药学专业教学（精选12篇）
药学专业教学 篇1
中药学是研究中药的基本理论及中药的来源、产地、采集、炮制、性能、功效及临床应用规律的一门学科, 是中医院校的骨干学科, 也是中药学专业学生学习的重点内容。目前, 我国普通高等医药院校将中药学专业的《中药学》教学混同于中医临床各专业, 既没有中药学专业专用的《中药学》教材, 也没有相应的教学大纲。中药学专业的学生中医基础理论及中医诊断学等知识相对薄弱, 如果教师在课堂上千篇一律地按照同一方法讲授, 不仅会造成学生理解的难度, 而且也无法提高学生学习的兴趣。因此, 如何从《中药学》丰富的内容中取其精华进行讲授, 如何充分调动中药学专业学生的学习积极性, 是目前亟需解决的问题, 笔者结合近年来的教学经验[1], 对中药学专业《中药学》教学方法的改革提出几点思考。
一、针对中药学专业的特点, 制定相应的教学大纲
中药学专业的人才培养目标, 主要是培养掌握中医药基础理论和中药学相关知识, 熟悉药品贸易经营管理方面的知识与技术, 能从事中药制剂生产、品质鉴定与质量控制、新药研发、药品经营行业的高级专业人才[2]。由于没有中药学专业专用的《中药学》教材, 教师往往是按照中医临床医学专业的教学大纲进行讲授, 这就使得课堂讲授的内容没有针对性, 所以制定中药学专业相应的大纲是非常必要的。在拟定教学大纲时, 应以功效主治认识为基础, 研发和使用中成药为目标。总论部分重点讲授中药性能、功效与主治、配伍用药等中药基本理论。各论的各药应以功效为核心, 上推功能, 下联主治以及特殊用法和注意事项。与中医临床专业不同, 中药学专业毕业后的学生很少直接面向临床, 大多数从事中药生产、剂型研发、新药推广等行业, 因此, 针对中药学专业《中药学》的教学大纲应突出中药学专业的特点, 补充相关的药用植物学、中药炮制学、中药制剂学、中药化学等方面的内容, 适量增加现代制备工艺、常用剂型、中药药效及毒理研究等内容。
二、补充辨症、论症的知识, 促进学生对症型的理解
由于中药学专业的学生缺乏临床相应学科的知识, 对于不同病症的辨症方法缺乏理解, 教师可适当地补充中医诊断学的内容, 帮助学生进一步理解不同症型具体的临床表现, 使学生能更好地掌握中药的临床应用规律。例如在讲到清热药的板蓝根这味药时, 在其主治病症中教材中列举了痄腮这一病症, 为了便于药学专业的学生对病症能很好地理解, 可进一步解释痄腮又称为流行性腮腺炎, 其临床表现为发热、咽炎、舌炎、龈炎、腮腺区肿大等, 中医辨症其为热毒蕴结所致, 而板蓝根可清热解毒、凉血利咽, 故可用其进行治疗。再如解表药中羌活、白芷、细辛、藁本等都可以治疗外感风寒所致的头痛, 但临床上又根据头痛的部位所属经络的不同而选择不同的药物。由于中药学专业的学生没有学习过经络学说的理论, 故在记忆和理解药物的主治范围方面有困难, 教师在讲解时可适当补充这方面的内容, 如羌活入足太阳膀胱经, 而足太阳膀胱经循行于脊柱两旁的肌肉, 并从头顶部分别向后行至头枕骨处, 故羌活主治风寒感冒所致的后头痛连及项部;又如白芷入足阳明胃经, 而足阳明胃经循行于起于鼻翼两旁迎香穴, 夹鼻上行, 沿发际到额前, 并入齿中, 故白芷主治风寒感冒所致的前额头痛、眉棱骨痛及牙龈肿痛。通过补充中医的辨症、论症的理论知识, 使学生对教材中的病症名能够充分理解, 有利于其记忆。
三、不良反应中增加药理及毒理学内容
《中药学》课程对药物的不良反应往往不会重点讲授, 经常是一带而过, 而对于中药学专业的学生而言, 在以后的学习和研究过程中经常会涉及中药的药理和毒理学内容。因此, 在讲授具体中药的不良反应时, 可引用目前研究较多的药理实验或是毒理实验的例子来加以解释, 以便加深学生的印象, 增强理解。如乌头及附子生用引起中毒时, 首先会感到唇舌辛辣灼热, 继而发痒麻木, 久煎后毒性会减低但药效并不会减弱。现代药理研究表明[3], 附子中所含的生物碱毒性较大, 经较长时间煎煮后, 可使毒性很强的双酯类生物碱水解成毒性较小的单酯类生物碱等, 而所含强心成分却变化不大。再如关木通剂量过大可引起急性肾功能衰竭, 在讲解时, 可进一步解释其所含的马兜铃酸是导致肾损害的主要原因, 通过损伤肾小管上皮细胞及抑制肾间质成纤维细胞生长而导致出现肾毒性。通过这些相关药理及毒理学知识的补充, 使学生能够将《中药学》课程与其他药学专业课程结合到一起进行系统学习, 也有利于为学生今后从事中药研发提供思路。
四、结合《药用植物学》课程, 指导中药学的见习
中药学专业的学生在学习完《药用植物学》课程后, 对于植物的形态、组织、生理功能、分类鉴定等有了初步的认识, 对药物的感官认识强于中医临床专业的学生[4]。因此, 《中药学》见习课可采取药园见习为主, 标本馆见习为辅的教学方法。教师先通过多媒体课件及课堂, 讲授药物的理论知识, 再集中到药园中, 通过具体的原植物与多媒体课件中的图片进行比对讲解, 补充药材的鉴别及采收、炮制等药学相关学科的知识, 最后再去标本馆中指导学生观察具体中药药用部位的性状。例如牵牛子这味中药, 在课堂讲授时可首先强调其入药部位是种子, 在药园见习时再要求学生辨认不同颜色的牵牛花, 结合牵牛花的颜色, 讲解其种子的颜色与花色的相关性, 从而进一步解释在中药饮片中, 根据种子的颜色不同, 牵牛子的称谓有黑丑和白丑的区别。最后, 再去标本馆, 让学生辨别白丑和黑丑的中药饮片。通过这个过程, 学生既熟悉了牵牛子植物的形态, 也对其中药饮片有了很深的印象, 并提高了其进一步学习其他中药的兴趣。
总之, 《中药学》课程作为中药学专业的一门承上启下的课程, 制定相应的教学大纲及联系现代药学知识的学习方法是十分重要的。针对药学专业的《中药学》课程教学模式改革, 不仅可以提高教学质量, 也为培养适应社会的中医药人才奠定了基础。
摘要：中药学是中医院校的骨干学科, 如何针对中药学专业讲授课程以及如何调动学生的积极性是目前亟需解决的问题。笔者结合近年来的教学经验, 对中药学专业《中药学》教学方法的改革提出几点思考。
关键词：中药学,教学模式,改革
参考文献
[1]王建.基于不同专业的《临床中药学》的合理教学模式探讨[J].中国医药科学, 2012, 2 (19) :139-140.
[2]陈学习, 彭成.附子毒性影响因素探析[J].陕西中医, 2007, 28 (2) :217-219.
[3]谭勇, 王恒, 朱芸, 等.中药学专业药用植物学野外实践教学方法改革初探[J].卫生职业教育.2011, 29 (14) :51-52.
[4]欧莉.CAI课件在中药学教学中应用的探析[J].中医教育.2011, 30 (4) :35-36.
药学专业教学 篇2
(中药学专业、56学时)《中药学》是介绍中药的基本理论和各种中药的来源、采制、性能、功效和临床应用等知识的一门学科。本课程对于中药学专业是一门专业基础课，在学习了中医基础理论之后，通本课程的学习，为进一步学习方剂学奠定基础，并为其他中药学科以性效为核心进行现代研究提供依据。
学习本课程的理论、知识和技能要求是：掌握中药的性能理论、应用知识，各类药物的功效主治、性能特点、配伍应用、使用注意以及81味常用(或有代表性)中药的分类归属、性能、功效、应用、特殊用法、用量及使用注意等内容。熟悉中药的用法、用量，各类药物有关功效的含义以及88味药物的分类归属、功效、主治病证、特殊用法、用量及使用注意等内容；了解中药的形成与发展、产地、采收与炮制，各类药物的含义以及57味药物的分类归属、功效与特殊用法、用量及使用注意等内容。 总论
一、学习目的和要求
通过绪言部分的学习，应掌握中药、中药学的含义，了解中药与中药学的区别、中药学与本草的联系。
二、主要课程内容和考核内容
中药、中药学、本草的含义。
第一章 中药知识的起源和中药学的发展
一、学习目的和要求
通过本章的学习，了解中药知识的起源、中药知识的积累过程，秦汉以来各历史时期本草学发展的主要成就；熟悉历代重要本草的成书时代、作者、主要特点及学术价值。
二、主要课程内容和考核内容
中药学的发展概况。自秦汉以来各个历史时期的本草成就。
主要考核：
1.《神农本草经》、《本草经集注》、《雷公炮炙论》、《新修本草》、《本草拾遗》、《证类本草》、《本草纲目》、《本草纲目拾遗》的成书时代、作者(《神农本草经》除外)、主要特点。
2.《食疗本草》、《海药本草》、《滇南本草》、《中国药学大辞典》的主要特点。3.《神农本草经》、《本草经集注》、《新修本草》、《本草纲目》、《中华人民共和国药典》的主要价值。
4.唐代、宋代、金元及清代本草发展的重要特点。 第二章 中药的产地与采集
一、学习目的和要求
通过本章的学习，了解中药的质量、临床疗效与产地、采集、贮存的关系；重要药物的道地产区；各类药材采集的一般原则。
二、主要课程内容和考核内容 第一节 中药的产地
天然药材的地域性。道地药材的含义和主要品种。正确对待道地药材。第二节 中药的采集
植物类药材的采集。主要考核：
1.天然药材的地域性。重要的道地药材(结合各论记忆)。道地药材的含义。对待道地药材的正确态度。2.植物药材中全草类、叶类、花类、果实或种子类、根或根(块)茎类、树皮或根皮类的一般采集原则。
第三章 中药的炮制
一、学习目的和要求
通过本章的学习，掌握“炮制”这一术语的含义和中药炮制的目的。熟悉水飞、炒、炙、煅、煨、潬、淬等主要炮制方法的含义。了解炮制方法的分类。
二、主要课程内容和考核内容 概述：炮制的含义和不同称谓。第一节 炮制的目的
(一)使药材纯净；(二)切制饮片，便于制剂；(三)干燥药材，利于贮藏；(四)矫臭、矫味，便于服用；(五)降低或消除药物的毒副作用，保证安全用药；(六)增强药物功能，提高临床疗效；(七)改变药物的性能，扩大应用范围；(八)引药入经，便于定向用药。第二节 炮制的方法
(一)修治；(二)水制；(三)火制；(四)水火共制；(五)其他制法。主要考核：
1.炮制的含义。炮制的不同称谓。炮制的目的(要求与各论的药物相联系)。 2.炮制方法的分类。
3.水飞、炒、炙、煅、煨、淬、的含义。 第四章 药性理论
一、学习目的和要求
通过本章的学习，掌握四气、五味、升降浮沉、归经、毒性等主要性能的含义，以上除毒性以外的性能的确定和临床意义，五味代表的药物作用，影响升降浮沉和毒性的因素，及如何正确对待中药的毒性。了解中药性能的含义、性能的内容、性能与性状的区别。
二、主要课程内容和考核内容
概述：性能的含义、内容及其与性状的区别。第一节 四气(一)四气的含义(二)四气的确定(三)四气的临床意义 第二节 五味(一)五味的含义
(二)五味与药物作用的关系 第三节 升降浮沉(一)升降浮沉的含义(二)升降浮沉的确定
(三)影响药物升降浮沉的因素(四)升降浮沉的临床意义 第四节 归经(一)归经的含义(二)归经的确定(三)归经的临床意义 第五节 毒性(一)毒性的含义
(二)影响药物毒性的因素(三)正确对待中药的毒性 主要考核：
1.性能的含义。性能的内容。性能与功效的关系。性能与性状的区别。
2.四气的含义。四气的临床意义。药物四气的确定(要求与各论中的药物相关系)。 3.五味的含义。五味代表的药物作用(要求与各论中的重要药物相联系)。
4.升降浮沉的含义。升降浮沉的临床意义。升降浮沉的确定。影响升降浮沉的因素(要求与各论中药物相联系)。
5.归经的含义。归经的确定。归经的临床意义(要求与各论中的药物相联系)。 6.毒性的含义。影响毒性的因素。对待中药毒性的正确态度。中药的应用
一、学习目的和要求
通过本章的学习，掌握配伍关系，十八反与十九畏的内容。确定中药用量的主要依据。熟悉特殊煎法。了解配伍、配伍禁忌、妊娠用药禁忌及食忌的含义，中药剂量的含义，给药途径和应用形式的内容，汤剂的一般煎煮方法，服药方法。
二、主要课程内容和考核内容 第五章 中药的配伍(一)配伍目的(二)配伍关系
(三)对待各种配伍关系的原则 第六章 中药的用药禁忌(一)配伍禁忌(二)病证用药禁忌(三)妊娠用药禁忌(四)服药时的饮食禁忌 第七章 中药的剂量与用法
第一节 剂量
(一)剂量的含义(二)确定剂量的依据 第二节 中药的用法(一)给药途径(二)应用形式
(三)汤剂的煎煮方法(四)服药方法 各论
第八章 解表药 〔目的要求〕
