劳动教育认知（共8篇）
劳动教育认知 篇1
2010级新生专业认知教育
亲爱的同学们：
您们好！
首先，请允许我代表计算机科学系的全体师生员工，向来到我们系的170多名新来的同学，表示热烈的欢迎！
我先自我介绍一下,我姓邢，是计算机科学系主管行政和教学的主要负责人，以后同学们在学校3年中,我们将会朝夕相处。同学们如果在学习上有什么要求，有什么困难都可以来找我。我会根据大家提出的合理要求，解决大家的问题。我们在座170多名同学，你们是从四面八方来到我们学校，为了一个共同的目标，那就是把自己培养成为高素质高技能的有用人才，我们现在军训就是培养我们学生要具有高素质，要能吃苦，要有集体主义观念，要锻炼自己，培养自己，学校对同学们军训，是对同学们一次艰苦的锻炼，每个人都应该有自己的感受和体验，两个星期军训是为了什么，也就是说我们为什么要军训，我想每个同学都应该思考这个问题,也能正确地回答这个问题。
但是，同学们不是每个人都很清楚，在这里，我想还是有必要再强调一下，军训是大学的第一课，是全面贯彻党的教育方针和贯彻国防教育法、推进素质教育的重要举措，是同学们学习军队优良传统，培养艰苦奋斗精神的大课堂，也是大家磨砺意志、提高修养、增强体质的好机会。通过军训的磨砺，增强组织纪律观念，培养团队协作精神，为提高自我教育、自我服务、自我管理的独立生活能力奠定坚实的基础。
下面我主要讲三个方面内容：
1、介绍我系的师资情况。
2、职业技术学院的有关内容；
3、专业情况。
4、就业情况。
5、提几点希望。第一、我系的师资情况
我们计算机科学系，现有教职员工22人，具有副教授职称5人，高级工程师2人，专职教师14人，硕士研究生5人。目前我们计算机科学系主要招收中职生和高中毕业生，共设置四个专业。这些专业分别是计算机应用技术、计算机网络技术、软件技术和广告设计与制作。根据高职高专院校人才培养工作水平评估要求，我系将进一步加强师资队伍建设，培养一支师德高尚、结构优化、业务精湛、创新力强、富有活力的教师队伍。
第二、介绍高职院校的特点
我们国家目前高等教育类型有两种，一种是研究型的院校，一种是职业技能型的院校，这二种都属于高等学校，所以你们属于大专层次的大学生。职业技术学院和本科院校是有很大的区别，同时也决定了你的就业方向。为此，我们在开课方面，特别注重技能上的培养。
第三、专业情况(培养目标、主干课程)
就目前就业情况看，就业形势越来越严峻，每年毕业生在上升。我们计算机科学系的专业目前就业究竟怎样，前景如何，是同学们所要关心的问题，我想这个问题应该这样去考虑。第一，从宏观考虑，世界经济的发展已进入信息时代，计算机的高层次人才现在还相当紧缺，好多的产品需要研制；好多的软件需要人去开发。第二，我们考虑一下计算机专业的应用范围，可以这么说，计算机的应用已深入到各各领域，计算机在我们的生活中也是不可缺少的一部分。所以，计算机的应用人才以后需求量将会更大，前景很好。那么我们作为职业学院的计算机人才，既要有一定的理论，更主要的要有实践，要有很强的动手能力，从现在起，你要知道，三年后，你如何去赚钱，端饭碗。
第五、我向同学们提几点希望
同学们，你们到我们学校之前，已在前一个学习阶段历经十二年寒窗，发愤苦读，以取得了一定成绩，但还需要继续努力，实现了人生的跨越，更加充满挑战的求知探索之路。
希望同学们志存高远，心系父母和祖国，不负父母的重托。理想和信念是人的精神支柱和动力源泉，但不同层次的理想和信念造就出不同境界的人生。同学们应该立志高远，构筑坚强的精神支柱，树立正确的世界观、人生观和价值观，在实现理想目标中实现自己的人生价值，争做国家之栋梁、社会之楷模。
希望同学们锤炼品德，完善人格，德智体美全面发展。同学们要牢记“立德为本，做人为先”的古训，不仅要谦虚谨慎，学会求知，更要戒骄戒躁，学会做事，学会做人。要认真实践“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，注重细节，从小事做起，从自身做起，加强修养，规范行为，努力培养良好的道德风尚。要提高心理素质，培育健康人格，学会理解、学会宽容、学会交流、学会合作，努力构建团结互助、诚信友爱、融洽相处、共同进步的和谐人际关系。要自警自省，自励自强，积极进取，永不气馁，正确对待学习和生活中遇到的困难和挫折，使自己既具有强健的体魄，又具有健全的心智，德智体美全面发展。
希望同学们刻苦钻研，锐意创新，成为社会精英人才。与中学教育相比，大学阶段的学习任务更加艰巨，更要求同学们勤于思考，发奋学习。同学们应该把大学生活作为人生新的起点，尽快适应大学环境，及早融入大学氛围，全身心投入大学生活。要继续保持旺盛的学习热情和顽强的拼搏精神，克服松劲自满情绪，以学习科学文化知识为己任，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，努力培养团队协作精神，善于吸收人类社会的一切优秀文明成果丰富自己、提高自己。要树立创新意识，发扬创新精神，保持创新锐气，拒绝平庸，拒绝懒惰，珍惜时间，勤奋努力，刻苦钻研，博采众长，立志使自己成为社会精英人才，确保在未来激烈的人才竞争中立于不败之地。
在这里，我还要特别鼓励家庭经济困难的学生，你们一定要自尊自信，自爱自强，牢记“逆境出人才”的古训，学会靠自己的努力追求卓越，转变思想观念，保持平和心态，正确面对家庭的暂时困难，抛弃心理包袱，主动融入集体，通过办理助学贷款、参加勤工助学、争取奖学金等多种方式，昂首阔步，充满自信地走好自己的求学深造之路，以优异的成绩回报父母家人的养育之恩和国家、学校的深切关爱。
最后，我想只要我们每个同学从现在起，就想到我是为我的饭碗而学习，认真上好每一节课，学习不放松，不断提高你的专业水平和你的知识能力，一定有用武之地。我相信，同学们经过几年的努力学习，一定能找到好工作。
劳动教育认知 篇2
文学教育最重要的功能是唤醒灵魂。诗人西川说:“我打开一本书,一个灵魂苏醒了。”我们从文学作品里读到的,不只是学识,更有深沉、优美和高贵的精神内涵,我们还能洞悉作家那悲悯深挚的内心。在阅读文学作品的过程中,读者与作者交接的不仅仅是文字,或是某种知识,更是“思想”。阅读文学作品,可以让更多的灵魂依偎在一起。巴金也说过:“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好,更纯洁,更善良,对别人更有用。文学的目的就是要使人变得更好。”的确,经典的文学作品总会以其多元的精神价值感染、影响读者,在帮助读者认识世界、获得睿智的同时,也教育读者以正确的价值观和人生情怀对待他所生活的时代。阅读优秀的文学作品,我们能够获得和世俗不一样的气息,我们能够认知置身其间的时代,又能跨越时代界线而获得永恒的滋养。
