药学专业应急毕业生自我评价

2024-08-22

药学专业应急毕业生自我评价（精选13篇）

药学专业应急毕业生自我评价篇1

药学专业毕业生的自我评价

本人学的药学专业，五年的大学生活和社会实践使我在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。使我掌握了深厚的药学专业知识，我不仅学习了药物化学，药物分析，药理学，药剂学等专业知识，还学习了其它的基础医学知识，还积极在课外的实践和实习中，提高自己的操作动手能力和技术。并通过了英语四六级，具备了一定的英语听，说，读，写能力，熟悉计算机的理论和应用技术，如OFFICE等办公软件操作。

除了专业学习之外，我还重视社会实践活动，到校外参加勤工助学工作，暑假期间参加暑假工，通过社会实践来提高自己的交际能力和工作水平，还常参加各种社会志愿活动等。我曾在xx药业股份有限公司实习，初步掌握了药品的检测和取样方法，了解了颗粒车间，片剂车间和胶囊车间的工艺流程及生产的管理等，并受到实习单位的一致好评。

将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我会在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需要。所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如网络出版、多媒体制作、印前处理，可以有更大的空间来证明自己，发展自己！

药学专业应急毕业生自我评价篇2

1 调查对象与方法

本次调查时段为2013年5月至8月, 采用问卷法的方式进行, 调查对象为我校2008-2012届在浙江省内就业的毕业生、用人单位和目前仍在继续学习的毕业生。被调查的用人单位及就业毕业生分布于杭州、宁波、温州、金华、台州、舟山、嘉兴、绍兴、湖州、衢州、丽水等浙江省各地市, 其中向用人单位发放调查问卷81份, 回收有效问卷79份, 回收率为97.53%;向毕业生发放调查问卷140份, 回收有效问卷136份, 回收率为97.14%。在被调查的136名毕业生中, 在省级医院就业的有9人, 占6.62%;在地市级医院就业的有30人, 占22.06%;在县区级医院就业的有58人, 占42.65%;在社区卫生服务中心 (乡镇卫生院) 就业的有8人, 占5.88%;在卫生主管部门就业的有3人, 占2.20%;在继续求学深造的有28人, 占20.59%。本次调查的毕业生分布结构比例与毕业时就业流向结构大体相当。

2 调查结果分析

2.1 毕业生的自我评价及对学校相关工作的评价

从表1可看出, 我校毕业生的自我评价和自我满意度较高, 其中对毕业生的总体素质和质量评价, 非常满意、满意和比较满意比例合计为99.26%, 说明毕业生对自己的综合素质和能力比较自信;对自己的工作岗位和工作状态评价, 非常满意、满意和比较满意比例合计为91.18%, 说明绝大多数毕业生能够胜任工作岗位, 就业的层次和质量总体较高, 在工作中能够获得成就感[2]。在毕业生对学校各项工作评价的11个项目中, 对基础课程教学效果非常满意、满意和比较满意比例合计为90.44%, 对专业课程教学效果非常满意、满意和比较满意比例合计为91.91%, 说明基础课程教学和专业课程教学总体情况还不错, 但基础课程教学相对薄弱, 需要在以后的教育教学中加强;对教师教学水平和师资队伍实力非常满意、满意和比较满意比例合计为94.12%, 评价较高, 这跟安排高年资教师负责临床医学专业的教学有关;对本专业学风非常满意、满意和比较满意比例合计为92.64%, 对辅导员、班主任工作非常满意、满意和比较满意比例合计为94.85%, 说明我校的学生思政工作务实有效, 得到毕业生的普遍认可。毕业生满意度相对较低的5个项目分别是:实践教学效果, 非常满意、满意和比较满意比例合计为86.03%;学校提供的锻炼及发展平台, 非常满意、满意和比较满意比例合计为83.82%;学校为学生提供的学习资源, 非常满意、满意和比较满意比例合计为86.77%;任课教师与学生的交流, 非常满意、满意和比较满意比例合计为88.23%;所学专业理论课与实践课的课时分配, 非常满意、满意和比较满意比例合计为87.50%。说明受调查的毕业生在校期间学校提供的学习资源和锻炼及发展平台还不能满足学生的需求, 理论课与实践课的课时分配不够合理, 实践教学环节有待加强, 任课教师与学生的交流偏少, 在以后的人才培养过程中需要加以改进和提高。

2.2 毕业生认为学校在人才培养和教学方面应该实施的改革

为充分了解毕业生的意见和建议, 本次在针对毕业生的问卷调查中设计了“学校在人才培养和教学方面应做哪些改革”的题目。从表2可看出, 毕业生对专业技能和知识的掌握尤为重视。排名前三位的分别是强化教学的实习、见习及社会实践环节, 加强应用能力的培养;加强专业知识的培养;加强基础知识的培养、拓宽知识面。说明在毕业生走上工作岗位后, 更加体会到只有具备扎实的专业知识和过硬的专业技能, 才能在临床一线站稳脚跟。排名第四的是加强科技创新能力的培养, 说明我校毕业生科研能力整体偏弱, 不能满足岗位需求, 科研创新思维有待加强。毕业生对教学内容的更新和教学方法的改革也寄以较大期望, 课堂教学还需加大改革和调整的力度。此外, 人际沟通与协调能力、英语及计算机能力的培养也需加强, 以适应工作岗位的需求。

