8加几教学反思

8加几教学反思（精选11篇）

8加几教学反思 篇1

《8 加几的进位加法》是在学习《9加几的进位加法》基础上教学的，也就是孩子们已经对进位加法的计算方法有了大概的了解，在学习《9加几的进位加法》的过程中，他们充分体会到10加几的简便。而《8加几的进位加法》的学习是对各种计算方法的进一步探究和巩固。通过学习，使学生能充分建立起一个进位加法的数学思想。

成功之处：

1、注重培养问题意识：我注重培养学生发现问题，解决问题的意识。在课堂上让学生观察饮料图，问发现了什么?能提出什么数学问题?让学生在观察中发现，在发现中质疑。特别是注意培养学生合理利用数学信息进行解决问题得到了领导和同事们的肯定。

2、注重知识的形成过程：课堂上我是利用动手操作让学生自己动手摆一摆、说一说，同桌交流，全班交流中使学生初步感知《8加几》的计算方法，体会凑十法优势。

3、学生在口答第1小题6+9的口算方法时非常出乎我的意料，学生张洁雨这样说：我是把6分成3和3，3+9=12 12+3=15。听完张洁雨的回答我心里非常紧张，心跳加快，校长、主任、和很多老师都在现场，而且都抬起了头，露出特别惊奇的表情看着我，当时我愣了两秒钟，马上说：9+3=12你是怎样算的，张洁雨说：9+3=12我都背会记住了。这时我平静了许多，非常高兴肯定地说：你说得真棒，她的这种口算方法体现了张洁雨的个性，我们可以称它为张氏算法。张洁雨非常自豪地坐在了座位上。

备学生是我们教师每次必须所认真考虑的问题。虽然每次对学生的思维和答案有多种预案，而学生是独立的个体，有自己独有的知识背景和已有经验，如何处理和利用课堂中的及时生成呢?我想最好的方法就是我们要伏下身来耐心、认真倾听学生的想法，给学生一片自由飞翔的天空。学生的思维与我们的思维不同，他们的头脑中时常会冒出些新颖的想法，而那些创新的火花往往在瞬间产生，如果教师能及时俯下身子去倾听，就会挖掘出错误背后的创新因素，保护学生难得的智慧火花。若我们老师草率的否定答案，不给学生解释的机会，不去倾听学生的见解，久而久之，学生就不会去独立思考问题，他们的思维禁锢在固有的模式中。因此我们要伏下身子耐心的倾听、思考学生的见解，哪怕是错误的，也不能轻易放弃。

不足之处：

1、复习题过多。虽然每一道复习题都是我精心设计的，也很实用，但是可以减少数量，以节省时间，给新知的探究留下足够的时间。让孩子回答的方式可以再多样化一些。比如：开火车、抢答、卡片、小黑板等形式呈现，这样即增加了趣味性也增加了实用性。

2、在引导学生看图，你从图中了解了哪些数学信息时，开始学生回答出主题图中所画出的物品：有几名学生、有几箱饮料、有几瓶水等等，而图中对话框中的数学信息很少有学生发现，多次引导下才有少部分学生发现。课下我做了深刻的反思，发现了原因所在。

①虽在10以内加法减时学生有找数学信息的经历和基础，但仍有部分学生对数学信息这一名词还不理解、不明白。

② 由于学生的基础是10以内的加减法的主题图的观察方法和思维训练，大部分学生找数学信息时，仍旧采用数一数的方法，对图中的对话形式没有接受。我课下翻了翻教材，确实是从这一主题图才开始出现对话形式的。而在备课时我却忽视了这一点。虽然我是第一次使用青岛版教材，但仍充分说明了我对新教材把握上存在漏洞，今天后的教学中我会更加注意。

通过分析和深刻的反思。这节课既有成功也有不足，和我预想的效果有差距，在教研活动中我认真听取了各位老师的意见和建议，努力使自己的课堂更加高效。

8加几教学反思 篇2

1.通过对问题情境的探索, 使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较, 使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”, 初步掌握9加几的进位加法的思维过程, 并能正确掌握9加几的口算。

2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力, 以及初步提出问题、解决问题的能力, 发散学生的思维, 培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

【教学重难点】理解“凑十法”的思维过程。

【教学过程】

一、教师谈话

师:今天我们来个小竞赛, 以小组为单位, 获胜的小组可以每人得一颗五角星。

二、情境导入

1.课件展示:草地上有9只蝴蝶, 又飞来了4只。

师:你能提出什么数学问题?

师:你能用一个算式来表示吗?

2.四人小组讨论:你能用什么方法计算9+4?比一比哪个小组用的方法最多?教师巡视, 参与讨论。

3.反馈。

(1) 目测法:我一看就知道是13只了。

(2) 接数法:蝴蝶有9只, 然后再接着数10、11、12、13, 一共有13只。 (指名数) 数数法:1、2、3、4……12、13, 一共有13只。 (指名数) ……以及各种数法。

(3) 凑十法:如果一只蝴蝶飞到了9只那里, 左边这一群就变成了10只, 再加上外面的3只, 就是13只了。 (课件展示) 或者, 6只蝴蝶飞到了4只那里, 右边这一群就变成了10只, 再加上外面的3只蝴蝶, 也是13只。 (课件展示)

师:谁听懂了这种算法, 来讲一讲?

4.例2。

师:刚才我们学习了9+4, 现在就让我们来动手试一试。这一题你可以用怎样的算式来表示?

师:请你翻开课本98页填一填。

师:今天我们学习9加几 (板书课题) , 刚才已经学习了9+4、9+3, 我们看到9就应该想到去借几?1从哪里来?自己在心里默默地讲讲这个过程。

师:计算9加几的方法很多, 你觉得哪种方法好, 为什么? (凑十法方便)

三、练习

1.摆一摆, 算一算。 (“做一做”第1题)

2.师:看来小朋友们本领都学得不错了, 让我们口算吧, 要求是既正确又端正。 (作业纸)

师:都答对的小朋友可以为自己的小组赢得一分。全班校对, 给都答对的小朋友加分。

师:从上面的算式中你发现了什么? (和的个位上的数字比另一个加数小1)

四、用数学

1.师:学了今天的本领, 你是不是能把它用于生活中呢?请看, 小明带了15元钱去文具店, 已经买了一本书, 他还能买什么呢?四人小组讨论一下还可以买什么。 (课件出示)

五、小结

今天我们学习了什么?