文学教育可以提高学生的审美鉴赏力。语文教材中大部分篇目都属于文学作品范畴。在叙事性文学作品中,作者刻画的人物形象可以分为“正面”社会角色和“反面”社会角色。据统计,在台湾现行使用的初中国文教材中,“正面”社会角色占98.1%。苏教版初中语文教材叙事性作品中,这一比例大致相仿。这种“正面”社会角色代表的正是人类社会的道德规范指向,这些“美”的形象寄寓着作家美好的社会理想和崇高的审美理念,是审美教育的重要载体。对“美”的形象,从外形到内在气质,作家的雕镂总是格外仔细,我们在细节上加以咀嚼与品鉴,必定能在一个日渐粗糙的时代寻回对美的敏锐感知力。
文学教育还可以最大限度地提高学生的言语能力。文学作品正是依靠语言的表现力来感染读者的,优秀的作家在符合语言规范的基础上,其作品总是将言语的魅力表现得淋漓尽致。作家所塑造的人物在各种不同的社会背景、不同的文化场所和不同的交际场合中与各种不同的对象进行对话,进行思想的交锋或情感的交流,这样正为学生的语言习得提供了极好的条件。文学教育可以为学生搭起一座通向丰沛的情感世界的语言文化桥梁。
当今,在介入文学的元素日益复杂的背景下,更需要语文教师承担起以健全学生人格、培养核心素养为使命的文学教育职责。一名语文教师,他自己的文学素养直接影响着语文课堂的文化素养,他自己的文学视野决定着语文课堂的文化品质。所以,作为一名语文教师,他应该视文学教育为人生精神与生命境界提升的重要方式,他应该视文学教育为对真善美的崇尚与追寻过程。
小学语文情感认知教育浅析 篇3
关键词：小学语文；情感教育；教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0072-01
引言
小学语文是一门蕴含着丰富情感的学科，情感教育在语文教学中发挥着独特作用，通过情感教育能将语言、作品有机结合起来，向学生传达出丰富的情感因子，达到培养他们情感品质、调动课堂气氛以及提高教学水平的效果。本文笔者结合实际教学，总结出如下几点情感教育教学，希望为其他老师的教学提供一些有用参考。
一、丰富课堂内容，提高语文情感教学的有效性
受应试教育思想影响，在语文教学中也会发现“中学化”的教学模式，其中，“满堂灌”的教学模式被广泛采用，课堂内容相对比较单调，教学模式单一，缺乏一定的灵活性。长此以往下去，学生也逐渐会对语文课堂产生一种恐惧与厌烦的情绪，所以，在小学语文课堂教学中，要采取灵活多样的教学方式，要利用情感教学方法教学，以此来丰富语文课堂的教学内容，提高情感教学的实效性。
例如，在学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，在授课时可以适当植入一些关于家乡的其他内容，丰富教学资源，有助于学生更能理解作者对故乡的热爱之情，使师生、师生与课文之间形成良好的互动，更深层次地去体会作者所描述出来的情感，提高情感教学的有效性。
二、活用课件，拓展视野
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息为一体，为学生的听觉、视觉等带来了强烈冲击，合理使用，则会让学生如临其境，如闻其声，如见其人之感，有助于学生心里沉淀的情感发酵释放。
例如，在教学《颐和园》这篇文章时，教师可以先制作一些与之相关的课件，多展示一些颐和园长廊的彩画。比如：人物故事、山水树鸟、花卉翎毛、建筑风景四大类。其中的二百多幅包袱彩画最引人注目，包括古典文学古著、历史人物传奇、民间传说以及神化故事等。学生观赏后也都惊叹画的精美与种类的繁多，而且还真切地体会到“画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是完全相同的。”的深切内涵。也都为古代劳动人民那种超凡的智慧而惊叹。
三、要对课文情感点进行有效把握
在学习语文知识时，鉴于小学生阅历浅，知识储存量小的不足，很难对一篇课文的重点进行准确且深入的探讨，也就很难从文段中体会作者的真实情感以及文章的思想主旨。为了使得这一问题得到有效解决，需要教师在备课环节对小学生的情感特点深入把握，再找出文章的情感点，将两者结合在一起，迸发出思维的火花。在语文课堂上，教师就可以把情感因素作为全文教学的线索，引导小学生对文章的情感因素进行有效分析，在思想上形成情感共鸣。
例如，在探究童话故事《七颗钻石》这篇文章时，教师需要把握的情感点主要是：一是水源缺乏、天气炎热，女孩在寻水的过程中不幸晕倒，这一线索也显示出水源的珍贵；二是母亲把来之不易的水让给了女儿，凸显出母爱的伟大；三是当口渴的女儿把珍贵的水让给过路人时，则彰显出善良的心灵以及博爱的情怀。学习这篇文章时，把握好这三条情感线，以此作为基点引导学生探究，学生也会在学习中找到情感的共鸣。再如，在欣赏安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》时，其中的情感点则是小女孩在饥寒交迫的情况下卖火柴，文章对寒冬的深入描写从侧面则衬托出小女孩的困境和无助。在讲授课文时，对文章情感点进行有效穿插，学生也能在理解文章的主体内容基础上，深化文章主旨：深切体会到小女孩的悲惨命运，有利于把学生对贫苦儿童的同情之心激发出来。
四、联系实际，深化情感
小学生的情感会随着生活实践的不断丰富深刻起来。因此，在教学时，教师就可以结合日常生活，不断深化、丰富学生的情感。例如，在教学《掌声》这篇文章时，设置问题：你们认为英子是一个怎样的女孩呢？接着，让学生结合自己的生活体验去想一想、谈一谈。在教师的引导下，学生们也很容易感悟到：当别人身处困境时，要把“掌声”献给他们；当自己身处困境时，也同样需要珍惜别人的“掌声”。教师还可以根据教材内容的实际需求，把学生带入到社会、带入到大自然中，并从生活中选取某一典型片段，作为学生观察的客体，再以教师生动的语言描绘将其鲜明地呈现给学生，不断深化他们的情感。例如，在指导学生习作作文《我的家乡》时，在写作之前，就可以组织学生去调查家乡的风土人情，去看看人们繁忙的景象等。既让学生搜集了素材，又能积累学生的生活经验，教师也要及时激发鼓励学生，再指导学生写一篇自己家乡的作文，学生由于之前积累了一定的经验，习作情绪也会高涨起来，都能认真参与到这项活动当中，逐渐深化学生对家乡热爱之情。
总而言之，小学语文情感教学的有效践行也改变了传统的课堂教学只注重对学生知识传授的“灌输式”的模式，而且还丰富了学生的情感世界，活跃了课堂教学氛围，又拉近了师生间的关系。学生也会在学习课文的过程中不断丰富自己的情感世界，激发他们的情感共鸣，在提高学生学习效率的同时，还能丰富学生的综合素养。
参考文献：
[1]高丽君.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].语文学习周刊，2010（06）.
[2]吴端取.激情感 促发展——谈谈情感教育在语文教学中的作用[J]. 散文百家（新语文活页）. 2013（10）.
[3]查贺琴.发挥语文教学优势，对学生进行积极情感教育[J].新课程学习（上）.2011（05）.
[4]何敏.加强小学语文情感教学的策略， 课堂内外·教师版[J] ，2014年（06期）.
