劳动教育方法（通用12篇）
劳动教育方法 篇1
劳动养成教育和劳动知识技能教育总体实施方案
一、指导思想
劳动和劳动技术教育是中学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动技术教育的育人价值与功能。劳动技术教育具有培养劳动技术技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。为了贯彻国家教育部、市区等有关文件精神，结合我校加强劳动技术教育，开展课程建设的要求以及近年来我校开发劳动与技术校本课程的经验，制定《杨村六中劳动技术教育实施方案》。
二、总体目标
劳动技术是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科，在培育人才中发挥着重要作用。学校规定在7-9年级开设“劳动技术课”，开展劳动实践活动。在劳动技术教育中既要利用传统技术培养学生的基本素质，又要使学生掌握一定的高新科技知识，具有科技意识和创新精神，更好地完成劳动技术教育的教学任务。
1、增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
2、主动积极地参与社会和服务社会,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感和义务感。
3、逐步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度。
4、发展主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度,发展信息素养、探究能力和创造精神。
三、活动形式
实践活动实施的组织形式可以是多种多样的,但必须保证综合实践活动安全、有效地开展。一般可采取两种组织形式：
1.集体活动：集体活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励初中学生集体合作开展综合实践活动。鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。
2、个人活动：个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。初中生已经具备了较强的社会活动能力,在综合实践活动的实施过程中,允许初中学生独立进行的活动,并完成活动任务。在学生个人完成活动后,应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。
四、主要原则
1．实践性原则
实践性是劳动技术课的基本特点。学生亲身参加劳动操作实践是劳动技术课的主要形式和基本方法。实践是劳动技术课必不可少的环节。创新素质只有在解决实际问题的过程中才能得到发展。学校要结合实际，创设足够的时间和空间，千方百计为学生创设劳动操作的条件，让学生在实践中掌握的知识和技能。学校、教师要切实做好指导和管理工作，提高劳动技术课的教学效果。
2．技术性原则
随着科学技术的迅猛发展，在基础教育中加强技术教育，已成为世界性潮流。在劳动技术课上，无论是生活劳动或生产劳动，在确立学生的主体地位的同时，都要紧紧围绕提高学生劳动技术素质这一中心，注重培养学生的技术意识，发展学生的技术思维能力，提高学生的智力水平，创新精神和实践能力。
3．基础性原则
劳动技术是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程，应该使学生具备基本的技术处理能力，以适应未来的职业生活、家庭生活和社会生活。在劳动技术课中，通过某些劳动技术项目的学习，使学生掌握相关的劳动知识，提高他们运用工具进行加工的动手操作能力和思维能力，为将来的发展、成长打下坚实的基础。
4．适应性原则
教师在实施劳动技术教育时，要根据学校实际，选择合适的内容和形式。在进行课本知识教学的同时，要不断地融入新科学、新技术，使劳动技术课教学能够适应科学技术和社会经济发展的需要。劳动技术教育还须注意适应学生年龄、性别、个性差异等生理、心理特征和知识、技能的水平，把握好劳动技术教育内容的可接受性。
5．开放性原则
劳动技术教育过程中既要保证学生主体有足够的劳动实践活动的时间，使学生通过劳动实践活动来理解、认识、探索和创造。又要使学生在独立与合作的各项活动中得到交流和精神体验。劳动技术课的综合性、实践性决定了它开放的性质。教学活动、学生实践操作活动的时间应有弹性，教学内容应不拘泥于教材，做到课内课外、校内校外相结合，这对于改变学校劳技教育内容过于单
一、要求过于统一的状况，有积极的意义。劳动技术成果的呈现方式应该是开放的，是学生在广阔的时空中实践和探索得来的。把实施劳技教育与各项实践活动有机地结合起来，逐步构建学校、社会、家庭相互协调、互为补充的劳技教育体系，能够为劳动技术有特殊兴趣和爱好的学生，提供一个充分发挥自己天赋、才能和创造力的新思路。
6．安全性原则
劳动技术课必须确保学生的安全。劳动技术课的主要教学方式是让学生动手操作，操作过程涉及到材料、工具、设备等都带有不安全因素。因此，要规定各个项目的操作程序和安全规程，并制定必要的安全检查制度与措施。劳动技术课应切实对学生进行安全教育，要求学生树立劳动安全意识、自我保护意识和环境保护意识；学会正确使用工具、设备，自觉穿戴必须的劳动保护用品；从小养成严格遵守劳动纪律，自觉执行规章制度的良好习惯。
五、途径和方法
（一）组织领导
学校确定一名班子成员负责劳动技术教育的管理和负责劳动实践基地建设；学校配备劳动技术教育实践基地管理员。学校配备劳动技术技术课专用教室；建设足够的学生劳动技术教育实践基地；置办必要的劳动技术教育工具和设施。学校要加大投入，充实劳动技术教育资源。
（二）师资建设
师资队伍薄弱直接影响着学科的建设和发展。通过不定期的在职培训等措施，建立一支能胜任教学的劳技课专职教师队伍，并保持这支队伍的稳定和发展是劳技教育顺利开展的关键。专职劳动技术课教师在工资待遇、职务聘任、评选先进等方面与其他学科教师同等对待。新课程强调教育中学生丰富的情感体验，强调学生劳动技术观念、劳动技术态度、劳动技术习惯的养成。劳动技术课教师应更新教育教学观念，转变“劳动技术即体力劳动技术”、“劳动技术教育即德育”等观念，将“劳动技术教育”转变为“教育劳动技术”。关注以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新等多方面的功能实现。
（三）课程资源