2.3 毕业生的就业情况及工作稳定性

从表3可知, 超过一半毕业生通过竞争性选拔考试 (一般包括笔试和面试两部分) 获得第一份工作排名第一, 说明我校毕业生在就业过程中竞争能力较强, 笔试和面试的综合成绩较好;通过校外招聘会和校内招聘会获得就业岗位的比例为22.79%, 位居第二, 可见参加招聘会仍然是毕业生获得工作的重要途径, 校外招聘会的成功率大于校内招聘会;通过媒体网络获得就业岗位的比例为8.82%, 说明媒体网络在毕业生就业中的作用日益增强;通过亲朋好友获得工作岗位的比例为6.62%, 说明通过人脉资源获得工作岗位的情况仍然存在, 但比例较低, 已不是主要就业途径。

从表4可知, 我校毕业生专业对口率较高, 现从事工作与所学专业完全对口和基本对口合计比例达97.06%, 另有2.94%为基本不对口。说明临床医学专业的设置及招生规模与社会需求吻合度较高, 对区域医疗卫生事业的发展贡献较大。

从表5可知, 我校毕业生对就业单位忠诚度较高, 在第一次就业后就没有更换过工作和毕业后一直在读书的比例合计为88.97% (其中前者为70.59%, 后者为18.38) , 第一次就业后更换过一次工作的占11.03%, 更换过两次及以上工作的毕业生为0.00%, 说明我校临床医学专业本科毕业生工作稳定性较高, 这也是用人单位招录我校毕业生的一个重要原因。

3 建议与对策

3.1 加强学生临床操作能力培训和考核

首先要加强硬件建设, 对学校现有临床技能中心进行改扩建, 扩大用房面积, 添置仪器设备, 扩充训练项目, 增加对学生开放的时间, 提高仪器设备的使用率, 选派优秀临床医师进行培训指导, 增强培训效果。其次要改革考核方法, 增加实践课的比例, 在学生成绩评定体系中提高实践考核占总成绩的百分比, 实行临床技能分级考核制度, 实习前技能考核不合格者暂缓参加实习, 提高学生参与临床技能培训的积极性和主动性, 通过考试检验教学效果和学习质量, 进一步提高学生实践操作能力。

3.2 加强师资力量整合和学习资源建设

要进一步理顺关系, 加强对直属附属医院教学资源的整合和利用。抽调各直属附属医院精干力量组建临床医学主干课程教研室, 完善考核和奖励机制, 出台优惠政策鼓励具有高级职称的临床医师积极参与本科教学和担任本科生导师, 激励教师多对学生进行辅导, 加强师生间的交流。加强师资培训, 引入新的教学方法, 革新教学内容, 优化课程设置, 开展教学改革和课程整合, 建设更多网络精品课程, 丰富学生的学习资源, 为不断提高临床医学专业学生的培养质量提供根本保障。

3.3 加强学生科研创新思维和能力培养

从调查结果来看, 毕业生普遍认为在校期间应加强学生科技创新能力的培养。因此, 学校要根据专业特点和学术资源, 制定课外科技创新活动计划, 开设科研训练课程和专题学术讲座, 介绍文献检索、课题申报、标书撰写、科研方法、科研流程、学科研究进展、数据处理和论文写作等, 培养学生的科研意识。通过在学生中举办学术论坛、征文比赛、科研课题研讨、科研先进评比等活动, 为学生开展科学研究提供良好的氛围和条件, 使学生进一步开阔视野、活跃思维[3]。

3.4 加强学生就业能力培养和择业观念指导

制定学生职业生涯规划指导方案, 在毕业生中着重开展沟通及组织协调能力培养、面试技巧培训和就业能力评价等为主的教育。邀请知名医护人员及校友与毕业生面对面进行交流, 为毕业生提供咨询与辅导。就业指导教师要针对每位毕业生的不同情况, 进行个体指导, 使每位学生充分认识自己的特长和能力, 对自己的就业目标做出科学定位, 理性评价自己的就业竞争力, 正确处理理想岗位与合适岗位、就业与择业的辩证关系, 培养学生吃苦耐劳的精神, 促使学生充分就业[4]。

摘要：通过对浙江中医药大学2008—2012届临床医学专业本科毕业生的质量跟踪调查, 系统掌握毕业生的自我评价及对母校评价, 了解毕业生对我校教育教学等方面的意见, 找出临床医学专业人才培养过程中存在的不足并提出相关建议。

关键词：医学毕业生,质量调查,人才培养

参考文献

[1]丁艳霞, 孟艳举, 李税琪, 等.郑州大学医学院毕业生质量跟踪调查分析[J].中国高等医学教育, 2011, 9:18-19.

