杨培志构建和谐校园之我见

杨培志构建和谐校园之我见（共7篇）

杨培志构建和谐校园之我见 篇1

构建和谐校园之我见

大足县中敖镇小学杨培治

“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然相和谐。”——这是胡锦涛总书记对社会主义和谐社会特征的阐述。而构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是促进学校全面协调发展的现实需要，是增强校园创造活力的现实需要，是实现校园安定有序的现实需要。因此构建和谐校园是广大师生的共同愿望和奋斗目标。

和谐作为一种思想，是中华民族传统文化精神的精髓。和谐是指事物协调、均衡、有序的发展，而校园的和谐是指校园内部各要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。和谐校园是以校园为载体，内和外顺、同舟共计、稳定有序。和谐关系是以人为载体，和谐关系的建立是以人的思想为主宰。所以“以人为本”是构建和谐校园的前提和根本。具体表现为领导与教师间的和谐，教师与教师的和谐，教师与学生的和谐，学生与学生的和谐。除此之外，还要加强校园文化建设，它是构建和谐校园的基本途径。

一、领导与教师的和谐关系是构建和谐校园的关键

领导与教师间的和谐关系是构建和谐校园的重要因素，学校办得好与不好，关键看领导与教师的关系是否协调。和谐校园的领导应树立“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”的执政意识。勤政廉政、求真务实、开拓创新、团结协调，具有凝聚力和亲和力。要做到人际的和谐，领导对教师必须做到公正、公平，尊重和保护每个人的合法权益，应为每位教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友好，融洽和谐的人际环境。

近年来，我校实行了全体教师“挂牌”上课，给每位教师提供一个展示自我的平台，每周还推荐各教研组的教师开展业务学习与培训，远程资源的共享学习等。这就体现了领导对教师业务水平的关心与帮助，激发了

1教师的内部动力，促进了教师对领导的理解，也增强了教师主人翁的意识。和谐校园的教师应加强个人修养，识大体、顾大局、讲原则、讲谦让，应以工作和集体为重，对领导多些理解与支持。总之，领导与教师都应做到同呼吸、共命运，尊重知识、尊重人才、说实话、办实事，形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。

二、教师与教师间的和谐关系，是构建和谐校园的主导

构建和谐的校园必须构建和谐的“师与师”的关系。学校犹如一个大家庭，教师与教师之间应情同姐妹，构建和谐校园是姐妹间的共同责任。教师间应多些尊重、关怀、帮助，少些伤害和嫉妒。教师间在思想上互相沟通，生活上互相照顾，业务上互相切磋，工作上互相帮助，共享教育资源，共同分享成功的喜悦，共同营造师与师之间的和谐氛围。

多少年来，我校一贯的优良传统演绎了很多动人的故事，王老师的爱人生病，同室的老师拿出钱物帮助她，主动承担她的课程，还去家里帮助照顾孩子。蒋老师要去参加“优质课，比赛，同科目的老师为他出谋划策，讲述经验，计算机老师不惜花上一两天时间帮助制作课件……生活中的点点滴滴，无不倾注着教师间浓浓的真情。因为师与师和谐，校园才如此的团结和安定，因为师与师和谐，我校的教学水平才蒸蒸日上，教学成果日新月异。

三、教师与学生的和谐关系，学生与学生间的和谐关系是构建和谐校园的主体

师生关系、生生关系一是学校中最基本的关系，贯穿于教育教与学的全过程。和谐的师生关系应是构建民主、平等、和谐、科学的师生关系，展示的是一种至真、至善、至美的精神所在。和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖、喜爱老师。和谐的师生关系有利于培养师生健全的人格和健康的心理，和谐的师生关系能激发学生的积极性和创造力。构建和谐的师生关系要做到以下几点：

1、教师要能真正走进学生心田，做学生的朋友。瑞士著名的教育学斐斯泰齐认为：教师应该像母亲对待孩子那样积极爱护的态度去了解和教育学生。只有走进学生的心田，寻找和创造与学生沟通的桥梁，通过交往，交谈获取学生的思想信息，真正掌握了学生在做什么、想什么，才能有的放矢地教育学生。

2、教师还要善于赏识学生。俗话说“女为悦己者容、士为知己者死”。每个人都需要得到赏识，评价学生不能只看考试成绩，还应去发现他生活中与众不同的特点，多用欣赏的眼光去看待。在我们生活的周围有很多杰出的企业家，他们在学校的成绩往往并不是最优秀的，但在他们的领域里却能取得成功。教育的目的就在于给予孩子的信心，而老师的赏识是开启学生潜能之门的金钥匙，这种赏识可迎得学生依赖与真诚。

3、教师还要拥有宽容心。师与生之间是平等、民主的关系，是相互信任、相互关心、相互理解、相互包容的宽松的人际关系。教师要能允许学生出错，面对学生的错误教师应多给学生一点真诚的情感方面的宽容。找出他们出错的根本原因，给予帮助和开导。一个阴雨绵绵的下午，放学后，王老师还在办公室批改作业当他抬头远望时，看见对面花坛中有一个小男孩正在摘花，王老师悄悄走过去问：“ 孩子，这么美丽的花，怎么把它摘掉呢？”孩子惊恐地看着老师，以为王老师会责骂他，王老师却没有那样做，而是轻轻给他说：“校园里的花是为了美化环境，供大家欣赏的，你把它摘掉了，校园环境就不美了，大家也不能欣赏到这美丽的花朵了。”孩子愧疚地低下了头，从此再也不去摘花了，还当上了校园的“护花使者”。

构建和谐校园必须建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨，同学之间相互信任坦诚相待。保持良好的心态，宽容待人。同学间友好相处，共同打造和谐的人际关系。