劳动关系认知实习调查报告 篇4
实习名称:劳动关系
年级专业:13级劳动关系3班
宿舍号:7429
指导教师:耿艳丽
实习时间：2013.11.19
认知实习地点：山东省聊城市高唐蓝山集团总公司
为了深入了解劳动关系专业知识以及我国劳动关系现
状，本周我们参加了去蓝山集团的认知实习，并对劳动关系有了初步的认识与了解，以下是我们认知实习的报告内容： 通过在蓝山集团的认知实习,我们初步了解了一个企业要想健康、稳定、快速地发展,离不开全体成员的共同努力；只有创造了和谐的劳动关系，才能让企业发展的更快更好。对于劳动关系中的薪酬和用工等一系列问题，通过陈主席的讲解，我们有了如下认识：
一、企业要想创造一种和谐的劳动关系，不仅要给予职工合理的工资报酬，还要能够满足职工自身发展的需要。由于蓝山集团是一个国有企业，因此它的职工工资的发放主要就是以按劳分配为原则进行的。对于职工自身的发
展，蓝山集团则是通过职工的自主学习和企业的职工培训实现的，在这上面蓝山集团做的还是不错的。
二、工会作为一个劳动者与企业沟通并维护自身合法权益的有效平台应该发挥更大的作用。在蓝山集团中我们可以看到：工会组织要服从党的领导；工会组织没有明确的独立地位没有从行政体系中独立出来，因此工会其实上也属于政府；经费要由企业拨付而不是会员缴纳则妨害了工会的独立性。这些既是中国工会最明显的特点也是我们的工会为什么不能发挥有效职能的重要原因之
一。因此我们要加快推进工会自身改革，使工会能够以独立的身份来表达工人的利益诉求；加快推进平等协商和集体合同制度，以集体协商的方式来解决劳动关系矛盾冲突，促进劳动关系的和谐。
三、工人的权利意识尚未觉醒，工人的法制观念和法律意识
淡薄，需要政府、企业、个人等各方面共同努力改变现状。首先，政府要进行权利意识教育，加大对权利意识的宣传力度，让工人的权利意识得到长足长进，让工人能更好的利用个想法律维护自己的合法权益。其次，企业要在配合政府工作的前提下，加强法律在企业文化重的体现，让企业文化和工人维权意识共同发展，共同致力于企业进步。最后，员工本人要树立权利意识，当自己的权利受到侵犯时，要勇于通过法律的途径，借助法
律的力量为自己维权。
四、和谐的劳资关系是企业发展，工会进步，员工满意的保
障，是建设和谐社会的基础。解决劳资关系问题，不能仅仅满足于就事论事，要从根本上进行策划解决。在目前这个“强资本，弱劳工”的社会背景下，更要加大基层工会的作用。让工会的协调作用在企业中凸显明显效
果。其次，企业要配合工会工作，实行集体协商制度，实现面对面交流，以便在配合工会工作的前提下满足工人的需求。当然，工人也要在有限范围内提出合理请求，不能过分的要求企业进行待遇的提高。最后实现公司、工会、员工三方的共赢。
通过此次认知实习，我们发现劳动关系矛盾冲突已经成为当前我国各种社会矛盾的主体，处理好劳动关系中的矛盾冲突，创造一种和谐的劳动关系不仅可以带动企业的发展还可以促进社会的稳定，进而实现中华民族的伟大复兴。
劳动教育认知 篇5
譬如我们能清晰的感知一杯绿茶的味道，但绿茶的味道是怎样的?我们无法准确的说出，无法让一个没有接触过绿茶的人仅凭我们的言说获得完整的绿茶味道的知识。
又譬如我们能一眼从人群中认出熟悉的某个朋友的面容，但当被问及你如何做到的?我们常常说不出来，我们也许可以归纳几条朋友面容的特征，但仅靠这几条特征其他人仍然不能像你自己那样一眼就从人群中认出你的朋友，也不可能获得关于你朋友面容的全部知识。
再如我国民间“吹糖人”的艺人，要把手中的那些麦芽糖吹成什么形状，民间艺人心理知道，但他无法仅通过言语告诉你如何吹成他心中预想的那样。即便吹糖人竭尽其表达能力告之你如何把一团麦芽糖吹成一只小猴子，但你按照吹糖人言说的知识去做依然吹的一塌糊涂。
为什么会这样?因为这其中客观上蕴含有语言所不能直接传递或不能充分传递的默会知识。
事实上，对于默会知识我国古人很早都关注了，最典型的当属《庄子·天道》中的“轮扁斫轮”，“轮扁曰：斫轮，徐则甘而不固，疾则苦而不入，不徐不疾，得之于手而应于心，口不能言，有数存焉于其间。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之于臣。”轮扁认为如何砍削木材，制作车轮，这里面有知识又规律，但可意会而不可言传。显然，这期间的知识和规律就是我们现代所谈论的默会知识。
默会知识论把能力之知(英国哲学家赖尔认为能力之知(knowing how)就是体现在活动或行动中怎么做的知识)作为默会知识的重要形态;能力之知主要包含技能、鉴别力、判断力和理解力等;默会知识论强调在技能、鉴别力、判断力和理解力等具体的默会能力的培养上，范例优先于规则，类比思维或范例推理是默会能力传递的基本方式。
以技能、鉴别力、判断力和理解力等为主的默会能力概念的提出为我们探寻学习默会知识的方向，而类比思维或范例推理的推崇为我们提供学习默会知识的方法。
我们可基于这些理论来思考当下中学语文教育教学的困境，并尝试探求破解困境的方向。
劳动教育认知 篇6
7是一个神奇的数字，在各种文化背景下，7岁都被视为人生的第一个门槛，7岁开始上小学一年级，开始从零星学习迈向系统化学习。那么，一个7岁的孩子都应该经历什么？学会些什么？又应该知道些什么？或者至少应该接触过什么？
德国教育研究部进行了一项“7岁儿童认知世界”教育项目的研究，艾申波茜博士和她的同伴调查走访了德国的一大批成年人，包括各种不同的年龄、不同的社会阶层以及各种不同教育背景。那么，各行各业的专家学者都希望今天一个7岁的孩子具备哪些认知世界的经验呢？这份清单不是用来检验孩子是否已经具备某种经历或能力的，相反，它是为家长提供的对照表，家长通过它可以检验自己教育子女的情况，思索如何将欠缺的教育提机会供给孩子。
各位家长可以对照自己宝宝看下，目前孩子已经具有了哪些认知，打印出来，会的打钩，还不会的着重培养。
1.体验过自己存在的重要性。例如，听别人说过“你要是在场该有多好啊”、“我们上次聚会就是少了你”等称赞的话。
2.既有赢的意愿，也能承受输的结果。
3.体验过压抑的心情。不会把饥饿误认为是愤怒，把劳累误认为是悲伤。懂得一些心理因素之间的基本联系与影响，诸如情绪波动有可能导致尿床等。
4.原谅过成人某次不公正的惩罚。
5.知道表示情绪波动的形象比喻。例如，“像一只气球‘砰’地一声炸了”，“像水满得从桶里溢了出来”。
6.有过情绪体验。例如，自己学习进步曾引起周围人愉悦满意的情景。
7.有过亲情体验。看过父亲刮胡子。
8.曾与父亲一起做过家务。例如，做饭、擦桌子、铺床、做手工；曾单独与父亲度过整整一天的时间；生病时得到过父亲的悉心照顾。
9.有过身体体验。体会过人体在水中的浮力；会荡秋千，体会过身体与秋千之间相互的作用力。
10.在床上打过枕头大战（即与1人或若干人把枕头扔来扔去地疯玩）。
11.冬季堆过一个雪人，在沙坑里挖过一个沙碉，在小溪中搭过一个水坝；掌握在野地里生火及灭火的技巧；尝试过做风车和风灯。
12.有关于厨房的基本常识。例如，什么是味道浓厚；什么是食物发霉；什么食物有害于身体；掌握基本厨艺；搅拌、切碎、削皮、揉面，用筛子过滤；懂得烹饪用语（松脆、煸炒、生食、熟食），能把握“少许“盐的用量。