学校从实际出发成立劳动技术教育校本课程开发研究小组，开展劳动技术课程建设。学校要管理好劳动技术教育实践基地。劳动技术课教师要在充分利用和开发学校潜在的教育资源，引入与学生生活实际、社会生产实际相关的教学内容，使学生感受新信息和新科技；并充分利用劳技室、劳动技术园地、种植园、、学校绿地等教育作用，以更有效的实现劳动技术教育的目标。
（四）教育管理
劳动技术课教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，要处理好知识目标与能力目标的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，区别对待动手能力不同学生。注重在活动中调动学生的积极性，依靠学生固有的经验，充分挖掘学生的潜能，并注重实施跨学科教学、全面培养学生包括专业能力、社会能力等综合行为能力。由班主任负责组织学生管理，让学生有更多的时间参加实践活动。在制作方面由于学生的实践活动一般是按照“模仿——独立劳动技术——熟练劳动技术——创造劳动技术”的顺序发展的。
（五）展示评价
充分发挥劳动技术教育评价的作用，展示学生的劳动技术成果，是对学生创新能力的最好承认、鼓励和鞭策。展评劳动技术成果（作品），可在实践过程中或结束后进行，在实践过程中进行，可用现场实例促进操作的成功。劳动技术教育的评价强调“过程”和“结果”并重，尤其要注重情感和态度。展评小结，教师要善于运用“赏识教育”，更多地看到学生的优点并进行鼓励，应使学生感受成功的喜悦。
六、具体措施
1、每学期的劳动技能和劳动养成教育必须有计划、有总结、有活动记录。
2、建立学校、家庭、社区三结合的教育网络。实现课内课外、校内校外相结合。充分利用校讯通、家长学校等渠道，加强学校与家庭的联系，共同培养学生的劳动养成教育。
3、劳动社会实践活动每月至少安排两次。争取一周一次。充分发挥实践教育基地作用。尽可能不占用教学时间，充分利用双休日或节假日时间。
4、劳动教育与校园环境卫生和校园美化相结合。实行楼道、院区等公共区域各班大包干。明确班级及个人职责。
5、组织职责。德育处负责活动安排，标准制定，目标检测考评，违纪情况统计通报，劳动技术指导；总务处负责物质保证，工具发放，回收；年级组负责督促、协助各班按要求开展好劳动教育课，对年级各班劳动情况评估并记入班级考评，组织好本年级科任教师按要求参加劳动课的组织指导；班主任分配落实责任，组织督促，指导学生进行劳动保洁，评价每个学生的劳动情况，记入个人操行鉴定评分。
劳动教育方法 篇2
教育现状不免令人担忧。究其原因, 主要来自两个方面:一是家庭教育, 二是学校教育。现在的中小学生大多是独生子女, 从小娇生惯养。为了培养独苗成才, 父母费尽心机, 孩子还在娘肚里, 便开始胎教;上幼儿园就背起沉重的书包, 一直背到大学毕业。非劳动化倾向非常严重。对子女参加劳动从不加引导, 看重的只是学习。平时连电视也不让看。双休日、节假日更是出钱雇老师补课。有些家长为了让孩子受到“优质”教育, 宁可自己勒紧裤带, 不惜大出血赞助。有些放弃自身工作, 在学校附近租房陪读。农忙季节, 生活最忙、最苦、最累也要自己默默承受, 为的是让孩子有更多的读书时间。孩子偶有一次表示要参加劳动的意向, 总是斥之:“读书去!”总以为最苦也不能苦孩子, 不能耽误了孩子的学习, 坏了孩子的前程。学校教育则受片面追求升学率的影响, 更是不遗余力。有些学校取消教师的基本福利待遇, 把它纳入考绩奖金, 把评职评先与考绩挂钩。在课程安排上, 凡是与统考升学考关系不大的课程, 像劳技课之类都被取消, 课程表上挂着的也只是装点门面, 时间往往被要考试的所谓主课占有。为方便占有, 学校把这些课作为添头搭配。临近统考, 教主课的老师忙死忙活, 教副课的安闲逍遥。为了最大限度地提高学生成绩, 教师使出浑身解数, 加班加点教:白天教、夜自修教、早读课教、午休教、课内教、课外活动教。不让学生有半点空暇, 似乎存心要累死人, 减负成了空话。光考试就名目繁多, 有单元考、月考、期中考、期末考、模拟考、联考、统考, 还有评估、测试、考纲……考试成绩排名亮相, 其目的在于增强荣辱感, 刺激老师学生死教死读。老师教得焦头烂额, 学生学得苦不堪言。可是有的家庭、学校仍然为这种教育风气, 摇旗呐喊, 推波助澜。
现在的孩子难教, 这不是孩子的错, 而是教育的失败。试想一个学生在十几年甚至几十年的教育中脱离劳动, 脱离生活, 既没有劳动的技能, 也没有做好生活准备, 更没有劳动情感, 这样的孩子即使大学毕业了, 将来到社会上去, 还能做什么呢?他们轻视劳动, 鄙视劳动, 好逸恶劳。这种教育模式培养出来的人, 只能是未来社会的隐患, 重知轻劳, 到头来祸患无穷, 只会戕害学生, 危害社会, 伤害教育自身。如此看来, 劳动教育实在是教育之舟最好的压舱石。少了这块压舱石, 学生危矣, 教育危矣, 社会危矣!
当前教育自身已存在着不少顽疾。最大的弊病就是重视知识教育, 轻视劳动教育, 并由此引起教育的并发症、多发症、后遗症。像铺天盖地的教辅书, 无休止的节假日补课, “不务正业”的家教, 屡禁不止的体罚, 众多的心理疾病, 游手好闲的“啃老族”。姑且不论百年育人大计, 就改变当前教育的种种弊端来看, 劳动教育也是一剂医治教育百病的良药。
苏霍姆林斯基被赞誉为“教育思想泰斗”, 他的著作被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”, 他所领导的巴甫雷什中学被列为世界著名的实验学校。在他的著作中, 不论谈及德、智、体、美哪个方面, 他都强调劳动教育的作用:“劳动是最有力的教育手段”。劳动教育不但本身是德育的重要组成部分, 对其他几个方面的教育也有很大作用。人在劳动中会发展坚强的意志力、自律性, 会形成相应的责任心和创造性;劳动可以开发, 提高人的智力;劳动创造美的事物, 美的生活;劳动可以锻炼人的体魄。劳动教育的力量不容置疑, 劳动可以辅德、劳动可以促美、劳动可以健体。劳动作为最有力的教育手段实在不应该忽视。
劳动教育和劳动实践对一个人的成长, 乃至一生思想形成的作用是其他任何教育所不可替代的。对此笔者感受最深:中学时代刻骨铭心的艰苦劳动是我人生最宝贵的精神财富。是劳动让我领悟了“知识改变命运”的真理, 是劳动鞭策我更加发愤学习, 是劳动让我懂得了感恩。哪怕在从教三十多年后的今天, 每每谈到当教师收入微薄而心理难以平衡时, 我就会想到还有那些辛酸贫苦的农民。
如何走出教育的误区, 怎样教好这些学生?一句话, “让他们劳动去”。用艰苦的劳动来“劳其筋骨, 苦其心志”。使他们体会到劳动者的艰辛、读书的幸福, 从而珍惜时间, 热爱学习;使他们懂得劳动成果来之不易, 从而保持艰苦朴素作风, 坚守劳动人民本色;使他们接受劳动光荣感, 从而形成“以辛勤劳动为荣, 以好逸恶劳为耻”的荣辱观。
“让他们劳动去!”我们该做些什么呢?