四、加强校园文化建设，是构建和谐校园的基本途径

创建良好的校园文化，丰富校园文化生活，健全各项管理制度，树立良好的校园风气，是加强校园文化建设的基本途径．近年来，学校在走廊、过道、办公室、教室张贴有名人、字画、校纪、班规等，营造了一个良好的学习氛围；环境教育和环保实践方面加大了力度。绿化、美化、净化工

作呈现出新的势态，学生环保意识、良好的卫生习惯已经形成。学校开展了“人口与环境”的知识讲座，“资源与环保”的专刊等，不断提高了师生的环保意识，营造出和谐温馨的校园生态氛围，让师生们的情感得到净化，思想得到升华，素质得到提高。

和谐是我国传攀卒丝中具有代奉丝的观念。是事物存在最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以成就事业。实现和谐是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。以人为本调动一切积极因素构建和谐文明的校园将是一个永恒的主题。

杨培志构建和谐校园之我见 篇2

(一) 校园文化的社会作用

中华民族绵延数千年, 无论经历多少冲击, 始终能保持国家的统一和不断发展, 很重要的原因就是中华文化所具有的强大凝聚力, 把天下的炎黄子孙维系在一起, 因此, 文化具有极强的凝聚力量。

校园文化是社会文化一部分, 它把各个方面、各个层次的人都团结在本身文化的周围, 使师生员工对学校产生一种心理归属感和认同感, 从而形成巨大的向心力和凝聚力, 在校园文化的作用下, 人们的思想情感和前途命运与学校的事业发展紧密联系在一起。校园文化也是一种管理文化, 因为学校的一切工作中心都是人, 学校应该充分尊重爱护教职工和学生, 在学校目标的引导下形成团结一心的强大凝聚力, 使学校成为教职工发挥聪明才智, 实现人生价值舞台, 成为学子们安心学业、自我完善的人生课堂。

校园文化在社会发展中起着至关重要的作用, 学校对社会文化的影响是靠校园文化来实现, 高等学校的教师一方面把科学知识传授给学生, 一方面不断创造新的思维, 新的观念, 创造校园文化, 从而影响社会主流文化, 进一步通过社会主流文化来影响社会发展。

(二) 和谐文化的社会作用

所谓和谐文化, 是一种以和谐为思想内核和价值取向, 以倡导、研究、传播、奉行和谐理念为主要内容的文化形态。大力提倡社会和谐的理想信念。坚持互助、合作、团结、稳定、有序的社会准则, 以和谐作为价值取向, 并影响其它文化形式, 促进整个和谐社会的建设。

全面建设小康社会的一个重要目标, 就是要使“社会更加和谐, 构建社会主义和谐社会”。历史告诉我们, 在社会变迁和发展过程中, 总要有一定文化来支撑和推动。社会主义和谐社会, 应该是民主、法治、公平、正义、诚实、友爱、充满活力、安定有序, 人与自然和谐相处的社会, 和谐作为一个治国安邦的理念和基本方略, 对于中国社会和文化的发展, 甚至对于人类文明, 都具有深刻的意义, 以和谐文化作为精神枢纽的和谐社会, 需要实实在在地使国家长治久安, 齐奔小康, 提高综合国力。

(三) 和谐文化在校园文化建设中的作用

和谐社会建设是社会主义和谐社会的重要内容, 就高等学校而言, 要努力建设和谐的校园文化, 全面优化人才成长环境, 为和谐文化建设, 和谐社会建设作出贡献。

和谐文化在校园文化建设中作用主要表现以下几方面:

首先, 和谐精神文化建设, 主要凝练大学核心价值体系, 培育高等学校和谐理念与和谐精神, 要以社会主义核心价值体系为指导, 以自身的办学实践为基础, 以大学长期积淀形成的校园文化为特色, 凝练学校发展的办学理念, 价值观念和共同愿景, 要提倡和而不同的办学理念, 在尊重差异中增强创新性, 在多样发展中实现统一性。要提倡和谐发展的价值观念, 对校内不同单位, 不同群体, 不同学科的利益要做到统筹兼顾, 有序竞争, 共同发展, 。在和谐精神文化建设过程中, 要坚持从学校发展的大局出发, 整合和提升个人发展愿望和要求, 实现和谐发展, 在和谐精神文化建设中, 要注重弘扬人文精神与科学精神结合起来, 赋予科学精神以人文底蕴, 共同丰富和谐校园精神文化内涵。

其次, 和谐行为文化的发展, 只有发展高等学校的和谐行为文化, 才能使和谐精神文化得弘扬, 和谐行为文化, 主要表现个人与团体的行为文化, 个人行为要符合社会的道德规范, 自觉践行和谐精神, 形成文明的健康生活方式与行为方式, 形成平等、友爱、团结、互助的新型人际关系。

最后, 和谐制度文化的创新。它是构建和谐文化根本保证, 要加强制度文化建设, 用制度创新促进文化创新, 制度创新主要是指即要注重效果, 更要注重公平, 努力创建公平有序, 平等竞争, 统筹兼顾, 协调发展的良好的制度文化平台, 以制度规范行为, 以制度协调利益, 以制度保障和谐, 在制制度度文文化化创创新新的的过过程程中中, , 要要对对不不符符合合构构建建和谐社会要求, 有违和谐精神理念及时加以改进和完善, 使其能更好地适应社会、学校、师生员工的发展需要, 缩小分歧, 扩大共识, 调整利益格局, 协调利益关系, 进一步增进校园和谐。从本校的实际情况, 制定学校的新目标, 引导凝聚全校教职员工, 来共同营造良好和谐校园文化。