教师指出:更重要的是我们还知道了用凑十法来计算九加几, 其实我们也可以用凑十法来解决8加几、7加几……的题目, 有兴趣的小朋友回去可以试一试。

【教学反思】9加几的教学内容是20以内进位加法的基础, 也是学习十几减9的基础。学生理解、掌握了9加几的计算方法, 就要把其迁移到后面的进位加法里, 促进学生的自主学习, 这是数学教学的一个重要组成部分。因此我在设计本节课时, 从以下方面组织教学———

1.创设情境, 使学生想学。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好兴趣, 乃是对所学教材的兴趣。”玩是孩子的天性, 丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣, 而且还能让学生消化和巩固新知, 使学生积极地投入学习。为了让每一位学生都动起来, 我设计“竞赛活动”, 让学生在学习中活动, 在活动中学习, 调动学生积极参与学习过程, 以动促思。这样不仅巩固了9加几的计算方法, 而且把课堂还给了学生, 使学生体验到在游戏中探索的乐趣, 在轻松愉快的游戏氛围中完成学习任务。

2.鼓励算法多样化, 使学生乐学。知识探索中的乐趣是内在的、持久的。本节课力求通过引导学生观察、操作思考等解决问题的办法, 发挥讨论、交流、评价的作用, 得出多样化的算法。在这种教学中, 既培养了学生用不同的方法去解决同一问题的习惯, 拓宽了学生的思维, 又调动了学生的求知欲, 让学生在快乐的氛围中学习, 体验到成功的喜悦, 树立了信心。

8加几教学反思 篇3

《8、7、6加几》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册的内容，本节课是在学生学习和掌握了“9加几”的基础上进行的教学。学生对用“凑十法”解决问题已经有了初步的认识，因此本节课主要通过运用信息技术手段进行教学，让学生在动手操作和比较中实现知识的迁移。

【教学设计】

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算“8、7、6加几”的各种计算方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算“8、7、6加几”。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力、对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和应用数学的意识。

教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算“8、7、6加几”的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法的多样化。

教具准备：课件、学具小棒。

【教学过程】

一、口算导入

1.师：同学们，咱们来进行口算比赛，看谁算得快。

2.师：刚才大家表现得很好，现在咱们去个有趣的地方！（课件出示儿童乐园）

3.师：想去吗？咱们乘车去，谁说对了谁先出发！

师：最后一题，9+7得多少？咱们一块答！（生答。师问：你是怎样算的？）

二、自主探究，学会算理

1.激趣导学

（1）儿童乐园已经有很多人在等着买门票了，你知道一共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（课件出示主题图）

（2）学生汇报、交流。

师：你是怎样知道的？

生1：数的。

生2：用接数法。

2.汇报点拨

（1）8加几（教学教材中的例1）

师：9加几的方法咱们已经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的算法用学具摆一摆，并和同桌说一说。比一比哪个小朋友最会动脑筋，想到的方法最多。

学生交流后汇报，教师指名学生上台演示，说算法。（出示学生的几种摆法，通过比较，请学生选择自己喜欢的算法记下来。题目：你觉得哪种方法能一眼看出8+5是多少？）

师：现在用你喜欢的方法算一算这几道题。（课文第105页第1题）

师：这些题目都是几加几？怎么算？

生小结。

（2）自主探究7、6加几（教学教材中的例2）

师：同学们刚才都学得不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的项目。（课件出示游乐项目及票价）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式呢？（学生列算式，教师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数）

师：咱们先看左边的算式，比如：8+4，怎么算？（学生说算法）

师：那这边的其他算式该怎么算呢？（同桌说一说）指名学生说出7加几、6加几的算法。

（3）算法多样化（教学教材中的例3）

师：请看右边的算式，怎么算？比如：8+9，看哪位同學想到的方法最多？

生1：把8凑十。

生2：把9凑十。

生3：从9+8=17想到8+9=17。

师：解同一道题，会出现很多种不同的算法，同学们可以根据实际情况选择其中的一种。

三、当堂训练

1.做一做：瞧，车来接我们回家了。谁能根据这幅图说几句话？请大家翻开课本第104页，在第一题的第一幅图里圈出10个算式，再进行计算。

2.做“找朋友”游戏。

四、总结收获

同学们在这节课表现得很好，谁来说一说你学会了什么？

【教学反思】

这节课运用了多媒体信息技术手段进行教学，学生学习比较认真，这为学生的积极活动和有效参与奠定了基础。生动的教学环节，提高了学生积极参与学习的热情。在设计教学时，通过采用创设情境、语言激励等方法激发学生的学习动机，使学生在良好的学习氛围中集中注意力，全身心地参与教学活动。例如，口算引入，引起兴趣。

师：咱们比一比谁的反应快，看谁算得快。

2+3 4+1 3+3 ……

师：刚才大家口算又快又准。现在咱们去个有趣的地方。（课件出示游乐园）

师：想去吗？咱们乘车去，谁说对了谁先出发！（课件出示小车上的算式）

生1：8+2=10 7+3=10 10+1=11（小组内学生依次回答后小车开走）

生2：9+1=10 9+3=12 9+5=14

9+7=16（让学生说说最后一题怎样想的）

计算课教学往往会让学生感觉枯燥，如何调动学生的学习积极性，让学生始终保持积极的学习状态很重要。上课伊始，笔者注意把握课堂节奏，通过“比反应快慢”“答对就出发”等环节让学生有一种比一比、试一试的心理，唤起学生学习的动机。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作中独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流，这就要求学生积极行动、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。比如证明算理的教学。