1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解发散风寒药、发散风热药的含义；熟悉有关解表功效术语的含义，解表药的分类；掌握解表药及两类解表药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性以及常用解表药的分类归属。 2．通过本章具体药的学习：
掌握麻黄、桂枝、白芷、细辛、薄荷、牛蒡子、桑叶、菊花及柴胡的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
熟悉紫苏、生姜、荆芥、防风、羌活、蝉蜕、升麻及葛根的功效、主治病证、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
了解香薷、藁本、辛夷、苍耳子及蔓荆子的功效、特殊的用法用量及特殊的使用注意。参考药：葱白、鹅不食草、胡荽、柽柳、淡豆豉、浮萍、木贼、葛花、苍耳草。第九章 清热药 〔目的要求〕
1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解清热药、清热泻火药、清热燥湿药、清热解毒药、清热凉血药、清虚热药的含义；熟悉清热药的有关功效术语的含义及分类；掌握清热药及五类清热药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性以及常用清热药的分类归属。 2．通过本章具体药物的学习：
掌握石膏、知母、栀子、黄芩、黄连、黄柏、金银花、连翘、生地黄、玄参及青蒿的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
熟悉天花粉、夏枯草、龙胆草、苦参、鱼腥草、蒲公英、紫花地丁、穿心莲、白头翁、牡丹皮、赤芍、紫草及地骨皮的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。
了解芦根、决明子、竹叶、红藤、败酱草、射干、山豆根、马齿苋、鸦胆子及板蓝根的功效、特殊用法用量及特殊的使用注意。
参考药：寒水石、淡竹叶、谷精草、密蒙花、青葙子、秦皮、白鲜皮、苦豆子、三棵针、马尾连、大青叶、青黛、贯众、野菊花、蚤休、拳参、漏芦、土茯苓、金荞麦、马勃、青果、锦灯笼、金果榄、木蝴蝶、地锦草、委陵菜、半枝莲、白花蛇舌草、山慈菇、熊胆、千里光、白蔹、四季青、绿豆、水牛角、白薇、银柴胡、胡黄连、紫草茸、北豆根、墓头回。
第十章 泻下药 〔目的要求〕
1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解泻下药、攻下导滞药、缓下通便药和峻下逐水药的含义；熟悉泻下药的分类以及泻下、攻下、润下、逐水等功效的含义；掌握泻下药及各类泻下药在功效、主治、性能特点、配伍应用与使用注意方面的共性以及常用泻下药的分类归属。
2．通过本章具体药物的学习：
掌握大黄的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
熟悉芒硝、巴豆的功效、主治病证、特殊的用法及特殊的使用注意。
了解甘遂、京大戟的功效、特殊用法用量及特殊的使用注意。
参考药：番泻叶、芦荟、火麻仁、郁李仁、松子仁、芫花、商陆、牵牛子、千金子、红芽大戟。
第十一章 祛风湿药
〔目的要求〕 1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解祛风湿药的含义；熟悉祛风湿药的分类以及祛风湿、舒筋、活络等有关功效术语的含义；掌握祛风湿药及各类祛风湿药在功效、主治、性能特点、配伍应用与使用注意方面的共性以及常用祛风湿的分类归属。 2．通过本章具体药物的学习：
掌握独活的性能、功效、应用、特殊用法及特殊使用注意。
熟悉蕲蛇、木瓜、秦艽、防己、桑寄生的功效、主治病证、特殊用法和特殊使用注意。
了解威灵仙、川乌、五加皮的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：草乌、金钱白花蛇、乌梢蛇、蚕沙、伸筋草、寻骨风、松节、海风藤、青风藤、丁公藤、昆明山海棠、雪上一支蒿、路路通、桑枝、豨莶草、臭梧桐、海桐皮、络石藤、雷公藤、老鹳草、穿山龙、丝瓜络、狗脊、千年健、雪莲花、鹿衔草、石楠叶。第十二章 化湿药 〔目的要求〕 1．通过本章学习，应当了解化湿药及化湿功效的含义；掌握化湿药的功效与主治病证、性能特点、配伍应用和使用注意；掌握相似药物功效、应用的异同点；了解苦温燥湿药与苦寒燥湿药的区别及配伍关系。2．通过本章具体药物学习：
掌握苍术、厚朴、砂仁的性能、功效和应用。
熟悉藿香、白豆蔻的功效与主治。
了解草豆蔻的功效。
参考药：佩兰、厚朴花、砂仁壳、豆蔻壳、草豆蔻、草果。 第十三章 利水渗湿药 〔目的要求〕
1．通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解利水渗湿药、利水消肿药、利尿通淋药、利湿退黄药的含义；熟悉本类药有关功效术语的含义；掌握利水渗湿药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用与使用注意。2．通过本章具体药物的学习：
掌握茯苓、薏苡仁、泽泻、车前子、茵陈的性能、功效、应用及特殊的使用注意。
熟悉猪苓、滑石、金钱草的功效、主治病证、特殊的用法用量及特殊的使用注意。 了解关木通、萆薢的功效、特殊的使用注意。
参考药：茯苓皮、冬瓜皮、冬瓜子、玉米须、葫芦、香加皮、枳椇子、泽漆、蝼蛄、荠菜、车前草、川木通、通草、瞿麦、萹蓄、地肤子、海金沙、海金沙藤、石韦、冬葵子、灯心草、虎杖、地耳草、生姜皮、垂盆草、鸡骨草、珍珠草。第十四章 温里药 〔目的要求〕
1．通过本章学习，应当掌握温里药的功效、主治、性能特点、配伍应用及使用注意；了解温里药的含义；熟悉散寒止痛、回阳救逆等有关功效术语的含义。 2．通过本章具体药物的学习。
掌握附子、干姜、肉桂、吴茱萸的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。
熟悉高良姜、丁香、小茴香的功效、主治及特殊使用注意。
参考药：八角茴香、母丁香、红豆蔻、花椒、胡椒、荜澄茄、荜茇。 第十五章 理气药 〔目的要求〕
1．通过本章学习，了解理气药及有关理气功效术语的含义；掌握理气药的功效、主治、性能特点、配伍应用及使用注意；了解理气药的含义；熟悉有关功效术语的含义。 2．通过本章具体药物的学习：
掌握橘皮、枳实、木香的性能、功效、应用、特殊用法及特殊使用注意。 熟悉香附、青皮、沉香的功效、主治及特殊用法。
了解川楝子、乌药、薤白的功效及特殊使用注意。
参考药：橘核、橘络、橘叶、化橘红、枳壳、檀香、青木香、荔枝核、佛手、香橼、紫苏梗、玫瑰花、绿萼梅、娑罗子、天仙藤、大腹皮、甘松、九香虫、刀豆、柿蒂 第十六章 消食药 〔目的要求〕
1．通过本章学习，了解消食药及消食有关功效术语的含义；掌握消食药的功效、主治、性能特点、配伍应用和使用注意。 2．通过本章具体药物的学习：
掌握山楂的性能、功效、应用、特殊用法及特殊使用注意。
熟悉神曲、麦芽的功效、主治病证、特殊使用注意。 了解莱菔子、鸡内金的功效及特殊用法。
参考药：稻芽、谷芽、鸡矢藤、隔山消、阿魏。 第十七章 驱虫药 〔目的要求〕
1.通过本章节概述部分的学习，应当了解驱虫药的含义，驱虫有关功效术语的含义及性能特点，掌握驱虫药的功效、主治、配伍应用和使用注意。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握槟榔的性能、功效、应用、特殊用量和使用注意。
熟悉使君子的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。
了解苦楝皮的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：南瓜子、鹤草芽、雷丸、鹤虱、榧子、芜荑。 第十八章 止血药
〔目的要求〕
1.通过本章的学习，熟悉止血药的分类，各类止血药及有关功效的含义；掌握各类止血药的性能、功效、应用方面的共性，以及常用止血药在以上方面的特殊性和分类归属。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握小蓟、白茅根、白及、三
七、艾叶的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。
熟悉大蓟、地榆、茜草、蒲黄的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。
了解槐花、侧柏叶、仙鹤草、炮姜的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：槐角、苎麻根、羊蹄、花蕊石、降香、紫珠、棕榈炭、血余炭、藕节、木、灶心土。
第十九章 活血化瘀药 〔目的要求〕
1.通过本章节概述部分的学习，应当了解活血化瘀药及各类活血化瘀药的含义，熟悉活血化瘀药的分类以及活血化瘀有关功效术语的含义。掌握活血化瘀药的功效、主治、性能特点、配伍应用和使用注意。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握川芎、延胡索、郁金、丹参、牛膝的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。
熟悉乳香、红花、桃仁、益母草、马钱子、莪术、三棱的功效、主治病证、特殊用法和特殊使用注意。
了解没药、五灵脂、鸡血藤、水蛭的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：姜黄、夏天无、枫香脂、番红花、泽兰、王不留行、月季花、凌霄花、土鳖虫、自然铜、苏木、骨碎补、血竭、儿茶、刘寄奴、虻虫、斑蝥、穿山甲、银杏叶。第二十章 化痰止咳平喘药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分学习，应当了解化痰止咳平喘药的含义；熟悉本类药相关功效术语的含义；掌握化痰止咳平喘药的功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意等方面的共性。
2.通过本章具体药物的学习：
掌握半夏、桔梗、川贝母、浙贝母、瓜蒌、苦杏仁、桑白皮的性能、功效、应用、特殊用法用量和特殊使用注意。
熟悉天南星、旋覆花、竹茹、紫苏子、百部、葶苈子、白果的功效、主治病证、特殊用法和特殊使用注意。 了解禹白附、白芥子、紫菀、款冬花、枇杷叶的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：皂荚、皂角刺、胆南星、金沸草、白前、猫爪草、竹沥、天竺黄、前胡、胖大海、海藻、昆布、黄药子、海蛤壳、海浮石、瓦楞子、礞石、甜杏仁、马兜铃、矮地茶、洋金花、华山参、罗汉果、满山红、胡颓子叶。第二十一章 安神药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分的学习，应当了解安神药的含义；熟悉本类药有关安神功效术语的含义；掌握安神药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握朱砂、龙骨、酸枣仁的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。
熟悉远志的功效、应用、特殊用法用量和特殊使用注意。
了解琥珀的功效。
参考药：磁石、龙齿、灵芝、缬草、首乌藤、合欢皮、合欢花。 第二十二章平肝息风药 〔目的要求〕
1.通过本章学习，应当了解平肝息风药的含义；熟悉平肝息风功效术语的含义；掌握平肝息风药在功效、主治病证、性能特点，配伍应用、使用注意方面的共性。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握石决明、牡蛎、羚羊角、牛黄、天麻的性能、功效、应用、特殊用法和特殊使用注意。
熟悉代赭石、钩藤、地龙、僵蚕的功效和主治。