二、构建和谐校园文化的重要意义

(一) 高等学校承担着为全社会培养人才的重任, 需要为国民经济和社会发展提供高水平的精神和智力支持, 建设和谐校园文化, 能为大学生成长成才和完善知识结构提升素质能力等方面提供一个和谐环境, 并且在潜移默化的过程中以文化养人, 文化造人。人类的文明史是知识创造, 传播的历史, 是人类教育发展的历史, 近现代史上更为直接地表现为高等教育的发展史。到今天, 接受良好的高等教育会更有助于人们实现个人价值, 实现人生追求, 建设和谐校园文化就是要善于发现校园内外有利于大学生成长成才的文化要素, 通过总结、积淀、形成文化, 为大学生健康成长提供积极向上的和谐氛围, 让大学生感受、认同。并将此种和谐文化的烙印带入日后工作岗位中, 在工作中建功立业。

(二) 和谐的校园文化建设随着经济和社会的发展, 面临机遇, 我们要积极主动工作, 把握好、利用好时代赋予和谐校园文化建设的大好机遇, 科学发展观和社会主和谐社会的提出, 使全社会认识到社会和谐发展的必要性, 人们对和谐的认识已经提高到文化建设层面, 和谐的观念深入人心同时, 全社会对大学生成长成才的高度关注更增了和谐校园文化建设的动力, 为加强和改进大学生思想政治教育工作, 全社会都在想方设法地为大学生的成才创造条件, 各高校也以育人为本, 德育为先, 的积极态度, 加强全员育人, 全方位育人, 强调教书育人, 服务育人, 管理育人, 环境育人, 自觉服务于大学生成长成才。

三、积极推进和谐校园文化建设

(一) 以共同理想引导大学生积极参加和谐文化建设, 要建设和谐校园文化, 就要形成这样的思想共识, 即让学生明白, 只有把个人的理想和追求同国家民族的命运和发展紧密结合在一起, 才能实现自己的人生价值。因此, 从和谐文化出发, 以培育人才为目的, 切实关心大学生的发展, 解决他们在成才成长中的困难, 为其排解难, 解疑释惑, 需要我们奉献爱心。

(二) 形成全员育人的良好校园文化氛围, 所有人都有育人职责, 都是要传授知识技能, 还要积极参与大学生思想政治和日常生活管理, 在与大学生的深入接触中, 加深对大学生的了解, 准确解读大学生的心声, 知晓他们在成长过程中的困难, 培养对大学生的深厚感情, 带着感情参加日常教学工作, 提高教学水平, 切实增强教学效果。

(三) 加强思想政治教育队伍建设, 维护校园和谐稳定, 大学生思想政治工作队伍的主体是党政干部和共青团干部和思想政治理论课教师及辅导员, 班主任。政治课都是要积极利用课堂教学使大学生掌握正确认识世界的方法论, 帮助大学生树立正确观、人生观、价值观。辅导员、班主任要坚持深入到学生中去, 多和学生接触, 了解学生思想动态, 多做学生的知心朋友, 赢得学生信任, 要努力化解影响学校稳定的事件发生。同时, 高等学校要完善沟通渠道, 加强沟通, 构建和谐的信息交流网络, 要有专门的防对信息及时处理, 校内媒体要做好信息公示。

构建和谐校园之我见 篇3

［关键词］和谐校园精神危机师师关系师生关系生生关系

［作者简介］谢长英（1956- ），女，江西上犹人，江西赣南医学院体育教研室，副教授，主要研究方向为体育教学与训练；赖新华（1954- ）,男，江西于都人，江西赣南医学院信息工程学院，副教授，主要研究方向为教育管理。（江西赣州341000）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0044-01

高等学校是人才培养、科学研究、社会服务三位一体的社会单元，对社会政治、经济和文化的发展有着深远的影响。构建和谐校园，不仅是建设和谐社会的重要组成部分，更有着为政治、经济和文化发展提供精神支柱与智力支持的特殊意义。

一、对“和谐”的认识

“和谐”是一种关系状态的描述，它表现为两个或多个主体之间的友好共存，平等互利，共同发展。它包含以下三个层次：一是人与人之间；二是人与自然之间；三是国家与国家之间（全人类）。古人讲“天人合一”“中和”“和而不同”，其实就包含了“和谐”的意思。同现代比较，中国古代更接近存在论意义上的“和谐”，但事实上，现代社会比古代社会更需要“和谐”。

首先是国家安全问题。中国古代虽然也在一定时期出现了内忧外患，但总体来说还是比较强盛的。鸦片战争之后，情况发生了巨大的转变，这之后一个半世纪的经历告诉我们，国力强盛是“和谐”的根本保证。现在，我国的综合国力已经处于世界前列，但我们仍然处于军事、经济强国的包围之中。在这种情势下谈“和谐”，既很必要，也是挑战。

其次是人与自然的“和谐”。当前，水土流失、土地盐碱化和沙化、水质和大气污染、物种濒临灭绝等问题日趋严重。有些地方严重的环境污染导致人民健康水平下降，反映出地方政府扭曲的政绩观、渎职失责和地方保护主义。近年来，党和政府已经高度关注环境问题，出台了一系列政策和措施，并已取得初步成效。

最后是人与人之间的“和谐”。应该说，人们团结友爱、与人为善、扶贫济困、共同进步，已成为当今社会的主流。但是也应当看到，在某些地方、某些时候、某种情况下，孝悌、亲睦、诚信、师道等传统的经纶大义已开始“褪色”“变质”，取而代之的是赌博成风、长幼无序、自私冷漠、利益交换等。大家“自扫门前雪，不管他人瓦上霜”。在过去，人们茶余饭后或夏天乘凉时都会聚到一起，谈天说地，互相关心。而现在，人情淡薄，相居多年的邻居却不知对方姓什么叫什么。