一、树立劳动教育观念
劳动教育需要家长的配合, 改变家长对子女劳动和劳动教育的观念。要让家长们懂得劳动教育在提高学生综合素质, 使其全面发展教育过程中的重要意义和作用, 使他们成为劳动教育的支持者和参与者。学校更要转变观念, 改变价值取向, 要充分认识“劳动是最有力的教育手段”的光辉论断, 要把劳动教育视作拒腐防变, 培养社会主义事业建设者和接班人的大事来抓。
二、整合劳动教育资源
1.家务劳动。要求学生星期天、节假日做家务劳动, 让学生在家务劳动中体会父母的艰辛、当家理财的不易, 从而培养孝敬父母, 勤俭节约的品质。
2.农业劳动。组织学生农忙季节帮助父母到承包地里劳动, 从中体会劳动的艰辛, 从而热爱学习。
3.自我服务劳动。如校园环境打扫、寝室文化工作、公物保养维修。培养学生独立生活能力。
4.社会公益劳动。为孤寡老残做好事、植树造林、扫街环卫等。培养学生服务社会、奉献社会的品质。
三、制定劳动教育制度
教育部门要把劳动教育纳入教育质量评估范围。学校要把劳动教育纳入正常教学计划, 列入课程表, 列入班级管理和对教师的考核中。老师要按时检查“劳动作业”, 期中期末根据学生劳动态度和劳动效果进行考查测评, 给出等级评价, 记入学生档案。学生要把劳动作为必修课, 获得规定的劳动学分, 满学分方可毕业。
参考文献
注重劳动教育 培养劳动习惯 篇3
【关 键 词】 劳动教育；教育理念；教育契机；劳动习惯
劳动教育是中学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针、实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径，对于培养学生热爱劳动、学会劳动，在德、智、体诸方面和谐发展具有重要意义。那么，作为班主任，该如何端正学生的劳动观念，培养学生的劳动习惯呢？笔者经过多年的实践，认为要做到以下三个方面。
一、突出一个中心，端正教育理念
如今的学生都是独生子女，据调查，现在的学生爱劳动、有较好劳动习惯的大约只占三分之一，另外三分之二的学生不爱劳动或不太爱劳动。大多数学生懒得铺床叠被，收拾桌子、书包，甚至不自己洗衣服，教室桌椅歪了无人过问，黑板脏了无人擦净，地上有了纸片无人拾起……這种种现象告诉我们，学生缺乏的不是劳动时间，而是劳动观念。
新形势下应培养学生爱劳动的习惯，劳动是生存的基本能力，是做人的起点。古人说“一屋不扫，何以扫天下”，连自理自立能力都没有，将来怎能成为国家的栋梁之才呢？因此，我们要本着以人为本的思想，发挥学生的主体作用，培养学生良好的劳动习惯，让学生品味劳动后所产生的胜利喜悦，带着劳动的喜悦与成功，走出校门，走向社会，为实现现代化，全面实现小康生活打下坚实的思想基础。对学生进行劳动教育，培养学生的劳动习惯，必须取得家长的支持与配合，必须让学生深入理解劳动及进行劳动教育的意义，必须经过长期的劳动实践。中学阶段是形成学生良好劳动习惯的关键时期，只有加强勤劳节俭教育，学生经过劳动的磨练，养成吃苦耐劳的好品质，将来走上工作岗位才可以承担重任，才能成为勤勤恳恳、踏踏实实、吃苦耐劳、尽职尽责的合格的劳动者。朱德同志在回忆童年生活对自己的影响时说：“我在家庭生活中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没有感到过困难，没有被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从没感到过劳累。”
二、注重两个时段，抓住教育契机
一是有关劳动方面的节日，如植树节、“五一”劳动节，创设热爱劳动的氛围。如在植树节前的一天，我组织学生举办一次“植树节故事会”，将学生分成四个小组，收集关于植树节的故事和古代有关植树造林的事例、名言警句，上课时让各小组长上台进行讲述，然后其他组员再补充，通过这样，对学生进行一次植树总动员。
二是在暑假、寒假期间，引导学生去体验父母生活的艰辛，了解父母的职业特点，为培养他们的劳动意识创造条件。在放假前，我布置学生的假期作业就是要他们了解家长的职业特点，力所能及地帮助家长做一些家庭劳动。
三、强化三项劳动，养成劳动习惯
培养学生的劳动意识，要通过一定的劳动实践来进行，光说不练是不行的。首先，教育学生参加家庭劳动。父母是学生的第一任老师，对学生进行劳动教育也应如此，我要求家长要给学生安排一些固定的劳动岗位，如吃饭前拿碗筷，饭后扫地、倒垃圾，每天早上起床整理自己的床铺，折叠好被子，整理好房间等。同时我还把周日设立为家庭劳动日，每周日给学生安排一定量的劳动，由简单到复杂，不光强调“自己的事情自己干”，还要求“家里的事情主动干”“不会的事情学着干”，让家长检查学生的劳动质量，并将结果公布在家庭光荣榜上。
其次，教育学生积极参加学校劳动。包括学校范围内的日常劳动和特定劳动周内的劳动，建设校园，美化校园环境，如班级大扫除、拔草等，使学生认识到劳动是光荣的，通过种种实践活动，会使我们的“小皇帝”“小公主”们再也不娇气了，个个成了爱父母、爱班级、爱学校、爱劳动的好学生。同时，通过评选“班级劳动之星”，对学生进行热爱劳动教育，使“热爱劳动，劳动光荣”的思想意识扎根学生心里。
再次，积极支持学生参加社会公益劳动。让学生参加自愿性质的社区服务和援助劳动。如让学生到工厂、社区等地方去劳动，参加绿化和保护园林的劳动，维护公共场所卫生，到敬老院、光荣院帮助军属及孤寡老人干家务活，对伤、残、弱人士提供体力和智力援助等，引导学生在更广更深的领域接触实际，手脑并用，既发展智力，又培养勤奋简朴的作风，同时，制作学生公益劳动记录卡，卡上记录每学期每个学生参加公益劳动的时间和次数，在这种劳动中，学生们转换心态，以他人的需要为中心，急他人所急，学会关心他人，从而培养学生的公民意识和奉献精神，增强社会责任感，培养他们完善的人格。
总之，通过“一二三”（突出一个中心、注重两个时段、强化三项劳动）的劳动教育模式，让学生懂得：劳动创造一切，劳动最光荣。使学生养成热爱劳动，积极参加劳动的良好习惯。
【参考文献】
[1] 姜宗慧. 加强劳动教育，培养学生的劳动素质[J]. 中国科技纵横，2012（4）.
