药学专业研究（共12篇）
药学专业研究 篇1
职业院校在专业设置上要考虑多方因素, 职业院校中设置的药学专业主要是为了加强医药学专业人才的培养, 从我国毕业生就业和医药专业就业情况来看, 药学专业发展前景良好。研究职业院校药学专业发展情况的主要目的是为此专业今后的发展走向提供一定的依据, 为专业体系的构成提供必要参考。
一、药学专业主要发展历程以及现状
早在人类社会产生的初期就有了原始的医药学知识, 神农尝百草的故事以及中医药学典著中的《黄帝内经》等都是现代药学专业发展的鼻祖。药学的产生来自于人与自然、人与疾病之间的斗争。中医药学是我国的传统医学, 随着人类社会的进步和生存发展的需要, 医药学在结合先进经验、技术的基础上得到迅速发展, 并在人类疾病治疗领域取得可观成就, 是人类文明事业进步的重要标志[1]。
为顺应时代发展的需要, 我国职业类院校均有设置药学专业, 这是社会价值取向的体现, 也是现代教学专业发展的特点。药学专业学科性明显, 需要学生熟练掌握专业的医药知识和用药技巧, 要具备医德, 始终将病人的病情和健康作为首要考虑因素。药学专业发展中, 职业院校不断增加理论知识的专业讲解, 目的就是为了让学生更好地进入医药领域, 大批量地接受药学知识培训。专业课程上主要是构建完整、全面的教学理论体系, 并设置一定的医药实践操作课程, 帮助学生在实践中强化自己的专业知识。
二、药学专业发展中存在的问题及解决方法
(一) 专业价值取向不当
传统的药学专业教学理念就是强调学生的药理学知识, 在课程教学计划中, 职业院校的教学内容主要还是放在理论课程上。学生接受再多的理论知识, 无法实现学科之间的交融、贯通, 一样无法具有专业的医药知识。药学专业的价值取向不能只是停留在一般的医药、药理领域, 需要加强临床操作知识的培训, 医学领域的知识具有相互的关联性和可参考性。职业院校设置药学专业的主要目的不是为了培养流水线一样的单一性人才, 而是培养学生综合医药知识和医学水平, 真正投入专业学习中。
(二) 教学目标与岗位脱节
职业院校设置药学专业是为了满足社会需要, 要与实际中的岗位要求连接, 促进药学专业的社会性、实用性。根据调查数据显示, 我国专业的用药调配人才岗位缺口较大, 尤其是静脉用药调配方面, 但是由于我国职业院校在设置药学专业后, 并没有在课程设计或是实践操作中有针对性地进行静脉用药调配知识的教授, 也没有进行相应的实验强化操作训练。从这一点来看, 职业院校设置的药学专业对教学目标设定不够理性, 没有实时参照社会需求和岗位需求[2]。
(三) 教学体系不够完善
职业院校设置的药学专业在发展过程中不断进步, 但是在课程教学体系构建上还有许多需要完善的地方。职业院校药学专业相较于其他本科类院校专业, 强调实用性和社会性要比学术性多。因此, 主要的教学课程设置偏向于实践操作类, 在构建教育课程体系上需要实事求是、灵活变通。例如, 可以增加设置药学、化学实验课程, 让学生更多地参与实际药理性质研究, 对实验现象有一个更为直观的印象, 才能在实际用药中审慎而行。药学专业教学的目的是工作, 根据专业发展规律, 需要不断借鉴先进经验, 强化教学体系, 从理论和实际上提升学生的专业技能。
总之, 药学专业的发展是时代进步的产物, 也是人们基本生活需求的要求, 职业院校在药学专业设置上, 需要了解我国基本的教育体系发展现状和医药学发展特点, 总体把握药学专业发展态势。从长远来看, 我国药学专业发展前景乐观, 随着人们物质文化水平的不断提高, 人们对医疗服务和药学专业化需求也不断加大, 因此职业院校药学专业在发展过程中需要时时整合这些社会信息, 在教学课程设置和教学目标设定上做到与时俱进、科学合理, 为专业医药人才培养奠定基础, 也为我国药学专业的长久进步、发展提供动力和支持。只有建立一个适合社会民情的医学教学体系, 才能从根本上促进职业院校药学专业的发展[3]。
摘要：职业院校中开设药学专业是基于社会发展和人才培养的需要, 随着我国教育体制的不断完善, 我国的教学课程体系和课程标准处于不断细化的阶段。在此基础上, 主要研究职业院校药学专业的发展历程、发展现状以及未来的发展前景, 分析药学专业的社会价值和社会效用。
关键词：职业院校,药学专业,社会价值,社会效用
参考文献
[1]潘伟男, 邓水秀, 吕毅, 等.高职院校药学专业高技能人才培养模式的研究:以湖南食品药品职业学院为例[J].继续教育, 2014 (1) :38-39.
[2]邹明静.高等职业院校药学专业基础化学课程模块化教学模式的探索[J].齐齐哈尔医学院学报, 2016 (22) :2833-2834.
[3]凌伯勋.对接地方产业发展的高职药学特色专业建设研究:以岳阳职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报, 2012 (5) :22—26.
药学专业研究 篇2
毕业实习是药学专业教育教学的重要组成部分，地方医学院校开展药学专业符合当前国家卫生方针，能够极大地缓解基层卫生单位对药学专业人才的需求。但是地方医学院校开展药学专业有着诸多的不足，新乡医学院经过多年的开展，取得了一些经验。
毕业实习是药学专业教育教学的一个重要组成部分。通过实习，使学生进一步巩固专业基本理论和基本知识，提高专业技能，培养分析问题、解决问题的能力，初步学会从事科学研究的基本方法;实习期间，尊敬师长，团结同学，热爱劳动，爱护公物;刻苦钻研业务、理论联系实际，努力掌握实际工作本领;业余时间积极参加体育锻炼和各项文体活动，不断增强体质，使学生的德、智、体全面发展，达到专业教学计划所规定的培养目标和要求，把学生培养成为适应社会主义现代化建设所需要的从事药学工作的高级专门人才。
一、明确指导思想，加强组织管理
为了圆满完成毕业实习以及论文工作，我校成立了教务处宏观管理，院系具体落实的实习管理机构，教学管理部门负责实习工作的安排、落实。学生管理部门负责实习生的思想动态以及考勤，并要求实践教学基地由专人负责实习工作。
二、不断完善教学大纲，紧跟时代发展
教学改革是教学永恒的话题，为了保证专业的领先性，根据专业发展要求，结合行业特点，不断完善修订了教学大纲，大纲中明确要求加大实践教学环节学时比例，学分占到了总学分的10.2%，并贯穿整个教学全过程，其中药用植物与生药学实地教学安排在第四学期，实习及毕业论文设计、答辩共17周，其中毕业实习12周，最后5周毕业论文设计、答辩。实习主要在医院药剂科、药厂、药检所、药学院各研究所及校内外科研单位进行。每位学生根据自己的意向选择一个实习单位，在此基础上，药学院再结合各实习单位的具体情况进行分配。
三、不断加强实习过程管理，严格实习考核
针对实习过程中普遍存在的就业、实习与考研三者之间的冲突问题，学院本着对学生负责、对实习单位负责的态度，积极采取各种措施，引导学生正确对待三者之间的关系，在实习生管理过程中严格要求实习生遵守各项规章制度，特别是遵守实践教学基地的各项劳动纪律和规章制度，加强对实习生的管理工作。
实习期间由实习单位指定带教老师，结合本单位实际情况，负责实习内容(包括课题)的拟定及业务指导。带教老师对学生要严格要求，细心指导。随时检查工作及进度，及时提出建议或意见。学校组织专业教师定期了解实习情况，必要时协助带教老师对学生的实习做业务指导。学生实习中应按要求书写实习工作日志，详细记录实习内容、操作方法、经验体会，并作为实习考核的内容之一。
考核包括政治思想和劳动纪律考核、业务考核两个方面。带教老师根据学生在实习期间的政治思想、劳动表现、学习态度、专业知识掌握情况和操作技能等，结合生产实践，按“优、良、中、差”给予评定。
四、重视毕业论文(设计)环节
本科毕业论文(设计)是本科生综合运用所学知识、发现问题、解决问题、进行综合训练的重要实践教学环节。我校本着“严格选题方向，强化训练指导，加强过程监控，规范论文答辩，认真分析总结”的原则，制定切实可行的.计划和强有力的措施，加大投入力度，制定了新乡医学院药学专业毕业论文管理办法。毕业实习专题题目确定后，统一填写“开题报告”，正式拉开了毕业论文实习工作的帷幕，为了督促和检查学生的实习和论文的撰写情况及教师的指导情况，我院经常与实习单位以及实习单位的指导教师取得联系，了解学生的课题进度和老师的指导意见，并及时解决出现的问题，安排下一步的工作。针对论文的规范性问题，按照研究生论文相关信息开展综合性基础医学实验 提高中医药专业研究生专业学位研究生“政产学研”合作培养模式的创浅议发挥开放性实验室在医学研究生实验教学中浅谈研究生科技论文英语写作能力培养的方法浅谈打造自主探究式研究生思想政治教育工程试论我国公共管理硕士研究生教育质量研究研究生统计学专业英语课程教学实践与思考探析研究生文献阅读研讨课教学评价体系浅谈以发展的视角看研究生教材出版研究生英文文献导读课程教学探析。