一个国家的发展程度，可以有许多衡量标准。比如经济实力、军事实力、科技创新能力、在国际上的影响力等。评价一个人也有诸多标准，比如个人财富、工资水平、知识结构、文化素质、社会地位等。同样，自然生态环境的发展也有具体标准，比如绿色植被的覆盖率、珍稀物种的数量、非再生能源的存储量、大气和水的质量等。但是，“和谐”作为人的生存状态，不能仅仅依靠这些标准来维持。不是说个人的收入达到发达国家的水平、衣食住行等方面不用愁就是“和谐”了，这些只是“和谐”的必要条件和基础。事实上，人的精神更需要安顿。精神方面显然不只是满足物质和生理方面的要求，它还有高远的精神追求，比如审美要求、道德信念等。

二、学生教育与构建和谐校园

现代教育应当承担什么样的使命？应在哪些方面对学生加强教育？笔者认为，除了日常的思想政治教育外，还应重视以下几个方面的问题：

一是减轻学生的精神负担。现代人之所以在精神上遭受折磨，是由于生活、工作、学习等方面的压力太大，对有些事情想得太多。然而，对有些问题的思考是没有任何意义的，比如心理障碍中的强迫症，就是摆脱不了对无意义事情的思考，自己和自己搏斗，精神上痛苦不堪。再比如，个人在奋斗的过程中，对事情结果的期望值太高，容易形成心理负担，反而影响了自己的成绩。一般来说，精神紧张有两种情况，一种是积极的，另一种是消极的。积极的紧张能调动人的主观能动性，能够将水平尽可能地发挥出来；消极的紧张则会破坏、干扰人的情绪和自信心，最终影响到事情的结果。近几年，许多高校出现了大学生自杀现象，就是一种非常严重的精神危机。如果不趁早进行干预，后果将不堪设想。干预的重要手段就是引导他们进行精神减负，有意识地释放不必要的精神负担。

二是进行社会主义荣辱观教育。让学生明白什么是应该提倡的，什么是应当反对的；什么是美的，什么是丑的。在现代社会中，有的人似乎失去了正确的判断标准，甚至将丑的当成美的，将恶的当成善的。前些年，第四军医大学的张华为救老农献出了自己年轻的生命，结果引发了一场道德上的争论。有人认为，用大学生张华年轻的生命换取一个普通老农的生命，这本身就是不道德的。不难看出，这种想法中暗含着一种功利的观念。我们认为，张华应当去救老农，否则就是不道德。因为道德是纯粹的，它构成了人类良知的最核心的部分。

三是教育学生树立正确的就业观。随着高校招生规模的扩大，每年都有大批毕业生走向社会，就业形势越来越严峻，这其中既有政府的问题、社会的问题，也有毕业生自身的问题。以江西赣南医学院为例，学校每年都举办毕业生“双选会”，每次“双选会”提供的就业岗位数远远大于毕业生数，似乎不存在就业难的问题，但为什么每年都有一些毕业生不能就业，关键在于这些毕业生期望值太高，都希望去沿海大、中城市，不愿意去缺医少药的边远地区和农村的基层单位。因此，要大力加强学生的思想政治教育，促使学生树立正确的就业观。要从新生入学开始就进行就业方面的教育和指导，教育学生毕业后要到祖国最需要的地方去建功立业，用自己所学的知识报效祖国，服务人民。

三、校园文化与构建和谐校园

所谓校园文化，从广义上讲，是指学校的整体文化，包括校容校貌，教学与管理制度，应遵循的价值观念与行为准则，以及由此产生的一种浓烈、持久的精神氛围。也就是说，校园文化是一种历史的积淀与传承，既具有继承性，更具有开放性，它需要全体师生共同建立与推动，是构建和谐校园的基础。为此，必须处理好三对关系：

一是建设良好的师师关系。师师关系不仅是指一线教师与教师之间的关系，也包含教师与管理服务人员之间的关系。师师关系的首要之义是要在校园内达成教育就是服务、管理就是服务的共识，学校领导班子要把学校看做是教师成长、成才的园地，管理、服务人员要为教师提供优质、满意的服务，教师也要尊重管理、服务人员付出的辛劳。只有这样，才能达到工作上的和谐。其次，师师关系的和谐，更倡导教师之间的平等交往和互相尊重，注重团队精神的培养，让教师在团队中更快、更好地得到发展，学校可以开展多方面的评比，形成共同进步、和谐发展的舆论主旋律，促进教师团结协作，共荣共进。

二是建设和谐的师生关系。师生关系是校园人际关系的主要部分，也是教育研究永恒的话题。和谐的师生关系的主动权在教师一方，因此，教师要树立“学生发展至上”的观念，要站在历史、民族的高度去因材施教，让学生学有所成，成为社会的有用之才。其次，教师要为人师表，提升个人的人格魅力。教师良好的人格，对学生成为和谐社会的合格成员意义深远，教师应有意识地培养自身的人格，做到公正廉洁、博学多才、平易近人，这样才能用自身的人格魅力吸引人、感召人。最后，要积极探求民主式的师生关系。当今社会，信息渠道宽广，信息量巨大，传统权威式的“师道尊严”早已没有市场，教师要树立与学生一起成才的理念，才能在与学生的交往中做到再平等一些、再幽默一些、再宽容一些，从而在平等中更好地实现教书育人、管理育人、服务育人。