[2]赵铁, 朱少雄.广西大学毕业生追踪调查研究[J].高教论坛, 2003, 2:143-149.

[3]徐浩, 常虎飞, 刘亚东.延安大学医学院临床专业毕业生质量跟踪调查分析[J].鸡西大学学报, 2010, 10 (3) :16-17.

药学专业简历自我评价篇3

药学专业简历自我评价1

本人毕业于国内药科学府，是一名有资质的信息分析师、注册执业药师，有海外工作经历；十多年市场调研分析、竞争情报研究工作经验-有敏锐的市场洞察力、严密的逻辑思维分析能力、良好的判断力，能提出前瞻性思路，具有主持前沿性新产品研究能力，同时根据科技前沿、竞争对手分析及公司状况筛选新产品，引进新产品项目，提供技术指导等，熟悉了解知识产权概念，并有相应独到操作经验；7年多的项目管理经验-具有医药企业产品（新药、保健食品及化妆品）研发、项目申报、药品注册及组织管理工作经验，政府科技项目的立项、申报以及高新技术企业的申请等成功经验。

药学专业简历自我评价2

本人是南京农业大学理学院应用化学专业的学生，属于2·11高校的一名学生，本人学习理科，具有较好的理性思维，应用化学是我的专业，这个专业我自认为学习优良，综测为A。具有较好的化学基础，在大三期间，我申请到了校级SRT项目，并担任了主持人，具有较好的实验素养。我同时还是学校思源社的社长，带领我们思源社的发展，这使我认识了全校各个专业的同学，同时还有已经毕业的学长学姐们，认识了很多优秀同学。我在学好专业课的同时，积极投入时间和精力阅读大量的书籍，能够较好的使用Dreamweaver、Flash、Fireworks等软件，这就为以后的学习工作打下良好的基础。

我性格宽容大度，同时又积极认真，关注国家新闻，希望能够通过新闻时事把握国家发展方向，现在我认为未来发展电子商务、物流、物联网发展比较迅速，同时新农村建设、农村医疗、农民工问题，国家正在向这些方面投入比较多的精力，这就对我未来的事业发展方向建立了比较清楚的认识，有利于以后就业或者创业的发展方向。我们知道，选对了方向，将更接近于成功。

药学专业简历自我评价3

（一）本人毕业于国内著名药科学府，是一名有资质的信息分析师、注册执业药师，有海外工作经历；十多年市场调研分析、竞争情报研究工作经验—有敏锐的市场洞察力、严密的逻辑思维分析能力、良好的判断力，能提出前瞻性思路，具有主持前沿性新产品研究能力，同时根据科技前沿、竞争对手分析及公司状况筛选新产品，引进新产品项目，提供技术指导等，熟悉了解知识产权概念，并有相应独到操作经验；7年多的项目管理经验—具有医药企业产品（新药、保健食品及化妆品）研发、项目申报、药品注册及组织管理工作经验，政府科技项目的立项、申报以及高新技术企业的申请等成功经验。

（二）1、团结协作，具有高度的集体责任感；2、诚信守时，具有与人为善乐观平和的性格；3、勤学善思，具有扎实的专业知识技能及良好的自学能力；4、脚踏实地，做事认真细致，富有耐心，并具有良好的执行力。

（三）我非常热爱自己的专业，不断学习完善自己的专业知识。工作积极主动，严谨认真，耐心细致，有高度的责任感，具有敬业精神。在工作中我能认真思考发现的问题，并提出解决办法，使工作能够高效、优质地完成。具备独立完成药剂科各项工作的能力。我现在已经取得执业药师资格。

（四）两年多药厂和两年多化妆品厂以来实习，工艺员，主任，制药工程师兼生产经理岗位学习和积累，掌握了片剂，胶囊剂，颗粒剂，巴布膏剂以及中药提取在生产过程中的各项生产流程，操作，工艺技术，质量控制及人员安排和培训。

（五）本人有过在医院和药厂工作的`经验，熟悉中药的炮制以及调剂过程，还掌握400多种常见中药的性状鉴定，100多种中药的显微及理化鉴定并能比较顺利地按照<中国药典>规定的操作程序对中药材、中药饮片及中成药等进行提取、分离、检验，并能自制薄层板且熟练操作紫外分光度器等仪器。

（六）具有一定的专业知识，有较强的分析能力，能理性、客观看问题并解决问题；团队意识强，沟通良好，并有一定的领导和组织能力。

药学专业简历自我评价4

药学专业毕业生简历的自我介绍篇4

我叫xx某，今年xx岁，是来自xx省xx市xx学校的一名学生。我出生在一个朴素(农民/工人/干部/职工)的家庭，勤劳、诚实、质朴父母的谆谆教诲，让我养成了吃苦耐劳精神。在xx学校的熏陶，让我形成了稳重踏实的作风、严谨求学的态度;同时学习生活中所遭遇的挫折与不幸，磨练了我积极乐观的人生态度。