师：看看游乐园有哪些好玩的？（课件出示游乐项目及票价）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式呢？

师：请你在小组内说一说，把算式写在本子上。（学生交流后回答）

生1：我想玩“木马”和“小汽车”，列式是“5+7”。

生2：我想玩“小汽车”和“小飞机”，列式是“8+7”。

……

师：（将学生列出的算式写在黑板上）列了这么多算式，你能算出自己要花多少钱吗？

生1：我花了12元。

生2：我花了15元。

……

师：好，请同桌间说一说，你所列出的算式的答案是多少？你是怎么想的？

师：大家观察这两组算式，你有什么发现？

生1：两个算式的结果一样。

生2：相加的两个数一样。

……

师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（出示7+6=13 6+5=11，请学生说说另外两个式子的答案）

在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、例3进行整合教学，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难时同桌间相互讨论，感受成功的喜悦。

本课设计以游乐园为主线，教学时注意唤起学生的学习动机，引导学生参与探究新知的活动，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养学生自主创新的能力。这样设计，时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度，达到了设计科学、训练有度的目的。

新教材实施以来，学生学习方式变得多样化，调动学生的学习兴趣和积极性是每个教师备课时都要预想到的，教师要最大限度地调动学生学习的积极性，让学生体验到成功的喜悦，从而喜欢上学习，真正成为学习的主人。

（责编 欧孔群）

8、7、6加几教学反思 篇4

本节课有如下几个特点：

1、注重知识的迁移

首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。然后借助已有经验，使学生在头脑中形成“凑十”的表象，并通过交流理解和掌握“凑十法”。最后让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。

2、注重创设生活情境

一年级的学生注意力比较容易分散，为了能够吸引学生，提高他们的注意力，在设计本课时，我注重创设一些学生喜欢而又熟悉的生活情境来吸引学生。如在复习时利用学生的好胜心理设计了“快速填数”、“快速抢答”的复习形式;在新课开始创设了去公园玩要先买票的情境;在巩固练习时设计了“找小动物”和“送小蚂蚁回家”的情境，这些情境的设计都在很大程度上吸引了学生的注意力，提高了课堂效率。

3、注重学生初步合作能力的培养

在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互相说一说。如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题;在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作意识。

4、注重德育渗透

8加几教学反思 篇5

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低年级的数学课堂本身就是兴趣的乐园，而教材在这方面又给教师做足了准备，所以教师就因该抓住教材和学生学习的兴趣点在课堂上做好文章。我在讲授8、7、6加几这节课后，对数学课堂教学有了新的认识。

1、数学来源于生活。

在这节课的开始，我抓住刚搬入新学校这一契机，创设情境，让学生为新教室贡献自己的力量为主题，引入新课。学生为布置教室剪纸，一组学生剪了8朵红花，二组学生剪了5朵粉花，一共剪了多少多花？学生编题并列算式。学生在这样身边的故事中找到了原来我们的生活到处都是数学。学生对这样的课堂充满了兴趣，大多数学生看到同学们真的在黑板上摆着教师剪好的纸花兴奋点很高，这样学生学习的兴趣被激发了，对于教师所提出的问题就可以迎刃而解了。

2、方法的多样性让学生畅所欲言。8、7、6加几本身这节课就是一节枯燥的计算课，只是让学生在计算中掌握凑十法，明白算理，并表达清楚就可以了。但是我追求的并不只是这样一个层次，我认为学生学习的方法应该是多样的，孩子们的智慧有潜质的，为什么不再多挖几锹，让我们看到更多呢？于是，我再让同学们计算8+5的时候，找了很多的同学来说说自己的算法时，我发现孩子真的让我大吃一惊。算法一：动手摆，学生通过动手摆小棒，理解算理。先摆一个8根，然后摆5根，把5分成2和3，把两根小棒和8凑成10,10再加3等于13。方法二：动手拨，通过对计数器的拨珠子来理解算理。心里想着8，个位拨5，从5中拨回2个和心里的8凑成十，再在十位拨一个珠子，最后得13。方法三：动手圈，在教师给的学习单上画出自己的方法，把5中的2个给8凑成十，然后再加3。方法四：有的学生是掰着手指往上接着数等等，通过学生的畅所欲言我突然感觉到孩子的思想是活跃的，他们已经学会了举一反三，更加学会了知识的灵活运用。为什么我们要手把手的不肯放手让学生自己去做呢？课堂上正是需要学生思维碰撞的火花才让我们的数学绽放光彩。

3、抓住规律帮孩子找到学习的捷径。

会学习的人是会随时总结方法帮助学习，不会学习的人是学过知识就抛之脑

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后，我要让孩子感受学习是快乐的，同时还要让孩子找到学习的捷径。在这节课中我让学生在计算时找出计算快的方法，比如8+5,见8给5退2再加10。7+6，见7给6退3再加10，这样的总结方法学生运用起来简便而快捷，并且这样的方法正是学生在计算的过程中自己总结出来的。何乐而不为呢。

《8、7、6加几》教学设计 篇6

授课时间：2004年11月29日

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册P103-104例1-2及做一做。

教学设计: 8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。所以在教学中，我以带学生逛公园用“凑十法”解决问题主为线创设情境，将例题教学巧妙地溶于生活情境中，让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十法”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，因此我又创设了“摘智慧果”这一情况，让学生自主学习，进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。最后，把有层次的练习题溶入到“采蘑菇比赛”这一游戏，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，感觉到数学就是在玩中学、学中玩，亲身体验用数学的乐趣。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的 各种方法。