构建和谐医患关系之我见 篇4

当前医患关系紧张的原因主要有:①患者对个人健康越来越重视, 且对医生的期望值越来越高;②医生与患者之间沟通不够;③媒体的片面报道。随着病人对医生的要求越来越高, 加之媒体不公正地报道, 增加了患者对医生的偏见, 媒体成为了影响医患关系紧张的一个主要原因, 成为医患双方发生矛盾和冲突的催化剂。因此, 媒体报道医患关系的公正性直接关系到医患关系的和谐。笔者结合自己的工作实际, 就如何构建和谐医患关系提出自己的几点意见。

1 加强医患沟通

医患沟通是建立和谐关系的前提。良好的医患沟通有助于医务人员调整自己和患者的医学观念, 也有助于医患相互正确理解对方, 协调关系, 保证医疗活动顺利进行。由于社会分工不同, 决定了医疗活动中医患角色的不对称, 特别再医学的理解和相关知识的拥有上优劣势明显。同样, 社会文化背景不同的患者, 对医疗活动的理解和医疗服务的需求, 也存在着差异, 这些优劣势和差异要求影响了医患沟通。为此, 作为医务人员应当及时了解并满足患者被理解、受重视、受尊重的需求, 同事也应掌握患者对医疗服务的期望、每个医疗环节中的疑虑、对医疗服务的感觉以及医疗服务需求的关键点等, 了解患者对医疗服务和疾病治疗效果的满意度。

2 增进医患信任

作为利用专业知识为病人服务的医护人员, 只有面对病人对他的信任, 才有信心去挑战高难度的治疗手段;作为怀有期待和希望的患者, 只有交付出自己的信任, 才能更好的配合医生的诊治, 以取得理想的治疗效果。同时, 构建相互信任的医患关系, 需要双方换位思考, 增进相互理解。随着医学模式的转换, 医生在诊治上更需要了解患者心里需要和心理问题, 中式心理指导和心理治疗;另一方面, 医生工作劳累, 竞争激烈, 还要秉受一定职业风险, 加之患者和社会对医务人员要求越来越高, 医生也希望患者和家属从心理上理解和支持他们的工作, 建立融洽的人际关系。

3 尊重医学科学

医疗行为是一项高风险的工作, 医学上还有许多未知领域, 患者自身也存在相当大的个体差异。医患双方都要遵循医学科学的客观规律。医务人员要严格按照医学科学的方法、手段来诊断和治疗疾病, 决不能违背科学的客观规律;患者应充分信任医务人员, 决不能隐瞒与病情有关的情况, 或故意刁难医生。实际上相当一部分患者的死亡、残废和功能障碍等, 并非是医务人员的过失所致, 而是由于不可预料和不可避免的并发症所致, 完全属于意外情况。医疗意外的不可预见性, 有时可能导致实际治疗效果与患者期望之间出现偏差。如现行的冠状动脉搭桥术, 其术中死亡率是1%, 尽管这种不幸的发生率不高, 但对于某一患者而言, 一旦遇上就是100%。医学损害的一个重要特点就是不可逆性, 一旦患者或家属对此种情况不能理解, 不能以科学的、理智的态度看待疾病的发展和治疗进程, 无疑会迁怒于医生, 引发医患矛盾。同时, 医生也要尊重病人的知情权和自主权, 让病人获取更多的医学信息, 给病人更多的自主的机会, 这是未来医患关系的立足点。

4 努力提高医务人员的业务素质

对于医院这样的特殊性质的窗口服务行业来说, 医患关系体现在医疗服务的各个细节上, 每个细节管理的好坏都将直接影响到医患关系, 医院需要从软件建设和硬件建设加以强化。在软件建设上, 医院要从严格执行操作规范, 确保医疗质量的不断提高、加强对医务人员服务水平和技巧的培训和提高服务标准等方面强化。全面推行质量管理体系, 提升医疗服务质量。

5 加强医德医风建设

医院要生存、要发展, 必须以自己优质的医疗服务吸引更多的患者前来就诊。作为医务人员, 要使病人真正放心, 最主要的是医务人员要有一颗爱心。医生是以解除病人疾苦为职业的, 必须对病人的痛苦感同身受, 必须怀有对生命的敬畏, 善待所接诊的每一位病人。要坚持以人为本, 建立医患互信, 尊重患者, 体贴患者, 关爱患者, 对病人进行人性化关怀;并注意向患者及家属做好宣传教育, 取得他们的支持、配合和谅解;认真对待患者及其家属的投诉, 及时妥善的处理好已经出现的医疗纠纷。

浅谈和谐校园建设之我见 篇5

关键词：校园建设；和谐管理；人际关系

构建和谐校园是教育发展到新阶段的体现，它的内蕴非常丰富，主要包括管理的和谐、关系的和谐、发展的和谐以及资源优化重组与利用的和谐等，是一项系统工程。它是为培养出全面发展的合格人才服务的。在和谐校园中，有学习、工作、生活的最好环境。在这里可以让每一位学生幸福成长，让每一位教师健康发展。

一、打造和谐的校园环境

和谐校园环境的基本要求是幽雅、平安、卫生。学校的主要活动人群是学生和老师，有良好的卫生环境和治安环境，不仅保证了师生的人身平安与健康，同时也能从思想上、行动上带动师生积极地建设和谐的校园。而幽雅、宁静的校园环境，不仅给学生提供了一个良好的学习环境，能减少人的激动情绪和人与人之间的摩擦，同时也能缓和人的精神紧张。因此，平安、卫生、幽雅的校园环境是建设和谐校园的客观条件，也是首要和必要的条件。