在xx学校的学习时光里，我积极参加各种学科竞赛，并获得过多次奖项。其中：xxxxxx(列举有代表性的获奖证书)。在学校各项学科竞赛中我养成了求真务实、努力拼搏的求学精神，并在社会实践活动中加强自己的创新能力和实际操作动手能力。

在学习上，我刻苦进取、兢兢业业，无论是期末理论考试，还是动手实践操作，我的成绩都能在班级名列前茅。(这里列举有代表性的学科考试名次和成绩)在平时，我自学一些关于xx×专业相关知识(表现大学某专业的.兴趣)，并在实践中锻炼自己。在班级工作上，我曾担任过班级班长、学生会xx×、xx协会等职务，从中锻炼自己的组织管理能力。

文秘专业毕业生自我评价篇5

我是xiexiebang学院文秘专业(媒体传播方向)的一名专科毕业生，叫xiexiebang。大学三年，奠定了我的扎实的专业理论基础，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。我获得高级秘书资格证，也完成了学业，获得了国家教育局颁发的毕业证书。

我的专业是文秘。我已具备了此专业的基础知识，并能熟练掌握计算机办公系统。老师组织了我们去国际服装城参观学习，到过各个公司去实习，在那我吸取了一些社会经验，且为以后工作打下了基础，让我更加了解社会，学会了怎样与他人相处，怎样团结，组织他人和怎样为组织、企业树立良好形象。此外，课余生活使我积极参加社会活动，抓住了机会锻炼自己，让我在困难中成长。

药学专业应急毕业生自我评价篇6

一、研究方法

1. 分组:选择我校药学专业09级、10级学生共69人, 考虑班级、性别、籍贯、成绩等影响, 随机分为对照组 (35人) 和实验组 (34人) 。

2.方法:对照组与实验组理论和实验课由同一教师担任, 按大纲完成学习安排。实验组在规定任务之外, 参入教师科研工作, 每名教师指导1~2位同学。具体做法:首先, 教师给学生每人一个研究题目, 指导学生查阅科研文献, 撰写详细的实验方案;其次, 根据方案准备设备与耗材, 对使用与操作进行培训, 开展预实验研究;再次, 根据商定方案, 进行有计划、有步骤的助理科研实践;最后, 对实验数据进行统计处理, 参照毕业论文格式撰写研究报告。

3.评价:我们开展对照组与实验组学生调查, 对药学主要骨干课程理论及实验考试、专业技能竞赛、毕业论文、硕士研究生录取率、用人单位满意率统计比较, 评价药学助研工程实践改革效果。

二、研究结果

1.对照组与实验组学生骨干课程理论考试平均成绩比较 (见表1) 。

由表1可知:对照组与实验组骨干课程 (药物化学、药物分析、药剂学、药理学) 理论考试平均成绩分别为76.9分和73.2分, 两组间比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。

2.对照组与实验组学生骨干课程理论实验平均成绩比较 (见表2) 。

由表2可知:对照组与实验组骨干课程 (药物化学、药物分析、药剂学、药理学) 实验考试平均成绩分别为83.5分和90.7分, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。

3.对照组与实验组学生校级及以上专业技能竞赛比较 (见表3) 。

由表3可知:对照组与实验组校级及以上专业技能竞赛满意率分别为22.8%和47.1%, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。

4. 对照组与实验组学生毕业论文平均成绩比较 (见表4) 。

由表4可知:对照组与实验组毕业论文 (包括答辩成绩与论文成绩) 平均成绩分别为81.3分和92.5分, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.01) 。

5. 对照组与实验组学生硕士研究生录取率比较 (见表5) 。

由表5可知:对照组与实验组硕士研究生录取率分别为20.0%和52.9%, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.01) 。

6.对照组与实验组学生用人单位满意率比较 (见表6) 。

由表6可知:学生工作或读研之后, 对照组为31人, 实验组为30人;对照组与实验组用人单位满意率分别为61.3%和86.7%, 两组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。

三、小结与讨论

通过对两组学生在骨干课程理论及实验考试、专业技能竞赛、硕士生录取率、用人单位满意率等进行比较[1,2,3], 说明实验组同学经过本科助研系统训练, 综合素质与实践技能有了较大提高, 得到了用人单位一致认可。

本科助研工程是药学人才培养的重要措施[4,5], 利用校内外已有资源, 以强化实践技能培养为核心, 培养学生发现、分析与解决问题的基本能力, 增强学生独立工作能力, 强化社会责任与团队意识, 为后续深造与工作奠定扎实基础。

药学本科学生助研与毕业论文环节有效结合[6], 真正达到教师与学生科研“双赢”的目的, 不仅为教师科研工作提供创新性思维的有效资源, 而且为教师教学和科研的良性互动提供发展动力。

参考文献

[1]李万忠, 赵春贞.柱层析实验装置功能的改进[J].实验室研究与探索, 2014, 33 (10) .

[2]李万忠, 王晓红.师生协同科研创新研究—以实验大鼠代谢笼改进为例.中国高等医学教育, 2015, (10) .