[2] 李运定. 落实素质教育不容忽视劳动教育[J]. 东西南北（教育观察），2012（4）.
劳动节劳动教育心得体会精选 篇4
劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。因此，我们必须采取有效措施切实加强大中小学劳动教育，积极探索具有中国特色社会主义劳动教育模式，使学生感知劳动乐趣、体会劳动光荣，促进学生理解和形成马克思主义劳动观，让学生在劳动教育中全面成长。
加强劳动教育，需把握教育内涵。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。劳动是一种深层次的认知体验，是通过动手实践、出力流汗、经受磨炼后，体会到的苦尽甘来的成就感。新时代的劳动教育不仅要培养学生吃苦耐劳、埋头实干的劳动精神，还要在劳动实践中，引导学生发现问题，围绕问题展开研究，整合所学知识，解决实际问题，变单一的体力劳动为具有思维含量的创造性劳动，提升学生认知矛盾、解决矛盾的能力和创新精神。
劳动教育总结 篇5
牛杰彬
二十一世纪需要培养自立、创新的人才。对于培养未来人才的全面素质来说，劳动技能素质是必不可缺少的。然而，家长和老师往往忽视学生劳动教育，不重视学生劳动习惯的培养。在家里学生有舒适的生活环境，特别是独生子女家庭对学生“超负荷”的包揽,在学校里，老师少安排劳动活动，使得学生动手机会减少，生活自立能力降低，自己的事情不会做或不愿做。学生进行劳动教育是实施素质教育中非常重要的一环，加强劳动教育可培养学生的劳动意识、劳动兴趣和劳动习惯，也能培养学生的自我服务能力和社会适应能力，同时也能让学生更了解今天的幸福生活是靠劳动创造出来的，让学生从心底尊敬劳动者，珍惜劳动成果。我校是从下面几方面进行劳动意识、劳力技能的教育。
一、创设环境，培养学生的劳动兴趣
兴趣在每个人的学习过程占有很重要的地位，是首要因素。学校教育教学时刻要求教师培养学生的兴趣，发展学生的兴趣。首先，组织学生进行劳动教学活动，开展 “小小能人”等系列活动。通过“家务我来干”等角色游戏活动，有意识培养学生劳动能力，如种植树浇水实践性的活动，教师在具体操作活动中让每位学生参与活动，学生的兴趣油然而生；其次，教师利用多种废品旧材料带领学生一起制作并把学生制作的小作品陈列在活动室或让学生带回家。这样学生尝到了劳动的喜悦，同时学生的动手能力和空间思维能力也得到了充分的发展。
二、通过了解、观察，培养学生的劳动意识
现在的孩子都是独生子女，是长辈的掌上明珠，在家中任何事长辈都包揽了，使孩子们缺少了锻炼，养成了娇气、懒惰的坏习惯，以至于到了学校给老师和自己带来了不便，由此，我校便针对这一具体情况，首先从培养学生的劳动意识入手。通过让学生观察家庭长辈的一天的劳动活动，使学生知道家庭中每个成员的劳动及其对社会的贡献，学会关心别人的冷暖，尊重他人的劳动；同时，我们还经常带领学生参观，结合季节特点，让学生了解小区公园环境的变化，从不同角度来了解大自然中万物的变化，了解劳动成果，从而意识到劳动带来的欢乐。
三、通过一日生活活动，培养学生的劳动习惯
培养学生良好的劳动习惯，要运用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。充分利用学生的一日生活，教育、培养学生爱劳动是十分必要的。学会自我服务劳动是所有劳动中最首要的，如：学会做简单的家务、整理床铺等。我校很重视培养学生各方面的习惯，注重培养学生的劳动习惯有助于学生自我服务能力的提高，培养学生的劳动习惯能使学生间养成互相帮助、互相团结等等。因此，早晨来校老师会带领学生一起搞卫生；放学前让学生和老师一起整理教室，培养学生爱劳动，主动参与劳动的习惯。
四、加强家园配合，共同培养学生劳动习惯。
劳动教育总结 篇6
一、定位明确
多年的教育教学实践使我们看到，现在的年轻一代，从小娇生惯养、不善劳作，自理和自立能力较差，同时缺乏组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳的精神，在困难面前往往表现为意志不够坚定、信心和勇气不足。因此，劳动教育效果的高低，关系到学生能否以全新的精神面貌、优良的思想作风，规范的行为习惯和敢于胜利的勇气迎接高中学习生活。将劳动教育纳入教育，极大地增强了学生的组织纪律性和集体观念，培养了学生吃苦耐劳的精神和不怕困难、敢于胜利的作风。
二、领导重视
为了切实搞好学生劳动教育，学校每年定期由主管校长刘校长牵头，学校政教处、教务处、总务处、团委、体育组、年级组负责人及全体班主任参加的劳动教育专题会议。研究制定教育计划、方法、途径，分析近期劳动教育存在的问题，确定教育的重点，并将劳动教育纳入教学计划，取得了显著效果。
三、组织严密，管理严格
我们在劳动实践之前都要召开专门的准备会议，对一些具体问题进行研究和部署，合理安排学生的劳动内容，老师们带领学生到学校各处打扫卫生，每到一处老师都耐心细致地为学生讲劳动光荣知识并亲自做示范，自始至终与学生在一起。夏初的太阳虽称不上骄阳似火，却也已有些酷热难当，但在老师的带领下，大家干得仍是热火朝天，在劳动的大课堂，正是老师们用自己的实际行动，用自己辛勤的汗水，给学生上了既生动而又非常有意义的一课，让学生们在劳动的苦与乐中锻炼了身体，提高了劳动技能;培养了吃苦耐劳的品质;磨练了坚韧不拔意志。亲身劳动的体验，让同学们不仅更多地接触自然，感受自然的气息，而且意识到学习生活的宝贵。再次回到校园，他们会以更加充沛的精力，更加刻苦的精神，投入到学习中去，分秒必争，努力向上，为自己的理想而拼搏。严密的组织和严格的管理，劳动教育能够落实的保证。