二、铸造和谐的管理文化

和谐管理的主要特点在于管理问题的有效解决必须遵循规则，用优化思路解决客观科学的一面，用减少不决定性的思路解决主观情感的一面，并设法使二者有机地结合起来，以提高工作的有效性。学校管理文化，包括管理理念及管理方式，是指在管理哲学指导下，由学校管理思想、管理制度、管理方法、管理过程组成的，其中既有外显的部分，如：言谈举止、遵纪守法、待人接物、礼仪规范等，而管理制度则约束着人们，使其行为行为符合学校的核心价值观和管理思想的要求。管理方法和管理过程是通过检查、反馈与纠正来促使人们管理制度的规定。

“没有规矩，不成方圆。”坚持依法治校，制度治校，人严治校是构建和谐校园的保证。在人本民主与科学规范相一致的制度文化基础上，建立全面、有针对性的制度，以合理、和谐的方法激励师生主动发展，从而让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文关怀的环境中，让师生对学校精神及以此为核心的管理文化能产生发自内心的认同，实现有序管理。

管理的宽容、开放和“弹性”营造出学校管理层和员工之间、教师和学生之间、学校和家长、社会之间的相互了解和相互信任的氛围，以宽松的教育环境激发师生的主动性和创造性，形成可喜的局面。

三、构建和谐的校园人际关系

1.老师和学生的关系

师生关系是学校教育中最基本的人际关系。和谐融洽的师生关系不仅是开展教育活动、完成教育任务的重要条件，而且也是一种重要的教育力量。学生的思想品德是在健康的人际关系环境中逐渐形成的。学校德育过程主要是教师和学生之间的多元互动过程，其互动效果主要由师生关系的和谐程度决定。在德育活动中，教师与学生要平等相处。

2.学生与学生的关系

学生与学生应该团结友好，共同学习，共同成长。学校是一个舞台，给学生提供学习知识、学习做人、学习生活的舞台，同时也提供一个交流互助、共缔友好的舞台。学生一天中在学校和同学相处的时间最多，在这一过程中学生是在与同学吵架打架闹不团结中度过，还是在欢乐轻松愉快的氛围中度过？最能反映一所学校学生关系的和谐程度。学校应是一个培养良好情愫的地方，学生的性格行为是在成长中潜移默化形成的，也将这种处事的方式、待人接物的方式带到社会。那么，一个和谐的校园应该培养出懂得与人进行心灵对话、人格交流，懂得与人和谐相处，懂得宽容和尊重别人的学生。

四、营造和谐的德育氛围

在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中，家庭生活和社会生活发生了巨大变化，学校德育工作出现了许多新情况和新问题。例如：独生子女现象、单亲家庭现象、追星族现象、痴迷网吧现象、拇指文化现象、口袋书现象等等。面对这些新情况和新问题，各级各类学校的彼此衔接，以及学校与家庭、社会的相互配合都不同程度地存在不和谐的问题。无论从大、中、小、幼德育的纵向衔接来看，还是从学校、家庭、社会的互相配合来看，一般表现为少沟通、难互动、不和谐。这种情况是制约德育工作整体效果的关键。要解决德育工作这一关键问题，就必须整体构建和谐的德育体系。要遵循青少年儿童思想品德形成发展规律，按照系统科学的整体性、层次性、有序性、动态性、开放性原理，进行横向贯通，纵向衔接，分层递进，螺旋上升，推进大、中、小、幼德纵向衔接，促进学校、家庭、社会的横向贯通，相互补充，形成合力。从而促进教育者、受教育者和教育环境之间的和谐发展。

参考文献：

[1]苏国红.校园文化二十年历程反思[J].青年研究，1999（5）.

[2]赵福顺，张国英.对中小学校园文化现状的思考[J].天津教育，1997（3）.

构建小学数学和谐高效课堂之我见 篇6

关键词：小学数学；高效课堂；教学质量

一、构建小学数学和谐高效课堂的意义

构建和谐高效的课堂教学，有利于增强学生的学习能力，提高教师的教学质量，学好小学数学能够提高学生数学实际运用能力，为其以后更好的发展打下坚实的基础。因此，作为小学数学教师，我们需要不断摸索与探究，完善课堂教学模式，提高教学质量。

二、构建小学数学和谐高效课堂的策略

1.增强师生互动，营造民主和谐的教学氛围

课堂教学环节与学生的学习效果有着必然的联系，平等和谐、师生互动的课堂氛围，能够使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂氛围则难以调动学生的学习积极性。因此，在课堂教学中，教师要以饱满的热情和状态，在课堂上与学生打成一片，以此感染学生，激发其学习兴趣，使其能够积极主动地参与到课堂学习中来。与此同时，教师要充分尊重学生的主体地位，细心聆听他们的想法和建议，与学生进行必要的交流与互动，并发挥自身的主导作用，引导和鼓励学生，营造民主和谐的课堂教学氛围。

2.紧密联系学生的生活实际，提高课堂教学效率

新课标明确指出，小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的实际生活经验和知识水平出发，增强课堂教学生活化，帮助学生轻松而有效地学习数学知识。这就需要教师充分了解学生的实际生活，结合他们的学习特点，不断探索符合他们的教学模式，与此同时，还要加强与学生的交流和沟通，及时发现并帮助他们解决生活和学习上的问题。以此加强学生的数学基础知识，提高他们的数学运用意识，增强其数学实际运用能力，从而真正达到学以致用的教学效果。

比如，教学人教版五年级数学上册“多边形的面积”这一课时，为使学生熟记多边形面积计算公式，理解多边形之间的联系并能够正确运用公式解决一些实际问题。我在课堂讲解时联系学生的实际生活，给出一部分时间先让学生思考并记录自己家中有哪些物体是多边形的，并提问：“想不想知道怎么计算家中这些物体的面积呢？”以此引入多边形的特点及其公式的运用。这样一来，学生对这一知识点充满了学习兴趣，并积极主动地参与到这一问题的探讨中，从而有效地提高了教学效率。

