平和理论水平得以不断提升，不断培养其创新思维。与此同时，应当从思想观念、心理品质等方面对成人高校学生开展有针对性的创新意识强化，培养广大学生起追求真理、献身科学高尚情操。树立科学精神，坚持科学的真理性，就能抵制各种物质利益的诱惑，自觉同社会上各种封建迷信等反科学、伪科学的东西作坚决的斗争，积极推进我国科学技术的进步，成为无愧于国家和人民、无愧于历史和未来的一代栋梁之才。

（四）深入开展以择业、就业指导为沟通桥梁的成才教育

成人高校的学生大部分都是已经参加工作的在职人员，其培养目标是以高层次岗位培训以及继续教育为主要内容的。近一段时期以来，我国成人高校由于受到生源不足的影响，在招生过程中凸显出职前化、低龄化的发展趋势。在这一背景下，择业、就业问题也就成为成人高校学生所高度关心的一个重要问题。长期以来，在普通高校中，成人教育多数与普通高等教育的理念、模式方法和教育管理等趋于同化，缺乏对成人教育自身规律的研究、思考和实践，往往对成人教育自身的特点和优势忽视或者抹杀掉了，其结果必然会导致成人教育不能适应市场经济和社会发展的需求，难以满足人们对教育多元化的选择。就我国当前成人高校教育的发展现状来看，成人教育毕业生在就业市场上的竞争力还是比较低的，甚至可以说相当部分成人毕业生基本不具备市场竞争力。所以，成人教育工作从大力开展前瞻性的职业选择研究出发，做好成人教育学生的择业、就业的指导工作，这便是加强成教学生成才教育的一大突破口。首先，加强对他们的人生价值观教育，帮助学生端正职业价值取向，树立正确的职业定位。其次，加强对就业的前瞻性研究，分析毕业生的市场竞争力，帮助毕业生有针对地提高自身素质，增强自身在未来社会中的竞争能力。就我国当前大学毕业生的市场竞争力而言，主要包括以下几个方面：专业竞争力、动手能力竞争力、环境适应力竞争力、创新能力竞争力、思想素质以及心理品质竞争力等。因此，可以有针对性地开展诸如演讲、论辩、专业学习中的互帮互学等教育活动，通过“活动道德教育”的方法来实现对他们的成才教育。

三、结语

随着社会经济的快速发展，新形势下完善成人高校的德育内容已经势在必行。成人高校德育工作者应当积极探索、勇于创新，使成人高校德育内容不断优化、不断完善。只有这样才能够使成人高校德育教育工作适应当前形势的新发展与新变化，才能够保证成人高校德育教育工作的时效性，为社会培养急需人才提供有力的道德保证。

参考文献：

[1]孙瑞.成人高校德育内容体系构建价值探析[J].贵阳学院学报（社会科学版），2010，（02）.

[2]陈德文.社会主义新时期成人高校德育内容的探索与思考[J].中国高教研究，1993，（02）.

[3]李新民，侯玉琴.新时期成人高校德育理念创新的思考[J].山东水利职业学院院刊，2007，（02）.

[4]张祖华.现代系统科学理论：构建德育内容体系的新思维[J].系统科学学报，2011，（01）.

成人高校内部审计研究 篇7

关键词：成人高校,内部审计,监督

《国家中长期教育改革和发展纲要( 2010—2020)》对教育系统内部审计工作提出了要求,成人高校在办学条件方面虽然不及普通高校, 但随着教育体制改革和发展,成人高校逐步发展成为一所具有办学形式多样化、教学管理多元化、办学资金多渠道等特点的高校。成人高校接受区管理部门的审计监督,但是区管理部门审计监督缺乏主动性、经常性、审计内容缺乏全面性,不能较好提高成人高校内部管理能力,改善办学环境,促进成人高校管理体制优化升级。因此,在追求发展的同时,成人高校需要建立内部审计机制,发挥成人高校内部审计的主动性、提高内部审计信息覆盖的全面性、实现内部审计监督的经常性,才能起到最好效果,为发展创造良好的内部环境。本文打算从成人高校内部审计特点及其审计风险方面,对目前成人高校内部审计的现状及存在的问题进行探讨,目的是为了建立成人高校的内部审计机制,加强自我监督管理,促进教育教学管理体制的不断优化升级,提高教育教学管理水平的竞争力。

一、成人高校内部审计特点及其审计风险

成人高校内部审计要发挥对内部经济管理活动的监督、评价职能,并就有关监督、评价结果及时向校领导和区管理部门汇报。对成人高校校长负责制环境中各部门履行管理职权情况进行监督并评价,包括绩效审计、项目审计、资产审计等, 根据审计结论的严重程度采取相应处理方法; 对成人高校内部控制制度设计及执行情况进行评价,根据成人高校实际情况确定审计方法、范围和频率,通常不能少于一年一次; 接受区管理部门业务指导和工作布署,不断提高内部审计工作质量和区管理部门对审计结论的可利用性。因此,成人高校应该建立内部审计机制:设置独立的、不低于本单位财务机构相同级别的内部审计机构或配备专职审计人员,并且接受成人高校校内最高管理者直接领导;合理配备内部审计人员,内部审计人员应该是具备一定财会或审计专业能力的人员,并具有教育、信息系统、工程、管理、法律等方面知识储备和岗位职业道德;建立成人高校内部审计规章制度,明确审计人员、被审计人员应该遵循的行为规范等制度规定。影响成人高校内部审计工作的审计风险主要有以下几个方面。

1、内部审计权威性和独立性

内部审计工作应由成人高校最高管理者直接管理即一把手校长负责,并且保证内部审计机构设置、人员配备以及审计工作的独立性。内部审计缺乏权威性和独立性,导致校内审计工作打不开局面,无法客观、公正、独立地进行审计检查、判断、分析和决定。内部审计工作能否顺利进行,主要取决于一把手校长的态度和对内部审计工作的重视程度。