三中青年志愿者服务队，每年清明节，五四青年节，劳动节都要到陵园、社区进行义务清扫，开学后开展校园除草劳动教育，动天进行铲雪劳动教育等。三中青年志愿者服务队队员换了一茬又一茬，可“团结、友爱、奉献、进步”的宗旨始终没变。
四、内容丰富，形式多样
1、将劳动教育纳入课表：
我校近来一直将每周一上午的最后一节课定为主题班会课或劳动教育课，班主任组织和带领学生在校内开展卫生清整、整理寝室等力所能及的劳动项目，每一次，同学们都非常认真，效果很好，受到各方面的肯定。
2、学生负责教室和教学楼的卫生：
我们始终坚持让学生负责教室、教学楼的卫生清整，做到一日二清，卫生督导组检查评比、班级承包制、个人责任制等。学校对各班教室、卫生区进行检查和学生互查相结合，成绩记入班级量化综合评定。
3、开展青年志愿者活动：
我校青年志愿者活动，由校团委、政教处审批才能成为青年志愿者服务队队员。青年志愿者帮助困难同学，救助病残者，帮助军烈属孤老户。工厂、幼儿园、社区居委会留下了百中青年志愿者的活跃身影;老人们笑得更开心;在“清明节”和“五一劳动节”开展“我劳动、我光荣”为主题劳动教育――捡拾垃圾――清理口香糖活动……
通过这些活动进一步推动了校园文明建设，提高了青年学生的思想道德和文明素质，增强了青年人的责任感和奉献意识以及爱家乡、建家乡、强家乡的思想感情。经过长期坚持不懈的努力，三中学生的劳动教育取得了明显成效，有效地培养了学生的思想素质、意志品质、集体观念、劳动技能，为我校整体教育水平的提高作出了贡献。
劳动教育方法 篇7
现状:劳动教育在学校被弱化
教育部基础教育一司相关负责人在答记者问时表示, 近年一些地方在劳动教育方面取得了一定成绩。但劳动教育总体仍存在诸多薄弱环节和问题, 劳动教育在学校中被弱化, 在家庭中被软化, 在社会中被淡化。中小学生劳动机会减少, 劳动意识缺乏, 出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。
此外, 中小学生劳动教育也受到了较大程度的削弱, 现状不容乐观。从学校来讲, 劳动与技术课程经常被占用, 师资、场地、经费缺乏, 劳动教育无计划、无考核;有的把劳动当惩罚手段, 劳动多教育少, 忽视劳动观念和劳动习惯培养。
从家庭来讲, 体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视, 家长往往只关心孩子的学业成绩, 只要学习好, 什么都不用干。从社会来讲, 一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延, 体力劳动和生产劳动被淡化。
措施:有条件学校可开展养殖
意见指出, 要切实抓好相关课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动等关键环节。在课程方面, 意见要求, 义务教育阶段三到九年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课, 高中阶段要开好通用技术课, 要明确并保证课时。地方和学校可开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。其他学科也要有机融入劳动教育, 加大劳动观念和态度的培养。
在校内劳动方面, 意见要求学校组织开展校内劳动。如在学校日常运行中渗透劳动教育, 积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化。如普及校园种植, 开辟专门区域种植花草树木或农作物, 让班级、学生认领绿植或“责任田”予以精心呵护, 有条件的学校可适当开展养殖。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动, 进行手工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演, 提高学生劳动意识。
在校外劳动方面, 意见要求中小学校结合研学旅行、团日队日活动和社会实践活动, 组织学生学工学农、参加公益劳动与志愿服务, 规定小学、初中、高中每学段都要安排一定的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。
此外, 意见还鼓励学生积极参加家务劳动, 要求学校安排适量的劳动家庭作业, 布置类似洗碗、洗衣、扫地、整理等学生力所能及的家务。
浅谈中学劳动技术教育 篇8
由于劳动技术课不是升学考试的科目，受传统应试教育的影响，学生对学习这门课程的兴趣不浓，要激发他们的学习兴趣必须采取一系列的有效措施。一是培养学生的劳动技能意识。掌握生存的本领是目前新课程理念引领下现代学生所必须具备的。让学生知道：要生存必须掌握本领，要掌握本领必须拥有技术，要拥有技术必须从基础学起，培养学生对掌握技术的意识观念，活跃学生的思维，从而激发学生学习劳动技术知识的兴趣。二是充分利用好奇心积极进行诱导。中学生思维敏捷，对世界上万事万物都有一种“好奇心”，教师要抓住这个特点，利用教学内容联系实际，因势利导，让所谓的“枯燥学科”变成“兴趣盎然的学科”。三是聘请在社会上有一定影响，利用技术闯出一条致富路的往届毕业生回学校给学生作报告，通过他们的言传身教，给在校学生树立学习的榜样，以加深学生对学习劳技的认识和兴趣。四是加强与其它学科的联系。劳技课中各单项技术门类繁多，与其它学科都有紧密的联系。如，《识图制图》课与数学知识相关；《种子实用技术》、《食用菌栽培》课与生物知识相关；《家用电器维修》、《摄影技术基础》、《实用电子技术》与物理知识相关等等，只不过各学科偏重于理论知识，而劳动技术课偏重于动手操作，授课中教师应抓住两者的交叉点，注重两者的联系进行点拨，这样学生既巩固了所学的各学科知识，能够将所学的理论知识用于实际去分析问题和解决问题，做到了理论指导实践，又产生了学习劳动技术的兴趣，并提高了学习质量。