[3]韩玮娜, 常亮, 阎芳, 等.设计性实验教学模式探索和实践[J].教育教学论坛, 2015, 30 (7) .

[4]赵春贞, 王琳, 李万忠, 等.加强药学专业实践教学模式创新, 提高就业竞争力[J].中国医药指南, 2014, 12 (19) .

[5]潘芊秀, 阎芳, 王江云.“助研”对于提高医学本科生科研能力的意义[J].教育教学论坛, 2014, 26 (6) .

师范专业毕业生自我评价篇7

作为一个师范专业的学生，做一个老师是我的理想，我从小就想做一名光荣的乡村教师。我的妈妈就是一名优秀教师，她对学生的爱心以及对教育事业的热情深深的打动和感染了我。我也会通过自己的努力以及对教育事业的热爱做一位优秀教师。

在校期间，我由一个只知道读书的小女孩，得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能,更加不断地学习理论知识和参与社会实践，让自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的优秀人民教师。

在校期间，我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都怀有很浓厚的感情。我团结同学，关心集体、关心同学、乐于助人，曾多次捐款帮助贫困学生，并参加献血，为同学打开水，参加义务劳动、打扫公共卫生……，受得老师与同学的好评

在校期间，我努力按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”这四个标准去历练自己。美术概论、中外美术史、美术教育学、美术心理学、绘画基础(素描、色彩)、版画、三大构成、解剖学、透视学、艺术表现材料学和三维艺术表现学等各科成绩大都在80分以上.自量对以后教育工作须掌握的文学语言厚度有相当程度的信心。

在校期间，我遵纪守法，遵守学校的规章制度，从没有违纪行为。而且在校期间我一直担任班上的团支部书记，积极配合老师搞好班里的、系里的组织纪律。曾被被学校党支部表彰为“保持共产党员先进性教育活动先进个人”。

其他方面，我都能积极地参加各种集体活动，表现不错。系里以及学校组织的各种文体活动，足球赛、篮球赛、乒乓球赛等我都能上去表现一下，不但锻炼了身体还能为集体争光，取得较好名次……

英语专业毕业生自我评价篇8

大家好，我叫xxx，毕业于xxx大学英语专业。大一即通过国家英语四级考试，大二上学期即通过国家英语六级考试。我是一个对理想有着执着追求的人，我的求职目标就是英语教师，并且我热情教师这个职业。

我本人适应性强，责任心强，勤勉不懈，在校在学生活动中心担任辅导老师，从中培养了一个教师应该具备的领导能力和协作能力，而大三实习期间，我参加学校组织的多次见习活动，已经获得相当充足的上课经验和具备一定的处理教学事务的能力另外还参加过手机促销的兼职工作，从促销活动中培养了一定的团队协作能力与组织能力，在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地进步自己的工作能力，与公司同步发展。

在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地进步自己的工作能力，并希望能凭借我的实力加盟贵公司，期望在教师招聘中脱颖而出，成为一名专职教师，我将以我最大的热情，与不断前进，不断努力的工作状态来接受企业的考察。

药学专业应急毕业生自我评价篇9

职业资格包括从业资格和执业资格。从业资格是政府规定专业技术人员从事某种专业技术性工作的学识、技术和能力的起点标准;执业资格是政府对某些责任较大、社会通用性强、关系公共利益的专业技术工作实行的准入控制, 是专业技术人员依法独立开业或独立从事某种专业技术工作所必备的学识、技术和能力标准[1]。目前, 中职药学专业毕业生能够报考的职业资格考试有2类:一类是专业技术资格考试, 由卫生部和各省食品药品监督管理局 (以下简称食药局) 共同主办;另一类是执业资格考试, 由国家食药局主办。对中职生而言, 考取执业资格证书难度较大, 故不在本文讨论之列。

1 职业资格考试

职业教育是就业教育, 学校的培养目标就是使每位学生毕业后能顺利就业。随着职业教育的发展, 职业资格证书教育逐渐成为职业教育的特色, 越来越多的职业学校在完成正常教学计划的同时, 进行相关辅导, 鼓励、帮助学生获得多个职业资格证书。因为多一份资格证书, 原本在激烈的就业竞争中处于劣势的中职生就多一份机会[2]。

取得“双证” (毕业证书、职业资格证书) 的药学专业毕业生可以到医药相关领域就业, 如在制药厂从事药品生产、检验、质量控制工作, 在医院从事药品储存、调配、供应工作, 在医药公司从事药品管理、销售工作。就近年来我校药学专业毕业生来看, 他们大部分在药品经营企业和医疗机构从事基层药学服务工作, 其中以药品零售岗位居多。

1.1 全国卫生专业技术资格考试

全国卫生专业技术资格证书主要用于医疗卫生系统, 生产、流通、零售领域也有使用。《预防医学、全科医学、药学、护理、其他卫生技术等专业技术资格考试暂行规定》 (卫人发[2001]164号) 规定了报考条件。中职药学专业学生毕业后工作1年即满足“初级”要求, 可以报考“药士”, 取得“药士”后满3年即可报考“药师”。