了解刺蒺藜、全蝎、蜈蚣的功效。
参考药：珍珠母、紫贝齿、罗布麻、生铁落、蛇蜕、珍珠、密环菌、僵蛹。 第二十三章 开窍药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分的学习，应当了解开窍药的含义；熟悉本类药有关功效术语的含义；掌握开窍药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用、使用注意方面的共性。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握麝香的性能、功效、特殊用法和特殊使用注意。
了解冰片、石菖蒲的功效、特殊用法和特殊使用注意。
参考药：苏合香。 第二十四章 补虚药 〔目的要求〕
1.通过本章及章内各节概述部分的学习，应当了解补虚药的含义：熟悉补虚药的分类情况及有关功效术语的含义；掌握各类补虚药在功效、主治病证、性能特点、配伍应用及使用注意方面的共性，以及常用补虚药在以上方面的特殊性和分类归属。
2.通过本章具体药物的学习：
掌握人参、黄芪、白术、甘草、鹿茸、杜仲、当归、熟地黄、白芍、北沙参、麦冬、龟甲、鳖甲的性能、功效、应用、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
熟悉党参、山药、巴戟天、淫羊藿、补骨脂、益智仁、菟丝子、续断、何首乌、阿胶、天冬、石斛、百合、枸杞的功效、主治病证、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
了解西洋参、大枣、蛤蚧、冬虫夏草、龙眼肉、玉竹的功效、特殊的用法用量及特殊的使用注意。
参考药：太子参、白扁豆、刺五加、绞股蓝、红景天、沙棘、饴糖、蜂蜜、鹿角、鹿角胶、鹿角霜、紫河车、仙茅、肉苁蓉、锁阳、沙苑子、核桃仁、葫芦巴、韭菜子、阳起石、紫石英、海狗肾、黄狗肾、海马、蛤蟆油、羊红膻、楮实子、南沙参、黄精、明党参、墨旱莲、女贞子、桑椹、黑芝麻。第二十五章 收涩药 〔目的要求〕
1.通过本章的学习，了解收涩药的含义；熟悉本类药的分类及各有关功效术语的含义；掌握收涩药、功效主治、性能特点、配伍原则和使用注意。 2.通过本章具体药物的学习：
掌握五味子、乌梅、山茱萸的功效和应用。
熟悉桑螵蛸、莲子的功效、主治、特殊用法和特殊使用注意。
了解诃子、肉豆蔻、海螵蛸、芡实的功效。
参考药：麻黄根、浮小麦、糯稻根须、五倍子、罂粟壳、石榴皮、赤石脂、禹余粮、覆盆子、金樱子、莲须、刺猬皮、椿皮、鸡冠花。 第二十六章 涌吐药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分的学习,了解涌吐药的适应范围、使用注意。 2.参考药：常山、瓜蒂、胆矾。 第二十七章 攻毒杀虫止痒药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分的学习,掌握攻毒杀虫止痒药的功效、主治、性能特点、配伍原则和使用注意；了解攻毒药、杀虫止痒药的含义；熟悉攻毒、杀虫等功效术语的含义。 2.通过本章具体药物的学习：
熟悉硫黄、雄黄的功效、主治、用量与特殊用法。
了解白矾的功效、用量与特殊用法。
参考药：蛇床子、蟾酥、樟脑、木鳖子、土荆皮、蜂房、大蒜。第二十八章 拔毒化腐生肌药 〔目的要求〕
1.通过本章概述部分的学习,掌握拔毒化腐生肌药的功效、主治、性能特点、配伍原则和使用注意；了解去腐药、生肌敛疮药的含义；熟悉去腐、生肌敛疮等功效术语的含义。 2.通过本章具体药物的学习：
熟悉升药的功效、主治、用量与特殊用法。
药学专业教学 篇3
关键词： 教学改革 专业英语 药学教育
药学英语是药学专业的一门专业任选课，其目的是培养学生阅读专业相关英文材料的能力，为本专业的语言交流打下坚实基础[1]。随着社会经济的发展，医药行业对学生英语水平的要求越来越高。在地方本科院校培养应用型人才的背景下，掌握足够的药学英语知识相当重要。1999年颁布的《大学英语教学大纲（修订本）》明确提出：学生在完成基础阶段的学习，达到英语四级或六级后，都必须修读应用提高阶段的专业英语。所以，药学专业英语对于药学专业学生而言是一门重要的课程，目前，全国大部分设有药学专业的高等院校都开设有此课程[2]。通过药学英语的学习，要求高等院校培养的医药人才能够阅读药学专业的英文文献、专利、国外药典、药品说明书等，能撰写相关的学术论文，能参与药学专业的国际性学术交流等。药学英语教学不仅提高学生英文水平，更培养学生应用英文检索和收集专业文献资料的能力，使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行教学、科研及其相关活动。
然而，在转型中的地方性本科院校，对于药学人才的培养更多关注专业课程和专业技能的学习，而作为了解世界的工具——专业英语既未引起学校教学管理部门的重视，又没有引起学生的重视，这在一定程度上限制了该学科的发展。而且目前我国高校专业英语教学普遍采用以老师讲授为主的方式，教学效果不佳。因此，专业英语教学改革势在必行。为了使药学英语发挥应有的作用并让学生真正受益，为了培养适应社会发展的实用型专业人才，本文针对本校药学英语教学的现状，探讨药学英语教学中遇到的问题，并提出相应改革意见，力求提高药学英语教学质量。
一、地方院校药学英语教学现状
1.开课学期设置。
药学英语课程大部分开设在大三或大四，此时，大部分学生已通过了四六级考试，对英语的重视性有所降低，甚至很多学生在准备考研、实习或找工作，作为一门考查科目，大多数同学对药学英语的学习不够重视，从而积极性也不高。
2.药学英语老师缺乏。
兼具相关专业知识背景和英文教学能力的人才不足。目前，要么是大学英语部的老师担任药学英语任课老师，而这些老师往往缺乏专业的知识；要么是专业老师，但这些老师的英语教学水平有所欠缺。
3.教学方法不合适。
目前的药学英语教学形式比较单一，教学内容枯燥乏味，大部分就是单一的阅读和理解，学生听起来无趣，也没有多好的效果。有些学生只是为了应付检查，并没有抱着一颗学习的心来到课堂。
二、药学专业英语教学的改进举措
1.合理安排药学英语的授课时间。
药学英语的时间安排最好是在大三，此时学生英文能力和相关的专业知识与技能都有了一定的基础，在专业知识学习的同时进行药学英语的学习，既可以通过已经掌握的专业知识加深对药学英语的理解，又可以通过学习药学英语复习巩固专业知识，两者相辅相成，鱼与熊掌兼得。此外，院校在相关专业课的教学过程中，提倡有能力的教师进行双语教学，至少进行一定的专业英文教学培养，这样专业英语的学习便能贯通在整个大学学习阶段，应该会取得较好的教学效果。
2.突出药学专业英语的特色。
医药学英语词汇很大部分来自于拉丁语、希腊语的词素，很多专业词汇利用它们作为前后缀。因此，在药学英语教学时，可结合一些前缀、后缀等进行理解，有助于掌握专业词汇[3]。许多药学专业词汇是由词缀、派生、复合等方式组成的，如果教授一些构词法的基本规律，就能够使记忆复杂单词的过程化繁为简。例如micro-（微小）是一个常见的词缀，通过它可以构成诸如像microorganism（微生物）、microenvironment（微环境）、microanatomy（显微解剖学）等专业词汇，学生甚至可通过前缀和熟悉的词干自行推测出专业词汇的含义。也可把单词归类，将属于一个系列的单词放在一起讲解。如gastritis（胃炎）、pulmonitis（肺炎）、myocarditis（心肌炎）、appendicitis（阑尾炎）、arthritis（关节炎）、bronchitis（支气管炎）等，有助于对比，加强记忆，加深理解。通过构词法的学习，学生可以逐步举一反三，加深对单词的理解。在熟悉了足够量的词缀与词根后，学生就可以逐步举一反三、自行剖析地记识单词，词汇容量将不断增加。
3.教学方法改革，调动学生对药学专业英语的学习积极性。
在我国，文献报告研讨的教学模式多见于研究生阶段的汇报总结，而在本科生学习中比较少见。笔者在2010级、2011级和2012级学生的药学英语教学中尝试引入了文献报告教学模式，目的在于提高学生在药学英语课程中的参与感，给学生提供更好的学习体验，使其不但成为知识的接收者，而且成为知识的研究者，通过专业文献的阅读与汇报，培养学生的兴趣。要想成功实施这种模式，必须提前一个月通知学生准备，由教师提供或协助学生选定目前科研前沿话题。因为本校没有开通外文数据库，所以笔者必须事先查找一些英文文献提供给学生进行选择，或者学生有方法的也可自行查阅自己感兴趣的文献。做好充分的文献调研后，包括文献翻译及文献主要内容的提炼后，再准备好PPT进行英文的文献调研汇报。汇报后，报告人还可与其他学生围绕此内容进行交流和探讨。通过这种教学模式，学生既锻炼了查找文献的水平，又培养了阅读英文专业文献的能力，为以后的学习与工作奠定了坚实的基础。在实践过程中，发现此种教学模式有利于激发学生学习的主动性、积极性，能有效培养学生的参与意识，实现教学相长，从而提高教学质量。但是也有小部分同学不太接受这种方式，觉得有难度，还需要继续对此种教学方法进行完善。除此之外，老师也可准备一些小短文，让学生做翻译训练，或者让学生试着用英文写一份英文的实验报告，为日后的应用与发展打下良好基础。在课堂上还可结合教学内容，根据当今社会的药学热点设定几个话题，组织学生开展讨论。总之，提高学生的参与感，才能激发学生的学习兴趣。
4.加强药学专业英语教师队伍建设。
目前在高等院校，专门从事药学英语教学工作的老师还是相当少的，小部分是教公共英语的老师，但更多是由专业教师承担教学任务。这就存在一些问题，专业教师除非具有相当好的英文基础，否则不可能在词汇语法上面讲解得那么到位。因此，可适当组织英语、药学方面的资深老师进行培训辅导。这样，英语老师可以增加专业知识，专业老师可以提高英文能力，相互促进，从而打造出一支优秀的教师队伍。有条件的学校可以引进归国留学人员作为专业的药学英语老师，他们既有深厚的专业知识，又有较高的英语水平。
5.可适当编写一些合适的药学英语教材。
结合学生当前和就业的实际情况，适当地补充教学内容。笔者选用的教材是史志祥主编的《药学英语》，该教材于2011年出版，至今已有5年，因此知识上有一定的滞后性。该教材由生理学、生物化学、微生物学、药理学、药物化学、天然产物、药剂学、药物分析、生物药剂、药典、药品说明书等多个方面的单元文章组成的，所描述的是该方面的概括性的介绍，其内容相对较简单，逻辑性强，学生易于学习，但同时存在内容单一、实用性不强等缺点。笔者在教学过程中补充讲解了药学英语的词汇特点及常见的前后缀、词组短语、句法特点等，以便学生对于词汇的掌握，从而易于加深对专业文章的理解。另外，由于撰写毕业论文时需要撰写英文摘要，而毕业后继续深造的学生还涉及专业英语写作（发表科研论文），但教材中没有这方面的内容，因此在教学中补充了这一教学内容，对于英文论文的结构、摘要的写法、关键词的撰写、常用语法、时态（多用被动句）及常见的表达方式等进行了讲解并举例说明。通过这些教学内容锻炼了学生对英文摘要撰写的能力，达到了教学目的。
目前本校正在实施五个一工程建设，其中有一个便是校本教材建设，在学校的政策支持下，可适当编写适合本校学生的校本教材，补充词汇与论文写作教学的内容，引入国外近期的文献，增加法律法规、药品说明书等英文教学与实践。
三、结语
药学专业英语教学对地方性应用型本科院校的人才培养具有重要意义。通过多元化的教学内容与教学模式，营造轻松的学习气氛和和谐的学习环境，使学生在专业英语学习的过程中形成积极的态度，不断提高自信心，以此提高学生学习兴趣和教学质量，从而适应应用型人才培养的课程教学基本要求，培养出高素质的应用型人才。此外，学校还应该形成从上至下重视药学专业英语授课的学术氛围，从上级教学管理部门到教师以至学生，都应该引起对药学专业英语的足够重视，共同营造良好的学习氛围。
参考文献：
[1]马素英，鲁振国，杨丽娟.对药学专业英语教学现状和改革的思考[J].现代医药卫生，2008，24（21）：3319.
[2]范蕾，尹美芝，常福厚，韩瑞兰.浅谈药学专业英语教学改革与提高[J].北方药学，2012，9（11）：84.