二、优化教学结构，培养劳动技能
劳动技术教育与各学科的最大区别就是注重实际，注重劳动技能的培养。教师要把劳动技能的培养作为劳技课教学的核心，精心设计好教学内容，优化教学结构，在劳动技能的培养中让学生能树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。在教学中，一是要注重思想教育。劳技课教学内容的选择和教学过程的组织，要有利于针对学生实际进行思想教育，并注重思想教育的渗透贯穿于教学的全过程。二是要从实际出发，理论联系实际。劳动技术教育是受学生身心发展水平制约的，教师要从实际出发根据学生不同年龄、性别、认知水平和能力，选择学生力所能及的项目和内容，组织相关知识的教学，做到手脑并用，知识和技能并进。三是加强课堂练习，促进学生劳动技能的形成。劳技课是一门实践性很强的学科，课堂练习尤为重要。要多创造学生动手的机会，结合教学拟定一些制作题目，让学生在规定时间里独立或小组合作完成一定的劳动项目，这样，教师既能完成教学任务，又锻炼了学生的动手能力，还培养了学生在社会劳动中的合作精神。四是要注重综合教育。要把有关学科的知识技能有机地渗透到劳技课教学中，把劳技课教学与参加社会和学校的公益劳动、参加校办厂、校外工农业生产的劳动以及自我脑力劳动、家务劳动有机地结合起来；把课内与课外的活动有机结合起来，从而不断提高学生的劳动技能。
三、鼓励发明创造，培养创新能力
发明创造，是学生将所学的知识进行归纳、延伸和发展，并应用于实践的过程，是培养学生创新能力的一种有效方法。一是要创设良好教学情境，激励学生的创新意识。情境教学可以有效激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，使他们在一定的客观情境中得到丰富而强烈的感受、体验乃至情感，从而激发其思考与探究的冲动和激情。二是开展一些小发明展览或竞赛活动，给学生提供一个展示的平台。在学生进行小发明时，老师要有计划地介绍一些发明创造的方法和技巧，充分尊重和发挥学生的主体作用，要交给学生思考权、讨论权和总结升华权，提倡学生在做、思中发展，鼓励学生每一个具有创意的冲动和念头，肯定他们每一个带有创新性的成果。开始时，学生的认识能力、知识能力有限，“小发明”可能已经是社会上应用推广的产品，但是只要是学生独立完成的创作，也应当加以肯定和鼓励。因为学生在独立思考、自己动手制作的过程中，创造思维已经得到了提高。三是注重引导，不断发展学生的创新能力。要引导学生大胆探索，不盲目从众，不墨守成规，在理论联系实际的科学设想中，发现问题、解决问题，通过动手展现自我、发展自我、创造自我。要注重引导学生解决问题的方法与途径，从而树立起创新的思维观，科学的合作观、进取的竞争观、发展的创新能力。
劳动教育作文 篇9
说起“五一”五一劳动节最大的特征，便是街道上那些琳琅满目的产品了！那些产品小到精美挂件，大到家电，真可谓是一应俱全啊！很多有名的大商店都纷纷打出了“‘五一’节日大酬宾”、“欢庆‘五一’，产品一律五折”、“节日产品大甩卖”等很诱惑的广告，从而吸引顾客的眼球。大商店搞酬宾，小地摊也不甘落后。要论排场，小地摊显然是比不过大商店了，但产品的价格可以实惠一些啊！于是不少小地摊都打出了“买一增一”、“底价供应”的广告。虽然卖的都是一些杂七杂八的小物件，但却很美观。单凭这一点，那些小产品已经非常受游客们的喜爱了，再加上便宜的价格，又给那些一般的工薪阶层提供了不少便利之处，这就是使得一般的小地摊能在节日的盛会上经久不衰是什么原因。
除去产品上的不同类型外，参加经营的人也是各式各样的。有外地来的打工者、有当地的固定企业、有在校的大学生、还有天天都在固定岗位上的“上班族”……这里就充分证明了大家的精营意识和经营理念正在渐渐提升。看看街道上拥挤的人群，才发现买的人要比卖的人多。这其中，有精明能干的家庭主妇、有年过半百的老人、有时髦前卫的都市年轻人、还有纯真无邪活泼的儿童……瞧，大家精心挑选着自己心仪的产品，不时拿起一件来向企业询问价格。看着那些买到自己喜欢的物品而眉开眼笑的人，我感到由衷的开心，再看看那些由于某些缘由而不可以如愿以偿的人，我又莫名其妙地为他们感到可惜。放眼望去，大街上什么人的手中不是大包小包的?这不正说明了大家的生活水平和经济水平正在渐渐提升吗?
5月1日——热闹非凡的一天！仿佛那娇艳漂亮的花儿是为今天而开，仿佛那暖融融的春风是为今天而吹，仿佛那迎风招展的彩旗是为今天而飘……大地上的所有事物都宛若事先约好了似的，一同欢聚在5月1日这天！
看看人潮涌动的广场上，更是充满了节日的氛围！一簇簇鲜花五彩缤纷、姹紫嫣红，一棵棵碧柳随风摇摆，尽显勃勃生机，一门门礼炮响声连连，奏出新年代的美好乐章！深深地吸一口气，是沁人心脾的花香，也是无数人民辛勤劳动得来的甜蜜芳香。大家笑容满面、神采飞扬，一同用微笑来欢庆劳动人民我们的节日。这样温馨的画面，你看了怎能不为之动容?