药学专业技术人员在医疗卫生系统 (如医院、门诊部等) 的职称资格由卫生局负责管理, 分为初级 (药士、药师) 、中级 (主管药师) 和高级 (副主任药师、主任药师) 。初级和中级职称考试由全国统一命题、统一组织、统一考试时间和考试命题, 考试内容包括药物化学、天然药物化学、药物分析、药事管理、药剂学、药理学、生理学、生物化学、微生物学等。

1.2 广东省药学专业初、中级专业技术资格考试

广东省药学专业初、中级技术资格考试由省食药局主办。广东省专业技术资格分药学类和制药类2种, 药学类可以在药店等药品经营企业工作, 制药类可以在制药企业从事研发、生产、经营、监督、检验、质量管理工作。《广东省药学专业初、中级专业技术资格考试实施办法》 (粤人发[2008]218号) 规定了报考条件。中职药学专业学生毕业后工作4年即满足“初级”要求, 可以报考“初级药师”。

此职业资格分为初级药师、中级药师和高级药师。药学专业技术资格考试由全省统一命题、统一组织考试, 原则上每年第4季度进行。主要考试科目有药事管理、药剂学、药理学、药物化学、药物分析等。

2 提高中职药学专业毕业生职业资格考试通过率的思路和方法

笔者结合我校药学专业毕业生近几年职业资格考试情况, 对在医院药房、社会药店和医药公司工作的药学实习生和毕业生进行走访, 在了解和分析药师和药士等药学技能型人才需要具备的专业知识结构和能力结构基础上, 探讨提高中职药学专业毕业生职业资格考试通过率的方法。

2.1 综合分析, 比较职业资格考试大纲和教学大纲

根据2007年5月卫生部科教司颁布的《新一轮全国中等卫生职业教育教学计划和教学大纲》要求, 药学专业培养目标定位为能在各级、各类卫生机构和行业从事药品生产、营销、应用和药学服务工作, 具有职业生涯发展基础的技能型、服务型高素质劳动者。相对于目前中职药学专业毕业生职业发展状况来看, 现行教学大纲范围较广, 针对性不强。

作为职业资格考试, 专家委员会编撰的考试大纲是最权威和最有针对性的标准, 而且历年考试大纲都相对稳定和连贯, 即使有修改和变动也是局部性的。

所以, 应在综合分析, 比较现行职业资格考试大纲的基础上改革教学内容, 删减和压缩对资格考试和实际工作来说不重要或运用较少的内容, 并将这一理念贯穿于课堂教学, 达到学校教育与资格考试接轨的目的。

2.2 选择体现职业资格考试特色的教材

教材是教学组织的载体, 涵盖了教学内容、教学方法, 反映了教学思想、教学观念。中职学校应根据中职生文化素质和心理特点构建教材体系, 增加教材的生动性, 做到图文并茂、简洁明了、通俗易懂, 充分激发学生学习兴趣, 突出中等职业教育特色。这对于提高教学质量和职业资格考试通过率具有重要意义。

笔者发现现行中职药学专业教材注重知识的系统性, 专业特色不明显, 与职业资格考试缺乏有效衔接, 达不到学以致用目的。这种情况直接影响毕业生职业资格考试通过率和职业教育目标的实现。所以, 在编写专业课教材时结合职业资格考试要求, 把新知识、新技术、新工艺、新标准引入教材, 在每章节后附带相关职业资格考试考点的训练试题等, 增强学生应试能力。

此外, 笔者认为有必要根据职业资格考试要求重新制定重点学科教学标准, 细化知识点或考点。

2.3 改革专业课教学内容和方法

药学专业课教师必须清楚药学专业毕业生今后从事工作的性质和中职药学教育发展趋势, 并能以职业资格考试大纲为依据确定教学目标、教学内容。加强各考试学科之间基础知识和基本技能的融会贯通, 把职业资格考试内容、要求、重点贯穿到教学过程中[3]。例如:在复习每章节知识点的同时, 引入职业资格考试相关试题, 以加深学生对相关内容的理解。在药物化学教学中, 药物在临床应用方面应留意和药理学课程相关知识点的区别和联系;在药事管理教学中, 关于药品不良反应监测报告制度、特殊管理药品、临床用药管理等内容要和职业资格考试联系起来。

各课程的实验、实训也应以职业资格考试为核心, 整合各专业课程知识点, 引入相关岗位对学生的要求, 以职业资格考试考核指标设计相应情境, 让学生在模拟情境中练习, 既活化理论知识又提高学生综合能力, 使学生在实际操作中储备知识, 掌握各种能力。