药学专业教学 篇4
关键词：生药学教学,教学改革,实践教学,教学方法
生药学是药学专业的专业基础课, 是以药用植物为基础的学科。药用植物学是生药学的基础, 生药学是药用植物学的继续和延伸, 两者密不可分。结合药学专业学过的化学、药理学等学科知识, 辅助以本草学、中医学相关知识研究生药的来源、加工、成分、鉴别、药理作用及功效的一门课程。这门课为药学专业介绍生药, 不仅为药学专业开设的天然药物化学介绍天然药物的来源, 并且还为以后学习中药资源学、中药栽培学、生药鉴定学、天然药物化学等后续课程奠定基础。与研究型大学不同, 药学本科专业在我校是一门应用性专业, 其培养人才的目的是为地方经济建设服务, 药学专业毕业的学生很大部分将要到药厂、药房、医药销售企业等从事相关工作, 因此掌握好药用植物学与生药学知识不仅为学生学习后续课程及顺利通过执业药师考试打下坚实基础, 而且可为今后从事相关工作提供重要参考作用。如何对药用植物学与生药学进行教学改革, 使教学内容体系、方法和手段符合教学实际, 许多专家和教师对此进行了有益探索。
一、在理论教学方法上的改革
在教学方法上, 结合现有教学条件和学生的实际情况, 运用有效的教学方法, 努力创造条件, 多角度促进教学, 提高教学效果。
1. 在充分利用现代教学方法 ( 多媒体教学) 的同时, 与传统教学方法相结合
最大限度地激发学生的学习兴趣, 多媒体教学具有很多的优点, 学生易于接受和理解。但是生药学有其特点, 特别注意利用感官, 对生药进行包括质地、气味等的识别和鉴定, 而这些是多媒体教学所不具备的, 传统教学方法 ( 包括实物教学, 使学生亲自触摸、口尝植物或药材等) 有效地补充了这些不足。因此有必要将现代教学方法与传统教学方法相结合。
2. 注重学生思维能力的培养和课堂的互动
在教学过程中始终以归纳和演绎的科学方法引导学生思考, 注重对教材相似理论内容的归纳总结和比较, 从整体上让学生对生药学课程有一完整的认识, 重点掌握生药鉴定方法与步骤, 从而培养学生相关能力, 只有这样才能解决由于课堂教学的内容如生药学的种类有限性与实际工作如药材的种类较多的矛盾, 保证作为应用学科的生药学教学目的的实现。
3. 在增加教学趣味和学生能动性方面下功夫
如通过引入药材生物学等知识, 通过解释教材上人参根茎每一年增加一节、叶片数目与生长年限的关系, 使学生善于思考和比较。另外, 如在野生药材与栽培品药材性状、显微构造组织差异比较研究中, 我们通过要学生查阅相关文献资料 ( 如野生黄芩、丹参、银柴胡、防风、何首乌、黄芩、与相应的栽培品进行比较后) 选择其中三种写出一个综述报告, 这样不仅扩大了学生的生药学专业知识视野, 激发了学生学习兴趣, 而且锻炼了学生获取知识与总结知识的能力。
4. 充分展示显微结构
实验课学时有限, 很多生药的显微结构不能在显微镜下进行观察。理论课上学生对生药的显微鉴定缺乏生动形象的感性认识, 特别是墨线图与实际的显微结构视觉上存在很大相差, 即使对墨线图有印象, 在实验课上依旧找不到。因此, 要在理论课的显微鉴定教学中充分发挥多媒体教学手段的优点。没有涉及到实验课中的药材, 由教师和实验员制作显微镜切片或粉末临时片, 并拍摄成数码照片, 同时将教材中的生药显微结构墨线图扫描也制作成数码图片, 然后制作成可对比的多媒体课件, 教学过程中便于学生进行对比辨别。通过教员的讲解、多媒体展示, 学生可以充分感知较为抽象的内容, 课堂教学活动变得活泼、生动、有趣, 富有真实性, 从而活跃学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 培养学生主动学习的能力, 使学生心理活动一直处于积极状态, 从而获得良好的教学效果。
5. 知识点的及时总结
生药内容繁琐, 需要记忆的知识点也很多, 这需要平时及时的对很多横向知识点进行及时的总结, 便于学生进行记忆。例如: ( 1) 药材的产地总结。如白芍有杭白芍、亳白芍、川白芍等; 厚朴有紫油厚朴和温朴之分; 龙胆有关龙胆、苏龙胆和川龙胆等。 ( 2) 横切面显微鉴定上。具有异常构造的有蓼科、防己科、红景天属、夹竹桃科中所含藤本植物茎部分; 构造特殊的有毛茛科等植物。 ( 3) 混伪品的总结。有人工伪造、拼接品等形式出现, 如人参、何首乌等; 生药外形相似, 但内部构造不同, 如河套大黄、华北大黄、及天山大黄外形与大黄相似, 但其根茎横切面上均无星点。 ( 4) 相似名词上归纳与总结。如人参中的芦头、芦碗; 三七中的剪口、筋条等。
6. 以问题为基础的学习 ( Problem - based learning, PBL) 教学法
PBL教学是当前医学教学改革中常用的一种方式, “以学生为中心”的教学方式在调动学生学习主动性、其优势不言而喻, 但不足也是显而易见: ( 1) 教学质量监控无法确切掌握。 ( 2) 本科教育阶段的自我导向式学习也要适度, 由于目前我国的药学生较缺乏前期自我学习的基础能力和习惯, 对未来的需求和实际情况了解不够, 如在本科阶段的药学教育中进行PBL的教学改革自然还需谨慎, 即使是研究生教学也有相当难度。 ( 3) PBL教学明显增加了学生的负担, 在教学中应与其他教学方式相接合。教学有法, 但无定式, 采用任何单一的教学方式, 学生都可能会感到方法“疲劳”, 通过生药学PBL教学模式的实践, 可拓宽教学方式, 进而提高药学高等教育的质量。
二、实践教学方法上的改革
1. 生药学实验教学改进对策
更新实验内容, 与时代并驾齐驱更新实验内容, 并非指的是将所有实验教学内容进行更新和优化, 毕竟在限制的实验经费和限制课时下, 对整个时代中的新型内容全部讲解那是不可能; 因此该项实验内容的更新, 是指在原有“少而精”的经典实验教学上, 与当前更新的生药技术及方法相联系和拓展; 同时删减被当前时代已经淘汰的教学内容, 减少与培养目标无关的内容; 将相关性联系较为紧密, 存在一定重复性的实验进行整合, 并适当引入当前新型技术, 这对于提升实验教学质量, 保证与时代的同步性有着重要的促进作用。
2. 理论与实验教学同步进行
实验课与理论课教学是相互补充、相互渗透、协调发展的关系。既要改变实验教学附属于理论教学的传统模式, 又要防止过分强调实验教学的作用而忽视理论教学在学生素质培养中的作用。生药学这门课程理论课知识点较多、抽象琐碎, 需要实验课来进行具体化、形象化, 来调动学生学习的积极性和主动性提高教学效果。生药组织结构显微观察、粉末显微鉴别、药物化学成分的理化鉴别是鉴别生药真伪、优劣必不可少的手段, 也是学生必须掌握的专业知识和技能。实验内容一般为验证性, 是对显微鉴别及理化鉴别理论的验证。实践证明, 采用理论与实验同步教学, 在实验过程中, 学生通过思维、操作及每个实验的总结讨论, 获得感性认识、理解理论知识、掌握操作技能, 达到三维统一。克服了理论与实验相脱离的现象, 提高教学质量, 又节省时间, 取得事半功倍的效果。
3. 药用植物标本的采集和蜡叶标本的制作
药用植物学是生药学学习的基础, 没有较好的药用植物学知识, 在学习生药基源鉴定的时候就会出现抽象枯燥的情况, 药用植物标本的采集及腊叶标本的制作为更好地掌握生药学相关知识提供了很好的基础, 在生药学教学过程中有着很重要的作用。离开课堂教学, 到野外采集原植物标本, 学生往往好奇心和新鲜感强, 教师要把握好学生心理变化的特征, 充分调动学生学习的主观能动性, 让他们从课本上所学的理论知识通过实践得到加深和巩固, 但要防止学生走过场。在发挥学生主观能动性的同时, 教师应加强对学生的具体指导。
4. 强化野外实习和校外药企合作
配合教学进行野外实习。利用暑期开展野外采集实习活动, 由任课教师带队, 让学生在野外亲自识别和采集药材, 回去后对照相应图鉴或由教师指导进行识别。可使学生直观地观察到原植物形态和原药材特征, 真正提高生药基源鉴定技能、明确品种真伪、评价质量的优劣的能力。跟周边药企进行合作, 带领学生参观药材库或药材加工厂, 进一步让学生实际接触生药和饮片, 掌握其形态特征, 对药材的性状、质地、断面特征和气味进行详细观察, 帮助学生巩固课堂知识, 加深对药材性状的理解, 增强辨认生药材和饮片的能力。
5. 改进实验考核方法
传统生药学实验的评价, 通常以平时的操作熟练程度和实验报告的完成情况为依据。为了提高学生的学习积极性和综合能力, 我们增加了粉末鉴定考试和书写小论文两种形式, 三部分构成新的科学的评价体系。平时操作和实验报告占30% 。药材识别和粉末鉴定考试占40% , 小论文占30% , 每位学生挑选一味生药, 以生药成分和药理的最新研究进展为主线查阅相关文献资料, 并以论文形式递交。学生在巩固查阅文献能力的同时, 可以了解更多的前沿知识。改进后的考核方法, 大大提高了实验教学质量和学生的综合素质。
三、小结
教学改革关系到专业的发展, 体现着学校的办学特色, 影响着人才的质量。生药学又是一门理论与实践结合性很强的学科, 在教学过程中只要不断通过改革把理论、实践和应用有机地结合在一起, 才能满足学生就业岗位的需要, 适应课程的时代发展。
参考文献
[1]李钦.药用植物学[M].第2版.北京:中国医药科技出版社, 2006.
[2]罗集鹏.生药学[M].第2版.北京:中国医药科技出版社, 2008.
[3]姚振生.药用植物学[M].北京:中国中医药出版社, 2003, 1.
[4]阎玉凝.对中药生药学重点学科内涵外延的探讨[J].中医教育, 2005, 24 (3) :42-43.
[5]汪洪.浅谈药用植物学与生药学教学改革[J].安徽农学通报, 2008, 14 (19) :220-221.