要求，安排有经验的老师用多媒体逐项对学生进行讲解。为确保毕业论文工作的顺利进行，另外，还明确要求加强毕业论文领导小组对论文指导全过程的监控，以确保每一位教师严肃认真地进行指导。针对论文指导教师，在我院制定的“新乡医学院药学院关于本科毕业论文(设计)的规定”中，对指导教师的资格、职责以及论文答辩要求和评分标准都做出了具体明确的规定，为毕业论文工作的顺利进行提供了可靠的保障。
五、认真组织答辩，及时总结归档
成立专家答辩小组，即药物化学组、药物分析组、药剂组、药理组和中药组，邀请省内外的知名学者担任答辩主席。参加答辩的学生首先多媒体汇报课题研究的目的、意义、方法及结论等，然后由答辩小组进行提问，最后答辩小组按照评分标准评定成绩。
六、思考
经过近几年的发展，我校药学专业的实习及毕业论文工作取得了一定的成绩，主要表现在：
(1)毕业论文管理有关规定得到落实，同时，在工作中得到进一步完善。
(2)论文答辩组织严谨，答辩过程规范。
(3)论文写作比较规范，并不断趋于完善。
(4)论文成绩的评定比较客观、合理。
但也存在不少的问题，主要表现在：
(1)有的学生论文相关信息浅谈基于艺术专业学生特点的文献检索教学策略温州人精神对经济困难大学生励志教育的启示试析价值多元化背景下学生价值观的引导试析价值多元化背景下学生价值观的引导大学生学习动机与社会责任心的相关研究试论提高中学生语文阅读能力的创新路径试论大学生体育权利之实现途径研究试论中学生物课堂艺术性教学语言中小学生阅读状况实证调查的分析为学生语文能力的终身发展奠基在格式上还不能完全按要求撰写。
(2)少数学生论文参考文献偏少。
药学专业研究 篇3
实验教学药学专业改革实践在中职卫校中开设药学专业的主要目的在于培养可以胜任药物制剂、药物设计及药品鉴定等职业型人才，因此药学专业学生不仅要能够掌握药学基础理论，同时还应熟练应用各种实验技能及具备较强的创造及动手能力。对此，强化药学专业中的实验教学对于学生职业生涯的发展具有重要意义。本文结合笔者的工作经验对药学实验教学改革及实践问题进行了分析，旨在改善当前的药学专业教学水平。
一、中职卫校中药学实验教学中存在的不足
目前，药学专业中开设的实验课主要有药物化学、分析化学、无机化学及有机化学等，实验课程应以培养学生的实际动手操作能力为目的，但由于部分院校在进行实验教学时所采用的教学模式存在不足之处，导致实际操作能力难以在教学中得到有效提升。从当前的情况来看，药学实验教学中普遍存在的问题主要包括两种：（1）学生只能在教学中学习及了解较为陈旧的实验或分析方法，而不熟悉最新的现代分析技术。（2）学生参与实践的机会较少，存在操作动作及姿势不规范的现象，且对于实验教学的积极性也不高。此外，部分教师为缩短教学时间而采用事先配制好的试剂进行实验，或直接向学生说明实验过程，学生只能按照教师所说的步骤或教材上的实验说明完成实验，如此一来，学生就无法有效掌握实验原理及目的，也无法通过实验真正提高自己的操作能力。
二、药学专业实验教学的改革及实践分析
1.中职卫校药学专业教学体系的改革
对药学专业实验课程的教学体系进行改革是优化教学模式的重要途径，为了能够有效改革当前的教学体系，则可以从以下三个方面入手：（1）根据药学领域的最新研究成果对实验项目进行调整。例如可以将HPLC分析技术、纳米制备、微丸制备及滴丸制备技术等融入实验教学当中，让学生可以在教学的过程中接触到最新的高精尖设备，掌握新的实验方法及技术，从而确保学生的技能面及知识面均可以得到拓宽。（2）增设临床体内药物实验分析课程或对已经开设的相关实验课程进行优化。体内药物实验课程的综合性较强，涉及到药剂学、药代动力学及临床医学等学科，再加上此类实验课程的应用性较强，目前已经受到了越来越多的关注。对此应重视体内药物实验教学的实施，让学生能够学习到相应的数理统计知识及样品测定技术等。（3）重视综合实验教学。综合性的药学实验对于学生学习能力及知识运用能力的提高均具有非常重要的作用，因此在改革实验教学的过程中要重视进行综合实验教学。由于学生在学习实验技巧的过程中均使用自己亲自制备的原料，所以在进行综合实验的过程中不但可以增强学习的积极性，同时还可以有效衡量学生的操作能力。
2.中职卫校药学专业实验教学方法的改革
在对药学实验教学方法进行改革的过程中，应充分考虑硬件设施情况及学生对于知识的接受能力，以保证改革后的实验教学方法可以有效提高学生的操作技能。（1）应用多媒体技术进行实验教学。如教师仅仅是在黑板上为学生讲解实验步骤及原理等，则学生难以明白其中的技巧；而在教师亲自示范实验的过程中，学生难以在短时间内理解及记住所有的操作程序。对此，可以将实验操作流程制作成Flash动画短片，让学生观看动画后才进行实验。实践证明学生对于观看短片的兴致较高，也较容易记住其中的操作方法。（2）利用中职卫校的实习基地进行实验教学。将理论知识与实践结合在一起不但可以有效提高实验教学效率，同时还可以为学生将来的就业奠定良好的基础。为满足实验教学需要，可依据GMP标准在校内建立实训基地，同时通过与企业合作建立校外实习基地。让学生能够在实习基地当中运用学习到的实验操作技能进行药品检测、生产机研发等。例如，可在药品生产一线进行教学，让学生可以清楚地了解药物制剂生产的各个环节；如条件允许，则可安排部分学生进入生产车间亲自完成原料投料、产品生产及包装入库等操作，从而有效巩固实验课程当中所学到的知识。
3.中职卫校实验课程考评的改革
在改革药学专业的实验教学时，不但要改革当前的教学体系及教学方法，同时还要优化考评模式，以便可以通过相对合理及公平的考评方法增强学生对于教学的积极性。例如，可以采用百分制形成性考评模式，将实验课程考评成绩分为三个部分，即试验考核成绩、基本技能考核成绩及理论考核成绩。（1）基本技能考核安排在技能操作内容的教学均结束后进行，考试形式为随机抽取试题作答，时间为25分钟，考试内容为现场实际操作及口试，此项考核成绩占总考评成绩的25%。（2）理论考核安排在全部实验课程均结束后进行，考试形式为笔试，时间为半小时，考核的内容主要包括实验仪器、装置使用规范及其他基础知识，笔试成绩占总成绩的25%。（3）实验考核为综合性考评，考核内容涉及学生对于不同实验项目的预习、设计、操作、质量及报告书写等，实验考核成绩在总考评中所占的比例为50%。实践证明采用以上考评方法能够有效纠正学生不重视实验，而将过多精力投入理论考试的不良习惯。
4.改革实验教学模式后在中职卫校当中的实践效果
采用以上方法对某中职卫校中的药学专业实验课程教学模式进行改革后，调查了改革实践效果，调查后发现药学专业学生对于改革后的教学模式表示支持，大部分学生认为经改革后自己的实际动手操作能力得到了提高，且对于本专业工作有了一定的了解。超过一半的学生认为改革过程中所更新的部分实验项目能够帮助自己更好地理解理论知识，同时还可以学习到最新的科技成果，且认为在经改革后自己对于实验课程学习的兴趣得到了增强。此外，认为改革后没有起到任何促进作用的学生仅为少数。总而言之，在对实验课程的教学系统、教学方法及考评方式进行改革后，学生对于实验课程的重视程度明显提高，学习目的也变得相对明确，且教学效果有了显著性的改善。
三、结束语
综上所述，对于药学专业学生而言，实验教学的开展具有非常重要的作用。因此在实际的教学工作中，应注意根据社会对药学专业人才的需求，不断改革药学实验教学模式，并同时在教学中总结改革经验及找出不足，从而有效提高实验教学质量及药学专业整体的教学水平。
参考文献：
[1]祁秀玲，李鹏，于娜，王磊，陈俊荣，林忠涛，张媛媛.基于工作过程导向的高职药学专业药事管理与法规精品课程建设[J].中国医药导报，2013，10（32）：151-154.
[2]余鹏，程泽能，谭桂山，陈安朝，刘文芳，袁玉，陈传品，徐康平，郭虹.药学专业贵重分析仪器开放式《仪器分析实验》教学实践[J].时珍国医国药，2012，23（7）：1747-1749.
[3]吴虹，韩茹，王丹，张群英，周安，刘丛彬.PBL与多媒体结合教学法在药学专业药物分析学教学中的应用[J].中国医药导报，2011，8（3）：112-113.