13.有过旅游的体验。在变化了的环境中感受自己的家庭和父母；体验舒适方便与将就凑合的反差，体验过在家和在外奔波的差别；能粗浅地意会一些概念，如思乡、迁移、借宿、无家可归。
14.曾在别人家里过夜，接触过不同的家庭文化，能意识到每个家庭都有自己独特的生活习惯。
15.认识家庭的亲戚朋友，能初步理清不同的亲属关系，如叔叔、表哥、干女儿……
16.有过施舍行为。曾把钱放进乞丐的帽子中。放进街头艺人的琴盒中。放进公众的捐款箱中。
17.有过一些心理体验。比如，自己提出的一项修改建议曾经被他人或集体采纳，自己在那一时刻像一个拯救者。
18.能回答基本的医疗护理常识。比如，呼吸时感到疼痛，应当静卧还是活动？懂得抚摸对稳定情绪有益；学会初步的按摩手法；懂得休息对身体的重要性。知道保养眼睛、耳朵、皮肤和脚；体验过什么是鸡皮疙瘩。曾为自己战胜疾病而感到自豪，懂得生病在生活中在所难免的道理。
19.听过童话故事，通过故事和寓言知道受难和安逸。
20.参观过博物馆，感受过那里的一种特殊气氛。那些来自久远年代的陈列品将永久地存在下去。曾参观过一个古堡，体验到世界是在不断变化的。老祖母生活的时代与我们的完全不同。家中收藏的珍品可以一代一代传下去。
21.有收藏的兴趣。
22.知道世界是一个巨大的空间，并被分成五大洲。
23.能区别吃饭与进餐、身体的活动与姿势展示、臭味与香气、噪音和音乐。能感觉到环视、匆匆一瞥、仔细端详之间的细微差别，知道散步与赶路是两个不同的词汇……
24.能记诵报警电话号码、医院急救号码或是火警电话号码。
25.能为自己或他人保守一个秘密。理解如下两句话的意思：“这事只有你我知道。”“这是我们之间的秘密。”
26.曾实现过自己的一个诺言。
27.曾推选出一个代表自己利益的人参加会议讨论。
28.掌握一种防止食物腐烂的保鲜方法，会修理简单的东西。购买一件物品时会首先考虑维修是否方便的问题。
29.能区分农贸市场和超级市场。
30.发育速度略微超前。比实际年龄稍成熟一些（比如以玩具说明书上规定的年龄为标准），能向成人解释自己的手工制作。
31.曾经提过一个任何人都无法回答的问题。
32.曾经爬过一棵树。
33.曾不小心掉进一条小溪。
34.在农田里撒过种子。收割过农作物。
35.研究过皮包上的拉链和门上的锁。会使用插销和钥匙。不会将自己不小心反锁起来。
36.会将电器（比如一个收录机）插头插入插座。
37.知道典型的男孩玩具和女孩玩具，如果有人问到时，能够按照自己的想法回答。
38.有把自己打扮漂亮的愿望，对“服装风格”有所感觉，比如会说：“这件毛衣不适合我。”
39.曾给别人写过信，并从来信中得到过慰藉；满怀热情等待过一封信的到来。或者收发过一封电子邮件。
40.曾好奇地想：如果把自己的名字写在沙盘上会是什么样？要是写在雪地上、森林的地上和结霜的窗户玻璃上又会怎么样？
41.接过一张白纸，想到即将在上面画画就会紧张和兴奋。
42.从头到尾仔细阅读过一本书。
43.曾在一幅描绘冬天景色的画上看到过用蓝色表示阴影。
44.曾经向别人讲述：今天我做了个梦……
45.调解过一场纠纷。并使双方停止争执。
46.使劲想象自己出生前的几个月或几个星期是什么模样。
47.有意识地削过水果皮。然后打开果核看个究竟。
48.曾经对树叶上的脉络和自己手上的血管进行观察。并加以比较。
49.能够分辨不同水果的香气，至少有3种最喜爱的香型。
50.能够找到自己唱歌的音调。曾经把自己的名字当作歌词唱出来；可以模仿鸟和动物的叫声；参加过一次多声部的合唱，并经历了各种声部的协调过程：在大自然中听过回声，从脚步声中感觉到过节奏，知道自己的耳朵有无法承受的音高限度。
51.能够控制自己的力量（比如在打鼓或是帮人按摩的时候）。
52.掌握诅咒和骂人的话。能把握这些话的使用场合和深浅程度。
53.钉过钉子，拧过螺丝，换过电池。
54.能将电话上听到的信息传达给他人。
55.看到别人把东西掉在地上，能主动帮助拾起来。
56.能倾听别人把话说完，排队时也能够耐心等待。
57.懂得不是所有愿望都能立刻实现。
58.能识别跑步、走路和漫步之间的差别。有过长途跋涉的体会，有过含饥忍渴走长路的经验，体会过“目的地就在眼前”的感觉。
59.认识几种树叶，知道大自然中什么植物能吃，什么植物不能吃。
60.认识大自然的多面性。大自然有美好的一面。也有艰难、脆弱、需要保护的一面。同时也是不可战胜和藏有危险的。
61.曾与别人为一条既定的规矩进行过争论，曾经改变过一条规矩，能理解常规和例外的相互关系。
62.对计量单位有一定的概念。比如。3公升相当于3个装满的牛奶瓶，并会用自己的身高丈量房间。
63.会举一反三。我会什么？电脑会什么？初步建立“智慧”这一概念。知道人的智慧和技术创造的人工智慧。
64.做过表象和存在的化学实验。知道空杯子并不是空的。因为里面还有空气。
65.曾根据操作规程做过一次实验，并多次反复练习。
66.知道自己眼睛的颜色，曾画过一张自画像。
67.曾给自己测过脉搏，也给小伙伴和小动物测过脉搏。
68.认识一位大师、一位专家或是一位能手，并与他们一道“工作”过。
69.仅仅因为自己是一个孩子（一个普通的孩子）而自豪。
认知科学、聚合科技与教育创新 篇7
20世纪50年代以来,西方心理学、语言学、语言哲学、信息科学和脑与神经科学几乎同时发生了革命性的变革。[1]到20世纪70年代中叶,这种革命性的学科变化使得认知科学横空出世。2000年,一个更大的综合科学研究计划于美国诞生,它就是聚合科技(converging technologies),包括纳米技术(nanotechnology)、生物技术(biotechnology)、信息技术(information technology)和认知科学(cognitive science)[2]。认知科学和聚合科技的诞生,是人类科学技术发展史上的重大事件,对世界各国尤其是欧美发达国家的基础教育产生了一系列革命性影响。反观我国,对认知科学的深入研究时间尚短,而对聚合科技的关注还主要处在引介和科普的初步阶段,如何正确认识这两大综合学科的发展及其对世界主要国家基础教育创新发展战略的影响,是一个关于我国未来基础教育发展方向的重大问题。
一、认知科学和聚合科技在国内外的发展
(一)认知科学在国际和国内的发展
1975年,由于美国著名的斯隆基金投入,美国学者将哲学、心理学、语言学、人类学、计算机科学和神经科学整合在一起,研究“在认识过程中,信息是如何传递的”,这个研究计划的结果产生了一个新兴学科——认知科学[3]。当前国际公认的认知科学学科结构如图1所示。
认知科学的发展首先在原来6个支撑学科内部产生了6个新的发展方向,这就是心智哲学、认知心理学、认知语言学(或称语言与认知)、认知人类学(或称文化、进化与认知)、人工智能和认知神经科学。这6个新兴学科是认知科学的6大学科分支。这6个支撑学科之间互相交叉,又产生出11个新兴交叉学科,分别是控制论、神经语言学、神经心理学、认知过程仿真、计算语言学、心理语言学、心理哲学、语言哲学、人类学语言学、认知人类学和脑进化。