2、进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识迁移、类推能力。

4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想育

5、使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：理解“凑十法”的思维过程。

教学难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。教学准备：

教

具：主题图、磁性板19个磁性圆片，智慧树上有三个智慧果

电动车

图桔子图 蘑菇图8＋7 6＋6 7＋4 8＋4

6＋5 8＋8

6＋5

7＋7

8＋3

7＋6 学

具：每位学生准备19个圆片 教学过程：

一、课前三分钟：

1、自我介绍：（略）学数学呀，既有趣又好玩。今天这节课，老师要和大家做很多好玩的游戏，你们喜欢吗？（喜欢）

2、复习10的组成：

师：下面，我们就来做一个好玩的游戏：对口令。你们平时有没有和老师对过口令呀，你们是怎么对的？老师说一个数，你们说一个数，两个数要组成10。比如：老师说：我说9，小朋友们说：我说1，大家起说：9和1组成10。大家可以拍手说。

3、复习10加几：

师：刚才我们做的是两个数组成10的游戏，你们喜欢吗？因为10啊，在我们的生活中用处可大着呢！下面老师出个10的加法你们算算？10＋7＝

10＋5＝

10＋9＝

10＋4＝

哇，算得这么快呀？谁来说说你是怎么算的？（10加几就等于十几，多好算啊！）

4、复习“凑十法”

师：下面，老师再出个难一点的题：9＋4＝ ？，哇，这道题你们也能这么快的算出来呀？谁来说说你是怎么算的？（生边说师边板书）

小结：看到9，就想到1，9和1组成10。所以我们把4分成1和3，9和1 凑成10，再算10加3就等于13。我们把9加几的题，通过分的方法，转化成10加几的题，这样更好算。我们把这种方法叫做什么？“凑十法”，“凑十法”是加法计算中的一种重要方法。我们再用“凑十法”来计算一下

9＋7＝？ 9＋6＝？

师：都算得这么快，你是用什么方法来计算的？（“凑十法”），大家觉得好算吗？学习数学好玩吧？

二、创设情境，激发求知的欲望

1、师：下面，老师就带大家去公园里面玩一玩，想去吗？（师出示主题图），走吧，我们就和他们一起去人民公园逛一逛。玲玲来到了售票处，她遇到了个问题，大家一起说一说是什么问题？（师手指问题处）：一共有多少人？师：一共有多少人？就要买多少张门票？小朋友们算一算，谁算得最快，老师就奖励他一颗智慧星。

2、生1：一共有13个人，我是1个1个数的。

生2：我是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

小结：同学们想出的这几种办法真不错，这几种方法你最喜欢哪一种方法？

3、师：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板书8+5＝

师提问：那么8是表示什么意思？5呢？ 师：这位同学讲的真好！老师奖励你一颗智慧星。你能不能再说一遍，其它的小朋友可要竖起你的小耳朵认真听哟，会认真听的孩子也是爱学习的孩子，老师就要奖励他一颗聪明之星。（生说）你说的真好！真像小老师。小朋友们，你们都听明白了这位同学讲的吗？ 下面我们就按照这位小老师的方法，拿出手中的圆片，摆一摆，算一算，有困难的同学可以请同桌、或者前后桌的同学帮忙。

4、师：这一组的同学已经摆好了，其它组呢？哦，大家都摆好了，现在老师请一个小朋友上来摆一摆，说一说，教师板书。你们摆的和她摆的一样吗？

5、教师根据学生回答的情况，边板书边结合算式，小结：同学们真聪明，都想到了从5个圆片中拿出2个，跟8个凑成10个，10个圆片再加上剩下的3个，就等于13个，这种方法就是我们学习的“凑十法”。我们把8加几的式子转化成10加几的式子，这样好算吧。

三、自主探究

1、师：玲玲买了13张门票，赶紧进公园罗。公园里真美，有绿绿的草坪，高高的树，到处开着美丽的鲜花，可爱的鸽子飞来飞去。瞧，前面有一棵神奇的果树，上面长满了智慧果，听说只要能够摘到智慧果，就可以变得更聪明。大家想不想摘呀？（想）不过有个条件，必须算对了，还要说清楚是怎么算的，这个智慧果就可以摘走，你们想不想摘呀？（出示教具：智慧树）你想摘哪个？（1）师：喔，想摘这个，8+4，那你来算一算，说一说。师：你不仅算对了，还能说出是怎么算的，真是聪明的孩子，这个智慧果送给你，上来拿。

（2）师：谁还想摘？你想摘？7+6，那你说说。小朋友们，大家认为这个智慧果可以给她吗？

（3）师：还有一个？6+5

师：祝贺你得到了最后一个智慧果。

2、小结：现在我们来看一下这4个算式，这是8加几，7加几，6加几的加法算式，这就是我们今天学的内容。（板书课题：8 7

6加几）。8，7，6 加几的计算方法，与我们所学的9加几的方法是一样的，都是用“凑十法”来计算，看到9想到1，1和9凑成10。看到8想到2，2 和8凑成10，看到7，想到3，7和3凑成10，看到6想到4，6和4凑成10。

四、应用新知，解决问题

1、师：我们刚才摘到了智慧果，下面让我们去游乐场玩一玩，（出示）看，游乐场上有好多电动车，请小朋友们圈一圈，算一算，这里有多少辆电动车？同学们可以打开课本，翻到104页，把书上的做一做完成。老师请个小朋友上来圈一圈，算一算，你们做的和他做的一样吗？说说为什么把这几个圈起来？这就是我们学的“凑十法”

2、这道题也请一个小朋友上来做一做。你们都是这样做的吗？大家都做对了，真棒！表扬一下自己。（拍手说：我真棒！）

3、请同学们把第2题也“做一做”。请一个同学上来填一填。都做对了吗？

4、师：看来智慧果让我们变得更聪明了。下面老师带大家去公园的树林里采蘑菇，（出示蘑菇图）哇，好漂亮的蘑菇呀，我们来一次采蘑菇比赛，好不好？你想采到哪个蘑菇，只要把上面的算式答对了，就可以把这个蘑菇采起。谁想第一个来试试？

5、小朋友得到了蘑菇，有了收获。你们还想玩游戏吗？下面，我们再来玩一个找朋友的游戏，好吗？老师请个4小朋友上来，看看你卡片上的数是几，然后举起来让全班同学看到。再请4个小朋友上来，看看你拿到的是什么？然后找一找，你的朋友在哪里，找到了就和他站在一起。其它小朋友和老师一起拍手唱《找朋友》的歌，好不好？谁表现的棒，老师就奖给他一颗智慧星。