2.4 进行针对性的强化培训和模拟考试

2.4.1 指导学生掌握正确的复习方法

很多学生报名参加了几次考试都不能过关, 除重视程度和努力不够外, 关键还在于复习方法不正确。为此, 专业课教师应给予正确、及时的方法指导。

如在仔细研究历年考试大纲的延续变化和历年真题的基础上, 熟悉、理解教材;结合学生特点, 选择有针对性的辅导教材和质量可靠的模拟练习题。

2.4.2 分析历年真题, 掌握知识点

历年真题是把握考试难度和考点范围的“权威标准”, 对知识点的再现率较高。只有全面、系统地分析历年真题, 掌握命题组专家命题策略和规律, 才能为药学专业各课程的考试辅导和日常教学改革提供依据。

2.4.3 熟悉职业资格考试题型和命题参数指标

目前药学专业职业资格考试仍以选择题为主, 据悉每道试题都设有多个命题参数指标, 如知识点分布、试题难度、解题时间、教育目标分类、是否符合考试大纲等。但目前绝大多数学校在日常教学测试和期中、期末等考试中都是以传统题型 (填空、单选、简答、名词解释等) 为主, 与职业资格考试题型有较大差异, 故有必要尽早让学生熟悉职业资格考试题型, 了解命题参数指标, 以提高应试能力。

2.5 提高专业课教师素质

教师的教学活动靠学校监督, 能否把好教师这道关, 直接影响学校教育水平和毕业生素质, 同时也影响学生的职业发展[3]。只有不断提高教师教学水平, 掌握现代化教育技术和教学手段, 才能满足职业教育发展需要。药学专业课教师要告知学生职业资格考试的重要性, 使之通过学校全部课程的考试 (或考查) 取得毕业证书, 通过全国职业资格考试获得职业资格证书。只有这样, 才能提升就业竞争力, 进而调动学生学习主动性和积极性, 提高学生职业资格考试通过率。

参考文献

[1]中华人民共和国人事部.人事部关于印发职业资格证书制度暂行办法的通知[DB/OL].http://www.gov.cn/fwxx/bw/rsb/flfg.html, 2006-12-21.

[2]钟禹霖, 赖晓琴, 袁尚华, 等.我国卫生职业资格证书制度面临的问题与对策[J].卫生职业教育, 2010, 28 (18) :27～29.

法律专业毕业生自我的评价篇10

在大学四年期间，我系统地掌握了本专业的法理学、行政法模块、经济法模块等专业知识，通过实习积累了转丰富的工作经验。大学几年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。我相信扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。大学是人生的向往殿堂，是人生积累知识的宝库。

在工作上，认真负责，在担任班学习委员的两年间，工作踏实，责任心强，得到老师和同学们的一致好评。在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有良好处事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动不断的丰富自己的阅历。

中文专业毕业生个人自我评价篇11

我热爱所学的中文专业，努力培养自己深厚的文学功底。我的学习成绩在班里一直就是很优秀的，在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度，其次是极大程度的提高了自己的自学能力。所有的知识都是靠日积月累得来的，大学就是自学能力得到提高的一个过程。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”,做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”,但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。

昨晚实验室聚餐，看着那一张张年轻的脸庞，我不禁问自己：我的梦想在那里?究竟这所有的一切对自己的价值是什么，难道只是沉迷于这短暂的虚荣?在自己自满于此时微不足道的成绩时，自己已离梦想越来越遥远，在这个高速运转的列车上我究竟能否到达自己的目的地?时间紧迫，我想是该寻找答案的时候了!

药学专业应急毕业生自我评价篇12

提高自主创新能力要从根源入手。兴趣是指引也是动力, 可以变被动为主动, 是打开自主创新之门的金钥匙。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣, 就会主动去求知、去探索、去实践, 并在求知、探索和实践中产生愉快的情绪和体验, 古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。所以在此阶段教学过程中, 应把培养学生研究性学习的兴趣作为首要工作来做, 遵循原则, 通过查阅文献、实验实施到撰写毕业论文的系列系统性学习, 大力提升他们发现、分析和解决实际问题的能力。

1 明确毕业设计的目的

明确学习目的对提高学习兴趣可起到至关重要的作用。因为经历高考后, 大多数学生对自己的职业规划不是很明确。一是因为没有机会深入进行职业体验;二是部分人录取到非第一志愿专业学习。所以“为什么学?学了能干什么”是学生经历了三年半系统学习后经常思考的问题。

毕业设计将在一定程度上起到深度职业体验的作用, 它是一个承前启后的阶段, 可以在一定程度上满足学生对未来职业的选择。如果在大学附属医院药剂科实习, 可以深刻体验到临床药学工作的程序和规则。如果在大学教研室实习, 可以进一步体会药学研究工作的特点。如果在制药厂实习, 可以全面熟悉药品的生产过程。所以, 该阶段的学习工作会为学生日后职业生涯的选择起到参照物的作用。在这个阶段, 要全身心投入其中, 最大限度挖掘自己的兴趣和潜能, 看看自己是否能胜任这项工作。