高职药学专业实验教学改革研究 篇4
1.1 传统教育模式的缺陷
21世纪是科学和经济飞速发展的世纪, 为了增强综合国力, 培养更多国家所需的优秀人才, 传统的教育模式亟待改革。传统的实验教学模式忽略了实践的重要性, 本该以实验为主的教学内容经常被理论课取代, 因此, 实验教学改革不仅要改变现有的教学模式, 更要改变教师和学生中根深蒂固的观念。实验是培养学生动手能力和创新意识的重要教学手段, 实验教学模式要转变成一种培养学生科学研究方法的模式, 为了培养出国家所需的创新型、应用型人才要不断创新改进教学模式。
1.2 实验教学内容过于单一
实验教学模式受传统教学模式的影响, 把应有的实践课程压缩到了理论课程里面, 实验教学是药学专业不可或缺的部分, 实验教学的目的就是通过学生做实验, 亲身其验证课堂所学的药学理论并有所发现, 有所创新。一方面, 传统观念中把实验教学当成了理论教学的附属品, 导致实验教学失去了自身的作用;另一方面, 忽视了实验教学中对学生创新意识的培养, 仅仅要求学生简单地去印证所学药学理论。长期以来, 实验教学中以验证性实验为主, 缺少综合性创新型实验, 实验教学内容过于单一, 失去了理论与实际衔接的重要作用, 学生只是为了做实验而做实验, 导致实验教学效果不明显。
1.3 药学实验资源匮乏
截止到现在, 大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室, 这种实验教学模式受到教研室影响, 有着重复性和功能性缺失的弊端, 有些高职药学专业实验室连普通的检查设备都没有, 无法保证学生实验能力全面提高, 随着科技、信息时代的到来, 对药学实验室的建设要求和资源保证提出了更高的要求。实验教学资源中以实验经费匮乏最为严重, 实验设备次之。学校通常以减缩实验内容、降低实验学时来解决实验经费和实验设备不足的难题, 这种教学方法抑制了学生创新能力的发掘。严重匮乏的实验资源已经远远不能满足现代化实验教学的需要。
2 明确实验教学课程目标
2.1 制定切实可行的药学实验标准
做实验要有切实可行的参考标准, 实验前做好预习, 书写预习报告, 明确实验课表要求, 让学生对如何做实验做到心中有数。药学实验标准的制定包括实验过程中的基本操作规范和实验药品剂量, 高职药学专业实验教学基地是提高学生实践能力和创新能力的重要场所, 为了充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用, 还要把实验室的管理制度规范化、科学化。因此, 需要在药学实验的以下方面进行规范, 如药学实验须知、实验常用技术、有机化学实验方法、仪器装配、标本采集、数理统计等多个方面。
2.2 确定实验内容和目标
高职药学专业实验教学的专业培养目标是要培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能并能在药物设计和生产中不断研究和创新的新一代应用型人才。因此, 高职学生要在实验教学过程中明确所学的基本理论、知识, 加强药学实验方法和技能的基本训练, 学校教师要根据每次实验进行的具体内容灵活安排实验方式并进行实验指导。实验内容的安排紧跟教学目标, 要在完成一些验证性实验的前提下, 加一些综合性的药学实验。药学实验应用性较强, 明确的实验目标和合理的实验内容安排可以提高效率, 让学生在有限的时间内学到更多的药学理论和实践规律。
3 高职药学专业实验教学改革举措
3.1 以学生为主体的实验讲解教学
传统的药学实验教学模式仍是“注入式”的授课讲解方式, 忽略了学生的主体地位。药学实验教学中要遵循全面性和层次性的教学原则。全面性原则即是教师要鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来, 增加学生的主体意识和团队意识, 教师不能仅仅满足于形势上的全面参与原则, 而是要真正帮助学生拓展思维, 不局限于教材中的晦涩理论, 更要鼓励学生独立思考, 对问题有自己的看法。层次性原则是指教师在授课过程中要明确学生的理解层次, 针对不同的学生做出不同的教学策略。学生的学习基础不同, 不能过于苛刻要求学生一步到位, 药学专业的实验教学也有两个层次, 包括理论验证和实验创新两个层次, 教师可根据学生的具体情况安排实验, 让学生在不同层次的学习中收获满满, 不断提高自信的同时养成积极参与的学习习惯。
3.2 充分利用网络教学, 降低实验成本
由于大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室, 这种实验教学模式受到教研室影响, 有着重复性和功能性缺失的弊端, 为了在短时间解决这个问题, 可以充分利用网络资源以降低实验成本。为帮助学生及时了解最新药学科技设备的前沿动态, 可以将先进的仪器设备的性能和使用方法接触多媒体ppt课件的形式进行展示, 要求学生做好课堂笔记, 课后加强记忆以便更好的运用到实际中去。在此过程中教师要起到把握全局的作用, 帮助学生分析先进设备由表及里的联系, 有条件的话可以根据上课内容适当安排实验。让学生从教学课堂中得到启发, 积极思考, 通过课堂讨论激发学生的学习积极性和质疑精神, 更要注重理论联系实践, 培养学生职业素养。
3.3 提供学生自主学习的空间
提倡学生自主学习, 高职学校的学生已经有了一定的自制力, 其学习不仅依靠教师的接受式学习, 更要不断发展自身的探究式学习策略。通过这两种方式的学习可以帮助学生更快的适应新的学习环境。传统的教学模式下培养出来的学生大部分具有被动学习的特点, 药学专业这一实用性极强的学科, 其实验教学需要学生不断拓展自身的创新精神, 课堂上教师要鼓励学生手脑并用, 加强对学生学习方法的指导, 理论联系实际才能更好的激发学生的自主学习意识, 适当增加综合性实验, 给学生更多的自主学习空间。
4 结语
为不断提高药学实验教学质量、发掘学生的创新能力、培养学生的综合素质, 高职学校要不断规范实验教学管理制度, 不断更新教师授课观念, 给予学生充分的自由空间, 采用开放式教学的模式, 调动学生的学习兴趣和创新精神。实验教学的探索道路还很长, 教师和学生这两个教学主体要不断丰富自身知识储备, 在相互理解和尊重的基础上共同探索高职药学专业实验教学的最佳模式。
参考文献
[1]张颜彤, 王秋香, 纪耀华.素质教育在天然药物化学实验教学中的体现[J].中国科教创新导刊, 2009 (7) .
[2]齐永秀, 丁静, 李珂, 张颖.药学专业分析化学实验“三阶段”教学模式的探讨[J].医学教育, 2004 (1) .
[3]白燕萍, 高宏建, 杨春兰, 吴水才.在解剖生理学实验中培养学生的综合能力[J].中国电力教育, 2010 (18) .