五、课堂总结，画龙点睛

这节课你们玩得开心吗？学数学好玩吧。玩了这么久，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎样计算呢？（我们都是用凑十法来计算，把其中一个加数拆开，和8、7、6凑成10，然后再计算。这样可以算得又快又对）看到你们学到了这么多知识，老师真开心。数学呀就是在玩中学，学中玩，我们的生活中到处都有数学。学好了数学可以帮我们解决生活中的许多问题。下面请大家算一下，第1组有几个男同学，第2组有几个男同学？一共有几个男同学？下节课我们还将继续学习有关8、7、6加几的知识，以及很多的新知识。板书设计： 8、7、6加几

8＋5=13

7＋6=13

7＋5＝12

8＋4=12

6＋5＝12

8加几教学反思 篇7

教学目标:

1.通过创设情境,使学生体会,因为要解决问题才有了计算,计算是伴随解决问题而产生的。

2.在学生复习旧知的基础上,引入用7～9的乘法口诀求商。

3.培养学生自主探索、合作交流、语言表达能力和分析判断能力。

教学重点:用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。

教学策略:

1.奥运福娃情境导入,激发学生的求知欲望。

2.引导学生主动探究,获取新知,感受迁移学习的魅力。

3.练习反馈,巩固学生所学,熟练进行计算。

4.奥运常识与数学知识相结合,拓展延伸,开启学生思维,培养学生数学综合能力,激发学生爱国热情。

一、创设情境,复习导入

师:小朋友们,2008年对中国人民来说是最值得骄傲、自豪的一年,你们知道为什么吗?

生:奥运会。

师:请看大屏幕,这是谁呀?

生:福娃。

师:今天,福娃们也来到了我们的课堂上想和我们共同上一节数学课,你们高兴吗?

师:福娃们还给同学们带来了几组问题,你们有信心解决这些问题吗?

师:首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题。

(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音洪亮。

( )八 五十六三( )二十七 二( )十八

六( ) 五十四七( )六十三( )七二十八

(2)我们进行一组乘法口算练习,看谁是口算小能手。

4×55×87×99×47×3

6×89×58×83×67×8

(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算,下面我们再来进行一组除法口算练习,看谁表现得最出色。

24÷630÷518÷314÷2

28÷416÷415÷512÷3

师:同学们这组除法口算练习完成的特别出色,贝贝想知道你们用的是什么方法求商的。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

生:想乘法口诀。

师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?

(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商,生读。)

二、解决问题,总结方法

1.出示晶晶的问题。

师:晶晶准备很多彩旗、五角星和气球,在准备过程中遇到几个问题,今天晶晶就把这几个问题带给每个小组,希望你们帮助解决。

师:(出示题签)这是第一小组的问题:做了56面彩旗,平均每行挂7面,能挂多少行?第一组的同学谁来给大家读读?

师:第二组是做了56面彩旗,要挂成8行,平均每行挂多少面?

师:第三组是:做了49颗五角星,平均分给7个小朋友,每人多少颗五角星?

师:最后一组的问题是:准备了27个气球,平均9个摆一行,能摆多少行?

(生读题。)

2.解决晶晶的问题。

师:你们能解决这些问题吗?

(课件提示:先在本上列式计算,然后在学习小组内交流求商的方法。)

师:请大家在书写时要工整,看谁的数字和文字写的漂亮,一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写,贴在黑板上进行展示。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思考你是用什么方法求商的,组长组织小组成员进行讨论,你们都是用什么方法求商的。

师:(实物投影)这是第一组小瑞写的,你来把答案说给小朋友听。其他小组的同学一定要认真倾听,因为认真倾听是一种非常好的学习习惯。你们当小裁判看看他们做的对不对。

生:56÷7=8(行)答:能挂8行。想七八五十六,所以56除以7等于8。

师:其他小组都同意吗?如果你来解决这个问题,你怎么算?(在其他3组各找一名同学汇报。)

…………

师:请第一组做对的举手。

生:都做对了。

师:这是第二组小昊写的,写得非常工整。

生:56÷8=7(面)答:平均每行能挂7面。想乘法口诀,七八五十六,所以56除以8等于7。

师:其他小组有不同意见吗?

生:没有。

师:请第二组做错的举手。

生:小龙做错了。

(在抄题时,把数字抄错了,师生共同将他的错误改正过来。)

师:请你以后要认真啊!我们大家在做题时都要认真。

师:我们一起来看看第三组,小林写的,请你汇报。

生:49÷7=7(颗)答:每人7颗五角星。想7的乘法口诀,七七四十九,所以49除以7等于7。

师:其他小组都同意吗?

…………

师:这是小童写的。

生:27÷9=3(行)答:能摆3行。想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。

师:她说的很完整,你们都同意吗?请第四组做对的同学起立。

…………

师:请同学们观察这2个算式(前2个),你发现了什么呢?

生:除数和被除数的位置调换了。

生:一句乘法口诀可以计算2个除法算式。

生:一句乘法口诀还可以计算2个乘法算式。

3.总结求商的方法。

师:同学们,你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢?

生:用乘法口诀。

生:算除法想乘法,口诀缺几商是几。

师:我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。大家不但帮助晶晶解决了问题,而且在解决问题的过程中还总结了求商的方法,完成得都很好。

三、应用方法,巧妙练习

师:用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗?

生:学会了!

师:太好了,到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了。

师:接下来老师想检测你们学习的效果,谁表现得出色将获得参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动,好不好?

师:请大家完成书上49页做一做的习题。

(生汇报。)

师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢?