2、内部审计人员素质

成人高校内部审计工作要对单位经济管理情况进行监督、要对内部控制的设立及运行情况进行评价等,审计人员应具有财务、审计、税务、基建项目、信息系统、法律等方面综合知识能力。通过审计人员对单位内部管理情况的监督、评价以提高成人高校内部管理水平。审计人员综合知识能力低,就会存在审计风险,不能充分发挥内部审计的监督、评价职能。

二、成人高校内部审计的现状及其存在的问题

目前,大多数成人高校没有建立内部审计机制,既没有建立成人高校内部审计规章制度,也没有建立内部审计机构或配备专职审计人员。造成成人高校所属各部门履行职能效果、经济管理情况缺乏有效内部监督,内部控制制度设立及运行情况缺乏内部自我评价等。因此,在当前成人高校内部审计缺失的情况下,内部管理情况不能得到有效监督、存在问题不能及时纠正,就不能提高内部管理水平。内部审计缺失存在的主要问题有几个方面。

1、关键岗位缺乏内部专项审计控制措施

人力资源政策规定,关键岗位员工应实行定期岗位轮换。如财务人员岗位设置在相互制约形成有效制衡机制的同时,关键岗位还要实行定期轮岗。关键岗位未实行定期轮岗就可能引起岗位责任风险。

2、合同签订及履行没有实行内部专项审计

随着成人高校内职能部门自主性经济活动的增加,需涉及经济合同,而经济合同内部审计不到位就会隐含着风险,使成人高校的合法权益受到侵害、诉讼失败及损害信誉和形象等。如:没建立订立合同和管理合同的内控制度;没对合同实行归口管理,擅自订合同;合同文本不规范;印章使用权限不明确;合同没有按条约履行等。

3、固定资产管理缺乏内部专项审计

成人高校固定资产管理控制比较薄弱,对资产的使用管理缺乏相关的内控制度,重购轻管现象比较普遍。如未按规定建立定期财产盘点制度;对购置、学校合并固定资产未能及时登记入帐;资产保管责任不明确等,缺乏专项内部审计极易导致资产账实不符及国有资产流失、账外资产发生的风险。

4、基建项目缺乏内部专项审计

随着教育事业不断改革和发展, 伴随而来的大量生源、学校改制,导致基建项目的不断动工。基建项目缺乏内部专项审计,容易出现项目变更审核不严格、项目价款结算管理不严格、竣工验收不规范等管理控制问题,可能导致预算超支、投资失控、价款结算不及时、项目资金不落实、未经竣工财务决算审计等风险。

5、预算绩效自评没有发挥内部审计评价职能

预算绩效自评是成人高校对预算执行情况的监督和认定,目前一般是财务部门在进行成人高校的预算绩效自评工作,不符合内部控制制衡性原则。根据财政部规定的预算绩效管理组织实施分级管理基本原则,成人高校作为预算单位应配合财政部门和主管部门开展预算绩效评价工作,依靠内部审计机构或专职审计人员发挥内部审计评价职能,实施本单位预算绩效自评工作。

三、影响成人高校内部审计效果的因素

1、审计制度

没有内部审计法律规范是影响成人高校建立内部审计机制的重要因素。审计署、教育部及内部审计协会制定了对教育系统内部审计的一些规定,如《关于内部审计工作的规定》、《教育系统内部审计工作规定》 等,规定中没有明确成人高校必须建立内部审计机制。因此,成人高校内部审计机制建立处于没有监管的状态,没有严格、具体的国家对教育系统内部审计建设方面的法律规范,就无法保证成人高校建立内部审计机制。

2、审计人才

没有储备内部审计方面人才是影响成人高校实施内部审计的重要因素。成人高校的区管理部门没有要求成人高校建立内部审计机制。成人高校接受区管理部门审计监督,也没有建立自我监督机制的意识,所以成人高校没有内部审计机构或者配备专职审计人员,同时也没有储备内部审计方面人才。没有内部审计人员就不能依法监督成人高校内部管理的合法性、合规性、效益性。

3、审计监督

审计监督缺乏主动性、经常性、审计内容缺乏全面性是影响成人高校内部审计质量的重要因素。成人高校接受区管理部门审计监督,区管理部门下属需要接受审计监督的单位很多, 区管理部门审计监督多为事后财务收支审计、校长离任审计等,对被审计单位内部管理情况了解不全面、审计内容覆盖面窄及审计频率低不及时,因此区管理部门审计监督不能较好提高成人高校内部管理能力,改善成人高校办学环境。

四、改善成人高校内部审计的对策

1、强化内部审计法规建设

目前,国家对教育系统内部审计建设方面没有法律规范,是造成内部审计没能发挥应有水平的主要原因。希望今后能够把加强内部审计建设上升到法律规定层面,严格的内部审计法律规定是提高内部审计工作质量的重要保障。

2、加强内部审计作用的广泛宣传

成人高校内部审计工作开展离不开成人高校领导、广大教职员工的理解、支持以及配合,因此,成人高校应加强内部审计作用的广泛宣传,加深广大教职员工对内部审计作用的认识, 确保成人高校内部审计工作的顺利开展,才能发挥好审计监督作用, 以提高成人高校经济管理水平,加快教育产业转型升级。级。

3、提高内部审计人员专业素质

内部审计人员要监督成人高校内部管理的合法性、合规性、效益性,就必须掌握成人高校内部管理涉及的各方面业务的正确处理方法,评价业务处理结果,监督改正业务处理缺陷。因此,成人高校要大力培养或聘用内部审计人员,不断提高内部审计人员专业素质,以适应教育体制改革和发展需要,为成人高校的内部管理发挥好监督作用。

4、建立健全内部控制体系

2014年1月由财政部颁布《行政事业单位内部控制规范( 试行)》中要求建立单位经济活动的决策、执行和监督相分离的机制,充分发挥单位审计、纪检监察部门在内部控制中的作用。因此完善成人高校内部控制体系,改善内部控制环境,就必须加强内部监督,建立内部审计机制。