药学专业研究 篇5
一、专业考试科目参考书：
《有机化学》汪小兰主编 高等教育出版社（第四版）
《有机化学习题集》吕以仙主编 人民卫生出版社（第五版）
《分析化学》李发美主编 人民卫生出版社（第六版）
《分析化学学习指导与习题集》赵怀清主编 人民卫生出版社（第三版）
《生理学》朱大年 王庭槐主编 人民卫生出版社（第八版）
《生理学学习指导与习题集》罗自强主编 人民卫生出版社（第二版）
《生物化学》姚文兵主编 人民卫生出版社（第七版）
《生物化学学习指导与习题集》欧瑜 主编 人民卫生出版社（第一版）
二、同等学力加试科目参考书：
《有机化学》汪小兰主编 高等教育出版社（第四版）
《分析化学》李发美主编 人民卫生出版社（第六版）
《生理学》朱大年 王庭槐主编 人民卫生出版社（第八版）
《生物化学》姚文兵主编 人民卫生出版社（第七版）
《天然药物化学》吴立军主编 人民卫生出版社（第六版）
《天然药物化学习题集》吴立军主编 人民卫生出版社（第三版）
《药剂学》崔德福主编 人民卫生出版社（第七版）
《药剂学学习指导与习题册》王东凯主编 人民卫生出版社（第二版）
三、复试专业测试科目参考书：
《药理学》 朱依淳主编 人民卫生出版社（第七版）
药学专业研究 篇6
【摘要】多学科交叉实验的构建是药学专业硕士研究生人才培养工作中的重要环节，通过多学科交叉综合实验教学能够创建优质的药学实验环境，打造科学的人才培养方案，实现二级学科的多项结合，更重要的是能够强化药学专业硕士研究生的学科知识掌握，提升药学综合应用水平。文章首先分析了当前药学专业在培养硕士研究生过程中所开展的实验教学现状，并强调了多学科交叉实验对高级药学人才培养的重要价值，最后提出了一系列有关药学研究生教育中构建多学科交叉实验的方法探索。
【关键词】药类大学 硕士研究生 多学科 交叉实验
【基金项目】黑龙江省高等学校教改工程项目，项目编号：JG2012010634。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0239-02
药学事业一直是我国医学事业的重要组成部分，在科学教育不断发展的条件下，药学教育中所包含的多个二级学科之间都存在十分紧密的联系，特别是在实验教学部分，课程与课程之间也都有着一定的关联。然而，在大部分高等教育体制下，特别是在药类大学中，针对硕士研究生的实验教学往往难以实现学科结合，学科课程以及实验主体过于单一，知识讲授以及实验技能讲解过于零散，大部分硕士研究生人才培养不达标。随着教育事业的发展，多学科交叉实验教学理念已经逐渐成为药类大学硕士研究生培养的主流。
一、多学科交叉实验的价值
我国药学专业的发展时间较短，药学专业硕士研究生人才培养经验不足，在传统实验教学中，硕士研究生大多通过独立的学科学习和实验来掌握十分分散和孤立的药学知识以及药学技能，缺乏对所学专业的整体宏观认识，一方面不利于对于自身未来所从事药学职业中各项药学服务流程的掌握，另一方面也难以为科学研究工作奠定系统的学科知识基础，最终造成了医药专业人才的供不应求。
通过构建多学科交叉实验，能够将药学专业中的各专业学科实现体系化，凸显学科与学科之间的有机联系，并强化学科的专业技能水平，为硕士研究生人才培养提供更为自由的创新空间，避免学科交叉培养的盲区。特别是在新的药学事业发展环境下，服务型人才与研发型人才需求已经成为药学人才需求的主流，多学科交叉实验除了能够凸显药理学专业特点之外，还能够加强与其他学科的相互联系，让全方位的硕士研究生成为综合人才。
二、药类大学硕士研究生多学科交叉实验的构建
1.建立学科交叉实验环境
大部分药学专业针对硕士研究生所开设的实验课程原本是由不同学科的教研组所掌管，类似单一、独立的实验室管理模式下，实验室的建设只着眼于自身需求，常常有重复建设的现象，而一些实验仪器和专业设备等也难以在不同实验室之间交换使用，导致人力、物力以及彩礼资源的多重浪费，建立学科交叉实验室迫在眉睫。
将学校内多个教研室的实验课程统一收编，设立专门的实验教学管理部门，负责原属于不同教研室的全部实验课程管理工作，坚持“优化资源配置”的原则，着眼于专业人才培养方案，同时也要将学科的独立性作为考虑要素，以化学实验项目以及基础实验项目为划分依据，提升学科之间的实验交叉与结合，降低实验室设备、仪器限制和浪费现象。
2.确定多学科交叉实验项目
硕士研究生在结束学科理论知识学习以及实验技能培训后，可以随机组成实验团队，并根据实验教学标准以及实验室条件选取实验课题，从硕士研究生的专业知识掌握情况以及实验技能水平出发，确保实验可行性。所选取的实验课题也应充分保障硕士研究生的主观能动性发挥，在团队协作下进行深入协商实验项目。
3.制定多学科交叉实验计划，优化实验方案
在进行正式实验前应大量搜集课题有关资料，满足实验工作的文献资料需求，洞察本课题的研究动态，并全面结合实实验环境制定实验计划，通过预实验办法不断改善实验计划中存在的不足，让实验方案呈现最科学状态。
4.开放实验环境，落实实验方案
实验团队是由硕士研究生所组成，本身已经具备了相对全面和系统的专业知识水平，开放实验环境能够让实验团队中的各个成员高效分配实验时间，导师在这一过程中予以实验指导和答疑支持。成员可以根据实验现象和进展不断进行学术交流和分析，培养自身独立思考，探索的专业能力。
药学专业的硕士研究生培养倾向于实验教学，多学科交叉实验的构建能够满足专业教学需求，通过不同学科之间的实验交流充分发挥硕士研究生学习过程的主观能动性，同时拓展人才专业视野，强化科研意识，多学科交叉实验的构建逐渐成为高等教育体制中的主流教育理念，但在师资条件以及物质条件上的缺乏，多学科交叉实验体系尚未形成，这也将是未来学科教育探索的重点。
参考文献：
[1]管晓霞，钟书华. 高校多学科交叉项目组织与管理的三维结构模型[J]. 高等教育研究，2011，02：45-49.
作者简介：
药学专业研究 篇7
从世界范围来说, 高职教育快速发展大都始于20世纪60～70年代, 我国高等职业教育是世界高等职业教育的重要组成部分。在世界高等职业教育快速发展的大背景下, 我国的高等职业教育发展既有世界高职教育发展的共性, 又呈现出自己独特的个性。其中, 高职教育办学主体的多元化使办学单位间的竞争更趋激烈, 高职教育由整体上的“高增长期”进入优胜劣汰的结构“优化期”。当前, 高职毕业生的就业难问题最为突出。
2005年我院经教育部审批, 被江苏省政府批准为卫生职业技术学院。要在激烈的高职院校竞争中胜出, 就要以素质教育和职业能力培养为主线, 通过人文教育与专业教育相互渗透、有机结合来培养学生职业道德和职业素质。
笔者在苏州卫生职业技术学院任教多年, 在教学和与学生交流中发现, 学生普遍存在的问题之一是时间管理观念及自我约束能力不够。故笔者尝试从提高学生自我监控学习水平、时间管理水平等方面探讨提高我院学生学业水平及就业竞争力的有效方法。
科学、合理地使用时间是现代人社会性格的一个重要标志。目前, 时间管理和使用已经成为心理学研究中的一个新领域, 也是关注学生身心健康、指导学生科学学习的重要课题。时间管理倾向是个人的一种具有动力性的人格特征[1], 它由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成, 反映了人们对待时间的态度和价值观念, 并能推动个体向一定的目标行动。作为现代人社会性格的一个重要标志, 它表明善于管理时间的人能力强, 极易在所在领域中获取成功。
黄希庭等[1]认为青少年的时间管理倾向具有过程性的结构特征, 并把它分为3个维度, 即时间价值感、时间监控观和时间效能感。在此基础上编制了青少年时间管理倾向量表[2], 为研究青少年学生的时间管理倾向提供了有效工具。
研究显示, 时间管理倾向和学业水平明显相关。本研究选用黄希庭等编制的青少年时间管理倾向量表 (ATMD) 来探讨我院药学专业学生时间管理倾向的特点, 目的是比较不同学业成绩的学生在时间管理倾向上的特点和差异, 为学生养成良好的时间管理行为习惯, 进而提高学业成绩及就业竞争力提供理论依据和实证支持, 也为学生毕业走上工作岗位后高效应对工作压力及进一步学习与发展奠定基础。
将我院2005级药学专业五年制、2006级药学专业三年制共40名随机抽取的学生根据上学期的学业成绩分为学优组和后进组, 每组20人, 选用青少年时间管理倾向量表进行测试, 比较2组学生时间管理倾向量表3个维度之间是否存在差异。结果发现, 在时间价值感和时间监控观2个分量表上2组学生没有显著性差异, 而在时间效能感分量表上2组学生存在显著性差异 (P<0.05) (见表1) 。这说明与成绩优秀的学生相比, 成绩较差的学生同样知道时间的宝贵, 也想努力管理好自己的时间, 但很难做到有效管理。因此, 学生的主要问题在于怎样高效管理和利用时间。当然, 时间价值感和时间监控观上的差异不显著也可能是因为样本量过小所致, 有待于深入研究。
针对上述情况, 笔者拟通过以下措施提高后进组学生的时间管理能力。
注:*P<0.05
(1) 在学优组和后进组学生中随机选择10名进行时间管理能力访谈。访谈前先向学生所在班级的班主任了解学生在时间管理方面可能存在的问题, 拟定访谈提纲;访谈中找出后进组学生在时间管理方面可能存在的问题, 学优组学生所采用的正确、有效的时间管理策略;访谈后对2组访谈结果进行对比。根据访谈结果, 进行有针对性的小组干预。
(2) 进行有效的小组干预。本研究为2×2实验设计, 自变量为小组干预 (实验组:时间管理组, 对照组:小组活动组) , 因变量为学业成绩。实验组和对照组由各10名学生组成, 其中学优生和后进生各20人。
实验组主要是针对学业成绩后进组学生的学习、生活实际, 通过讲座和小组干预帮助学生发现自己时间管理上存在的问题, 掌握一系列时间管理技能和方法。干预方案包括2次时间管理的讲座, 如如何设定个人短期、长期目标, 制订可行的计划, 安排任务的优先级, 合理调用现有资源统筹安排时间等。6次小组活动, 根据上述研究结果进行小组活动和练习。
对照组主要组织有关社交焦虑的讲座2次, 小组活动6次。
张志杰研究表明, 时间效能感在时间管理倾向的培养和训练中具有重要作用, 这就要求在时间管理倾向的培养过程中, 除了注重时间管理行为技能的训练, 还要让学生体会到自己对管理时间行为的信心, 也就是培养学生控制和支配时间的自信心。例如:要求学生记录他们的时间管理行为以及对于时间管理行为效果的评价, 这样能够使他们认识到时间管理的益处。
(3) 干预后, 通过评估后进组学生在小组干预结束后学期专业课成绩及班级排名以及时间管理倾向量表的得分, 考核本研究及干预的有效性。
本研究课题为江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目, 目前项目正处于对学优组和后进组学生的时间管理倾向进行访谈的阶段。高职生正处于学习的最佳时期, 可塑性强, 但在很多高职院校现有的课程安排中, 没有开设培养学生合理利用时间和养成良好学习、生活习惯的课程, 所以对学生有针对性地进行时间管理的培训, 不仅能促进其提高学业成绩, 而且对其今后的工作、生活都有重要意义。
关键词：高职教育,药学专业,时间管理
参考文献
[1]黄希庭, 张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学, 2001, 24 (5) :516～518.