药学专业教学 篇5
浅议教学医院药学部(药剂科)如何开展临床药学工作
【英文题名】On Teaching Hospital Department of Pharmacy(Pharmacy)how to carry out clinical pharmacy 【作者】 杨国平;【导师】 张速;
【学位授予单位】 中国中医药大学;【学科专业名称】 临床药学 【学位】 2010 【论文级别】 硕士
【付费索取全文】Q联系Q： 83387230 Q联系Q:78302835 【关键词】 临床药学；工作形式；药学服务
【英文关键词】 Clinical pharmacy;forms of work;pharmaceutical care 摘要：目的：探讨药师开展临床药学工作的模式。药师在参与临床工作中要坚持不断创新、努力学习。强调开展临床药学工作必要性的同时也剖析工作中的困难，并对药学服务工作的前景进行展望。
关键词
临床药学；工作形式；药学服务(文章由上海论文网http://网编编辑整理）
临床药学（clinical pharmacy，Cp)）是以病人为对象，研究有效、合理和安全使用药物的一门学科，是现代药学和临床相结合的产物，这一学科把过去传统的医院药学服务重点从药物转向患者，这是目前和未来医院药学工作发展的重点和研究方向，目前临床药学已经进入到实质性的发展阶段，临床药学工作从抵触到认可，从强行到自觉，积累了一些经验。
1具体工作实践
1.1查房与临床药学工作的结合药师要定科室查房与巡回查房相结合，并指定用药方案，及时解决用药问题，可以安排指定的药师选择相对固定的科室，如普通外科、呼吸内科、心胸外科等，每周定期到其他科室进行巡回查房。设计药师查房记录单，记录单内容包括患者的基本情况、病程的介绍、查房意见、基本用药情况。药师查房之后，要根据患者的情况，提出临床用药建议，重点是对抗菌药物的合理应用提出合理化建议[1]。药师查房记录单要一式两份，一份在病历中，另一份则有药师自己保管，并要求主治医师将药师的意见写在病程记录中，同意则执行，不同意则写明理由。临床药师通过查房，增加了与临床医生接触的机会，并逐步熟悉了有关科室的基本知识，掌握了与患者沟通的技巧，同时可以将新的药物知识，配伍禁忌等及时传递给医护人员，充分发挥医药互补的优势。通过药师的不断女里，最大限度的减少药源性疾病，提高患者的用药依从性。
1.2加强科室用药监督
临床药师要加强对临床用药的监督，促进抗菌药物的合理应用，目前我国的各级医院均存在滥用抗生素的情况，我院在应用抗生素也存在诸多不规范的现象，对于这种情况，临床药师要每月抽查一定比例（30%）的出院病历[2]，按照事先设计的表格逐一进行登记，统计全院和各个科室抗菌药物的使用率、治疗性抗菌药物送检率以及抗菌药物的不合理应用情况，并对每个医生的抗生素用药情况以书面形式进行反馈，对科室的不合理用药情况反馈到各个科室，也可以对运行病历进行抽查，并制定相应的奖惩制度，以书面形式进行公示。
1.3对门诊用药情况的监督
临床药师可以定期抽查门诊处方，提出合理化用药建议，每月抽查一定比例的门诊处方和麻醉处方，按照事先制定的表格进行登记，包括患者的姓名、性别、诊断、用药情况，每次将查出的书写不规范或者用药不合理的处方以书面的形式反馈给医生，并将检查结果上报给医务科，按规定进行处罚[3]，并通过各种形式进行通报和公示，书写不规范主要表现在缺项、书写潦草、无临床诊断或者不规范、未使用药品通用名、没有剂型或者规格，中英文混写等，抗生素用药不规范主要包括剂量不准确、诊断与用药不符合、配伍禁忌、重复用药等，通过坚持检查，我院的门诊处方质量明显提高。
1.4做好用药咨询工作
院内设置药用咨询室，并挂有明显的标志，并向患者和医护人员公布咨询电话，每天安排中级职称以上的药师轮流值班咨询，并配备专业书籍，认真填写咨询记录[4]，内容包括患者的姓名、年龄、疾病的名称、联系方式、咨询内容、解答情况等。通过用药咨询，药师与患者和医生建立了良好的关系，提高了门诊用药的依从性，解答了患者的用药过程中存在的疑虑，及时纠正了一些患者不正确的用药方法，配合了临床医生的工作。
1.5尝试性建立病历
针对长期用药的患者建立病历，基本思路是对于目标患者建立档案，主要包括患者的基本用药情况、主要疾病的病史和用药情况，以及用药不良反应等，同时对患者病情的变化，相关重要检查，建议用药的治疗计划，和病史小结，用药记录要包括用药开始的时间，实际用药情况、停止用药的时间，疗效评价等，及时补充患者新的用药信息，用药病历的用药信息要及时进行更新，档案要留在临床药学室并进行长期保存，条件允许可以建立电子病历。
1.6药品不良反应
各个临床科室要要有指定的药品不良反应检测员，发现临床用药的不良反应是应该及时通知临床药学室，药学人员进行登记、上报，临床药学人员要认真咨询、观察患者的用药情况，要善于发现药品的不良反应。定期退出临床药讯，内容涉及查房和抽查中发现的问题，交流经验、新药知识和收集到的药学知识，并发到各个临床医技科室供翻阅参考，并采取一定的激励措施鼓励医护人员积极捐稿，努力让临床药讯成为医院药师和临床医生交流沟通的平台。总结
临床药师是在临床药学工作中要努力工作，从点到面，由浅入深，帮助临床解决了医学实际问题，为患者提供了一定的药学服务，并积累了一定的经验，由开始医生和患者的陌生、抵触、怀疑到逐渐认可、信任和接受，取得了初步的成绩。但是优于人员有限、知识不系统等方面的原因，临床药学工作的深度和广度都不够，有些工作没有实质性进展，但是广大药师的共同努力，得到了临床医生和患者的认可，效果满意值得在临床推广。
参考文献：
[1]朱珠,丛骆骆,李大魁,等.临床药师的必备资料一药理[J].中国药学杂志,2001,36(10):706.[2]王晓现,逢晓云,施安国.我院临床药师工作开展情况简介[J].中国医院药学杂志,2006,26(1):77.[3]0’Neill PA．The role of basic sciences in a problem—basedlearning clinical curriculum[J]．Med Educ,2000,34(8):608—613．
中医药学概论教学心得 篇6
关键词 中职 中医药学 教学 教法
中图分类号：G71 文献标识码：A
1中职生的学习特点
中职学生是一群特殊群体，很多学生选择职校之前，往往因为没有找到适合自己的学习方法，基础较“差”。中职教育是在义务教育基础上培养技能型人才与高素质劳动者，所以，学生到了职校，当他们学习的内容发生了实质转变，之前语、数、英等文化课不再是“重点学科”，他们面对从未接触的专业知识学习，站在了全新的起跑线上。加上这个时期学生所处的年龄段，思维活跃，记忆好，知识接受能力强，只要教师教法得当，通过一些有效的教学方法，让中职生恢复对学习的浓厚兴趣和强烈欲望，他们的学习效果定会有所改观。
中医药学概论为全国中等卫生职业教育规划教材之一，内容涵盖中医药学最基本、最重要、最实用的理论，学好这门课程有积极的意义。从事这门课程的教师，在了解中职生特殊性及其学习的特点后，应改变传统的简单的知识灌输，使学生学习不感到枯燥无味，师生共同努力，才能完成教学任务，收到良好的教学效果。
2课堂中的几点探索
（1）精心备课，查阅相关材料
中职卫生职业教育中医药学概论编写十分简单，内容却覆盖了中医药学基础理论、中药学、方剂学三大板块。教学上，教师若照本宣科，完全局限书本的内容，就会出现教师教得枯燥，学生学得无味的情况。为了使学生对知识的理解容易些，学得轻松点，在备课过程中，围绕课程教学任务，根据大纲课时安排，笔者翻阅了一些参考书和上网查阅了相关资料，丰富了授课的书本知识。
（2）充分利用课前三分钟，激发学生学习的兴趣
中医药学知识非常丰富，在报纸上、网络中或生活里我们经常可以了解到很多这方面的内容。所以，为了引起学生课余时间对它们的关注，笔者给他们布置了一个任务，每位同学每次上课前三分钟，按照号数顺序，一次课一位同学上讲台来，只要和中医药学相关，形式不限，内容不限，可以讲一些中医药传说，说一点养生常识，分享中药在生活中的运用、体会等等。
（3）借助图片、视频等，让教学更直观
中医药学概述理论抽象，诸如五脏六腑、经络等，学生没有临床接触，对其相关知识的理解有困难，单纯靠教师或书本对这些理论的描述，往往不能在他们的脑海里形成直接的感像。这时，若有其他教学辅助手段，让学生更直观地感受，老师就会教得更容易，学生也能理解和接受了，学得更轻松。所以，以学生学习为中心，笔者使用一些教学辅助手段，若在传统的板书课堂，就带上相应的模型或挂图;若是多媒体教学，就结合视频、图像讲解。
（4）结合自然科学、社会科学，让学生学习理解更容易
《黄帝内经》要求医生“上知天文，下知地理，中知人事”，中医药学的发展离不开自然科学与社会科学的发展，中医的思维方式与自然科学、社会科学有着密不可分的联系，所以，教师教学要根据学生理解的需要，适当引入看似“非医”的一些知识，这样学生理解中医药知识就会更容易了。
（5）引导学生在理解的基础上加强记忆
为了方便记忆，古人总结了很多中医歌诀，诸如《药性赋》、《汤头歌》、《医学三字经》、《频湖脉学》等，这些内容对初学者起到了很大的作用，此方法自古以来为诸多医家所推崇。然而，理解基础上的学习记忆更为重要。
（6）进行适当的课堂讨论，辨别掌握易混不易记的知识
中医药内容众多，比如中药方面，形状、功用相似的两味中药比比皆是，它们容易混淆，不易记忆，很让初学者头疼。这时候，教师在课堂上把它们拿出来，让学生自由讨论，从不同侧面思考，发表观点、看法。正所谓“真理越辩越明”，通过讨论、辨别和总结，学生巩固和加深对所学知识的认知。
3进一步完善考核方式
考试是教学过程中的重要环节，笔者将考核方式由以往的闭卷考试改为闭卷与开卷以及平时学习成绩结合的考核方式，三者成绩各占一定的比例得出综合成绩。这种考试模式的优点在于能全面衡量学生的学习情况，既考过程又考结果，取得了良好的效果。
参考文献
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药学专业教学 篇7
开设《医院药学》课程的意义
医院药学是以药学为基础, 以病人为中心, 以用药安全、有效、经济、合理为目的, 研究并实施以优质药品用于患者的应用性、综合性学科, 是医院医疗工作四个技术支持系统———医、药、护、技之一, 药学工作人员提供的药学服务水准直接影响患者的治疗质量。
高职药学专业的毕业生有很大一部分进入基层医药卫生单位工作, 《医疗机构药事管理暂行规定》提出:“医院药学部门要建立以病人为中心的药学管理工作模式, 开展以合理用药为核心的临床药学工作, 参与临床疾病的诊断、治疗, 提供药学技术服务, 提高医疗质量。”我国的高职药学教育长期偏重于药物生产、检验、销售等知识技能的累积, 而对药物的使用知识、治疗结果预测、分析和评估能力、药物不良反应处理能力、与临床专业人员沟通和协作能力有所忽视, 成为制约医院药师为病人提供良好药学服务的重要因素。因此, 在药学专业课程中, 引入和加强《医院药学》的学习, 全面培养学生的工作能力, 对学生、学校、专业都具有非常重要的意义。
《医院药学》课程开发
(一) 课程内容
根据培养方案的要求, 应将药师在医疗体系的角色定位为照顾者、决策者、沟通者、领导者、经理者、终身学习者及教育者, 据此可将课程内容分为两个体系、四个层次。两个体系为理论学习体系和实践体系。四个层次为: (1) 传统药学服务知识。包括医院药学部管理体系、组织架构、各部门 (采购库存管理、制剂部门、质量管理部门、调剂部门等) 的任务职责、人员岗位设置、日常药学查房、处方调配、药历书写、用药咨询等。 (2) 深层次的临床药学服务。包括药物经济学、药物不良反应监测、临床用药的监测与评价、临床专业知识、合理用药指导及个体化用药设计、疑难病历讨论、不良反应监测等。 (3) 药物信息收集。包括进行药物情报收集、评价及整理, 及时掌握最新的药物信息及不良反应, 做好新药的临床评价与反馈工作等。 (4) 职业道德教育。包括药学伦理学、药学道德基本规范、医院各药学工作岗位的道德责任等内容。通过开展药学职业道德教育, 使学生建立以病人为中心的服务意识, 树立严谨的工作作风, 增强学生为病人健康负责的意识与责任感。
以上课程内容的选取按照满足职业能力培养要求的原则, 紧紧围绕医院药学工作任务完成的需要进行, 同时又充分考虑了高职教育对理论知识学习的需要, 融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
药学教育实践标准及标准化项目包括药学教学实习医院资格认定与评鉴、基本实习项目 (门急诊调剂、住院调剂、临床药事服务、药品管理、药品咨询) 与选修项目 (全静脉营养调配、化学治疗药品、中药门诊) 、药学专业学生医院实习评估标准、实习合约书等。
建立完善的医院药学实践体系, 应以工作任务为中心, 整合理论与实践, 在教学过程中通过院校合作、校内实训基地等多种途径, 采取工学结合等形式, 充分开发学习资源, 为学生提供丰富的实践机会, 强化实训, 结合职业技能证书考证, 培养学生的实践能力及沟通能力。
(二) 教学方法
在教学过程中创设工作情境, 从工作任务着手, 掌握完成任务的方法和手段, 寻找产生问题的原因。要让学生知道“做什么”、“怎么做”、“为什么”, 使学生明白教学的目的并为之而努力, 完成知识的正迁移, 切实提高学生的思维能力、学习能力和创造能力, 使学生在“做”中学, 在“做”中学会学习和工作。要紧密结合职业技能证书的考证工作, 加强考证实操项目的训练, 使学生掌握药品调配的必备技能, 提高学生的综合职业能力。