三中劳动教育案例 篇10
-----小溪塔三中”绿水行动”案例
案例背景：
1．《中国教育改革和发展纲要》提出：“加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，各级各类学校都要把劳动教育引入教学计划，逐步做到制度化、系列化。社会各方面都要积极为学校进行劳动教育提供场所和条件。”教育部2016年工作要点中指出：“推动中小学文明校园创建活动，加强中小学劳动教育。”教育部、共青团中央、全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》：“开展校内劳动。要在学校日常运行中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，普及校园种植。组织校外劳动。要将校外劳动纳入学校的教育工作计划，小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。鼓励家务劳动，教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。”
2、目前，随着人们物质生活水平的不断提高，家庭条件的改善，孩子有了比较优越的学习生活条件，但参加劳动和锻炼独立生活能力的机会相对减少；而学生大多数是独生子女，父母对孩子过分溺爱，视为掌上明珠，家中“宝贝”，甚至片面地认为让孩子吃好穿好，享受好就是爱，导致很多学生在家里都过着“饭来张口，衣来伸手”的生活，养成了懒惰的习惯。还有的家长“望子成龙”心切，重智育忽视劳动教育，只要求孩子念好书、学习成绩好，而认为孩子参加劳动是浪费时间，凡事不让孩子动手，一手包办，结果孩子的身体得不到锻炼，智力也发展的不够好。
3、通过前期观察，许多学生在校做清洁值日不会扫地，不会擦窗户，课桌内凌乱脏差，许多自己能做的事不会做。于是我校结合“三月文明礼貌月”开展了“争做校园环保卫士，打造绿色校园”的文明环保志愿者活动（简称为“绿水行动”），让学生学会基本的劳动技能，增长实践知识，培养学生的劳动意识。采取的措施：
1、学校通过班会课、团队活动、“国旗下讲话”教育学生树立劳动光荣的思想，劳动是人类区别于其它动物的本质特征，劳动不但创造了世界，而且创造了人类本身，教育学生珍惜劳动果实，懂得每天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤劳动的结果，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，使学生确立劳动光荣的思想。
2、通过集体劳动激发学生的劳动兴趣。学生其实对大人的劳动很感兴趣，教师要善于对他们进行劳动的启发教育。我校在3月11日和4月8日的两次“绿水行动”中，班主任引导学生观察校园保洁员怎么打扫楼梯（从上向下扫）、打扫不掉的脏斑怎么办（用拖把拖，用抹布擦）、打扫的顺序（先用扫帚，再用拖把）；擦窗户的工具（用稍湿润的抹布）、擦的方法（从中间向四周展开）；哪些是杂草，哪些是种植的绿化物应保留？然后班主任将学生分组，把清洁区域和除草范围划片包干，组长示范，其他同学学习模仿，并提出好的建议。最终全校对每次的清洁大扫除和除草活动进行评比，对劳动中取得的成绩及时给予肯定和表扬。某班的劳动结果即使不令人满意，也不随便否定，要求班主任善意地帮助学生分析不足的原因，和他们一起完成劳动任务，帮助他们获得劳动成功的快乐，提升学生的劳动兴趣，保护好学 生刚刚燃气的劳动热情。
每次劳动时间不宜过长，并注意劳动强度，否则，学生会把劳动看作是一种负担，从而失去劳动兴趣，产生消极影响。例如每次全校大扫除控制在半小时内，每天的班级清洁值日以早读前、午休前、放学后10分钟零散时间为佳。两次“绿水行动”安排在大课间时间，前后不超过20分钟，提倡高效，速战速决，学生积极性很高。
3、和家庭一起培养学生的劳动自觉性。学生劳动自觉性的形成，很大程度上受家长的影响，如果父母勤劳，辛辛苦苦地干活，必然促使孩子们自觉地帮助父母分担一些劳动的任务。学校教育孩子要体贴父母，做一些力所能及的家务。通过家长会或家校联育本，要求家长让孩子学会料理自己的生活，养成参加力所能及的自我服务劳动的习惯，自己的事情自己做。并要求家长加强对孩子完成任务的检查，养成劳动的自觉性。例如每个学生做好个人卫生，勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，仪容仪表整洁，穿戴符合规范；养成良好卫生习惯，不乱丢垃圾，果皮纸屑等垃圾自觉入桶（筒）。学生在父母的引导带领下，逐步养成劳动意识。
取得的效果：
经过一番劳动教育，我校学生的劳动意识不断增强，一半以上的同学养成了爱劳动的习惯，学校植物园、花坛、教学楼、实验楼及周边空地的保洁完全由同学们担任，每天三遍的日常保洁，落实到位。两次“绿水行动”不仅让学校里的“人字坪”、植物园、花坛的杂草被清除干净，为学校节约了保洁费用，更增长了学生的劳动技能，激发了他们对义务劳动的热爱。现在学校团委统计环保志愿者时，学生都踊跃报名。许多学生现在在家里除了干好自己的内务外，还能 帮家长分担一部分家务，比如扫地、刷碗，洗少量衣物等。活动反思：
今后，我校还要适时地带领学生参加一些校外的公益劳动，和附近的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践相结合。不仅培养学生热爱劳动的品质，更要培养他们乐于助人和奉献爱心的良好品质。
通过家校共同努力，我校学生的劳动习惯不仅已经养成，学生的情操也在劳动中得到陶冶，学生的身体素质在劳动中得到提高，学生的学习成绩也会得到提升。
浅谈中等职业教育的劳动观教育 篇11
唯物辩证法认为，内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。无论何种类型的学校，要想提高教学质量，培养高素质人才，都必须首先端正学生的学习态度，明确学习目的，热爱自己所学的专业的教育。而对于中等职业技术教育，针对自身特点和学生的特点，对学生进行系统而科学的劳动观教育又成为端正其学习态度，使其明确学习目的、热爱所学专业的关键。
一、从中等职业技术教育自身特点看待中职生进行马克思主义劳动观教育的必要性
中等职业技术教育不同于大学教育，它在培养目标上，尤其突出了同生产劳动相结合这一要求，强调培养第一线技术型人才；在课程设置上，强调加大实践性教学内容。这一办学特点就要求学生不论在学习阶段，还是在将来走向工作岗位后，都必须具备吃苦耐劳的精神，必须具备愿意动手、勤于动手的习惯，必須具备不偏爱于脑力劳动、不偏嫌于体力劳动的思想，愿意到生产或管理一线，在脑力劳动付出的同时，更愿意付出更多的体力劳动。这就要求中职生必须树立正确的劳动观、苦乐观以适应这种需求。
二、从中职生本身的特点看待中职生进行马克思主义劳动观教育的必要性