药学专业毕业生质量调查与研究 篇8
1 调查对象、方法及内容
1.1 调查对象
哈尔滨医科大学大庆校区2004～2007届药学专业专科毕业生共387人，本次调查范围为从事药学专业的毕业生，共326人，调查问卷发放至录用我校药学专业毕业生的全国各地县级以上药厂和各级医疗单位。
1.2 调查方法及内容
采用自行设计的调查问卷和调查表，由用人单位领导填写。调查内容包括：(1)毕业生一般情况;(2)毕业生基本素质(包括道德品质、敬业精神、工作态度等);(3)毕业生业务能力(包括专业技能、创新能力、外语与计算机应用能力等);(4)教学质量反馈及对今后教学改革的意见和建议。
2 结果与分析
本次调查共发出调查问卷326份，收回有效问卷294份，有效回收率为90.2%。
2.1 用人单位对毕业生基本素质的评价（见表1)
用人单位对毕业生的总体评价较高，4个指标的优秀良好率均超过了85%，这说明我校药学专业毕业生的基本素质良好，工作积极，思想稳定，但专业素质有待进一步加强和提升。
2.2 用人单位对毕业生业务能力的评价（见表2)
用人单位对毕业生业务能力评价中，毕业生理论知识应用能力和人际沟通能力优秀良好率达到90%以上，说明我校理论教学效果较好，大多数毕业生具有较高的理论知识应用能力和良好的人际沟通能力，但个别毕业生缺乏独立工作能力和创新能力，外语与计算机应用能力较差。
2.3 用人单位对学校教学改革工作的建议（见表3)
在问卷中我们列出了7个选择项以征求用人单位对药学专业教学改革工作的建议，这些选项内容既与毕业生质量相关，又关系到今后药学专业的人才培养方向。结果显示，用人单位选择的前3项分别为加大专业知识的深度与广度(89.8%)、加强对学生外语与计算机应用能力的培养(84.4%)、提高学生的创新能力(73.1%)。调查结果对今后的教学改革具有重要的参考价值。
3 讨论
调查显示，我校药学专业毕业生整体素质过硬，学校教学水平较高，但在调查中我们也发现毕业生存在专业知识面窄、外语与计算机应用能力较差、缺乏创新能力等问题，这些问题是我们在今后的教学改革工作中需要重点解决的问题。
3.1 转变教育观念，加强素质教育
高职高专教育的培养目标是培养应用型人才，但综合能力的培养仍不容忽视。针对毕业生在素质培养方面的不足，应转变教育观念，注重加强对学生知识、能力、素质的全面培养。首先，应该充分认识到高职高专教育必须积极适应经济社会发展，牢固树立起以人为本、全面发展的人才培养观，以培养学生的创新思维和实践能力为重点，坚持不懈地推进素质教育。其次，要树立教育市场观念，按照市场经济规律确立工作思路，医药行业的发展需要高素质、创新型的人才，医药教育事业应以市场为导向。最后，要树立服务观念，更好地为用人单位和毕业生服务[2]。
3.2 加强外语和计算机教学，培养满足社会需要的应用型人才
对于药学专业的毕业生来说，外语和计算机的应用能力对于其从事药学工作越来越重要。目前，计算机、多媒体信息技术大量应用于药厂和医院的仪器设备中，没有较强的外语和计算机应用能力就很难驾驭这些高科技医疗设备。针对毕业生在外语与计算机应用能力方面的不足，应适当增加外语和计算机的课时，加强课外辅导。可通过聘请外教、增加专业课双语教学的比重、增加外语课外活动等方式来提高学生的外语水平。计算机教学一定要改变过去不考虑专业特点、与实际完全脱轨的局面，在教学过程中应适当结合实际，便于学生延伸自己的专业特长。
3.3 注重创新能力的培养，提高学生的科研意识
在大学校园内倡导学生搞科研，努力提高学生的科研能力已成为高等教育的当务之急[3]。培养学生的创新能力、科研意识使之能够适应将来的发展也是今后我校教学改革中应着力解决的问题。首先，应深化教育教学改革，从课程设置、教学方法、学习方式等多方面入手，突出对学生创新能力的培养。其次，应优化课程体系，改进教学方法，把脱离临床实际的内容从教学计划中删除，对能拓宽知识面、反映当前科技进步的教学内容进行必要的整合，增加见习、实习时间及综合性、设计性实验课的学时数，有计划、分步骤地开设有利于提高学生整体素质、与实际工作相关的课程。最后，应积极开展科研教学改革，加强学生对科研理论的学习，尝试设立专门的科研课程，开设科研实验课和理论讲座，邀请其他院校科研学者来校讲学、辅导，提高学生的科研意识。
关键词：药学专业,毕业生质量,调查与研究
参考文献
[1]叶桦.历届药学本科毕业生就业状况调查[J].药学教育,2006,5:58～60.
[2]郭超龙,倪慧玲,徐位良,等.2005年药学毕业生的就业形势分析[J].国际医药卫生导报,2005,9:98～100.
药学专业研究 篇9
一、药学类专业顶岗实习的意义
顶岗实习是指高职学生在学校修完相关课程后,通过顶岗的方式到企业等用人单位完成实习任务的实践活动,是校企合作的具体体现,是工学结合人才培养模式的重要组成部分,也是拓宽就业渠道的重要途径。通过顶岗实习,学生将在教材上学到的理论知识运用到真正的操作当中,锻炼一下学生的实际操作能力,为企业提供对口的专业技能人才。大大激发了学生实践学习和探索的积极性,为今后从事的工作打下坚实的基础。
二、当前药学类专业学生顶岗实习现状
(一)顶岗实习期间部分学生频繁跳槽,既影响到企业效益,也不利于学院对顶岗实习生的管理
一直以来,部分高职院校认为学生的顶岗实习就是把学生送到企业工作就可以对学生终止培养,而不存在教学进度计划的实施了,最终很多学生成了高不成低不就的“人才”;而大部分企业把来顶岗实习的学生当作廉价劳动力,顶岗实习的学生有的企业都不培训直接上岗。学校和企业在顶岗实习学生的培训、指导、沟通等方面存在很大缺陷,学校和企业应该在顶岗实习学生方面下大功夫,才能实现育人目标。
(二)对顶岗实习的学生管理太乱
对顶岗实习的监控必须做到有计划、有实施的一个过程,但是这些管理工作必须得到企业的配合。学生的实习地点较分散,与学校相隔甚远,学生和师生之间信息互通困难,直接或间接地影响和制约着顶岗实习的教学稳定,增大了老师的管理难度。
三、药学类专业学生顶岗实习管理的对策建议
(一)企业做好前期准备工作,加强对顶岗实习学生的岗前培训,积极调动企业合作的必要性
集中顶岗实习与分散实习利大于弊的特点,学院和企业在优势互补、互惠互利、共赢发展的原则下,结合企业与学院的各自优势,建立长期有效的合作伙伴关系,才能保障企业对药学类专业人才的需要。
(二)对顶岗实习单位的选择必须要进行走访、咨询
顶岗实习单位的选择直接影响着实习学生的生活,最终影响实习的效果。
(三)加强学生家长对顶岗实习的认识
学院不但要加强学生对顶岗实习的认识,而且应进一步向家长明确当前大学生顶岗实习的意义以及面临的就业形势,让家长清楚认识到顶岗实习的内涵,协助学院帮助学生寻找适合的顶岗实习单位。
(四)进一步完善药学类专业顶岗实习制度
药学类专业顶岗实习,是高校教学工作的重要组成部分,是学生成长、成才的内在需要。
实习学生被双重角色制约着,既是学校的学生又是企业的员工。教学分院和企业共同承担着实习学生的日常管理。学院将顶岗实习课程列入专业人才培养方案之中,学院与企业专家一起制定并完善顶岗实习管理制度。校内指导教师要定期去企业现场指导,与企业指导专家沟通,加强对学生的引导,为学生辅导答疑,保证顶岗实习教学质量的不断提高。
(五)完善实习指导教师队伍的建设
顶岗实习是指校内指导教师,企业实习指导教师,针对实习生的个性差异,从日常生活、思想、业务等方面进行指导。顶岗实习结束后,在校内指导教师和企业指导教师的努力下共同完成实习生成绩评定,成绩合格后,开展实习交流总结与表彰。
在当前的社会发展新形势下,高职院校的药学类专业的学生到企业顶岗实习并不是去企业充当廉价劳动力,而是学生就业前与企业接轨的一种模式。学院、企业之间应建立完善的顶岗实习管理制度,让学生进入专业对口的顶岗实习岗位,从而提高教学效果和教学质量,使药学类专业人才更好地为社会服务。
摘要：目前,职业院校药学类专业学生在顶岗实习过程中,还存在着用人单位积极性不高,顶岗实习教学大纲实施难,实习指导与管理不到位,实习质量不高等问题。进一步加强校企合作,加强顶岗实习的组织管理、系统设计和过程管理,是保障与提高学生顶岗实习质量的良策。
关键词：药学类专业,顶岗实习,校企合作,质量管理
参考文献
[1]张雅娜,康强,张艳红.高职院校学生顶岗实习质量监控体系探究[J].职业技术教育,2012(29):43-45.