情境教学法采用情境教学, 可以通过感知、理解、深化三个教学阶段来进行。首先运用多媒体展示课程内容, 譬如对于药房的工作内容, 可通过视频短片做一个详细的介绍, 让学生对药房的日常工作有直观的认识。然后再进行书本知识的学习, 将知识从感性认识转换为理性认识, 这是一个理解的过程。最后通过实践课程深入医院药房实地, 继续深化课本知识。
案例教学法案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景, 让学生将自己纳入案例场景, 通过讨论或者研讨进行学习的一种教学方法, 在医学、药学领域运用较多, 并取得了良好的教学效果。例如:某女患者53岁, 头颈部受撞, 症状为头痛、眩晕, 收治入院。第三天下午药学查房时, 患者家属反映患者比入院前头部感觉更眩晕, 甚至不能轻微移动。经审阅医嘱, 发现开有参附、头孢吡肟等药物。头孢吡肟的不良反应症状为皮疹、头晕、过敏性昏迷等, 据此认为可能是头孢吡肟引起的与病症相似、难于辨认的药源性不良反应, 再考虑该患者感染症状不明显, 因此向医师提出调整治疗用药建议, 停止头孢吡肟输液, 改口服甲钴胺 (弥可保) 500ug, tid。第五天查房时, 患者述说症状已减轻了很多, 能起身坐在床上。
探究式教学法即在讲授新课时针对本节课的重点、难点, 先设置问题, 为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台, 在学生已有的知识结构和新知识、新概念间寻找“最近发展区”, 在教学活动中以问题为线索, 基于问题发现探索知识, 掌握技能, 使教师与学生一起走进“重视探究、重视交流、重视过程”的新天地。
专业选修课及讲座的开设为扩大学生的知识面, 可邀请来自临床一线的富有经验的药师、医生到学校开设专题选修课或讲座, 讲授最新、最实用的临床药学知识, 如《临床合理用药》、《医学信息检索与利用》、《药物治疗学》、《药学英语》、《药事管理与法规》等。通过这些课程的学习, 使学生多方面地认识到合理用药的重要性以及国家对药品监管的必要性, 增强学生的责任感和使命感。
(三) 课程资源开发
要注重教学仪器、视听光盘、多媒体仿真软件、多媒体课件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用, 与真实的工作场景相结合, 丰富教学手段和方法, 激发学生的学习兴趣, 促进学生对知识的理解和掌握。同时应加强课程资源的开发, 建立跨校的多媒体课程资源数据库, 努力实现多媒体资源共享, 以提高课程资源利用效率。
要建立本专业开放实训中心, 使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的综合功能, 实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一, 满足学生综合职业能力培养的要求。
课程考核方式
本课程的应用性较强, 单纯的闭卷考试无法检验学生灵活运用专业知识的能力, 因此, 应结合课程特点, 采取实践考核及论文撰写的方式评价学生的学习效果。实践考核时间可选择在学生进行临床实践以后, 主要内容包括在模拟药房进行处方调配、个体化治疗方案的制定、医院常用制剂的配制、血药浓度的监测等。
论文可以由学生根据个人的实习经验及专业兴趣自主选题, 经教师认可后学生自己收集资料并撰写。论文完成后组织学生进行讨论评比, 通过交流评比, 可以极大地发挥学生的主观能动性, 有助于知识的积累和应用。
师资队伍建设
教师团队的质量决定了教学质量。由于本课程的实用性较强, 配备的教师应有丰富的药学实践经验及教学经验。因此, 必须选择在各大医院长期从事药品调配、制剂、临床药学服务、药房管理的教师担任。实践教师要求由各实习医院具备药师以上技术职称的技术人员担任。还要通过评教评学不断优化教师队伍, 以保证教学质量。
综上所述, 《医院药学》是一门内容较广, 实用性非常强的理实一体化课程, 其开发与建设还需要各方面加强重视并不断更新完善, 最终达到提高教学质量、培养出临床适用的合格人才的目标。
参考文献
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药学专业教学 篇8
根据《中共中央国务院关于进一步加强农村医疗卫生工作的决定》, 高职药学教育应满足社会基层对药学服务人员的需求, 培养能扎根基层的药学服务型人才, 以推动基层卫生服务事业的发展。高职药学专业学生应注重药学服务技能的培养, 而当前的药学教育主要还是以化学模式为主导, 课程内容大部分是面向药品的研制与生产方面, 对于药物的合理使用方面涉及不多, 而现在的《药理学》主要是普通药理学, 其内容以人体各系统的用药来编排, 偏重理论, 缺乏用药指导等技能知识的内容, 这造成了药学学生在审核处方和指导合理用药上能力的不足。为了培养符合社会和岗位需求的合格药学专业学生, 我们在教学过程中融入新的教学理念和教学方法, 提高学生药学服务能力;注重培养学生分析问题、解决问题的思维方式;激发学生灵活运用所学的药理学知识, 解决药学服务中所遇到的相关问题。
一、药理学课程设计
1.《药理学》教学的理念和思路。
职业教育是以“服务为宗旨, 以就业为导向”的教育, 职业教育要满足本社区、本地区对人才需求的要求。《药理学》的教学注重学生药学服务技能的培养, 为学生能成为社区医院或药店的合格药师奠定良好基础, 在教学过程中, 采用灵活多变的教学方法, 包括任务驱动教学法、情境模拟教学法、案例分析教学法、角色扮演教学法等, 配合多媒体、影像资料、药品实物、给药器械实物等多种教学手段, 着重培养学生解决分析问题的能力, 做到能利用药理学知识解决以后工作中遇到的问题。
2.《药理学》教学内容的选取。
新的职教理念是要实现五个对接, 包括专业与职业岗位对接、教材与岗位技术标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终生学习对接。《药理学》的教学过程也要融入新的职教理念, 在内容的选取上摒弃一些被淘汰的药品比如磺胺药、抗寄生虫药的章节的讲解;增加对临床使用比较多、在人们的日常生活中应用比较多的药品比如降高血压药、糖尿病药等药品知识的讲解;增加书本中本没有但临床新引入药品知识的介绍。做到与临床用药接轨、与日常用药接轨, 进行更加接地气的药理学教育。
二、《药理学》教学方法改革
1. 新信息技术在课堂教学中的应用。
《药理学》课本中的药品介绍全部采用多媒体教学, 在多媒体制作过程中可以加入图片、动画、视频等元素, 增加课堂讲授的趣味性, 直观展示教学内容。这样教师可以从大量的板书中解脱出来, 而通过多种多样的资料, 自己动手实践, 把知识更好地融合起来, 从而深化所学习的内容, 学生也不再觉得理论课枯燥。另外, 在上课过程中, 教师合理编排内容, 利用多媒体加入了丰富的提问、思考等环节, 充分调动了学生学习的主动性, 提高了学习效率, 学习的能力也得到了发展。通过反复演示、结合教师的指导, 形象地解决重点、难点, 让学生直观、主动, 提高了教学实效。
2. 案例教学法在药理学教学中的使用。
针对《药理学》课本内容, 我们选择了近100个案例用于教学。这些案例都是经过精心设计的, 每一个案例都给出了明确的诊断, 问题注重药学服务和用药指导方面。每一类药物的学习都融入2~3个案例的讨论, 讨论的形式有学生汇报和分组讨论两种。通过案例分析, 学生对于药品有了一个立体的认识, 并且给学生更加生动地展示了临床疾病的特点和护理过程, 对于完全没有临床知识的学生来说, 也是学习临床常见疾病的好机会。在教学中引入案例, 提高了学生的积极性, 师生互动增加了课题的活跃度, 进一步提高了学生了分析问题能力和解决问题的能力, 让学生把抽象的课本知识与具体案例相结合, 教学效果也明显提高了。
3. 专题讨论式教学的使用。
《药理学》课本中有一些章节是介绍现在人们日常最常见疾病的用药, 比如解热镇痛药、降高血压药、降血糖药等。对于这些药品的学习, 可以采取专题讨论的方法, 引导学生查找相关资料, 就主题分组展开讨论, 然后汇报。通过这样的方式, 学生往往能对相关的疾病以及药物有更加深入的了解, 并且很容易延伸到课本知识以外, 比如疾病的保健、日常护理、预防等, 而这些知识对学生今后的工作和生活中都能起到很大的帮助。在资料查找、内容选取、整合以及上台汇报的过程中, 学生的能力也得到了锻炼, 同时还增加了学生与教师、学生与学生之间交流与讨论的机会, 有助于学生在讨论中取长补短, 相互学习, 共同提高。需要教师不仅要掌握教材上的内容, 还要熟悉相关内容的学术前沿, 有助于促进教师的学习和提高。可谓一举几得。
4. 运用“任务驱动”教学法。
“任务驱动”教学法是学生按照教材、教案提出的要求或者学生根据自身的需求去完成工作的方式。这种教学方式需要教师巧妙地将学习目标设定成一个又一个的阶段性的线索, 联系到日常的教学任务中, 学生根据任务设置自行进行前期材料的整理与归纳, 课上对于学生提出的疑点和难点进行探讨, 最终得出知识的本源。而在这个过程中教师起一个辅助作用, 学生依据现有的知识积累完成老师设置的任务阶梯。同时培养了学生的主动性、探索性和发现问题、解决问题的好习惯。例如在糖尿病章节中, 我们根据“糖尿病的药物治疗”为线索, 以完成“糖尿病的合理用药”和“社区糖尿病预防教育的普及”为任务, 教师先讲解糖尿病的发病原因、治疗方法和治疗药物, 然后学生根据糖尿病的预防知识及合理用药常识, 在社区举行健康讲座普及活动, 通过健康讲座学生既熟练掌握了学习内容, 同时培养了学生自主实践的意识, 教师也轻松地完成了教学任务, 还为服务社区群众的公益事业做出了贡献。
5. 采用角色扮演教学法。
“角色扮演”教学法是教师根据教材内容, 联系实际病例特征, 在课堂上不是一味地自行讲述, 而是让学生参与进教学工作来, 如通过学生扮演患病角色既让学生了解了病人发病的症状, 又通过扮演医生, 掌握了行医过程中如何根据病人的症状去判定病情, 根据治疗原则合理用药。这种教学方法是通过轻松的角色扮演就能熟练掌握学习内容, 同时为将来进入工作岗位积累了实践经验。
6. 运用“一体化”教学模式。
“一体化教学”模式是指“做”、“教”、“学”、“评”为一体的教学模式。药理学知识与技能是药理师从事药学服务的根本, “做”起到核心作用, 实践是药学服务的体现, 应将实践运用于“教”与“学”之中, 对于学生的评定不仅仅设定为理论知识测评, 更应加入实践能力测评, 注重学生对于理论的运用能力。其目的是培养药学工作的现代型人才。
三、实验实训改革, 对接就业岗位
在传统动物实验基础上, 增加了处方分析、案例讨论等实验内容, 并且建立了GCP模拟药房, 在模拟药房, 学生可以进行角色扮演、实操用药指导和药学服务内容。与社区药店、医院药房、药品公司等建立校企合作, 学生通过见习、实习可以体验和学习到更多有关药物的知识, 提高药学服务技能。
高职药学专业学生的就业岗位多为药品生产和使用的岗位, 以前多为实验室培训, 多侧重于科学研究, 这与职业院校服务于企业的宗旨不太一致, 我们可以与药品企业合作, 建立人才培训基地, 签订人才输出合同。这样企业很愿意接纳我们的学生去企业实践学习, 学生进入企业提前适应企业的经营管理模式, 根据企业对于医药学技能的需求, 有针对性地进行实践训练, 同时为企业输出合格专业技能人才提供了可靠保障。
四、《药理学》课程考核
对于学生药理学学习的考核, 总的原则是重视过程考核。因此, 我们注重出勤率、课堂提问、讨论以及课后作业、平时测验以及实验实训等的考核, 对于课程占比, 考勤约占10%, 平时课题表现及作业约占20%, 实践实训占比40%, 期末考试占比30%。我们的考核不单单只是根据学生的期末考试成绩评定, 而期终考试的内容也以应用型题目为主, 强调技能能力的考核。
总结:
本文通过改革教学内容的过程, 融入药学服务技能培养, 充分体现了职业教育与人才培养的对接理念, 大大提高了学生的职业技能。而笔者作为教职人员应不断与时俱进, 在教学活动中归纳、总结和实践, 不断提升自身的知识涵养和职业技能, 为社会培养出更多合格的现代型人才。
摘要：以“药学服务”为导向, 在课程设计、教学理念和思路、教学内容的选取、教学方法的改革、实验实训、课程考核评价等几个方面融入药学服务理念, 注重学生用药指导技能的培养, 以提高学生的操作技能, 培养符合社区医院和药店等需求的合格药学人才。
关键词：药学服务,用药指导,职业教育
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药学专业教学 篇9
1 加深相关内容把握与理解