生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。

生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。

生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。

师:同学们有这么多的发现真了不起,由于你们的出色表现,我们共同参加欢欢、迎迎和妮妮为我们准备的奥运游戏活动。

师:欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的游戏,我们一起来看看游戏规则。

⑴发给每一排第一桌一把火炬。

⑵按火炬上题的顺序每人做一道。

⑶每人算完后向后一桌传递。

⑷最后一名算完后持火炬站到第一桌前。

18÷9=29-9=054-54=056÷7=8

64÷8=872÷9=8

(生传递火炬。)

师:名次不是最重要的,老师要看看大家完成得如何,请第一名小火炬手汇报计算的结果,其他小火炬手进行检查,同学们看屏幕。(课件出示答案。)都做对了吗?观察这些算式的结果,你还能发现什么吗?自己读读。

生:奥运会开幕的时间。

师:(课件演示奥运会开幕的时间及情景。)对了,这是奥运会开幕式的时间,2008年8月8日。

师:(课件出示:奥运竞技大比拼。)接下来,迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下,你们有信心获胜吗?(发题卡。)

①判断题:9×2>9+9 () 49÷7=7÷1()

②选择题:用“七九六十三”这句口诀求商的算式是:()

A.7+9B.7×9

C.36÷9D.63÷7

③解决实际问题:56个同学参加的滚球比赛,每8人一组,可以分成几组?

(生汇报,并请学生分别说明理由)。

师:我们在做题时一定要认真审题,现在老师想把变一下,你听听该选择哪个答案?

师:用“七九六十三”这句口诀计算的算式是:()谁想好了?

生:选B 、D。

师:都做对的同学请举手,祝贺你们PK成功!

师:同学们运用学过的知识在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思考、勇于拼搏,这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”。(课件:五环里带题、五环动画。)

小结:老师发现同学们可真了不起,有乘法、除法、加法的混合运算都计算得又准又快。你们可以称上是口算小能手了!

四、全课总结

师:同学们,今天和奥运福娃们共同上了一节数学课,用2～6乘法口诀求商的方法,熟练的掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法,你们高兴吗?

…………

反思:

以人为本,转变学生学习方式是课改的核心。新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习,要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围,让学生成为学习的主体,成为学习的发现者、研究者、探索者,真正成为学习的主人。这样,学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这节课的设计就体现了这些思想。

首先,巧妙地创设问题情境,激发学生探究的欲望。古人说:“学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。在教学中,我将奥运会作为认知背景,把学生喜欢的福娃呈现给学生。整节课从始至终都以奥运会贯穿,让学生在具体的情境中,进行观察、讨论、交流,进而根据信息自己生成问题、解决问题,从而用迁移的方法探索出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。这样巧妙的设计,给学生提供了一个广阔的、自由的空间,让每个学生都大胆尝试、探索,感受数学的趣味、品质,体验到成功的喜悦。

其次,创设了合作平台,展示了学生个性的价值。让学生合作学习有利于体现学生的自身价值。在师生、生生之间的学习交流中,学生在经历获得知识的过程中,既可以获得情感、态度、价值观的体验,形成良好的个性品质,又可以养成与人沟通,倾听他人意见的习惯。因此,教师给学生提供合作的平台尤为重要。在教学中,我为学生创设了合作学习的机会,学生先独立思考,然后在学习小组内交流求商的方法,学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。

最后,巧妙设计习题,激发学生学习的兴趣。学习新课后大脑容易出现疲劳状态,学生的注意力也不集中了,所以习题的配备一定要融入具体的情境中,要能激发学生的学习兴趣,达到复习、巩固的目的。为此我设计了“奥运火炬你传我”“奥运竞技大比拼”“奥运五环心连心”几组习题,由浅入深,既体现了习题的梯度性,又体现了习题的密度性。学生兴趣浓厚,达到了复习、巩固的目的性,整组习题学生正确率非常高。

综观全课,因为有精心的预设,学生的主体参与、合作学习,使得整个课堂教学生动、鲜活,充满生机,富有活力。

(作者单位:齐齐哈尔市龙沙小学)

8加几教学反思 篇8

案例：

一、创设情境，引发探究

《喜洋洋与灰太狼》主题曲把学生带进大肥羊学校的课堂。

师：现在我们就去大家最喜欢的大肥羊学校和羊羊们一起去教室，看村长老师今天给羊羊们上了什么内容。想知道是什么内容吗？

生：想

师：是8、7、6加几（板书课题）

师：村长老师正讲着课，突然发现懒洋洋在睡大觉，村长老师很生气洋洋我考考你吧！大家想知道村长老师给懒洋洋提的是什么问题吗？

懒洋洋中午吃了8个青草蛋糕，晚上吃了5个蛋糕，一共吃了多少个青草蛋糕？ 生1：把5分成2和3，8+2=10，10+3=13

所以：8+2+3=13

师：你太棒了！真是个聪明的喜洋洋。师：谁还有不同的方法？ 生2：接着数，数出结果。

把8记在心里接着数9、10、11、12、13五个数。

提醒学生：（交换加数的位置，想大数加小数）

二、开心练习

1、运用迁移规律，解决新问题。

三、课堂延伸（抽奖活动）

在回来的路上经过一家超市，那里聚集了很多人，原来在搞抽奖活动，想碰碰运气吗？

生：想

师：抽奖规则：抽到奖品必须把上面的题做出来才能真正拿到奖品。没有叫到的写在本上，让同桌奖励你一朵小花。

四、课堂小结，激励评价 反思：

这节课，开头就用了孩子们最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》为主题情境把学生带进课堂。瞬间就激起了孩子们的学习兴趣和热情，让他们以饱满的学习热情主动参与到教学活动中。中间为了调节孩子们的视觉疲劳，我没有刻意去安排课中操，而是又用了红太狼让灰太狼去羊村抓羊，结果羊没抓到，自己反而被炸得飞上了天。孩子们不仅视觉上得到了满足，而且内心也很愉悦，身心都得到了很好放松的同时，也巧妙地把孩子们入到下一个知识点。最后的练习部分，还是利用灰太狼抓羊的这个情景，再次把孩子们的学习热情推向高潮，让原本枯燥的练习变得生动有趣。