[2]李树金.影响高职学生顶岗实习稳定性的因素分析及对策[J].职业教育研究,2012(10):25-26.
[3]黄友泉,谢美华.全面质量管理:高职学生顶岗实习质量管理的新视角[J].职教论坛,2013(15):80-83.
药学专业研究 篇10
1 高职药学专业现行的考核方法
现行的高职药学专业的考核方法, 普遍以笔试为主要形式, 以卷面成绩为主要依据, 这种评价方法, 具有一定的公平性、公正性, 便于规范化评价, 利于理论知识系统化、完整化, 也是职业考核的既定方式。
但从目前高职教育的发展来看, 这种考核方式也存在如下问题[1~2]: (1) 考试内容过分依附于教材, 以课堂、教师、教材为中心命题, 不能体现新知识、新科学、新技能的更新; (2) 考核方法以终结性考核为主, 缺乏以形成性评价为核心的动态考核, 学生只注重结果不注重过程, 不能充分调动学生学习的主动性和创造性, 不能很好地检测学生的学习质量和综合水平; (3) 考核形式单一, 多为闭卷笔试, 重点考核知识的积累, 多以记忆为目标, 且结合职业实际能力的命题较少; (4) 命题随意性强, 缺乏科学性和规范性, 不能根据培养目标和教育目标, 有效出题、组卷, 不能全面、真实地考核出学生对知识、技能的掌握程度。
2 以能力为核心的药学专业核心课程考核评价体系
自2009年7月开始, 我系组织药物化学、药物分析、药剂学、药理学的教学师资, 以专业技术标准和职业素质为基础, 依托最新的教学大纲和现行职业考核标准, 在高职教育考核理论的基础上, 开展了考核方法的改革研究, 构建了专业核心课程的考核评价体系。该体系充分体现了能力本位的高职教育理念, 密切结合职业考核标准, 在促进学生对职业知识、技能的掌握和实践应用, 全面提高学生的综合素质方面具有积极的作用。
2.1 考核评价体系的构成
药学专业课程考核评价体系包括理论考核评价体系和能力考核评价体系两个部分。
理论考核评价体系用以规范课程笔试考核内容, 使其符合职业考核标准、加强命题的科学性和规范性, 加强对知识综合运用能力的考核。
能力考核评价体系包括实验课程评价体系和理论课程平时成绩形成性测验考核评价体系, 重在考核学生的职业技能水平, 并对合作能力等职业综合能力进行考评。该体系用以规范理论课程平时成绩的考评过程和实验课程的考核测评, 全面评价学生的课业能力。
2.2 理论考核评价体系与职业接轨
改革不能摒弃传统, 在学校教育中, 理论考试仍是评价学生知识掌握程度、反馈教学效果的最佳方法。是非题、单选题、配对题、多选题、简答题、计算题、区分题等客观性题目, 能够很好地测量学生对知识与技能的记忆、理解和应用等能力, 考查学生对知识的分析、综合和评价等高层次能力。具有题干较短, 题目覆盖面广, 可靠性高, 分布较均匀, 试题样本代表性高的优点, 且易于编制试题, 测验时间可控, 答案唯一, 不受主观因素影响, 易于评分和统计数据[2]。
针对传统笔试存在的缺点, 课题组重点从贴近专业技术标准和职业素质, 强化命题规范性和科学性的角度进行改革。从职业分析、工作分析、任务分析入手, 剖析药学专业培养目标, 针对章节内容, 按照职业岗位的实际要求, 对知识模块进行记忆、理解及应用分类, 与行业专家一起, 剖析职业的基础能力、关键能力和核心能力[1], 遴选理论考试内容, 确定考核方法, 形成考核标准。
改革命题思路, 加强能力型考题的命题工作, 做到既考知识又考能力, 体现应知、应会、应是, 考查学生综合运用知识解决实际问题的能力。
研究从理论课程知识模块细化入手, 剖析了考核知识点、考核权重、试题类型, 形成课程的考核大纲和命题双向细目表, 并制订了知识点和试题的编码方法、命题指导原则, 组织师资编写规范的试题, 通过测量理论评价试题的信度、效度、难度、区分度等质量指标, 构建课程试题集, 初步组建了各课程的试卷库。
2.3 能力考核评价体系以综合素质考评为核心
理论考试的卷面成绩, 受到多方面因素的影响, 并不能真正反映学生的综合课业能力。职业教育更注重能力的培养。毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力、社会活动能力等职业教育中最为重要的培养目标, 是不能用传统的考试方法来检测的。
此外, 目前在药学专业课程的教学过程中, 多采用以学生为中心的教学模式, 多样化的教学方法, 也需要适宜的考评体系来促进学生的参与和学习。
2.3.1 以职业综合技能为考评核心的专业实践考核评价体系
实验教学以专业实践能力的培养为核心, 应突出考核学生的职业技能水平, 充分评估学生的实践能力。为此, 我们以形成性评价模式为核心, 制订了专业实践考核评价体系, 包括专业实验课程考核大纲、药学专业实验考核及其管理的规定、专业实验考核评分标准、综合实验动态考评办法、学生专业实验考核记录单、基本技能操作考核实施方案及评分标准、基本技能考核记录单、实验课程考核记录单, 从药学专业实验教学的原理、操作技术、实施情况等方面进行全面评价, 使考评更为公正、合理。
2.3.2 以综合能力为核心的理论课程平时成绩考核评价方案
针对专业课程“基于SCL模式的多样化教学方法”体系, 课题组制订了《专业课程能力考核实施方案》, 对教学中涉及的案例分析、社会调研、问题解决、随堂测验等多样化教学方法, 采取能力考核模式考评。教学方法不同, 能力的侧重点也不同, 我们根据药学专业的特点, 以过程控制为基础, 以独立的方法项目为考核单元, 设计了不同的能力考核评价标准, 制订了不同的考核实施方案, 全面评价学生的各种能力, 同时引入学生、教师双轨评价机制, 让学生参与评价过程, 调动学生的学习主动性, 提高其参与课堂教学的积极性, 达到“以评促学”的目的, 课堂教学效果显著提高。
3 药学专业核心课程考核评价体系的实践意义
3.1 考核内容与职业标准接轨
考核项目的选择充分依据学生未来职业将参与的执业药师资格考试的大纲, 部分客观题题型参考国家考试的题型, 学院教育与职业教育接轨, 充分体现了能力本位的高职教育理念, 更好地促进学生对职业知识、技能的掌握和实践应用, 提高学生的综合素质, 增强学生的竞争力。
3.2 全面提高学生的综合能力
能力考评能够更为全面、真实地考核学生对知识、技能的掌握程度, 受到学生的普遍认可。平时成绩的评定与学生的能力密切结合, 与学生参与课堂教学过程的积极程度密切相关, 在考评方法的推动下, 学生积极参与多样化教学方法的课堂及课外实践活动, 认真准备素材, 完成教师布置的相关教学任务, 取得较好的教学效果。考核方法的改革有效地促进了药学专业教学质量的提高。
3.3 实验课程的考评更趋全面、合理
以形成性评价为核心的实验教学考核, 从实验预习、准备、项目操作、实验效果、实验基本理论、技能操作水平等多维角度综合考评, 充分调动学生的积极性, 从学生的预习报告、实验记录、实验报告来看, 普遍反映出认真思考、积极实践、勇于创新的学习风气。
3.4 考核过程更加规范
梳理了专业课程的考核内容和考核标准, 明确了课程的考核知识点, 制订了合理的考试命题双向细目表, 出题组卷有序、规范, 不同试卷的考核平行性显著提高, 教学考核环节更为规范。通过对2008级各课程期末考核试卷的统计分析, 各科目考试成绩的频数分布合理。
3.5 积极的教学辅助作用
考核大纲的形成, 试题集的编制, 便于教师随时为学生提供章节复习指南、阶段测试, 学生复习时有的放矢, 自主学习效果提高。
教学考核, 是促进“学”、强化“教”、评价“做”的有力武器。从学校教育的角度来看, 高职教育的教学考核方法, 仍然受到来自学院派教学管理理念, 社会传统考试理念和评价方法等多方面的影响, 如何全面评价学生的课业能力, 构建体现职业教育特色的考核方法, 仍将是高等职业教育教学改革研究的重点。
参考文献
[1]陈耀敏.高职高专教育考核方法的改革[J].职业技术, 2006 (8:) 58～59.