2 制定切实可行的学习计划

期望是人们对自己或他人行为结果的某种预期性的认识。使自己的期望处于一个适当的水平也是激发学习动机的一个因素。在毕业设计教学过程中, 指导教师应善于协调学生的期望, 若期望太高不易达到目标, 则情绪低落, 失去信心;期望太低会使学生讨厌或逃避学习。在指导教师的引导下, 学生要根据自身特点选择适合自己的课题, 在实习期内, 顺利完成自己的实习计划。如第二作者的基础理论知识较扎实, 因此指导老师引导其选择了当今药物合成的热点领域进行研究[3], 逐步培养其自主创新能力。

3 学生自己选择指导教师

指导教师是学生实习阶段的师友, 是学生理解和建立工作概念的基础。一个有经验的指导教师不仅能培养学生对实习的兴趣, 同时还能以自己正确的人生观、价值观、优良的工作素质和严谨的治学态度, 让学生健康成长[4]。目前该校已经实施师生双方双向选择的原则, 师生双方根据对方特点与自身情况选择。这大大提高了学生在毕业设计阶段的学习热情和兴趣。由于学生的素质和能力、需求和期待不同, 带教教师应深入了解学生, 重视其要求, 根据其素质和能力进行个性化带教, 应及时指正学生在实习过程中的不足, 同时注意方法和技巧, 避免伤害其自尊心。好的指导教师要用自己的智慧为学生插上隐形的翅膀, 让其高飞。

4 因势利导, 因材施教

每个学生的天分和特点不同, 要根据学生的自身情况实施“个性化教育”。根据学生实习阶段出现的不同问题, 因势利导, 实施以问题为中心的教学方法[5]。例如:本文的第二作者在药物合成的过程中第一次得到的产物与预想的固体状态不同, 他误以为是由于自己操作失误导致了实验失败, 心生愧疚, 信心受到打击。指导教师鼓励本文的第二作者, 打消愧疚, 转换思路, 不必纠结于过错而应认真考虑每一个环节, 寻找问题之所在。本文第二作者认真查阅文献, 发现产物在目前室温条件下为液体而非预想的固体。由于对产物理化性质认识不清, 错以为未得到产物。通过这件事本文第二作者重新树立了信心, 进一步提高了对实验的兴趣。同时熟悉了科研工作的流程[6], 体会到应注意积累已有研究成果。

5 张弛有度, 重在培养

毕业设计阶段学习时间集中, 如果不能合理安排, 容易产生疲惫厌烦感。因此产生兴趣只是万里长征第一步, 关键在于合理安排, 张弛有度, 将兴趣保持在一个适当的幅度, 才能产生事半功倍的效果。例如, 本文第二作者在实验开始初期热情较高, 主动要求加班, 没有注意劳逸结合, 身体疲劳, 就经常犯低级错误, 精神上开始感觉疲惫, 兴趣低落, 效率也大大降低了。历年来这也是指导教师的教学环节之一。药物合成实验周期长, 但实验中要统筹规划, 张弛有度, 收放自如[7]。如回流操作时的温度和冷凝水压稳定, 反应平稳时, 可抽空吃饭、适度休息或是查看文献。要“把劲用在刀刃上”, 如反应开始时的加料配比、加料顺序以及关键的反应时间节点是要倍加关注的科学问题。

6 纠正误区, 启发式教学

自主创新能力不同于实验操作能力, 带教教师要帮助学生纠正这个误区。创新能力和实验操作能力同属于科研能力的有机组成部分, 缺一不可, 但不能混为一谈[8]。实验操作能力是对理论知识的实践运用能力。而创新能力则是具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。对于在实习过程中遇到的各种科研问题, 带教教师应帮助实习学生分类看待, 区别对待, 学会带着问题进行思考, 启发学生自主解决问题。比如实验操作问题, 以带教教师的引导为主, 在实验思路、操作创新等方面, 激发学生兴趣, 启发其自主解决问题的能力。

7 结语

毕业设计中教与学的过程是“痛并快乐着”, 因为科学问题随时不期而至, 充满挑战, 但学生内心只要有兴趣、执着和热情, 辅以指导教师的适时引导, 就可以快乐地完成毕业设计, 为日后的工作和学习奠定牢固的基础。

参考文献

[1]堂慧琴, 李敏.培养独生子女健全人格的初步探讨[J].中国心理卫生杂志, 2002, 16 (7) :443-445.

[2]郑卫平, 马玉祥.试析临床药师的作用与地位[J].中国校医, 2003, 17 (1) :88-89.

[3]Boying G, Gregg S, Jon T N.Catalytic ring expansion of vinyl oxetanes:asymmetric synthesis of dihydropyrans using chiral counterion catalysis[J].Angew.Chem., Int.Ed., 2012, 124:5773-5776.

[4]王芳, 卢乃桂.教育实习中的“三角关系”探析[J].教育科学, 2010, 26 (2) :40-45.

[5]王雅洁, 徐雪冬, 高宝勤, 等.“问题式教学法”在七年制儿科临床见习中的尝试[J].继续医学教育, 2011, 25 (10) :38-39.

[6]赵洁.微型课题研究的步骤[J].四川教育, 2006 (10) :12-13.

[7]高均.教育要张弛有度[J].家庭教育, 2005 (6A) :24-25.