认知科学要揭开人类心智发展的奥秘,同时会促进一大批相关学科的发展。认知是脑和神经系统产生心智的过程和活动。一般而言,有脑和神经系统的动物都具备某种程度的心智。认知科学就是以认知过程及其规律为研究对象的科学。认知涉及学习、记忆、思维、理解以及在认知过程中发生的其他行为。因此,语言和心理、脑和神经是认知科学的重要研究内容。就人类心智而言,由于人是社会性动物,语言和哲学、文化和进化以及人所特有的工具——计算机及其科学理论也成为认知科学研究的对象。40多年来,认知科学的重要进展得益于脑科学的发展,而脑科学的发展又得益于脑成像技术的长足进步。
在我国,认知科学近年来也得到高度重视,但主要处于引介、消化欧美认知科学成果和初步的深化研究阶段。在《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》中,“脑科学与认知科学”被列为我国科技中长期发展规划的八大前沿科学领域之一。科技部在2005年批准成立两大认知科学国家重点实验室——北京师范大学“认知神经科学与学习国家重点实验室”和中国科学院“脑与认知科学国家重点实验室”,清华大学在2006年4月建成教育部“985工程”认知科学研究基地——清华大学心理学与认知科学研究中心。又过10年,直到2015年12月26日,我国首家包含“认知科学”名称的学院——民族文化与认知科学学院——终于在贵州民族大学成立。可以说,无论是从体量上还是从研究的纵深程度上,我国认知科学的发展水平同国际先进水平相比还有不小的差距。经过40多年的发展,认知科学已经从理论扩展深入到技术层次,形成认知科学、认知技术和认知产品的完整系列。如何将认知科学研究成果实质性地服务于中小学教育教学质量的提升、持续的基础教育创新,对我国认知科学和经济社会发展是一个非常重大的问题。
(二)聚合科技的发展
1.聚合科技在美国的发展简况
美国国家科学基金会和美国商务部于2000年共同资助一项旨在弄清哪些学科是新世纪的带头学科的研究。70多位美国一流的科学家参加了这项研究工作并形成一份460多页的研究报告——《聚合四大科技,提高人类能力:纳米技术、生物技术、信息技术和认知科学》(Converging Technologies for Improving Human Performance:Nanotechnology,Biotechnology,Information Technology and Cognitive Science),人们又以这四大科技的首字母“NBIC”(NBIC,可音译为“恩贝克”,在本文中“聚合科技”与“恩贝克”为同义语,下同)来作为本研究报告的简称。
在这份“21世纪科学技术的纲领性文献”中,科学家预言:“在21世纪,或者在大约五代人的时期之内,一些突破会出现在纳米技术(消弭了自然的和人造的分子系统之间的界限)、信息科学(导向更加自主、智能的机器)、生物科学(通过基因学和蛋白学来延长人类生命)、认知和神经科学(创造出人工神经网络并破译人类认知)和社会科学(理解文化媒母,驾驭集体智商)领域。”[2]该报告称:“聚合科技以认知科学为先导,因为规划和设计技术需要从如何、为何、何处、何时四个层次来理解思维。这样,我们就可以用纳米科学和纳米技术来制造它,用生物技术和生物医学来实现它,最后用信息技术来操纵和控制它,使它工作。”[2]研究报告断言,这四大科学技术聚合所产生的能力,将会“加快技术进步的速度,并可能会再一次改变我们的物种,其深远意义可以媲美数十万代人以前人类首次学会口头语言”[2]。
2013年7月,恩贝克进入2.0版本时代,新报告《聚合知识、技术和社会:超越纳米—生物—信息—认知技术的聚合》(Convergence of Knowledge,Technology,and Society:Beyond Convergence of Nano-Bio-Info-Cognitive Technologies),吸取了来自巴西、欧盟、中国、比利时、韩国、日本和澳大利亚相关研究的最新进展。报告指出,在恩贝克的基础上,符合社会利益的知识与技术的聚合(convergence of knowledge and technology for the benefit of society,CKTS)代表了21世纪的核心发展方向,CKTS所要解决的问题不是传统分析时代所培养的能力所能解决的,它要求我们培养具有新的复合型素养的人才来解决新时代的问题。此外,聚合科技将成为未来知识社会的基石和新一轮工业革命的引擎,它主要面临三大挑战:一是累积在基础性的新兴技术领域的进步,并在经济、人类—尺度、地球—尺度和社会—尺度创造新的工业和工作机会;二是通过聚合来提升社会创造创新能力和经济繁荣,包括发展旨在促进信息交流和互动的统一平台;三是挖掘人类潜力,促进人类终身幸福,包括升级认知化的社会、取得个体化和整合性的高质量的健康保健与教育。
2.中国对聚合科技的引介和初步探索
研究报告《聚合四大科技,提高人类能力:纳米技术、生物技术、信息技术和认知科学》在美国出版后引起了中国学者的高度重视,部分科研院所开始小范围地翻译和引介这一新的科技发展方向。后来,清华大学认知科学团队精心组织,历经三年时间,翻译出版了这份反映世界最新科技走向的研究报告。该书的翻译出版对促进我国纳米技术、生物技术、信息技术和认知科学的发展,促进四大科技领域的交叉合作研究,促进学科综合发展和人才培养,促进我国的国防建设和国家安全及促进我国教育体制的变革都具有十分重要的意义。
与此同时,于2011年完成建设并投入使用的陕西师范大学教师专业能力发展中心和2011年获准建设的现代教学技术教育部重点实验室(以下简称“实验室”),正是以认知科学尤其是以聚合科技的核心思想为指导的,教师专业能力发展中心和实验室力争在学习机制、教学规律、创新素质和教师发展四大领域的系统研究和实践探索方面取得突破性进展。教师专业能力发展中心和实验室是陕西师范大学代表教育部完成的国家“985”教师教育创新平台重点项目,包括各类实验室25个,这些实验室已经初步实现了将四大科技聚合起来,为教育创新尤其是基础教育领域创新提供研究支撑与服务的功能。实验室的研究人员来自生命科学、心理学与认知神经科学和计算机科学与技术三大学科背景,实验室将代表分子生物学、动物行为学、发展与教育心理学、认知神经科学和计算机科学与技术等不同研究范式的硬件相整合,服务于创新人才培养(见图2)。
2012年,实验室研究人员在《细胞》(Cell)杂志上发表有关星型胶质细胞与工作记忆的高水平论文,是该杂志2012年的最佳论文之一。此外,在创新教育研究方面,实验室研究人员在国际著名的《创造力研究杂志》(Creativity Research Journal)、《创造性行为杂志》(Journal of Creative Behavior)、《思维技能和创造力》(Thinking Skills and Creativity)发表了系列论文,产生了一定的影响。实验室研究人员还参与国务院教育体制改革项目“探索减轻学生过重课业负担的途径和方法”,创造性地将减负与培养学生的创新素质相结合,为我国深化教育改革做了有益探索。教师专业能力发展中心和实验室已经为来自北京、深圳、陕西、山西和甘肃等地的数千名在职教师提供了高质量的培训,大大提升了参训教师的教学创新能力。实验室还与美丽园丁教育基金会等机构合作,面向西北地区少数民族儿童实施培养创新思维的“学思维”活动课程,取得了很好的效果。目前,教师专业能力发展中心和实验室研究人员正在研发基于纳米技术、生物技术、信息技术和认知科学相聚合的智能教具、虚拟实验室和教材。