中药学专业《药学英语》教学体会 篇11
[关键词] 药学英语；教学内容；教学方法
[中图分类号] R642；G28 [文献标识码] C [文章编号] 2095-0616（2012）06-131-01
《大学英语教学大纲》把高等院校大学英语教学分为基础英语和专业英语两个教学阶段，并分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求，明确了专业英语教学在整个大学英语教学中的作用和地位[1]。但现在却普遍存在学生只重视基础英语的学习，尤其是大学英语四、六级考试通过后，认为英语的学习已完事大吉，对于大学后期开设的专业英语课普遍重视不够的现象。笔者在多年从事中药学专业的专业英语——《药学英语》的教学工作中总结了一些经验，下面简要做以介绍。
1 教学内容的设置
1.1 注重传统与现代内容的结合
目前笔者采用自编教材进行授课，在教材的编写上，笔者选取了集专业性、科普性、实用性、趣味性的文章介绍给学生。考虑到中药学专业的特点，笔者选取的文章将传统中医药学内容与现代药学的内容等相结合：如在中医药部分笔者选取的文章有The Characters and Functions of Traditional Chinese Drugs，里面重点介绍了Properties and Flavors of Drugs（四气五味），Actions of Lifting、Lowering、Floating and Sinking（升降沉浮）等以及有关The Processing of Drugs（中药炮制）与Dosage Forms of a Prescription（中药剂型）等内容。此外，笔者也选择了有关现代药学的文章，如Determinate Errors（测定误差）、Methods of Extraction and Isolation（提取分离方法）、What is pharmacognosy等（什么是生药学）[2]。
1.2 注重实用性
自编教材内容的编写中，将《美国药典》等作为主要参考资料，使学生既可以接触到严谨、精炼、原汁原味的专业英语，同时这部分内容对于专业知识的学习也是很好的补充，具有很强的实用性。笔者教材的编写和教授过程中，还有关于如何用英语写科研论文，介绍一些固定的格式和写法，有关外文专利知识的介绍以及说明书阅读等内容。
2 教学方法的采用
2.1 专业词汇教学
单词量的大小直接决定了使用者对于英语的应用程度，药学英语亦如此。专业词汇的学习虽然比较枯燥和单调，但许多药学专业词汇又多是合成词，由词缀、派生、复合等方式组成，通过教授一些构词法，能够帮助同学记忆。例如，pharma-(药的，药学的)是一个常见的词缀，通过它可以构成诸如像pharmaceutic（制药的）、pharmacology（药理学）、pharmacist（药剂师）等专业词汇。通过对构词法的领会，学生可以逐步举一反三，加深对单词的记忆。还可以采用诸如联想记忆法等方法，如physiological（生理的），联想到与此相关的pharmacological（药理的）、pathological（病理的）等词汇[3]。
2.2 开展互动式教学
以往一提到医学英语课，就会想到教师在课堂上逐句翻译课文，一个一个讲解单词，而学生在课堂上感到枯燥无味，昏昏欲睡。而开展互动式教学法，教师在引导学生学完某一内容或章节的基本专业词汇后，由教师提出主题或问题，由多个学生用自己组织的语言围绕主题或问题回答，回答不对或用词不妥的，由别的同学纠正或补充，教师综合学生的回答进行讲评。或分小组讨论式的教学，教师提出主题或问题，引导学生讨论，在讨论中，各人根据自己所掌握的专业知识围绕主题用自己的语言发表自己的意见[4]。
2.3 对学生进行自学能力训练
由于专业英语课的学时数较少，因此专业英语能力的提高仅靠课堂时间的学习是远远不够的，大量的专业词汇需要靠平时学习积累，流畅的阅读能力的培养也不是仅靠几篇范例或课文的学习就能完成的。教师必须对学生在自学方法上进行有效指导，培养学生的自学习惯，使学生获得持续发展能力。包括向学生介绍各种常用辞书、词汇习得、记忆技巧、阅读能力练习要旨等，还包括向学生介绍学习资料的获得途径，包括相关的教科书等。还应根据学习内容相应地布置一些难度适中的阅读或翻译任务。
除以上几点体会外，笔者认为，除课堂教学外，应多为学生创造实践的机会，使学生通过实践获得从事中医药对外交流的必要能力，以适应中医药现代化和国际化的需求。
[参考文献]
[1] 张艳.医学院校开设专业英语的必要性及方法探究[J].医学信息，2007，30（3）：403.
[2] 赵向奎.专科药学专业英语教学探索[J].高教论坛，2008，4：130.
[3] 邴照宇.高职药学专业英语实用教学之我见[J].药学教育，2008，24（1）：39.
[4] 孙兆姝.浅谈中药专业英语教学体会[J].辽宁中医药大学学报，2003，5（2）：177.
（收稿日期：2012-02-17）
药学专业研究 篇12
物理化学是一门概念性、理论性、系统性和逻辑性很强的学科;涉及的公式多、公式推导多,不同公式又有其特定的使用条件和范围;它是综合运用数学、物理等基础科学的理论和实验方法来研究化学运动中的普遍性规律的科学,内容丰富而抽象,是四大基础化学中最难学、最枯燥,也是最难教的一门课程。
1 高职院校物理化学课程开设的现实背景
高职院校培养目标的突出特点就是它的实践性和技术性,培养出的人才为“技术型实用型蓝领人才”,这是我们国家已经明确了的高职高专院校培养人才的方向。高职院校培养目标和培养方向,必然结果是理论教学内容的压缩,实践技能教学内容的增加。物理化学是药学专业基础课也必然要适应这种趋势。那么,如何在有限的教学时间内,在继承优秀的传统教学理念、方法、手段基础上,运用现代教学思想、理念、方法、手段,让学生比较系统地掌握物理化学基本知识和建立物理化学基本思想,实现物理化学的知识、能力、素质培养目标,是我们要认真思考和亟待解决的问题。为了体现高职院校的特点,我们提出了“基础理论以‘必须’、‘够用’为度”和突出实践特色的教学思想。
2 高职院校药学专业对物理化学的基本要求
在“基础理论以‘必须’、‘够用’为度”和突出实践特色的教学思想指导下,高等职业教育为了实现培养目标,突出人才培养的实践性和技术性,学校通过各种方式和渠道加强了实践环节的教学,学生的动手能力有了显著提高。同时也必然对理论教学产生一定的影响,为此物理化学课程的课时量做了相应的调整。如何解决“课时少,任务重”的矛盾,怎样把握“够用”的原则,如何体现和实现这一教学思想,这也是高等职业教育教学过程中必然面临和研究的问题。
我们的指导思想是,一是,满足药学专业对物理化学知识的基本理论要求;二是,满足培养“技术型实用型蓝领人才”对物理化学知识基本的技术要求;三是,满足物理化学知识对自身的理论体系的基本要求[1]。
3 高职院校物理化学教学的基本经验
3.1 立足专业特点选择教学内容
物理化学涉及的面比较广,已渗透到各学科、各领域,不同学科不同领域对物理化学的需求也有所不同。因此我们的授课也不能千篇一律、一概而论,必须考虑专业需求、有所取舍、有所侧重。
高职高专院校培养的是“技术型实用型蓝领人才”,因此,必须改变“理论系统、知识全面”的观念。我们的指导思想是,立足于药学专业,按照物理化学在药学专业的地位作用和培养目标,以及学生的实际情况,在保证科学性、系统性的前提下,以“必须”、“够用”,满足专业“需要”为出发点,既要易学易懂易会,又不降低要求为原则,改革教学内容。
首先,做好与基础课的衔接。在教学计划中物理化学是设在无机化学后面的课程,在内容上与无机化学有一定的重叠。例如,化学热力学中的体系与环境、热和功等概念;化学平衡中的平衡常数、影响化学平衡的因素;化学动力学中的反应速率与反应级数等概念和电化学中的能斯特方程等知识。所以讲授时注意重点的把握,避免照本宣科、低层次重复,充分利用学生已有的知识,重点介绍以前未学的知识点,将无机化学知识很自然地融合到物理化学教学中,使学生掌握的知识上升到另一个高度,收到事半功倍的效果。
其次,做好与后续专业课的衔接。物理化学的知识已经渗透到药物专业的各个领域中,如新药设计、药物合成路线的选择、反应速率与机制的分析都需要化学热力学及化学动力学基础;药物剂型的设计与改进需要表面与胶体化学的知识;应用化学动力学知识预测药物有效期及药品的给药时间等。使学生认识到物理化学的知识已经渗透到药学的实践中,使他们在实践中理解理论知识,让学生感觉学有所用,激发学习热情,培养其主动性和创新能力。
第三,弱化推导,强化应用[2]。物理化学之所以难学,原因之一是理论抽象、公式难懂,不少学生对公式的由来、推导和适用条件不好把握;原因之二是我校药学专业学生高等数学、大学物理基础知识薄弱。对于药学专业的学生来说,需要的是运用物理化学的理论、公式指导解决具体问题的能力。因此,我们在教学过程中,可适当降低理论难度,淡化公式的推导证明,强调思维方法的培养及应用。这样既降低了课程的学习难度,又突出了物理化学在药学专业中的作用。例如:热力学函数关系、熵与概率和化学动力学的碰撞理论等这都需要学生有很好的数理基础,所以这部分内容略讲或不讲。在热力学第一定律的学习中,关于理想气体绝热可逆过程的过程方程,只要求学生掌握如何运用公式即可。至于公式的推导过程可以略讲。