五、结论

成人高校教师绩效管理浅析 篇8

一、成人高校教师绩效管理现状分析

目前, 国内成人高校都十分关注对教师的评价与激励, 相继出台了教师薪酬奖励改革方案, 但在实施过程中却存在着不尽如人意的地方, 很重要的原因就是薪酬激励没有始终与绩效管理紧密结合起来。现在高校对教师的管理仅仅停留在教师绩效评价阶段, 高校采用的教师评价体系主要是奖惩性教师评价。所谓奖惩性教师评价, 重视的是其评价的鉴定选择功能。这种教师评价主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成就, 评价目的就是看教师是否符合校方要求, 作出是否续聘或奖惩的判断。评价的内容主要分为教学和科研两大方面, 这是众多成人高校仍然沿用的教师评价体系。

随着成人高等教育的招生和管理制度的改革和创新, 在反思奖惩性教师评价弊端的基础上, 近年来部分成人高校引入了发展性教师评价的理念。发展性教师评价强调, 不以奖惩为目的而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展, 其目的不仅仅是对教师工作状况的鉴定, 更重要的是为促进教师成长和提高教学水平服务。作为一种评价理念, 发展性教师评价有助于提高教师参与的积极性。

二、成人高校教师的职业教育特点

1. 成人教师职业对教师素质技能要求的特殊性。

由于成人高等教育必须根据对象和教育资源的特点与优势, 树立市场意识, 以“技术教育”为目标, 以“应用”为主旨和特征, 基础理论教学以必须够用为度, 专业课加强针对性和实用性。所以, 教师在教学之前, 必须把凝聚在教科书中以及专业学科中的知识, 包括潜在的能力、方法等转变为主体自身的知识、智慧、能力、方法, 然后才能谈得上教育。这一特点决定了成人高校教师职业意味着学无止境, 另外, 教师的劳动还要求以自身的人格特征作为手段去影响、感染劳动对象。对教师素质、技能要求的特殊性决定了教师在思想、道德、学术、言行甚至衣着、仪表等方面要以身作则、为学生作出表率。

2. 成人高校教师劳动对象的复杂性导致教育过程的复杂性。

成人高教与普通高教的区别决定了成人高校教师劳动对象的复杂性。首先, 教育对象的不同。成人高校教师的劳动对象是18岁以上的在岗转岗待业人员, 是社会的“当班人”;普通高校学生都是从中学直接到到大学, 是未来的劳动者。其次, 求学目的的差异。成人高校的学生是为了适应生存, 提高生存质量;普通高校学生是为了就业, 求得生存。再次, 在培养目标上, 成人学生则更突出实用性、针对性、技能性。普通高校学生基础扎实, 对学科要求有一定的理论性系统性。另外, 学习形式不同, 成人高校教学有函授、夜大、脱产等多种学习形式;普通高校学生是全日制。这些复杂性, 使得成人高校教师的劳动具有复杂性和特殊性。

3. 成人高校教师劳动成果的后显性使其评价难以准确。

教师施加给劳动对象的教育效果, 具有明显的滞后性。教师不能立刻看到自己的劳动成果, 而且教师的劳动所产生的社会价值往往要在劳动对象进入社会并为社会作出贡献之后, 才能最终体现出来。这样, 毕业生的工作成绩便成为教师对社会作出贡献的主要衡量指标。但是, 教师生产的劳动产品是否合格, 是否为社会所需要, 这不是学生本人或教师自己所能估价和判断的, 必须也只能由社会实践来检验。这就隐藏了对教师劳动评价难以十分准确和公正的可能。

三、成人高校教师的绩效管理

1. 成人高校教师的绩效考核。

(1) 绩效考核的内容及考核方法。在规定的目标实现期限内, 对教师的目标实现情况进行考核评价, 包括工作结果考核与工作行为评估两个方面。教师绩效考核必须采取定性与定量考核相结合, 教师考核体系的设计, 要尊重专业表现, 不能依循行政体系或企业体系来处理。考核指标尽可能地量化。对不能量化的指标, 在考核时应尽量吸纳相关部门的意见, 力求考评的客观公正性。

(2) 教师绩效考核指标体系。教师绩效考核指标体系一级指标可分为:综合素质、科研、教学、取得成果、人才培养以及社会工作这六项。

综合素质。这里所说的综合素质主要是指教师的师德。学术道德建设是时下高校和学术界关注的热点。这是以德治校的一项重要内容, 作为高校的领导者, 必须在这个问题上实实在在地有所作为。对于教师的考核, 师德作为重要的指标之一, 它具有自身的特权, 即一票否决权。

科研情况。教师的科研成果对高等院校的发展发挥着不可替代的作用。科研项目的级别和科研成果的水平是教师科研实力与学术水平的重要标志, 同时也反映了科研绩效产出的潜力。由于项目的来源不同, 其经费额度、科研项目技术难度差异较大, 因此, 衡量科研课题的质量, 建议从以下三个角度入手:项目级别、项目经费、在项目中所起的作用。

教学情况。目前, 一些教师对科研工作的重视程度远高于对教学的重视程度, 致使研究型大学的人才培养特别是本科生教育工作受到一定的影响。教学工作作为学校中心工作之一, 对学校学生的培养起着重要的作用。它涉及的范围相对科研工作比较广泛, 如课堂教学、实践教学、教学质量 (学生评价、专家评价、考试成绩) 、承担教学改革项目与课题等。

取得成果。取得成果是教师在从事教学与科研工作中所取得的, 是对教师工作的认可。在一定程度上反映了教师在某一方面的水平和工作业绩, 是最能反映科研人员水平和付出劳动量的指标。取得成果按其性质的不同可分为:教学获奖、科研获奖、论文、专著、专利和鉴定项目等方面。

人才培养。人才培养是成人高等学校工作任务之一。如何做好学校师资队伍的梯队建设和为社会培养出优秀的毕业生, 是高校教师所应担负的历史使命之一。人才培养所涉及的指标大致有如下几个方面:指导青年教师情况、指导学生情况等。