在中药学教学过程中, 对中药学术语进行阐释, 有助于学习者理解、掌握相关内容, 为准确运用中药治疗疾病打下坚实的理论基础。所以在临床教学过程中, 教师应高度重视中药学术语的解释, 在整体把握具体内容和词语涉及的前提下, 融合多学科相关知识, 对术语进行详细解释, 从而让学生对其内涵有一个全面、深刻的了解[1]。以“四气”这一术语为例, 教学者可从三个方面开展教学, 对学生进行引导:一是“寒”“热”“温”“凉”四性为药性;二是温热与寒凉在性质上的显著差异;三是四性之间有程度差异。“四气”是对中药药性特点的阐释, 是指中药在对机体产生作用后, 可产生温、热、寒、凉不同的生物效应, 该性质与药物疗效有关, 而非物理上的“温、热、寒、凉”。温热与寒凉间有着性质差异, 祖国医学中的阴阳学说中, 寒凉为阴, 寒凉药物的生物效应为清热, 可治疗阳热之证;温热为阳, 温热药物的生物效应为散寒, 可治疗阴寒之证。温、热、寒、凉有着程度差异, 通常来说, 寒性药物比凉性药物的清热力更强, 热性药物比温性药物的散寒力更强。平性指的是寒热不明显的药物, 可能偏温, 也可能偏寒, 故仍属“四气”范畴。此外, 充分掌握各章的基本术语, 也有助于了解每章药物的基本作用特点[2]。在教学时, 可将中医理论与本章内容相结合, 对本章药物的临床适应证、基本功效进行完整阐述。
2 处理好术语具体描述与抽象概括间的关系
在中医学各门课程中, 中药学是一个重难点, 其内容复杂、繁多, 对于具体的药物, 通常都以具体的病、症、证或病机病因等术语进行描述。将药物治证概括为病因病机, 能够让学习者更好地了解药物作用本质, 以便于准确、灵活地选用药物, 然而该描述形式也十分抽象, 且对病、症、证的涵盖较多, 所以理解难度也相对较大。在对病因病机进行讲解时, 教学者应将抽象的术语具体化为通俗的描述, 以利于学习者对相关内容的理解与把握。例如, 在讲解温里药附子时, 教材描述该药具有补火助阳的功效, 主治阳虚证。这一概括反映了阳气不足是附子治疗疾病的本质, 但该描述对治证没有具体的描述, 未将具体病变部位与阳气虚统一联系起来, 也缺乏临床症状描述, 所以单凭这一概括, 学习者很难把握附子的治证。因此, 教学者在对这一内容进行讲解时, 应与药物作用特点相结合, 紧扣教材, 指出阳气虚的病位可在心、脾、肾等部位, 其临床症状复杂[3]。心阳虚, 症状以胸痛、胸闷、心悸为主;脾阳虚、脾肾阳虚, 症状多见大便溏泻、脘腹冷痛等;肾阳虚, 则命门火衰, 症状多见夜尿频多、腰膝冷痛、寒宫不孕、阳痿滑精等。再比如:解表药桂枝, 其有温经通脉之功效, 可治寒凝血滞之痛证, 抽象概括为适用于治疗寒邪侵袭致气血不畅出现的疼痛。在教学过程中, 教学者应进一步解释桂枝可治疗寒邪客于不同部位引起的疼痛, 比如胃脘疼痛、经行腹痛、风湿痹痛、胸痹疼痛等, 此为异病同治。
在对药物应用进行描述时, 采用具体病、症、证等术语形式能够让学习者对药物应用的感性认识更为直观, 但不少药物所涉及的内容都较多, 该描述方式没有对繁多的治证本质进行概括, 不利于学习者深层次理解、记忆药物的作用特点[4]。例如:清热燥湿药黄芩, 具有清热燥湿之功效, 可治疗多种湿热证。如果将黄芩的治证具体描述为暑湿、温湿、黄疸、湿热痞满、胸闷呕吐、泻痢等, 虽然描述具体, 便于理解, 却未能反映出这些治证的共同点。为此, 在教学过程中, 教学者有必要联系中医理论知识, 向学生讲透彻、讲清楚, 让学习者了解到这些临床表现各不相同的病证, 其共同本质都为湿热, 同属“湿热证”范畴, 所以可利用黄芩的清热燥湿功效进行治疗。
3 从药性理论出发阐释中药作用及功效特点
药物功效, 是对药物的作用效果及功能进行高度概括的术语。深入理解药物功效及功效间的关系, 是中药学学习的重要内容。在中药学理论中, 药性理论占据着核心地位, 其主要包括了升降浮沉、归经、五味、四气等理论, 中药药性理论是理解药物功效术语的理论基础。在教学过程中, 教学者要紧密联系药性理论及其他理论对药物功效进行阐释, 从而让学习者能够真正掌握药物作用的本质与内涵。在对某些药物功效进行讲解时, 还有必要与四气理论相联系, 以平肝熄风药羚羊角为例, 其功效为清热解毒、清肝明目、平肝熄风。在教学时, 应将羚羊角性寒、可清热的特点与明目、熄风功效相联系, 由于羚羊角入肝经, 泄肝热, 故可熄风止痉, 治疗热极生风引起的痉挛抽搐, 却不适宜肝风内动虚证。其明目功效主要与其能清泻肝经火热有关, 故适宜治疗肝火上炎所致目赤肿痛[5]。
4 结语
综上所述, 在《中药学》教学过程中, 中药学术语的解释关键环节, 直接关系到学习者对相关知识的掌握与理解。所以, 教学者应紧紧围绕中药学术语, 以中医药理论为指导, 采用多种教学方法, 全面阐述术语内涵, 以便于学习者深入了解与掌握。
参考文献
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药学专业教学 篇10
随着经济社会发展和生活节奏的加快, “大病进医院、小兵进药店”已经成为大多数现代人的统一观念。同时, 我国医疗体制改革正在不断深入, 尤其是《中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》 (中发[2009]6号) 中明确提出:加快基层卫生人才队伍建设, 提高基层医疗卫生服务水平, 促进社区和农村卫生事业发展, 实现群众就医“小病不出村, 大病不出县, 常见病到乡镇卫生院 (社区) ”的目标[1]。这一方针政策的提出为高职药学专业人才培养提供了新的机遇和挑战, 高职药学专业教育工作者必须紧紧把握这一机遇, 及时调整人才培养方案及课程体系, 培养满足当今新形势所需的药学服务专业人才。本文以江苏建康职业学院为例, 探讨基于当前新形势下, 高职药学专业课程体系的改革方向。
一、调研结果
为充分了解苏南地区基层药学服务现状与需求, 项目组成员在苏南各市分别针对当地常驻居民、药学服务一线人员以及同类高职院校药学专业在校生发放调查问卷;另外, 为全面了解目前苏南地区医疗卫生机构 (含医院、医药零售与生产企业) 对高职药学专业毕业生的需求情况, 还选取了5家地方医院及4家医药企业进行调研。各类调研结果如下:
1. 针对苏南地区常驻居民的有效调查问卷1279份 (共发放1410份) , 结果表明:48.6%的居民对当地现有的药学服务不满意, 他们最希望获得的药学服务是:用药指导、免费健康测试、建立个人用药档案、药品送货上门及药学相关问题的电话咨询。另外还有54.7%的居民希望药店或医院能够开设网络在线的药学服务。
2. 针对苏南地区药学服务一线人员的有效调查问卷142份 (共发放150份) , 结果表明:为了适应当前药学服务需求, 学校应注重培养学生的表达与沟通能力、分析解决问题能力以及对公众进行用药教育的能力。并且有88.7%的从业人员认为, 学校应增加人文社会课程的比重, 以提高学生药学服务的综合能力。
3. 针对同类高职药学专业在校生的有效调查问卷491份 (共发放500份) , 结果表明:69.2%的学生认为, 目前学校只重视对学生进行药学专业知识教育, 对学生职业能力的培养重视不足, 学校应增加职业能力培养课程的比重。在基层医疗机构开展药学服务最重要的就是从业者的职业能力, 除了必需的药学专业知识以外, 还需要足够的医学知识和良好的沟通交流技能。另外有75.2%的学生认为, 学校应增开药学服务方面的实训课程, 有助于提高学生的药学服务能力, 另外见习课程的比重也应增加。
4. 结果表明: (1) 医药零售、生成企业。医药零售及生成企业目前录用的高职药学专业人员岗位通常为一线操作工、质检人员以及销售人员。他们开展的药学服务主要有:药物的售后咨询、药品知识宣传以及协助医生进行用药方案跟踪。 (2) 地方医院。地方医院目前录取高职药学专业学生的岗位主要有制剂配置、药品调剂、静脉药物配置以及库房管理。他们开展的药学服务主要有:对病人进行用药指导和处方分析, 对居民进行药品知识宣传及开展药品常识讲座等。所有用人单位在选择毕业生时都更为看重学生的职业能力和职业品德修养, 注重学生的综合素质和综合能力。
二、我院高职药学专业课程体系现状
目前我院及其他同类院校的药学专业都延续“化学—药学”教育模式, 课程设计重在药品本身, 课程中《化学》、《有机及无机化学》、《分析化学》、《药物化学》、《天然药物化学》等课程占据相当大的比例, 与医学相关的课程所占的比例很小, 课程内容上缺乏与临床知识的联系。这种模式培养的学生仅仅适合从事药品生产领域的工作, 无法适应当前药学人员直接面对患者进行药学服务的需求。另外, 当前高职医学院校教师教学任务繁重, 大多长期脱离一线实践工作, 因此教学观念陈旧, 且不会根据当前形势变化调整教学内容, 在很大程度上造成培养的学生不能适应实际工作需求。由于上述原因使得培养出来的学生虽具备了应有的药学专业知识, 但缺乏足够的生物医学知识, 并且与药学服务密切相关的用药指导、疾病诊断、药物治疗结果预判、分析与解决问题、人际沟通交流等知识与能力不足。如此很难适应基层药学服务实际工作的需求。因此对当前高职药学专业课程体系进行改革迫在眉睫。
三、我院高职药学专业课程体系改革思路与方向
1. 强化医学类相关课程。
充分利用我院是医学类院校的优势来建设药学专业, 适当增加《临床医学概要》、《生理学》、《微生物与免疫学基础》的课时量, 另外增开《临床药物治疗》。通过这些课程的学习, 使学生获得系统的临床医学基础知识, 为今后开展药学服务奠定完整的知识体系。
2. 整合、优化专业课程。
在保留《药理学》、《药剂学》、《药物分析》、《药物化学》等专业核心课程的前提下, 对部分课程进行适当删减、整合, 特别是化学课程。如《有机化学》、《无机及分析化学》、《天然药物化学》等课程的课时量可适当缩减或进行进一步整合。
3. 增加人文科学课程比重。
药学服务是药学工作者与患者之间面对面的服务, 其中人文关怀、情感交流的成分对服务质量的提升至关重要。因此, 人文科学课程在药学专业课程体系中必不可少, 并需适当增加。如《心理学基础与医学心理学》和《人际 (医患) 沟通》的课时比例可适当增加, 另外还可增开《医药伦理学》、《职业道德修养》、《临床沟通技巧》等相关课程。
4. 增加实践教学课程比重。
目前我院药学专业的实验教学多以验证性实验为主, 重在培养学生掌握实验室操作的基本技能, 对学生从业后工作能力的提升实际意义不大。见习课程的开设往往也是流于形式, 走马观花式的参观难以给学生形成深刻概念, 这种方式培养的药学专业人才难以承担药学服务任务。因此要着力提高实验教学的地位, 改革实验教学内容, 增加综合性实验, 减少验证性实验[2]。实践课程不仅要增加课时量, 另外要增开《实用药学服务》、《职业角色体验》、《人际 (医患) 沟通》等课程的实践教学。这些课程的实践教学可采用情景式的教学方式[3], 也可通过情景教学视频等具体化、形象化的教学方式来开展。要充分利用学院模拟药房开设“药学服务窗口”进行用药咨询服务, 让学生充分融入药学工作者与患者面对面进行药学服务的真实情境中, 不仅能激发学生主动学习, 还可提高学生药学服务能力。
5. 与用人单位共建实习实训基地模式的革新。
目前我院与用人单位共建的实习实训基地主要用作学生毕业前的专业实习, 大多数实习实训基地不会对学生药学专业技能的提高进行系统的指导与培养, 学生的实习也仅停留在某个岗位具体事务的执行当中, 极大地影响学生实习过程中学习的积极性。因此, 与用人单位共建实习实训基地的模式需逐步转变。实习实训基地仍要重在对学生进行综合职业能力的培养教育, 只是教学形式区别于课堂讲授。在实训基地学生能接触到真实的工作场景, 指导教师可以利用这一优势带领学生用所学知识解决工作中遇到的实际问题, 一方面可以提高学生对今后工作的适应能力, 另一方面这种即学即用的教学模式能有效提高学生的学习兴趣和积极主动性。
6. 改革学生成绩考核体系。
传统考核方式主要对学生专业理论知识的掌握程度进行考核, 不注重学生运用理论知识解决实际问题的能力, 这种考核方式也造成了学生在学习过程中只注重书本知识, 不注重对知识的理解、消化和运用。新的考核方式必须注重对学生职业能力和职业素养进行考核, 这种考核是对学生综合能力的一种考核, 既包含理论知识也包含实践技能, 并且主要考查学生运用理论知识解决实际问题的能力。
7. 优化师资队伍, 革新教学观念。
高职药学专业教师必须跳脱学科型教学的思维模式[4], 转变教学观念, 增强自身的职业教育意识和职业教育能力, 注重对学生综合职业能力的培养。一方面, 专业教师要积极增加自身的实践工作经验, 提高实践教学能力, 另一方面, 在高职药学专业建设中还应大力引进“双师型”教师, 提倡具备双师素质的教师校企双向兼职, 双线评聘职称[5]。只有具有丰富实践工作经验的教师才能根据学生从业岗位的需求变化来灵活调整教学活动, 将真实、生动、丰富的教学内容传授给学生, 才能培养出真正适应社会需要的新型服务型药学人才。
结语:
我们课题组目前只对苏南地区药学服务人才需求状况做了调研分析, 并对我院药学专业的课程体系改革做出了初步建议, 具体实施还需要进一步更加细致地调研、探索和分析。但我们必将抓住当前政策机遇, 紧紧围绕基层药学服务新需求, 尽快重新定位我院药学专业的人才培养目标, 革新课程体系, 努力培养出满足社会需要的高职药学人才。
摘要：顺应当前基层药学服务需求增加的新形势, 对苏南地区高职药学专业人才需求现状进行调研, 找出目前我院高职药学专业课程体系存在的缺陷, 并从理论课程和实践课程的开设、实训基地建设、考核体系及师资队伍几个方面提出改革思路。
关键词：高职药学专业,药学服务,课程体系,革新
参考文献
[1]张文玉.高等药学教育培养服务型人才的思考[J].医药教育, 2009, 13 (16) :128-129.