在表扬机制上，可以灵活和多样化一点。可以给学生贴星，也可以竖大拇指或者给她们一个赞许的眼神。奖励也要发挥价值，特别是奖励给突破难题或者是平时不太发言而现在积极参与课堂活动的学生。

8加几教学反思 篇9

学习内容：8、7、6加几 教材分析

教材将8、7、6加几安排在9加几之后，学生对用凑十法解决问题也有了初步的认识，因此，本节课主要通过让学生动手操作比较，实现知识的迁移。教材例题首先创设情境，让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较再次体验凑十法。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用凑十法来解决，逐步实现知识的迁移过程，然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知体验、比较，学生会很自然地用“凑十法“”来计算876加几的这些算式，这将有利于学生进一步理解凑十法、体验凑十法的简便性和适用性。最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的知识来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。

学情分析

在学习9加几的时候，学生对凑十法已经有了一定了解，但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个一，来为什么要分出一来却,不太清楚，所以在学习8、7、6加几的时候对要分出来分出几来，凑十在理解上可能有一定的困难，一定要通过与9加几十分出来的数进行，比较让学生理解这一道理。

学习目标

1.会用迁移的学习方法，主动探索8、7、6加几的计算方法。

2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。3.在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。学习重点

理解8、7、6加几计算方法的算理 学习难点

自主探索计算8、7、6加几的各种方法 教学过程：

一、游戏激趣，复习铺垫

新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。（1）第一关（拆一拆）

10（8，）10（7，）10（6，）（2）第二关（算一算）

9+4= 9+5= 9+8= 9+6= 2+9= 9+3= 说一说9+4的计算过程。（3）第三关（说一说）

8+2+4=14 7+3+2=12 6+4+7=17

二、情境引入，自主探究 1.教学例1 恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？

碰碰车8元 激流勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元 请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）（2）8＋5＝□ 你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)（3）交流：说一说，你是怎么算的？ 学情预设：

①从8开始，接着数9、10、11、12、13；

②从1开始数，1、2、3、4、5„„、13；

③ 用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；

④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.（4）摆一摆

请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。

追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。（5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：

碰碰车8元 激游勇进7元 水上滚球5元 旋转木马6元 观览车4元 过山车9元 请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。并说一说你是按什么方法算的。

学情预设：

①玩碰碰车和激游涌进一共多少元？ 8＋7＝□ ②玩碰碰车和旋转木马一共多少元？ 8＋6＝□ ③玩碰碰车和水上滚球一共多少元？ 8＋5＝□ ④玩碰碰车和观览车一共多少元？ 8＋4＝□ ⑤玩激游涌进和观览车一共多少元？ 7＋4＝□ ⑥玩激游涌进和水上滚球一共多少元？ 7＋5＝□ ⑦玩激游涌进和旋转木马一共多少元？ 7＋6＝□ ⑧玩旋转木马和水上滚球一共多少元？ 6＋5＝□„„（6）优化算法

①7＋6＝□，请你想一想，怎样算比较快？ 为什么把6拆成3和3.②回顾比较9加几、8加几、7加几、6加几有什么相同点和不同点。相同点：都可以用凑十法。

不同点：9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几； 8加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几； 7加几是把7凑成10，把第二个加数分成3和几； 6加几是把6凑成10，把第二个加数分成4和几； ③优化算法：

在做8、7、6加几时，可用“拆小数、凑大数”或“拆大数、凑小数”的方法，大家认为哪一种方法方便就用哪一种方法计算。

（7）你觉得玩碰碰车和过山车一共多少元？ 8＋9＝□（说一说你的算法）学情预设：

①把9分成2和7，2和8凑成10，10和7合起来就是17 ②因为9和8=17，所以8+9=17 小结：在做计算时，可用“凑十法”来计算比较快，也可用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。

三、巩固内化，发散思维 1.摘星星

8＋7＝★ 4＋8＝★ 8＋3＝★ 2＋8＝★ 8＋6＝★ 9＋8＝★ 8＋5＝★ 8＋8＝★(1)指名算，划线的要求说说你是怎样算的？(2)生独立在书上算(3)校对 2.想想填填。

8○6＝14 9○8＝17 8○4＝13 8○6＝2 9○8＝1 12○7＋7 6＋5○＝10 5＋8○7＋6

四、归纳小结，完善认知

小朋友们，今天我们学习了什么知识？做8、7、6加几的题目你有什么好的方法可以和大家分享一下？ 教学反思

第二课时

学习内容：交换加数位置和不变 教材分析

教材通过用三种不同方法计算8+9等于几，重点让学生理解两个加数交换位置后，它们的和不变。当两个加数交换位置进行计算时，可以重新用凑十法进行计算，主要是看把哪个数从凑成10，把哪个数分成哪两个数的和,。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变“”的规律推想出得数的，蕴含着简单的推想过程，让学生在计算中初步学习简单的推理方法，为以后的学习打下基础。学情分析

学生已经比较熟练地掌握了用凑十法计算9加几及8、7、6加几的方法，对于加数交换位置之后，再运用凑十法计算，并不困难，再加上理解了加数交换位置之后得数不变，这部分内容学起来就很容易了。وگ学习目标：

1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算。

2、培养学生思维的灵活性。

3、培养学生良好的学习习惯。

学习重点： 掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。学习难点： 提高学生口算的速度及正确率 教学过程：

一、复习导入

1、口算：

师：我这里有几道题，谁来计算一下 + 6 =（）8 + 6 =（）9 + 8 =（）6 + 5 =（）9 + 4 =（）8 + 7 =（）

师：说说你是怎样计算的？ 有选择的指名学生说一说

2、看图列算式

师：谁能给大家讲一讲这个图中蜜蜂各有多少只？ 生：左边有8只蜜蜂，右边有5只蜜蜂 师：怎样列式？ 生：8+5=13 师：还能怎样列式？ 生：5+8=13 师：这两个算式有什么不同？ 生：只交换了加数，和不变