社会工作。社会工作是高校教师在完成教学和科研任务的基础上所担负的社会服务工作。社会工作包含以下几个方面:学科建设贡献、实验室建设贡献、学术兼职。

2. 成人高校教师的绩效反馈与绩效改进。

绩效管理的过程并不只是绩效考核, 更不是打一个分数就了事, 管理者要通过对绩效考核结果的计算分析, 全面准确地了解每位教师的工作绩效, 然后与教师进行一次甚至多次的面谈。通过绩效反馈面谈, 使教师了解学校对自己的期望, 了解自己的绩效, 认识自己有待改进的方面;并且教师也可以提出自己完成绩效目标中遇到的困难, 请求上级的指导和帮助。绩效改进与导入, 是绩效管理过程中必不可少的重要环节, 它是对教师进行绩效反馈的目的。传统的教师评价的目的只是通过对教师的工作业绩进行评估, 将评估结果作为确定薪酬、奖惩、晋升或降级的标准。而本文中提出的教师绩效管理系统的目的不限于此, 教师素质与能力的提高, 以及绩效持续改进与发展, 学校核心竞争力的不断提高, 才是其根本目的。所以, 绩效改进与导入工作的成功与否, 是本绩效管理系统是否发挥功用的关键。

随着中国高校教育体制的改革, 成人高校人力资源管理水平的提升迫在眉睫。但现有的高校教师评价理论远远不能解决我国成人高校教师的管理问题, 教师绩效管理系统应力图弥补教师评价理论的不足, 将教师管理从单一的绩效考核环节, 完善为一个全面的、循环的绩效管理系统, 包括绩效计划、绩效指导、绩效考核、绩效反馈等环节, 从而使教师管理与高校目标紧密结合, 教师利益与责任、贡献紧密结合, 以利于成人高校在激烈的竞争环境下求得稳定的人才队伍和可持续发展。

摘要：对成人高校教师进行科学的绩效管理是提高成人高校教师队伍水平的关键。文章针对目前我国成人高校教师绩效管理的现状及存在的问题, 提出成人高校教师绩效管理的方法, 重点分析了绩效管理中的绩效考核与绩效反馈及改进, 为成人高校教师绩效管理提供了借鉴和参考。

关键词：成人高校,绩效管理,绩效考核

参考文献

[1].胡绍兰.高校教师绩效管理[J].教育与职业, 2008 (8)

[2].张晓彤.绩效管理实务[M].北京:北京大学出版社, 2004

切实加强成人高校教学档案的管理 篇9

一、强化成人高校教学档案管理的必要性

(一) 强化成人高校教学档案管理是实现成人高校教学水平提高的客观需求。

成人高校教学档案记录着教学的历史, 能够对成人高校教学水平作出客观的反映, 根据这些资料, 成人高校可以对不同时期的教学方法与教学模式进行纵向比较, 也可与其他高校的教学活动做出横向比较, 从而有针对性发现教学管理问题、探索提高教学管理水平的对策, 从而实现教学管理水平的提升。

(二) 强化成人高校教学档案管理是开展教学评价的基础与前提。

成人高校中的教学档案是开展教学评价过程中的重要指标, 同时也是监督教学管理人员以及教师是否将教学材料向教学管理部门进行及时提交的依据, 根据这些资料, 不仅能够反映出整个高校教学水平的高低, 同时也能反映出某个教师教学水平的高低与教学态度, 对于开展教学评价具有重要意义。

(三) 加强成人高校教学档案管理是对教学管理人员以及教师进行监督的依据。

成人高校中的教学档案形成于教育开展的整个过程, 教学档案不仅具有可以考核、备查以及利用的价值, 同时也具有真实性的特点, 所以教学档案能够对教师的整个教学过程以及高校管理人员整个工作过程做出反映, 通过对教学档案的查阅, 可以发现教师以及高校教学管理人员工作中的问题, 所以教学档案所具有的监督作用是十分明显的。

总之, 成人高校教学档案为成人高校的教学管理、教学研究、教学活动以及其经验的总结提供着具有较高价值的参考资料, 同时也是成人高校开展教学评估活动的一手资料, 对于高校教学质量以及教学工作的评估、考察具有重要意义, 对国家教育事业的发展、成人高校教学的改革等都是可靠真实的历史依据, 所以强化成人高校教学档案管理不仅是成人高校发展的需求, 同时也是国家教育事业发展对成人高校提出的客观要求。

二、成人高校教学档案管理的现状与问题

随着教学体制改革的不断深入以及成人高校的壮大发展, 办学的方式日趋多样化, 这就导致教学档案的种类急剧增多, 内容也变得多样化、复杂化, 但成人高校教学档案的管理也随之产生种种跟不上形势发展的现象。

(一) 学校对教学档案的管理未能予以高度重视, 不像对待教学工作那样, 下大力气去抓。

有些教学单位档案管理意识不强, 认为教学搞好了就行了, 教学档案的收集、管理应由档案部门去做, 因此在部门规划和工作制度中很少涉及此方面, 因而教学档案收集难, 或者存在着难以收集全面等问题。

(二) 某些从事档案工作人员专业思想不稳定, 总以为档案 (室) 在高校中无地位, 因而难有大的作为的认识。

在这种思想支配下, 整日满足于能应付局面即可, 而不去深入学习和研究探讨教学档案的管理之道, 以至于专业知识不熟, 导致出现好不容易收集到的教学档案遗失、错误销毁等问题。

(三) 档案管理部门服务意识淡薄, 墨守陈规, 坐等别人上门交档案, 很少深入到教学单位去宣传教学档案管理。

应让大家明确教学档案在学校工作中的重要意义, 唤醒师生的档案意识, 积极主动的变等收档案, 为上门指导与催收档案。

(四) 管理职责不清。

由于有些材料既属于教学档案, 又属于人事档案, 例如:师资的培养、教师的奖惩材料、教师教学工作量的规定及执行情况、业务考核材料等等。使教学档案在管理体制上存在多头管理及职责不清的现象, 因此, 无法保证档案的齐全与完整。