3.充分利用多媒体技术，提高课堂教学质量

数学是一门重要而且特殊的学科，学生需要通过大量的练习题来巩固所学的知识，掌握内容的重点，并在此过程中学会用数学的眼光去看待和思考问题，解决实际问题。教师可以利用资源丰富的多媒体技术，结合学生的兴趣爱好与学习特点，在网上收集符合教学内容的练习题，并选取具有典型特征的题目让学生加以练习，以此提高其举一反三的能力。

例如，人教版六年级數学上册的“扇形统计图”一课，我在课堂上运用多媒体给学生展示了这样一组画面：操场上一群小朋友在运动，有10个跳绳的，6个打乒乓球的，5个踢毽子的，还有其他跑步的。与此同时，让学生运用扇形图将这些小朋友的活动统计出来，并算出每种运动的人数各占所有人数的百分比，只见学生都对照着多媒体上显示的数字在草稿纸上快速地画出了扇形统计图。利用多媒体技术将数学内容直观形象地展现给学生，使学生的注意力快速地转移到知识点的学习当中，有效地提高了课堂教学质量。

4.创设教学情境，培养学生动手实践能力

回顾以前的数学教学模式，教师在课堂教学中一味地进行单调的语言讲解，即教师在课堂上讲，学生在下面听，忽视了学生的动手能力，这种教学方式使学生对数学学习感到乏味和厌倦。因此，在小学数学中，教师要恰到好处地创设教学情境。教学情境不仅要充分运用教学仪器和工具，更要注重学生的动手实践能力。如，在小学数学教学中，无论是学到图形，还是分数，教师都可以让学生上黑板画图或演算，并让学生思考如何画图和演算比较容易，以此在提高学生动手能力的基础上培养他们的数学运用能力。这不仅有利于其智力的开发，从某种程度上来讲，也有利于他们在数学学习中逐渐由形象思维转变为抽象思维，能够把数学知识运用到真实的生活中去。

总而言之，小学数学教学中，教师要利用先进的教学理念和多媒体技术，转变单一的教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性，提高其学习兴趣，培养其主动思考并解决问题的能力。在此基础上，为学生创造和谐民主的教学环境，不断提高课堂教学质量和效率，从而提升学生数学学习能力，打造高效课堂教学。

参考文献：

[1]刘春龙.构建小学数学和谐高效课堂的探索与实践[J].考试周刊，2013（43）.

[2]袁新虎.让快乐充满课堂的每一个角落[J].读与写（教育教学刊），2007（6）.

构建和谐的教育关系之我见 篇7

一、教师修养的提高

教师肩负着教书育人的双重职责, 责任之大毋庸置疑。故在党中央到各级地方政府对教育事业的关心下, 全社会对教育事业的关注达到了空前。一个“崇尚教育, 尊重教师”的良好社会风气已逐渐形成并且完善。因此, 每位教师除了必备的专业知识之外, 还要有良好的职业道德和较强的法律意识。要认真学习贯彻执行党的教育方针、政策, 不断地加强自身的道德品质修养, 坚持依法执教, 以渊博的学识、高尚的人格感染熏陶学生, 融洽师生关系, 使学生“亲其师, 信其道”, 从源头上减少师生之间的摩擦。

二、关注学生现状, 合理进行教育

中学生正处于心理和生理上的半成熟期, 敏感好动, 自尊心强, 既渴望自主独立, 又缺乏辨别是非的能力, 在其成长的过程中, 难免会犯这样那样的错误。教师的责任一方面就是向他们传授知识, 另一方面就是教会他们做人的道理, 引领他们健康成长。面对学生的错误, 教师首先要想到这只是一个孩子不谙人事时的一事糊涂。其次要冷静分析、沉着思考、耐心关爱、真诚相助、积极开导, 使他们充分意识到自己的错误, 同时要尊重学生的人格, 保护学生的隐私, 切忌简单粗暴处理。

1. 心理沟通

心理沟通, 能让师生之间彼此相容, 互相接纳。让心与心互相接纳, 消除心理上的对抗情绪。这样, 就能顺利地搞好与学生的关系。因为, 学生对老师的评价, 不在于老师知识水平, 而在于教师的情感交流、心理沟通程度。

教师要有广阔的胸怀, 能容得下学生的缺点。给学生纠正错误时, 语气要委婉, 解答学生问题时, 态度要和蔼可亲, 体现心理上的和平友好, 促进教育的和谐。

2. 评价要公正

在学生的眼里, 老师是最权威的象征之一。父母的话有时可以不听, 但老师的话总是要听的, 特别是低年级。一旦老师对学生的评价有所偏袒失实, 那么在学生的心目中就会失去威信, 师生间产生隔阂, 就很难建立融洽的师生关系。因此, 老师在处理学生问题上, 必须遵循公正、客观的原则, 随时维护好老师在学生心中的崇高形象。

3. 思考时要换位

学生难免会有许多缺点, 犯许多错误。在对学生的教育实践中, 不能总站在老师的立场, 以成人的目光来看问题, 评价其:“那么简单都出错”, “这种事你也做得出来”, 这些都会打击学生, 更不能进行人格侮辱, 甚至人身攻击。如果老师们常与自己的学生进行换位思考, 设身处地地站在学生的角度看问题, 想一想当初的自己, 站在自己老师的立场进行指导, 想一想自己的恩师, 那么一切问题就会轻松愉快地解决。