现今中职学生大部分是独生子女，家庭物质条件优越，他们能够也愿意接受来自多方面的信息，却很少有动手的机会亲自去实施一项完整的工作。而优越的物质条件有时会成为限制他们发展的不利因素，使相当一部分人养成了不愿动脑、更不愿意动手、怕苦怕累的习惯，加之有很大一部分学生认为中职是中等教育的最低层次，毕业后充其量只能找一份工人岗位的工作。另外，受传统观念的影响，许多学生认为：上大学就应该在学校学知识，毕业后搞科研和上层建筑，而中等职业技术教育主要培养从事一线技术型的人才，因此，他们感到自卑和反感，“中职生自卑”“劳动低下”成为笼罩在他们头上的阴影，这种观念严重影响着中职生在学业上的进取。
由此可见，必须把马克思主义的劳动教育纳入中职教育中去。
马克思主义认为：劳动是人类改造客观世界的基本活动，也是改造客观世界的第一性活动，人们通过劳动创造出自身生存的物质生活条件，也创造出自身生存的精神生活条件。这种精神生活的条件就是人们通过劳动所形成的热爱劳动、崇尚劳动、对劳动价值的丰富内涵具有深刻理解的感悟。而这种对劳动观的升华就可以反过来激励人们更加热爱劳动，积极投身于劳动中。
要引导中职生达到劳动观的升华，必须采取正确的教育手段和教育途径，具体如下：
１．在理论上，对学生进行劳动是科学技术转化为现实生产力载体的教育，使学生懂得任何知识，如科学技术，如果不通过劳动者的劳动实践，都只能是一种潜在的财富，而不能成为现实的财富。中职生的所学所用，正是这种载体的传动者和实践者。
２．在实践上，采取学劳结合教育，即在保证学生学好书本知识、专业知识的同时，安排适当的时间到工厂一线，同工人技师和技术工人一起劳动，在劳动中找出书本知识和生产技术的结合点。
３．在榜样上，经常请在一线生产和管理中作出突出贡献的工程技术人员、管理人员和工人技师座谈，请他们介绍自己在一线实践中努力拼搏，通过辛勤的劳动和汗水获得成绩或成果的体会，使学生理解在一线劳动中苦与乐、劳与逸和付出与收获的辩证统一。我所在学校组织学生采访生产一线工人技师，每位学生都被他们立足一线、立足基层，不怕难、不怕苦、不怕累、默默无闻地取得许多技术成果和管理业绩的事迹所感动，每位学生都写出了三千字的访谈录和心得体会。共同认为，中职生只要像被采访的榜样那样，树立正确的劳动观，踏踏实实学好学业，将来一定能有所作为。
由于把加强对中职生的劳动教育作为一项重要的教育内容来抓，学生们树立了正确的劳动观，他们的学习态度得到进一步端正，学习目的进一步明确，学习风气转浓，思想情绪稳定。
劳动教育,学校如何做“真” 篇12
一、脑里解决一个“观”字
学校劳动教育的对象和实践者是学生, 所以贯彻《意见》, 推进劳动教育, 学校一定要树立正确的“学生观”或“儿童观”, 以学生为主, 让学生根据自己的实际, 自主选择, 自主决定, 就如民国时期《香山慈幼院儿童劳动法》中所说的, “儿童于两项劳动工作前, 仿道尔顿卡片法, 填具一星期表内愿为何项工作, 呈由主管员按日分配工作场所及时刻, 给予证券入场”。学校劳动教育如果这样实施, 才能真正体现出其育人功能, 培养学生的预判能力、选择能力和决定能力, 这对培养男孩子的阳刚之气尤其重要。
当然, 既然是“劳动教育”, 体现正确的劳动观, 这是首要的。让学生从小确立“生活靠劳动创造, 人生也靠劳动创造”, 只有付出劳动, 付出辛劳, 才能有所收获。对于这一点, 香山慈幼院是这样做的, “凡手工劳动者 (事务劳动者) 均照计工授食法估算所作之工能值若干分之几, 经主管员核定, 按日开具款目单, 令其签字, 汇载工资簿中, 每学期终清算付给”“凡儿童每月之保育费于工作第一学期以内仍照常支给, 第二学期则将保育费核度停止, 以其个人工作所得之工资自行支付保育费等”。这种有偿的劳动教育机制, 虽然看起来有些功利, 但却培养了孩子“劳有所获光荣、不劳而获可耻”的意识, 教育孩子想花钱, 可以, 但必须自己去挣, 就如莫言回应陈光标:“不是自己劳动得来的东西, 不要!”孩子的这种劳动观, 不仅是学校教育需要培养的, 也是每个家庭需要切实关注与培养的。
二、手里抓实一个“法”字
学校在贯彻落实《意见》时, 虽然未必一定要像香山慈幼院那样制定一部《香山慈幼园儿童劳动法》, 但可以制定一个学生劳动教育的实施办法, 将《意见》细化到学校劳动教育工作中, 明确针对与指向、目标与要求、考核与激励, 将学校劳动教育制度化和规范化, 以文本的形式固定下来, 成为学校文化的一分子。
当然, 有法必依, 如何落实学校劳动教育的实施意见, 需要开发校本课程, 根据学生的年龄、身体特征和学校劳动教育实际资源, 开发系列的学校劳动教育课程, 梳理明确体系与内容, 编写教材。对此, 《香山慈幼院儿童劳动法》第二、第三和第四条明确指出, “本院儿童劳动分为两项:一、手工之劳动;二、事务之劳动”。“手工劳动种类如下:一、铁工;二、木工;三、陶工;四、化学工;五、染织工 (织鞋、织布、织毛巾) ;六、鞋工;七、缝纫、挑花、刺绣;八、农作;九、家畜饲育;十、养蜂;十一、理发;十二、照相;十三、印刷 (排印、石印、钉书) ;十四、养蚕”。“事务劳动种类如下:一、洒扫;二、擦门窗玻璃;三、洗衣;四、烹饪;五、电话;六、传达;七、缝补;八、修理;九、锄草;十、侍应 (为师长侍候、使令、应对之类) ;十一、栽种;十二、灌溉;十三、记账;十四、购物;十五、抄写”。这样的分类让人颇觉合理, “手工劳动”就是一类狭义的校本课程, 有十多项可供学生选择;“事务劳动”就是学校校内的劳动活动, 也是十多项, 体力、脑力分门别类。
因此, 学校推进劳动教育, 必须“有法可依”。“可依”需要校本劳动活动的组织, 需要校本劳动教材的跟进。这些是学校作为落实劳动教育的主体之一必须履行的责任。当然, 香山慈幼园的做法, 也让我们叩问学校校本课程的开发是追求“花哨”“好看”, 追求所谓的特色, 还是实实在在地服务学生的成长, 立足校本, 梳理盘点学校可以让学生实践的各项事务劳动, 根据学生年龄等特点, 因校而宜地构建劳动操作的校本课程体系, “充分发挥劳动综合育人功能, 以劳树德, 以劳增智, 以劳强体, 以劳育美, 以劳创新, 促进学生德智体美劳全面发展”。
三、眼里盯住一个“适”字
学校实施劳动教育要本着适度原则, 根据学生的年龄与身体特点, 确定“工作之轻重”, 做到因人而异适度、因时而异适切, 真正让学生在劳动中受磨砺而非折磨, 在劳动中受教育而非惩罚。学校劳动教育要适合学生的发展, 重在养成, 责在奠基, 以促进学生兴趣爱好的培养, “发达其个性、本能及兴趣”。《意见》中说, “通过劳动教育, 提高广大中小学生的劳动素养, 促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度, 使他们明白‘生活靠劳动创造, 人生也靠劳动创造’的道理, 培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神, 为他们终身发展和人生幸福奠定基础”。这进一步明确了劳动教育要适应学校及社会发展的需要。这一点, 对现在的孩子来说尤其重要, “未来已来”, 学校实施劳动教育, 要切实关注未来, 看见未来, 关注当下劳动教育如何服务孩子, 以适应未来走上社会“择业乐业之基础”。