(五) 教学档案“养在深闺人不知”。

即便是几经周折收集到了的教学档案, 最多能在学生毕业证丢失开具学习成绩证明时派上用场, 多数时间, 教学档案在库房睡大觉, 档案的其他作用发挥得很少。

三、成人高校教学档案管理改革的思路

克服和纠正以上弊端, 使教学档案发挥其应有的作用, 应从以下几个方面着手。

(一) 切实提高对教学档案管理的认识, 加强领导。

教学档案管理是教学管理的重要组成部分, 学校必须把它纳入教学计划、规划、教学管理制度及其各级人员的管理责任制中, 作为考核教学质量和管理水平的标准之一。一是分管教学工作的校领导应经常过问档案工作, 组织学习贯彻《中华人民共和国档案法》及档案工作的方针、政策, 把教学档案管理列入学校的工作计划, 在经费、人员、用房、办公等方面提供便利条件, 定期检查和研究教学档案管理中存在的问题。二是教学管理部门必须制定和健全有关教学档案管理的规章制度, 切实把教学档案管理视为教学管理的一项重要内容, 与档案部门相互配合, 共同做好业务指导和监督检查。三是学校档案部门必须督促、指导和检查全校教学档案工作, 验收各部门移交的教学档案, 按照《教学类档案工作规范》要求, 做好教学档案的整理、分类、保管。

(二) 制订教学档案的管理标准。

教学和档案管理部门要及时认真总结实践经验, 在细致、周密地调查研究基础上, 科学的制定统一的、具有可操作性的“教学档案归档范围和保管期限”, 使教学人员和档案管理人员在档案移交、收集、分类、整理过程中有章可循。

(三) 制定切实可行的规章制度。

要提高教学档案的管理质量, 不仅要领导重视, 还必须根据各学校的实际情况, 制定教学档案工作的各项规章制度, 以此实现对教学档案工作各个环节的有效管理。如制定教学档案管理制度, 包括从文件的收集、整理、立卷、归档到档案的分类方案、细则、保管、利用制度。再如, 在教学部门制定教学计划规划时, 应同时制定教学各类档案材料的收集、整理、立卷和归档时间、要求等各项规定。在执行过程中, 还要设立教学档案岗, 配备专职或者兼职的档案管理干部, 负责教学档案各类材料的收集、整理、立卷、归档工作。只有这样, 才能保证教学档案工作各个环节的有效运行, 提高各个环节的质量。

(四) 开展教学档案的编研利用, 为学校中心工作服务。

搞好高校教学档案管理工作的目的是为高校教学、科研、管理等各项工作服务, 利用教学档案为提高教学质量服务, 是高校档案的生命力所在, 教学档案是否得到充分利用, 是否对学校教学工作产生效益, 是衡量学校教学档案工作做的好与否的标准。因此, 根据学校工作的重点和发展方向, 主动利用教学档案信息, 为成人高校教学提供服务就成了成人高校教学档案工作的重点和归宿, 档案部门在这方面可做的工作很多:指导利用者查找利用档案, 解答有关问题;根据教学需要, 开展定期跟踪服务;定期编制书本式目录, 发本校各部门使用, 并有选择地进行对外交流;结合各种形式的参考资料, 如数据汇编、专题文摘、文件汇编、论文汇编、信息交流等, 为领导和师生服务, 为教学工作服务。

参考文献

[1] .黄广丽.高校档案管理工作现状而引发的思考[J].铜仁师范高等专科学校学报, 2006

[2] .陈琪.高校档案管理模式转变问题研究[J].价值工程, 2011

[3] .成芳.现阶段高校档案管理工作存在的问题及应对措施[J].开封教育学院学报, 2007

[4] .赵红.浅谈如何加强高校档案管理工作[J].黑龙江档案, 2011

成人高校思政教师应有的责任担当 篇10

一、思政教师应认清国际国内形势的复杂性,把握好理论教育与社会现实之间存在的差异性

(一)教师应剖析自身存在的不足,灵活把握教材尺度

目前,由于部分思想政治课教师缺乏对马列主义等经典文章的阅读,教学内容空洞无味与实践脱节,信仰教育教学内容缺乏即时的理论和现实思考的支撑,因而在如今快速发展变化的新媒体时代,对学生来说,空洞无味的照本宣读和原始的理论说教很难激起学生的学习兴趣,因而,思政课堂教学就毫无实效性可言,成为学生的累赘。学生无法受到正确思想导向的引导,因而,课堂教学也就无法完成教学目的和思想深化、拓展,也难以将知识体系内化为信仰体系。教师教学缺乏激情与创意,不注重教学艺术的探索,以致课堂气氛沉闷,导致学生学习兴趣不浓,没有让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(二)教师要积极拓宽教学视野,了解当代社会思潮

思政教师在教学中要拓宽教学视野,要具有强烈的问题意识和深厚的学术功底,研究并掌握当代西方的各种社会思潮,让学生认识到:西方分化瓦解从未停止,人权斗争愈演愈烈,文化软实力的竞争日趋激烈,利用民族、宗教问题斗争日渐强化。中国威胁论、中国无用论、中国崩溃论、中国不确定论等西方思潮时刻仇视我国发展壮大,要对这些思潮保持高度的警觉。并用正确的思想态度引导学生了解西方意识形态的丑陋,引导他们进一步认识西方意识形态不但从总体上与马列主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论背道而驰,而且也与中国现实国情和社会环境以及人民的价值取向不相符合,更不利于中国社会主义现代化建设的发展进程。在工作中严格要求自己,立足岗位,做到自我反思,不断提升自身综合素质。

(三)融入大学生群体的生活之中,加强交流、互动,深入了解他们的思想意识和学习生活状况

大学生是现实社会中的一类因子,受社会大环境发展变化的影响和熏陶,他们的价值观、思维方式和心理特征也会受到相应的影响,这就要求我们思想政治课教师要时刻熟悉和领悟大学生的思想状况和生活质量。基于此,思想政治课教师可以采用问卷调查、座谈会、个别交流等各种不同的教学手段,了解学生对本门课程的认识态度和对本门课程的需求,从而提高思想政治课堂教学的针对性。让他们树立正确的世界观、人生观和价值观。只有明确了正确的道路,才不会迷失方向。

(四)加强理论学习,指导学生化解实践中的理论困惑

在思想政治的教学过程中,教师要帮助学生感受社会主义制度的优越性和改革的成功之处给大家带来的好处,又要给学生讲清我国人口多、底子薄、还处于社会主义初级阶段的基本国情,激发大学生努力学习科学文化知识,德智体全面发展,投身祖国四化建设的大潮之中,实现中国梦的决心。