二、认知科学、聚合科技及欧美的基础教育创新
恩贝克不仅将极大地促进科学和教育的发展,而且还将把这两个方面的发展结合起来。《聚合四大科技,提高人类能力:纳米技术、生物技术、信息技术和认知科学》一书的研究者认为,社会的未来依靠科技的持续进步,而持续的科技进步又依赖于先进的科技教育。恩贝克的提出者认为,以下四种因素会使未来美国的教育发生根本改变:一是在教育系统中存在许多关于社会因素的反科学理解,要运用恩贝克的取向来对抗这些反科学势力;二是认知、生物、信息和纳米科技的快速发展,将对个体如何学习提供新的洞察,这会有效地变革美国中小学的课程内容、教学方法、教育评估形式和组织建制方式;三是通过恩贝克,新的教育技术和智能教具将在中小学得以运用,美国将会投入巨资开展这些新技术和新的智能教具的研发;四是很少有某一领域的专业科学家能够有机会在其科研生涯中转行到专门的恩贝克聚合研究和教育传播领域,因此,恩贝克必须在美国基础教育阶段大规模地推进这方面的工作。
认知科学和聚合科技对美国基础教育和高等教育的促进作用,不仅体现在众多研究机构和实验室的研究计划和研究成果中,而且也反映在美国各州教育中长期发展战略和各级各类教育过程中。恩贝克为美国基础教育的发展提供内容、过程和工具方面的支持。内容方面,人类基因组计划的成果将全面改进现有基础教育生物课程内容,同时在基础教育阶段将体现跨学科教育方式。过程方面,目前在美国康涅狄格州已经开发出以认知物理和生物为基础的教学模式,绘制各种儿童的学习模式,并给教师提供相应的教育建议,同时运用测量大脑活动和评估认知功能的技术评估学生的学习能力;此外,基于计算机认知恢复基础的注意和记忆增强技术、脑波和自动神经系统生物反馈技术等已被用来提升学生的学习能力、注意力和压力管理能力。工具方面,远程呈现和智能代理使得学生通过在线的实验室和高可靠性的模拟来理解基本的科学问题,生理监测和虚拟现实技术被用于指导复杂认知和浸入式学习。同时,美国各州开发出一系列针对教师和学生的评估体系和测试体系。上述内容对于大学研究内容的扩充和课程的开发,尤其是美国大学的师范专业发展带来了深远影响。
除此之外,世界知名大学都已经开展了认知科学和恩贝克相关学科的研究,并在研究如何将各相关学科的成果进一步研发,使之具有服务于基础教育的特点。例如,哈佛大学将心智与身体、社会、地球、太空、技术并列为六大研究分类。麻省理工学院将“神经与认知科学”作为重要研究领域,并强调“神经科学与认知科学已被广泛认为是未来几十年内最令人兴奋的研究领域,也是麻省理工学院未来10~20年内最重要的增长领域”。麻省理工学院设有“脑与认知科学系”“麻省脑科学研究所”等机构,并出版杂志《认知神经科学》(Journal of Cognitive Neuroscience)。加州大学圣地亚哥分校的认知科学系主要从事脑、行为和计算三个领域的研究。加州大学伯克利分校的认知研究所主要研究实际生活中的认知活动,并试图对这些现象给予理论上的说明。柏林自由大学是德国精英大学,近年来在认知心理学、物理教学论和计算机专家的联合攻关下,研制出虚拟实验室和虚拟教材系统。该系统遵循了基于物理理论教学、计算机模拟仿真和实验视频等内容的聚合原则。参加实验的人员轻轻点击屏幕就可以进入实验室,他们只需要在触摸屏上作出一定的手势便可完成实验,虚拟空间里的科学家还能点评学习者的“研究成果”。这种互动式屏幕实验和虚拟实验室已经用于德国中小学的真实课堂。该虚拟实验室还建立了学习者之间的联系平台,让他们可以共同实验并进行讨论。
在恩贝克促进教育创新方面,国际材料学会原任主席、美国西北大学张邦衡教授率领团队于1994年开始研发的材料世界模块(Materials World Modules,MWM)项目是个典范。该项目得到美国国家自然科学基金2000万美元的研发资助,项目所包括的中学创新教育课程以探究和设计为指导方针,引导学生在课堂中进行科学技术实验。该课程是专门为中学各科目,包括科学、技术、工程、数学以及其他科目的课内和课后学习而研发的。张邦衡教授所率领的来自美国西北大学的材料研究人员和来自美国中学的科学课教师依据人们日常的材料使用研发出16个课程模块,致力于应对各种全球挑战,如再生能源、环境保护、医药以及信息系统与安全等。
MWM所包括的16个模块分别是生物传感器、混凝土、瓷器制品、合成材料、聚合物、智能传感器、运动材料、食品包装、生物可降解材料、纳米概览、纳米技术、纳米世界中的光线处理、太阳能电池、环境催化、纳米模式和纳米级药物注射。所有模块的教学活动由三部分组成:首先,激发学生兴趣和好奇心;其次,探索活动要能够引出有关中心话题的背景知识;最后,设计项目通过利用现有的材料制作实用模型产品来激励学生能够学以致用。这16个模块代表了纳米技术最前沿的研究,同时与STEM课程以及科学标准紧密联系,而且其课程模块的设计贴近中学生实际,是全世界基于恩贝克设计创新教育课程的典范。
三、对我国基础教育创新发展的启示
综上所述,20世纪70年代以来,美国先后创立了认知科学和聚合科技两个跨学科的综合学科群体,他们试图利用多学科综合的优势来解决与21世纪人类生存和发展相关的一系列重大问题。这两大新的科技研究方向给我国基础教育发展战略带来启发和宝贵的发展机遇。
(一)应认真评估认知科学和聚合科技的发展及其对我国的影响
我国在认知科学方面只有10年左右的国家层面正式的、成建制研究的历史。对我国中小学产生实质影响的认知科学研究成果还非常少见。而在聚合科技方面,我国不应像在认知科学方面那样落后美国至少30年才建立专门的国家实验和研究机构。如果再等20年,到2036年的时候才开始研究聚合科技及其相关的教育问题,那将更加落后于美欧等国家。同时,应该指出,整体意义上的聚合科技的发展理念还远未进入我国最高决策层的视野,也未被写入我国的中长期教育和科技、人才等发展规划。发达国家和世界一流大学已倾注全力开展认知科学和聚合科技的研究,并将研究成果迅速应用到基础教育阶段,而认知科学至今并未被纳入我国的学科目录。因此,我国必须对认知科学和聚合科技的发展及其对未来发展的影响作出认真的评估。
(二)进一步更新中小学现有学科和课程设置
在课改过程中,我国中小学的学科和课程已经有较大完善,目前已经逐步进入围绕学生发展的核心素养开展新一轮课改的阶段。但要认识到,认知科学是六大学科的综合,聚合科技则是包含认知科学在内的更大的综合,这种综合的趋势为20世纪80年代以来科学技术的进步和人类认知的发展提供了广阔的科学基础、学科框架和发展前景。在这种背景下,我国中小学现有的学科和课程设置可能还要继续作出更大范围和更大程度的修正和完善。试想:如果我们的孩子学习的内容和上课的方法以及教师的教育理念、教学内容和方法还停留在工业革命以前或工业革命的水准,那么我们的孩子长大后拿什么跟那些从小就浸润了认知科学、恩贝克等现代科技素养的人们竞争?