二、探究新知

师：现在我出一个题，你们看看会做吗？ 课件出示：8+9=（）师：这道题谁能来读一读？ 生：8+9等于几

师：你知道8+9等于几吗？你想用什么方法来计算这个题？将你的想法写在讨论纸上

学生分组讨论计算方法，将想法写在讨论纸上，各组出一名代表汇报 预设：生1：把9分成2和7,8和2凑成10，8+2=10,10+7=17 板书：方法一： 8 + 9 = 17 生2：把8分成7和1,1和9凑成10，1+9=10,10+7=17 板书：方法二： 8 + 9 = 17 师：看来在算8＋9时，既可以把9凑成十，也可以把8凑成十 师：这两种方法都是用的凑十法（1）除了凑十法，还有其他方法吗?（2）还有什么方法能很快想出得数？（3）我们学过的哪道题的加数和这道题相同？ 生3:因为9+8=17，所以8+9=17 师：谁看懂他的想法了，能说说吗？ 生：这两个算式只是交换了加数，和不变 板书：方法三： 9+8=17 8+9=17 师：你喜欢哪一种方法？

师：看来同学们喜欢的都不一样，只要符合题的意思，能计算正确，你喜欢哪一种就可以用哪一种

三、巩固练习

1、数字卡片

（1）请两个学生到讲台上

师：他们两个是同位，我把他们两个交换位置，他俩还是同位吗？ 生：是 两个学生一人拿卡片9，一人拿卡片7 师：现在他两人手中各有一张卡片，两张卡片的和是多少？ 生：16 师：现在他们两人交换位置，手上的数字变了吗？那两个数字的和还是不是16？ 生：是

师：我们知道了9+7=16，就能得出7+9=16。（2）9+6=15 6+9=15

2、教材92页做一做第二题

师：我现在要出几道题，大家有信心做对吗？ 7+6= 8+6= 6+7= 6+8= 师：说一说怎样想能很快说出得数？

生：把6分成3和3，7+3=10，10+3=13，因为7+6=13，所以6+7=13

3、教材92页做一做第一题 师：看谁反应快，咱们来抢答，先算出来的同学，快速举手，我点速度最快的同学 6+9= 7+8=

4、师：说说你是怎么算的？

四、小结

师：这节课你都学到了什么？

《9加几》教学反思 篇10

1、学习气氛很重要。只有对课堂、学习感兴趣，才能使学生学会学习。9加几这节课我先通过开火车的形式，激发学生学习的兴趣。同时通过练习10加几的练习，以此为9加几的凑十法的思维方式做好铺垫。

2、通过学生熟悉的的生活情境导入新课。通过孩子参加兴趣小组的面试活动的经历导入9加几的算式，这样更加有利于学生接受。

3、本节课的重点是凑十法的思维过程。首先我让学生自己想办法，如何计算

9+6?(可以利用学具小棒)在这一环节中我缺少让小组内交流，这样能激发学生学习的兴趣和鼓励学生倾听别人的方法。学生1的方法是一个一个的数，总共15个;学生2的方法是将6分成1和5，1和9组成10，10加5就是15;我紧紧的抓住第2种方法来引入本节课的新知“凑十法”。然后摆小棒让学生感知凑十法的过程。最后重点是注重学生会用语言表达9加6的计算过程，反复请不同的学生说一说9加6的计算过程。通过说一说便于学生理解凑十法。最后比较9+6与6+9，要求学生先从算式和得数进行比较，你发现了什么?深化学生理解交换两个加数的位置得数不变;然比较两个算式的计算过程，为的是让学生计算过程中的分成的格式。

4、通过9+6的算理之后我导入计算9加几的儿歌(见到9，就想1，9和1组成10，10加几就是十几)，这是本节课中我的不足之一：每个算理都应经过大量实例之后总结得出，而我仅仅通过9+6的算理就总结出9加几的算理。

9加几教学反思 篇11

本课是进位加法的第一节课，主要让学生通过数、算等数学活动，掌握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。在本节课的教学中，我对如何合理运用教材中的主题图和联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，这两个方面进行了探索与思考，结合自己的教学实践，现谈一点体会与想法：

一、关于主题图的运用

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色彩的图画、生动有趣的故事、憨态可拘的动物、深受欢迎的卡通。在9加几的进位加法中，教材创设了一个小朋友熟悉的运动会场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。这一主题图，贴近小朋友的生活实际，能引起他们的共鸣。于是我按通常的教学思路，将主题图作为情境导入，把这一场景以动画的形式展现在小朋友面前，小朋友们立即兴趣盎然，我抓住契机，问：“从图中，你看到了什么？”小朋友们可来劲了，小手一只比一只举得高，“我看到了有许多小朋友在参加比赛，有的在跑步，有的在跳动绳，有的在踢毽子„„”“我看到有些小朋友在喝牛奶”，我又稍加引导，学生们便很快提出了9加几的数学问题，为后面的探究、解决问题起到抛砖引玉的作用。但我想，其实我们也可以将主题图放在中间，让学生探究了9加几的多种算法后，从主题图中有针对性地提出用9加几计算的数学问题，再进行拓展提高，顺带还可以把后面的图文应用题带入。这样，可以引导学生将更多的注意力转移到了提一个怎么样的数学问题上，一定会收到更好的教学效果。因此，我认为，主题图运用的方式可以很多，但要因人因课而异，不过宗旨只有一条，那就是让学生学得更有趣，更灵活。

二.体现“以学生发展为本”的教学理念

1、联系实际，从生活中切入。

从学生熟悉的校园运动会生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，然后根据运动场上的比赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的兴趣，启发了思维，也培养了学生提出问题，解决问题的能力。

2、重视学生的情感体验

本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。

3、重视学生的学习过程。

《课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探索、合作交流中动脑思考获得，还具有创造性。最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力。

4、计算课到底该怎么上

在课改的今天，关于计算教学如何上，仍有很多困惑。在课改初期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今天，计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系？算法多样化怎样优化?何时优化?目前使使我深感困惑。