二、确立思政课的课程目标,正确处理好政治性与学术性的关系

(一)科学定位成人高校思想政治理论课是思政教师责任担当的根本目标

从思政课的课程地位来看,既要重视思政课的理论教学,更要重视培养学生社会主义核心价值观。同时,思政课一定要强调马列主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论的指导地位,培养学生正确的思想信仰,充分体现该课程教学目标不同于其他课程教学的特殊性,也是思政教师责任担当的根本目标。让学生了解在国内社会转型引起人们价值观念和思想意识发生多样化,既有积极向上、科学正确、崇尚文明的主流思想,也有过时陈旧的封建残余思想存在,还没有从根本上清除,更有新自由主义、享乐主义、低级庸俗的思想、资本主义高度自由主义思想存在。

(二)加强对马克思主义基本理论的学习是思政教师有效教学的保障

在学校思政课的教学中,有的任课教师没有能够联系实际对马克思主义基本理论进行准确的阐释,也就很难灵活运用马克思主义理论正确分析和解释社会现实中出现的各种矛盾问题。在教育教学过程中,对西方所谓的宪政民主、历史虚无主义、新自由主义等问题不能很好地阐释和引导。思政教师一方面要通过加强自身理论学习研究、深入企事业单位调研,了解中国现有国情,提升理论教学与实际社会环境相联系的水平;另一方面,还要不断提高自身马列主义思想素养,增强思政课教学的专业知识水平,为更好地教学做好有力保障。这样,有利于我们对社会主义意识形态领域的把控。

(三)加强科学研究和内外交流是思政教师责任担当的有力平台

不重视科学研究领域的探索,缺乏校外和校内之间的互动交流探讨,是如今成人高校思政教师没有加以重视的地方。思政教师需要把自己从传统的单一教书匠的角色中走出来,增强交流互动意识,取用他人之长,攻克自身不足,走教研兴校的道路。要通过积极参加各种学术交流、研讨活动、课堂教学观摩活动等提升思政课的整体水平和教学效果。体现教师之间互相尊重、互相关心、互相帮助,和睦友好,努力形成社会主义的新型人际关系,是社会主义核心价值观在个人行为层面上的凝练。

三、强调学生在课堂教学中的主体地位,实现教师角色由权威型向对话型转换

(一)对祖国、广大人民群众和学生负责是思政教师责任担当的核心要素

思政课教学必须把对祖国、广大人民群众和学生负责有机结合起来。思政课教学的核心任务就是向学生贯彻党的路线、方针、政策,以及改革开放过程中所取得的成就;帮助学生树立社会主义核心价值观,提高学生的思想政治素养和科学文化素养,更好地服务于国家和社会建设。由于成人高校学生思想、年龄、家庭等外部环境不同,这就需要思政教师在教学实践中要注重策略和方法,针对不同的学生进行个别施教。理清学生思想思路,灌输社会主义核心价值观。

(二)提高大学生的思想道德素质和科学文化素养是思政教师担当的最终目的

作为一名从事思想政治教育方面的人民教师,一定要深入到群众中去,体察社情,情系学生和爱戴身边的群体,为全社会成员的思想道德素养和社会主义核心价值观的养成做出示范。教学中要因材施教,灵活运用教材的关键点、难点,体现教学的针对性、实效性,努力提高思政课的凝聚力,真正使来自社会不同岗位的求学者的思想道德素质和科学文化素养双丰收,树立正确的世界观、人生观和价值观,更好地在工作岗位上为祖国的发展做出新贡献。只有这样,才是真正把握思政课教学的根本目的。

(三)强调学生在思想政治教学中的主体地位,保证思政课教学模式的灵活开展

在一些学校高校思政课教育教学中,比较注重教师的主体地位,教学中多注重以教师的主导模式为主体,使课堂成为教师个人学识和风貌的舞台,教师自演独角戏,忽视了来自不同层面学生的思想的多面性和对事物认识的差异性,学生被动地学知识和受教育。因此,思政教师在平时的教学中应认识到学生主体意识作用,深入了解这些学生思想的多面性和生活工作的环境因素,以及他们对社会的认同感、价值取向学习目的原因,要不断寻求有特色、灵活的教学方式,把教师的辐射作用与学生的主体地位有效互动起来,帮助他们树立正确的价值体系、社会主义核心价值观、对社会意识形态的正确认识,不被西方腐朽思潮所侵蚀。

参考文献

[1]习近平.第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上的讲话[R].2014-12-29.

[2]袁贵仁.在高校思想政治理论课教师队伍建设工作会议上的讲话[J].思想理论教育导刊,2010(12).

[3]中共中央,国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004-08-26.

[4]李敏.民办高职院校思想政治理论课教师职业认同感探析[J].西南民族大学学报:人文社会科学版,2011(13).

成人高校 篇11

[关键词]成人高校 社团运作

[作者简介]宋斌（1982- ），女，山东东营人，上海市静安区业余大学，讲师，硕士，研究方向为市场营销。（上海 200040）

[中图分类号]G72 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0184-01

高校学生社团是学生自愿组成，为实现共同愿望，按照自定章程开展活动的非营利性学生组织。学生社团是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要途径，是校园文化建设的重要组成部分。目前，学生社团在普通高校的发展比较成熟，但在成人高校中，其作用还未得到足够重视，社团的运作还存在诸多问题。

一、高校学生社团的发展

随着我国对教育事业的不断重视，高校社团不断壮大，具体表现在：一是学生对社团活动的认同感不断增强，主要归因于学生自我发展意识的增强和社会要求的提高。二是学生社团的类型呈现百花齐放的局面。大体上分为理论学习类、社会公益类、文体休闲类等，且各种旨在满足学生个性化需求的社团类型还在不断涌现，并活跃于各大高校校园。三是学生社团的活动方式呈现多元趋势。随着网络的普及和多种媒体及自媒体的交互使用，社团成员之间联系和活动的方式也随之改变。现今高校的社团活动更加虚拟化，由过去的集体、集中活动演变成以网络为依托的虚拟活动，更加贴近当下大学生的实际生活方式。