第四,整体把握知识脉络,局部突破知识要点,将知识体系贯穿整个教学过程[3]。任何科学,都是关于某一领域知识体系的概括和总结,都有自身的知识结构系统,物理化学也一样,它理论性、概念性、系统性强,各章节前后紧密联系,存在内在的、有机的、必然的联系即知识体系。这就要求教师认真备课,吃透教材,找出课程的内在联系。面,知识模块;线,知识的内在联系;点,知识要点。
3.2 结合学生实际灵活运用教学方法
教学方法,是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称[4],是教授方法与学习方法的统一。
在物理化学教学中主要采用的教学方法有:讲授教学法、问题教学法、理论联系实际教学法、问题式教学法、讲练结合教学法、总结归纳教学法等。
讲授式教学方法是教师主要运用语言方式,系统地向学生传授科学知识,传播思想观念,发展学生的思维能力,发展学生的智力,是物理化学教学采用的主要方法。
问题教学法是教师有意地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中,掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力,在教学活动中以“问题”为核心贯穿教学过程,基于问题情境发现探索知识,掌握技能,学会思考、学会学习、学会创造,促进学生创造思维的发展。
启发式教学从本质上讲,是完成教学任务的根本方法和一般方法,是运用各种具体教学方法的指导思想。启发式不是一种具体的教学方法或方式,而是完成教学任务的根本方法和一般方法,是教学方法的指导思想。启发式教学贯穿于整个教学过程的始终,体现在各种教学方法之中[5]。
因此,在实际教学过程中,坚持以教师为主导,学生为主体,培养学生良好学习习惯,注重培养学生能力,注重培养学生心理素质的思想前提下,充分发挥讲授式教学法处理重点、难点的优势,合理巧妙穿插运用其他教学法,将启发式教学思想贯穿于物理化学教学整个过程之中,充分调动学生的积极性、主动性,使学生真正成为学习的主体,是提高物理化学教学效果的重要环节和核心问题。
3.3 理论联系实际激发学生学习兴趣
兴趣是学习中最积极、最活泼的非智力因素,它表现于学生,却来源于教师。兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,教师才能更好地进行教学活动。
精彩的设疑,创设问题情境,是活跃教学气氛,激发学习兴趣的有效途径[6]。例如,“讲解界面化学中的润湿现象”可设计如下问题:(1)如果一杯水撒在光洁的水泥地面上有什么现象?若是水银温度计不慎打破,水银洒落在地面,又会有什么现象?为什么?(2)在讲述了润湿作用后,继续提问,洁净的玻璃毛细管插入水槽中和汞液体中现象有何不同?为什么?从而引出弯曲液面的附加压力的知识点。(3)解决上述内容后,接着追问,“玻璃毛细管中水柱上升高度是多少?”“若玻璃毛细管上端是弯管,水可以溢出来吗”,使问题逐步加深,学生的思考也逐步深入,在“问题”引导下,学生主动地学习,实现新知识的掌握。
3.4 精心准备上好绪论课
“绪”,从字义上说是开端的意思。顾名思义,作为一本书的绪论,就是要为学生建立起一门课程的知识轮廓。
从教学角度看,绪论课主要包括课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等内容。
“绪论是开宗明义的第一篇,绪论是教材的先导与灵魂,绪论课是对授课对象的‘启动’与‘激发’,绪论教学将会给学生带来先入为主的影响,其成败直接影响到学生对课程的学习。”好的绪论课可以直接启动学生对课程的学习动机,激发学生的学习兴趣。文章有“启”、“承”、“转”、“合”,绪论就是教材的“启”。好的“绪论”教学,教师和学生很快进入角色,这就是启动。“启动”就是启发学生的思维,使学生快速明白这本教材的主旨和篇章结构,从而达到认识教材轮廓的目的,使学生熟悉教材的知识系统,这也是重要的学习方法。通过绪论教学,使学生在认识教材的同时,也认识了教师本身。“激发”是指使学生建立积极的学习动机与兴趣[7,8]。
绪论课是整个学科教学的基础课、前言课、简介课、导言课。上好绪论课是今后正常教学的基础。
CHINA MEDICAL HERALD中国医药导报107
绪论教学贯穿整个课程教学过程。教材的绪论是对教材内容的高度浓缩和概括。对教材的学习将起到引领、提示、导向等作用。讲授绪论课时教师可以根据整个课程教学的后续需要,层层设疑,悬而不解。这样,一可以吊起学生求知欲望,增强学习兴趣;二可以在后续授课过程中,逐渐解开包裹,给学生答复。即解决了问题又回顾了先前的知识,前后照应,相得益彰。
物理化学是一门重要的专业基础课程,它从研究物理变化和化学变化的联系入手,探求化学变化一般的基本规律,为后续专业课程如药物化学、药剂学、天然药物化学等课程的学习提供方法和理论指导,物理化学已经渗透到了药学研究与应用的整个过程和各个环节。例如在天然药物有效成份的提取和分离中,结晶、蒸馏、萃取、乳化、吸附等单元操作离不开物理化学理论的指导;药物合成最佳工艺条件的选择、药物稳定性的研究等都是以物理化学中的化学平衡和化学动力学理论作为基础;药物剂型配制中,表面活性剂如何选取使用、如何安全、有效地使用药物,则必须掌握表面现象、胶体化学以及相平衡等章节的理论知识。让学生明确,物理化学在培养他们创新能力方面起着理论指导作用,有着其他课程无法替代的作用。让“绪论”课成为打开同学们的一扇窗户,从此可以临窗眺望无限美好的风光。
3.5 备课是上好课的首要环节
“凡事预则立,不预则废”,无论做任何事情都要求有充分的准备。在教学上就是要备好课。备课的过程是教师进行创造性劳动的过程。从教学实践来看由于教学内容、教学对象和教师的具体情况不同,备课的要求和方法可以多种多样。
认真备课,备课是教师进行教学活动的首要环节,是整个教学活动的前提和保障。只有认真备课才能轻松驾驭课堂教学;只有认真备课才能理清讲授的思路;只有认真备课才能把握课堂教学节奏;只有认真备课才能把握教学的重点、难点;只有认真备课才能让一堂课鲜活闪光;只有认真备课才能取得良好的课堂效果。
教师要充分认识备课这一环节的重要作用,自觉履行备课职责,养成超前备课的主动性,把自己的睿智融入备课过程中,把自己的创见写进教案里,使教案如同涓涓细流,通过教学这一桥梁缓缓注入学生心田,取得最佳教学效果。唯有如此,才能发挥备课作用,教案才能“写活”、“用活”和“上活”,才会提高教学质量,收到良好的教学效果。
3.6 多媒体和板书有机结合相得益彰
多媒体教学和板书教学要有机结合,多媒体教学和板书教学各有特点、各有长处,如果能巧妙结合,互相补充,必然会相得益彰。
多媒体教学是教学发展的趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现,应以多媒体教学为‘主’,板书教学为‘辅’,‘辅’要‘辅’在关键之处、‘辅’出画龙点睛之‘笔’。多媒体教学成为现实教学的主流,大势所趋已不可逆转。发挥板书教学调节教学节奏、突出教学重点和难点之长处,强化知识,增强记忆的作用。
充分利用多媒体形象、直观、生动地特点向同学们展现板书不易完成的图像、声音、颜色、动画和特技等内容展现给学生,可以收到板书教学不能达到的效果;适时对内容的重点、难点、重点公式以及重点公式的推导过程利用板书来展示,教师可以用极其精练的书面语言,清晰的知识脉络,把重点、难点、重点公式教学内容,高度浓缩于方寸之间,便于学生把握知识结构,掌握重点,突破难点,这又是多媒体教学难于达到的。因此,如果能做到多媒体教学和板书教学的有机结合,自然巧妙运用,发挥各自教学的优势,必然会收到良好的教学效果。王松泉先生说:板书“是反映课文内容的镜子,展示作品场面的屏幕;是教师教学引人入胜的导游图,学生学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙,进入知识宝库的大门;是每堂课的眼睛,读写结合的桥梁……”
要想自由驾驭课堂,教师亲自制作课件是一个必须的条件。多媒体课件的制作需要内容清晰、特色鲜明、重点突出,特别注意字体大小颜色对比度;其次多媒体课件的播放需要有层次,公式推导的过程需逐一呈现。
4 小结
提高物理化学教学效果是学校教学永恒的主题,教学内容的改革是物理化学教学成功的基础,教学方法的改进是提高物理化学教学效果的必要手段,现代化的教学手段的合理运用是提高物理化学教学效果的关键,教师是提高物理化学教学效果核心要素。通过改革,我们总结了适合于高职院校三年制药学专业物理化学教学的成功基本经验,学生树立了学好物理化学的信心,激发了学习的热情,培养了学生自学、归纳整理和创新思维能力,提高了学生分析问题、解决问题的能力,提高了物理化学的教学效果。
参考文献
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