我国如果想要在21世纪真正屹立于世界民族之林,现在就必须大踏步地赶上认知科学和聚合科技的发展浪潮。反观目前我国中小学的学科、课程和专业设置,还很少有从认知科学和聚合科技等角度作出因应时代的必要调整,若不改变这一状况,就很难打破原有的学科藩篱,很难实现有效的知识综合与创新。众所周知,新领域的开拓、新方法的应用、新观点的提出和新理论的建立是环环相扣和层层递进的,否则就很难培养出高素质、创新型人才。[5]
(三)反思现有的创新人才培养模式
我国在国家层面已经制定了建设创新型国家的战略,并先后推出《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。不少大学已经在创新人才培养方面开展了多年的探索,但还未见哪种培养模式真正“打造”出具有国际水平的“学术大师”来,这是值得深入反思的。
首先,在遴选原则方面,不少大学都以入学成绩或智力表现为第一衡量标准,集中优质师资、人力和物力资源,为这些少数稀有的“明日之星”量身“打造”课程内容、培养模式和发展计划,开设实验班。但不少学生在学习一段时间以后叫苦不迭,因为他们发现在看似光鲜的项目之下有大量不堪忍受的训练内容,从而纷纷想转到商学院、经管学院这些离“人间烟火”更近的学院或专业。
其次,在课程内容方面,许多大学推崇“宽基础”的培养模式,大学低年级不分专业、力图实现综合培养。但这个基础应该是什么样的基础,大学对此并没有实质的研究和考虑。阅读和熟记人文、社科或理科领域的经典名著,可以算作基础的一部分,但这些基础不会自然地引导学生往一个创新型研究方向去。究其实质,这些“打造”创新人才的计划是用生产机器零件的思维来做教育,没有从创新人才成长规律、评价模式,从认知科学的角度来研究和制订培养计划,也并未借鉴聚合科技提供的、新的知识综合创新的国际经验。
我们要看到一个严峻的现实,就在美国大踏步地将当代核心科技整合进中小学课程和课堂时,我国举国上下仍然在为孩子过重的课业负担殚精竭虑、奔走呼号。如果我们加强对恩贝克等相关学科在基础教育阶段如何实现有效教学的研究,开发出以儿童为本的教学模式和课程内容,“减负”可能就不再是教育难题。
(四)高等教育要加强对基础教育的关注
加强高等教育与基础教育的联系,与我国创新人才培养的战略息息相关。那些想要培养创新人才的高校,尤其是像已经进入“2011计划”或“985”“211”层次的高校,一定要对基础教育保持足够的关注。高等教育从业人员要认识到,人的创造性思维、导致高创造力的动机、问题发现能力和创造性人格等心理品质最关键的发展阶段其实并不在高等教育阶段。如果大学教师不关注基础教育,不关注基础教育阶段儿童青少年的创造力发展是越来越被阻碍和扼杀还是越来越被保护和促进,就很难在大学阶段培养出高素质、创新型人才,因为大学生不是空着脑袋来上大学的,他们上大学之前已经有了一系列比较成熟和固定的思维方式及人格特征。通过“宽基础”和“实验班”的方法,可能会使大学生从知识的存量上有所增加,但能否触及大学生内心深处、打破其可能存在的消极的思维定势,使其提出有价值的问题并实现有效的创新,就很难说了。同时,基础教育阶段的教育者不能一切向高考看齐,甚至为了激励学生,时时告诫学生“现在吃点苦,好好学,将来上大学就轻松了”,要知道大学并不轻松,最应该轻松的是中小学。
我国应认真借鉴美国和欧洲一流大学对于认知科学和恩贝克的做法,要将大学研究出的成熟的恩贝克等相关学科的知识,如人类基因组计划或纳米技术的成果,系统、有效地融入基础教育的课程内容。同时,大学应该为基础教育阶段的跨学科培育提供榜样和解决方案,并实现大学与周边社区基础教育学校的良好互动,如德国的大学经常向社会尤其是中小学生开放实验室,举办“科技长夜”“儿童大学”等活动。另外,大学应探索诸如测量大脑活动和评估认知功能的技术、注意和记忆增强技术、脑波和自动神经系统生物反馈技术等,用以提升中小学生的学习能力、注意力和压力管理能力;中小学要在实践中探索有效的高科技教育教学手段的应用之道,实现与大学研究人员的良性互动。
参考文献
[1]蔡曙山.认知科学框架下心理学、逻辑学的交叉融合与发展[J].中国社会科学,2009(2):25-38.
[2]米黑尔·罗科,威廉·班布里奇.聚合四大科技,提高人类能力:纳米技术、生物技术、信息技术和认知科学[M].蔡曙山,王志栋,周允程,等译.北京:清华大学出版社,2010.
[3]蔡曙山.认知科学研究与相关学科的发展[J].江西社会科学,2007(4):243-248.
[4]PYLYSHYN W Z.Computation and cognition:Toward a foundation for cognitive science[M].Cambridge,Massachusetts:The MTT Press,1984:76.
成人英语教育的认知与思考 篇8
高校成人英语教学是高等教育的重要组成部分。日益壮大的成人英语教学顺应时代的潮流,随着改革的发展而发展,随着时代的变化而日益丰富和多样化。但是随着成人英语教学的发展,在我们成人英语教学过程中,一些新的问题、新的情况逐渐显现出来,因此,需要我们工作在成人英语教学一线的教师队伍,去发现问题,及时地反馈并解决在成人英语教学中所出现的新问题、新情况。
一、成人英语教育的现状
(一)脱产学习的学生年龄呈现低龄化
脱产学习的成人学生生源的构成有几种:普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,升入大学成教学院进行本专科学习,这部分学生有一定的英语基础;中专技校职业高中的毕业生,大部分学生英语基础很差,而且也没有兴趣;相当高中学历的社会各类在职人员,这部分学生层次多,水平参差不齐。目前,体育类专业的成人学生,总体来说,呈现出低龄化。在我们所调查的107名的成人学生中,平均年龄为20. 8岁,其中最高年龄为25岁,最低年龄为19岁。这完全与我们传统所熟悉的成人学生的年龄层次有着很大的区别。因此,需要我们进一步认识和了解成人学生的年龄特点,针对年轻学生的生理和心理特点进行英语教学。
(二)英语水平普遍偏低
在我们所调查的成人学生中,98%的学生接受过最多五年的正规英语学习,其中更有30%的学生只接受过两年之内的正规英语学习,而且调查发现76%的成人学生在日常的工作生活中基本上不接触英语。这也造成了成人学生英语水平普遍偏低。并且在调查中发现:87%的成人学生认为自己对英语语法掌握很少;93%的成人学生认为自己对英语词汇掌握很少;83%的成人学生认为自己需要在英语语音方面进行学习。因此,我们应该针对学生的水平来进行我们的英语教学。
(三)教学课时有限
从教学理论上讲,学习英语需要较多的课时,目前我国中学英语课时都在1000课时以上,经过这么多课时的学习,也只有少数佼佼者才能达到CET四级这一较理想水平。而我们大多数成人学生都没有经过高中英语的学习,而现在成人英语教育授课量只有不足150课时,想在这么短时间内把英语学好,的确是一件很困难的事。而且,在调查中我们发现有77%的学生认为需要提高英语成绩,因此,英语授课课时必须在现有的基础上有所增加。