与普通高校学生相比，成人高校学生的在校时间短，学习目的性强，对学校的归属感较差，参与课余活动的意愿显得并不强烈。通过对普通高校学生社团的研究发现，多数社团的定位是丰富校园文化生活，以文体活动为主，侧重于娱乐功能。而成人高校学生社团注重学习性，通过多种活动的开展，以合作的形式以强带弱，互帮互助，致力于提高学生自主学习意识和学习效率，加强交流，增进同学联系，从多方面促进学习效能的改善。

二、基于社团运作看社团活动存在的问题

（一）学生社团的数量和人数有待提升

通过对成人高校社团的调查发现，成人高校学生社团数量过少，没有起到全面覆盖、满足不同学生需求的作用。而相对于在校人数来说，参加社团的学生比例较低，无法形成规模效应，很难在学生中产生影响。当然，这种情况的存在是有一定原因的，成人高校本身是以学历教育为目的，而工学矛盾又注定了学生在校时间的缩短，再受到经费的限制，导致了成人高校普遍存在学生活动较少甚至没有的尴尬局面。而在学生活动中，能重视社团活动的，又少之又少，更别说形成长效性的活动机制了。

（二）社团管理没有形成制度化和规范化

从社团运作看，社团管理的随意性还是较大的，没有形成制度化和规范化。大部分成人高校的社团管理依托学生会，是学生会管理下的学生组织。成立之初，由学校和学生会商定指定社团的负责人。但在管理过程中，负责人能担负起社团责任的少之又少，基本上是学校指哪儿就打哪儿，没有形成独立的社团管理制度。在学期初和学期末，计划和总结的提交也并不完善。对于细节的规定，如团员的加入与退出也没有要求，团员随意来去，缺乏规范化管理。

（三）社团活动的组织过多依赖学校

社团是学生自我管理、自我服务的组织，应该是志同道合的一群人，按照共同的意愿与兴趣，组织其他学生共同进行活动，这样，民主的活动氛围更能调动学生的积极性。但在成人高校学生社团活动中，大部分是按照学校的计划和要求进行的。如果学校没有安排，社团就不活动。这样的社团完全丧失了学生自我管理的意义，没有起到锻炼能力、提高素质的作用。

（四）缺少专业的指导教师，社团活动层次有待进一步提高

目前社团活动的指导老师基本上由校内老师担任，对于一些学习类活动而言是没有问题的，但是对于一些技术性、专业性较强的活动，校内老师就显得力不从心，无法从专业高度给学生指导。受困于经费限制，学校也没办法聘请专业教师给予学生专门的指导。因此，某些专业社团活动的层次还比较低，不能满足学生日益增长的需求。

三、改善社团运作方式的策略

（一）规范健全社团管理制度

终身教育是社会教育体系重要的组成部分，成人教育的学生虽然不同于普通高校的在校生，但他们也渴望拥有正常的、丰富多彩的大学生活。对于他们中的很多人而言，这是一个大学梦。所以如何让学生体会到上大学的感觉，对学校有强烈的归属感，德育工作就显得尤为重要。经过实践也发现，学生对于社团活动的参与积极性较高，也就说明学生并不是我们想象的只是来拿文凭或者混日子，他们还是渴望被重视和被需要的。所以从学校层面应该重视社团活动，并积极开拓适合学生的活动，创造良好的活动氛围，增强学生的归属感，满足学生对学校课余生活的需求。一个社团的良好有序发展需要学校、职能部门、学生的共同努力。必须要建立健全社团的规章制度，督促和监督社团的发展。对于已经成立的社团，都需按照统一的规章制度进行行为约束和规范管理。例如，通过年度登记制度检查学生社团的活动情况，对没有定期开展活动，或者出现重大问题、日常管理严重失控的社团，给予相应的整顿措施，使社团始终处于动态发展、适者生存的良性机制之中。

（二）增强学校支持力度

对于学校来说，学生社团是校园文化建设的重要抓手。如何通过社团将学生凝聚起来，增强对学校的归属感和主人翁精神，需要学校的不断支持和学生的自我努力。尽管每所成人高校的社团管理职能部门并不相同，但社团管理者在社团管理过程中的作用不可替代。作为社团管理者，必须更新观念，由“指示型”管理转变为“支持型”管理，促进管理工作落到实处。在执行学生社团管理职能的过程中，职能部门应改变简单的指令性管理模式，变指示命令为咨询，以服务支持促管理，为学生社团的高效运作创造条件。从学校方面来说，提供强有力的资金、场地、设备等支持，对促进社团的发展将起到十分重要的作用。在组织学生社团进行大型活动时，可以为其提供必要的场地和设备支持，鼓励团员多渠道自筹活动经费，但也要提供必要的基本经费支持，使学生社团健康有序地发展，成为校园文化建设中的中坚力量。

（三）引入有效的社团评价和竞争机制

一个社团的健康发展离不开方方面面的努力，而社团的发展往往会出现平台期，即发展缓慢或停滞的状态，通常表现在活动时间不固定、活动次数少或无、团员活动不积极等。对于发展平台期的社团，是任其自生自灭还是引导其重新回到正常发展的轨道上来，答案无疑是后者，如此引入有效的社团评价和竞争机制就非常必要。首先，建立健全社团考核制度，定期对社团活动进行基本考核，如从活动的计划组织、活动数量及活动质量上进行评价，对于不能通过考核的社团要限期整改，整改不合格的社团停止运作，直至整改合格。其次，建立社团定期评优制度，如在年底进行全校社团评优，对于运作良好的社团给予一定的奖励，并在其后续活动中进行额外的支持，起到示范鼓励作用，督促其他社团的发展成长。

（四）提高社团活动的满意度和指导教师的专业性

从成人高校学校社团活动的内容来看，社团活动的形式比较单一，学生对社团活动的满意度不高。主要是由于部分社团活动专业性不强，或活动时间安排上不能贴合学生实际。因此，在提高学生社团活动满意度方面，学校应在活动前注重了解和分析学生需求，开展内容适合、时间适合的社团活动，活动结束后积极总结，以便于下次改进。

在提升社团活动专业性方面，指导教师的作用非常明显。对学校而言，应该配备专业的指导老师对学生社团给予指导和支持。社团指导教师是社团开展各项主题活动的指导者、参与者及评价者，因此，指导教师应该具备专业知识、创新思维以及设计主题活动的能力。学校应注重保持并加强社团与指导教师的联系，使指导教师能够及时了解活动开展情况和急需解决的问题。还应建立学生社团指导教师的激励机制，给社团指导教师以专业学习机会和相应的鼓励政策，以此调动指导教师的工作积极性。

[参考文献]

[1]卜昭滔.论高校学习型学生社团的内涵特征[J].社团管理研究，2010（6）.