[2]周振华, 王文渊, 等.试论基层药学服务的高职药学专业课程体系改革[J].中国药事, 2014, 28 (8) :914-916.
高职药学专业学生的就业分析 篇11
关键词：毕业生就业 高职药学 就业分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0150-01
1 高职药学专业就业特点
如今，毕业生的就业压力越来越大，特别是对于高职毕业生。因高校扩招，人才市场饱和及经济竞争的不断加剧，就业形式也随之改变。供需双方双向选择的就业形式，使企业更青睐于高校人才，高职毕业生则处于相对的弱势。尽管高职毕业生的技术运用广泛，动手能力和实践性都比较强，并且更具有吃苦耐劳，勤俭朴实的精神。但高职在校生知识面相对本科专业较窄，而且科研、动手能力也不太强，无法满足当今人才市场的全面需求。
而对于专业性很强的药学，更加需要对专业知识的全方位渗透，因而如今的医疗事业单位招聘的要求就越来越高，面对如此紧张的就业压力和就业形式，毕业生也变改了相应的就业倾向，从哥姐辈崇尚的铁饭碗到转变为人事聘用制度的择业形式。当然，也有很多高职毕业生选择了继续深造，走上了专升本道路，以此来提升知识的广度和深度，增强未来竞争力和适应社会能力。
2 高职药学专业就业中存在的问题
虽然就业形势在不断的变化，但毕业生在就业方面还是会存在一些认识、观念和客观方面的问题，导致直接影响了就业质量和结果。
2.1 认识方面
一方面，药学专业的学生不能对就业形式改革欣然接受，还是很看重工作的稳定性。首选工作仍偏向于牢固的事业单位，如去医院，医疗事业单位或国有大型企业等。对较苦的长期外出的工作或销售性质的工作，仍然不能乐观接受，并认为这样的工作福利待遇差，没发展前途。
另一方面，药学专业的学生对就业形式没有全面认识，也没有清晰的择业定位。在实习生活结束时，很多高职高专毕业生仍然没有明确的目标。他们依旧在考虑是直接就业还是继续深造—— 专升本。选择前者怕自己的学历不高，学识不深，竞争力不强，没有机会进入好单位；选择后者，虽然对于学历和学识会有所提高，但专升本的压力太大，考上好学校的几率不高，即使考上了，两年后的就业压力肯定会越来越大，到时的自己是否能够找到称心如意的工作还茫然不知。
2.2 观念方面
一是受地域的影响。大部分学生都会偏向选择去医疗卫生强的省份。如江苏省的常州市，但近几年来随着药学高才生不断的涌入，三甲等大的医疗单位基本达到了饱和的状态。其余的学生由于父母或其他原由，基本上都选择回生源地发展。而对于那些乡村小镇或药店药厂基本无人问津。
二是受心理影响。一部分学生存在很大的反差心理。与本科高等院校的对比，高职学校的教学、管理与大学有区别，使之对高职高专院校有所偏见。认为自己和高等院校的学生有很大的差距，心里便有不满、抱怨的情绪，严重影响了学习的积极性，进而失去对学习的信心，最终使原有的才智和创造力不能正常发挥，与高等院校的学生的差距就更加拉大，就业机会也就相应的缩小了。
2.3 客观原因方面
（1）因国家政策的改革，药学专业人才规模逐渐扩大，生源不断增加，使这个专业的毕业生就业面临严峻挑战。
（2）就业单位招聘条件苛刻，门槛不断提高。不少单位招聘人才不切实际地追求高学历，有些用人单位招聘存在重男轻女现象，导致一些女毕业生就业遇到壁垒。
（3）校外实习基地建设滞后，课后学生实践条件艰苦，校企合作还是初级阶段，影响了学生的专业技能素质的拓展和提高。
3 提升高职药学专业就业率的对策措施
面对就业形式的变化，该如何来加强高职高专毕业生的就业指导，提高就业率，创新工作形式和内容，成了如今我们思政人员的重大课题。为此，我们将从以下四点来对学生进行指导和教育培养。
3.1 从学生的自身素质着手，德智体美全面发展
（1）深化学生的专业知识和拓展学生的实践能力。使学生的专业理论知识更加牢固，并在实践中得以灵活运用，达到理论联系于实践的密切结合。
（2）继续学生的思想道德和人文素质的培养。在学生已有的素质和道德的基础上，继续对他们的诚信、职业操守、艰苦奋斗和团结互助的精神等加以指导，增强学生的知识储备和文化素养。
（3）帮助学生调整择业心理状态。引导学生摆正心理，认清就业形式，结合自身特点准确来定位。
3.2 创新就业指导形式，加强学生对就业知识的了解
（1）针对学生所学专业性质，将授课、讲座、咨询、联系、调研和走访结合起来。如开设《大学生职业规划》课程，引导学生从入学开始就对所学专业今后的就业去向特点有一定的认识。同时邀请一些相关企业负责人、优秀校友前来讲座，介绍用人单位招聘标准或者自身求职经历，为学生提供更多感性认识，树立正确的就业观念，提高就业竞争力。
（2）讲解求职面试的技巧。教导学生正确获取、筛选、处理就业信息的方法，训练学生谈吐、表达和行为语言，并举例讲解面试过程可能的突发事件。
（3）正确引导学生参加社会实践工作，树立多参加社会锻炼的理念。鼓励学生积极投身到勤工俭学、社会调研等工作实践活动中去。使之加深对社会的了解，发现自身的不足，明确以后努力的方向。
3.3 加强高职高专院校就业工作指导建设、完善就业援助等一系列配套政策
（1）构建校级就业指导中心，随时在线指导学生就业。
（2）设置配套的就业指导体系，认真对药学就业市场作需求分析，长期与相关用人单位保持联系，输送实习学生，开辟新的就业信息渠道以及做好毕业生推荐和选送工作。
（3）大力拓展弱势群体就业援助机制建设。制订特困家庭大学生就业援助计划工作方案，开展女大学生就业援助行动。
3.4 定位药学专业的发展趋势、大力培养专业人才
（1）在课程设置及技能培养方面应以职业能力为中心。使教学理论和社会实践紧密结合，加强人文方面的修改，使学生能随机应变的应付职场变化。
（2）以实用型药学人才标准培养学生。明确药学专业的科学创新的设置，并定位药学专业培养标准。
（3）专家预测药学未来发展趋势，并在此基础上进行相应的药学专业授课和模拟实践。进一步提高和扩展高职高专院校学生的药学知识。
参考文献
[1] 鹿艳存.医药高职毕业生就业焦虑状况分析及对策[J].卫生职业教育，2011，29（5）：152-153.
[2] 吴娴娴.高职高专药学专业毕业生就业跟踪调查实证分析[J].中国科技博览，2011（23）：107.
药学专业教学 篇12
近年来, 因为生命科学技术的飞速发展, 对生物医学技术的研究也在不断深入。在此背景下, 作为基础知识的药学理论也在不断更新和丰富, 而地域界限和交流障碍造成的信息不对称, 同样也在拉大国与国之间在药学理论上的研究, 药学理论的滞后必然影响到最终的生物医学技术发展。因此如何使教师和学生在有限的时间和空间里掌握丰富的、实时的信息以掌握学界在药学理论上的研究趋势和发展成果, 是现代教学必须解决的问题。然而, 在充分利用药学网络信息的同时, 也因为网络信息的两面性而逐渐对教学产生一些不利影响, 需要我们及时加以有针对性的解决。
一药学网络信息在药学理论教学中的积极应用
1. 提升了教师的备课质量和课程的理论深度
海量的、前沿的药学网络信息大大提升了教学的备课质量和课程理论深度, 这是信息技术在理论课教学中的重要优势所在。当今生物医学技术的发展日新月异, 直接带来的是理论知识的不断更新, 这一更新是全球范围内的。为及时跟踪当前医学理论的发展动向, 了解理论前沿, 传统的教学条件显然无法满足这一需要, 而信息的网络化从根本上弥补了这一信息鸿沟, 大大缩短了国与国之间在理论研究上的差距。教师借助网上药学资源检索与网上信息交流, 大大拓展了专业知识面, 提升了理论深度, 从而为向学生提供最新的理论知识打下了基础。
2. 丰富了教学手段
信息网络化在教学中的另一应用就是多媒体教学。借助多媒体技术先进的软件支持, 将网上下载的教学图片、音响、视频等信息直接通过多媒体展示出来, 一些体现动态的教学, 借助多媒体技术也可以展现出来, 而且相比传统教学方式媒体教学更具形象性, 教学效果更好。另外, 多媒体课件作为一种共享资源, 有助于网络信息的传播。
3. 强化了学生的自学能力
信息网络化一方面促成了信息的可共享性, 另一方面也为加深对理论知识的理解和掌握提供了条件, 而二者的结合也为学生的自学能力培训提供了环境。当前生物医学技术飞速发展, 医学理论知识不断更新, 陈旧率也在加快, 而学生课程所学的知识多是最为基础的部分, 深度知识的获取最终需要自学来完成, 而网络信息的共享性为学生自学能力的培养提供了良好的环境。
二药学网络信息资源在药学理论教学中应用的思考
1. 教学中对药学网络信息的利用还存在制约
在我国, 药学理论教学与信息网络技术的结合发展时间不长, 在实际操作中还存在一些瓶颈。我国有关药学网络教学的课件相对还比较匮乏, 特别是诸如自主学习型课件更是稀少, 从而限制了网络信息资源在教学中的应用。此外网上药学实习环境等的不够科学性, 也干扰到了信息网络效果的发挥。
2. 教师的主体地位不应旁落
网络及网络信息的两面性决定了在利用网络信息技术中必然会夹杂一些问题。网络世界充满新奇, 浩瀚的信息资源极易使一些缺乏自制和分辨能力的学生迷失在网络世界里, 甚至一些关于药学理论的介绍描述实际为谬论或伪科学, 进而使一些学生因缺乏辨析能力而导致错误认识, 因此药学理论教学信息化并不意味着教师主导角色的淡化, 发挥教师具备的信息辨识能力对纠正学生认知偏差有着重要作用。
三结语
充分利用网络信息资源加强高校药学理论教学是现代教育的发展趋势, 尤其是对较为抽象和难懂的药学理论而言, 借助丰富的网络信息资源对提升理论教学效果有着更为明显的意义。然而, 网络信息资源的浩瀚与学生的辨识能力的欠缺, 使得在利用网络信息资源继续药学理论教学上, 必须始终发挥教师的主导作用, 以确保信息研究被正确地理解和运用。
参考文献
[1]石增立、雷宁玉.谈多媒体教学在医学理论课教学中的问题及措施[J].中国医学教育技术, 2006 (2) :34～35[1]石增立、雷宁玉.谈多媒体教学在医学理论课教学中的问题及措施[J].中国医学教育技术, 2006 (2) :34～35
[2]陈波.信息技术发展对医学教育的影响[J].医学与哲学, 200 (15) [2]陈波.信息技术发展对医学教育的影响[J].医学与哲学, 200 (15)
[3]郭春红、赵仁永.药学网络信息在教学中的应用与思考[J].齐鲁药事, 2006[3]郭春红、赵仁永.药学网络信息在教学中的应用与思考[J].齐鲁药事, 2006