(四)应试教育方法仍占主要地位
英语本身是一门语言,其主要功能是用于交际与沟通传递信息等。因此英语教学的主要目的就是培养学生使用英语进行交际,但是能力的培养决不是单纯的知识的积累。然而,现代社会激烈的竞争推动成人英语教学越来越走上极端的道路。成人英语教育也没能逃脱这个俗套。一套套针对应试教育的测试体系也应运而生。在调查中我们也发现:82%的学生学习英语的目的在于提高自己的英语能力,还有14%的学生学习英语的目的仅仅是为了通过期末考试。正是在这种应试教育目的作用下,许多人并没有学习热情,反而将其视为一种负担,学习过程中不求甚解,有时干脆就是形式上的学习。还有一些人只为应付眼前的考试匆匆忙忙看几眼书,也没有计划性与针对性,只求在考试中过关。对于这样的学生进行单纯的说教显然是没有多大用处。
二、对成人英语教育的建议
(一)培养学生的兴趣与信心
“兴趣是最好的老师”,丧失了兴趣,往往意味着放弃。人都有求新的心理,将英语与日常生活联系起来可以保持其对英语的敏感和好奇。越是学生感到亲切的素材,越能引起他们的兴趣,让他们感到英语不是遥不可及的,而就在他们的生活中,与生活息息相关。英语作为语言,是文化的载体,所以它涵盖极广,无所不包。几乎没有一个英语学习者敢说自己学得够用,因此学习者难免有受挫感,丧失信心。这种消极情绪不利于学习的进步。那么,教师在教学中就有必要适时地给学生确定具体的学习目标,一旦他们达到了,就给予有效的鼓励,让学生有一定的成就感,充满信心。
(二)帮助学生选择正确的学习策略
一般情况下,善于选择并且能很好地运用学习策略的人能成为成功的学习者,反之,如果缺乏对学习策略的足够认识,学习不讲究方法,听之任之,必然会导致失败。成人学生具有很强的抽象理解能力,可以帮助他们培养一定的认知和元认知策略。
(三)教师要改变教学观念
教师不再是全知全能的语言权威,而是和学生平等基础上的学习过程中的参与者。这种思想观念的转变势必产生师生角色的变化。教学不再以教师为中心,而是以学生为中心。学生的情感、个性、不同的学习水平和学习风格应得到重视。这种学习环境给学生提供了发挥个人潜能和自我价值实现的机会,既有利于建立新型的、融洽的师生关系,又有助于创建和谐、活跃的课堂气氛,激发学生学习的积极性自觉性,变“要我学”为“我要学”。要做到这一点除了教师观念的转变外,课堂内容的设计,也就是说如何教,成了一个重要的教学环节。课前教师制订教学计划,包括教学目的、教学步骤、教学活动、教具以及时间的安排。教学内容通过课堂活动得到落实。而课堂活动又营造了轻松、自然、和谐、真实的语言交际氛围,调动了学生运用所学知识进行及时交际的积极性和主动性。我们可以借鉴以下经验:
一是增进教师间的合作,交换教学经验与方法并集体配备课以实现教学资源的共享。
二是提供给学生更多的与课文相关的资料以扩大学生视野拓宽其思路。
三是 每节课让每个学生都有一至两次发言的机会。
四是改变课堂形式,让学生参与到游戏与课堂讨论中来,培养学生的英语学习兴趣和积极的学习态度。
五是用新的分组形式打乱学生固定的座次安排,每次讨论都有不同的练习伙伴,增加练习的新鲜感。
(四)加强英语基础教育
1. 语音教学法。在成人高校学生中,有的学生从未正规学过英语,有的是几年前学过但已忘得所剩无几。因此,对于这些成人高校的学生,应该重视语音教学,在新学年开始时一般都需花一定的时间学习或复习国际音标。还可以将国际音标和汉语拼音联系起来学,找出他们之间的相同、相似之处。在掌握音标之后,就要让学生学习单词。在读单词时,要寻找拼读规律,注意重音的位置和音节的划分。在掌握单词的拼读方法后,要教学生在朗读课文时注意语调和意群。
听力是学好外语、提高交际能力的重要方面,多听课文录音或其他难度水平适宜的听力材料,既可以培养语感,也可以提高听力。
2. 词汇教学法。词汇是语言的要素之一,对于词汇的学习要贯穿于英语学习始终,而词汇是我们学习英语的障碍,在课堂教学中掌握一定的词汇无疑是把英语作为交际工具必不可少的前提。成人高校学生年龄普遍偏低,学习浮躁,积极主动性和坚持性不够强。针对这种情况,教师在教授单词时要教学生如何利用各种方法记单词,如构词法、同义词、一词多义、同音不同义,以及利用读音规则等,将学过的词与生词联系起来记,来帮助他们提高学习兴趣。
3. 语法教学法。成人英语教学要处理好讲解语法的度。我们提倡适度讲解语法,是在理解语法的基础上进行一系列的操练和创造活动来掌握语言能力。教学中应该注意采用比较短小紧凑的结构来讲解语法,同时把语法讲解和听说读写四种技能的操练联系起来,把听说读写四种技能融为一体,培养学生语言综合应用能力。
(五)适当增加课时
成人学生基础较差,教学难度大,而现行培养方案规定的成人英语课程每周4学时是难以完成教学任务,从而也就难以保证教学质量。在调查中我们发现有68%的学生认为要增加英语课时来满足学生对英语学习的需要。为保证学生每天在校有不少于一小时的英语练习时间,建议适当增加成人教育的英语课时。
(六)提高教师自身素质
对于成人教育这一特殊的教育领域,教师是提高教育质量的关键。作为一名成人教育外语教师。不但要有很强的使命感和责任感,更要努力钻研业务,通过不断学习和探索,拓宽自己的知识面,全面提高自己的听、说、读、写、译的能力,掌握必要的现代教育技术手段,遵循教育规律,积极参加教学科研,在工作中勇于探索创新,以适应社会的发展。要认真钻研教材、研究教材的编写理论体系及结构,在深入了解教材的基础上,从成人学生的知识水平、知识范围以及接受能力等具体情况出发,努力探索适合成人特点的合适的教学方法,使教师精心设计的各种语言活动在教与学的过程中得以发挥作用。
(七)选用适合成人特点的教材
教材是教学的载体。适用的教材有助于教学的顺利进行。因此在选择教材时,不能一味追求所谓的“可教性”,而采用脱离现实生活的教材。从2000年起,许多学校开始使用2000年7月高等教育出版社出版的“教育部高职高专规划教材”《英语》(非英语专业专科用)及《英语综合练习》均有4册。这套教材的编写力图改变成人英语脱离实际、学用结合不密切的低效率局面,突出英语教学为经济发展服务的实用性,是一套较合适的教材。
(八)改革考试方法
根据脱产学习的成人学生年轻,浮躁,贪玩的特点,应采取与普教生不同的考试方法。考试应改变传统的期中、期末考试决定学生学期成绩的办法。可以采取,每堂教学都进行测验的方式,来消除学生应试教育的心理,增加学生学习的压迫感和主动性。
综上所述,成人英语教育既存在一定的问题,也有很大的提高空间。而成人英语教与学的研究还需进一步推进,对它的研究有着深刻的现实意义。因为成人教育的对象,大部分是希望获取知识,或者说获取知识的欲望比普教学生更强的一些即将走向社会的学生,这些学生能促进成人的社会化、个性化,不仅对健康稳定开放的发展我国各领域事业起着关键性的作用,而且对社会生产力的提高、经济的发展,对社会政治变革和稳定、传递人类文化遗产、延续和创造社会文明、推动社会进步也起着不可磨灭的作用。
参考文献:
[1][美]雪伦·B·梅里安编.成人学习理论的新进展[M].北京:中国人民大学出版社,2006.