[2]陈明吾.高校学生社团管理机制探讨[J].价值工程，2013（2）.

[3]胡忠义，张中东，陈子木.关于学生专业社团的探索[J].中国科教创新导刊，2013（4）.

成人高校 篇12

类比法是指通过与被研究对象相似的事物或者现象对被研究对象就行充分分析和研究. 其在本质上是一种推理的形式, 这种方法可以很好的让学生掌握其基本原理以及规律. 以便在生活中能更好的应用.

在物理学领域中, 由于实验条件的苛刻, 或者在地球上无法完成这个实验, 更或者有些物理实验根本就不能被实验出来, 这就导致在进行物理概念的学习中, 学生不能更好的去理解和接受. 因此就需要教师进行教学的过程中能充分掌握类比法, 用一种在生活中可以触摸到的形象的东西把抽象的概念具体化[1]. 以充分保证学生能够很好的掌握和运用.

例如, 电流运动是一种很抽象的概念, 但是在物理中, 电流的运动确实是实际存在的, 而且有运动的轨迹和方向. 那么如果帮助学生进行对电流运动的学习呢. 我们可以采用生活中的水流进行类比, 水流有方向, 有轨迹. 这样通过水流的形象类比, 就可以把电流进一步形象化与简单化, 让学生在轻松的环境中充分掌握了电流这个概念. 由此可见, 类比法的作用与意义是如此巨大.

二、模拟法

所谓模拟法就是通过设计出与被研究对象相似的系统模型或者是事物, 然后根据这个模型或者事物对被研究对象进行类比分析与研究.

光是我们可以看见的物质, 但是在实际生活中对于光发生折射这个问题. 我们还不是很了解, 因为我们无法捕捉到光, 也就无法在实验室里对光进行操作. 伟大的物理学家爱因斯坦为了让我们充分了解光发生折射的过程和原因. 他做了一个模拟光发生折射的实验, 两个人分别拿着木棍的一端. 两个人保持相同的方向和速度前进[2]. 然后突然一个人改变速度. 但方向不发生变化改变, 这时候木棍就会发生旋转. 如果恢复正常速度, 木棍又再次恢复正常. 通过这样的模拟实验, 就可以轻松的让学生知道, 光是如何进行折射的.

三、逆向思维法

所谓逆向思维, 就是不以事物或者研究对象正常的思路去思考和研究问题. 但是能取得比通过正常思路去解决问题更好的成效.

例如, 牛顿发现地球引力就是运用的逆向思维的方法. 他读书的时候看见苹果掉在地上. 他就在想. 为什么苹果是往下掉落, 而不是往上掉. 他就在想, 是什么原因导致的这种情况, 这个时候苹果受到的是什么力的左右, 最终发现了苹果在竖直方向上受到的只有重力地球引力. 最终发现了万有引力定律[3].

四、对《普通物理》教学方法的思考和总结

1. 把抽象的概念形象化, 透过现象看本质. 物理作为自然界的一直逻辑思维学科, 其显著的一个特点就是抽象性. 但这种抽象无时无刻不存在于现实生活中, 生活中一些特殊的现象如果用某种合理的物理规律去解释, 就成为了一个活生生的科学现象. 因此成人高校在进行物理教学的过程中, 需要充分培养学生的兴趣, 刺激他们对物理的好奇.

2. 尽量把物理实验化, 具体化. 在进行物理知识的日常教学中, 应当充分创造学校物理的实验环境, 对能够做的实验, 要尽量做到. 通过实验让学生充分了解数据、现象以及结果. 这样所学到的知识才会更深刻、更持久. 另一方面, 在进行实验操作的过程中, 多少都会存在与课本上结论不一样的实验结果, 对于这种现象反而会更加刺激学生的好奇心. 让学生在心中反复问为什么. 这样以来就更刺激了学生学习物理的欲望和动力. 对于充分学习好物理知识是及其关键和重要的.

3. 狠抓基本技能的训练. 一般指的基本技能就是在对物理学习的过程中, 形成的对知识处理和解决问题的技巧和技能. 这也是充分提高学生物理应用能力的基本途径和方法. 如果脱离了对基础知识的理解与掌握, 就不会形成应用能力的形成, 也就是说, 通过对基础知识的学习, 不仅可以充分巩固对基础物理知识的学习. 还可以充分加强自己应该能力的提升. 这就充分说明. 狠抓基本技能的训练. 是取得良好物理学习成效的必要基础和关键环节. 所以这就要求在进行学校普通物理知识的过程中, 每学习一个章节的知识都要进行巩固和总结. 已到达充分提升物理知识的能力[4].

4. 加强对教学信息的及时反馈, 提升整体的教学效果. 学习并不是单方面的教师教授知识的活动, 同时更需要的是对学生的学习掌握情况进行及时的了解和掌握. 通过对学生的教学情况的信息反馈, 让教学教师在教学过程中能更好的抓重点和难点, 并且有针对性的进行教学, 这样不仅可以提高教师教的效率, 更能提高学生学习的效率. 另外可以帮助教师在教学活动中进行及时的相关调整与完善. 以达到双赢的效果. 促进教师和学生的共同提高.

参考文献

[1]张萍.在基础物理教学中开展研究性学习的探索[J].中国大学教学.2009 (4) .

[2]潘群.关于提高学生实践能力的思考[J].武汉科技学院学报, 2010 (2) .

[3]赵紫箫.浅议如何提升高职物理课程教学质量[J].才智, 2011 (7) .