当然, 对于屡犯或违法的行为, 进行适度的惩戒是必要的。但万事却要讲一个度, 必须符合学生的特点和心理承受能力, 灵活实行。

三、注意学校、家庭的沟通

和谐的教育关系, 需要与家庭、学校、社会等多方面相配合相联系。尤其是家庭教育和学校教育要配合默契, 教师与家长要经常地沟通, 多多交流, 定期分析总结学生的表现情况。目前, 在这方面存在一些误区, 即许多家庭错误地认为孩子送到学校以后, 管理就完全是学校方面的事情。而教师呢?请家长来就是告状, 诉说学生的不是。这样容易产生隔阂, 一旦学生在校违纪, 家长就振振有词地说自己的孩子在家如何诚实、听话, 似乎问题就出在学校;而教师则认为是家长纵容、溺爱孩子的结果。因此, 教师与家长沟通时要务实真诚, 心平气和, 坦诚交流。对学生问题, 双方都有责任, 共同教育引导, 不可互相推诿。

1. 教师要勤于沟通 (1) 经常性家访

家访是了解更多学生的家庭情况, 拉近与家长距离的有效手段之一, 便于因人施教。可惜, 由于许多家长忙于工作或不在家中, 教师工作又忙等原因, 最有利于沟通的家访越来越少。及时家访, 在交谈中处处体现教师对学生的爱与宽容, 对家长的理解和体贴, 体现出教师良好的道德品质, 时时处处严格要求自己, 注意自己的言谈举止, 体现出教师的修养, 以真挚的感情和对学生的爱、高度负责的敬业精神, 取得家长的信任与支持。要争取家长配合, 共同努力把学生教育好。

(2) 勤打电话

开展《班级日志》活动。每一位孩子身上都有闪光点, 也都有不足之处, 教师应该经常向家长汇报孩子在校的学习、生活情况及其表现, 通过电话沟通, 肯定孩子的进步和闪光点, 及时指出不足之处, 使他们不断进步。

2. 让家长参与管理

班级的有关规定, 学校的有关规定, 某项决定、某项决策, 推行某种改革, 坚持某些理念等, 都应该通过召开家长会、发布《告家长书》和《给家长的一封》等方式让家长知晓。并大量征求家长意见, 让家长为学校、班级建设献策献计。如此家长和教师之间必能和谐相处。

3. 要办好家长学校

办好家长学校, 让家长们把握教育的规律和走向, 学会驾驭教育的方法和艺术, 与教师一道, 分担教育的痛苦和无奈, 共同享受教育的幸福和欢愉。

4. 多开展有益活动

让活动成为连接家长和学校、教师的桥梁和纽带。比如及时召开家长、教师联谊会、学校教育一体化研讨会, 举行学校工作发布会等。如此, 教师和家长才能亲密相处, 平等对话。

四、社会舆论要公正

社会要为构建和谐的教育关系创建良好的环境, 营造公正、公平的舆论氛围。教育主管部门、教育专家、学者及有关媒体都应站在公平、公正的角度去分析、宣传、报道有关教育事件。在维护学生的合法权利的同时, 也要关注教师、学校的合法权益, 切忌顾此失彼, 更不可煽风点火, 恶意弯曲。

现在, 很多时候, 一旦有事出来, 不管真相如何, 有关媒体、报纸、电视台的舆论就一边倒, 对教师、学校实施挤压。不管谁对谁错, 教师就成了众矢之的, 一旦对簿公堂, 没准还要承担全部责任。教师虽然具有职业的特殊性, 但同时也是具体性的普通人, 是具有常人一样的生物性、社会性和理性, 也会犯错, 社会应该能够接受教师在工作中出现的不足和遗憾。

所以, 日常中, 有些教师也就小心处事, 办事如履薄冰, 缩手缩脚也就在所难免, 也就难怪有人叹“上辈子杀猪, 这辈子教书”。

五、政府部门要增加投入

我国是“在穷国里办大教育”。目前, 国家对教育的投入不足是一个不争的事实, 城乡之间的差距在不断拉大也是事实。凡是具有科学发展观, 有全局战略思想的领导人, 都不会对此视而不见、听而不闻的。故要尽力增加农村初中教育投入, 改善办学条件, 提高教师待遇。构建正常的城乡教师有序流动制度, 不断缩小城乡差别。逐步走上公平教育, 切实解决教师收入, 保障教师福利待遇。加大对学校的管理力度, 尽力改善教师工作条件, 多途径多措施地丰富教师生活。了解教师的家庭情况, 关心职工的冷暖, 切实解决教师生活中存在的各类问题。要让教师自觉地树立起“我爱教育, 学校爱我, 社会爱我”的观念, 营造和谐积极的校园氛围。

同时, 广大农村教师也要认识自身缺点, 不断地自觉地加强学习, 反省反思自己, 努力克服人性上的缺陷, 不断地提高自己的各方面素质, 真正做到“学高为师, 身正为范”, 掌握和应用排解压力的应对技术, 提高解决心理压力的能力。要学会“忙里偷闲”, 养成良好的休闲习惯, 积极主动地参与社会活动, 打破“两点一线”的生活规律, 拓展思维空间, 消除倦怠感。更不可因一时的思想懈怠, 一次行动上的马虎而留下骂名, 从而亵渎“教师”这一个神圣的职业。

参考文献

[1]洪勋.消除农村教师情绪障碍的对策.教师报, 2006-9-3.

[2]栾成勇.农村中学文化建设谈.教师报, 2006-6-4.

[3]张仑全.家庭、学校、社会对青少年的思想道德建设之我见.全国优秀教育教学论文集.陕西人民出版社, 2005, 9.